五年級下冊第6課景陽岡筆記

五年級下冊第6課景陽岡筆記

五年級下冊第6課景陽岡筆記

1、五年級下冊第6課景陽岡筆記

五年級下冊第6課景陽岡筆記

作者介紹:

施耐庵(約1296-約1370)(1296年-1372年),名耳,字伯陽,又名子安,又字肇瑞,譜名彥端,齋號耐庵,一般被認為是元末明初小說家,中國四大小說名著之一《水滸傳》的作者。《三國演義》作者羅貫中為其門人。施耐庵是江蘇興化人,祖籍蘇州,舟人之子,生于興化新垛鎮(zhèn)。

書中人物介紹:

武松 山東清河縣人。排行第二,人稱武二郎。他于景陽岡赤手空拳打死一只老虎,因此遠近聞名。在反擊官府圍剿和攻城奪府的戰(zhàn)斗中,他勇敢堅定,是梁山義軍的主要將領(lǐng)之一。

理解詞語:

【篩酒】斟酒。

【晌午】中午。

【哨棒】行路防身用的棍棒。

【店家】舊時指旅館、酒館、飯鋪的主人或管事的人。

【一飲而盡】一口全都喝完。形容喝得豪爽、暢快。

【篩酒】斟酒,倒酒。篩:斟(酒或茶)。

【客官】舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。

【但凡】凡是;只要是。

【榜文】古代指文告。

【結(jié)伙】跟人結(jié)成一伙。

【半夜三更】深夜。

【請勿自誤】請不要使自己受傷害。

【詭計】狡詐的計策。

【印信】政府機關(guān)的圖章(總稱)。

【酒力】飲酒后,酒對人的刺激作用。

【踉踉蹌蹌】形容人走路不穩(wěn)的樣子。

【說時遲,那時快】形容行動迅速、動作快捷或事發(fā)突然等。舊小說中常用的套語。

【掀他不著】掀不著他。

【霹靂】云和地面之間發(fā)生的一種強烈雷電現(xiàn)象。響聲很大,能對人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。也叫落雷。

【平生氣力】全身的力氣。平生:生;終身。

【定睛】集中視線。

【咆哮】(猛獸)怒吼。

【酥軟】(肢體)軟弱無力。

詞語擴展:

出自《水滸傳》的成語:

半斤八兩 不足掛齒 不計其數(shù)

打草驚蛇 大刀闊斧 大街小巷

調(diào)兵遣將 赴湯蹈火 高談闊論

龍?zhí)痘⒀?/p>

課內(nèi)詞語:

半夜三更 尋思 恥笑 胸膛 武藝

句子解析:

1. 武松聽了,笑道∶我是清河縣人,這條景陽岡少說也走過了一二十遭,幾時聽說有大蟲!你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。店家道∶我是好意救你,你不信,進來看官府的榜文。武松道∶就真的有虎,我也不怕。

武松出言豪壯,可以看出他勇敢無畏、豪放倔強的性格特點。兩個不怕把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致,這種性格為下文勇猛打虎的行為做了鋪墊。

2.武松看了,笑道∶這是店家的詭計,嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!

笑說明武松看到樹上的字,仍然不相信景陽岡上有虎,還認為是店家的詭計,真是固執(zhí)己見。我怕什么表現(xiàn)了武松的無所畏懼,膽量過人。

3.武松想∶轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去。細想了一回,說道∶怕什么,只管上去,看看怎么樣。

這句話對武松的心理描寫非常貼切、真實。武松這時才相信岡上有虎,但是一點也不害怕。武松畢竟是英雄好漢,也出于自尊和面子,他不愿下岡。表現(xiàn)了武松的倔強、固執(zhí)和英勇無畏的英雄氣概。

4.武松走了一程,酒力發(fā)作,熱起來了,一只手提著哨棒,一只手把胸膛敞開,踉踉蹌蹌,奔過亂樹林來。

踉踉蹌蹌奔過生動傳神地描寫了武松醉酒之后的動作行為,為下文徒手打虎做了鋪墊,更襯托出武松無所畏懼、勇猛機智的英雄氣概。

5.原來大蟲抓人,只是一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。

般:這里是指種、樣。武松三閃,消耗了老虎的體力,挫傷了它的銳氣。表現(xiàn)了武松的以退為進,機智靈敏,有勇有謀。

段落大意:

第一部分(1-2):講武松進店飲酒、連飲許多碗烈酒后不聽店家勸告,執(zhí)意要過景陽岡。

第二部分(3-5):講武松上岡,看見官府的榜文,才知真的有虎,但怕回去被店家恥笑,決定繼續(xù)上岡。

第三部分(6-7):講武松與猛虎一番惡斗,終于打死了老虎。

第四部分(8):講武松打虎后精疲力竭,一步步挨下岡來。

課文主題:

本文選自元末明初的長篇小說《水滸傳》第二十三回,記敘了武松在陽谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

問題歸納:

1.酒家為何給店取名為三碗不過岡?武松知道真的有虎,他為什么還執(zhí)意上岡?

因為酒家的酒比得上老酒的滋味,凡是客人到店中,吃了三碗的就醉了,過不得前面的山岡,因此叫做三碗不過岡。武松之所以執(zhí)意上岡,一是怕店家恥笑自己,二是對自己戰(zhàn)勝老虎有很大的信心,表現(xiàn)了武松的倔強固執(zhí)和英勇無畏。

2.老虎是怎樣進攻武松的?這樣詳細寫老虎的目是什么?

老虎的進攻有三招:一撲一掀一剪,把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺。詳細寫虎是為了寫人,以虎的兇猛襯托出人的勇猛。

3.文中多次用了閃這個動詞,你覺得能不能換成躲?為什么?

面對老虎的兇猛進攻,此時武松唯一的對策就是閃,一個接一個的閃字,乍看起來,好像輕描淡寫,又是重復(fù)雷同,其實,它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。不能換成躲字,因為閃字一是表現(xiàn)了動作的準確。武松在遭遇突然襲擊、毫無防備的情況下,閃既是本能的反應(yīng),又是防御的手段。二是閃這個動作,具有突發(fā)性,用在這里,很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。三是閃指主動地躲過,如果換用躲字,則會顯得很被動。

4.從揪、按、踢、提、打等幾個動詞,你看到了一個怎樣的武松?

這段話具體詳細地描繪了武松赤手空拳勇斗老虎的經(jīng)過。當武松躲閃過了猛虎的一撲、一掀、一剪之后,便立即轉(zhuǎn)守為攻。揪、按、踢、提、打等幾個動詞,字字千鈞,虎虎生風,形象生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

5.在打虎事件中,作者是怎樣塑造武松這一人物的?

作者通過武松的動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等來塑造的。

6.除了打虎,作者在開始還寫了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系?

1-4自然段寫武松在酒店喝酒,5-7自然段寫武松上景陽岡。這些內(nèi)容對于武松性格的刻畫起到了一定的作用,通過對武松的語言和心理活動進行描寫,使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明,也為打虎作了鋪墊。

7.武松打虎是為民除害嗎?為什么?

是。因為這只吊睛白額大蟲一到天晚就出來傷人,已經(jīng)傷了二三十條大漢性命。武松打死它,可以說是為民除掉了一害。

8.寫老虎撲人,武松沉著應(yīng)對,主要運用了什么描寫?表現(xiàn)出了什么?

主要運用了動作描寫。撲掀剪是老虎進攻的三招,這些動作把老虎的兇猛、讓人生畏的氣勢顯露無遺。武松用三閃沉著應(yīng)對,消耗了猛虎的體力,挫傷了它的銳氣,體現(xiàn)了武松的以退為進、機智靈敏、有勇有謀。

9.通過全文你看到了一個怎樣的武松?

通過全文,我看到了一個機智勇敢、武功高強、豪爽倔強、無所畏懼的武松。

2、三年級下冊第六課陶罐和鐵罐課堂筆記

①主要內(nèi)容:

本文講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

②段落大綱:

全文是按照時間順序?qū)懙模?7個自然段,可以分為兩部分。

第一部分(19):寫講鐵罐奚落陶罐,陶罐據(jù)理力爭。

第二部分(1017):寫講許多年代過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻不復(fù)存在了。

3、默讀五年級語文下冊第6課《景陽岡》,了解“梢棒”“篩酒”的意思

默讀五年級語文下冊第6課《景陽岡》,了解梢棒篩酒的意思

通過文章的閱讀,我們也可以根據(jù)梢棒篩酒在文中的前后詞語或者句子的了解,可以知道這兩個的詞的意思。

【篩酒】斟酒。

【哨棒】行路防身用的棍棒。

4、五年級下冊第17課生字組詞

五年級下冊第17課生字組詞

航:hng(航行、航空、航班)

肆:s(放肆、肆意、肆無忌憚)

帽:mo(帽子、草帽、禮帽)

桅:wi(桅桿、船桅、桅燈)

撕:sī(撕開、撕扯、撕裂)

逗:du(逗笑、挑逗、逗號)

唬:hǔ(嚇唬、唬人、唬住)

鉤:gōu(魚鉤、鉤住、秤鉤)

扭:niǔ(扭轉(zhuǎn)、扭腰、扭頭)

咧:liě(咧嘴、咧開、齜牙咧嘴)

艙:cāng(船艙、客艙、頭等艙)

鷗:ōu(海鷗、白鷗、沙鷗)

瞄:mio(瞄準、瞄向、瞄他一眼)

5、五年級下冊第15課自相矛盾課堂筆記之課文解讀

五年級下冊第15課自相矛盾課堂筆記之課文解讀

主要內(nèi)容:

主要講了一個賣矛和盾的人,夸贊自己的矛和盾,他說的話前后互相抵觸,不能自圓其說。

譯文:

有一個楚國人,既賣盾又賣矛。他夸耀自己的盾說:我的盾堅固無比,沒有什么東西能夠穿透它。又夸耀自己的矛說:我的矛鋒利極了,任何堅固的東西都穿得透。有的人問他:如果用你的矛刺你的盾,結(jié)果會怎么樣呢?那個人不能回答。不能被刺穿的盾與什么都能刺穿的矛,不可能同時存在于這個世界上。

6、景陽岡五年級下冊第6課,生字拼音組詞加造句

全文按事情發(fā)展的順序,記敘了武松在陽谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的性格特點。

岡 gāng 山岡 景陽岡 對面山岡上樹木長得很茂盛。

饑 jī 饑餓 充饑 我吃了幾塊餅干充饑。

碟 di 碗碟 菜碟 媽媽在廚房里洗碗碟。

斤 jīn 一斤 公斤 那個大箱子有20公斤重。

俺 ǎn 俺家 俺們 山東人說的俺們等于我們。

榜 bǎng 榜文 榜樣 榜樣的力量是無窮的。

杖 zhng 拐杖 刀杖 爺爺拄著拐杖,吃力地走著。

申 shēn 申訴 申請 他向?qū)W校申請助學(xué)金。

兼 jiān 兼職 兼并 他找了一份兼職工作。

勿 w 切勿 勿忘我 小朋友切勿采摘公園里的花。

拖 tuō 拖車 拖延 這件事不能再拖延,你要抓緊。

悉 xī 熟悉 悉心 我對這里的地形很熟悉。

墜 zhu 下墜 墜落 高樓上一塊磚頭正在往下墜落。

膛 tng 胸膛 槍膛 黃繼光用胸膛堵住了槍口。

截 ji 截止 半截 工程的截止期限是二月底。

7、五年級下冊第7課猴王出世課堂上課筆記

①主要內(nèi)容:

本文通過寫花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴因敢于第一個跳進瀑布并發(fā)現(xiàn)了水簾洞,因而被眾猴拜為猴王的故事,表現(xiàn)了石猴聰明勇敢、活潑可愛、敢作敢為的特點。

②脈絡(luò)梳理:

全文共4段,可分為三部分。

第一部分(第1自然段):講石猴出世及他的生活情況。

第二部分(第2、3自然段):講群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個跳進瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分(第4自然段):寫群猴進入水簾洞,拜石猴為王。

8、五年級下冊第九課古詩三首之從軍行課堂筆記

①主要內(nèi)容:

這首詩通過對西北邊地廣漠壯闊的風光的描寫,表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士殺敵立功、保衛(wèi)國家的豪情壯志。

②作者簡介:

王昌齡,字少伯,唐朝時期大臣,著名邊塞詩人。其詩以七絕見長,被世人譽為七絕圣手。 現(xiàn)存詩一百八十余首,明人輯有《王昌齡集》。他的邊塞詩氣勢雄渾,格調(diào)高昂,充滿了積極向上的精神。

③字詞釋義:

孤城:即邊塞古城。 穿:指鎧甲被穿破、磨破。

從軍行:樂府曲名,內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。

④古詩詞大意:

青海湖上蒸騰而起的漫漫云霧,遮得連綿雪山一片暗淡,遠遠地可以望見玉門關(guān)那座孤城。黃沙萬里,頻繁的戰(zhàn)斗磨穿了戰(zhàn)士們身上的鎧甲,而他們壯志不滅,不將敵人打敗誓不返回家鄉(xiāng)。

9、五年級語文下冊第6課景陽岡生字注音組詞

五年級語文下冊第6課景陽岡生字注音組詞

我會寫:

岡:山岡 景陽岡 岡巒起伏

饑:饑餓 饑饉 饑寒交迫 饑不擇食

恰:恰巧 恰當 恰到好處 恰如其分

府:官府 政府 王府 府第 城府

榜:紅榜 張榜 榜文 榜樣 光榮榜

謀:計謀 謀略 謀財害命 出謀劃策

詭:詭計 詭辯 詭異 詭計多端

拖:拖車 拖延 拖沓 拖泥帶水

墜:墜地 墜落 下墜 天花亂墜

膛:胸膛 爐膛 槍膛 上膛

泄:排泄 泄密 泄露 發(fā)泄 宣泄

截:截斷 阻截 堵截 截止

拳:拳頭 握拳 太極拳 赤手空拳

喘:喘氣 喘息 咳喘 氣喘吁吁

酥:酥軟 酥麻 酥松 酥油 桃酥

10、五年級語文第六課景陽岡生字組詞

五年級語文第六課景陽岡生字組詞

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

岡:山岡 景陽岡 岡巒起伏

饑:饑餓 饑饉 饑寒交迫 饑不擇食

?。呵∏?恰當 恰到好處 恰如其分

府:官府 政府 王府 府第 城府

榜:紅榜 張榜 榜文 榜樣 光榮榜

謀:計謀 謀略 謀財害命 出謀劃策

詭:詭計 詭辯 詭異 詭計多端

拖:拖車 拖延 拖沓 拖泥帶水

墜:墜地 墜落 下墜 天花亂墜

膛:胸膛 爐膛 槍膛 上膛

泄:排泄 泄密 泄露 發(fā)泄 宣泄

截:截斷 阻截 堵截 截止

拳:拳頭 握拳 太極拳 赤手空拳

喘:喘氣 喘息 咳喘 氣喘吁吁

酥:酥軟 酥麻 酥松 酥油 桃酥

多音字:

挑:tiǎo挑戰(zhàn) tiāo挑選

泊:pō湖泊 b停泊

11、五年級下冊第五課草船借箭筆記知識點

五年級下冊第五課草船借箭筆記知識點

出自《三國演義》的成語:

草船借箭 三顧茅廬 刮目相看 如魚得水 單刀赴會 舌戰(zhàn)群儒

鞠躬盡瘁 樂不思蜀 吳下阿蒙 妄自菲薄 望梅止渴

段落大意:第一部分(1~2):起因:周瑜妒忌諸葛亮的才干,用短期內(nèi)造十萬支箭的任務(wù)來為難他,諸葛亮立下軍令狀,保證三天內(nèi)造好十萬支箭。

第二部分(3~ 9):經(jīng)過:諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第三部分(10):結(jié)果:諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。

人物的性格特點:周瑜:心胸狹窄、嫉賢妒能。諸葛亮:神機妙算、顧全大局。

魯肅:忠厚守信、顧全大局。 曹操:生性多疑、小心謹慎。

故事背景:課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的,作者是明朝的羅貫中。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,稱為魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才智過人。

第二單元我們所學(xué)的四篇課文出自四大古典名著。我們要在本單元的課文學(xué)習中初步學(xué)習閱讀古典名著的方法,并且在閱讀中找準閱讀點寫出讀后感?!度龂萘x》是一部謀略之書?!恫荽杓犯沁@部書中具有代表性的章節(jié)。我們在學(xué)習中可以把握兩點,一是通過故事情節(jié)中人物的表現(xiàn)來認識其性格特點,一是作者按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序如何展現(xiàn)人物性格。

初讀課文我們會了解主要內(nèi)容:周瑜妒忌諸葛亮的才干,以公事為由,讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬支箭,意欲加害他。諸葛亮同周瑜斗志,立下軍令狀,做好準備工作,利用草船向曹操成功借箭十萬多支,箭如期如數(shù)交付周瑜,挫敗了周瑜的陰謀。周瑜了解經(jīng)過后,自嘆不如。如果按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來劃分:

起因:周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天內(nèi)造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。

經(jīng)過:諸葛亮利用草船向曹操借箭。

結(jié)果:諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算,自嘆不如。而起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們閱讀小說中的故事情節(jié)一個很有效的分析手法。

通過完整的情節(jié),我們可以看出人物的性格特點:周瑜:心胸狹窄、嫉賢妒能。諸葛亮:神機妙算、顧全大局。魯肅:忠厚守信、顧全大局。 曹操:生性多疑、小心謹慎?!度龂萘x》的一個重要特點就是人物性格特點鮮明,作者用一系列的故事情節(jié)來固化這種特點。

我們閱讀課文不難發(fā)現(xiàn),諸葛亮等四個人的性格特點是通過草船借箭這一獨特的故事來表現(xiàn)的。我把本課的學(xué)習重點定在學(xué)習作者如何在智力對決中表現(xiàn)人物性格。其中,諸葛亮是主要人物,周瑜是陪襯人物。我們可以把課文默讀幾遍之后關(guān)注諸葛亮在應(yīng)對周瑜的設(shè)計陷害中如何智慧地回擊。沿著這條線,我們會有許多發(fā)現(xiàn):

原文:有一天,周瑜請諸葛亮商議軍事,說∶我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?諸葛亮說∶用弓箭最好。

這是周瑜設(shè)好的圈套,明里共商軍事,暗里設(shè)陷阱害人。他明知故問,意欲加害諸葛亮,表現(xiàn)了他的險惡用心。而諸葛亮的簡潔回答,表現(xiàn)了他的胸有成竹。

原文:周瑜說∶對,先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭,想請先生負責趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。 諸葛亮是外來人,監(jiān)督造箭本應(yīng)找東吳的本土將領(lǐng),可周瑜卻以公事為由硬要他來做。擺明是要陷害。

原文:第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

這里用了排比的句式,語氣強烈,渲染出故事的緊張感。情況如此緊急,諸葛亮表現(xiàn)得超乎尋常的沉著冷靜,側(cè)面烘托了諸葛亮的神機妙算,智慧過人。

原文:這時候大霧漫天,江上的人連面對面都看不清。

這一句環(huán)境描寫突出江上霧大,其作用是推動故事情節(jié)的發(fā)展。諸葛亮選擇這樣的天氣,說明他精通天文氣象,預(yù)測準確無誤。只有這樣的天氣,才會讓疑心多慮的曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只讓弓弩手射箭,這是借箭成功的條件之一。

原文:魯肅吃驚地說∶如果曹兵出來,怎么辦?諸葛亮笑著說∶霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,霧散了就回去。

語言描寫,表現(xiàn)不同人物的不同特點。魯肅吃驚,害怕曹軍出來進攻,而諸葛亮鎮(zhèn)定自若,成竹在胸。

諸葛亮談笑風生、鎮(zhèn)定自若與魯肅的吃驚形成鮮明的對比。因為他對曹操生性多疑、用兵謹慎的性格了如指掌。在看不清虛實的情況下,不會輕易出動。諸葛亮的笑,笑曹操不敢出兵(勝利的笑),笑周瑜不自量力(勝利的笑),笑魯肅忠厚老實(幽默、寬厚的笑)。從諸葛亮的笑中,我們能體會到他的從容自信、寬容大度,神機妙算。全篇文章最高明的寫法是諸葛亮對周瑜的陷害舉動了然于心,可是卻不說破,讓旁觀者(比如周瑜,比如魯肅,也比如我們讀者)蒙在鼓里,直到第三天拿到十萬支箭,我們才明白。課文層層設(shè)疑,懸念最后揭示,引人入勝。

靜下心來,我們細細發(fā)現(xiàn)文中處處體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算: 算好了天氣,知道第三天有大霧(知曉天文);算好受箭方法,把船一字擺開,兩面受箭(知曉地理);算好魯肅,知他忠實守信(識人心);算好周瑜,嫉賢妒能,心胸狹窄;算好曹操,謹慎多疑,不敢在霧天派軍出擊;布置周密、準確,十萬支箭準時交出。如果大家細讀文字,可能還會找到更多。大家可以嘗試。

課文后面的鏈接讓我們見識了文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。文言文的語言特點是簡潔凝練,概括力強;而現(xiàn)代文淺顯通俗,富有表現(xiàn)力。建議大家讀原文,感受文言文語言魅力。前文我曾講過,《三國演義》是一部權(quán)謀的書,眾多個性鮮明的人物你算計我,我算計你,爾虞我詐,在作者那里是窮盡了人性的所有可能,在我們讀來卻未必會覺得美好。就像有人說:地獄的模樣就是人人都在算計。

12、五年級下冊第七課猴王出世筆記知識點

五年級下冊第七課猴王出世筆記知識點

作者介紹:

吳承恩(約1500-1583) 字汝忠,號射陽山人,明代小說家,淮安府山陽縣(現(xiàn)江蘇省淮安市淮安區(qū))人。他自幼敏慧,博覽群書,尤喜愛神話故事。撰寫了富有浪漫主義色彩的中國古典四大名著之一的《西游記》。

主要人物介紹:

唐 僧:誠實善良,一心向佛,慈悲為懷,膽小怕事,迂腐軟弱,不辨是非。

孫悟空:桀驁不馴,勇敢機智,神通廣大,百折不撓,敢作敢當,疾惡如仇。

豬八戒:忠勇善良,戰(zhàn)斗勇猛,知錯就改,淳樸憨厚,好吃懶做,見識短淺,愛搬弄是非。

沙 僧:肯吃苦,憨厚老實,忠心耿耿,任勞任怨,沒有主見。

理解詞語:

【名曰】名字叫做。

【圍圓】文中指仙石的周長,即圍一圈的長度。

【芝蘭】芝和蘭是兩種香草,古時比喻高尚的德行或美好的友情、環(huán)境等。

【蓋】句首語氣詞。

【天真地秀】天地間的靈氣。

【既久】已久。

【靈通】文中指仙石有了靈氣,通了人性。

【迸裂】破裂;裂開而往外飛濺。

【趕閑】趁著空閑。

【上溜頭】河川的上游。

【拖男挈女】帶著兒子和女兒。挈:挈帶;帶領(lǐng)。

【瞑目】閉上眼睛。

【沖貫】沖擊貫穿。

【欠身】稍微起身向前,多表示對人恭敬。

【石碣】石碑。

【喜不自勝】高興得自己都承受不了。形容高興到了極點。勝:擔當?shù)闷鸹虺惺艿米 ?/p>

【造化】福氣;運氣。

【天造地設(shè)】自然形成而合乎理想。

【家當】家產(chǎn)。

【安身】指在某地居住和生活(多用在困窘的處境下)。

【伸頭縮頸】形容鬼鬼崇祟地窺視。

【抓耳撓腮】形容焦急而又沒辦法的樣子。

【頑劣】頑固無知;頑皮不順從。

【力倦神疲】指身體和精神都很疲憊。

【人而無信,不知其可】指做人一定要講信譽。信:信譽,信用。

【拱伏無違】抱拳舉到頭上,趴下身子,表示順從。

【序齒排班】按年齡大小的順序依次排列。序齒:同在一起的人按照年紀長幼來排次序。

詞語擴展:

出自《西游記》的成語:

花容月貌 情投意合 騰云駕霧 大顯神通

粗中有細 無拘無束 提心吊膽 銅筋鐵骨

火眼金睛 頭破血流

句子解析:

1、內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風,化作一個石猴。

介紹石猴的出生經(jīng)過,真是神乎其神,讓人驚嘆不已。這里用精煉的語言寫了石猴的出生環(huán)境和經(jīng)過,真乃是一個神奇的仙境寶地!石猴的出生頗有神奇色彩,他是由一塊飽受日月精華的仙石瞬間迸裂,產(chǎn)一石卵,見風化作而成。文章起筆顯得石猴神異出眾,為下文乃至全書寫孫悟空的神通廣大、降妖伏魔埋下了伏筆。

2、那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

這一組排比句主要寫了石猴食、住、行、樂等悠閑自在的日常生活情景。語言精練,內(nèi)容豐富,寥寥幾筆就勾勒出一個逍遙快活、自由自在、頑皮可愛的石猴形象,為下文石猴勇敢跳入瀑布做了鋪墊。

3、眾猴都道:這股水不知是那里的水。我們今日趕閑無事,順澗邊往上溜頭尋看源流,耍子去耶!

通過猴子的語言描寫,生動形象地表現(xiàn)了眾猴生性好奇、貪玩成性的特征。

4、眾猴拍手稱揚道:好水!好水!原來此處遠通山腳之下,直接大海之波。又道:那一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:我進去!我進去!

從這里的動作描寫和語言描寫可以看出石猴自告奮勇接受任務(wù),突出他無所畏懼、敢于冒險的精神。

我進去改為我進去吧好不好?

不好。因為我進去!能精確地表現(xiàn)石猴的勇敢自信、敢于冒險的精神。如果改為我進去吧!則語句平淡,沒有這種表達效果。

5、他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

暝、蹲、縱、跳一系列動詞生動形象地表現(xiàn)了石猴的機智、靈巧、敏捷、勇敢的特點。

6、石猴笑道:這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹,乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上,鐫著花果山福地,水簾洞洞天。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進去住,也省得受老天之氣。

寫石猴詳細地向眾猴介紹水簾洞中的情形,初顯石猴的領(lǐng)導(dǎo)才能,頗有猴王氣勢。

石猴為什么說發(fā)現(xiàn)了一個天造地設(shè)的家當?

因為石猴看到這個洞,就想到這是大家一個絕妙的安身之處。洞口隱蔽,比較安全,不會飽受老天之氣。有花有樹,環(huán)境優(yōu)美。房內(nèi)設(shè)施齊全,無需置備家當。而且這樣對眾猴說起,更有吸引力和說服力。

7、跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止。

搶、奪、占、爭、搬、移一系列動詞的運用,描繪出眾猴嬉戲玩耍的熱鬧場面,生動形象地表現(xiàn)猴子好動、好玩、頑皮可愛的特點,也表現(xiàn)眾猴得到安身之處的高興心情。

8、石猴端坐上面道:列位呵,人而無信,不知其可。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?

分析石猴的一番話,表現(xiàn)了他什么特點?

首先,石猴引用人而無信,不知其可這句話,提醒大家要講求信用,按照先前的承諾拜他為王。因為眾猴進入洞中玩耍嬉戲,一起狂歡,早已把誓言拋到腦后。再次,石猴講明自己不僅敢于冒險進入洞中,還為大家找尋一個洞天福地,能享受成家之福,理所當然成為猴王。這番話句句在理,讓人心服口服,表現(xiàn)了石猴的聰明機智、爽朗坦率,的確是一個頭腦清醒、做事有心計、具有領(lǐng)導(dǎo)才能的合適人選。

9、眾猴聽說,即拱伏無違。一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱千歲大王。

拱伏無違,序齒排班,朝上禮拜描寫了眾猴心服口服拜石猴為王的情景。可見,石猴憑借自己的勇敢無畏、聰明機智贏得大家的敬仰和崇拜。

段落大意:

第一部分(1):講了石猴出世的經(jīng)過及他的生活環(huán)境。

第二部分(2):講了石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到一處瀑布旁,石猴第一個跳進瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分(3-4):寫石猴帶領(lǐng)群猴進入水簾洞安家,眾猴按照約定拜石猴為王。

課文主題:

課文選自明代的長篇小說《西游記》第一回,主要寫了花果山上的一塊仙石孕育出一只石猴,這石猴與群猴玩耍的時候,因為敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

問題歸納:

1、石猴的日常生活情形是怎樣的?

食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

2、結(jié)合全文,說一說從文中哪些地方看出石猴是一個集猴、神、人三者為一體的神話人物形象?

首先他來歷不凡,是一個感受日月精華的石猴,出世充滿神奇色彩。其次,他具有動物特點野性、機靈、頑皮。文中描寫他出世后的生活生動地表現(xiàn)了這一點。第三,他具有人的思想感情,機警、聰明、勇敢以及心想他人的可貴品質(zhì),有時還透著天真、活潑的稚氣。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說說人而無信,不知其可的意思。

一個人如果沒有信用,不知道他怎么去做人。

連群猴都懂得這個做人的起碼道理,如果作為一個大寫的人,反而不講誠信,這不是說連群猴都不如了嗎?所以作為一個人,就應(yīng)該講究誠信。

4、讀完本文后,石猴給你留下怎樣的印象?

石猴給我留下了聰明伶俐、活潑可愛、無私無畏、敢作敢為、身手不凡的印象。

13、五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之詩句賞析

五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之詩句賞析

《從軍行》的作者是唐代詩人王昌齡,通過對邊塞戰(zhàn)事場景的描繪,表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士的崇高精神。詩的前兩句描繪了邊塞的遼闊景象,通過青海湖、長云、雪山孤城、玉門關(guān)等景物、勾勒出戍邊將士戰(zhàn)斗、生活的典型環(huán)境;同時,開闊、蕭索的景色描寫,也從側(cè)面反映出將士戍邊生活的孤寂和艱苦。詩的后兩句以戍邊將士的口吻發(fā)聲抒發(fā)了他們的豪情壯志。黃沙突出了戰(zhàn)場的環(huán)境特點,歷經(jīng)百戰(zhàn)而穿金甲,則將戍邊時間的漫長及戰(zhàn)斗的頻繁、激烈表現(xiàn)得淋漓盡致。但是,將士的報國之志卻沒有因此而消磨,反而變得更加堅定,在身經(jīng)百戰(zhàn)之后,發(fā)出不破樓蘭終不還的豪壯誓言。全詩將意蘊豐富的環(huán)境描寫和宏偉豪邁的感情抒發(fā)融為一體,是邊塞詩中的佳作。

14、五年級下冊第7課猴王出世課堂筆記之句子解析

五年級下冊第7課猴王出世課堂筆記之句子解析

1、內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風,化作一個石猴。

介紹石猴的出生經(jīng)過,真是神乎其神,讓人驚嘆不已。這里用精煉的語言寫了石猴的出生環(huán)境和經(jīng)過,真乃是一個神奇的仙境寶地!石猴的出生頗有神奇色彩,他是由一塊飽受日月精華的仙石瞬間迸裂,產(chǎn)一石卵,見風化作而成。文章起筆顯得石猴神異出眾,為下文乃至全書寫孫悟空的神通廣大、降妖伏魔埋下了伏筆。

2、那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

這一組排比句主要寫了石猴食、住、行、樂等悠閑自在的日常生活情景。語言精練,內(nèi)容豐富,寥寥幾筆就勾勒出一個逍遙快活、自由自在、頑皮可愛的石猴形象,為下文石猴勇敢跳入瀑布做了鋪墊。

3、眾猴都道:這股水不知是那里的水。我們今日趕閑無事,順澗邊往上溜頭尋看源流,耍子去耶!

通過猴子的語言描寫,生動形象地表現(xiàn)了眾猴生性好奇、貪玩成性的特征。

4、眾猴拍手稱揚道:好水!好水!原來此處遠通山腳之下,直接大海之波。又道:那一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:我進去!我進去!

從這里的動作描寫和語言描寫可以看出石猴自告奮勇接受任務(wù),突出他無所畏懼、敢于冒險的精神。

我進去改為我進去吧好不好?

不好。因為我進去!能精確地表現(xiàn)石猴的勇敢自信、敢于冒險的精神。如果改為我進去吧!則語句平淡,沒有這種表達效果。

5、他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

暝、蹲、縱、跳一系列動詞生動形象地表現(xiàn)了石猴的機智、靈巧、敏捷、勇敢的特點。

6、石猴笑道:這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹,乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上,鐫著花果山福地,水簾洞洞天。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進去住,也省得受老天之氣。

寫石猴詳細地向眾猴介紹水簾洞中的情形,初顯石猴的領(lǐng)導(dǎo)才能,頗有猴王氣勢。

石猴為什么說發(fā)現(xiàn)了一個天造地設(shè)的家當?

因為石猴看到這個洞,就想到這是大家一個絕妙的安身之處。洞口隱蔽,比較安全,不會飽受老天之氣。有花有樹,環(huán)境優(yōu)美。房內(nèi)設(shè)施齊全,無需置備家當。而且這樣對眾猴說起,更有吸引力和說服力。

7、跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止。

搶、奪、占、爭、搬、移一系列動詞的運用,描繪出眾猴嬉戲玩耍的熱鬧場面,生動形象地表現(xiàn)猴子好動、好玩、頑皮可愛的特點,也表現(xiàn)眾猴得到安身之處的高興心情。

8、石猴端坐上面道:列位呵,人而無信,不知其可。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?

分析石猴的一番話,表現(xiàn)了他什么特點?

首先,石猴引用人而無信,不知其可這句話,提醒大家要講求信用,按照先前的承諾拜他為王。因為眾猴進入洞中玩耍嬉戲,一起狂歡,早已把誓言拋到腦后。再次,石猴講明自己不僅敢于冒險進入洞中,還為大家找尋一個洞天福地,能享受成家之福,理所當然成為猴王。這番話句句在理,讓人心服口服,表現(xiàn)了石猴的聰明機智、爽朗坦率,的確是一個頭腦清醒、做事有心計、具有領(lǐng)導(dǎo)才能的合適人選。

9、眾猴聽說,即拱伏無違。一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱千歲大王。

拱伏無違,序齒排班,朝上禮拜描寫了眾猴心服口服拜石猴為王的情景。可見,石猴憑借自己的勇敢無畏、聰明機智贏得大家的敬仰和崇拜。

15、五年級下冊第6課景陽岡生字詞

五年級下冊第6課景陽岡生字詞

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

岡:山岡 景陽岡 岡巒起伏

饑:饑餓 饑饉 饑寒交迫 饑不擇食

?。呵∏?恰當 恰到好處 恰如其分

府:官府 政府 王府 府第 城府

榜:紅榜 張榜 榜文 榜樣 光榮榜

謀:計謀 謀略 謀財害命 出謀劃策

詭:詭計 詭辯 詭異 詭計多端

拖:拖車 拖延 拖沓 拖泥帶水

墜:墜地 墜落 下墜 天花亂墜

膛:胸膛 爐膛 槍膛 上膛

泄:排泄 泄密 泄露 發(fā)泄 宣泄

截:截斷 阻截 堵截 截止

拳:拳頭 握拳 太極拳 赤手空拳

喘:喘氣 喘息 咳喘 氣喘吁吁

酥:酥軟 酥麻 酥松 酥油 桃酥

多音字:

挑:tiǎo挑戰(zhàn) tiāo挑選

泊:pō湖泊 b停泊

16、五年級下冊第6課景陽岡課堂筆記之段落劃分及大意

五年級下冊第6課景陽岡課堂筆記之段落劃分及大意

第一部分(1~4):寫武松在酒店喝了十八碗酒,不聽店家的勸告,執(zhí)意要上景陽岡。

第二部分(5~7):寫武松上岡,看見官府的榜文,才知真的有虎,但怕回去被店家恥笑,決定繼續(xù)上岡。

第三部分(8~12):寫武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了猛虎。

第四部分(13):寫武松打死老虎以后,一步步挨下岡來。

17、五年級下冊第6課景陽岡筆記

五年級下冊第6課景陽岡筆記

作者介紹:

施耐庵(約1296-約1370)(1296年-1372年),名耳,字伯陽,又名子安,又字肇瑞,譜名彥端,齋號耐庵,一般被認為是元末明初小說家,中國四大小說名著之一《水滸傳》的作者?!度龂萘x》作者羅貫中為其門人。施耐庵是江蘇興化人,祖籍蘇州,舟人之子,生于興化新垛鎮(zhèn)。

書中人物介紹:

武松 山東清河縣人。排行第二,人稱武二郎。他于景陽岡赤手空拳打死一只老虎,因此遠近聞名。在反擊官府圍剿和攻城奪府的戰(zhàn)斗中,他勇敢堅定,是梁山義軍的主要將領(lǐng)之一。

理解詞語:

【篩酒】斟酒。

【晌午】中午。

【哨棒】行路防身用的棍棒。

【店家】舊時指旅館、酒館、飯鋪的主人或管事的人。

【一飲而盡】一口全都喝完。形容喝得豪爽、暢快。

【篩酒】斟酒,倒酒。篩:斟(酒或茶)。

【客官】舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。

【但凡】凡是;只要是。

【榜文】古代指文告。

【結(jié)伙】跟人結(jié)成一伙。

【半夜三更】深夜。

【請勿自誤】請不要使自己受傷害。

【詭計】狡詐的計策。

【印信】政府機關(guān)的圖章(總稱)。

【酒力】飲酒后,酒對人的刺激作用。

【踉踉蹌蹌】形容人走路不穩(wěn)的樣子。

【說時遲,那時快】形容行動迅速、動作快捷或事發(fā)突然等。舊小說中常用的套語。

【掀他不著】掀不著他。

【霹靂】云和地面之間發(fā)生的一種強烈雷電現(xiàn)象。響聲很大,能對人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。也叫落雷。

【平生氣力】全身的力氣。平生:生;終身。

【定睛】集中視線。

【咆哮】(猛獸)怒吼。

【酥軟】(肢體)軟弱無力。

詞語擴展:

出自《水滸傳》的成語:

半斤八兩 不足掛齒 不計其數(shù)

打草驚蛇 大刀闊斧 大街小巷

調(diào)兵遣將 赴湯蹈火 高談闊論

龍?zhí)痘⒀?/p>

課內(nèi)詞語:

半夜三更 尋思 恥笑 胸膛 武藝

句子解析:

1. 武松聽了,笑道∶我是清河縣人,這條景陽岡少說也走過了一二十遭,幾時聽說有大蟲!你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。店家道∶我是好意救你,你不信,進來看官府的榜文。武松道∶就真的有虎,我也不怕。

武松出言豪壯,可以看出他勇敢無畏、豪放倔強的性格特點。兩個不怕把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致,這種性格為下文勇猛打虎的行為做了鋪墊。

2.武松看了,笑道∶這是店家的詭計,嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!

笑說明武松看到樹上的字,仍然不相信景陽岡上有虎,還認為是店家的詭計,真是固執(zhí)己見。我怕什么表現(xiàn)了武松的無所畏懼,膽量過人。

3.武松想∶轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去。細想了一回,說道∶怕什么,只管上去,看看怎么樣。

這句話對武松的心理描寫非常貼切、真實。武松這時才相信岡上有虎,但是一點也不害怕。武松畢竟是英雄好漢,也出于自尊和面子,他不愿下岡。表現(xiàn)了武松的倔強、固執(zhí)和英勇無畏的英雄氣概。

4.武松走了一程,酒力發(fā)作,熱起來了,一只手提著哨棒,一只手把胸膛敞開,踉踉蹌蹌,奔過亂樹林來。

踉踉蹌蹌奔過生動傳神地描寫了武松醉酒之后的動作行為,為下文徒手打虎做了鋪墊,更襯托出武松無所畏懼、勇猛機智的英雄氣概。

5.原來大蟲抓人,只是一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。

般:這里是指種、樣。武松三閃,消耗了老虎的體力,挫傷了它的銳氣。表現(xiàn)了武松的以退為進,機智靈敏,有勇有謀。

段落大意:

第一部分(1-2):講武松進店飲酒、連飲許多碗烈酒后不聽店家勸告,執(zhí)意要過景陽岡。

第二部分(3-5):講武松上岡,看見官府的榜文,才知真的有虎,但怕回去被店家恥笑,決定繼續(xù)上岡。

第三部分(6-7):講武松與猛虎一番惡斗,終于打死了老虎。

第四部分(8):講武松打虎后精疲力竭,一步步挨下岡來。

課文主題:

本文選自元末明初的長篇小說《水滸傳》第二十三回,記敘了武松在陽谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

問題歸納:

1.酒家為何給店取名為三碗不過岡?武松知道真的有虎,他為什么還執(zhí)意上岡?

因為酒家的酒比得上老酒的滋味,凡是客人到店中,吃了三碗的就醉了,過不得前面的山岡,因此叫做三碗不過岡。武松之所以執(zhí)意上岡,一是怕店家恥笑自己,二是對自己戰(zhàn)勝老虎有很大的信心,表現(xiàn)了武松的倔強固執(zhí)和英勇無畏。

2.老虎是怎樣進攻武松的?這樣詳細寫老虎的目是什么?

老虎的進攻有三招:一撲一掀一剪,把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺。詳細寫虎是為了寫人,以虎的兇猛襯托出人的勇猛。

3.文中多次用了閃這個動詞,你覺得能不能換成躲?為什么?

面對老虎的兇猛進攻,此時武松唯一的對策就是閃,一個接一個的閃字,乍看起來,好像輕描淡寫,又是重復(fù)雷同,其實,它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。不能換成躲字,因為閃字一是表現(xiàn)了動作的準確。武松在遭遇突然襲擊、毫無防備的情況下,閃既是本能的反應(yīng),又是防御的手段。二是閃這個動作,具有突發(fā)性,用在這里,很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。三是閃指主動地躲過,如果換用躲字,則會顯得很被動。

4.從揪、按、踢、提、打等幾個動詞,你看到了一個怎樣的武松?

這段話具體詳細地描繪了武松赤手空拳勇斗老虎的經(jīng)過。當武松躲閃過了猛虎的一撲、一掀、一剪之后,便立即轉(zhuǎn)守為攻。揪、按、踢、提、打等幾個動詞,字字千鈞,虎虎生風,形象生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

5.在打虎事件中,作者是怎樣塑造武松這一人物的?

作者通過武松的動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等來塑造的。

6.除了打虎,作者在開始還寫了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系?

1-4自然段寫武松在酒店喝酒,5-7自然段寫武松上景陽岡。這些內(nèi)容對于武松性格的刻畫起到了一定的作用,通過對武松的語言和心理活動進行描寫,使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明,也為打虎作了鋪墊。

7.武松打虎是為民除害嗎?為什么?

是。因為這只吊睛白額大蟲一到天晚就出來傷人,已經(jīng)傷了二三十條大漢性命。武松打死它,可以說是為民除掉了一害。

8.寫老虎撲人,武松沉著應(yīng)對,主要運用了什么描寫?表現(xiàn)出了什么?

主要運用了動作描寫。撲掀剪是老虎進攻的三招,這些動作把老虎的兇猛、讓人生畏的氣勢顯露無遺。武松用三閃沉著應(yīng)對,消耗了猛虎的體力,挫傷了它的銳氣,體現(xiàn)了武松的以退為進、機智靈敏、有勇有謀。

9.通過全文你看到了一個怎樣的武松?

通過全文,我看到了一個機智勇敢、武功高強、豪爽倔強、無所畏懼的武松。

18、五年級下冊第5課草船借箭課堂筆記之句子解析

五年級下冊第5課草船借箭課堂筆記之句子解析

1、周瑜對諸葛亮心懷妒忌。

課文開門見山,交代了故事的起因。概括諸葛亮挺有才干,周瑜妒忌諸葛亮的事實。妒忌正是周瑜與諸葛亮發(fā)生矛盾的起因,為故事的展開埋下了伏筆。

2、有一天,周瑜請諸葛亮商議軍事,說∶我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?諸葛亮說∶用弓箭最好。

這是周瑜設(shè)好的圈套,明里共商軍事,暗里設(shè)陷阱害人。他明知故問,意欲加害諸葛亮,表現(xiàn)了他的險惡用心。而諸葛亮的簡潔回答,表現(xiàn)了他的胸有成竹。

3、周瑜說∶對,先生跟我想的一樣?,F(xiàn)在軍中缺箭,想請先生負責趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。

4、第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

這里用了排比的句式,語氣強烈,渲染出故事的緊張感。情況如此緊急,諸葛亮表現(xiàn)得超乎尋常的沉著冷靜,側(cè)面烘托了諸葛亮的神機妙算,智慧過人。

5、這時候大霧漫天,江上的人連面對面都看不清。

這一句環(huán)境描寫突出江上霧大,其作用是推動故事情節(jié)的發(fā)展。諸葛亮選擇這樣的天氣,說明他精通天文氣象,預(yù)測準確無誤。只有這樣的天氣,才會讓疑心多慮的曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只讓弓弩手射箭,這是借箭成功的條件之一。

6、五更時分,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊吶喊。

一字擺開既便于行動,又不留空當,使受箭面積增大。軍士擂鼓吶喊,既是為了虛張聲勢,制造進攻的假象,吸引曹操軍隊的注意力,引曹軍出來射箭,又是讓曹軍明確射箭的目標和方向。這些都表現(xiàn)了諸葛亮的思慮縝密、安排巧妙。

7、 魯肅吃驚地說∶如果曹兵出來,怎么辦?諸葛亮笑著說∶霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,霧散了就回去。

語言描寫,表現(xiàn)不同人物的不同特點。魯肅吃驚,害怕曹軍出來進攻,而諸葛亮鎮(zhèn)定自若,成竹在胸。

諸葛亮談笑風生、鎮(zhèn)定自若與魯肅的吃驚形成鮮明的對比。因為他對曹操生性多疑、用兵謹慎的性格了如指掌。在看不清虛實的情況下,不會輕易出動。諸葛亮的笑,

笑曹操不敢出兵(勝利的笑),笑周瑜不自量力(勝利的笑),笑魯肅忠厚老實(幽默、寬厚的笑)。從諸葛亮的笑中,我們能體會到他的從容自信、寬容大度。這一笑,笑出了他的胸有成竹,笑出了他的運籌帷幄,笑出了他的神機妙算,笑出了他的英雄本色。

8、諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。

諸葛亮下令把船掉過來,是為了能兩面受箭,也為了保持船體平衡,便于箭滿后順風順水返回,省去掉頭的時間。諸葛亮的聰明才智充分顯示出來。

諸葛亮敢逼近曹軍水寨,不是貿(mào)然行動,也不是一意孤行。而是因為他完全掌握了曹操生性多疑、小心謹慎的性格,再者是利用大霧天氣,讓曹操不敢輕易出兵。此行 借箭,不是他信口開河,而是他周密考慮、巧妙安排之后的行動,所以才不費吹灰之力,借走十萬支箭。這不僅顯示了諸葛亮豐富的天文知識,也表現(xiàn)了他高超的軍事智慧才能。

19、五年級下冊第5課草船借箭筆記

五年級下冊第5課草船借箭筆記

出自《三國演義》的成語:

草船借箭 三顧茅廬 刮目相看 如魚得水 單刀赴會 舌戰(zhàn)群儒

鞠躬盡瘁 樂不思蜀 吳下阿蒙 妄自菲薄 望梅止渴

段落大意:第一部分(1~2):起因:周瑜妒忌諸葛亮的才干,用短期內(nèi)造十萬支箭的任務(wù)來為難他,諸葛亮立下軍令狀,保證三天內(nèi)造好十萬支箭。

第二部分(3~ 9):經(jīng)過:諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第三部分(10):結(jié)果:諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。

人物的性格特點:周瑜:心胸狹窄、嫉賢妒能。諸葛亮:神機妙算、顧全大局。

魯肅:忠厚守信、顧全大局。 曹操:生性多疑、小心謹慎。

故事背景:課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的,作者是明朝的羅貫中。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,稱為魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才智過人。

第二單元我們所學(xué)的四篇課文出自四大古典名著。我們要在本單元的課文學(xué)習中初步學(xué)習閱讀古典名著的方法,并且在閱讀中找準閱讀點寫出讀后感?!度龂萘x》是一部謀略之書。《草船借箭》更是這部書中具有代表性的章節(jié)。我們在學(xué)習中可以把握兩點,一是通過故事情節(jié)中人物的表現(xiàn)來認識其性格特點,一是作者按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序如何展現(xiàn)人物性格。

初讀課文我們會了解主要內(nèi)容:周瑜妒忌諸葛亮的才干,以公事為由,讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬支箭,意欲加害他。諸葛亮同周瑜斗志,立下軍令狀,做好準備工作,利用草船向曹操成功借箭十萬多支,箭如期如數(shù)交付周瑜,挫敗了周瑜的陰謀。周瑜了解經(jīng)過后,自嘆不如。如果按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來劃分:

起因:周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天內(nèi)造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。

經(jīng)過:諸葛亮利用草船向曹操借箭。

結(jié)果:諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算,自嘆不如。而起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們閱讀小說中的故事情節(jié)一個很有效的分析手法。

通過完整的情節(jié),我們可以看出人物的性格特點:周瑜:心胸狹窄、嫉賢妒能。諸葛亮:神機妙算、顧全大局。魯肅:忠厚守信、顧全大局。 曹操:生性多疑、小心謹慎?!度龂萘x》的一個重要特點就是人物性格特點鮮明,作者用一系列的故事情節(jié)來固化這種特點。

我們閱讀課文不難發(fā)現(xiàn),諸葛亮等四個人的性格特點是通過草船借箭這一獨特的故事來表現(xiàn)的。我把本課的學(xué)習重點定在學(xué)習作者如何在智力對決中表現(xiàn)人物性格。其中,諸葛亮是主要人物,周瑜是陪襯人物。我們可以把課文默讀幾遍之后關(guān)注諸葛亮在應(yīng)對周瑜的設(shè)計陷害中如何智慧地回擊。沿著這條線,我們會有許多發(fā)現(xiàn):

原文:有一天,周瑜請諸葛亮商議軍事,說∶我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?諸葛亮說∶用弓箭最好。

這是周瑜設(shè)好的圈套,明里共商軍事,暗里設(shè)陷阱害人。他明知故問,意欲加害諸葛亮,表現(xiàn)了他的險惡用心。而諸葛亮的簡潔回答,表現(xiàn)了他的胸有成竹。

原文:周瑜說∶對,先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭,想請先生負責趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。 諸葛亮是外來人,監(jiān)督造箭本應(yīng)找東吳的本土將領(lǐng),可周瑜卻以公事為由硬要他來做。擺明是要陷害。

原文:第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

這里用了排比的句式,語氣強烈,渲染出故事的緊張感。情況如此緊急,諸葛亮表現(xiàn)得超乎尋常的沉著冷靜,側(cè)面烘托了諸葛亮的神機妙算,智慧過人。

原文:這時候大霧漫天,江上的人連面對面都看不清。

這一句環(huán)境描寫突出江上霧大,其作用是推動故事情節(jié)的發(fā)展。諸葛亮選擇這樣的天氣,說明他精通天文氣象,預(yù)測準確無誤。只有這樣的天氣,才會讓疑心多慮的曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只讓弓弩手射箭,這是借箭成功的條件之一。

原文:魯肅吃驚地說∶如果曹兵出來,怎么辦?諸葛亮笑著說∶霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,霧散了就回去。

語言描寫,表現(xiàn)不同人物的不同特點。魯肅吃驚,害怕曹軍出來進攻,而諸葛亮鎮(zhèn)定自若,成竹在胸。

諸葛亮談笑風生、鎮(zhèn)定自若與魯肅的吃驚形成鮮明的對比。因為他對曹操生性多疑、用兵謹慎的性格了如指掌。在看不清虛實的情況下,不會輕易出動。諸葛亮的笑,笑曹操不敢出兵(勝利的笑),笑周瑜不自量力(勝利的笑),笑魯肅忠厚老實(幽默、寬厚的笑)。從諸葛亮的笑中,我們能體會到他的從容自信、寬容大度,神機妙算。全篇文章最高明的寫法是諸葛亮對周瑜的陷害舉動了然于心,可是卻不說破,讓旁觀者(比如周瑜,比如魯肅,也比如我們讀者)蒙在鼓里,直到第三天拿到十萬支箭,我們才明白。課文層層設(shè)疑,懸念最后揭示,引人入勝。

靜下心來,我們細細發(fā)現(xiàn)文中處處體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算: 算好了天氣,知道第三天有大霧(知曉天文);算好受箭方法,把船一字擺開,兩面受箭(知曉地理);算好魯肅,知他忠實守信(識人心);算好周瑜,嫉賢妒能,心胸狹窄;算好曹操,謹慎多疑,不敢在霧天派軍出擊;布置周密、準確,十萬支箭準時交出。如果大家細讀文字,可能還會找到更多。大家可以嘗試。

課文后面的鏈接讓我們見識了文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。文言文的語言特點是簡潔凝練,概括力強;而現(xiàn)代文淺顯通俗,富有表現(xiàn)力。建議大家讀原文,感受文言文語言魅力。前文我曾講過,《三國演義》是一部權(quán)謀的書,眾多個性鮮明的人物你算計我,我算計你,爾虞我詐,在作者那里是窮盡了人性的所有可能,在我們讀來卻未必會覺得美好。就像有人說:地獄的模樣就是人人都在算計。

20、五年級下冊第4課梅花魂課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第4課梅花魂課堂筆記之重難點歸納

1、外祖父為什么珍愛梅花?這表達出了外祖父怎樣的思想感情?

答:外祖父把梅花作為中華民族精神的象征,即最有品格、最有靈魂、最有骨氣不管歷盡多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花,是讓自己保持梅花的秉性,也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分表達了外祖父熱愛祖國的思想感情。

2、梅花魂指的是什么?

答:梅花魂包含了三層意思:一是梅花的精神;二是中華民族的精神;三是做具有梅花精神的人。

3、課文寫了外祖父的哪幾件事?表達了外祖父怎樣的思想感情?

答:課文寫了外祖父吟詩落淚,珍愛梅圖,思國傷感,贈墨梅圖,送梅花絹等五件事。

表達了這位華僑老人對祖國深深的眷戀,對家鄉(xiāng)的思念,對祖國的熱愛之情。

21、五年級下冊第2課祖父的園子課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第2課祖父的園子課堂筆記之重難點歸納

1、花園里面有什么昆蟲?作者從哪些方面描寫這些昆蟲的?

答:花園里有蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。作者不僅著眼于它們的色彩白、黃、紅、金、綠一應(yīng)俱全,還對蜜蜂的樣子和姿態(tài),進行細致入微的描寫。

2、十七段中反復(fù)出現(xiàn)的詞語是什么?這樣寫的作用是什么?

答:這一段中反復(fù)出現(xiàn)的是愿意就這兩個詞。作者反復(fù)運用這些詞語,表面上寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)果、玉米生長和蝴蝶飛舞得自由自在,無拘無束,其實是作者把自己的自由快樂、無拘無束的心情寄托在這些事物上面,通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活,借景抒情,清新自然。

3、我為什么對祖父的園子念念不忘呢?

答:(1)園子給了我自由。我可以在這里自由自在、無拘無束地玩耍,即使是瞎鬧也不會受到責備。

(3) 園子給了我快樂。這里有我喜歡的昆蟲、花鳥、植物,這里的一切都是有生命活力的,是我喜歡的環(huán)境。

22、五年級下冊第2課祖父的園子課堂筆記之段落劃分及大意

五年級下冊第2課祖父的園子課堂筆記之段落劃分及大意

第一部分(1~3):寫園子里的昆蟲和樹。

第二部分(4~15):具體敘述我和祖父在園子里一起勞動、玩耍的情景。

第三部分(16~20):寫園子里的動物、植物還有人和諧相處,一切都可以自由自在地活動和成長。

23、五年級下冊第22課手指課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第22課手指課堂筆記之重難點歸納

1.課文是圍繞哪句話寫的?

第一自然段第二句。

2.五根手指分別有什么長處和短處?

大拇指:(長處)最肯吃苦、默默奉獻;(短處)算不上美,身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單。食指:(長處)勤奮、敢于探險、不怕犧牲、機敏;(短處)不窈窕,曲線強硬。中指:(長處)地位最優(yōu)、相貌最堂皇;(短處)沽名釣譽、華而不實。無名指和小指:(長處)體態(tài)秀麗,樣子可愛;(短處)能力薄弱。

3.文章是按什么結(jié)構(gòu)寫的?在表達上有什么特點?

文章是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的,通篇運用了擬人的修辭手法,加上恰當?shù)呐疟?、比喻、設(shè)問等修辭手法,主題鮮明,結(jié)構(gòu)清晰嚴謹,語言風趣幽默。

4.作者寫這篇文章的目的是什么?

一是明五根手指的作用是不同的。由于所處的位置不同和樣子上的差別他們的力氣不一樣,功能也不一樣,這讓我們懂得了尺有所短,寸有所長的道理。二是讓我們懂得團結(jié)就是力量的道理。五根手指如果能集合在一起,就根根有用。人也是這樣,只有團結(jié)合作,才能把事做好。

24、五年級下冊第22課手指課堂筆記之段落劃分及大意

五年級下冊第22課手指課堂筆記之段落劃分及大意

全文共6段,可分為三部分。

第一部分(第1自然段):概括交代五根手指各有所長,各有所短。

第二部分(第25自然段):寫五根手指各自不同的姿態(tài)。

第三部分(第6自然段):總結(jié)全文,點明中心,告訴了我們團結(jié)就是力量的道理。

25、五年級下冊第21課楊氏之子課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第21課楊氏之子課堂筆記之重難點歸納

1.孔君平是怎樣逗孩子的?可以看出他是一個怎樣的人?

孔君平看到楊梅,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子,說這是你家的水果。意思是,你姓楊,它叫楊梅,你們是一家。可見孔君平是一個幽默的人。。

2.孩子的回答妙在哪里?由此可見他是個怎樣的孩子?

孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽,而是采用了否定的方式,說未聞孔雀是夫子家禽,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果這個意思,使孔君平無言以對。由此可見他是個思維敏捷,語言機智幽默的孩子。

26、五年級下冊第21課楊氏之子課堂筆記之停頓劃分

五年級下冊第21課楊氏之子課堂筆記之停頓劃分

梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠??拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:此是/君家果。兒/應(yīng)聲答曰:未聞/孔雀/是夫子家/禽。

27、五年級下冊第20課金字塔金字塔夕照課堂筆記之句子解析

五年級下冊第20課金字塔金字塔夕照課堂筆記之句子解析

1.九月的開羅是金色的。

這是文章的總起句,既激發(fā)了讀者的興趣,又奠定了文章的感情基調(diào)。

2.遠遠望去,它像漂浮在沙海中的三座金山都是從它那里放射出來的。

用比喻的修辭手法,寫出遠望金字塔的美麗樣子。

3.你看金字塔多像一個金的漢字它無疑比金子還要貴重。

金字塔的譯名無論從哪個角度理解都是無比絕妙的,這也體現(xiàn)了作者對令人陶醉的金字塔夕照的贊美,我們能體會到作者對厚重的歷史文化遺產(chǎn)、人類偉大創(chuàng)造的歌頌。

4.有人說金字塔的白晝和月夜恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。

雖然在不同的時間,金字塔的風光各有妙處,但令我最難忘的還是夕照下的金字塔。用但來轉(zhuǎn)折,表達出我對金字塔夕照風光的情有獨鐘。

28、五年級下冊第20課金字塔不可思議的金字塔課堂筆記之主要內(nèi)容

五年級下冊第20課金字塔不可思議的金字塔課堂筆記之主要內(nèi)容

通過介紹金字塔的概括和古埃及的情況,激發(fā)了讀者探尋金字塔建造過程的熱情,也抒發(fā)了對古埃及人民勤勞與智慧的贊嘆之情。

29、五年級下冊第1課古詩三首稚子弄冰課堂筆記之詩句賞析

五年級下冊第1課古詩三首稚子弄冰課堂筆記之詩句賞析

①前兩句通過對小孩子一系列動作的描寫,刻畫出一個天真快樂的兒童形象。脫字形象傳神,寫出了孩子取冰的樣子。

②后兩句寫孩子玩得正高興時突然冰塊落到地上,發(fā)出如玻璃碎裂的聲音。忽作玻璃碎地聲一句,讓我們仿佛聽到了那清脆的聲音,看到了孩子那失望的表情。

詩中從三個方面上描寫稚子弄冰的情:形色澤上,金盤彩絲穿銀冰;形態(tài)上,金盤脫出的冰猶如銀錚 ;聲音上,既有玉磬穿林響的高亢,又有玻璃碎地聲 的清脆。有形有色有聲,生動表現(xiàn)了稚子弄冰的無限樂趣。

30、五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之重難點歸納

1.詩題是什么意思?由此你想到什么?

意思就是鄉(xiāng)村的傍晚,可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

2.銜和浸這兩個動詞用的好在何處?

銜字運用擬人的修辭手法,形象地描繪出落日掛在山頭的景象,富有畫面感;浸字,寫出和落日倒映在水中,生動形象。

31、五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之詩句賞析

五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之詩句賞析

前兩句寫景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來,描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。兩個滿字,寫出了仲夏時節(jié)的景物特點,描繪了景色的生機勃勃;銜字運用擬人的修辭手法,寫出來落日將沉未沉的情態(tài),將山寫活了;一個漫字,寫出和落日倒映在水中,生動形象。

后兩句寫人。與前兩句恬靜相比,這兩句描繪得生動活潑橫字表明牧童不是規(guī)矩地騎,而是隨意橫坐在牛背上;牧童吹笛也不是認真地吹,而是無腔信口吹表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮可愛、天真活潑、淳樸無邪。

32、五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之句子解析

五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之句子解析

1.草滿/池塘/水滿陂,山銜/落日/浸寒漪。

詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來,描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。

2.牧童/歸去/橫牛背,短笛/無腔/信口吹。

橫字表明牧童不是規(guī)矩地騎,而是隨意橫坐在牛背上;牧童吹笛也不是認真地吹,而是信口吹,表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮可愛天真、悠閑自在。

33、五年級下冊第19課牧場之國課堂筆記之段落劃分及大意

五年級下冊第19課牧場之國課堂筆記之段落劃分及大意

全文共6段,可分為三部分。

第一部分(第1自然段):總寫荷蘭的特點。

第二部分(第25自然段):描寫了家畜、家禽白天在荷蘭牧場上生活的情景,以及夜晚來臨牧場十分安靜的景象。

第三部分(第6自然段):總寫這就是真正的荷蘭。

34、五年級下冊第18課威尼斯的小艇課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第18課威尼斯的小艇課堂筆記之重難點歸納

1.從哪些方面可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?

(1)小艇行駛速度極快。(2)到擁擠的地方、極窄的地方,小艇也能平穩(wěn)地穿過,而且還能急轉(zhuǎn)彎。

2.課文是怎樣表現(xiàn)小艇和威尼斯人的密切關(guān)系的?

作者通過描寫人們乘坐小艇的情景及小艇白天動、夜晚靜的對比來表現(xiàn)小艇與人們生活的密切關(guān)系。

35、五年級下冊第18課威尼斯的小艇課堂筆記之段落劃分及大意

五年級下冊第18課威尼斯的小艇課堂筆記之段落劃分及大意

全文共6段,可分為四部分。

第一部分(第1自然段):寫小艇是威尼斯的主要交通工具。

第二部分(第2、3自然段):寫小艇的樣子和坐在船艙里舒服的感受。

第三部分(第4自然段):寫船夫的駕駛技術(shù)特別好。

第四部分(第5、6自然段):寫小艇在人們?nèi)粘I钪械淖饔谩?/p>

36、五年級下冊第17課跳水課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第17課跳水課堂筆記之重難點歸納

1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

2.課文開頭兩句話有什么作用?

這兩句話開門見山地介紹了故事發(fā)生的環(huán)境,為全文作了必要的鋪墊:(1)交代了事情發(fā)生的條件。正因為風平浪靜,水手們才會輕松悠閑起來,才有興趣拿猴子取樂。(2)暗示了事情的結(jié)局。正因風平浪靜,孩子跳進水里才能被水手迅速救起,轉(zhuǎn)危為安。

3.船長真會對兒子開槍嗎?你可以看出船長有怎樣的品質(zhì)?

船長不會真的開槍。他只是拿開槍來嚇唬自己的兒子,讓兒子盡快跳入海中。在這種情況下,唯有跳海才有得救的可能。而假裝開槍,是逼迫兒子跳海的最有效的辦法。船長有機智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。

4.從船長的表現(xiàn)中你受到了怎樣的啟發(fā)?

遇事要沉著冷靜,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

37、五年級下冊第17課跳水課堂筆記之段落劃分及大意

五年級下冊第17課跳水課堂筆記之段落劃分及大意

全文共6段,可分為三部分。

第一部分(第1自然段):寫人們拿猴子取樂,猴子放肆起來。交代了故事發(fā)生的環(huán)境和故事的起因。

第二部分(第24自然段):寫猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子,走上了最高的橫木,遇到了生命危險。

第三部分(第5、6自然段):寫船長命令孩子跳海,孩子跳海后,水手們把他救了上來。

38、五年級下冊第16課田忌賽馬課堂筆記之段落劃分及大意

五年級下冊第16課田忌賽馬課堂筆記之段落劃分及大意

全文共16段,可分為四部分。

第一部分(第1、2自然段):交代主要人物孫臏及他觀看賽馬時的發(fā)現(xiàn)。

第二部分(第39自然段):寫田忌與孫臏的對話,孫臏獻策,初顯謀略。

第三部分(第1014自然段):寫田忌和齊威王的三場比賽,田忌運用孫臏的謀略贏了齊威王,充分驗證了孫臏的智慧。

第四部分(第15、16自然段):寫孫臏因智慧被齊威王任命為軍師。

39、五年級下冊第15課自相矛盾課堂筆記之主要內(nèi)容

五年級下冊第15課自相矛盾課堂筆記之主要內(nèi)容

主要講了一個賣矛和盾的人,夸贊自己的矛和盾,他說的話前后互相抵觸,不能自圓其說。

40、五年級下冊第15課自相矛盾課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第15課自相矛盾課堂筆記之重難點歸納

1.楚人為何會把自己陷入自相矛盾的境地?

楚人賣矛和盾的時候,夸大其詞,只顧吹噓,沒有考慮盾和矛在作戰(zhàn)時是相互對抗的武器,不可能同時存在不能被刺穿的盾牌和什么都能刺穿的矛,以至于前后抵觸,不能自圓其說。

2.這個故事告訴我們一個什么道理?

這個故事告訴我們:說話辦事必須實事求是,前后一致,而不能夸大其詞,否則就會陷入自相矛盾的境地。

3.自相矛盾這個成語的意思是什么?

比喻別人或自己說話做事前后抵觸,不相應(yīng)合。

41、五年級下冊第14課刷子李課堂筆記之重難點歸納

年級下冊第14課刷子李課堂筆記之重難點歸納

1.從這篇課文中,你明白了什么道理?

告訴人們:手藝人必須有真本事,真本事是精益求精、勤學(xué)苦練得來的。

2.刷子李高超的技藝表現(xiàn)在什么地方?作者是怎樣寫出他的技藝高超的?

刷墻時必穿一身黑衣,干完活,身上絕沒有一個白點;刷出的墻均勻平實,坐在他刷過的屋子里如同升天般美。作者從兩方面寫出了他的技藝高超:一是直接描寫他刷漿時的衣著以及刷漿時的動作來表現(xiàn);二是通過徒弟曹小三從半信半疑到佩服,再到失望,最后深受震撼的心理活動變化來間接突出。

3.你怎樣理解課文最后一句話?

(1)刷子李確有絕活,這一絕活,若不是曹小三親眼所見,絕不會相信是真的。(2)刷子李有此絕活是自我挑戰(zhàn)、不斷磨煉的結(jié)果。(3)刷子李的所言所行震撼了曹小三,曹小三受益匪淺。

42、五年級下冊第11課軍神課堂筆記之句子解析

五年級下冊第11課軍神課堂筆記之句子解析

1.沃克醫(yī)生的目光柔和下來,他吩咐護士:準備手術(shù)。

沃克醫(yī)生先前的態(tài)度是冷冷的,而如今他的目光變得柔和了,是因為面前的軍人在傷勢嚴重的情況下,表現(xiàn)得從容鎮(zhèn)定,具有頑強的意志。他從內(nèi)心欽佩這樣的軍人,所以在神態(tài)上也有相應(yīng)的變化。

2.病人平靜地回答:沃克醫(yī)生今后需要一個非常清醒的大腦!

病人向沃克醫(yī)生說明拒絕使用麻醉劑的原因。平靜一詞表現(xiàn)出病人的態(tài)度非常冷靜,說明他意志堅定,已經(jīng)做好了充分的心理準備,為了革命事業(yè)的勝利,甘愿忍受常人難以忍受的痛苦,他的這種行為讓人動容。

3.沃克再一次愣住了,竟有點兒口吃地說:你,你能忍受嗎一刀刀割掉!

再一次愣住、口吃形象地表現(xiàn)了沃克醫(yī)生聽到病人回答之后的震驚。這種手術(shù)的痛苦,絕非常人所能忍受,而病人竟然拒絕使用麻醉劑,從側(cè)面襯托出病人的頑強意志和從容鎮(zhèn)定的心態(tài)。

4.手術(shù)臺上,一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生護士幫他擦了一次又一次。

從容鎮(zhèn)定與顫抖、汗珠滾滾形成鮮明的對比。從沃克醫(yī)生的動作、神態(tài)中,可以感受到沃克醫(yī)生很緊張,側(cè)面襯托出劉伯承的鋼鐵意志使沃克醫(yī)生受到極大的震動。

5.病人一聲不吭嶄新的白床單居然被抓破了。

這兩句話具體描寫了病人在沒有使用麻醉劑的情況下做手術(shù)的情景。抓住暴起汗如雨下使勁等詞語突出了病人強忍痛苦的動作、神態(tài)。

6.沃克醫(yī)生肅然起敬:啊,川東支隊的將領(lǐng),久仰久仰,認識你很榮幸。

久仰的意思是仰慕已久,這個詞說明劉伯承的名字被很多人知曉,他是一個有威望的人。

43、四年級下冊第五課琥珀筆記知識點

四年級下冊第五課琥珀筆記知識點

八、詞語搭配:

(暖暖)地照著 (古老)的深林

(澎湃)的波濤 (透明)的琥珀

九、課內(nèi)詞語:

怒吼 松脂 拂拭 灰塵 美餐 晌午 熱辣辣

淹沒 掙扎 成千上萬 沖刷 斷絕 推測

詳細 情形

十、句子解析:

1、忽然,有個蜘蛛慢慢爬過來,想把那只蒼蠅當作頓美餐。它小心地劃動長長的腿,沿著樹干向下爬,離小蒼蠅越來越近了。

劃動沿著爬寫出了蜘蛛的動作,這些動作的詞表現(xiàn)了蜘蛛一心一意的想把蒼蠅當作一頓美餐,同時交代了它們?yōu)槭裁措x得那么近的原因,推動了故事的發(fā)展,這也是后面。

2、小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。

把滴落的松脂比作黃色的淚珠,這樣的比喻生動形象,既寫出了松脂的特點,又表達了作者對兩只小蟲的惋惜,甚至連老松樹都留下了眼淚。

3、幾萬年,幾十萬年,幾百萬年,時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。

這句話說明過了很長時間,這是形成琥珀的一個必要條件。

十一、問題歸納:

1、琥珀有什么特點?

答:琥珀是由松脂球演變而成的透明化石,這塊琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。

2、琥珀形成的必備條件是什么?

答:1.要有松樹;2.炎熱夏天正晌午,有熱辣辣的太陽;3.形成一個松脂球;4.要經(jīng)過漫長的地殼運動。

3、前6個自然段有幾處描寫太陽,各是怎樣描寫的,氣溫的變化體現(xiàn)在哪幾個詞上?

答:共有3處:①太陽暖暖的照著;②太陽照得火熱;③晌午的太陽熱辣辣的照射這整個樹林。

氣溫的變化是:暖暖火熱熱辣辣,表明天氣越來越熱,為下文的松脂滴落做鋪墊。

4、文章中哪些內(nèi)容是真實的,哪些內(nèi)容是推測的?

答:文章中,琥珀的形成是推測出來的,琥珀的發(fā)現(xiàn)和樣子及其科學(xué)價值是真實的。

5、琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn),一個巧字貫穿了始終,巧在哪里?

琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)有以下巧妙的地方:1.森林的遠處有海;2.小蒼蠅落在老松樹上;3.蜘蛛剛好爬過來;4.一大滴松脂正好把兩只小蟲包??;5.水把森林淹沒,松脂球埋在泥沙里;6.波濤把琥珀卷到岸邊;7.孩子赤著腳踩到琥珀;8.孩子的爸爸正好認識琥珀。

6、 這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么科學(xué)價值?

從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細情形,并且可以知道,在遠古時代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

十二、段落大意:

第一部分(1):簡潔地介紹了故事發(fā)生的時間。

第二部分(2~12):作者通過豐富的想象,描述了一個生動的故事,假想了這塊琥珀的形成過程。

第三部分(13~17):寫琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。

第四部分(18):簡要地介紹了琥珀的樣子和價值。

十三、課文主題:

本文是一篇科學(xué)小品文,作者根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀,用生動形象、富有文學(xué)色彩的語言向我們介紹了一塊奇異的琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)的過程,以及這塊琥珀的科學(xué)價值,激發(fā)了我們對自然科學(xué)的興趣。進一步增加了人們對化石知識的了解。

十四、課后習題答案:

一、默讀課文,提出不懂的問題,并試著解決。如課文為什么說從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形?

產(chǎn)生疑問:

1、這兩只小蟲是怎樣進去的?

2、松脂從哪里來?

3、一小滴松脂不會同時包住兩個小動物,必須是一大滴,為什么會同時包???

4、一滴松脂可以形成松脂球嗎?

5、這塊琥珀是由什么形成的?

6、透過琥珀能推測出什么?

7、松脂球形成的條件有哪些呢?

8、為什么說從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形?

(這塊琥珀有很高的研究價值,琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的,如:透過琥珀我們看到的是兩個小東西一只蜘蛛和一只蒼蠅,可以想象它們兩個如何相遇,如何被松脂包在一起的。又如:從它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán),可以猜測出它們?nèi)绾纹疵鼟暝那樾?。?/p>

二、用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。

炎熱的晌午,老松樹滲出厚厚的松脂,一滴松脂剛巧把蒼蠅和蜘蛛同時黏在了一塊,然后又一滴滴把兩只小蟲子層層裹住,形成一個松脂球。后來經(jīng)過了很長時間,陸地下沉,海水漫上來淹沒了樹林,松脂球淹沒在泥沙下面,經(jīng)過幾千年的時間,變成了化石。

三、推測是什么意思?聯(lián)系琥珀形成的過程,說說推測的依據(jù)是什么吧!

1、晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂,松脂在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光。(依據(jù):這塊琥珀是由一顆松脂球形成的,而松脂球的形成需要天氣熱,因為只有太陽很毒辣,才能把老松樹上的厚厚的松脂曬化,才能不斷滴下松脂。)

2、一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

(依據(jù):兩只小蟲體積很大,因此需是一大滴松脂。琥珀中有蜘蛛和蒼蠅兩只小蟲,因此推測它們是一齊被包住。)

44、三年級下冊第六課陶罐和鐵罐筆記知識點

三年級下冊第六課陶罐和鐵罐筆記知識點

詞語搭配

(驕做)的鐵罐 (懦弱)的東西

(輕蔑)的神氣 (荒涼)的廢墟

(厚厚)的塵土 (傲慢)地問

(謙虛)地回答 (驚訝)地說

(興奮)地說

詞語擴展:

描寫人品質(zhì)的詞語:謙虛 驕傲 誠實 認真 慷慨 狡猾 卑鄙 小氣

含有反義詞的四字詞語:翻來覆去 大驚小怪 東奔西走 積少成多 苦盡甘來 頂天立地 取長補短

課內(nèi)詞語:

國王、驕傲、看不起、傲慢、謙虛、懦弱、

神氣、住嘴、王朝、塵土、光潔、美觀、

古代、價值、動手

句子解析:

1.驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

奚落,用尖刻的話說別人的短處,使人難堪。從驕傲常常奚落可以看出鐵罐的傲慢,為下文寫鐵罐對陶罐的惡劣態(tài)度埋下伏筆。

2.你敢碰我嗎?陶罐子!鐵罐傲慢地問。

這里表現(xiàn)出鐵罐對陶罐的挑釁,寫出了它的傲慢無禮,稱呼陶罐為陶罐子,說明鐵罐對它的極為蔑視。

3.我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

鐵罐發(fā)現(xiàn)陶罐懦弱,因此說話更加尖刻。

4.住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會變成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕。

相提并論是把不同的人或不同的事物混在一起來看待或評說,課文中指鐵罐自認為比陶罐強,不能把它和陶罐放在一起比較,它聽了陶罐的話后非常生氣,并開始威脅陶罐。

因為陶罐的話句句在理,鐵罐無以反駁,所以它惱羞成怒。惱怒一詞形象地寫出了鐵罐的理屈詞窮。通過描寫鐵罐生硬的語言,生動形象地刻畫出它的蠻不講理的形象。

5.時間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了。兩個罐子遺落在荒涼的場地上,上面覆蓋了厚厚的塵土。

兩個罐子都被塵土覆蓋,此時它們的命運是一樣的。這是一個過渡段,在文中起到承上啟下的作用。

6.捧起陶罐,倒掉里面的泥土,清理干凈,它還是那樣光潔,樸素,美觀。

從捧倒清理體現(xiàn)了人們對陶罐的愛惜。這句話寫陶罐被清理干凈后光潔如新,樸素,美觀,這是對陶罐外觀的贊美,也暗指陶罐的心靈是純樸的、美的。

段落大意:

第一部分(1-9):講鐵罐自恃堅硬,奚落陶罐。陶罐爭辯幾句后,不再理會鐵罐。

第二部分(10-17):講許多年過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻連影子也見不到了。

課文主題:

課文講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

問題歸納:

1.聽了鐵罐對陶罐說的話,你想對鐵罐說點什么?

鐵罐你太刻薄、太自以為是了。每個人都有自己的長處與短處,你不能老拿自己的長處去嘲笑別人的短處。

2.住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論!鐵罐為什么會惱怒呢?

因為陶罐的話句句在理,鐵罐無以反駁,所以它惱羞成怒。惱怒一詞形象地寫出了鐵罐的理屈詞窮。通過描寫鐵罐生硬的語言,生動形象地刻畫出它的蠻不講理的形象。

3.謝謝你們!陶罐興奮地說,我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它也掘出來吧,它一定悶得不行了。陶罐的話表現(xiàn)了什么?

表現(xiàn)了陶罐寬廣的胸懷。鐵罐曾經(jīng)經(jīng)常嘲笑、奚落它,可是陶罐出土后,卻首先想到讓人們挖出鐵罐。

45、三年級下冊第6課陶罐和鐵罐筆記

三年級下冊第6課陶罐和鐵罐筆記

詞語搭配

(驕做)的鐵罐 (懦弱)的東西

(輕蔑)的神氣 (荒涼)的廢墟

(厚厚)的塵土 (傲慢)地問

(謙虛)地回答 (驚訝)地說

(興奮)地說

詞語擴展:

描寫人品質(zhì)的詞語:謙虛 驕傲 誠實 認真 慷慨 狡猾 卑鄙 小氣

含有反義詞的四字詞語:翻來覆去 大驚小怪 東奔西走 積少成多 苦盡甘來 頂天立地 取長補短

課內(nèi)詞語:

國王、驕傲、看不起、傲慢、謙虛、懦弱、

神氣、住嘴、王朝、塵土、光潔、美觀、

古代、價值、動手

句子解析:

1.驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

奚落,用尖刻的話說別人的短處,使人難堪。從驕傲常常奚落可以看出鐵罐的傲慢,為下文寫鐵罐對陶罐的惡劣態(tài)度埋下伏筆。

2.你敢碰我嗎?陶罐子!鐵罐傲慢地問。

這里表現(xiàn)出鐵罐對陶罐的挑釁,寫出了它的傲慢無禮,稱呼陶罐為陶罐子,說明鐵罐對它的極為蔑視。

3.我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

鐵罐發(fā)現(xiàn)陶罐懦弱,因此說話更加尖刻。

4.住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會變成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕。

相提并論是把不同的人或不同的事物混在一起來看待或評說,課文中指鐵罐自認為比陶罐強,不能把它和陶罐放在一起比較,它聽了陶罐的話后非常生氣,并開始威脅陶罐。

因為陶罐的話句句在理,鐵罐無以反駁,所以它惱羞成怒。惱怒一詞形象地寫出了鐵罐的理屈詞窮。通過描寫鐵罐生硬的語言,生動形象地刻畫出它的蠻不講理的形象。

5.時間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了。兩個罐子遺落在荒涼的場地上,上面覆蓋了厚厚的塵土。

兩個罐子都被塵土覆蓋,此時它們的命運是一樣的。這是一個過渡段,在文中起到承上啟下的作用。

6.捧起陶罐,倒掉里面的泥土,清理干凈,它還是那樣光潔,樸素,美觀。

從捧倒清理體現(xiàn)了人們對陶罐的愛惜。這句話寫陶罐被清理干凈后光潔如新,樸素,美觀,這是對陶罐外觀的贊美,也暗指陶罐的心靈是純樸的、美的。

段落大意:

第一部分(1-9):講鐵罐自恃堅硬,奚落陶罐。陶罐爭辯幾句后,不再理會鐵罐。

第二部分(10-17):講許多年過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻連影子也見不到了。

課文主題:

課文講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

問題歸納:

1.聽了鐵罐對陶罐說的話,你想對鐵罐說點什么?

鐵罐你太刻薄、太自以為是了。每個人都有自己的長處與短處,你不能老拿自己的長處去嘲笑別人的短處。

2.住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論!鐵罐為什么會惱怒呢?

因為陶罐的話句句在理,鐵罐無以反駁,所以它惱羞成怒。惱怒一詞形象地寫出了鐵罐的理屈詞窮。通過描寫鐵罐生硬的語言,生動形象地刻畫出它的蠻不講理的形象。

3.謝謝你們!陶罐興奮地說,我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它也掘出來吧,它一定悶得不行了。陶罐的話表現(xiàn)了什么?

表現(xiàn)了陶罐寬廣的胸懷。鐵罐曾經(jīng)經(jīng)常嘲笑、奚落它,可是陶罐出土后,卻首先想到讓人們挖出鐵罐。

46、二年級下冊第6課千人糕筆記

二年級下冊第6課千人糕筆記

這篇課文一共有十一段,通過父子倆的對話展開。要把課文先讀通順,遇到難讀的長難句子要多讀幾遍,讀通順為止,注意,要學(xué)會默讀哦!

課文讀通順之后,咱們深入課文進行學(xué)習。

父子對話可分為三部分:一五自然段是第一組對話;六九自然段是第二組對話;十十一自然段是第三組對話。

咱們先來看第一組對話,首先爸爸的話引起了孩子好奇,聯(lián)系上文,你就能明白好奇的意思(奇怪、不明白),然后帶著理解,讀一讀孩子的問話,想一想,你遇到問題最想干什么?是呀!肯定想弄明白!把這樣的心情也放入朗讀中,你就能讀好!聽了爸爸說千人糕是很多人才能做成的糕之后,孩子心中又出現(xiàn)兩個疑問這糕要很多很多人才能做成,一定特別大,也許比桌子還大吧!那么,你有什么樣的疑問呢?你想象中的千人糕什么樣子呢?帶著你心中的疑問,讀讀這句話吧!當爸爸端上千人糕,出現(xiàn)了一個問句難道它的味道很特別嗎?這是孩子心中的疑問,因為看到的糕和平時的一樣,所以,對它的味道充滿了期待!接下來急忙這個詞用的特別好,要是這樣一塊千人糕擺在你面前,你是不是也想急忙咬上一大口呀?不過味道怎么樣呢?這就是平常吃過的米糕嘛!原來不是想象中的味道?。∧侨绻悄?,你會說什么呢?為什么想這么說呢?帶著體會讀讀這句話,再想想孩子笑了,你覺得他為什么笑了?模仿一下吧!

第二組對話,展現(xiàn)了千人糕制作的勞動過程,大家一定要看課本插圖哦!爸爸向孩子解釋千人糕的制作過程時,著重于大米制成,在第八、第九自然段詳細描述了大米是如何從一粒種子變成大米,又是如何從大米來到勞動人民手中,又告訴咱們糖是怎么生產(chǎn)出來的,又是怎么把大米和糖結(jié)合在一起形成了千人糕,在第九自然段出現(xiàn)的省略號,省略的就是一部分制作過程?,F(xiàn)在,你如果是書上的小孩,你在想什么呢?分享給家人聽一聽吧!再結(jié)合兩幅插圖,完成課后第一題,說說千人糕的制作過程,試試用上先......然后......最后......這樣的句式。你還可以查查資料,試著完成課后第三題,說說我們穿的衣服、用的文具等,也是如何經(jīng)過很多人的勞動制作而成的。

第三組對話,再次說明一塊小小米糕來之不易,所以孩子才會認可千人糕的名字。

句子解析:

1、難道它的味道很特別嗎?孩子急忙嘗了嘗,笑了:這就是平常吃的米糕嘛!您給我買過。

這里的特別 是與眾不同的意思。這是孩子對千人糕的另一種理解。

笑了 說明孩子的不以為然的心理。

千人糕其實并沒有什么特別之處,無論從樣子還是味道都很普通。

2、孩子聽了爸爸的話,仔細想了想,說:爸爸,這糕的確應(yīng)該叫千人糕?。?/p>

的確應(yīng)該 說明孩子覺得千人糕的名字名副其實,贊同爸爸的話。因為一塊看似普通的糕,需要很多人付出勞動。

八、課文主題:

本文是一篇哲理小故事,通過爸爸和孩子關(guān)于千人糕的對話,闡述了一個大道理,告訴我們?nèi)魏我患锲返闹瞥啥及芏嗳说膭趧?,我們要勤儉節(jié)約,珍惜他人的勞動成果。

九、問題歸納:

1、千人糕的含義是什么?

千人糕的含義是一塊平常的糕卻包含著許許多多的人的勞動。

2、想一想米糕經(jīng)過哪些勞動才能擺在我們面前。

農(nóng)民種稻子、鐵匠打制農(nóng)具、工人制造化肥、農(nóng)民種甘蔗、甜菜、燒火,工人包裝米糕、送貨、銷售。

3、爸爸,這糕的確應(yīng)該叫千人糕??!讀了孩子的話,你想到了什么?

一塊平平常常的糕做起來都如此不易,都需要千千萬萬道工序,許多人的辛勤付出,才能擺到人們面前??磥恚澜缟先魏螙|西都需要許多人的共同勞動才能創(chuàng)造出來,我們應(yīng)該珍惜別人的勞動成果。

4、如果你是文中的孩子,你還會覺得米糕平常嗎?你會想到什么?

我覺得米糕不平常。因為它是由許許多多人付出辛勤的勞動之后才制作出來的。我看到米糕就會想到農(nóng)民、工人在辛勤地工作著,正是有了他們的辛勤勞動,我們才能品嘗到這美味的米糕。