挫折教育并非培養(yǎng)孩子的冷酷

挫折教育并非培養(yǎng)孩子的冷酷

　　不久前，一位哈佛大學(xué)研究?jī)和逃呐┦康奖本煼洞髮W(xué)來訪問，由于我經(jīng)?？吹絿?guó)內(nèi)有文章說美國(guó)的父母在孩子摔倒時(shí)是不去扶的，不管孩子摔成什么樣子。這究竟是不是真的？于是我就問這位博士，美國(guó)的實(shí)際情況怎樣？

　　博士聽了我的話后哈哈大笑，她說：“哪有的事啊，我們美國(guó)人是重視培養(yǎng)孩子受挫的能力，但也不是要把孩子培養(yǎng)成冷酷無情的‘冷血?jiǎng)游?#8217;。孩子跌倒了該扶則扶，該讓他自己爬起來就鼓勵(lì)他爬起來，要區(qū)別對(duì)待。”

　　原來我們很多人都誤會(huì)美國(guó)父母了。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，重視培養(yǎng)孩子經(jīng)受挫折的能力是對(duì)的，從小讓孩子經(jīng)受一些摔打，是有遠(yuǎn)見的，應(yīng)該肯定。但是不對(duì)具體事情具體分析，不管摔傷與否而“絕對(duì)”不能去扶，恐怕真是有點(diǎn)絕對(duì)化，也過于武斷了。還有需要我們重視的是，孩子在遇到苦難挫折需要幫助時(shí)，如果沒人去伸手幫助，他會(huì)感到人與人之間的冷漠，不僅會(huì)在心靈上造成傷害，而且孩子長(zhǎng)大后看到比他弱小的孩子或者老弱病殘遇到苦難時(shí)，也很可能會(huì)漠然處之、袖手旁觀。

　　小時(shí)候獲得的教育和影響是非常深刻的，往往終生不能抹去。如果小時(shí)候獲得的影響是片面的，長(zhǎng)大后的思想和行為可能會(huì)出現(xiàn)偏差，教育者必須注意到這樣一種情況：一種傾向往往會(huì)掩蓋另一種傾向。提出一個(gè)教育主張應(yīng)當(dāng)慎之又慎，要堅(jiān)持具體情況具體分析，在教育孩子時(shí)，要講究辯證法，不能走極端，不能絕對(duì)化。

　　采編自東方網(wǎng)

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)