案例分析

案例分析

  

案例：

輝輝是我班一個聰明可愛懂事但也很調(diào)皮的男孩子，平時的他一直臉上笑嘻嘻的，在他感興趣的活動中卻是一臉的專注；有時很可愛，有時也會很調(diào)皮，如果老師批評了他，他就會乖的一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼刚f對不起。但過不多久他的多動的毛病又要犯了，有時甚至來點惡作劇，搞點小破壞，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。因此，有一些幼兒就不太喜歡跟他一起玩。我們先來看一組他的活動鏡頭：

活動鏡頭一：在回教室的路上，有一位幼兒不小心滑倒了，輝輝看見了，馬上興致勃勃。他不是去拉他，而是趁勢也滑了下去，壓在那位小朋友的身上，其他 幼兒也學他的樣，一起跟著壓下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。

活動鏡頭二：小朋友們正在安靜地聽故事，忽然聽到一聲尖叫，接著又一聲尖叫，是誰呢？孩子們告訴我：“是輝輝?！蔽乙宦牷鹆耍质撬?，這孩子怎么這樣？我問：“是你發(fā)出的聲音嗎？”他點點頭。“你為什么要發(fā)出這種怪聲呢？”他故意做著鬼臉不看我，我告訴他這樣會影響別的小朋友聽故事的，他馬上意識到自己的錯誤，臉上有流露出了專注的神情。

活動鏡頭三：午睡的時候輝輝瞪著大眼睛到處看：“老師，我看到那個小朋友爬   起來了?！蔽艺f：“我去看看，你閉上眼睛睡吧?！边^了一會兒：“老師，我好象聽到有什么聲音，是有小朋友在講話?！薄袄蠋煟麄冊趺床凰X的呀？”“老師我不睡覺了，我坐在床上吧？”

活動鏡頭四：這天天灰蒙蒙的，才下午三點多就天色很暗了，輝輝看到阿姨把燈都開了，就走到阿姨身邊說：“阿姨，怎么這晚了，奶奶還不來接我呀？” “很晚了呀，我要回家呀。”說著都急的哭了。

活動鏡頭五：午休的時候小朋友們都在看書，輝輝也很喜歡看書，他拿著書翻翻這兒翻翻那兒，嘩啦，把書給撕環(huán)了，有小朋友報告老師：老師，輝輝把新書撕壞了。輝輝一臉無辜的說：“不是呀，我翻翻它就壞了?！?/P>

分析：
1、 父母對孩子管束太嚴。輝輝的父母對孩子管束比較嚴厲，特別是他的媽媽。剛開學沒幾天家長就要求他不能欺負小朋友、要乖要聽老師的話、要改掉壞習慣等等，小輝輝告訴我們在家做錯了事或者不聽話了，就會批評、挨罵、有時還會挨打呢。使得孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園中就會有意無意地爆發(fā)出來。（如突然來一聲尖叫，壓到小朋友身上等等）
2、 好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人物、動物，對他的吸引力非常強，他會很認真的聽講故事，有的東西他們總想弄個明白，因此他們會玩玩弄弄，甚至把圖書也弄壞了。如午睡時聽到響聲就想弄明白是什么響聲誰在響。事實上，孩子所表現(xiàn)出的小破