試論幼兒園崗位流動制

試論幼兒園崗位流動制

  

與早些時期相比，當前的幼兒園教育工作可以說發(fā)生了巨大的變化。從整體模式上講，由過去那種以保育為主教育次之的阿姨式，變成了保育教育并重；從教育方式上講，由添鴨式變成了素質培養(yǎng)式；從管理方面上講，幼兒園由后勤部門管理逐漸變?yōu)橛山逃块T管理；從投資方面講，主要由國家投資變?yōu)橛蓢?、社會、家庭等共同投資，而且為此投入的物力、財力和精力逐年快速遞增。這一系列的變化都對幼兒園的管理提出了越來越高的的要求。近年的實踐中，我以崗位流動制為題對幼兒園管理進行了改革探索，取得了一些實在的效果。本文擬對此作簡單論述。


一、幼兒園崗位流動制的必要性


首先，通過崗位流動制可以發(fā)揮出每個人的優(yōu)勢面，從而積累優(yōu)勢，使管理工作越來越完善。一個人的能力是有限的（表現在處理問題時帶有片面性），由個人組成的決策機構的能力也必定是有限的，在發(fā)揮集體優(yōu)勢的同時也一定會顯示出其劣勢。只有周期性地對構成機構的成員進行更換，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢并克服其劣勢。


其次，通過崗位流動制也能促進個人的全面發(fā)展。一個人從事幾年園行政管理工作后再從事教學工作，就可以很容易地從管理的角度來改善自己的工作，這樣從新的角度出發(fā)就更容易提高自己的教學效果和出成績；反過來一個有教學工作經驗的教師從事園管理工作也更容易出成績。這樣才真正顯示出管、教相長的作用，使自身的潛力盡可能得到挖掘，達到自我實現的目的，同時對園的管理和教學也起了推動的作用。


第三，通過崗位流動制能更好得協(xié)調管理者和教師之間的關系。通過換崗使管理者和教師都可能有機會對彼此的工作有切身體驗，從而達到相互理解和支持，有利于雙方工作的開展。


第四，崗位流動制一旦形成制度后，就會給每個有潛力的職員帶來進取的希望，促使他們自覺地思考園的管理和教學問題，而不只是滿足于現狀或局限于自己所從事的工作范圍，這樣有利于激發(fā)職員的主人翁熱情；另外通過崗位流動制，干部的上上下下就成為一件很正常的事，對上崗和下崗的人日后的工作及人際關系都會有利。


第五，每次換屆后的新的決策機構（成員）總會以極大的熱情投入工作，總會有其獨有的思想，而這一旦轉化為行為后就會給園的整體管理工作帶來新的起色。俗話說，新官上任三把火。從被管理者來講，人們會對新的決策機構寄于一定的希望，這本身也就給新的管理機構（成員）增加了壓力，會對園的工作起到推動作用。


第六，通過崗位流動制，可以保證園決策機構始終有接受新事物的能力。一個新的決策機構誕生后，最初總是呈現一個上升的趨勢。然而時間久了，從工作方式上講，就會形成一種傳統(tǒng)的或者可稱為慣性的東西；從人事上講，容易結成邦系，這些都對新事物和新觀念的產生和接受起到阻礙作用。只有通過周期性的人員的“新陳代謝”，才可能使園的決策機構始終保持旺盛的生命力。這也是符合自然法則的。


社會在不斷地發(fā)展，科學在不斷地進步，因此，管理者的觀念和行為方式也必須作出相應的變化，這樣才能使園的工作不斷地吸收新成果，捕獲新信息，使園保持旺盛的發(fā)展勢頭，跟上社會發(fā)展的步伐。崗位流動制為此創(chuàng)造了條件。


二、實行崗位流動制的注意點


1．必須做好該制度實施前的準備工作，包括人的思想工作，崗位流動制的內容及意義的宣傳。特別是人的思想工作很重要。根據需要可對上、下（行政）崗的人員進行必要的心理素質教育，使他們能預見到可能出現的種種現象。如人們評價下崗后的人的工作的標準比其他人