一個幼兒教師需要的基本知識（2）

一個幼兒教師需要的基本知識（2）

  

1.教育對個體發(fā)展如何起主導(dǎo)作用？

答: 首先,教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動,教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向,也就是個體發(fā)展的方向。

其次,教 育,尤其是學(xué)校的教育,由受過專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé),給予個體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、

更深刻的影響。第三,得力的教育為個體能動的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件,如在教育活動中處理好主客觀的

關(guān)系及師生間的關(guān)系,使之有利于提高個體主動積極地參與各種教育活動,并在教育活動中充分滿足人

體特征的發(fā)展、個體潛能的充分發(fā)揮,以及個體創(chuàng)新能力的發(fā)展。第四,教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進

個體的社會化。從生命開始的“自然人”,經(jīng)過教育過程成長為“社會人”,完成個體社會化過程,使個

體積極地、能動地適應(yīng)社會、參與社會和改造社會。

2.陶行知主張要解放兒童,其主要內(nèi)容是什么?
答:陶行知在了解兒童身心特點的基礎(chǔ)上,要解決兒童的創(chuàng)造力,他主張“六解放”:(l)解放兒童的頭腦；

(2)解放兒童的雙手；(3)解放兒童的眼睛；(4)解放兒童的嘴；(5)解放兒童的空間；(6)解放兒童的

時間。

3.發(fā)展適宜性課程應(yīng)有哪些特點?
答:發(fā)展適宜性課程的特點是:
    發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是能夠考慮同一組兒童不同年齡和不同個體的不同需要、興趣和發(fā)展水平,而

為其提供相應(yīng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和活動。
(1)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的；
(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上；
(3)發(fā)展適宜性課程是一個互動學(xué)習(xí)的過程；
(4)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實的,與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。

4.幼兒出現(xiàn)入園適應(yīng)不良的原因是什么?
答:幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象,其主要原因為:
(l)環(huán)境的巨大變化；
(2)家庭的因素；
(3)幼兒自身個性與以往經(jīng)驗。

5.托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在幾方面?
答:托幼園所與家庭的差異主要體現(xiàn)在:
(l)目的性和計劃性；
(2)教育對象；
(3)教育者與教育對象的關(guān)系。