《江雪》教學設計

《江雪》教學設計

《江雪》教學設計之三
佚名

　　
　　教學目標：
　　　1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
　　　2、學會本課生字新詞。
　　　3、理解重點詞句，理解全詩意思。
　　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
　　　5、繼續(xù)練習把詩句補充完整。
　　教學重點：
　　　1、學會本課生字新詞。
　　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
　　教學難點：
　　　　指導學生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。
　　教學過程：

　　一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自己的話說一說感受）
　　揭示課題：教師板書課題《江雪》
　　二、學習
　　1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。
　　2、學生自學
　　用投影列出學習的步驟：
　　（1）借助漢語拼音讀古詩。
　?。?）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
　?。?）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
　　教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
　　3、相互交流學習情況
　　（1）讓學生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣
　?。?）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒
　?。?）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
　　舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
　　翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
　　孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
　　徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
　　釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
　?。?）學生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為"柳河東"，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。
　?。?）理解字意
　?。ńY(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）
　　絕：盡。
　　徑：小路。
　　蹤：腳印，蹤跡。
　　孤：孤獨，孤單。
　　舟：小船。
　　翁：指老頭。
　　寒：寒冷。
　　蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
　?。?）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）
　　千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，
　　萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。
　　孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
　　獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。
　　讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
　?。?）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
　　4、指導朗讀
　　（1）結(jié)合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）
　　千山/鳥飛絕，
　　萬徑/人蹤滅。
　　孤舟/蓑笠翁，
　　獨釣/寒江雪。
　　（朗讀提示：結(jié)合學生的發(fā)言教師小結(jié)：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）
　?。?）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
　　（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
　　（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。
　　三、練習鞏固
　　1、練習按照田字格書寫漢字。
　　孤：左窄右寬。
　　蹤：左窄右寬, 高低一樣，最后一筆寫成點。
　　舟：第五筆橫要長一些。
　　徑：左窄右寬。
　　翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。。
　　2、填寫詩句
　　千山（）（）（），
　　萬徑（）（）（）。
　　（）（）蓑笠翁，
　　（）（）（）（）（）。
　　3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報）
　　四、總結(jié)本課學習情況
　　五、布置作業(yè)
　　1、在生字本上抄寫難字。
　　2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。
　　附：板書設計：
　　　　　　　　　　　　　5 江雪（柳宗元）
　　　　　　　　　　難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。
　　　　　　　　　　　　　翁：部首是（“羽”字底）。
　　　　　　　　　　　　　孤：右邊是“瓜”不是“爪”。
　　　　　　　　　　　　　徑：與“經(jīng)”字的區(qū)分。
　　　　　　　　　　　　　釣：與“鉤”字的區(qū)分。

《江雪》教學設計