幼兒園教師如何參與幼兒園的教研活動(dòng)

幼兒園教師如何參與幼兒園的教研活動(dòng)

  

幼兒園教師如何參與幼兒園的教研活動(dòng)

（泰安師范附校幼兒園 閆興芬 山東泰安 271000）

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的頒布實(shí)施，幼教改革也全面展開。改革能否順利實(shí)施，其中幼兒園教師是關(guān)鍵。要想取得教改成功，就要求一線教師由原來的“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化，這也是時(shí)代對(duì)教師發(fā)出的呼喚。這一轉(zhuǎn)化過程也就是我們常常說的“教師的專業(yè)化成長(zhǎng)”。什么是教師的專業(yè)化成長(zhǎng)呢？教師的專業(yè)化成長(zhǎng)“主要是指幼兒園教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員且不斷提升自己的專業(yè)品質(zhì)的發(fā)展過程?！雹倨鋵?shí)在工作中廣大幼兒園教師也體會(huì)到急需獲得專業(yè)化成長(zhǎng)的緊迫性。她們已經(jīng)看到隨著幼兒教育的迅速發(fā)展，就要不斷要求自己，找準(zhǔn)自己的位置，在幼兒園里找到發(fā)展的空間。對(duì)這一點(diǎn)有的教師感到很難，也有的感到很茫然，不知從何處著手。其實(shí)教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員渠道很多，同行之間的交流切磋以及接受專家的指導(dǎo)，對(duì)幼教工作持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和批判性的反思等。在這個(gè)發(fā)展過程中，幼兒園的教研活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，對(duì)