奧地利和德國(guó)的趣味幼兒園

奧地利和德國(guó)的趣味幼兒園

  

 

奧地利：想象幼兒園 

    在歐洲的奧地利首都維也納，有個(gè)別具一格的幼兒園――“想象幼兒園”。 
    顧名思義，即是以培養(yǎng)幼兒豐富的想象力為“特色”的。步入“想象幼兒園”的其中一個(gè)教室，猶如走進(jìn)了童話世界。孩子們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，盡情張開想象的翅膀，把自己裝扮成美麗的白雪公主、可愛的灰姑娘、可憐的丑小鴨或兇惡的大灰狼――當(dāng)然，僅僅當(dāng)演員是不夠的，孩子們還需要常?！跋胂蟆背龈腥さ耐捁适?、更多的童話人物或更美好的童話世界，努力使自己成為“小小安徒生”。在被命名為“太空世界”的教室里，孩子們可駕駛模擬太空船邀游浩瀚的宇宙，而在進(jìn)行太空旅游時(shí)，孩子們最重要的使命仍是想象：想象在地球以外的星球 一定還有或可愛或兇殘的生命，然后再想象一下，他們的外表、他們的語(yǔ)言、他們的嗜好，接著想象一下最好通過(guò)什么方式與外星人溝通――相比之下，另一些教室似乎顯得平淡無(wú)奇。有一間教室布置得像個(gè)農(nóng)舍，家具和裝潢都十分樸素。一架老式的織布機(jī)立在一角，讓孩子們自行紡紗織布。鐮刀、鋤頭和鏟子讓這些城市里長(zhǎng)大的孩子想象出農(nóng)夫勞作的艱辛。破舊的搖籃里，躺著幾只或斷腿缺臂，或表情呆板，或衣衫檻樓的布娃娃，正等待著孩子們?yōu)樗齻兇┥闲乱拢蛄硇性O(shè)計(jì)、組裝。當(dāng)然，這也需要想象。在教師的啟發(fā)下，孩子們想象著：200年前的祖先如何耕作、收獲、生活，繼而能理性地比較出現(xiàn)代生活方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓孩子們自己動(dòng)手也是發(fā)展其想象力的好課堂。在手工間，孩子們使用特制的小型刨子、媚子，切割著不同形狀的小木塊，并涂上顏料，最終制成一套積木；在縫紉間里，孩子們（包括男童）也學(xué)著穿針引線，為玩具熊或洋娃娃縫制自行設(shè)計(jì)的新衣；在烹飪間里，孩子們?cè)囍米钇胀ǖ墓喜?，做出美味的家常菜，并從中體味到一種勞動(dòng)和為他人服務(wù)的快樂(lè)。與此同時(shí)，他們還想象自己已成了大人，在為自己的孩子或自己年邁的家長(zhǎng)甚至需要幫助的陌生人操勞著――于是，這些最簡(jiǎn)單原始的勞作都被賦予了積極的社會(huì)意義，也向孩子們幼小的心靈中注入了無(wú)私和奉獻(xiàn)等高尚的思想。發(fā)展幼兒的想象力當(dāng)然離不開藝術(shù)，在繪畫課上，孩子們被要求通過(guò)朗誦或欣賞詩(shī)歌來(lái)描繪出詩(shī)歌的“意境”。對(duì)學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)，這似乎有點(diǎn)勉為其難。然而實(shí)際上，絕大多數(shù)孩子都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。如，在欣賞兒歌《熒火蟲》時(shí)，有的孩子把熒火蟲想象成“打起燈籠找媽媽”，或“相互在玩捉迷藏游戲”，有的還別出新裁地想象熒火蟲打著手電在巡夜，活像“警官”――此外，孩子們還上雕塑課和木刻課，為的是讓這些古老的藝術(shù)幫助孩子們?cè)诟鼘拸V的“想象世界”里飛翔。引人注目的是，在人類社會(huì)已步入21世紀(jì)的電腦時(shí)代之際，這所幼兒園并不設(shè)電腦課，甚至也不鼓勵(lì)孩子多看電視。幼兒園園長(zhǎng)對(duì)此解釋說(shuō)，電腦當(dāng)然要學(xué)，但不是在幼兒期，而是學(xué)齡后，因?yàn)榧夹g(shù)雖給人類帶來(lái)了方便，也給人類帶來(lái)了懶惰乃至不思進(jìn)取。相反，他們企望通過(guò)種種努力使孩子們獲取一