卡爾-威特的教子理論

卡爾-威特的教子理論

　　     卡爾-威特的兒子小卡爾，是19世紀(jì)德國的一個(gè)著名的天才，8、9歲時(shí)能自由運(yùn)用六國語言，16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位。然而，誰會(huì)相信，這樣一個(gè)稟賦極高的孩子出生后并未表現(xiàn)出怎樣聰明，相反卻被認(rèn)為是癡呆兒。奇跡的發(fā)生全在他父親的教子有方。卡爾-威特有一套被世人稱為金典的早期教育理論，一百年來使許多人受益，造就出無數(shù)個(gè)不同凡響的人物。為了您孩子的未來，也為了祖國的明天，我們?cè)诖藢⒖?威特早期教育的金典內(nèi)容向你介紹。

　　1． 教育兒子先從母親開始?xì)v史上的偉人都擁有一個(gè)善于教育孩子的母親，母親在兒子的成長過程中發(fā)揮著不可潛代的作用。如果母親只關(guān)心孩子的健康，而忽略孩子的品德的形成和智力的發(fā)展，那就是錯(cuò)誤的、不負(fù)責(zé)任的行為?？?威特說，小卡爾的母親勇敢和快樂的精神深深地影響著兒子，使兒子后來步入社會(huì)時(shí)，即使遇到困難，也無所畏懼，永不失望?？?威特認(rèn)為，母親的工作不能由旁人代替，孩子的教育必須由母親承擔(dān)，把自己的孩子托給他人，恐怕只有人類才這樣做，這種作法有失天性。

　　2． 催逼會(huì)毀滅天才生下來就具備高超稟賦的孩子，再施以高明的教育，孩子的前途是不可估量的。但父母對(duì)天才的教育往往是失敗的。父母往往只著眼于孩子的天賦，而不注重全能的培養(yǎng)。對(duì)孩子要求過高，施加壓力過大，這樣做多半使孩子半途而廢。

      3． 兒童潛能遞減法則兒童具備潛在能力，但這種潛在能力是遵循遞減法則的，如果從一出生就給他進(jìn)行理想的教育，那么他的潛在的能力就可能達(dá)到100度。如果從5歲開始教育，即使是施以最優(yōu)秀的教育，他的潛能也只能達(dá)到80度。而從10歲開始，不管教育方法怎樣好，潛能也只能達(dá)到60度。也就是說，教育開始得越晚，兒童潛在的能力實(shí)現(xiàn)得就越小。

　　4． 不要讓孩子的精力只用于消化卡爾-威特說，孩子出生后的頭半個(gè)月，我們堅(jiān)持定時(shí)給他喂奶，喂水，使他的生物鐘一開始就形成規(guī)律，直到他能吃飯后，兩頓飯之間仍然只許喝水不許吃別的，免得他的胃老是得不到休息，血液總是在胃部工作而不是集中在大腦。如果讓孩子的精力只用于消化，那么大腦就不會(huì)得到很好的發(fā)展。

　　5． 愉快是健康的關(guān)鍵孩子生活的周圍環(huán)境，如果氣氛陰郁，孩子必然會(huì)消化不良，身體不健康。因此，孩子居住的房間從最初起就應(yīng)該是令人心情愉快的。卡爾-威特說，天氣晴朗時(shí)，我們經(jīng)常把孩子帶到田野里，讓他眺望綠色的原野。天氣好時(shí)經(jīng)常讓他在屋外睡覺，以便接受陽光沐浴，呼吸新鮮空氣。在嬰兒睡覺時(shí)，我們決不把它裹得緊緊的。每天都堅(jiān)持給孩子洗澡、按摩手腳，這樣即能發(fā)展他的觸覺，以能促進(jìn)血液循環(huán)和肢體的靈敏度。