五年級(jí)下習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了教學(xué)說課稿課案

1、五年級(jí)下習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.能將從某件事、某個(gè)瞬間中受到的觸動(dòng)、得到的成長(zhǎng)具體真實(shí)地記錄下來。

2.能自主修改作文,根據(jù)同學(xué)的意見修改作文。

教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入,引出主題。

(多媒體播放學(xué)生嬰幼兒時(shí)期的照片,讓學(xué)生猜猜照片中的人是誰(shuí)。學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)。)剛才播放照片的時(shí)候,同學(xué)們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時(shí)候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)成長(zhǎng)中的故事。老師看到這些照片,也感慨萬(wàn)千。轉(zhuǎn)眼間,同學(xué)們已經(jīng)從咿呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步的娃娃,長(zhǎng)成了朝氣蓬勃的少年,長(zhǎng)大仿佛就在一瞬間啊!

二、小組討論,感受成長(zhǎng)。

1.小組討論:什么是長(zhǎng)大?你在哪一刻感到自己長(zhǎng)大了?那一刻你做了什么事情?事情的經(jīng)過是怎樣的?你是怎么想的?先請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)交流一下,然后與全班同學(xué)分享。

2.學(xué)生匯報(bào)交流內(nèi)容,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

長(zhǎng)大,不僅是年齡的增長(zhǎng)、形體的變化,更重要的是學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了反思,學(xué)會(huì)了孝順,學(xué)會(huì)了辨明當(dāng)前最主要的任務(wù),懂得了責(zé)任的真正內(nèi)涵。

(學(xué)生互動(dòng)交流成長(zhǎng)故事,一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考問題,從而養(yǎng)成說真話、寫真實(shí)故事的習(xí)慣。另一方面,讓學(xué)生養(yǎng)成多問為什么的習(xí)慣,從而讓學(xué)生明白只有想得具體才能寫得具體。)

三、回顧教科書,點(diǎn)撥寫法。

1.聯(lián)系課文《梅花魂》,作者寫了關(guān)于外祖父的幾件事?(讀詩(shī)詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)我墨梅圖、送我繡著梅花的手絹)重點(diǎn)是什么?作者在寫這些事情的時(shí)候重點(diǎn)寫的是事情的哪個(gè)要素?(經(jīng)過)

小結(jié):如何把一件事情寫具體:(1)要把經(jīng)過部分分成幾步,按照一定的順序來寫;(2)要寫清經(jīng)過中的重要情節(jié)、場(chǎng)面,給人如經(jīng)其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來,達(dá)到如見其人、如聞其聲的效果。

2.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段,體會(huì)作者的思想感情。作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的?

小結(jié):借助自然景物,移情于景,表達(dá)作者對(duì)自由的向往和熱愛以及對(duì)童年的懷念。引導(dǎo)學(xué)生在課文選段中學(xué)到寫作的方法。

3.從剛才的討論中選擇一件令你成長(zhǎng)的故事,將故事的經(jīng)過寫清楚,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

四、佳作共賞。

1.剛才我們獲得了寫作經(jīng)驗(yàn),根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn),我們來欣賞一篇佳作,看看小作者是如何體會(huì)成長(zhǎng)的。

2.教師出示范文,由學(xué)生朗讀。教師提問:文章最讓你感動(dòng)的地方是什么?說說你的理由。

3.教師點(diǎn)撥總結(jié):文章要想感人,就要說真話,訴真情。

五、寫作實(shí)踐,交流共評(píng)。

1.出示寫作要求:寫一件成長(zhǎng)過程中印象最深刻的事情,要把事情的經(jīng)過寫清楚,還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的那個(gè)瞬間寫具體,記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

2.學(xué)生完成習(xí)作。

3.學(xué)生互評(píng),交流共享。

六、小結(jié)。

　

聽了同學(xué)們的成長(zhǎng)故事,我發(fā)現(xiàn),此時(shí)此刻,同學(xué)們真的長(zhǎng)大了,記得有位名人說過:生活是創(chuàng)作的源泉,閱讀是寫作的基礎(chǔ)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?善于觀察,勤于寫作,說真話、做真人。

2、口語(yǔ)交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語(yǔ)交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思：

興趣是最好的老師，動(dòng)畫片是孩子們的最愛；四年級(jí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片也還是興趣盎然，因此，我以看動(dòng)畫片為活動(dòng)前奏，讓孩子們?cè)谟^看動(dòng)畫中親自體驗(yàn)眼睛的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，輕松自然地導(dǎo)入新課。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)部分，我采用了復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化處理的方法，如眼睛的作用，簡(jiǎn)單的問題來源于學(xué)生正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)生活，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過的生活經(jīng)歷，于是發(fā)言也就爭(zhēng)先恐后，欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學(xué)生善待自己的眼睛，讓自己的眼睛變得更加美麗，更加明亮！

教學(xué)反思

　　本次活動(dòng)目標(biāo)是：

　　1、指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)眼睛的重要作用和保護(hù)眼睛的方法。

　　2、懂得愛護(hù)眼睛。

　　3、培養(yǎng)幼兒良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

　　這節(jié)課我共分四方面來進(jìn)行教學(xué)，首先讓幼兒觀察了解眼睛，了解它的用途。用親身體驗(yàn)的方式，知道眼睛的重要性。用播放課件判斷正誤，了解不正確使用眼睛的害處。在播放課件時(shí)，幼兒都能積極的舉手告訴我這些行為的對(duì)錯(cuò)，從這里可以看出幼兒對(duì)于這些東西是十分的熟悉的;并對(duì)它們的用途也是比較了解的，大多數(shù)的幼兒一次就把所有答案都說出來了，但是對(duì)于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語(yǔ)來進(jìn)行概括，從這里我發(fā)現(xiàn)我班幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。

　　在第二環(huán)節(jié)中主要讓幼兒交流生活中使用眼睛不當(dāng)造成傷害的一些體會(huì)。幼兒都積極的說了一些自己使用過的不正確方法。有躺著看書，在光線暗的地方看書等，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還是較豐富的，有些我也沒有馬上想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對(duì)我說了很多發(fā)生在他們自己或者周圍人身上的一些傷害事故，從中不難看出現(xiàn)在的幼兒知識(shí)面還是比較廣的，他們都能對(duì)這些事情做出自己的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行分析，了解受傷的原因。

　　第三環(huán)節(jié)是

　　不錯(cuò)的活動(dòng)的**，幼兒積極討論正確使用眼睛的方法。在說起做眼保健操時(shí)有些幼兒口語(yǔ)表達(dá)不清楚，但動(dòng)作就很位，我就讓一個(gè)幼兒做動(dòng)作一個(gè)幼兒進(jìn)行講解，孩子們對(duì)這個(gè)方法很感興趣，都舉手想?yún)⒓樱n堂的氣氛非常熱烈。當(dāng)中有的幼兒示范不夠標(biāo)準(zhǔn)，或講解不清楚的，其他幼兒還會(huì)進(jìn)行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本掌握了正確的使用方法，活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到了!

　　通過上這節(jié)課，我知道我準(zhǔn)備的還是不夠充分，我聽取了經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的建議，積極吸取經(jīng)驗(yàn)，謙虛請(qǐng)教，讓我學(xué)到了不少知識(shí)，如果再讓我上一次，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備，把課上的更精彩!

3、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力說課稿課案教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力說課稿課案教學(xué)反思

興趣是最好的老師，動(dòng)畫片是孩子們的最愛；四年級(jí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片也還是興趣盎然，因此，我以看動(dòng)畫片為活動(dòng)前奏，讓孩子們?cè)谟^看動(dòng)畫中親自體驗(yàn)眼睛的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，輕松自然地導(dǎo)入新課。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)部分，我采用了復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化處理的方法，如眼睛的作用，簡(jiǎn)單的問題來源于學(xué)生正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)生活，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過的生活經(jīng)歷，于是發(fā)言也就爭(zhēng)先恐后，欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學(xué)生善待自己的眼睛，讓自己的眼睛變得更加美麗，更加明亮！

4、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

興趣是最好的老師，動(dòng)畫片是孩子們的最愛；四年級(jí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片也還是興趣盎然，因此，我以看動(dòng)畫片為活動(dòng)前奏，讓孩子們?cè)谟^看動(dòng)畫中親自體驗(yàn)眼睛的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，輕松自然地導(dǎo)入新課。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)部分，我采用了復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化處理的方法，如眼睛的作用，簡(jiǎn)單的問題來源于學(xué)生正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)生活，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過的生活經(jīng)歷，于是發(fā)言也就爭(zhēng)先恐后，欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學(xué)生善待自己的眼睛，讓自己的眼睛變得更加美麗，更加明亮！

教學(xué)反思2

1.這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

2. 在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過游戲，看短片的形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程主動(dòng)地探索、快樂地學(xué)習(xí)，各方面能力都得到提高。

5、習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了優(yōu)秀范文三篇

那一刻，我長(zhǎng)大了優(yōu)秀范文1：

那一刻我深深地印在我的心頭，那一刻使我受益匪淺，那一刻我真的長(zhǎng)大了!

　　那一刻我手中無(wú)力地捏著那份卷子，我拖著沉重的步伐，背著千金重的書包。我祈求蒼天，心中有著無(wú)限的感慨，當(dāng)時(shí)我多么希望這七十分的卷子能變成九十分呀!

　　我以為回家只會(huì)是挨一頓打，但這天我卻受到了良心上的譴責(zé)，還沒到家門，我就聽見了父親親切的呼喚，到了家，更不用說爸爸什么也沒問，沒有問我學(xué)習(xí)上的一切，卻關(guān)心著問我：餓了沒?快到廚房去吃飯!來到廚房我看到了這樣一番情景，一碗熱騰騰的飯，和冒著熱氣的菜，和一雙干凈又整潔的的筷子，擺在餐桌上，看著這些和我七十分的卷子比起來，爸爸給我的一切真是太多了。吃過飯，爸爸沒有忙著叫我去做作業(yè)，而是叫我坐在沙發(fā)上休息休息。過了一會(huì)我無(wú)法面對(duì)眼前的一切，我羞愧了，我低著頭小聲地告訴了爸爸我的成績(jī)，剛才還在天堂的爸爸一下子像掉進(jìn)了地獄，竟一下子想小孩兒一樣哭了起來。我無(wú)地自容，跑到了書房去了。過了一陣子想起來我真的對(duì)不起爸爸為我的哭泣，于是我下定決心一定要把成績(jī)?cè)俣忍嵘?/p>

　　這一次我含著淚：時(shí)光時(shí)光慢些吧!不要再讓您變老了，我愿用我一切換你歲月長(zhǎng)留。爸爸收下你無(wú)微不至的關(guān)心把!請(qǐng)相信你的兒子我不是懦夫，而是一個(gè)頂天立地的男子漢!您只需要給我十天的時(shí)間。想到了這兒我包不住眼眶的淚，我真的發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)大了。

那一刻，我長(zhǎng)大了優(yōu)秀范文2：

長(zhǎng)大這一個(gè)字眼，相信我們都不陌生。有很多人認(rèn)為，成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而我卻認(rèn)為，成長(zhǎng)有時(shí)只在一剎那間。

記得那是一個(gè)晴天的早晨。我剛從被窩里爬出來，就聽見廚房里傳出啪啪的聲音，那是什么聲音呢？我懷著好奇心走進(jìn)了廚房。原來是媽媽在用刀拍黃瓜，準(zhǔn)備拌涼菜呢。

突然我看見媽媽的手上一道紅紅的傷口，我問道∶媽媽，您的手怎么了？媽媽很輕淡的回答我道∶只是被刀割了一下，沒事的其實(shí)我看的出媽媽肯定是疼的，但是為了給我們做飯才忍著痛的，還沒等媽媽說完，我就一邊跑去找創(chuàng)口貼，一邊說：媽媽您等著，我去給您找創(chuàng)口貼。

我快速的從藥盒里拿出一個(gè)創(chuàng)口貼，給媽媽貼上說：媽媽，這一天的家務(wù)，我全包了。媽媽欣慰道：你呀，真是長(zhǎng)大了，知道關(guān)心媽媽了。聽到媽媽這樣一說，我心里美滋滋的，于是在接下來的這一天，我做了自己能干的家務(wù)：洗碗、拖地、洗衣、擦桌。做完后，我覺得渾身都散架了，腰酸背疼。我想：原來干活那么累呀，媽媽一天到晚這樣忙，一定非常累，媽媽除了要上班，要做家務(wù)，還要無(wú)微的照顧我們。媽媽太辛苦了，從那一刻開始，我決定每天自覺做好自己定的事情，然后幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)，好讓她多休息一下。

那一刻我長(zhǎng)大了，我真的長(zhǎng)大了。

那一刻，我長(zhǎng)大了優(yōu)秀范文3：

隱約記得那時(shí)，灰蒙蒙的天空，雨點(diǎn)飄落。而我的心情也像這糟糕的天氣一樣，在這無(wú)盡的悲傷中支離破碎。聽著父母那無(wú)止境的爭(zhēng)吵聲，不禁淚水又一次劃過臉龐

　　第一次父母的爭(zhēng)吵，使我驚恐萬(wàn)分，躲在角落里，默默的聽著他們說的一切。淚，止不住的留下。他們的爭(zhēng)吵與我有著密不可分的關(guān)系，是這樣嗎?那我寧可不要。我第一次，感到那摩無(wú)助?？呻S著時(shí)間的流轉(zhuǎn)，我面對(duì)父母的針鋒相對(duì)，竟無(wú)任何感覺，可能是我的心已經(jīng)痛到麻木了吧!

　　其實(shí)，我的心從那一刻起就已經(jīng)迷茫了，充滿了困惑，驚恐但從未有一個(gè)人在乎過我的想法。也許我只是這川流不息的河中的一小滴水，沒人會(huì)在乎吧!有句話真是說對(duì)了：這世界上的人，沒有誰(shuí)會(huì)在乎誰(shuí)，一切，只有自己靠自己。

　　從哪開始，我墮落了，我擁有的也只是一個(gè)失去靈魂的自己。孤獨(dú)，成了我的專屬詞，學(xué)習(xí)，自然也一落千丈。為什莫會(huì)這樣?因?yàn)槲以械臍g樂已經(jīng)在父母的爭(zhēng)吵聲中被抹殺了?？鞓?，我真的無(wú)法做到。盡力去做，也只是強(qiáng)顏歡笑。

　　當(dāng)爭(zhēng)吵聲再一次響起，我似乎已經(jīng)習(xí)慣了，便若無(wú)其事的在屋里上網(wǎng)，仿佛外面爭(zhēng)吵的人跟我沒有任何關(guān)系。偶然間，我看到了一個(gè)網(wǎng)友的個(gè)性簽名：鋼鐵是怎樣煉成的，是在風(fēng)雨中煉成的。我呆了，不禁想：之前的我真是個(gè)大笑話，不是學(xué)過：人生難免有挫折嗎?難道，我白學(xué)了。

　　昨天亦是昨天，從今天開始，我要開始奮斗!于是，我又做回了我自己，又做回了哪個(gè)自信，開朗的自己。那一刻，我長(zhǎng)大了!

6、快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

評(píng)估反思不僅設(shè)置在項(xiàng)目結(jié)束部分，更多地穿插在項(xiàng)目實(shí)施過程中，貫穿整個(gè)PBL。反思也并不是針對(duì)做得不夠好的地方進(jìn)行，反思也完全可以包含正面的評(píng)價(jià)，反思是為了知道在PBL過程中的收獲和成長(zhǎng)，加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。該項(xiàng)目采取了3個(gè)方向的評(píng)估：

1、個(gè)人自評(píng)

通過填寫自評(píng)表來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自評(píng)表。

2、團(tuán)隊(duì)互評(píng)

在每個(gè)環(huán)節(jié)的團(tuán)隊(duì)分享過程中，學(xué)生都在教師的引導(dǎo)性討論下發(fā)現(xiàn)自我的不足，并有極強(qiáng)的意愿去改進(jìn)。

3、教師評(píng)價(jià)

教師會(huì)對(duì)最終作品做出一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。

學(xué)生總結(jié)：

我們能夠通過自己動(dòng)腦思考去認(rèn)真閱讀整本書，并且能夠從書中找出自己感興趣的點(diǎn)，進(jìn)行分析，請(qǐng)教別人、查詢資料等來解決。特別是在整本書中大家通過交流討論、辯論等，讓我們對(duì)整本書的內(nèi)容更加清晰、明了。我們很多時(shí)候不敢舉手發(fā)言，通過PBL的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓我知道我們沒有誰(shuí)是標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之有理、言之有據(jù)，都是正確的，提升了我們的自信心，讓我們每一個(gè)人，都成為了閱讀者，沒有誰(shuí)會(huì)置身事外。大家積極參與，我們很喜歡。但是還要求老師給予引導(dǎo)，我們更有方向性。

教師總結(jié)：

這次我們六年級(jí)備課組探究的是笑與淚 經(jīng)歷與成長(zhǎng)PBL《童年》整本書閱讀，該項(xiàng)目中課程標(biāo)準(zhǔn)里的知識(shí)點(diǎn)傳遞效果良好，成功素養(yǎng)培養(yǎng)表現(xiàn)優(yōu)異；項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，但沒有給予持久探究的支持；驅(qū)動(dòng)問題具有一定的挑戰(zhàn)性，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣；項(xiàng)目提出主題的真實(shí)性有待加強(qiáng)，可以加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的鏈接；學(xué)生具備一定的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)，有充分的討論和表達(dá)的機(jī)會(huì)，選擇權(quán)可以更加開放一點(diǎn)；反饋與修訂執(zhí)行效果良好，評(píng)價(jià)指標(biāo)尚缺乏系統(tǒng)性；最終成果展示對(duì)象有一定局限性，與社會(huì)連接度較弱。

學(xué)生的生活還是比較單一，不能走進(jìn)工廠走進(jìn)生活，很多問題很難在實(shí)際中得到解決。

7、快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

活動(dòng)分析：

本次《快樂讀書吧》安排閱讀的是三部小說，其中《童年》和《草房子》是長(zhǎng)篇小說，《小兵張嘎》是中篇小說。這三部小說篇幅都很長(zhǎng)，課堂上不可能像分析課文一樣對(duì)它們進(jìn)行解析、品讀，主要由學(xué)生在課外自主閱讀，但教師不能放任自流，要精心組織、設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)。開始讀書之前，教師可以組織一次導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，制訂閱讀計(jì)劃，并對(duì)一些重要的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)；讀書的過程中，教師可以通過多種方式不斷激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀；讀完一本后，教師可以組織開展一次讀書交流活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能產(chǎn)生閱讀《童年》《小兵張嘎》《草房子》的興趣，自主閱讀三部小說，了解故事內(nèi)容。

2.能感受小說情節(jié)的曲折、生動(dòng)和人物形象的豐富、鮮明；體會(huì)書中描寫的成長(zhǎng)故事中蘊(yùn)含的笑與淚、苦與甜，以及它們帶給我們的感動(dòng)。

3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理清小說中眾多人物之間的關(guān)系，感受不同的人物形象。

2.體會(huì)這些小說作品中表達(dá)的豐富情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握三種閱讀方法，理清小說人物關(guān)系和故事脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

1.提前閱讀三部小說，熟知小說情節(jié)和人物形象。

2.準(zhǔn)備相關(guān)課件。

學(xué)生：購(gòu)買相關(guān)書籍，了解主要內(nèi)容，熟悉目錄，可以提前閱讀一部分。

課時(shí)安排：機(jī)動(dòng)

教學(xué)過程：

一、組織導(dǎo)讀活動(dòng)

（一）激發(fā)閱讀興趣。

1.談話激趣。

笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)?？吹竭@兩組詞語(yǔ)，就能讓學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想。因?yàn)槭欢q的孩子雖然閱歷尚淺，但也經(jīng)歷過不少事情了，在他們的成長(zhǎng)過程中，肯定有笑有淚，有苦有甜。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們也漸漸成熟起來，雖然還是孩子，但已經(jīng)站在童年的尾巴上了。所以，對(duì)于同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)生一定會(huì)很感興趣。盡管這三部小說描述的年代離現(xiàn)在有些遙遠(yuǎn)，但孩子的那份純潔的童心，童年生活的種種滋味，學(xué)生只要用心閱讀這三部書應(yīng)該都能體會(huì)到。所以可以從本次閱讀的主題入手，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊麄兺晟钪械男εc淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)，再自然過渡到對(duì)本次快樂讀書吧中三部小說的介紹與閱讀。

2.利用電影片段激趣。

《童年》《小兵張嘎》和《草房子》這三部小說都被改編成了電影，可以播放一些經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生了解原著的興趣。學(xué)生可先讀原著，再去看完整的影片，可以把影片情節(jié)和小說對(duì)比，看看電影主要展示了哪些內(nèi)容，又忽視了哪些內(nèi)容。

3.跟著名家讀名著。

可以出示一些名家對(duì)這三部小說的點(diǎn)評(píng)，了解這三部小說的文化價(jià)值，從而激發(fā)閱讀興趣。

在俄羅斯的文學(xué)中，我們從來沒有讀過比《童年》更美的作品。［法國(guó)］羅曼羅蘭

只有讀過高爾基的《童年》的人，才能正確地評(píng)論高爾基驚人的歷程他從社會(huì)的底層上升到具備當(dāng)代文化修養(yǎng)、天才的創(chuàng)作藝術(shù)和科學(xué)的世界觀這樣一個(gè)陽(yáng)光普照的頂峰。在這一方面，高爾基個(gè)人的命運(yùn)，對(duì)于俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)來說，是有象征意義的。［德國(guó)］羅莎盧森堡

雖然《小兵張嘎》寫的是一個(gè)嚴(yán)峻的時(shí)代，有彈雨嘯嘯，炮聲隆隆，有鮮血和刀光交并，有壯烈的犧牲與殘酷的拼搏，但我們?nèi)钥筛惺艿阶髡叩囊活w童心，他用這顆童心再現(xiàn)了嚴(yán)峻的歲月，卻使我們的小讀者神往而不恐懼，欣喜而不畏葸。高洪波

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受，藝術(shù)的享受；是一種真、善、美的享受。樊發(fā)稼

4.運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，激發(fā)閱讀興趣。

（1）讀封面，猜測(cè)書中相關(guān)信息；關(guān)注目錄，尋找最感興趣的章節(jié)。

（2）試讀感受交流。

教師談讀《童年》《小兵張嘎》或《草房子》的感受；讀過這三部名著中任意一部的學(xué)生也可以談?wù)勯喿x感受。

（3）經(jīng)典片段選讀。

《童年》片段：外祖父和外祖母分家

他拿走了她幾乎所有的舊東西舊衣服、各種各樣的物品、狐皮大衣，賣了七百盧布。他把這筆錢都給了他的教子，吃利息去了。他的教子是個(gè)做水果生意的猶太人。他喪失了最后一點(diǎn)兒廉恥心，吝嗇到了瘋狂的程度。

他幾乎尋遍了以前的每一個(gè)老朋友，逐一向他們?cè)V苦、乞求，說孩子弄得他一文不名，行行好吧，給點(diǎn)錢！他利用人家以前對(duì)他的尊敬，弄了一大筆錢，他拿著這一把大票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖兒前晃悠：

傻瓜，看見了沒有，這是什么？人家可是一分錢也不會(huì)給你！

他把所有這些錢都給了一個(gè)毛皮匠和這個(gè)毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息。

家里花錢上是嚴(yán)格分開的，今天外祖母買菜做飯，明天就是外祖父。

該外祖父做飯的時(shí)候，吃得就特別差。而外祖母則總是買最好的肉。

茶葉和糖也分開了，但是煮茶是在一個(gè)茶壺里，到這時(shí)候外祖父就會(huì)驚慌地說：慢，我看看，你放多少茶葉？他仔細(xì)地?cái)?shù)著茶葉，然后說：你的茶葉比我的要碎點(diǎn)兒，我的葉子大，所以我要少放點(diǎn)兒！

他還特別注意倒在兩個(gè)碗里的茶的茶色和濃度，分量當(dāng)然更在仔細(xì)考察之列。

最后一杯給你吧？外祖母在把茶倒凈以前說。

外祖父說：好吧！

圣像前長(zhǎng)明燈的燈油也是各買各的。在共同生活了五十年以后，竟然走到了這一步！看著外祖父的所作所為，我感到又好笑又令人生厭，而外祖母則只覺得可笑。人越老越糊涂！八十歲的人了，就會(huì)倒退八十年，讓他這么干下去吧，看誰(shuí)倒霉！咱們倆的面包我們來掙！

《小兵張嘎》片段：塞煙囪

小嘎子扭頭一看，原來房角上有個(gè)煙筒，再一瞧廈子底下，真是冤家路窄，大黑墩子正在灶火膛前燒火呢。小嘎子兩眼一瞇，蹭蹭幾把，從墻頭上薅下一綹子青草來，團(tuán)成個(gè)蛋，就塞進(jìn)煙筒去了。

不一刻，濃煙滾滾，呼呼地從灶膛里倒灌出去，大黑墩子不知緣故，撅著屁股去吹，越吹煙越冒；忙又咕嗒咕嗒拉風(fēng)箱，煙就大股大股朝他噴。不一會(huì)兒，狼煙彌漫，濃煙把大黑墩子裹起來了，嗆得他涕淚齊流，咔咔地咳個(gè)不住。在房上，小嘎子前仰后合，樂得幾乎喘不上氣兒來

《草房子》片段：夏天里的奇想

眼下的夏天，是地地道道的夏天。

桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突發(fā)的奇想留住了。他想：在這樣的天氣里，我將棉衣棉褲都穿上，人會(huì)怎樣？他記得那回進(jìn)城，看到賣冰棍的都將冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚為什么被棉套死死捂著，冰棍反而不融化。桑桑往屋里瞥了一眼，知道母親已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，卻挑了一條最厚的棉褲穿上，又將父親的一件肥大的厚棉襖也穿上了身。轉(zhuǎn)眼看到大木箱里還有一頂父親的大棉帽子，自己一笑，走過去，將它拿出，也戴到了汗淋淋的頭上。桑桑的感覺很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑到教室中間的那片空地上，順手操了一根竹竿，大模大樣地在空地上走。

空地周圍站了許多人，大家都興高采烈地看著。

桑桑就越發(fā)起勁地走動(dòng)，還做出一些莫名其妙的動(dòng)作來。桑桑將這塊空地當(dāng)作了舞臺(tái)，沉浸在一種貫穿全身的快感里。汗珠爬滿了他的臉，汗水流進(jìn)了他的眼睛，使他睜不開眼。睜不開眼就睜不開眼，他就半閉著雙眼打著圓場(chǎng)。或許是因?yàn)殡p眼半閉，或許是因?yàn)闊o(wú)休止地走圓場(chǎng)，桑桑就有了一種陶醉感，和那回偷喝了父親的酒之后的感覺一模一樣。

（二）制訂閱讀計(jì)劃。

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)制訂閱讀計(jì)劃已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，可適當(dāng)放手讓學(xué)生通過討論的方式自主完成，教師只需在學(xué)生感到困難的地方進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生可以先看目錄和總頁(yè)碼，再結(jié)合自己平時(shí)閱讀的速度來估計(jì)，看完一本書大概需要多長(zhǎng)時(shí)間就有數(shù)了。也可以根據(jù)章節(jié)來，比如《童年》一書總共有十三章，每章下有三至五節(jié)，如果每天看兩到三節(jié)，看完整本書大概需要半個(gè)月左右。

8、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作：有你，真好優(yōu)秀范文2則

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作：有你，真好優(yōu)秀范文2則

優(yōu)秀范文一：媽媽，有你真好

媽媽，你如一縷春風(fēng)，溫暖我的心靈，你更像一盞明燈， 指引我前行的方向。

記得我第一天上幼兒園，你給我買來嶄新的書包，漂亮的文具，美麗的連衣裙，牽著我送我上學(xué)。路上有泥坑，你趕緊抱起我跨過去。記得那次我生病了，爸爸沒在家，你急得滿頭大汗，先喂我吃藥，又把毛巾敷在我的額頭上。整整一個(gè)晚上，你守在我的床邊沒有睡覺。還記得我十歲生日那天中午，你再一次把紅燒魚的魚頭夾在自己的碗里，說自己愛吃魚頭，還把魚肉都夾到我的碗里?？墒菋寢專议L(zhǎng)大了，我知道那是你想讓我多吃一些魚肉的借口.....太多的事，太多的溫暖，包圍著我，伴隨著我。媽媽，有你真好。

轉(zhuǎn)眼間，我上六年級(jí)了。記得那是一個(gè)漆黑的夜，狂風(fēng)夾雜著雨點(diǎn)打在玻璃上，發(fā)出生硬的響聲。我獨(dú)自一人在家。突然停電了，屋子一下子黑了下來，我的心猛的一下揪緊了，四周是無(wú)盡的黑暗。我害怕極了，哭了起來。幾分鐘后，我第一個(gè)想到的就是給你打電話。你在話筒里聽出了我的恐懼，鼓勵(lì)我說: 孩子，別怕！你已經(jīng)長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，不是嗎？蠟燭在抽屜里，你找找看!沒辦法，我只好極不情愿地放下電話去找蠟燭。當(dāng)我剛點(diǎn)上蠟燭的時(shí)候，聽見了開門的聲音。呀， 是媽媽回來了！看著你的身影，我喜極而泣，一下子撲在了你的懷里，你安慰我說：好孩子， 你長(zhǎng)大了!

媽媽，現(xiàn)在我真的長(zhǎng)大了，一路有你的陪伴，真好！媽媽，我永遠(yuǎn)愛你！

優(yōu)秀范文二：老師，有您真好

您那一張時(shí)常掛著微笑的臉，親切又溫柔，時(shí)常在我腦海中浮現(xiàn)。

四年級(jí)下學(xué)期，您來到我們班，擔(dān)任語(yǔ)文老師。您看上去三十歲出頭，矮矮的，身材略微有些發(fā)胖，圓圓的臉龐上掛著微笑，那笑容就像一朵盛開的牡丹。記得第一次給我們上課時(shí)，您站在講臺(tái)前，一臉的微笑，溫柔地對(duì)我們說：同學(xué)們，從今天起，我和你們一塊兒學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我就是你們的大朋友，大家有什么問題只管問我，好嗎？看著您那張親切的笑臉，同學(xué)們一起回答：好！僅僅這一句話，就一下子縮短了您與我們之間的距離。

有一次語(yǔ)文課上，我在底下看課外書。正當(dāng)我看得津津有味的時(shí)候，忽然聽到同學(xué)們都大笑起來。我抬起頭一看，您正微笑地看著我，原來您讓我回答問題，我根本沒聽見。我不好意思地站起來，臉上火辣辣的，身子扭過來扭過去，不知道怎么回答。只聽您笑著說：坐下吧，認(rèn)真看書是件好事，只不過上課更應(yīng)該認(rèn)真聽講。我趕緊坐好，開始專心地聽講了，并暗自在心里下定決心：我以后上課決不再干和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情了，一定要好好學(xué)習(xí)，改變自己在您心目中不好的印象！

還有一次，您在作文課上把我的作文當(dāng)作范文念給同學(xué)們聽。評(píng)講時(shí)，您表?yè)P(yáng)了我，說我的作文寫得非常認(rèn)真，構(gòu)思好，語(yǔ)言也優(yōu)美，鼓勵(lì)我繼續(xù)努力。聽了您的話，看著您臉上滿意的笑容，我的心里就像喝了蜜一樣，甜滋滋的。從那之后，我的每篇作文都會(huì)經(jīng)過反復(fù)的修改，直到自己滿意為止。我的作文也總會(huì)被當(dāng)作范文在班上朗讀

老師，是您溫柔的引導(dǎo)，讓我及時(shí)改正了錯(cuò)誤；是您真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，讓我更愛寫作。

老師，有您真好！

9、習(xí)作：有你，真好說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

習(xí)作：有你，真好說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

活動(dòng)分析：

《有你，真好》是一篇全命題作文，訓(xùn)練的是學(xué)生對(duì)日常生活中經(jīng)常接觸的且較為熟知的人、物、景的體驗(yàn)與感悟。文題中的關(guān)鍵詞是真好。真好是一種自我感覺狀態(tài)，其表現(xiàn)出的內(nèi)容應(yīng)該是使人愉悅的，令人奮發(fā)的，激人向上的，引人向善的，一句話，是積極向上的。學(xué)生在生活中肯定能找到這樣的材料，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去思考，發(fā)現(xiàn)身邊的感動(dòng)。習(xí)作題目暗示了寫作的人稱你，本次習(xí)作的要求是通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感，所以，你的范圍雖廣，但本次習(xí)作主要要求寫一個(gè)人，要選擇具體、生動(dòng)的事情寫出有他（她）相伴真好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.選擇恰當(dāng)?shù)哪?，選擇自己熟悉的材料，寫出自己的真情實(shí)感，寫出自己對(duì)生活的體驗(yàn)與思考。

2.要通過具體的事件去體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)等。

3.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的寫人的方法：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.初步培養(yǎng)學(xué)生選材及作文立意的能力。

2.把事件寫具體，在習(xí)作中融入自己的情感。

3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；培養(yǎng)學(xué)生樂于書面表達(dá)，并愿意與他人分享習(xí)作快樂的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：相關(guān)多媒體課件，如音樂、文章選段等。

學(xué)生：回憶生活中令自己感動(dòng)的人或瞬間，儲(chǔ)備習(xí)作素材。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出主題

1.播放歌曲《有你真好》（范瑋琪、楊丞琳演唱），課件出示歌詞。

導(dǎo)語(yǔ)：這是一首老歌，但今天聽來依舊動(dòng)聽?，F(xiàn)在老師想問問你們，大家覺得這首歌是關(guān)于什么的歌呢？親情、友情還是愛情？（學(xué)生自由發(fā)言。）看來大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這是一首歌唱友情的歌。是呀，這首歌是兩個(gè)女生的對(duì)唱，因?yàn)橛辛藢?duì)方，她們覺得心靈有了依靠，世界也變得格外美好。今天我們習(xí)作的題目是《有你，真好》，在歌聲的陪伴下，大家想一想，你想對(duì)誰(shuí)說有你，真好呢？

2.出示目標(biāo)（作文題），引導(dǎo)審題。

（1）教師板書習(xí)作題目：有你，真好

（2）就題目展開討論。

①習(xí)作題目中的關(guān)鍵詞是什么？（好，提示主題是積極向上的、溫暖的。好應(yīng)在文中明確地反映出來，讀者要能夠在第一時(shí)間內(nèi)感受到好處，體會(huì)出情感。）

②從文題來看，用怎樣的人稱比較合適？（第二人稱你，全文要與你相符，不要出現(xiàn)人稱牽強(qiáng)的現(xiàn)象。）

③平常的學(xué)習(xí)生活中，陪伴我們的人都有哪些？（同學(xué)、父母、老師、朋友等。）

二、研究立意，交流素材

1.閱讀課本上的習(xí)作要求，交流課本上提出的前兩個(gè)問題。

看到有你，真好這句話，你想到了誰(shuí)？為什么覺得有他真好？

示例：看到有你，真好這句話，我想到了我的媽媽。媽媽每天對(duì)我的生活給予了無(wú)微不至的照顧。每天她送我上學(xué)，接我放學(xué)，周末我們總是一起去公園或郊外，有她陪伴的日子，我總是特別開心。

2.拓展思路，指導(dǎo)選材。

（1）學(xué)生閱讀、思考課本上提出的后兩個(gè)問題。

哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的？

（2）交流如何選擇典型事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

過渡：如何體現(xiàn)有你，真好中的你帶給自己的種種感動(dòng)和溫暖，這當(dāng)然離不開典型事例，寫人主要是通過寫事來展現(xiàn)的。通過一件件事，我們能看出人的性格、品質(zhì)等特點(diǎn)。那么就讓我們一起再來看看本單元學(xué)過的課文，說說在這幾篇文章中都用了哪些事例來突出人物特點(diǎn)吧?。ò鍟旱湫褪吕?。）

交流示例：

生1：《少年閏土》一文中通過雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒這幾件事來突出表現(xiàn)閏土是一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢的少年。

生2：《我的伯父魯迅先生》這篇文章先寫伯父逝世后受人愛戴，又回憶了伯父生前的幾件事（談《水滸傳》、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭。）來突出表現(xiàn)伯父是一個(gè)為別人想得多，為自己想得少的人。

（3）學(xué)生在稿紙上寫下與你之間令人感動(dòng)的、感觸比較深的幾件事情，比較一番，最后確定要寫的素材。注意典型事例不可過多。先用幾句話寫一寫，再擬上小標(biāo)題。

（4）在小組內(nèi)互評(píng)你所選的事例是否典型、有代表性，是否能打動(dòng)其他人。

3.教師小結(jié)選材注意事項(xiàng)。

選擇最能表現(xiàn)主題的材料來寫。

 選擇最能打動(dòng)人心的材料來寫。

選擇最有細(xì)節(jié)味的材料來寫。

 選擇最具說服力的材料來寫。

選擇最能以小見大的材料來寫。

選擇最具震撼力的材料來寫。

預(yù)設(shè)：選材是一個(gè)不可忽視的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得要管中窺豹以小見大。選擇材料時(shí)要反復(fù)比較，既要考慮是否有意義，又要考慮是否容易表述。

三、指導(dǎo)布局，完成初稿

1.學(xué)生討論交流：根據(jù)習(xí)作主題，采用怎樣的結(jié)構(gòu)比較合適？

（學(xué)生分小組討論，教師分小組指導(dǎo)。）

2.多媒體出示幾種相關(guān)結(jié)構(gòu)，啟迪學(xué)生思考和運(yùn)用。

（1）美句領(lǐng)段。美句是通過一句緊扣文題，經(jīng)過精心打造的具有概括性、全面性和富有文采的一句話。

（2）排比構(gòu)段。排比構(gòu)段在文章結(jié)構(gòu)上有一種整齊美。段落內(nèi)容可以各有側(cè)重，角度不同，篇幅大體相當(dāng)，形式上很有美感。

（3）一唱三嘆。一唱三嘆就是在文中反復(fù)使用相同的一句話或一段話來抒情寫志，強(qiáng)化表達(dá)效果，使文章具有穿插之美、層次之美。

明確：有你，真好這個(gè)題目很有抒情性，讀來十分親切，上面這三種結(jié)構(gòu)都適合這個(gè)題目。比如美句領(lǐng)段，可以先用一句優(yōu)美的話說說有你帶來的感動(dòng)。排比構(gòu)段則可以用相同的句式，說說你為我做的一些事或有了你之后的好。一唱三嘆就更適宜于本文了，有你，真好這句話就可在文中反復(fù)出現(xiàn)，以表達(dá)強(qiáng)烈的情感。

3.學(xué)生靜心寫作，教師巡回指導(dǎo)。

四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫

1.自我修改，組內(nèi)交流。

（1）默讀自己的習(xí)作，對(duì)不合適的地方進(jìn)行修改。

（2）小組內(nèi)互相交流，修改習(xí)作；推薦一篇好文參加班級(jí)交流。

2.集體會(huì)診，創(chuàng)新行文。

（1）選擇佳作，找出亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，激勵(lì)評(píng)說，使學(xué)生明白別人習(xí)作的亮點(diǎn)在哪里。引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人習(xí)作的長(zhǎng)處，重新修改自己的習(xí)作。

評(píng)議重點(diǎn)：①選材是否典型；②開頭、結(jié)尾是否精彩；③文中是否融入了真情實(shí)感，能否打動(dòng)人；④語(yǔ)言優(yōu)美，細(xì)節(jié)生動(dòng)等。

（2）教師進(jìn)一步評(píng)點(diǎn)，張揚(yáng)寫作個(gè)性，表?yè)P(yáng)有獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。（盡可能多表?yè)P(yáng)。）

（3）學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)照自己的習(xí)作二次創(chuàng)新行文，修改自己的習(xí)作。

3.佳作展覽，評(píng)選最佳。

【優(yōu)秀習(xí)作】

有你，真好

風(fēng)，從湖面掠過，留下粼粼波紋；陽(yáng)光，從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月，從樹林中穿過，留下圈圈年輪。①我，從時(shí)代的大舞臺(tái)上走過，留下的是無(wú)限的回憶。這些回憶充滿愛、關(guān)懷、友誼，這些一直伴隨我走到今天。然而，給予我最多的愛的人是我的母親。②

印象當(dāng)中，母親不像從前那樣年輕。雖然才四十出頭，但看起來卻蒼老了許多。③那天我疲憊地睜開眼睛，感覺渾身無(wú)力，頭好像還是燙的。昨天不是已經(jīng)吃了藥嗎？怎么會(huì)這樣啊！這時(shí)，母親端著碗進(jìn)來了，她小心地把碗放在床頭的柜臺(tái)上，然后坐在我的床邊，用手摸了摸我的額頭，又摸了摸自己的，輕聲細(xì)語(yǔ)地說：燒還沒有退，來，把這碗藥喝了吧?、苣赣H把碗輕輕地端給我。我接過碗時(shí)碰到了母親的手，那雙手不像我們的手那樣光滑細(xì)嫩，而是粗糙不平。我抬起頭，端量著母親，她的頭發(fā)中有數(shù)不清的白發(fā)，眼角的皺紋多了不少，黑眼圈也十分明顯。⑤看著母親，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，口中的藥也越發(fā)顯得苦澀。我強(qiáng)忍著淚水把藥喝完，把碗放在了柜臺(tái)上。一縷縷陽(yáng)光從窗戶照了進(jìn)來，房間里頓時(shí)充滿了溫暖。⑥母親輕聲問：還難受嗎？眼中流露出無(wú)限的疼愛與憐惜。我說：沒事了，媽，謝謝您。傻孩子，你是我的女兒，還說什么謝謝呢！母親摸著我的頭說。⑦我們都笑了，笑聲并不爽朗，卻飽含甜蜜。我把身子縮進(jìn)母親的懷中，像個(gè)嬰兒。媽媽，有你真好！我說出了我許久以來最想說的話。⑧母親沒有說話，但我感覺到她哭了。

母親是我最親的人，也是我最愛的人，給予我最多的愛的人是她，我要愛她?、?/p>

句段賞析：

①運(yùn)用排比句開篇，語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意。

②層層深入，引出主要內(nèi)容：深深的母愛。

③總寫對(duì)母親的印象，語(yǔ)言中充滿愛意。

④動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)出了母親小心謹(jǐn)慎的樣子。

⑤細(xì)膩的外貌描寫生動(dòng)地表現(xiàn)出了母親辛勤操勞的形象。

⑥環(huán)境描寫渲染了溫馨的氣氛。

⑦語(yǔ)言描寫平實(shí)而生動(dòng)，感人至深。

⑧點(diǎn)明題目。

⑨結(jié)尾深化中心。

總評(píng)：本文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，通過記敘母親在我生病時(shí)悉心照料我這件事，反映了母愛的細(xì)膩與偉大，表達(dá)了對(duì)母親的贊頌和感激之情。文章的開頭富有詩(shī)意，引人入勝；結(jié)尾直抒胸臆，深化主題。作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來刻畫人物，使人物形象栩栩如生。

五、課堂回顧，交流收獲

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事、身邊人。

過渡：同學(xué)們，我想這次習(xí)作是一次重溫感動(dòng)的過程。我們每個(gè)人的身邊都有這樣一位或幾位令我們不禁感嘆有你，真好的人。因?yàn)樗麄兊拇嬖冢覀兊纳畈鸥鼫嘏?。但如果我們換個(gè)角度想一想，我們是否也可以成為別人信賴的人，成為一個(gè)給別人帶去歡樂和幸福的人？有你，真好是相對(duì)的，我們接受關(guān)愛，也付出關(guān)愛。所以，這次習(xí)作引發(fā)我們?nèi)リP(guān)注身邊事、身邊人，讓我們的生活充滿更多愛，更多美好。

2.拓展延伸：再議你。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生探討習(xí)作題目中的你除了是人，還可以是什么。因?yàn)椴粌H僅是人能帶給我們感動(dòng)，一處風(fēng)景、一本書、一種精神、一種品質(zhì)都能帶給我們感動(dòng)。而這些，都可以是我們筆下的你。當(dāng)然，本次習(xí)作主要是寫人、寫事，但可以讓學(xué)生發(fā)散思維，選取不同的角度來思考。

10、習(xí)作：有你，真好評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作：有你，真好評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

（一）課標(biāo)分析：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出了5～6年級(jí)在習(xí)作方面應(yīng)懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)。因此，在習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，將自己想表達(dá)的內(nèi)容寫具體，寫出真情實(shí)感。

（二）教材分析：本單元的習(xí)作要求是通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感，這個(gè)單元選取了與魯迅先生相關(guān)的四篇課文《少年閏土》、《好的故事》、《我的伯父魯迅先生》、《有的人》，前兩篇精度課文是魯迅的作品，后兩篇略讀的文章是別人寫魯迅先作品。其中《我的伯父魯迅先生》、《有的人》是從不同人的角度、不同材料寫魯迅，《少年閏土》是魯迅眼中的閏土。因此，重視單元的教學(xué)，準(zhǔn)確把握單元的編排意圖，關(guān)注閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，聚焦場(chǎng)景，揣摩表達(dá)方法，并運(yùn)用到自己的作文中是十分有必要的。

（三）學(xué)情分析：從三年級(jí)開始，以寫人為主的習(xí)作教學(xué)多次出現(xiàn)，以往的習(xí)作教學(xué)只要求學(xué)生寫出人物的特點(diǎn)，而本單元在此基礎(chǔ)上要求表達(dá)出自己的真實(shí)情感。六年級(jí)學(xué)生正在逐步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，寫出人物的特點(diǎn)，但是有些學(xué)生選擇事件不典型，在把事情寫具體，表達(dá)出自己的真實(shí)情感情方面略有欠缺。（四）習(xí)作分析：你是第二人稱代詞，有你，真好中的你指代我們的寫錯(cuò)對(duì)象，這個(gè)寫作對(duì)象可以看做是人，也可以看作是事物的擬人化。但教材中似乎更側(cè)重于把有你，真好界定為一篇寫人的文章。因此，在本次的習(xí)作教學(xué)中，主要是通過描寫你，表達(dá)出我對(duì)你的真實(shí)情感。真好包含感恩、感謝的意思，有你，真好則突出了你對(duì)我的幫助或影響。

教學(xué)目標(biāo)

1.能選擇一個(gè)人，運(yùn)用第二人稱，表達(dá)出自己對(duì)這個(gè)人的真實(shí)情感

2.能通過對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把事情寫具體

教學(xué)重點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生的敘事能力，敘事具體生動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)

在敘事過程中融入自己的真情實(shí)感

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、話題導(dǎo)入

1.在日常生活中我們會(huì)遇到許許多多人，有些人于我們而言只是萍水相逢，有些人卻在我們記憶深處扎根，相信一直都有這樣一個(gè)人，讓你一想起就會(huì)不自覺的想對(duì)他說有你，真好。我們?nèi)绾伟堰@個(gè)你寫下來呢？現(xiàn)在，就讓我們一起來探究探究（教師板書：有你，真好）

二、暢所欲言

根據(jù)已有的知識(shí)積淀，說說寫人記事的文章要寫好，可以從哪些方面入手？

明確：1、寫外貌，就是描寫人的五官、體型、衣著等；2、寫動(dòng)作，動(dòng)作也是人物思想活動(dòng)的表現(xiàn)形式；3、寫語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能夠表示人物的心理和性格等特點(diǎn)；4、寫心理活，動(dòng)，能夠展現(xiàn)出人物的精神世界，表現(xiàn)人物特點(diǎn)；5、寫典型事例，人物的各種特點(diǎn)只有融入具體的事例，才能讓人信服

設(shè)計(jì)意圖：回顧之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，為寫好作文做準(zhǔn)備

三、打開思路

1.有你，真好這句話，你想到了誰(shuí)？請(qǐng)至少舉出三個(gè)例子。

提示：在你最難過的時(shí)候，是（）安慰了你；在你煩躁不安的時(shí)候，是（）疏導(dǎo)了你；在你驕傲自大的時(shí)候，是（）點(diǎn)醒了你

設(shè)計(jì)意圖：有你，真好這個(gè)標(biāo)題比較寬泛，學(xué)生可能不是特別容易捕捉到習(xí)作對(duì)象，可以抓住真好二字，引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)具體的選材范圍，這個(gè)你是幫助過你的人，還是影響你的人以此喚醒學(xué)生的回憶，幫助學(xué)生鎖定寫作對(duì)象。

2.你為什么覺得他真好？

明確：要說出他真好的原因

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確寫作對(duì)象的好，好在哪里？這個(gè)好可以理解為，他幫助過你，他影響過你，也可以理解為他為集體做出了某種貢獻(xiàn)?？傊?，這個(gè)好有著及其豐富的內(nèi)涵。

3.哪件事或幾件事讓你感觸比較深？

明確：要說出具體事例

4.當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的？

明確：除了人和事例之外，要闡述出具體的場(chǎng)景。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生抓住好的事例中的具體場(chǎng)景，學(xué)會(huì)用場(chǎng)景去烘托情緒，幫助學(xué)生把人物把故事寫得更具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

四、精選材料

1. 找出相應(yīng)的事例和場(chǎng)景來表現(xiàn)你的形象

當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景

_

_

2.小組討論，自由發(fā)言

比較幾則材料之間的關(guān)系，思考寫作時(shí)是詳寫一則材料，還是多則材料組合寫。

明確：

（1）如果前因后果比較完整，就可以用一則材料

（2）也可以選擇幾件情節(jié)并不完整的材料。例如：《我的伯父魯迅先生》?？梢栽谶x定的材料后畫。

設(shè)計(jì)意圖：鎖定對(duì)象后，還需要提供支架，幫助學(xué)生回憶起自己與文章中的你發(fā)生過的，令自己印象深刻的某件事。

五、名家范例，范文引路

1.回顧《我不能失信》

2.回顧《我的伯父魯迅先生》

談《水滸傳》

笑談碰壁

燃放話筒

救助車夫

幫助女傭

明確：通過幾件情節(jié)并不完整的故事，來塑造魯迅形象，分別表現(xiàn)了魯迅的多個(gè)側(cè)面。故事與故事之間詳略各有側(cè)重，相互補(bǔ)充又逐漸深入。

3.欣賞《背影》選段

我說道：爸爸，你走吧。他往車外看了看說：我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去?？匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！】墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。

朱自清《背影》

說說選段好在哪里？

技巧點(diǎn)播：

1.精選材料，以事寫人

寫人離不開寫事，具體事例可以讓人物節(jié)更豐滿，要選擇最能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的例子來寫作

2.選擇事例要小

從自身感受出發(fā)，不一定是非常完整的事例，可以使用多個(gè)事例，只要能夠把人物形象細(xì)致展現(xiàn)即可。

3.將事例寫具體

運(yùn)用多重描寫方法來寫事例中的人物。

設(shè)計(jì)意圖：借助范例，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確所選的材料可以有一個(gè)完整的過程，也可以有一個(gè)不完整的過程。

六、板書設(shè)計(jì)

有你，真好

11、習(xí)作：那次玩得真高興評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作：那次玩得真高興評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能用積累的詞句表達(dá)快樂的心情，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的內(nèi)容。

2.激發(fā)寫作興趣，樂于書面表達(dá)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生已完成自己的習(xí)作。

【教學(xué)過程】

一、習(xí)作導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起參與了研討習(xí)作那次玩得真高興的思路。大家回想一下，我們總結(jié)了哪些習(xí)作技巧呢？

2.小結(jié)習(xí)作技巧。

先寫事情是什么：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

再寫事情的過程：用先接著然后連接詞寫清順序。

最后邊寫過程邊表達(dá)心情：注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫。

（板書習(xí)作：那次玩得真高興 評(píng)改指導(dǎo)）

二、評(píng)改指導(dǎo)

合作探究

1.探究任務(wù)

明確本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及修改方向。

提示：先分小組討論，再派代表在班級(jí)交流分享。（板書：明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

2.探究活動(dòng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生按照習(xí)作評(píng)價(jià)表，進(jìn)行自評(píng)。（板書：寫清楚 寫具體 寫出愉快的心情）

①讀：默讀自己的習(xí)作。

②答：結(jié)合習(xí)作，逐條對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容中的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)得一顆★，每增加一個(gè)，往上加一顆★。

③評(píng)：你會(huì)給自己幾顆★？

《那次玩得真高興》評(píng)價(jià)表

標(biāo)點(diǎn)正確，沒有錯(cuò)字

語(yǔ)句通順，表達(dá)流暢

時(shí)間、地點(diǎn)、人物交代清楚

經(jīng)過層次清楚

動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫表達(dá)高興心情

星級(jí)

（2）在大家的妙筆之下，我們看到了很多好玩的活動(dòng)，看到了小朋友們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)那一張張燦爛的笑臉。下面這些活動(dòng)能吸引你嗎？接下來，讓我們一起根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，討論一下本次習(xí)作的具體修改方向吧！（板書：明確修改方向）

（3）結(jié)合習(xí)作片段，小組閱讀、評(píng)議習(xí)作，并討論修改意見。

①展示學(xué)生習(xí)作

那次玩得真高興

國(guó)慶期間，媽媽帶我到方特游樂園游玩，這可真是一次快樂之旅呀！

進(jìn)園后，先是看到過山車。去吧！不去！去吧！哎呀煩死了。媽媽一定要我去玩叢林飛龍過山車。我其實(shí)也想去，可是，一看那幾十米的下坡，又嚇得打退堂鼓了。去的話獎(jiǎng)勵(lì)你一杯飲料。媽媽知道重賞之下必有勇夫。在她的軟磨硬泡下，我只好同意了。坐上過山車的椅子，工作人員拉下扶手，我雙手緊緊抓住，它一點(diǎn)一點(diǎn)地爬上頂峰，我感到整個(gè)人飄了起來，一個(gè)90度傾斜大轉(zhuǎn)彎。沒過一會(huì)兒，砰地一聲，車子居然到站了。

玩完叢林飛龍后，我決定要玩一個(gè)休閑的項(xiàng)目飛躍河谷。我租了雨衣，坐上小艇，冒險(xiǎn)之旅又將開始。 剛開始，船開得很慢，突然，船頭被高高抬起，嚇了我一大跳，接著，我們的小船像滑滑梯一樣從高高的地方順流而下，砰的一聲，跳入水中。嘩啦啦水花四濺，濺了我們一身。接下來，我們又玩了驚魂之旅開心蛙蛙跳瘋狂馬戲團(tuán)

那一次游玩中驚險(xiǎn)刺激的經(jīng)歷，讓我開闊了視野，體驗(yàn)到了科技的魅力，鍛煉了我的膽量，真是爽歪歪??！

②引導(dǎo)：你認(rèn)為這個(gè)過程寫的怎么樣？高興的心情寫出來了嗎？

預(yù)設(shè)1：習(xí)作所寫的玩的具體過程不詳細(xì)，成流水賬，枯燥乏味。

預(yù)設(shè)2：寫過山車的時(shí)候，沒有寫出作者激的具體表現(xiàn)，語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫比較淺淡，不太吸引人。

預(yù)設(shè)3：作者的心情應(yīng)該是緊張、激動(dòng)到興奮的變化過程，心理活動(dòng)的描寫側(cè)重應(yīng)該圍繞這一點(diǎn)來寫。

③引導(dǎo)：根據(jù)上面提出的問題，你會(huì)給出怎樣的修改建議？

預(yù)設(shè)1：我建議再多運(yùn)用一兩個(gè)描寫角度，比如從神態(tài)描寫心理描寫等角度來寫。

預(yù)設(shè)2：建議將叢林飛龍飛躍河谷兩個(gè)活動(dòng)玩的過程和作者的心情緊密結(jié)合，把這種心情的變化表現(xiàn)出來。

④展示修改后的學(xué)生習(xí)作。

那次玩得真高興

國(guó)慶期間，媽媽帶我到方特游樂園游玩，這可真是一次快樂之旅呀！

進(jìn)園后，先是看到過山車。去吧！不去！去吧！哎呀煩死了。媽媽一定要我去玩叢林飛龍過山車。我其實(shí)也想去，可是，一看那幾十米的下坡，又嚇得打退堂鼓了。去的話獎(jiǎng)勵(lì)你一杯飲料。媽媽知道重賞之下必有勇夫。在她的軟磨硬泡下，我只好同意了。坐上過山車的椅子，工作人員拉下扶手，我雙手緊緊抓住，原來怦怦直跳的心這才踏實(shí)了一些。過山車開始移動(dòng)，它一點(diǎn)一點(diǎn)地爬上頂峰。前方高能預(yù)警，幾十米的失重狀態(tài)即將來臨。該來的總會(huì)來的，呼呼呼天哪，我連喊都喊不出來了，嘴巴好像被堵住了似的，耳旁傳來呼呼風(fēng)聲，在瘋狂呼嘯著。完了，失重了！我感到整個(gè)人飄了起來，緊接著一個(gè)90度傾斜大轉(zhuǎn)彎。救命??！我要被甩出去了！沒過一會(huì)兒，砰地一聲，車子居然到站了。此刻的我，已經(jīng)被嚇傻，坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，半天才緩過神來。

玩完叢林飛龍后，我決定要玩一個(gè)休閑的項(xiàng)目飛躍河谷?？赡軇偛盘碳ち税?，不然怎么會(huì)覺得飛躍河谷這個(gè)項(xiàng)目休閑呢？光聽名字，也夠驚險(xiǎn)吧。不管怎樣，租了雨衣，坐上小艇，冒險(xiǎn)之旅又將開始。哎呀，這船也太慢了。頂著火辣辣的太陽(yáng)，看著慢悠悠的小船，我在心里抱怨道。跟剛才的飛龍比起來，這船簡(jiǎn)直是蝸牛啊！不過，正好也可以休息下，我在心里自我安慰著。突然，船頭被高高抬起，嚇了我一大跳，往上一看，媽呀，這個(gè)也很刺激啊，是過海船。只見我們的小船像滑滑梯一樣從高高的地方順流而下，砰的一聲，跳入水中。嘩啦啦水花四濺，濺了我們一身。幸好有雨衣，不過這從天而降的感覺真爽。 接下來，我們又玩了驚魂之旅開心蛙蛙跳瘋狂馬戲團(tuán)一個(gè)個(gè)翻轉(zhuǎn)、升降讓人樂此不疲，一陣陣高呼、尖叫簡(jiǎn)直震耳欲聾，一個(gè)個(gè)笑臉、酒窩讓人心曠神怡。

那一次游玩中驚險(xiǎn)刺激的經(jīng)歷，讓我開闊了視野，體驗(yàn)到了科技的魅力，鍛煉了我的膽量，真是爽歪歪啊！

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，適時(shí)出示旁批，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞例文的寫法。

②引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：寫清楚；寫具體；表現(xiàn)心情。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣修改的原因：修改后的文字豐富了玩的過程的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫，還有將叢林飛龍飛躍河谷兩個(gè)活動(dòng)的驚險(xiǎn)刺激，作者玩的時(shí)候的心情變化具體生動(dòng)地寫下來，這種情景如在眼前。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過習(xí)作片段的具體修改，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助學(xué)生明確修改方向，同時(shí)也欣賞了佳作，拓寬了閱讀視野。

三、習(xí)作分享

互評(píng)互改，分享習(xí)作。（板書：習(xí)作交流分享）

1.學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組合作：評(píng)價(jià)、修改自己和同學(xué)的習(xí)作。

點(diǎn)撥：出示習(xí)作評(píng)價(jià)表及評(píng)價(jià)提示，供學(xué)生交流討論時(shí)參考。

2.學(xué)生修改完習(xí)作后，小組推薦佳作或精彩語(yǔ)段，在班級(jí)交流分享。

四、佳作賞析

出示與本次習(xí)作主題那次玩得真高興相關(guān)的習(xí)作例文供學(xué)生閱讀。

范例：

那次玩得真高興

寬闊的草地上人真多呀！他們有的在踢足球，有的在做游戲，最多人玩的就是放風(fēng)箏了，真是熱鬧極了?？矗L(fēng)箏的花樣可真多?。∮懈甙褐^的蜈蚣，有飄飄悠悠展翅欲飛的貓頭鷹，還有顫顫悠悠展示舞姿的蝴蝶真是數(shù)不勝數(shù)。

我和爸爸迫不及待地加入了他們的行列，拿出了嶄新的風(fēng)箏。它是三角形的，藍(lán)色的底，上面有六只展翅飛翔的大雁，還拖著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，在陽(yáng)光的照射下格外顯眼。我懷著激動(dòng)的心情，抱著巨大的風(fēng)箏，一路小跑到金燦燦的草地上。爸爸就擎著風(fēng)箏的另一頭，高舉過頭頂。我手拿著風(fēng)箏的線軸，把風(fēng)箏線拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。爸爸高聲對(duì)我說：你迎風(fēng)跑，跑得越快，風(fēng)箏就飛得越高。然后，我們大聲一齊喊：三！二！一！爸爸放手的同時(shí)，我飛快地向前跑，一邊跑，一邊轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)箏的線軸。隨著我越跑越快，風(fēng)箏線也越拉越長(zhǎng)，風(fēng)箏慢慢地飛上了天。望著在天空中翱翔的風(fēng)箏，我想：如果我能變成風(fēng)箏，也能在天空中自由自在地飛翔，那該多好?。?/p>

忽然，風(fēng)向改變，風(fēng)箏猛地往下降，像失事的飛機(jī)一樣摔下來了。這時(shí)，爸爸指著草地一旁的風(fēng)向標(biāo)說：注意觀察風(fēng)向標(biāo)。你應(yīng)該逆著風(fēng)向標(biāo)的方向跑，同時(shí)收緊風(fēng)箏線，這樣風(fēng)箏才能繼續(xù)飛高。就在風(fēng)箏剛剛飛起來的同時(shí)，風(fēng)突然也大了起來，我抓準(zhǔn)了時(shí)機(jī)，趕緊放線，快速奔跑，風(fēng)箏又飄飄搖搖地飛向藍(lán)藍(lán)的天空。望著又一次飛高的風(fēng)箏，我高興得一蹦三尺高，爸爸的臉上露出了滿意的笑容。

今天放風(fēng)箏，我玩得很盡興。同時(shí)，我明白了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事情，都不能半途而廢。不僅要有耐心，更重要的是要吸取教訓(xùn)，隨機(jī)應(yīng)變。

總評(píng)：小作者重點(diǎn)圍繞放風(fēng)箏時(shí)展開描寫，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，把激動(dòng)、興奮的場(chǎng)面描寫清楚具體，抒發(fā)了自己放風(fēng)箏時(shí)內(nèi)心的喜悅。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，同時(shí)在賞析活動(dòng)中，提高學(xué)生的閱讀能力，鑒賞能力。

五、布置作業(yè)

1.再次修改、謄抄自己的習(xí)作。

2.把謄抄好的習(xí)作讀給同學(xué)聽，聽聽同學(xué)的感受和建議。

小結(jié)：同學(xué)們，通過這次習(xí)作，大家學(xué)會(huì)了把親身經(jīng)歷的一件事寫下來，能寫出自己真實(shí)的經(jīng)歷和感受。文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來。我們結(jié)合老師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)了一些評(píng)改作品的方法，通過修改自己的習(xí)作，讓自己的作文更能打動(dòng)人心了。讓我們把這種好習(xí)慣保持下去，讓我們每一篇作品都精彩動(dòng)人！

【板書設(shè)計(jì)】

12、五年級(jí)下稚子弄冰教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下稚子弄冰教學(xué)說課稿課案

一、激趣導(dǎo)入

1、我們來玩一個(gè)看圖猜古詩(shī)的游戲，（ppt出示《小兒垂釣》古詩(shī)插圖）這是哪首詩(shī)？能背背它嗎？(指名一生背)。我們一起來讀。

2、小孩子在（釣魚），可是詩(shī)中沒有說小孩子，哪個(gè)詞是小孩子的意思？（稚子）。

請(qǐng)跟老師一起寫稚子（板書稚子）。稚子就是小孩子。今天我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)是（板書弄冰）。

二、初讀古詩(shī)，想象畫面

1、同學(xué)們認(rèn)為弄冰是什么意思呢？（玩冰）

如果讓你寫小孩子玩冰，你會(huì)怎樣寫？你覺得這個(gè)小孩子會(huì)怎樣玩冰？（學(xué)生分享自己的想法）

2、現(xiàn)在就來看看詩(shī)中的這個(gè)小孩子是怎樣玩冰的。自己讀一讀。

讀完了你腦子里有沒有想象出畫面來呢？如果你是一名導(dǎo)演你打算拍一個(gè)《稚子弄冰》的微電影，你會(huì)怎么拍？第一個(gè)畫面是什么？哪位導(dǎo)演說說？

稚子金盆脫曉冰 ： 冬天的早晨，天剛剛亮，一個(gè)小孩急急忙忙地來到院子里，他看到銅盆里結(jié)滿了厚厚的冰，他就（教師做剜冰的動(dòng)作），孩子是怎樣從盆里剜出冰的？剜冰時(shí)的表情和動(dòng)作是什么樣的呢？（想象表情、動(dòng)作、過程等）。

彩絲穿取當(dāng)銀錚：他不但剜出了冰，而且他還用彩線穿起來當(dāng)作鑼來敲。你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子？（天真頑皮）

這里有個(gè)詞，同學(xué)們比較生疏：銀錚古代一種像鑼的樂器，是鑼嗎？不是，它只是像鑼，同學(xué)們見過鑼嗎？（幻燈片出示鑼的照片）。

敲成玉磬穿林響：聲音像玉磬般穿過樹林，傳到了很遠(yuǎn)的地方。

罄： 古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可懸掛。

出示罄的甲骨文，右下方是一個(gè)手，手拿著什么（棍子）敲，敲什么（罄）。左上方是繩子，掛的?，F(xiàn)在看，這就是罄（幻燈片出示罄的圖片），這就是古代的罄，和罄字很像啊。

看罄字的變化（出示金體，現(xiàn)代體），越變?cè)綇?fù)雜，變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。（師指著罄字讓學(xué)生觀察）罄能不能發(fā)聲？樂器肯定能發(fā)聲。這個(gè)聲音怎么來的？人用棍子在石頭上敲出來的，看懂了嗎，請(qǐng)你再學(xué)習(xí)單上寫一寫這個(gè)字。

忽作玻璃碎地聲：孩子越敲越起勁，只顧高興，沒想到把冰敲碎了。

此時(shí)此刻你覺得孩子的心里會(huì)是什么感覺呢？讓我們?cè)賮碜x一讀這一句話吧。

3、多么天真的小孩，多么有趣的畫面啊，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把稚子弄冰這個(gè)故事講給大家聽一聽呢，我們?cè)賮眢w會(huì)其中的樂趣。（學(xué)生復(fù)述詩(shī)的內(nèi)容）。

三、品讀古詩(shī)，讀出韻味

1、唉，老師在制作課件時(shí)不小心把這首詩(shī)的順序給打亂了，誰(shuí)能給老師重新排一排？

敲成玉磬穿林響 稚子金盆脫曉冰 忽作玻璃碎地聲 彩絲穿取當(dāng)銀錚

2、我先請(qǐng)同學(xué)們把這四行詩(shī)讀一讀，誰(shuí)來讀第一句？（一生讀）強(qiáng)調(diào)罄的讀音qng，跟老師讀玉罄，一起讀這行詩(shī)。第二行誰(shuí)來讀？（一生讀），讀！第三、四行，兩聲分別讀，其它同學(xué)跟讀。

3、我們?cè)僮x一讀，這次老師提高要求了：這次要讀出節(jié)奏。

誰(shuí)來讀？讀的怎么樣？我們還可以讀得更有感情一些，誰(shuí)再來讀？越來越放得開了，就要這樣，誰(shuí)再來讀？咱倆一起讀一讀，就像這位同學(xué)一樣，把它讀得要很有節(jié)奏。

四、走近詩(shī)人， 感悟童趣

1、剛才當(dāng)導(dǎo)演，我們拍完了《稚子弄冰》這個(gè)微電影，那么現(xiàn)在換一個(gè)角度，我們來當(dāng)觀眾。看完我們拍的這部電影，你覺得你會(huì)有什么感覺？（被孩子天真的舉動(dòng)逗笑）

2、這個(gè)小孩很天真，那被誰(shuí)看到了（楊萬(wàn)里）。楊萬(wàn)里討厭這個(gè)孩子嗎？（不會(huì)）那是什么？（喜歡）喜歡他的什么？（天真）嗯，于是他就把這個(gè)情形寫了下來。說是喜歡，不如說是欣賞。（板書：欣賞）

為什么這么說呢？老師再請(qǐng)同學(xué)們看幾首楊萬(wàn)里的詩(shī)：

《舟過安仁》《宿新市徐公店》《閑居初夏午睡起》《桑花坑道中》

讀完后，來說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（喜歡寫鄉(xiāng)村的景象）可見楊萬(wàn)里可能就住在鄉(xiāng)下，他很喜歡這種生活。

3、老師帶領(lǐng)同學(xué)們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)楊萬(wàn)里，播放楊萬(wàn)里簡(jiǎn)介視頻：楊萬(wàn)里（公元1127年1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩(shī)人。他的詩(shī)通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱誠(chéng)齋體。據(jù)說他寫的詩(shī)有 兩萬(wàn)多首，是歷史上寫詩(shī)最多的詩(shī)人之一，流傳至今的就有 四千多首。

正是因?yàn)樗脑?shī)淺顯易懂、富有生活情趣，我們才一讀就懂。

五、課堂練筆，延伸興趣

1、同學(xué)們,透過詩(shī)人的筆觸,我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無(wú)遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動(dòng)起來,這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實(shí)是幾句話就能寫完的事,可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著把這首詩(shī)改寫成一個(gè)故事,讓詩(shī)中的這個(gè)小孩子的形象更加鮮活起來，就像在我們身邊一樣。

2、根據(jù)自己的想象,自由寫故事。

3、分享展示所寫故事。

同學(xué)們，清代的袁枚，他有一次在游園的時(shí)候?qū)懥艘皇走@樣的詩(shī)：

湖上雜詩(shī)

葛嶺花開二月天，游人來往說神仙。

老夫心與游人異，不羨神仙羨少年。

想說的是什么？他羨慕少年的天真年輕，活力。在今天的課堂上，我也想說：師生一起再讀一遍詩(shī)，兒童真好呀。你們正處在人一生當(dāng)中最美好的時(shí)代，希望能在充分享受童趣，享受純真的同時(shí)，為自己的童年插上努力的翅膀，自由地飛翔在童年的天空！

13、五年級(jí)下習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析

《介紹一處中國(guó)的世界遺產(chǎn)》是統(tǒng)編教材五（下）七單元習(xí)作，在單元習(xí)作要素中，要求學(xué)生搜集資料，介紹一個(gè)地方。

基于這兩個(gè)習(xí)作要素，我們梳理了整個(gè)統(tǒng)編教材的編排情況，三（下）三單元，收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣；三（下）七單元，初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物；四（下）三單元，根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法；五（上）五單元，搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某種事物介紹清楚；五（上）八單元，搜集整理最喜歡的人物形象，利用表格整理信息，有條理地講述；五（下）三單元，學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法；本次習(xí)作，五（下）七單元，就要求學(xué)生搜集資料，介紹一個(gè)地方。

分析教材編排，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于搜集資料、整理信息等寫作要素，學(xué)生在前面的習(xí)作訓(xùn)練中已經(jīng)有較為充分的練習(xí)，但如何借助收集到的資料，向別人介紹一個(gè)地方，引發(fā)他人對(duì)這個(gè)地方的興趣，應(yīng)是本堂習(xí)作課教學(xué)的重難點(diǎn)。

基于此，我對(duì)本次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)做如下制定。

教學(xué)目標(biāo)

1.交流資料，引發(fā)向他人介紹（某一處文化遺產(chǎn)）的興趣。

2.選擇不同的文本形式，用上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式，向他人介紹。

教學(xué)過程

板塊一：資料交流，激活思維

1.（播放紀(jì)錄片《世界遺產(chǎn)在中國(guó)》節(jié)選。）看，老師給大家?guī)砹艘环菀曈X盛宴。

2.同學(xué)們，看完這段記錄片，你特別想說點(diǎn)什么？

（華夏五千年文明，讓人倍感自豪；中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)一共有50多處，正如片里所說，泱泱中華，文明古國(guó)，光輝燦爛）

3. 是的，咱們的華夏文明中最璀璨的部分，便是這些凝聚了先人們智慧和汗水的文化結(jié)晶，你們想把它們推向世界，讓更多的人了解它們，走進(jìn)它們嗎？（想）那咱們先來交流交流。

4.學(xué)生借助資料收集單，交流其中一個(gè)最想給別人介紹的方面。

附：資料收集單（以了解敦煌莫高窟為例）

我了解的文化遺產(chǎn)：敦煌莫高窟

了解的內(nèi)容

資料來源（作者、書名、頁(yè)碼）

圖片（數(shù)量、出處）

莫高窟的建筑特色

張瑞著《世界文化》3336頁(yè)

3張，百度下載

與莫高窟有關(guān)的故事

聽爸爸講述

無(wú)

莫高窟的歷史演變

記錄片《敦煌發(fā)展史》3848分鐘部分

共五張，百度下載

【設(shè)計(jì)意圖：把中國(guó)文化推向世界，這是一個(gè)特別能引發(fā)學(xué)生民族自豪感的話題。老師借助一定的視頻資料，激發(fā)學(xué)生介紹的熱情，然后再利用學(xué)生交流自己收集的資料，來打開他們推介的廣角思維，同時(shí)也為接下來寫作素材的選擇奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這樣的一種強(qiáng)烈的情感驅(qū)動(dòng)之下，為著一個(gè)清晰的目的去學(xué)習(xí)，便有未成曲調(diào)，先有其聲的效果。課前教師給予學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)支架資料收集單，也幫助學(xué)生在收集資料和交流時(shí)理清思維。】

板塊二：學(xué)習(xí)例文，可視思維

下個(gè)月區(qū)里要舉行一個(gè)探尋華夏文化，走進(jìn)兩江新區(qū)交流會(huì)，一群10歲左右的英國(guó)小學(xué)者，要來我們學(xué)校訪學(xué)，咱們五年級(jí)就負(fù)責(zé)介紹中國(guó)文化古跡，該你們大顯身手啦。

1.面對(duì)這樣的一群外國(guó)小朋友，你們覺得用什么方式給他們介紹比較好呢？（宣傳冊(cè)+講解、圖片+講解、文字+講解）這些形式都不錯(cuò)，但是他們都需要一個(gè)腳本。這節(jié)課，我們就來試著寫一寫這個(gè)腳本。

2.咱們剛剛學(xué)習(xí)了《金字塔》這篇課文，先去書中找一找方法。請(qǐng)大家快速瀏覽99頁(yè)102頁(yè)，比較一下這兩篇介紹金字塔的文章，有什么不同之處？

3.學(xué)生閱讀，討論。

4.展示例段，對(duì)比分析。同學(xué)們請(qǐng)看，下面的兩段文字都是在介紹金字塔的外形特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5.對(duì)比發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。

他們都是在介紹金字塔的外形特點(diǎn)：

（1）對(duì)比形式，我們發(fā)現(xiàn)《不可思議的金字塔》，采用的是圖文并茂的方式，給人很直觀、形象、準(zhǔn)確?！督鹱炙φ铡罚瑳]有用圖片，只有文字。

（2）對(duì)比語(yǔ)言，第一篇跟我們學(xué)過的課文《鯨》很相似，里面有列數(shù)字、作比較的說明方法；但第二篇像散文一樣，作者加入了比喻、排比的修辭手法，給讀者留下了很多想象的空間，讓人讀了之后，眼前仿佛就浮現(xiàn)出了這樣的畫面。

所以，我們從展現(xiàn)的形式和文字的特點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：

板塊三：自主寫作，外顯思維

1.出示需求,學(xué)生選擇

需求一：為英國(guó)朋友制作一份圖文并茂的宣傳冊(cè)。

請(qǐng)你參照《不可思議的金字塔》，為這一批11左右歲的英國(guó)小游客，制作一份圖文并茂的宣傳冊(cè)，讓他們更清楚的了解咱們中國(guó)的文化古跡。要求針對(duì)一處中國(guó)世界文化遺產(chǎn)，選擇其中23個(gè)有特色的方面進(jìn)行介紹。注意，如果引用了別人的資料，請(qǐng)注明出處喲。

需求二：為英國(guó)朋友寫一篇介紹文化遺產(chǎn)的文章。

請(qǐng)你模仿《金字塔夕照》這篇文章，為即將到來的英國(guó)朋友介紹一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，讓沒有去過的他們腦海里充滿著對(duì)這處古跡的遐想，特別期待走進(jìn)它！

2．學(xué)生習(xí)作。

3．評(píng)價(jià)修改，提升思維

（1）按評(píng)價(jià)量表自評(píng)，再同桌交換進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我問問我自己

我來回答

同桌怎么說

我選擇的是哪一種形式進(jìn)行介紹？

我介紹的語(yǔ)言是屬于哪一種？

我介紹清楚了嗎？

我引用別人的資料，注明出處了嗎？

我的介紹能打動(dòng)他們嗎？

我還可以用什么新的方式來介紹呢？

（2）結(jié)合評(píng)價(jià)，再次修改。

（3）集體展示評(píng)價(jià)

【設(shè)計(jì)意圖：在真實(shí)的需求中，他們創(chuàng)作的熱情被點(diǎn)燃。此刻，學(xué)生將得到的方法進(jìn)行遷移、模仿，以求在練習(xí)中得到真正的內(nèi)化。教學(xué)評(píng)一致告訴我們，老師教什么，學(xué)生就練什么，評(píng)價(jià)就評(píng)什么，這樣的一致性讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性，過程更加清晰，結(jié)果是更有利于幫助他們建立起一個(gè)個(gè)清楚的思維寫作模型，幫助他們將習(xí)作思維可視化?！?/p>

14、五年級(jí)下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《形形色色的人》是部編本人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作五的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一個(gè)人，選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點(diǎn)，運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、以自我為例，打開學(xué)生思維

形形色色的人學(xué)生到底寫誰(shuí)呢？上課伊始，我以一名采訪者的身份融入課堂，采訪自己在學(xué)生眼中是個(gè)怎樣的老師？接著借助ppt圖片告知學(xué)生自己在同事眼中是個(gè)怎樣的人？再讓學(xué)生猜一猜在孩子眼中我又是一個(gè)怎樣的媽媽？多角度介紹我，最后讓學(xué)生以 的 來介紹自己心中那個(gè)有特點(diǎn)的人。根據(jù)學(xué)生回答選擇一部分板演，很容易發(fā)現(xiàn)抓人物特點(diǎn)可以寫性格方面、寫愛好方面，還可以寫特長(zhǎng)方面。學(xué)生思維打開，此次習(xí)作的標(biāo)題及內(nèi)容瞬間確定了。

二、范文引領(lǐng)，抓典型事例，以讀促寫。

在作文教學(xué)中，根據(jù)兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思習(xí)作例文，尋找交流描寫人物的方法。在交流例文中學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者主要通過典型事例集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)，有從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾件小事來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，也有集中火力聚焦一件事來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。那如何選取典型事例呢則是寫好這篇習(xí)作的關(guān)鍵，為此以例文為依托，尋得方法，當(dāng)場(chǎng)練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)安排了兩次交流：一是交流文本中記憶力超群的叔叔如何選取事例；二是學(xué)生圍繞課前所說、所寫的 的 來展開同桌交流，集體匯報(bào)中評(píng)價(jià)事例是否典型，能否表現(xiàn)人物特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生把鬩讀例文中的描寫方法運(yùn)用到自己的作文中去，做到以讀促寫。

怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察，以特寫鏡頭法來寫一寫。這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交流。

從師生關(guān)系上看，在課堂對(duì)話中適度點(diǎn)撥，交流引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問題，課堂氣氛融，師生配合得好。

本次教學(xué)的不足是：作為習(xí)作指導(dǎo)課，時(shí)間分配不均，學(xué)生靜心思考和寫作的時(shí)間不多，課中明確典型事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多交流，在交流中輔助學(xué)生如何把典型事例寫具體、寫生動(dòng)。

15、五年級(jí)下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能初步了解寫讀后感的基本方法。

2.能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感，清楚、具體地表達(dá)讀后感想。

教學(xué)重點(diǎn)：

能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。

教學(xué)難點(diǎn)：

清楚、具體地表達(dá)讀后感想。

課前準(zhǔn)備：

自己讀過的印象深刻的一本書或一篇文章。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生共鳴。

1.交流讓你印象深刻的一篇文章或一本書？說說理由。

2.出示教材第一段，師生共讀，板書課題。

（設(shè)計(jì)意圖：明確什么是讀后感，喚起學(xué)生的閱讀記憶，引發(fā)學(xué)生的共鳴，為習(xí)作選文打開思路。）

二、自主閱讀，明確習(xí)作內(nèi)容。

1.默讀教材第二自然段，用筆勾畫此次習(xí)作寫哪些內(nèi)容？

2.交流讀后感寫什么內(nèi)容？先寫什么，再寫什么？哪些內(nèi)容具體，哪些內(nèi)容簡(jiǎn)略？

板書 簡(jiǎn)寫內(nèi)容（印象、感觸最深） 祥寫感想（積累 經(jīng)驗(yàn) 引用）

（設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生默讀勾畫相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合交流與板書幫助學(xué)生明確本次習(xí)作內(nèi)容。）

3.出示習(xí)作例文片段，學(xué)生默讀并思考：例文片段寫了什么內(nèi)容？是從哪個(gè)角度寫感想的？

4.小結(jié)：閱讀中印象最深的內(nèi)容，可以寫對(duì)人物、主題或事情的看法與評(píng)價(jià)，或從中受到的啟示，感想要真實(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合例文片段，幫助學(xué)生更深入地明確習(xí)作內(nèi)容，打開習(xí)作思路。）

5.拿出提前準(zhǔn)備好的一本書或一篇文章。在本子上寫下自己的感想。

6.交流，師生共評(píng)：感想是否具體，從哪個(gè)角度寫的？

（設(shè)計(jì)意圖：寫出自己的感想是新的要求，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)非常必要。）

三、學(xué)習(xí)擬題目，動(dòng)筆寫讀后感。

1.出示帶副標(biāo)題的習(xí)作例文，思考：兩個(gè)標(biāo)題是怎么來的？

2.小結(jié)：正標(biāo)題就是讀后感中心思想的概括提煉。

3.完成自己的習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：通過例文展示，學(xué)生很容易理解哪部分是正標(biāo)題，哪部分是副標(biāo)題。進(jìn)而對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行擬題 ，做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。）

板書設(shè)計(jì)：

寫讀后感

簡(jiǎn)：文章或書內(nèi)容（印象、感觸最深）

祥：感想（積累 經(jīng)驗(yàn) 引用）

第二課時(shí)

一、自己評(píng)改習(xí)作。

1.拿出自己的習(xí)作，讀一讀，檢查語(yǔ)言是否通順，感想是否表達(dá)清楚。

2.教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。教師巡視進(jìn)行方法指導(dǎo)，把修改落到實(shí)處，從中選擇特點(diǎn)突出的兩篇習(xí)作，全班示范批改。）

二、教師示范批改。

1.學(xué)生自己修改時(shí)，教師選出兩篇有代表性的習(xí)作，示范批改。

2.批改示范：好的地方用紅筆畫出波浪線，標(biāo)出星號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)；需要修改的地方用橫線標(biāo)出，并提出修改意見。

①題目是否恰當(dāng)。

②書或文章內(nèi)容是否簡(jiǎn)略。

③感想是否真實(shí)（能否打動(dòng)人）、具體。

（設(shè)計(jì)意圖：教師示范批改有針對(duì)性，評(píng)改要求板書提示，好的地方給予表?yè)P(yáng)，不足之處提出修改建議，讓學(xué)生習(xí)作有提升。）

三、學(xué)生互評(píng)，再次修改習(xí)作。

1.同桌交換習(xí)作，按上述方法進(jìn)行評(píng)改。

2.根據(jù)同桌的建議，再次修改習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)老師評(píng)改的方法互評(píng)習(xí)作，既可以提高自己的鑒賞水平，也有利于提高習(xí)作水平。）

板書設(shè)計(jì)：

寫讀后感

題目恰當(dāng)

文本內(nèi)容簡(jiǎn)略

感想真實(shí)、具體

16、五年級(jí)下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)說課稿課案

一、說教材

1、教材分析

《漫畫的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組教材作文訓(xùn)練中的想象作文。它與本組課文的學(xué)習(xí)專題生活中的啟示緊密相關(guān)。在這次習(xí)作中，教材安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個(gè)不同的角度為學(xué)生提供了說話和作文的思路：可以是從一件小事中得到啟示，也可以從一句名言警句中得到啟示，還可以從一幅漫畫說起、寫起。意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書，從書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。并能自覺聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書增添更新、更美的篇章。

2、教學(xué)目標(biāo)：

①讀懂漫畫，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言進(jìn)行交流，交流漫畫中所得的啟示，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

②采用多種形式促使學(xué)生針對(duì)漫畫多交流、多討論、多思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，挖掘孩子內(nèi)心想要表達(dá)的東西，形成文字。

③學(xué)會(huì)讀生活之書，能自覺聯(lián)系實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書增添更新、更美的篇章。

3、教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)課標(biāo)小學(xué)階段作文的基本要求是真實(shí)、具體的要求，確定本節(jié)課的重點(diǎn)為：結(jié)合畫面展開聯(lián)想，既寫清楚事情的過程，又寫明從中得到的啟示。

4、教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生有口說不出的特點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)就是將本組課文中學(xué)到的表達(dá)方式運(yùn)恰當(dāng)?shù)赜玫綄?shí)際中去。

二、說學(xué)情

這節(jié)課是繼口語(yǔ)交際課后的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累，再加上他們大部分都特別喜歡看漫畫書，所以理解漫畫中的情節(jié)對(duì)他們來說應(yīng)該不難。但因是首次接觸漫畫習(xí)作，他們不知該從何說起。所以，要求他們用連貫的口語(yǔ)表達(dá)出漫畫內(nèi)容有一定的難度，還要用書面語(yǔ)言把其中的內(nèi)容描述出來，并寫出從中得到的啟示，這對(duì)于五年級(jí)的孩子來說就更難了。

三、說教法

學(xué)生大都特別愛看漫畫，可是很少對(duì)漫畫內(nèi)容多加思考，更不用說深入研究了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，我主要采用情景教學(xué)法、討論法、談話法等手段，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合，從而完成習(xí)作。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)流程

漫畫引入，激情引趣 分析漫畫，展開聯(lián)想

聯(lián)系生活，得到啟示 明確要求，確定題目

試寫初稿，反復(fù)修改

五、說教學(xué)過程

1、漫畫引入，激情引趣（課件演示）

為了吸引住學(xué)生的眼球，我選擇了由學(xué)生喜愛的漫畫入手，希望可以有效地刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。且在學(xué)生欣賞時(shí)，我巧妙提醒關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能大致明白每幅漫畫的主題。再以其中一幅畫為例，告知品味漫畫的方法，從而激發(fā)孩子的思維，有效地提高學(xué)生分析問題的能力。緊接著我趁熱打鐵，出示本節(jié)課要細(xì)細(xì)品味的漫畫，直接導(dǎo)入新課。

【原理與理念】興趣是最好的老師，從學(xué)生喜愛的漫畫入手引入新課，消除了學(xué)生對(duì)作文的畏懼，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和參與熱情，為下面的習(xí)作教學(xué)作了一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。

2、分析漫畫，討論交流

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀察、敘述畫面內(nèi)容；再引導(dǎo)他們透過畫面展開聯(lián)想，豐富畫面內(nèi)容；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，透過畫面看到畫外，升華畫面內(nèi)容。學(xué)生通過對(duì)漫畫進(jìn)行這樣由表及里、由淺入深地分析討論后，便能夠說出自己所認(rèn)識(shí)到的東西了，這也就是作文中要寫的內(nèi)容。這樣剝筍式的交流互動(dòng)，既降低了習(xí)作的難度，又可以豐富每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)言和思維，初步完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

【原理與理念】學(xué)生初次接觸漫畫習(xí)作，一時(shí)不知如何開口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了難度，又激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，打開了孩子的思路，為后面的習(xí)作做好了鋪墊。

3、明確要求，試寫初稿

在對(duì)漫畫有了充分認(rèn)識(shí)之后，我讓學(xué)生細(xì)讀習(xí)作要求，明確寫法，進(jìn)一步攻克重點(diǎn)。為了讓孩子習(xí)作起來更順利，在幫助學(xué)生理清思路后，我又引導(dǎo)孩子命題，進(jìn)一步確定文章中心。一切準(zhǔn)備就緒，我便安排學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作了。習(xí)作過程中，我巡回觀察，對(duì)有困難的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。掃清了一切障礙，學(xué)生便會(huì)文如泉涌了。

【原理與理念】讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，這是課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求。前面所有的指導(dǎo)都是為此處的寫服務(wù)的，學(xué)生會(huì)寫，這才是習(xí)作教學(xué)的終極目標(biāo)。

六、說板書設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確欣賞漫畫的方法，授之以漁，我采用了簡(jiǎn)單明了的條理式板書，只呈現(xiàn)了欣賞的步驟，即：仔細(xì)觀察 展開聯(lián)想 聯(lián)系實(shí)際。

【原理與理念】設(shè)計(jì)清晰明了的板書，能進(jìn)一步理清孩子的思路，進(jìn)而讓孩子掌握所有看圖作文的方法，以達(dá)舉一反三之功效

17、五年級(jí)下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處。

2.能借助標(biāo)題或提示語(yǔ)，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：能借助標(biāo)題或提示語(yǔ)，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處。

教學(xué)過程

一、賞畫激趣，明確要求

（一）欣賞漫畫，激發(fā)興趣

師生欣賞漫畫作品，感受漫畫的風(fēng)趣幽默。

（二）聚焦內(nèi)容，明確要求

教師引導(dǎo)：請(qǐng)你讀一讀書，看看我們今天的習(xí)作要求是什么？

二、觀察畫面，看懂內(nèi)容，獲得啟示

（一）整體觀察與發(fā)現(xiàn)

1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)你認(rèn)真觀察漫畫《假文盲》，說一說畫中都有什么？

2.師生交流中明確漫畫內(nèi)容。

（二）聯(lián)系畫面與文字，看懂內(nèi)容

1.教師引導(dǎo)：讓我們把剛才觀察到的聯(lián)系起來看一看，想一想這幅漫畫講了一件什么事？

2.師生交流中明確。

（三）再次聯(lián)系，獲得啟發(fā)

1.教師引導(dǎo)：這幅漫畫是華君武先生1984年創(chuàng)作的，請(qǐng)你把漫畫中的文字與畫面再次聯(lián)系起來看一看，想一想作者想通過漫畫告訴我們什么呢？2.師生交流中明確。

3.教師引導(dǎo)：像漫畫中的假文盲，你在生活中有沒有看到過？

4.師生交流。

5.教師引導(dǎo)：通過我們的交流，你獲得了哪些啟示？

6.師生交流。

三、寫清畫面內(nèi)容，獲得啟示

1.教師引導(dǎo)：讓我們一起來聽一位小作者是怎樣寫這幅漫畫的，請(qǐng)你一邊聽一邊想：他是如何寫清楚漫畫的內(nèi)容和自己所獲得的啟示的？

2.師生交流中明確。

3.教師小結(jié)。

4.結(jié)合剛才所學(xué)，請(qǐng)你觀察漫畫《等著乘涼》，說一說你看懂了什么？又獲得了什么啟示？

四、共賞漫畫，提升認(rèn)識(shí)

1.師生欣賞不同題材的漫畫，提升認(rèn)識(shí)。

2.教師小結(jié)。

五、布置課后作業(yè)

1.自選漫畫，自擬題目，再完成習(xí)作，寫好后自己讀一讀，改一改。

2.與你的同學(xué)互換習(xí)作讀一讀，再根據(jù)同學(xué)的建議改一改。

18、五年級(jí)下我愛你，漢字教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下我愛你，漢字教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。

2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容收集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)

能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容收集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

談話激趣：漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。我們每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字，應(yīng)該增進(jìn)對(duì)漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。今天這節(jié)課，我們就從活動(dòng)建議中選擇一項(xiàng)內(nèi)容開展活動(dòng)，寫一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

二、明確活動(dòng)任務(wù)，選擇研究?jī)?nèi)容

1.閱讀活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問題。

2.你還有哪些感興趣的問題你還想搜集哪方面的資料

3.學(xué)生按選定的研究?jī)?nèi)容自由組成學(xué)習(xí)小組，討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

(1)圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，開展簡(jiǎn)單的研究。

(2)調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報(bào)刊等，圍繞生活中用字不規(guī)范的情況，開展簡(jiǎn)單的研究，試著寫一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

4.參考閱讀材料，打開活動(dòng)思路。

(1)學(xué)生閱讀教材第48~52頁(yè)的閱讀材料，邊讀邊思考：材料介紹了漢字哪些方面的歷史通過什么方式呈現(xiàn)了漢字書法藝術(shù)為什么要調(diào)查用字不規(guī)范的情況研究報(bào)告應(yīng)該怎么寫

(2)學(xué)生交流：讀完這些材料后，你所感興趣的問題是什么

5.教師提示活動(dòng)內(nèi)容：本次活動(dòng)可選擇的內(nèi)容很多，可以就之前漢字真有趣活動(dòng)中感興趣的內(nèi)容、不明白的問題繼續(xù)開展研究，如形聲字的演變過程、字謎的由來等;也可以結(jié)合這一部分的活動(dòng)建議和閱讀材料確定研究?jī)?nèi)容，如研究某一種字體的特點(diǎn)或漢字書法的歷史等;還可以調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，查找同學(xué)的作業(yè)本、學(xué)校的公告欄及街頭招牌中用字不規(guī)范的地方。

6.學(xué)生小組討論，確定活動(dòng)內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)開展研究的基本方法，制訂活動(dòng)計(jì)劃

1.學(xué)生根據(jù)研究?jī)?nèi)容自由結(jié)組，教師相機(jī)協(xié)調(diào)每組人數(shù)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)確本次活動(dòng)的和方法。

(1)學(xué)習(xí)《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。

①學(xué)生自主閱讀并思考：這份研究報(bào)告包含哪些內(nèi)容可以從哪些方面開展研究活動(dòng)

②學(xué)生討論，派代表匯報(bào)。(出示課件1)

課件

這份研究報(bào)告包括問題的提出研究方法資料整理和研究結(jié)論等內(nèi)容。可以從研究問題研究方法整理資料形成結(jié)論四個(gè)方面開展研究活動(dòng)。

③教師小結(jié)：結(jié)合《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，我們大致了解了開展本次活動(dòng)的基本步驟--首先要確定一個(gè)需要研究的問題，其次要根據(jù)研究的問題搜集資料或作調(diào)查，再次要對(duì)搜集到的資料或調(diào)查到的情況進(jìn)行整理、分析，最后要形成關(guān)于這個(gè)問題的結(jié)論。(板書：發(fā)現(xiàn)問題--搜集資料--整理、分析資料--形成結(jié)論)

(2)教師提示：研究結(jié)論應(yīng)在認(rèn)真分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上形成，不能有想象和夸張的成分。

3.引導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃。(出示課件2)

課件2

(1)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和各組的活動(dòng)內(nèi)容制訂活動(dòng)計(jì)劃，商討確定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、參與人員及分工等。

(2)引導(dǎo)學(xué)生想好活動(dòng)過程中操作的細(xì)節(jié)。例如，調(diào)查同學(xué)作業(yè)本上用字不規(guī)范的情況之前，要想好調(diào)查哪些人、哪些學(xué)科的作業(yè)本，作業(yè)本上的哪些字屬于不規(guī)范字，調(diào)查的結(jié)果可以怎樣記錄下來，遇到同學(xué)不同意調(diào)查的情況可以如何應(yīng)對(duì)等。

設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課活動(dòng)的過程，不僅能更好地促進(jìn)學(xué)生本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，還有助于學(xué)生掌握綜合性學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

四、各小組展開搜集、調(diào)查

1.研究活動(dòng)例進(jìn)行指導(dǎo)。(出示課件3)

課件

(1)學(xué)生回顧上節(jié)課活動(dòng)學(xué)到的搜集資料的方法。

(2)教師引導(dǎo)，打開思路：漢字歷史和漢字書法包含的內(nèi)容很多，可以選擇一個(gè)方面搜集資料;選擇好搜集資料的方向后，可以從權(quán)威的網(wǎng)站和專業(yè)的書刊中查找有關(guān)內(nèi)容。

(3)小組圍繞研究主題搜集資料。

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生鞏固搜集資料的方法。

2.以調(diào)查社會(huì)活動(dòng)為例進(jìn)行指導(dǎo)。(主要活動(dòng)方式為實(shí)踐調(diào)查)(出示課件4)

課件4

(1)教師給出不規(guī)范用字的范例，讓學(xué)生明確哪些屬于不規(guī)范用字。

(2)了解調(diào)查的具體環(huán)境，安排好時(shí)間、路線，確定好記錄方式。

(3)引導(dǎo)學(xué)生注意可能出現(xiàn)的問題。

(4)進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，做好相應(yīng)的預(yù)案，避免發(fā)生事故。學(xué)生可以結(jié)伴開展調(diào)查，或者在教師、家長(zhǎng)的陪同下進(jìn)行調(diào)查。

五、整理研究或調(diào)查成果

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流搜集或調(diào)查到的情況。

2.學(xué)生按照研究報(bào)告的框架，整理搜集到的資料和調(diào)查到的情況

3.(1)整理資料時(shí)需要注意的地方。(出示課件5)

課件5

①要注意篩選。對(duì)于內(nèi)容上有沖突的資料，要以專業(yè)書籍或正規(guī)網(wǎng)站為準(zhǔn)。

②要注意歸類。對(duì)于同一類型的資料，根據(jù)需要進(jìn)行歸類，如按照時(shí)間的先后順序問題的幾個(gè)不同方面等。

③搜集的資料不夠豐富，調(diào)查的情況過于課件5

簡(jiǎn)單的，要進(jìn)一步搜集資料或展開調(diào)查，為寫研究報(bào)告作準(zhǔn)備。

(2)學(xué)生根據(jù)提示整理資料。

設(shè)計(jì)意圖：按照撰寫研究報(bào)告的思路指導(dǎo)學(xué)生整理資料，在梳理內(nèi)容的同時(shí)滲透研究報(bào)告的寫法。

六、撰寫研究報(bào)告

1.結(jié)合《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，討論研究報(bào)告的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。(學(xué)生交流，教師小結(jié))(出示課件6)

課件6

(1)研究報(bào)告的內(nèi)容：研究報(bào)告反映的是學(xué)生開展研究活動(dòng)的全部過程，包括問題的提出研究方法資料整理和研究結(jié)論四個(gè)方面。

(2)研究報(bào)告的呈現(xiàn)方式：①研究報(bào)告在羅列方法、結(jié)論時(shí)，可以梳理出若干個(gè)點(diǎn)，也可以根據(jù)需要插入表格、圖示，令讀者一目了然;②研究報(bào)告的語(yǔ)言有點(diǎn)像說明文，最后的結(jié)論和開始提出的問題要相互呼應(yīng);③研究報(bào)告的四部分中，問題的提出研究方法研究結(jié)論是必不可少的部分，資料整理部分不一定每篇研究報(bào)告都有，可視情況而定。

設(shè)計(jì)意圖：把《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》當(dāng)作范文，能幫助學(xué)生快速了解并掌握這一類研究報(bào)告的寫法。

2.明確研究報(bào)告各個(gè)部分的寫作要求。(出示課件7)

課件7

(1)第一部分問題的提出，要描述清楚自己想要研究的問題，以及研究這個(gè)問題的目的、意義等。

(2)第二部分研究方法，描述自己研究過程中用到的主要方法。

課件7

(3)第三部分資料整理，要把自己經(jīng)過篩選、梳理后的資料恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出來。

(4)第四部分研究結(jié)論，要描述清楚自已經(jīng)過分析后得出的結(jié)論。

3.學(xué)生根據(jù)小組搜集到的資料或調(diào)查的情況，撰寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

七、展示交流，總結(jié)評(píng)價(jià)

1.展示交流、總結(jié)評(píng)價(jià)。

(1)學(xué)生討論交流展示研究報(bào)告的形式。

學(xué)生1：可以布置一個(gè)展覽，展出研究報(bào)告，以及重要的文獻(xiàn)資料、調(diào)查記錄，或者活動(dòng)時(shí)期的一些照片。

學(xué)生2：舉辦一場(chǎng)匯報(bào)會(huì)，小組或個(gè)人就某一問題研究的結(jié)論進(jìn)行匯報(bào)。

(2)學(xué)生確定展示形式，先在小組內(nèi)展示交流自己的研究報(bào)告，然后全班交流。聽眾可以對(duì)展示的內(nèi)容作補(bǔ)充或發(fā)表不同的意見;展示者注意及時(shí)解答聽眾的疑問。

(3)展示完成后，學(xué)生從研究報(bào)告的內(nèi)容、格式、語(yǔ)言等方面開展自評(píng)、互評(píng)，并繼續(xù)完善研究報(bào)告，推選出優(yōu)秀的研究報(bào)告張貼在班級(jí)宣傳欄。設(shè)計(jì)意圖：通過交流展示，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)其他同學(xué)研究報(bào)告的寫法。

2.總結(jié)、評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(1)學(xué)生回顧這一單元開展活動(dòng)的過程，交流自己的收獲。

(2)教師小結(jié)：這一段時(shí)間，大家圍繞漢字開展了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅對(duì)漢字的文化和歷史有了一定的了解，增進(jìn)了對(duì)漢字的情感，還實(shí)踐運(yùn)用了搜集資料的方法，樹立了認(rèn)真、規(guī)范書寫漢字的意識(shí)，并且學(xué)會(huì)了寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

(3)在班級(jí)內(nèi)評(píng)選優(yōu)秀信息員優(yōu)秀研究員互助好搭檔等，激勵(lì)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

課后反思

在教學(xué)中，教師抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過程。通過組織學(xué)生參加喜愛的各種活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的了解。

板書設(shè)計(jì)

綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國(guó)

我愛你，漢字

19、五年級(jí)下跳水教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下跳水教學(xué)說課稿課案

一：說教材

《跳水》是冀教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文.這一單元的文化主題是：感受生活，領(lǐng)悟生活的智慧靈光。訓(xùn)練主題是：① 抓住文章中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。② 揣摩文章表達(dá)的順序，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。本單元訓(xùn)練主題與各單元文化主題的融合：抓關(guān)鍵詞句，品讀文字中的生活，感受生活中智慧的靈光。

《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子,走上橫木，在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中,冷靜,機(jī)智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過的方法。

本篇課文情節(jié)驚險(xiǎn),扣人心弦,易于激起小學(xué)生的閱讀興趣,形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。

二、說學(xué)情

孩子們?cè)谑罴僮x過《女水手日記》對(duì)文中所描述的內(nèi)容，應(yīng)該不是很陌生，對(duì)于作者列夫托爾斯泰也有一定了解，這篇課文不是很長(zhǎng)，學(xué)生讀起來比較好理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

通過以上對(duì)教材的分析,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課唬、咧2個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的肆、唬、咧、瞄4個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)，并從中受到啟示。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)義務(wù)教育課程大綱要求和本課特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生的情況，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。

五、說教法

依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),本課教學(xué)充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,情感為主線引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過程采用了以下教學(xué)方法:

1.創(chuàng)設(shè)情境

2.語(yǔ)言點(diǎn)撥

3.抓重點(diǎn)詞句

4,朗讀感悟等等。

六、說學(xué)法

1．抓重點(diǎn)詞句,理解感悟:比如哭笑不得,氣極了,驚呆了,40分鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,對(duì)這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解,體會(huì)孩子,水手們的心情。這是在鞏固和運(yùn)用以前的讀書方法。

2．閱讀要有自己的見解:本課教學(xué)中采用了指名讀,自由讀,默讀,齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,說出自己的見解。比如:故事中你獲得了哪些有益的啟示 引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同的角色身上去體會(huì)。

3．自覺運(yùn)用和積累詞語(yǔ):比如第一自然段,寫了哪兩個(gè)角色之類間發(fā)生的事發(fā)生了什么事 強(qiáng)調(diào)用詞來概括其主要內(nèi)容和感受.在學(xué)習(xí)孩子處境危險(xiǎn)時(shí),用提示句當(dāng)時(shí)的情形真是呀!引導(dǎo)學(xué)生用上千鈞一發(fā),萬(wàn)分危急,迫在眉睫等詞語(yǔ)。

4．小組合作與交流。

七、說教學(xué)程序

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過程大致分為如下步驟：

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1．指名讀全文。

2．說說讀懂了什么？

3．明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來。）

預(yù)設(shè)：（1）這個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？

（2）船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？

（3）有沒有其他方法救孩子？

【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，了解船長(zhǎng)要用槍逼著孩子跳水的原因，從而培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，給學(xué)生創(chuàng)造思考，歸納的空間?！?/p>

二、探究課文，師生交流。

1．自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

2．小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

3．班上匯報(bào)與交流。

（1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？

A猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

B猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？

生：我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。

生：我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。

C猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

生：孩子的處境十分危險(xiǎn)：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯鋈紘槾袅擞袀€(gè)人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來概括？

生：千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分危急

指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

（2）船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？

A船長(zhǎng)手里正拿著槍。

B船長(zhǎng)肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：

①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合?！?/p>

三、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

1、這個(gè)故事給你什么感覺？

生：趣、險(xiǎn)、智

2、具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。

（1）趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮

（2）險(xiǎn) 孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境

（3）智 船長(zhǎng)的急中生智、化險(xiǎn)為夷

提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生一邊談感受一邊帶著感情讀課文，進(jìn)一步深入理解課文的主要內(nèi)容】

四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：充分朗讀，讀中理解；整體把握課文的主要內(nèi)容，達(dá)成閱讀的基本目的?！?/p>

五、想象表演。

1、孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。

2、然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫一段話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過演一演這種學(xué)生喜歡的方法鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力和復(fù)述能力；在理解文章的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的寫作能力?！?/p>

八、說板書設(shè)計(jì)：

17 跳水

板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，力求內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化，通過板書使學(xué)生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

九、說課堂作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)以詞語(yǔ)和課文理解為主，由易入難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更深刻地理解課文以及詞語(yǔ)在課文中的運(yùn)用。

20、五年級(jí)下田忌賽馬教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下田忌賽馬教學(xué)說課稿課案

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書》語(yǔ)文第十冊(cè)15課《田忌賽馬》第一課時(shí)

2、教材分析

《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

①了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作順序；

②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會(huì)孫臏的足智多謀；

③正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能力目標(biāo)：分析孫臏的思維過程；

（3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)順序的異同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。

5、課前準(zhǔn)備：

A、多媒體課件

B、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型

二、教學(xué)理念

今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)工具性與人文性的統(tǒng)一。在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。《新課標(biāo)》的靈魂是以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過程中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓學(xué)生動(dòng)起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。

三、說教法、學(xué)法

在教學(xué)的過程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會(huì)思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。 結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）介紹前景，導(dǎo)入新課

用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究

〔設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！?/p>

（三）播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容

〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣?！?/p>

〔讀中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀?！?/p>

（四）抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（五）了解人物，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)

（六）小結(jié)，啟發(fā)教育

（七）布置作業(yè)

請(qǐng)你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評(píng)等。

21、五年級(jí)下人物描寫一組教學(xué)說課稿課案

：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)噶、絆等12個(gè)生字，會(huì)寫摟、仗等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫和理解手疾眼快、一叉一摟、公雞鹐架、冷絆子、挺脫、諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、登時(shí)等詞語(yǔ)。

（2）正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。

（3）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

（4）激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。

3.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

三、說學(xué)情：

作為五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握文中的生字新詞；鑒于學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容比較陌生這一現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間通過各種途徑搜集有資料，通過閱讀資料對(duì)課文所涉及的作家、故事、人物等有初步的了解。

四、說教法和學(xué)法：

1.說教法：以讀代教、適當(dāng)點(diǎn)撥、引讀促悟。

2.說學(xué)法：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主閱讀、合作交流、深入探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生在自讀自悟、探究交流中獲取知識(shí)。

五、說教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料了片段的出處，簡(jiǎn)單介紹作者，盡量觸發(fā)學(xué)生與課文或原小說的聯(lián)系點(diǎn)，縮短本文與學(xué)生的距離，使學(xué)生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學(xué)。

2.閱讀課文，感知人物。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文的基礎(chǔ)上，感受課文中描述的人物形象。感受小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象，了解小嘎子頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。感受祥子健壯、樸實(shí)、充滿生氣。了解嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。

3.研讀課文，了解寫法。

閱讀《摔跤》一文，抓住文中對(duì)小嘎子的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫，想象感悟，感受小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。

閱讀《他像一棵挺脫的樹》，從人物裝束、體態(tài)、身段，到靠力氣吃飯的人所引以自豪的體能、體力以及品性人格的精彩描寫，把一個(gè)活生生的祥子呈現(xiàn)在我們面前，閱讀中，要通過描寫感受他的健壯、樸實(shí)、充滿生氣。

閱讀《兩莖燈草》，了解嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，通過對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的兩根手指和幾次搖頭這些細(xì)節(jié)描寫，感受嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。

4.讀寫結(jié)合，指導(dǎo)練筆。

在《摔跤》一課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文作者描寫人物的方法，通過心理描寫和動(dòng)作描寫，寫一次比賽或游戲的一個(gè)片段。如，扳手腕、打籃球等。達(dá)到讀寫結(jié)合、以讀促寫的目的，有效提高學(xué)生的讀寫能力。

設(shè)置情景鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作和其他描寫方式，展開想象，描寫第二次比賽小嘎子會(huì)想到使什么巧招兒呢？結(jié)果怎樣？在讀寫結(jié)合中實(shí)踐了走進(jìn)文本--深入文本--走出文本的教學(xué)理念。

5.拓展交流，延伸閱讀

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料了解《摔跤》節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。使學(xué)生了解到這部小說在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。激發(fā)學(xué)生閱讀《小兵張嘎》和觀看有關(guān)的影視作品的興趣。

結(jié)合《他像一棵挺脫的樹》的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生了解著名作家老舍善于寫人，他善于調(diào)動(dòng)各種手法塑造人物的寫作風(fēng)格。了解語(yǔ)言大師老舍在作品中創(chuàng)造性地運(yùn)用北京市民的口語(yǔ)，使人一讀就能感受到小說的民族風(fēng)格和地方特色的寫作特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》感受老舍語(yǔ)言的興趣。

交流了解吳敬梓語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象的特點(diǎn)，推薦學(xué)生閱讀吳敬梓的《儒林外史》。

六、說板書設(shè)計(jì)：

板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，而且有助于學(xué)生感受人物形象，揣摩作者的寫法。

22、五年級(jí)下清貧教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下清貧教學(xué)說課稿課案

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：第2段國(guó)民政府士兵搜身的情景。

他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。那知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來水筆之外，一個(gè)銅板都沒有搜出。

課標(biāo)中第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀敘事性作品，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的摸、捏等動(dòng)詞進(jìn)行品讀體會(huì)。同時(shí)不著痕跡地滲透寫作方法，體會(huì)動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格所起到的作用。

預(yù)設(shè)三：方志敏與士兵的對(duì)話內(nèi)容以及國(guó)民政府士兵的情緒變化。

在解決方志敏為什么會(huì)如此清貧這一問題時(shí)，如果理解不透，就會(huì)對(duì)清貧的意義認(rèn)識(shí)不深刻。所以我在傾聽學(xué)生匯報(bào)到這一段時(shí)，抓住文中這樣一句話突破難點(diǎn)：

我不比你們國(guó)民政府當(dāng)官的，個(gè)個(gè)都有錢。我們革命不是為發(fā)財(cái)!首先讓學(xué)生明白這是對(duì)比的寫作方法。

然后馬上追問：國(guó)民政府與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別?這樣，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)更深刻的理解無(wú)產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)清貧，潔白，樸素。

同時(shí)可補(bǔ)充方志敏在《死》中的話，讓學(xué)生明白方志敏是把自己所有的一切連同生命都融入了為了階級(jí)和民族的解放，為了黨的事業(yè)的成功中去了。為了這個(gè)崇高的目標(biāo)，還有什么不能舍棄，還有什么不能付出，還有什么可感到畏懼的呢?設(shè)計(jì)上收放自如，做到形散而神不散，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

(四)、深化主題拓展讀

對(duì)《清貧》的主題挖掘，僅僅滿足于對(duì)方志敏的清貧形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺從課文的故事情節(jié)，感悟到深刻的人生道理，似乎存在著中間地帶。于是在這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們展示課前搜集的方志敏的資料。

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)陂喿x、思索中了解到為了民族長(zhǎng)處而舍生忘去世、勇于獻(xiàn)身的開闊情懷。貧苦是共產(chǎn)黨員自發(fā)的生活態(tài)度，是植根于革命者心底的不屈不撓的精力氣力。使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命。

(五)、走出文本，結(jié)合生活，讓語(yǔ)文知識(shí)與生活接洽起來。

學(xué)生對(duì)貧苦意義有所了解，但老師應(yīng)該具備多角度對(duì)待題目標(biāo)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析題目。以是我在本課的最后，引導(dǎo)學(xué)生討論：

1、有人說方志敏義士貧苦而不富有，你同意嗎?

2、如今人們的生活比較富饒了，那么人們還必要連結(jié)貧苦的品格嗎?然后以讀后感的情勢(shì)，布置課后作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：在課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，加深學(xué)生在文本與情緒上的積淀，培養(yǎng)學(xué)生的品德情操。

本節(jié)課的最后，以《貧苦頌》這首歌曲為配景音樂，把儉以養(yǎng)德，富而不奢這句話送給學(xué)生，學(xué)生把念書的感覺與勞績(jī)，在歌聲和語(yǔ)言的熏陶中孕育發(fā)生情緒共鳴，再一次領(lǐng)會(huì)念書的快樂。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)特色

1、預(yù)設(shè)充實(shí)突出重點(diǎn)

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便是領(lǐng)會(huì)方志敏甘于貧苦的革命精力，我沒有拋出題目后完全放手讓學(xué)生辦理。由于我思量到，其一，學(xué)生大概分析題目不敷全面，對(duì)文章人物了解浮于外貌;其二，學(xué)生分析題目抓不住重點(diǎn)，情勢(shì)的感悟八門五花，使文章重點(diǎn)內(nèi)容的明白得不到突出。

2、展示資料彌補(bǔ)空缺

課標(biāo)中夸大受到良好作品的熏染和鼓勵(lì)，向往和尋求優(yōu)美的抱負(fù)。本課便是要教育學(xué)生放棄奢華的物質(zhì)生活，養(yǎng)成不怕貧苦，尋求貧苦的生活地步。但是學(xué)生間隔誰(shuí)人年月很迢遙，恐怕不可能很透徹地明白。我發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集方志敏的資料在課上展示，使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命，從而突破難點(diǎn)。

23、五年級(jí)下快樂讀書吧：讀古典名著，品百味人生教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下快樂讀書吧：讀古典名著，品百味人生教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.能產(chǎn)生閱讀四大名著的興趣,了解故事內(nèi)容和人物形象。

2.能感受閱讀的快樂,和同學(xué)交流閱讀的收獲。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

　諸葛亮足智多謀,運(yùn)籌帷幄;黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛,是個(gè)大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感這節(jié)課,就讓我們漫步中國(guó)古典名著長(zhǎng)廊,走近這些人物,品讀精彩故事。

二、憶經(jīng)典,說感受。

1.猜一猜。

事事齊全說漢高。(打《三國(guó)演義》一人名)謎底:劉備

借問酒家何處有。(打《紅樓夢(mèng)》一人名)謎底:探春

我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能

綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青

2.讀課題。

同學(xué)們,文學(xué)的經(jīng)典王國(guó)里有那么多個(gè)性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。

三、讀經(jīng)典,習(xí)方法。

(一)讀《西游記》節(jié)選。

1.默讀《西游記》節(jié)選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調(diào)芭蕉扇》。

小組討論:(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一個(gè)字概括三次借扇的方式方法,并說出每次的結(jié)果。(3)你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?

2.全班交流,總結(jié)概括。

(1)不肯借扇子的原因。

鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。

(2)第一次借扇:逼;結(jié)果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結(jié)果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結(jié)果:自愿送出扇子滅火。

(3)人物形象總結(jié)示例。

孫悟空:機(jī)智、聰明、變化無(wú)窮、有法力。

提示:引導(dǎo)學(xué)生通過故事的概述感受人物形象。

(二)拓展閱讀《西游記》節(jié)選《大戰(zhàn)紅孩兒》。

　思考:唐僧最終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?

小結(jié):《西游記》以奇妙的想象,極度的夸張,突破時(shí)空,突破生死,突破神、人、物的界限,創(chuàng)造了一個(gè)光怪陸離、神奇無(wú)比的世界。

(三)了解《西游記》。

1.看封面,了解作者。

師:剛剛我們讀的文章來自《西游記》,從這本書的封面上可以知道,它的作者是明代小說家吳承恩。誰(shuí)能說說自己對(duì)吳承恩的了解?

全班交流反饋。

2.讀目錄,了解內(nèi)容。

師:我們一起翻開書,看看目錄,這本書總共有多少回?哪位同學(xué)能把這本書的內(nèi)容概括一下?

3.學(xué)生交流。

(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經(jīng),經(jīng)歷了九九八十一難,最終取回了真經(jīng)的故事。)

師:是啊,他們一共經(jīng)歷了八十一難,最終徑回東土,五圣成真。同學(xué)們讀完后有什么感想?能不能用一個(gè)字來概括一下?(奇、妙等)

總結(jié):西天路上的種種艱難險(xiǎn)阻,大都是由動(dòng)物變化的妖怪帶來的。性格各異的師徒四人克服重重困難,與這些妖魔鬼怪作斗爭(zhēng),最終取得了真經(jīng)。這部小說通過大膽、豐富的藝術(shù)想象,引人入勝的故事情節(jié),創(chuàng)造出一個(gè)神奇的神話世界。

四、用方法,愛閱讀。

1.閱讀《紅樓夢(mèng)》節(jié)選。

2.寫讀后感。

當(dāng)我們讀到精彩的內(nèi)容,感想比較深刻的時(shí)候,我們可以用讀后感來把讀書的情況記錄下來。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆記本寫好讀后感。

五、愛閱讀,伴成長(zhǎng)。

1.推薦古典名著。(《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》)

學(xué)生交流反饋。

2.說說自己的讀書計(jì)劃。

教學(xué)反思

通過學(xué)習(xí)閱讀技巧,學(xué)生能更順暢地閱讀名著,更深入地了解其語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),能真正融入其中,感受閱讀的樂趣。

24、五年級(jí)下口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握將課文改寫成劇本的方法,設(shè)計(jì)符合人物身份的臺(tái)詞、動(dòng)作等。

2.學(xué)會(huì)分配角色,排練的同時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)入角色,通過動(dòng)作、表情等展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)的幾篇文章有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是它們都節(jié)選自古典文學(xué)名著。這些名著里的人物都刻畫得形象鮮明,讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。如果我們想把感受到的人物形象展示給沒有看過原著的人,讓他們也能夠和我們一樣如臨其境、如見其人,就需要借助舞臺(tái)表演的形式來實(shí)現(xiàn)。今天我們就來演一演這些故事。

二、集思廣益,探究演法。

1.學(xué)生分組討論選定故事。

2.準(zhǔn)備劇本。

(1)劇本開頭應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和需要的道具。

(2)將課文中敘述的語(yǔ)言改成人物之間的對(duì)話。

(3)根據(jù)對(duì)話和語(yǔ)境,加上合適的表情和動(dòng)作。

(4)準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的服裝、道具。

(5)確定上場(chǎng)、下場(chǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

(6)學(xué)生自由分配角色,各角色說記臺(tái)詞,商量要怎么演。

如:改寫《草船借箭》第一部分故事。

時(shí)間:白天

地點(diǎn):周瑜帳中

人物:周瑜、諸葛亮

道具:桌椅、紙筆、酒壺酒杯

(周瑜妒忌諸葛亮才干,一天,他把諸葛亮請(qǐng)到帳中議事)

周瑜:(嚴(yán)肅)今日請(qǐng)先生到帳中,是為了和先生商議軍事。我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了,敢問先生水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?

諸葛亮:(不緊不慢)我認(rèn)為用弓箭最好。

周瑜:(點(diǎn)點(diǎn)頭)對(duì),先生之言,正合我意,真是英雄所見略同。但今軍中缺箭,勞煩先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事,希望先生不要推卻。

諸葛亮:(若有所思)都督委托,當(dāng)然照辦。不知這十萬(wàn)支箭何時(shí)用?

周瑜:(試探)十天造得好嗎?

諸葛亮:(假裝皺了皺眉頭,揮揮手中的羽扇)既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。

周瑜:(笑里藏刀)先生預(yù)計(jì)幾天可以造好?

諸葛亮:(毫不猶豫)只要三天。

周瑜:(心中竊喜,故作嚴(yán)肅)軍情緊急,可不能開玩笑。

諸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。(大筆一揮,立下軍令狀)

周瑜:(看了看軍令狀,滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,收好軍令狀。按捺不住內(nèi)心的喜悅)先生果然言而有信,我這里略備了一些酒菜,先生請(qǐng)。

諸葛亮:(喝了幾杯酒)今天來不及了。從明天起,到第三天,請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭。我先告辭。(退下)

3.預(yù)演排練。

(1)學(xué)生自由排練,注意人物細(xì)節(jié)。

(2)上臺(tái)表演,展示成果。

(課件出示排練要求)

讓名著中的人物走上舞臺(tái)的`排練要求:①每小組選導(dǎo)演一名、主要演員四名、別組取經(jīng)員一名、道具服裝一名。②取經(jīng)人員到別的小組取經(jīng),匯報(bào)亮點(diǎn),根據(jù)情況調(diào)整本小組演出計(jì)劃。

三、表演展示,交流評(píng)價(jià)。

1.每一個(gè)小組派出導(dǎo)演到前排組成評(píng)審團(tuán),評(píng)審團(tuán)要對(duì)每一個(gè)小組的表演情況打分,滿分10分。評(píng)委主要從人物語(yǔ)言的運(yùn)用和動(dòng)作表情的配合是否符合人物的性格等方面來打分,本小組演出的時(shí)候?qū)а萑ガF(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),不參與打分。

2.其他小組的同學(xué)認(rèn)真欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情,看看誰(shuí)的表演最到位,看看哪個(gè)小組的整體編排最有創(chuàng)意。

3.最后評(píng)選最佳創(chuàng)編組、最佳演員、最佳導(dǎo)演、最佳道具師、最佳評(píng)論員。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),拓展延伸。

在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中,還有許多個(gè)性鮮明的人物、引人入勝的故事等著我們?nèi)ジ惺?去細(xì)細(xì)品味,如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》等。今天的表演只是初步的嘗試,同學(xué)們可以整合大家的合理建議,嘗試自己做一回編導(dǎo),并與同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng)編,在下一次的課上給大家展示。

板書設(shè)計(jì)

怎么表演課本劇

選文改編排練

25、五年級(jí)下金字塔教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下金字塔教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)譯、愧等10個(gè)生字。

2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對(duì)金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)；能說出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對(duì)金字塔的了解。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)；能說出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

（一）激發(fā)興趣

教師引導(dǎo)：一提到四大文明古國(guó)之一的埃及，同學(xué)們會(huì)想到什么呢？

（二）導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課讓我們一起來了解這世界建筑史上的奇跡金字塔。

二、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)編排特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

(一）交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)編排特點(diǎn)

1.師生交流中發(fā)現(xiàn)課文編排特點(diǎn)。

這篇課文的題目是《金字塔》，編排了兩篇短文；一篇是散文《金字塔夕照》,重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)下的金字塔美景。一篇是《不可思議的金字塔》，有文字、示意圖等多種呈現(xiàn)方式，主要介紹了金字塔的相關(guān)信息。

2.教師小結(jié)。

（二）明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)

1.教師引導(dǎo)：下面讓我們一起走進(jìn)課文，先來讀讀閱讀提示，說說本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

2.師生交流中明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

默讀下面兩篇短文，說說你對(duì)金字塔有了哪些了解。兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

三、閱讀《金字塔夕照》，了解金字塔，體會(huì)作者情感

（一）學(xué)生帶著問題自讀課文

教師引導(dǎo)：下面就讓我們帶著這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)開始學(xué)習(xí)這篇課文。先來默讀第一篇短文《金字塔夕照》，短文寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感呢？

（二）師生交流閱讀體會(huì)

1.整體感知：短文描寫了夕陽(yáng)下金字塔的雄渾之美及作者觀賞時(shí)的萬(wàn)千思緒。

2.想象畫面，感受美景，有感情朗讀。

聚焦第二自然段，抓住金色，感受夕陽(yáng)下金字塔的雄渾之美，有感情朗讀。

3.關(guān)注思緒，體會(huì)情感，有感情朗讀。

聚焦三、四自然段，關(guān)注作者看到金字塔后的萬(wàn)千思緒，感受金字塔在人們心目中的地位及作者對(duì)金字塔的贊美之情。

四、閱讀《不可思議的金字塔》，進(jìn)一步了解金字塔，初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)

（一）瀏覽短文，整體感知

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，《金字塔夕照》中描繪的金色畫卷讓我們對(duì)金字塔心馳神往，下面讓我們來學(xué)習(xí)第二篇短文《不可思議的金字塔》，先來瀏覽一下，看看短文寫了哪些內(nèi)容，為什么說金字塔不可思議呢？

2.通過觀察小標(biāo)題，快速了解短文概況。

（二）自讀第一部分，了解胡夫金字塔概貌

1.學(xué)生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示、文字和數(shù)據(jù)了解胡夫金字塔的大小、規(guī)模、建造工藝、神奇的數(shù)據(jù)等信息，從而了解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思議。

（三）自讀第二部分，了解建造金字塔的背景

1.學(xué)生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字描述、插圖等了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，進(jìn)一步思考金字塔的不可思議。

（四）嘗試運(yùn)用文本信息，結(jié)合課外資料，大膽推測(cè)

1.教師引導(dǎo)：金字塔是如何建成的呢？試著借助短文中的內(nèi)容，結(jié)合課外資料，大膽推測(cè)一下吧。

2.師生交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生以文本提供的信息為基礎(chǔ)，聯(lián)系整篇文本，結(jié)合課外資料，從不同角度大膽推測(cè)。

（五）師生交流對(duì)非連續(xù)性文本的認(rèn)識(shí)

五、比較兩種表達(dá)方式，說說自己的看法

（一）教師引導(dǎo)

同學(xué)們，兩篇短文我們都學(xué)完了，這兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

（二）師生交流

教師引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)表達(dá)，暢所欲言。

（三）教師小結(jié)

六、布置作業(yè)

1.請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料，用自己的話向身邊的人介紹一下金字塔。

2.選擇一處你最感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，搜集并整理相關(guān)資料。

26、五年級(jí)下紅樓春趣教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下紅樓春趣教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《紅樓春趣》選自《紅樓夢(mèng)》，《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代小說的巔峰，是我國(guó)文學(xué)史上一顆耀眼的明珠。本課講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。對(duì)于本階段的學(xué)生來說，他們對(duì)《紅樓夢(mèng)》不是很熟悉，因此本課在教學(xué)時(shí)，要多向?qū)W生介紹《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)資料。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)屜、鬟等12個(gè)生字，讀記詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

3.了解文中各人放風(fēng)箏的過程。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

難點(diǎn)：

了解文中各人放風(fēng)箏的過程。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法

本課篇幅比較長(zhǎng)，因此學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生默讀。通過默讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速了解課文內(nèi)容，了解故事的主要人物和情節(jié)。

2.拓展閱讀與點(diǎn)撥法

課文節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》，課文的語(yǔ)言屬于古白話，學(xué)生讀起來不容易理解。可以先讓學(xué)生課外拓展閱讀《紅樓夢(mèng)》，教師講解《紅樓夢(mèng)》的主要人物和主要情節(jié)，讓學(xué)生先了解小說的背景，再了解課文內(nèi)容。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋《紅樓夢(mèng)》以及作者施耐庵簡(jiǎn)介，還包括課文生字、詞語(yǔ)等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初讀課文，嘗試讀一讀《紅樓夢(mèng)》前五回，查找資料，了解《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。課內(nèi)主要是了解課文講述了什么內(nèi)容。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

通過這么幾天的學(xué)習(xí)，大家說說我國(guó)的四大名著分別是什么？我們已經(jīng)學(xué)了其中三部名著的片段故事了，今天就來看看《紅樓夢(mèng)》中的一段故事，請(qǐng)大家翻開書，齊讀課題，說說你從課題中知道了什么。（板書）

二、初讀課文，理解大意

1.齊讀閱讀要求，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

2.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，出示生字和詞語(yǔ)。

生字：屜鬟諱晦釵敞襲帕紈咯絞姊

指導(dǎo)讀音，提示易錯(cuò)：釵讀chāi，不讀ch?。恢M讀hu，不讀wěi。

3.梳理層次：第1段（1-2）放風(fēng)箏的起因；第二段（3-5）眾人放風(fēng)箏；第三段（6）剪斷風(fēng)箏。

三、合作交流，學(xué)習(xí)感悟

1.默讀課文，歸納大意。

課文講述了賈寶玉、林黛玉等人在大觀園內(nèi)一起放風(fēng)箏的開心熱鬧場(chǎng)面。

2.自由提問，互相解答，教師點(diǎn)撥。

（對(duì)不解的詞語(yǔ)引導(dǎo)歸類，對(duì)人物分析引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文，具體來說）

3.印象深刻的情節(jié)。（插敘、語(yǔ)言描寫）

4.說說哪個(gè)人物給你的印象最深？（關(guān)注人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，具體分析）

黛玉：嬌嫩柔弱、弱不禁風(fēng)（用手帕墊著手，頓了一頓、我也要去歇歇去了）

紫鵑：利落干脆、明事理有主見（難道天下沒有一樣的風(fēng)箏姑娘不放，等我放）

5.總結(jié)方法：經(jīng)典的文本之所以經(jīng)典，是因?yàn)樗娜宋锟坍嬀?xì)，我們熟知的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等，在一本經(jīng)典著作中都是運(yùn)用自如的，我們?cè)谧x的時(shí)候要做到抓大，就是抓住大概內(nèi)容，了解故事大意，不要被一些拗口的生僻的字詞堵住，然后尋細(xì)，這個(gè)細(xì)就是關(guān)注人物的細(xì)節(jié)，譬如我們?cè)诜治龈惺苋宋飼r(shí)，老師總要求大家結(jié)合內(nèi)容，具體分析，通過人物細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)人物性格。

6.自讀閱讀鏈接，說說自己放風(fēng)箏的趣事

四、課文小結(jié)

課文寫了大觀園的里的人們一起放風(fēng)箏的開心熱鬧場(chǎng)面，寄托著人們對(duì)幸福的追求和向往。

27、五年級(jí)下漢字真有趣教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下漢字真有趣教學(xué)說課稿課案

漢字真有趣

1.策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2.通過學(xué)習(xí)多種途徑搜集資料，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3.通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，查找相關(guān)的故事，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。

4.了解什么是形聲字，初步把握形聲字中聲符、形符的特點(diǎn)和作用。

1.了解字謎、諧音的特點(diǎn)，查找相關(guān)的故事，體會(huì)漢字的有趣。

2.初步把握形聲字中聲符、形符的特點(diǎn)和作用。

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.教師板書漢字，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字。

導(dǎo)語(yǔ)：我們平常看書、讀報(bào)、寫信、習(xí)作都離不開漢字?？矗蠋熢诤诎迳暇蛯懥藘蓚€(gè)漢字(即漢字)。同學(xué)們對(duì)漢字有多少了解呢?(學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥)

2.教師簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們，你們的發(fā)言和書上的介紹，只是對(duì)漢字的初步認(rèn)識(shí)，你們想更多地了解漢字嗎?好，讓我們共同遨游在漢字王國(guó)中，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為凈化祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事情吧!(板書：遨游漢字王國(guó))

二、合作討論，制訂計(jì)劃

1.閱讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容。

(1)指名讀活動(dòng)建議，說一說要求。

明確：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣;查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等材料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣;通過其他活動(dòng)，體會(huì)漢字的神奇、有趣。

(2)點(diǎn)撥：圍繞漢字真有趣有選擇地開展活動(dòng)，注意認(rèn)真閱讀提供的材料。

2.匯報(bào)交流，老師指導(dǎo)。

明確：①自由組成小組。②討論活動(dòng)內(nèi)容。③制訂活動(dòng)計(jì)劃。④活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。⑤活動(dòng)結(jié)束后展示活動(dòng)成果。

3.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

明確：討論時(shí)要做好分工：專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，專人擬定完整的計(jì)劃。

三、討論交流，完善計(jì)劃

1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2.師生共同評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)，注意計(jì)劃的完整性、合理性、可操作性。

3.小組根據(jù)評(píng)議，修改、完善活動(dòng)計(jì)劃，展示一份活動(dòng)計(jì)劃范例。

漢字真有趣活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)時(shí)間：年月日活動(dòng)地點(diǎn)：活動(dòng)內(nèi)容：1.搜集或自編字謎。2.搜集諧音笑話、諧音歇后語(yǔ)。3.了解形聲字的特點(diǎn)。成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。人員分工：組長(zhǎng)：搜集資料：編輯：抄寫：插圖：月日

4.課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料。

學(xué)生根據(jù)制定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

四、閱讀材料，感受趣味

1.出示學(xué)習(xí)要求。

(1)認(rèn)真閱讀課本上的閱讀材料，思考：這五份材料分別從哪幾個(gè)方面說明漢字的有趣?為什么說漢字是有趣的?

(2)除了書中所提到的五種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?

(3)閱讀后，在小組內(nèi)交流自己的想法。

2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。

3.學(xué)生按學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

【漢字字謎小組】

過渡：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材中的《字謎七則》，小組同學(xué)間相互猜字謎，教師公布答案。

明確：①日②坐③也④口⑤休⑥斗⑦默

總結(jié)：剛才猜的字謎都是書本上的，①~④是文字謎，這四個(gè)字謎的特點(diǎn)是謎面像一首小詩(shī)，形象地描述了某一漢字的特征，我們可以從謎面所體現(xiàn)的形和意來猜測(cè)謎底;⑤⑥是畫謎;⑦是故事謎。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集更多的字謎。

拓展：大家肯定也搜集了許多字謎，哪一組能展示出來，讓大家再來猜一猜呢?

【漢字故事小組】

(1)指名學(xué)生閱讀教材中的《門內(nèi)添活字》這則傳說故事。

(2)小組交流，教師指導(dǎo)。

明確：這是一個(gè)關(guān)于漢字的傳說故事。楊修是一個(gè)極為聰明的人，他由曹操寫在花園門上的活字即猜想是嫌園門太寬大了(門+活=闊)，真不愧是東漢解謎猜字第一人。

(3)教師拓展，引導(dǎo)學(xué)生講述自己搜集的漢字故事。

示例：

一人一口

曾有人送給曹操一盒酥餅，曹操便在盒子上寫了一合酥三字，放于臺(tái)上。楊修看到后，竟拿出來與眾人分著吃了。曹操問他為何如此，楊修回答說：把合字拆開，就是人一口三個(gè)字，連在一起就是一人一口酥嘛。

【有意思的諧音小組】

(1)介紹歇后語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。

明確：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底的兩部分組成的形象而俏皮的口頭語(yǔ)言。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛。

(2)課件出示教材中給出的五個(gè)歇后語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

◎外甥打燈籠照舊(舅)◎梁山泊軍師無(wú)(吳)用

◎四月的冰河開動(dòng)(凍)了◎咸菜燒豆腐有言(鹽)在先

◎隔著門縫吹喇叭名(鳴)聲在外

明確：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分(真意所在)隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上五組是諧音歇后語(yǔ)，借助音同或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

(3)教師給出幾句諧音歇后語(yǔ)的前半部分，指名學(xué)生說出后半部分。

一根燈草點(diǎn)燈石頭蛋腌咸菜

四兩棉花關(guān)公打噴嚏

明確：無(wú)二心(芯)一言(鹽)難盡(進(jìn))談(彈)不上自我吹噓(須)

(4)引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集更多的諧音歇后語(yǔ)，進(jìn)一步了解歇后語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。

(5)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材上的《枇杷和琵琶》這則諧音笑話，了解諧音笑話的特點(diǎn)。

明確：這是因音同而產(chǎn)生的笑話。漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧出笑話。

(6)請(qǐng)學(xué)生講述自己搜集的諧音笑話。

示例：有個(gè)外國(guó)人到中國(guó)來，給自己取了個(gè)中國(guó)名字，叫魏茂。一天，他到一家公司面試，面試官問他：你姓什么?他回答說：我姓魏。魏什么?面試官接著又問。他一聽就詫異了，只好反問道：為什么?難道我姓魏也要說為什么嗎?

【有趣的形聲字小組】

(1)同桌互相說一說星鳳蜀祭是怎樣造出來的，然后說說自己知道的其他漢字的來歷。

(2)學(xué)生自主發(fā)言，介紹有趣的漢字現(xiàn)象。

總結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣。同學(xué)們?cè)谡n下要注意積累，進(jìn)一步探究漢字的奧秘。

五、暢談收獲，總結(jié)拓展

1.指名學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)感受和收獲。

2.布置課后活動(dòng)：把自己搜集的字謎、有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，然后出一期板報(bào)。

28、四年級(jí)下習(xí)作：我學(xué)會(huì)了_教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作：我學(xué)會(huì)了_教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

成功之處：

這篇習(xí)作從選材的內(nèi)容上與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密，就是他們?cè)谏钪袑W(xué)到的本領(lǐng)，所以指導(dǎo)時(shí)我緊扣生活這一主題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想、說出自己是怎樣學(xué)習(xí)本領(lǐng)的，在開課伊始，我通過引題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生補(bǔ)充習(xí)作題目，我的目的就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選材，從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選材很廣泛，因?yàn)槿绾芜x材，選什么樣的材料更適合寫作，這對(duì)于學(xué)生來說是一大難點(diǎn)，解決了這個(gè)問題，習(xí)作就會(huì)簡(jiǎn)單多了。

不足之處：

在學(xué)生說作文的過程中，一部分孩子都說到了一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)滑板或是滑旱冰，此時(shí)我卻沒有注意引導(dǎo)學(xué)生向多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容想想，而且，學(xué)生只說過程，不提自己當(dāng)時(shí)的感受，沒有情感的細(xì)膩體驗(yàn)，作文是不會(huì)生動(dòng)的，導(dǎo)致原本豐富的習(xí)作內(nèi)容一下子變得單一了。由此我想到，最初的設(shè)計(jì)即使再合理，預(yù)想得再完美，在課堂上一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，這樣才會(huì)使得教學(xué)落到實(shí)處。我也注意到了學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，要指點(diǎn)學(xué)生多看書，多積累。

29、四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)說課稿課案

各位老師好：

非常的惶恐，但更多的是激動(dòng)和開心，今天能跟大家借《中國(guó)教師報(bào)》的平臺(tái)分享課例。《我的奇思妙想》是統(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的單元習(xí)作，這個(gè)單元關(guān)于習(xí)作能力的要求就是展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。這個(gè)單元大家并不陌生，因?yàn)樵谛陆滩膭倓傞_始用的時(shí)候，第二單元（四年級(jí)、五年級(jí)）都是閱讀策略單元。既然這個(gè)單元如此的注重閱讀策略，特別是這一單元是提問題的策略，那么這一單元的習(xí)作教學(xué)該如何做呢？我們做了這樣一個(gè)思考：

部編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作在習(xí)作教學(xué)的序列性中是非常重要的一環(huán)，在統(tǒng)編教材習(xí)作中，同樣是介紹一種事物，但它的目標(biāo)是螺旋上升的。二上第三單元習(xí)作《我喜愛的玩具》要求寫玩具的樣子和玩法。本次習(xí)作要求將自己想象的事物的樣子和功能描寫清楚。今天因?yàn)槭钦故菊n只有4050分鐘的時(shí)間，所以我們?nèi)掏锤類?，把樣子這一部分割掉了，今天只寫奇妙的功能。這個(gè)單元的習(xí)作又為五年級(jí)上冊(cè)第五單元的習(xí)作單元《介紹一種事物》做了鋪墊，要求學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把某一件事物介紹清楚。在二年級(jí)學(xué)習(xí)了介紹一個(gè)現(xiàn)實(shí)中存在的事物的基礎(chǔ)之上，本次習(xí)作要求介紹一個(gè)現(xiàn)實(shí)中沒有的想象的事物，所以激發(fā)孩子的想象力，抓住這個(gè)事物的樣子和功能介紹清楚是我們本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。將事物介紹清楚，五年級(jí)上冊(cè)第五單元要求使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，而本單元四年級(jí)安排的教材中像《琥珀》《納米技術(shù)就在我們身邊》也使用了舉例子、作比較等，這個(gè)要求低于五年級(jí)上冊(cè)的第五單元。

所以本次習(xí)作，它是一個(gè)學(xué)生從未知走向有知的過渡，是本次習(xí)作的難點(diǎn)。針對(duì)教材編排，我們做了這樣的努力，大家可以看一下：

第一句話：生活中，我們常常會(huì)有一些奇思妙想，想發(fā)明一些神奇的東西。這是習(xí)作的主題，從下面的幾個(gè)例子，還有下面這段文字告訴了我們本次作文的選材，是要寫樣子和功能，下面的思維導(dǎo)圖，這也是統(tǒng)編版教材第一次出現(xiàn)思維導(dǎo)圖，要求大家寫清楚、突破難點(diǎn)。最后一句話，提倡同學(xué)們互相進(jìn)行評(píng)改。所以這堂課是從這四個(gè)方面進(jìn)行編排，讓孩子們拾級(jí)而上。下面，我就從這四個(gè)方面跟大家分享：大膽想、想奇妙、寫清楚、善評(píng)改。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想。

統(tǒng)編版教材對(duì)寫作教學(xué)要求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生樂于表達(dá)，易于動(dòng)筆，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。《我的奇思妙想》這一習(xí)作是基于學(xué)生以觀察身邊的事物、對(duì)生活的一些思考為出發(fā)點(diǎn)來大膽想象的，針對(duì)這一目標(biāo)，我在上課伊始使用孩子們最親切熟悉的哆啦A夢(mèng)這個(gè)動(dòng)漫形象來導(dǎo)入，激發(fā)孩子們對(duì)奇思妙想這個(gè)詞語(yǔ)的初步感悟。通過這個(gè)導(dǎo)入讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際再說一說，如果是你，你會(huì)有怎樣的發(fā)明？為了打開孩子們的思維，在與孩子們的交流過程中，我有意的引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、家庭生活，于是就出現(xiàn)了像手寫的發(fā)麻的這個(gè)數(shù)學(xué)老師這種實(shí)際生活。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想奇妙。

這一部分我們是在學(xué)生想好發(fā)明一件怎樣的奇妙的東西以后，要求學(xué)生講自己的發(fā)明具有奇妙的特點(diǎn)。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這些奇妙的發(fā)明之所以很神奇，是因?yàn)閮蓚€(gè)原因：一是他們具有奇妙的功能 另外一個(gè)就是這些奇妙的功能發(fā)揮的獨(dú)特的妙用。讓孩子們想象他們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)明這樣一個(gè)事物，強(qiáng)調(diào)這些功能的實(shí)際的用處，不僅給孩子們?cè)诎l(fā)揮想象的過程當(dāng)中搭建了一把梯子，也讓孩子們的想象能夠合理，符合實(shí)際的生活。思維導(dǎo)圖就是我們?yōu)閷W(xué)生提供習(xí)作支架、梳理習(xí)作內(nèi)容常用的方法，通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生梳理好自己的發(fā)明具有哪些奇妙的功能，這些功能是否具有獨(dú)特的妙用，都可以讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖自主的構(gòu)思和發(fā)現(xiàn)，在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生完成了選材和構(gòu)思的部分。我們本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是將如何將自己的發(fā)明奇妙的功能寫清楚，所以這個(gè)思維導(dǎo)圖在潛移默化的過程當(dāng)中也幫助孩子們梳理了寫作的順序，有條理。

3.結(jié)合教材例文，啟發(fā)學(xué)生寫清楚。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將功能寫清楚，我選用了教材中的課文《納米技術(shù)就在我們身邊》第三自然段，讓學(xué)生回顧課文中舉例子的方法來進(jìn)行寫作遷移，孩子們很快就能明白舉例子這樣的方法可以讓我們發(fā)明的這些奇特的功能更加的具象化。緊接著，我出示了自己的另外一篇課外習(xí)作例文《會(huì)飛的木屋》片段，這個(gè)片段展示了兩個(gè)不同的功能。具有怎樣的妙用之處，我通過標(biāo)紅、加粗等有顏色的字體讓學(xué)生在快速閱讀的過程當(dāng)中一下子就能發(fā)現(xiàn)。這個(gè)例文使用了課堂中我們還沒有細(xì)聊的關(guān)鍵句開頭、關(guān)聯(lián)詞連接、表示假設(shè)的排比句等方法，更清楚、更具體的舉例子，幫助孩子們將功能的妙用寫清楚，也為五年級(jí)學(xué)習(xí)說明方法的運(yùn)用做了一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，在打磨時(shí)用時(shí)最多，我們?cè)鯓硬拍茏尯⒆又朗裁词桥e例子，他從弄明白，到懂得，再到運(yùn)用，這是一個(gè)很難的跨越。

4.關(guān)注書寫質(zhì)量，提倡學(xué)生善評(píng)改。

在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我們提倡孩子們能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和修改，我們需要給孩子們提供一些評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)，重視學(xué)生在自我修改和相互修改的過程當(dāng)中提高寫作能力，讓學(xué)生在我們?cè)O(shè)計(jì)的有梯度、有層級(jí)的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下、在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中拾級(jí)而上，步步提高，逐漸形成良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)的過程，也是一個(gè)課堂上難得的展示和交流的機(jī)會(huì)。

30、四年級(jí)下口語(yǔ)交際：自我介紹教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下口語(yǔ)交際：自我介紹教學(xué)說課稿課案

一、教材分析

本單元口語(yǔ)交際是自我介紹，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)對(duì)象和目的，在不同的情況下介紹自己，更好地與他人溝通。教材通過列舉交際情境，幫助學(xué)生打開自我介紹的思路。教材第一段提示學(xué)生在很多場(chǎng)合需要向別人作自我介紹，教材第二段提示了本次口語(yǔ)交際的要求，明確自我介紹的對(duì)象、目的、注意事項(xiàng)。教材還提供了四個(gè)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的交際情境：轉(zhuǎn)學(xué)、應(yīng)聘、報(bào)名、接站，供學(xué)生選擇，也可以自己創(chuàng)設(shè)交際情境。這些情境的側(cè)重點(diǎn)不同，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的自我介紹，讓學(xué)生有內(nèi)容可說，有興趣進(jìn)行交流。

教材中的小貼士明確提出了本次口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：對(duì)象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同。貼士提示學(xué)生注意兩件事：一是交際對(duì)象，對(duì)方最想聽你介紹什么；二是交際目的，為了達(dá)成目標(biāo)，你需要重點(diǎn)介紹什么信息。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1.通過視頻、錄音等媒介，認(rèn)真傾聽別人說話，明白自我介紹的基本內(nèi)容及場(chǎng)合。

2.通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)會(huì)自我介紹，能根據(jù)對(duì)象和目的的不同，調(diào)整自我介紹的內(nèi)容。

3.能聽取他人的意見，完善自己的介紹。

三、設(shè)計(jì)理念

立足學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生與他人進(jìn)行有效溝通的能力為前提，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用課文情境，提煉方法進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。讓每個(gè)學(xué)生能大膽自我介紹，并能在不同場(chǎng)合，根據(jù)對(duì)象和目的不同，選擇合適的介紹內(nèi)容。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

制作ppt、情境音頻、學(xué)生展示視頻

五、教學(xué)過程

板塊一游戲?qū)?走進(jìn)自我介紹

1.看信息介紹，猜人物。

（1）嘴咨牙弼馬溫，心高要做齊天圣。（孫悟空）

（2）身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。(諸葛亮)

（3）女士，馬尾辮，笑容滿面，遠(yuǎn)在天邊近在眼前。（熊老師）

（4）引出老師的自我介紹：我叫熊美玲，是一名熱愛生活、熱愛詩(shī)詞的語(yǔ)文老師，喜歡閱讀、親近大自然，興致來了會(huì)寫一寫小詩(shī)。

【設(shè)計(jì)理念：通過游戲看信息介紹 猜人物導(dǎo)入課題，一能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二能水到渠成地引出老師的自我介紹，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)自我介紹?！?/p>

板塊二 了解內(nèi)容，明確自我介紹場(chǎng)合

（一）自我介紹的基本內(nèi)容

1.在老師的自我介紹中，你了解到哪些信息？（姓名、身份、興趣愛好。這些都是自我介紹的基本內(nèi)容。）

2.走進(jìn)動(dòng)畫，了解自我介紹內(nèi)容。（視頻播放：光頭強(qiáng)的自我介紹）

（1）在光頭強(qiáng)的自我介紹中，你了解了哪些內(nèi)容？

（2）小結(jié)：你瞧，第一次露面，光頭強(qiáng)向電視機(jī)前的觀眾朋友介紹了姓名、身份和愿望等內(nèi)容。

3.語(yǔ)音認(rèn)識(shí)新朋友。(播放錄音)

（1）交流：這是我們隔壁班級(jí)的小峰同學(xué)，他想認(rèn)識(shí)大家，所以作了自我介紹，你聽到了哪些信息？

（2）借助名片了解自我介紹的內(nèi)容。

4.小結(jié)：小峰的介紹內(nèi)容很全面，讓我們快速了解了他?？磥沓醮我娒?、想認(rèn)識(shí)新朋友時(shí)都要作自我介紹，這樣就能讓對(duì)方快速了解自己。因?yàn)樽晕医榻B包含了很多內(nèi)容：有姓名、年齡、身份、興趣愛好、特點(diǎn)特長(zhǎng)、理想愿望等方面。

（二）自我介紹的場(chǎng)合

1.交流：想一想，在生活中，還有哪些場(chǎng)合要自我介紹呢？

2.小結(jié)：咱們利用導(dǎo)圖來總結(jié)一下，在初次見面、轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校、競(jìng)選應(yīng)聘、參加比賽、主持活動(dòng)、打電話等這些我們生活中會(huì)經(jīng)常遇到的場(chǎng)合，都需要做自我介紹。

是不是所有場(chǎng)合的自我介紹內(nèi)容都是一樣的呢？不同的場(chǎng)合，選擇介紹的內(nèi)容很關(guān)鍵，千萬(wàn)不能眉毛胡子一把抓，要有側(cè)重點(diǎn)。有個(gè)同學(xué)就遇到了選擇介紹內(nèi)容的難題，請(qǐng)大家來幫幫她。

【設(shè)計(jì)理念：在視頻和音頻的引導(dǎo)中了解自我介紹的場(chǎng)合及基本內(nèi)容，寓教于樂。這樣不僅能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還能打開學(xué)生的交際思路?！?/p>

板塊三 不同場(chǎng)合，學(xué)會(huì)自我介紹的方法

（一）確定場(chǎng)合，選擇重點(diǎn)內(nèi)容。

1.情境錄音：大家好！我是精英小學(xué)四年5班的王默，今天要去應(yīng)聘校報(bào)記者，負(fù)責(zé)人要我介紹下自己，我該怎么介紹呢？

圖片

2.交流：選擇②③④⑥，這些都是當(dāng)小記者的優(yōu)勢(shì)。尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)和跆拳道學(xué)齡更適合競(jìng)選體育委員或者參加跆拳道比賽的自我介紹。

3.小結(jié)：我們向校報(bào)負(fù)責(zé)人介紹自己的目的就是要展現(xiàn)自己在小記者這方面的才能或優(yōu)勢(shì)。所以要重點(diǎn)抓住能力優(yōu)勢(shì)來介紹。

4.同桌互相練習(xí)：根據(jù)選擇的②③④⑥條信息，幫王默組織下語(yǔ)言，作一個(gè)自我介紹。說給同桌聽。

5.小伙伴展示

6.小結(jié)：不同的場(chǎng)合，選擇合適的內(nèi)容來介紹，這也是一門藝術(shù)！

（二）思考三問，學(xué)會(huì)方法。

1.介紹前三問法。

在作自我介紹前，要思考三個(gè)問題。一是弄明白向誰(shuí)介紹自己，二是介紹的目的是什么，三介紹的要點(diǎn)是什么。

2.借助表格，理解三問。

（1）分析第一個(gè)情境的對(duì)象、目的以及介紹重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）請(qǐng)你根據(jù)老師的三問法，分析其它三個(gè)場(chǎng)合的對(duì)象目的及重點(diǎn)介紹內(nèi)容，一邊思考，一邊對(duì)著表格說一說。

（3）交流反饋，出示表格。

4.小結(jié)：你瞧，只要弄清楚三問，自我介紹就變得簡(jiǎn)單了。下面我們就進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。

【設(shè)計(jì)理念：利用情境明確介紹對(duì)象、目的，分析介紹要點(diǎn)，總結(jié)出自我介紹前的三問法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，掌握自我介紹的方法?！?/p>

31、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作：看圖畫，寫一寫優(yōu)秀范文3篇

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作：看圖畫，寫一寫優(yōu)秀范文3篇

放風(fēng)箏1

星期天，天氣晴朗，暖風(fēng)徐徐，正是放風(fēng)箏的好天氣。我和東東、麗麗一起到人民廣場(chǎng)的草地上放風(fēng)箏。

廣場(chǎng)上的草已經(jīng)長(zhǎng)出來了，嫩嫩的，綠綠的，非常可愛。廣場(chǎng)的上空已經(jīng)飛滿了風(fēng)箏，有兇猛的老鷹風(fēng)箏、長(zhǎng)長(zhǎng)的巨龍風(fēng)箏、拖著長(zhǎng)尾巴的金魚風(fēng)箏天空成了風(fēng)箏的海洋。各種各樣的風(fēng)箏，在藍(lán)天白云的映襯下，展翅飛翔。

看著這些美麗的風(fēng)箏，東東不禁說：快把我們的風(fēng)箏放起來吧！說著，他把風(fēng)箏高高地舉過頭頂，我右手拿著線軸，左手拉著風(fēng)箏線，飛快地向前跑。這時(shí)，明明把風(fēng)箏向空中一拋，我急忙迎風(fēng)加速跑了起來，風(fēng)箏就搖搖晃晃地飛了起來。我隨著風(fēng)的大小放線收線，風(fēng)箏一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地飛向了蔚藍(lán)的天空。在一旁觀看的麗麗不停地大聲叫好。

我拉著風(fēng)箏線跑呀，跑呀，多么希望自己也變成一只風(fēng)箏，在天空中自由自在地飛翔??！

放風(fēng)箏2

星期天早上，天氣晴朗，我?guī)е艿芎兔妹靡黄鹑ソ纪夥棚L(fēng)箏。草地一望無(wú)邊，滿目青翠，藍(lán)天上白云朵朵。

放風(fēng)箏的人真多! 天空成了風(fēng)箏的舞臺(tái)，活潑可愛的小金魚，勇猛高飛的老鷹，還有那長(zhǎng)著無(wú)數(shù)只腳的大蜈蚣它們恰似頑皮的精靈，在同白云戲耍，拖著五顏六色的尾巴，就像仙女舞動(dòng)的彩色綢帶，美麗極了。

看著天空中各式各樣的風(fēng)箏，我心里好生羨慕。我對(duì)弟弟說：咱們也來放吧。弟弟托起我的燕子風(fēng)箏，我手持風(fēng)箏線，抓牢線軸，一陣風(fēng)吹來，我便飛快地向前跑，妹妹拿著她的蝴蝶風(fēng)箏跟著我也跑了起來。春風(fēng)姐姐伸出了無(wú)形的大手托著我的風(fēng)箏飛上天空。風(fēng)箏上天了！風(fēng)箏上天了！風(fēng)箏駕著清風(fēng)越飛越高，時(shí)而盤旋幾圈，好像在炫耀它的美麗；時(shí)而又翻幾個(gè)跟斗，好像在同小鳥做游戲；時(shí)而又往下一鉆，但馬上又調(diào)皮地飛了起來。

一會(huì)兒，妹妹的蝴蝶風(fēng)箏也飛起來了，看著風(fēng)箏在藍(lán)天上自由自在地飛翔，我們心中有說不出的歡樂！

放風(fēng)箏3

今天我們?nèi)ズ舆叿棚L(fēng)箏。

一到河邊我就看見了那有許多人已經(jīng)到河邊放風(fēng)箏了，天空中五顏六色的風(fēng)箏高高飛起，春風(fēng)微微地吹起，像春姑娘溫暖的手撫摸著我的臉。我就開始放風(fēng)箏了，我先把線跟風(fēng)箏捆好，一只手拿著風(fēng)箏，一只手拿著線，邊跑邊慢慢放線，風(fēng)箏就慢慢飄上天空，飛到了一定高度就不往上飛了，我把線一收一放，風(fēng)箏就慢慢向上飛去?？粗炜罩械尿唑扬L(fēng)箏，金魚風(fēng)箏而我的老鷹風(fēng)箏飛得最高，我心里美滋滋的，突然風(fēng)停了，我的黑鷹轉(zhuǎn)著圈往下掉，我生怕它落在水里，急忙用絞盤收線，并飛也似的向高處跑去。黑鯊魚安全地落到了沙灘上。過了很久，風(fēng)才來，我又把風(fēng)箏放上藍(lán)天，我望著風(fēng)箏，真想叫它采幾朵白云回來，放在教室里，那該多好呀。

今天真快樂呀！

32、三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)有條理、比較具體的記敘一項(xiàng)活動(dòng)

2.學(xué)會(huì)桉從整體到部分、從天空到地面、有近及遠(yuǎn)地觀察放風(fēng)箏的情景

3.在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)的欲望

4.通過師生交流，小組互說，將畫面內(nèi)容說明白

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感

教學(xué)重點(diǎn)：

知道學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過寫完整、寫清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把活動(dòng)經(jīng)過寫具體

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入、喚起回憶

1.生齊背古詩(shī)《村居》，師畫風(fēng)箏簡(jiǎn)筆畫圖案。

2.師：草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，正是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)。老師知道上周末爸爸媽媽帶大家去放風(fēng)箏?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說一說，放風(fēng)箏給你留下了怎樣的回憶？

3.師：今天讓我們一起走進(jìn)第二單元習(xí)作，觀察一幅和風(fēng)箏有關(guān)的圖，并寫寫圖中內(nèi)容。

二、引出課題：看圖畫，寫一寫（板書課題）

1.復(fù)習(xí)回憶：我們?cè)谝欢昙?jí)的看圖寫話中，學(xué)會(huì)了觀察圖畫時(shí)要按一定的順序，誰(shuí)能說說有哪些觀察順序？（指名生回答）

2．指導(dǎo)觀察圖畫，師：快看，有一群小朋友也來放風(fēng)箏了（課件出示圖片）

3. 你覺得畫面上是什么時(shí)間，在什么地方，有哪些人，他們?cè)谧鍪裁茨?？誰(shuí)能試著用什么時(shí)候？誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？這樣的句式說一說畫面內(nèi)容。

指名說。（指導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫面的內(nèi)容，從而對(duì)要寫的作文有一個(gè)整體把握）

三、局部細(xì)觀，打開文路

1.看空中。

提問：藍(lán)藍(lán)的天空中除了白云，還有什么？有哪些風(fēng)箏？你覺得這時(shí)候的天空怎么樣？

2.看地面

提問：你去過這樣的地方嗎？這樣的地方美嗎？美在哪里？你想在這樣的地方干什么？

4.看人物

近看：近處有哪些人？女孩抱著風(fēng)箏，為什么回頭呢？?jī)蓚€(gè)男孩一前一后在干什么？他們的動(dòng)作是怎樣的？可能說了哪些話？

遠(yuǎn)看：一家三口

師：你覺得小孩高興嗎？為什么？他的爸爸媽媽會(huì)說什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。

（這個(gè)過程是將文章寫生動(dòng)具體的關(guān)鍵所在）

四、以說促寫，快意表達(dá)

1.師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們不僅有一雙明亮的小眼睛，還有張能說會(huì)道的小嘴呢！那么老師想請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，把剛才看到的畫面完整的說出來，不知大家有沒有信心？

2.指名學(xué)生說出畫面的完整內(nèi)容。

33、三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)真觀察圖片，想一想：圖畫上有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？他們的?dòng)作怎樣？可能說了哪些話？

2.運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句，把自己看到的、想到的寫清楚。

3.寫完后，和同學(xué)交流，互相評(píng)一評(píng)：圖畫的內(nèi)容是否寫清楚，有沒有錯(cuò)別字，根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

4.通過觀察、表達(dá)，感受校園快樂的生活，感受習(xí)作的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1. .運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句，把自己看到的、想到的寫清楚。

2.能在評(píng)價(jià)和比較中學(xué)會(huì)欣賞他人的習(xí)作，感受習(xí)作的樂趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：圖片、字典、紅筆

四、教學(xué)過程

（一）古詩(shī)導(dǎo)入

1.我們?cè)诙昙?jí)上學(xué)期的時(shí)候，學(xué)了一首古詩(shī)。相信聰明的你一定會(huì)記得，我們一起來背誦一下：村居（高鼎）：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

有誰(shuí)知道這里的紙鳶指的是什么？（風(fēng)箏）風(fēng)箏又名紙鳶，起源于中國(guó)，距今已有2000多年的歷史了。

2.今天，我們就來看圖寫一篇和放風(fēng)箏有關(guān)的習(xí)作。

（二）出示圖片，整體觀察

（出示圖片）觀察圖片

1.說一說，圖片上有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

學(xué)生回答：有幾個(gè)小朋友在放風(fēng)箏

教師總結(jié)：你說清楚了人物/你不僅說出了圖片中的人物，還說清楚了事情。

2.除此之外，你還注意到了什么？

（1）學(xué)生回答：周圍都是草。

教師提問：那你覺得這里會(huì)是哪里？

學(xué)生回答：這里可能會(huì)是公園。

教師總結(jié)：你說清楚了地點(diǎn)。

（2）學(xué)生回答：天空很藍(lán)，我覺得應(yīng)該是春天，而且人們一般都在春天放風(fēng)箏

教師總結(jié)：你對(duì)時(shí)間的推測(cè)，把握的很準(zhǔn)確。

3.誰(shuí)能按照一定的順序再說一遍圖上有什么？

教師提問：剛才這位同學(xué)觀察到了地面的情況，誰(shuí)能先說地面，再說天空？/誰(shuí)還能由遠(yuǎn)及近的觀察圖片呢？/那按照從地面到天空的順序呢？/

教師總結(jié)：你們按順序說了圖片上的內(nèi)容，說的真清楚。

（板書：有順序）

（三）觀察人物，展開想象

1. 我們現(xiàn)在就來重點(diǎn)觀察這幾位小朋友小紅、小明和小剛?？吹剿麄兎謩e做了什么動(dòng)作呢？

① 出示小明的圖片邁開、握著、牽著、跑

教師提問：

?他是怎樣的跑呢？/握著呢？/牽著呢？/

?看到了他這樣的動(dòng)作，你覺得他可能會(huì)說些什么？

② 出示小剛的圖片那這位小朋友呢？舉著、站住

教師提問：

?我們仔細(xì)地來看看他是怎么舉著的？你能一邊說，一邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？他把雙手把風(fēng)箏舉過頭頂。

?那你覺得此時(shí)的他會(huì)說些什么？

③出示小紅的圖片那這個(gè)小女孩她又是怎樣的動(dòng)作？會(huì)說些什么呢？

2..那你覺得他們的風(fēng)箏能夠放飛成功嗎？

能/不能那他們會(huì)說些什么？會(huì)有怎樣的動(dòng)作呢？

教師總結(jié)：正是因?yàn)橛辛四銈兊南胂?，我們的語(yǔ)言才會(huì)更加的豐富，畫面才會(huì)更加的清晰。

（板書：有想象）

3.出示整幅圖片看到這樣的畫面，你覺得圖上的幾位小朋友會(huì)是什么心情？那你看到這幅畫有什么感受？

他們很開心、高興、很喜歡來這里、他們童年很快樂

教師總結(jié)：你們的話語(yǔ)，讓我們感受到了放風(fēng)箏的快樂。

（板書：有感受）

（四）師生共寫，嘗試習(xí)作

1.現(xiàn)在，我們就試著把這幅圖片上的內(nèi)容，按照一定的順序，加上自己的想象，寫一段話。要求：要把自己看到的、想到的，寫清楚。

2.寫完的同學(xué)，我們可以和身邊的朋友互相交換著讀一讀。讀完之后，請(qǐng)完成下面的評(píng)價(jià)表。（展示評(píng)價(jià)表格）

（1）他完成了哪一項(xiàng)，我們就在相應(yīng)的括號(hào)里，畫上一顆小五星。

（2）如果他的習(xí)作哪里沒有完成，我們要毫無(wú)保留的告訴他。

（五）展示交流，體會(huì)方法

1.展示同學(xué)的習(xí)作，其他同學(xué)對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。（說一說哪里好/不好？）（盡量展示優(yōu)秀習(xí)作）

你在項(xiàng)中，畫上了一顆五星，為什么？ （引導(dǎo)學(xué)生回顧板書）

2.李老師也看圖寫了一段話，你們也來評(píng)一評(píng)。

讓學(xué)生們比較教師的習(xí)作與自己的有什么不同。（緊扣板書）

（六）評(píng)價(jià)修改，完善交流

1.現(xiàn)在，我們?cè)賮磉M(jìn)行修改，根據(jù)李老師和大家一起進(jìn)行的總結(jié)，讓我們的習(xí)作變得更好。這一次，我們用紅筆在原文上進(jìn)行修改。

2.找同學(xué)進(jìn)行展示。（將自己原來寫的與現(xiàn)在完善的進(jìn)行展示，說說自己添加了什么，為什么要這么做？）

（七）總結(jié)推展，布置作業(yè)

1.評(píng)價(jià)文章中的評(píng)價(jià)語(yǔ)：文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來。

2.提示：注意修改符號(hào)的使用。

3.結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，看到你們這么仔細(xì)的觀察圖片，這么認(rèn)真的修改習(xí)作，我相信聰明的你一定會(huì)有所收獲。那么，這節(jié)課就上到這里，下課。

五、板書設(shè)計(jì)

看圖畫，寫一寫

有順序

有想象

有感受

34、三年級(jí)下口語(yǔ)交際：勸告教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下口語(yǔ)交際：勸告教學(xué)說課稿課案

教師開場(chǎng)白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學(xué)們交流一下。（出示材料，多媒體畫面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進(jìn)貢公雞蛋。李尚書在朝時(shí)得罪過的幾個(gè)小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會(huì)下蛋。李尚書非常著急，他的一個(gè)學(xué)生解縉說：老師不要為難，我替你去進(jìn)貢公雞蛋。李尚書無(wú)法，只好讓他前往。

（省略解縉和皇帝的對(duì)話，接著出示材料）：皇帝聽了解縉的一番勸說，進(jìn)貢公雞蛋的想法只好取消了。同學(xué)們想不想知道解縉向皇帝說了一番什么話呢？全場(chǎng)思考后：學(xué)生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。學(xué)生乙回答：解縉向皇帝說道：李尚書在家生孩子呢！

學(xué)生丙回答：既然男人不會(huì)生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？師（微笑）：同學(xué)們的視眼開闊，見多識(shí)廣，平時(shí)一定看了不少的課外書。解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng)：今日學(xué)勸告，來領(lǐng)略一下勸告這種說話藝術(shù)的魅力。首先，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下曾經(jīng)有過的失敗或成功的勸告經(jīng)歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。

學(xué)生蔣夢(mèng)怡：我的父母經(jīng)常為一些家庭瑣事吵架，我曾經(jīng)想過一些辦法，但無(wú)濟(jì)于事，請(qǐng)同學(xué)們幫忙想想辦法。學(xué)生宗靜文：我姑父平時(shí)游手好閑，賭博成性，不顧家庭成員的反對(duì)，規(guī)勸，仍然我行我素，屢教 此處隱藏15747個(gè)字寫幾句勸告他的話。

【沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲好比車陷泥潭，車難行，人悲傷。沉迷網(wǎng)吧不自拔，就會(huì)成為街頭小混混，人們瞧不起。走出網(wǎng)吧，努力學(xué)習(xí)，收獲的除了知識(shí)，還有更多人的贊賞?！?/p>

2、有個(gè)年輕畫家去找大畫家門采爾，抱怨說：為什么我花了一整天畫的一幅畫，賣了一年也賣不出去呢？

門采爾勸道：你倒過來試試看，你花了一整年去畫一幅畫，或許一天就能賣出去。

3、假如你是救助殘疾兒童募捐活動(dòng)的志愿者，抱著募捐箱正在路口向行人募捐，這時(shí)走來一位拉著女兒的婦女，你會(huì)怎樣委婉、得體地勸說她獻(xiàn)出愛心？

阿姨，您好！您肯定非常關(guān)心像您女兒一般大的殘疾兒童吧？不論您捐多少都一定能幫助他們的。

4、小華的家長(zhǎng)反對(duì)他閱讀文學(xué)名著，理由是那都是閑書，沒什么用。小華請(qǐng)你幫他說服家長(zhǎng)。把你要說的話寫在下面。要求語(yǔ)言得體，有理有據(jù)。

叔叔，文學(xué)名著是人類智慧的結(jié)晶。閱讀名著，可以增長(zhǎng)知識(shí)，豐富情感，而且能夠了解社會(huì)，懂得人生道理，提高思想修養(yǎng)，提升文化品味。另外，文學(xué)名著還對(duì)寫作有很大的幫助呢。

5、列舉我們學(xué)校（或我們班級(jí)）中出現(xiàn)的某種不良現(xiàn)象，并給那些同學(xué)作出勸告。

我想勸告那些亂吃零食的同學(xué)，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營(yíng)養(yǎng)，有的雜志上報(bào)道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機(jī)率大大多于正常飲食的人，因此，請(qǐng)同學(xué)們不要吃零食了。

我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學(xué)，抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友的。

我想勸告有些同學(xué)，要愛護(hù)環(huán)境，搞好班級(jí)衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，臭氣熏天。

35、六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)說課稿課案

六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)說課稿課案

一、作文結(jié)構(gòu)導(dǎo)入

審題：命題和命意

1.細(xì)審題 2.列框架 3.選題材 4.擴(kuò)內(nèi)容

二、作文細(xì)講

1. 審題練習(xí)

尋找題目的關(guān)鍵詞（校園內(nèi)，點(diǎn)滴）和中心詞（難忘）。

2. 列框架：開頭、中間、結(jié)尾

（1）引出所描寫的內(nèi)容

（2）回憶小學(xué)生活

（3）抒發(fā)情感

3. 選題材

方向：人，景，事

人：老師，同學(xué)，后勤人員

景：操場(chǎng)，圖書館，教室

事：開心，感動(dòng)，遺憾

結(jié)論：人事景可單個(gè)或多個(gè)混合使用

4. 材料結(jié)合

修辭手法：比喻，擬人

人物描寫：神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言

5. 針對(duì)人事景擴(kuò)展內(nèi)容

修辭描寫（人）

排比開頭突出主題和情感（事）

鏡頭/角度串聯(lián)轉(zhuǎn)換（景）

6. 學(xué)習(xí)用倒序方法（先寫情感后描寫人事景）

如：見物思人，見景思情

7. 結(jié)尾：主題+解題+景物

36、六年級(jí)下習(xí)作例文：別了，語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下習(xí)作例文：別了，語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1、默讀課文，了解主要情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)通過別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。

3、抓住文中重要語(yǔ)句，理解其深刻含義。

4、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解小說的主要情節(jié)。

2、體會(huì)文中的心理描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過語(yǔ)言、行動(dòng)來襯托心理活動(dòng)的方法。

2、領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

2、一個(gè)民族有一個(gè)民族的`語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個(gè)小孩在剛剛愛上了自己民族的語(yǔ)言時(shí)，卻失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，讓我們一起走進(jìn)作家，隨著他筆下的人物一起進(jìn)入語(yǔ)文課堂。

板書：別了，語(yǔ)文課

二、默讀課文，走進(jìn)文本。

默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由閱讀。

三、交流閱讀感受

1、在自由閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，談?wù)勛约洪喿x的體會(huì)、感受以及困惑。

2、結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤罡袆?dòng)或者有同感的地方。

四、整理歸納，多層次讀課文

1、分角色朗讀。

2、表演再現(xiàn)。

五、質(zhì)疑悟讀

1、陳小允為什么不喜歡語(yǔ)文課？表現(xiàn)在哪些方面？

2、重點(diǎn)品讀有表現(xiàn)我的心理變化的語(yǔ)段，分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。

3、存疑總結(jié)：

當(dāng)?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈Ｍ獾臅r(shí)候，我的心里不禁為自己可以不用默寫而竊喜，可見我對(duì)語(yǔ)文是厭惡到了極點(diǎn)?？墒?，面對(duì)張先生的鼓勵(lì)和禮物，我的心里又產(chǎn)生了哪些變化呢？我是不是依然討厭語(yǔ)文呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

37、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：辯論教學(xué)說課稿課案

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：辯論教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.能表達(dá)清楚自己對(duì)朋友相處的看法,每個(gè)小組至少提出三條大家認(rèn)為最重要的意見。

2.能積極參與小組討論,認(rèn)真傾聽,會(huì)根據(jù)討論目的,記錄重要信息。

3.能分類匯總小組意見,有條理地匯報(bào)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,說到朋友,你先想到了誰(shuí)?(我的同桌,我的鄰居小伙伴,舞蹈班的同學(xué))你們認(rèn)識(shí)多長(zhǎng)時(shí)間了?(四五年,兩三年,幾個(gè)月)

2.在你心目中朋友是什么樣的人?(一起玩的,有共同愛好的,有困難出手相助的,彼此信任的,能講心里話的,一同分享快樂、分擔(dān)痛苦的)

3.在講起我們的朋友時(shí),大家的臉上都洋溢著笑容,是什么澆開了友誼之花呢?也許是共同的喜好,也許是知心的交流,也許是彼此的欣賞,也許是困難時(shí)的溫暖相助那么和朋友相處,最重要的是什么呢?今天咱們就來聊聊朋友相處的秘訣。

二、分組討論,各抒己見。

1.同學(xué)們,想想自己與朋友相處的過程,思考:你認(rèn)為和朋友相處最重要的是什么呢?

小組同學(xué)討論,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。

出示溫馨提示。

(1)小組確定組長(zhǎng)、發(fā)言序號(hào)、記錄員、時(shí)間提醒員。

(2)每個(gè)人都要發(fā)表觀點(diǎn),表達(dá)清楚。當(dāng)前面有同學(xué)表達(dá)了和自己相同的觀點(diǎn)時(shí)可以表示贊同后,再說其他觀點(diǎn)。

(3)記錄員要認(rèn)真傾聽,把握主要內(nèi)容,簡(jiǎn)要記錄每個(gè)同學(xué)的想法。

(4)小組同學(xué)要積極表達(dá),對(duì)同伴給予鼓勵(lì)和肯定。

2.剛才各小組同學(xué)積極參與,討論得熱火朝天,大家也記錄了很多的想法。接下來,我們來看一組視頻,評(píng)價(jià)一下視頻中交流的怎樣。

預(yù)設(shè):

(1)確定組長(zhǎng)和發(fā)言序號(hào)后,有一個(gè)同學(xué)不想發(fā)言,只是表示他對(duì)同學(xué)的贊同,同伴鼓勵(lì)他用自己的方式表達(dá)了自己的觀點(diǎn),同伴互助,從而做到了人人積極交流。

(2)有同學(xué)在講完自己的觀點(diǎn)后開始嘀嘀咕咕講話,有同伴及時(shí)提醒,詢問他的觀點(diǎn)與剛才同學(xué)的觀點(diǎn)有什么不同,友善提醒小組討論的有效參與。

(3)記錄員沒有記清剛才同學(xué)的觀點(diǎn),同伴一起回顧,補(bǔ)充記錄內(nèi)容,體現(xiàn)合作交流。

3.投影展示幾組記錄,看看你又有什么收獲。(記錄簡(jiǎn)要,關(guān)鍵詞記錄,姓名代號(hào))

4.接下來我們要進(jìn)行小組匯報(bào),此時(shí)應(yīng)該如何匯總同學(xué)們提出的觀點(diǎn)呢?

我們來看這個(gè)例子:

出示某小組在討論怎樣表達(dá)對(duì)父母的愛時(shí)做的記錄。

師生共同總結(jié)方法:

第一步:先分別記錄同學(xué)的觀點(diǎn)。

第二步:把相同或相近的觀點(diǎn)整合在一起。

第三步:根據(jù)大家的意見,標(biāo)記出大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的想法。

小組嘗試來做,教師巡視指導(dǎo)。

三、小組匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。

小組推選代表上臺(tái)匯報(bào),其他組員可以進(jìn)行適時(shí)補(bǔ)充。

根據(jù)要求,師生評(píng)價(jià)。

要求:

1.儀態(tài)大方,文明禮貌。

2.表達(dá)口齒清楚,條理清晰。

3.小組人人發(fā)表觀點(diǎn),至少提出三條大家認(rèn)為最重要的信息。

4.匯總簡(jiǎn)要清楚,其他成員補(bǔ)充。

四、課堂總結(jié),提升情感。

今天,我們和同學(xué)們一起討論了和朋友相處的秘訣。是共同的喜好收獲了友誼,是誠(chéng)信和熱心穩(wěn)固了友誼,是分享和交流促進(jìn)了友誼,是信任和互助加深了友誼。同學(xué)們能夠積極發(fā)表觀點(diǎn),根據(jù)討論主題提出意見,并能認(rèn)真傾聽,把握別人說話的主要內(nèi)容,做復(fù)述或記錄,還能分類整理小組意見,有條理地匯報(bào)。

那么在以后與朋友的相處中,我們要做到什么呢?(彼此信任、樂于分享、互相幫助)

板書設(shè)計(jì)

朋友相處的秘訣

積極發(fā)言 認(rèn)真傾聽 記錄要點(diǎn)

分類整理 條理匯報(bào)