《穿山甲問路》教學(xué)設(shè)計(jì)

《穿山甲問路》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)理念】
　　　　“教”與“學(xué)”都應(yīng)有明確的目標(biāo)。具體到某一節(jié)課的教學(xué)，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種目標(biāo)不是教師的指令，而是學(xué)生內(nèi)在的需求，教師可把它作為教學(xué)的“顯性目標(biāo)”，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主地學(xué)。另一方面，教師還擔(dān)負(fù)著諸如習(xí)得語言、陶冶性情、啟迪智慧之類的使命，這些目標(biāo)對(duì)學(xué)生來說并不十分關(guān)注，而對(duì)教師來講又是職責(zé)所在，教師可把它作為教學(xué)的“隱性目標(biāo)”，巧妙引導(dǎo)，做到“有教無痕”。
　　【學(xué)與教的過程設(shè)計(jì)】

　　一、讀題質(zhì)疑，明確目標(biāo)
　　?、卑鍟n題，學(xué)生提出自己的疑問。
　　?、仓笇?dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題進(jìn)行梳理、歸類，整合為四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
　　　　“穿山甲”是什么？穿山甲為什么要問路？向誰問路？問到路了沒有？
　　二、初讀課文，整體感知
　　?、睅е鴨栴}借助拼音自讀課文，盡量自己讀懂課文，回答自己提出的問題，同時(shí)圈畫出不懂的詞句。
　　　⒉指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
　　?、持该鸲卧囎x課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。
　　三、目標(biāo)引路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)
　　?、濉按┥郊住笔鞘裁?？
　　　?、辈乱徊拢簩?duì)照名稱說說想象中的穿山甲是什么樣子，有什么特點(diǎn)。
　　　?、脖纫槐龋撼鍪敬┥郊椎膱D片，說說與自己想象中哪里一樣，哪里不一樣。
　　　?、陈犚宦牐海úシ配浺簦┐┥郊?，也稱鉆山甲，有尖銳的爪子，善于鉆洞，全身披著堅(jiān)甲。成年穿山甲身長60厘米左右，長的可達(dá)1米。以白蟻為食，是白蟻的克星，被稱為山林的“保護(hù)神”。是國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
　　?、鏋槭裁磫柭?？
　　　?、睆恼n文里找出相關(guān)的段落來讀一讀。（第2自然段）讀后說說穿山甲為什么問路？（是因?yàn)樵谟炅种忻允Я朔较颍?br>　　　?、颤c(diǎn)撥：小穿山甲為什么會(huì)迷失了方向呢？答案在第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀。
　　　?、硨W(xué)生提出不理解的詞句，教師簡介“蜥蜴”，出示難懂的句子：
　　　　　a 西雙版納的熱帶雨林像翡翠雕成的世界。
　　　　　b ……就連篩下樹叢的陽光也像寶石一樣明麗。
　　　　　反復(fù)讀這兩句話，體會(huì)：西雙版納熱帶雨林滿目蒼翠，就連陽光也被染綠了，可見綠的程度之深。
　　　?、从懈星榈乩首x這一段，繼續(xù)體會(huì)熱帶雨林獨(dú)特的自然景觀。
　　　?、敌〗Y(jié)：穿山甲為什么會(huì)迷路？
　　　　　（熱帶雨林翠綠一片，小穿山甲涉世未深，怎么會(huì)不迷路呢？）
　　　　⒍指導(dǎo)學(xué)生表演小穿山甲迷路時(shí)的情景。
　　　　點(diǎn)撥：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎樣？是怎么做的？會(huì)說些什么？
　　　　學(xué)生根據(jù)課文第二自然段內(nèi)容想象小穿山甲迷路時(shí)的神態(tài)（著急）、動(dòng)作（東拱拱，西鉆鉆）、語言（怎么到處都是綠色，我都找不到路了，這可怎么辦呢？）。
　?、缦蛘l問路？問到路沒有？
　　　⒈小組合作學(xué)習(xí)課文2～9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流問了路，但它們都沒有明確指出小穿山甲的路到底在哪里。
　　　⒉各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示重點(diǎn)句：
　　　　a小松鼠說：“哪兒有樹，哪兒就有路?！?br>　　　　b老葛藤說：“我認(rèn)識(shí)的路都在懸崖絕壁上?！?br>　　　　c織布鳥說：“我的路在天上?！?br>　　　　d小溪流說：“在我看來，路就在自己腳下?！?br>　　?、承〗M討論：從四次問路中小穿山甲明白了什么？你明白了什么？
　　　　體會(huì)：①小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流各自的情況不同，所走的路也不相同；②穿山甲不能依靠別人給自己指路，路在自己腳下，要靠自己去走。
　　?、粗笇?dǎo)學(xué)生表演“穿山甲問路”：想象小穿山甲問路時(shí)所說的話，注意有稱呼，懂禮貌，每次的問話應(yīng)有所不同。
　　?、导偃缧〈┥郊滓蚕蚰銌柭?，你會(huì)怎樣對(duì)他說呢？啟發(fā)學(xué)生把自己的體會(huì)說出來，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
　?、柙趺凑业铰?？
　　?、睂W(xué)到這里，你的小腦瓜里又冒出什么問題？根據(jù)學(xué)生的回答梳理出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　?、沧寣W(xué)生從課文中找出重點(diǎn)句，同時(shí)出示第二自然段的前一句話。
　　　　a一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，東拱拱，西鉆鉆，怎么也找不到路在哪里。
　　　　b他靜下心來，一邊觀察著周圍的景物，一邊用鼻尖貼近地面辨識(shí)氣味。
　　　　　對(duì)比研讀這兩句話，激疑：小穿山甲開始東找西找沒有找到路，現(xiàn)在卻找到了，這是為什么呢？體會(huì)：穿山甲開始時(shí)像個(gè)沒頭的蒼蠅，到處亂拱亂鉆，當(dāng)然找不到路；而最后“靜下心來”，細(xì)心地觀察事物、辨識(shí)氣味，終于找到了路。
　　?、橙绻闶切〈┥郊?，找到路以后，你想對(duì)小溪流說些什么嗎？
　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
　　?、闭f說穿山甲通過問路這件事明白了什么？你明白了什么？
　　?、灿幸粋€(gè)小朋友做數(shù)學(xué)題不肯動(dòng)腦筋，遇到難題馬上問人，當(dāng)時(shí)好像是會(huì)做了，過后又不會(huì)，所以數(shù)學(xué)成績一直不好。請(qǐng)你勸勸他該怎么做。
　　?、陈?lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)“路在自己腳下”的理解。