望天門山讀后感

望天門山讀后感

1、望天門山讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)望天門山讀后感

望天門山讀后感

讀后感一：

這是唐代詩(shī)人李白為壯麗長(zhǎng)江而描繪的一幅山水畫卷。第一句天門中斷楚江開，寫出了長(zhǎng)江沖開天門山的洶涌磅礴的氣勢(shì)。第二句碧水東流至此回以江水流經(jīng)此處而回旋激蕩的奇觀來(lái)襯托天門山。

第三、第四句兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)將天門山寫活了；東西梁山就好像相對(duì)而出來(lái)歡迎詩(shī)人，從兩山搖見的孤帆、紅日等似乎都在歡迎江上來(lái)客。全詩(shī)境界開闊雄奇，情調(diào)輕快飄逸，語(yǔ)言舒暢自然，是詩(shī)人豪放飄逸詩(shī)風(fēng)的代表作。

作為現(xiàn)代的小學(xué)生，我們應(yīng)該吾日三省吾身，每日三次利用讀書來(lái)充實(shí)自己的知識(shí)，反省自己的所作所為，明白什么可為，什么不可為。常讀書，常長(zhǎng)知識(shí)。

讀后感二：

今天我讀的是詩(shī)人李白的《望天門山》，他的詩(shī)句為：

望天門山天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

這首詩(shī)我剛讀完一遍就被李白詩(shī)人寫詩(shī)的那種氣勢(shì)磅礴，言辭瀟灑所吸引，所感動(dòng)。我的一個(gè)想法，一種感慨涌上心頭：這是多么偉大的詩(shī)人寫出的多么偉大的詩(shī)呀！

它讓我情緒萬(wàn)分；它讓我不禁擁有無(wú)限的感想；它讓我感到平生見過(guò)最文辭優(yōu)美，氣勢(shì)磅礴的詩(shī)在我的眼前

2、秋天讀后感

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天讀后感

秋天讀后感

讀后感一：

這是一個(gè)小而精細(xì)的文章，據(jù)說(shuō)秋天是美麗的：天高和光，偶爾有幾只大鵝云排，飛到遠(yuǎn)處;到處充滿菊花的香味，水果，收獲的微笑溢出所有的人臉，漣漪的心.

秋天是美麗的，因?yàn)樗幸粋€(gè)藍(lán)色像玻璃白色，如棉花，藍(lán)天和白云;有無(wú)盡的香港野生作物;有紅火鎬楓楓;有無(wú)數(shù)美麗的故事，無(wú)論美麗的東西會(huì)有一個(gè)黑暗的一面，秋天是這樣的情況下，它有秋天的落葉的葉子掃;冷痛苦;有花凋謝悲傷;是啊，到底是什么秋天到底呢？我認(rèn)為這不是它顯示的，但在我們的眼中，上帝給我們每雙眼睛，它是獨(dú)特的，就像世界上沒有相同的兩片葉子。否則，為什么杜木的停車位坐在鳳林晚，霜在紅色的2月花，也出現(xiàn)在杜甫小蕭的無(wú)限邊緣，不是長(zhǎng)江滾滾嗎？事實(shí)上，有些人被給予上帝探索知識(shí)的眼睛，所以走向成功的道路;但有些人失去了他們的眼睛，仍然勇敢，絆倒了成功之路，為什么？

事實(shí)上，只有眼睛的觀察是不夠的，更重要的是堅(jiān)強(qiáng)和不屈的動(dòng)機(jī)。它是生命的支柱，是輝煌生活的起點(diǎn)。有了，會(huì)突破所有的枷鎖，迅速在路上成功沖刺，直到生命的盡頭。

讀后感二：

讀后，沒有一絲的秋天落葉般的惆悵，只有秋日高照在落葉之間灑落下的陽(yáng)光，感覺溫暖而安詳。從羅蘭對(duì)于秋天的感受中，我看到了秋天，這個(gè)自古以來(lái)都有惆悵的季節(jié)里滿滿地生命力。

秋天，它接受了春夏的繁華，也等待著冬季的沉默，它保有著它獨(dú)特的美麗的景致。羅蘭從遙遠(yuǎn)的地方依舊深深地戀著他心中的秋天。那些秋天記錄著他曾經(jīng)的生命軌跡，也為他的未來(lái)提供著不斷前進(jìn)的人生哲理。

秋天，的確是那么美的。有時(shí)候過(guò)于束縛于他人或是傳統(tǒng)的文化，我們會(huì)忘了用自己獨(dú)特的角度去欣賞、去感悟，用自己的方式記錄只屬于自己的秋景。秋天教會(huì)了我們?cè)鯓尤ダ眉拍療o(wú)聊的時(shí)刻，發(fā)掘出生命的潛能，尋找到迷失的自我;秋天告訴我們生命的過(guò)程注定是由激越到安祥，由絢爛到平淡:秋天使我們懂得生命不是虛空，它是如厚重的大地一般的真實(shí)而具體。

讀后感三：

秋，總以一種獨(dú)特的方式展示著他的風(fēng)韻與華姿，在這個(gè)多愁善感但又刻骨銘心的季節(jié)里，我們盡情享受著似水的年華。萬(wàn)千思緒頃刻間化成煙霧，留下的只有似曾相識(shí)的記憶。

望著窗外挺拔的白楊，嬉戲的孩童，惆悵煙消云散。在這流金的歲月里有太多太多的感悟，好多好多的無(wú)奈-----漫步于園林之間，楓葉火的讓人沉醉，松樹綠的讓人癡迷。地上的小花一簇簇，姹紫嫣紅，美在其中。望著這夢(mèng)一般的美景，仿佛置身于仙境。

秋，象征著穩(wěn)重和賢淑；秋，就像飄逸的窗紗，隨和寧?kù)o；秋，就像老院里的孤竹，清純高尚；秋，平淡卻深刻地體現(xiàn)了年輕純真的本性。

秋天的離愁隨楓葉在風(fēng)中飛舞，漫步在林間小道，感受迎面吹來(lái)的徐徐涼風(fēng)，享受著大自然的氣息。我們總是從一陣秋風(fēng)中感受到秋天的腳步，從一片落葉傾聽秋天的訴說(shuō)。秋韻翩然而至，站在這成熟的季節(jié)里，我感悟生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。停住腳步，細(xì)細(xì)體會(huì)著秋天，它在微笑，其實(shí)秋天很美麗。它是蕭瑟的，讓人感覺不出心底蕩起的輕輕漣漪。秋天，如詩(shī)，如畫，如夢(mèng)。

打開夢(mèng)的塵封，投入這風(fēng)情萬(wàn)種的日子。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，受了秋天感染的自己，已經(jīng)有了一份獨(dú)有的瀟灑。啟動(dòng)心底最真的信念，在這遐想的季節(jié)中，依舊保留著那份紫晶般的執(zhí)著。生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴起源于這里，最美的回憶醞釀在這里，自然的氣息埋藏在這里。

走過(guò)秋季，總是迫不及待的回首，感受那淡淡的愁，淡淡的秋韻

3、項(xiàng)鏈讀后感

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)項(xiàng)鏈讀后感

項(xiàng)鏈讀后感

我讀了這篇課文之后，認(rèn)識(shí)很多字，有貝、項(xiàng)鏈、腳印、大海、藍(lán)藍(lán)的等字，小娃娃知道用腳印串成項(xiàng)鏈，讓我想起了以前在海邊的時(shí)候，我也光著腳在沙灘上踩，給大海做了一根漂亮的項(xiàng)鏈。

在我的印象中，大海是綠又藍(lán)的顏色，波浪是白色的。沙灘是黃黃的，軟軟的。我在海邊的時(shí)候也撿貝殼，帶回來(lái)了，可惜找不到了。

我在沙灘上玩了沙子，拼我想要的東西，覺得很好玩。我?guī)е斡救Φ酱蠛＠锶ビ斡?，開始有點(diǎn)怕怕的，后來(lái)我不害怕了，我勇往直前，沖了上去。

突然，我想喝水了，我離開媽媽去岸邊喝水，喝完水，我又到海里去游泳找媽媽，可是我找不到媽媽，媽媽也找不到我了，我就在海邊等媽媽，媽媽終于來(lái)了，都急哭了。

以后我出門我會(huì)跟緊媽媽，在原地等媽媽，希望媽媽下次再帶我到海邊玩。

4、明天有要遠(yuǎn)足讀后感

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)明天有要遠(yuǎn)足讀后感

明天有要遠(yuǎn)足讀后感

今天，我教我們班的小朋友讀了一首詩(shī)，題目是《明天要遠(yuǎn)足》，這首詩(shī)的作者是臺(tái)灣女作家方素珍，去年，我在南京大學(xué)曾經(jīng)有幸聽她上了一節(jié)有趣的讀詩(shī)課。那節(jié)課上，方老師教孩子們讀了很多詩(shī)，而這首《明天要遠(yuǎn)足》，我記憶特別深，課上，方老師還讓孩子們到前面去表演這首詩(shī)，很有意思。我當(dāng)時(shí)就記住了，這首詩(shī)是這樣寫的：

翻過(guò)來(lái)，唉，睡不著，

那地方的海真的像老師說(shuō)的那么多顏色嗎？

翻過(guò)去，唉，睡不著，

那地方的云真的像同學(xué)說(shuō)的那么潔白柔軟嗎？

翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉，

到底什么時(shí)候才天亮呢？

這首詩(shī)是寫方老師小時(shí)候要遠(yuǎn)足了，高興得晚上睡不著覺，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，讀了以后，我對(duì)小朋友們說(shuō)：你們有睡不著的時(shí)候嗎？什么事情會(huì)讓你們睡不著？小朋友沉默了一會(huì)兒，一個(gè)小朋友說(shuō)：聊天時(shí)睡不著！大家都笑起來(lái)。你一邊聊天一邊睡覺??？我笑道。一會(huì)兒，又一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：媽媽終于給我買了一雙溜冰鞋，我晚上高興得睡不著覺。

你是興奮得睡不著覺！

媽媽說(shuō)六一兒童節(jié)要帶我去買漂亮的裙子，我晚上就想著我要有漂亮的裙子穿了，我睡不著覺。

嗯，你也是高興得睡不著覺。

明天要考試了，我晚上想老師會(huì)出什么題目呢？我睡不著。

你是緊張得睡不著。

我晚上看了一部恐布片，我就睡不著。

你是害怕得睡不著。

我鄰居叔叔被蛇咬了小腿，我晚上睡不著。

你也是害怕得睡不著，害怕晚上會(huì)不會(huì)有蛇爬到你的床上來(lái)。

我媽買了櫻桃，不讓我吃。

為什么？

她說(shuō)明天才可以吃，所以我晚上睡不著。

噢，你心里一直想著吃櫻桃，就睡不著，那等你媽睡了，你晚上起來(lái)偷吃。

孩子們笑了。不過(guò)，只能吃2個(gè)，多吃了，你媽會(huì)發(fā)現(xiàn)的。

我看到四川地震了，我晚上睡不著。

你是擔(dān)心得睡不著。你擔(dān)心什么？

我擔(dān)心我們這兒會(huì)不會(huì)地震呢？

看來(lái)小朋友們每個(gè)人都有睡不著的時(shí)候，有的是高興、興奮的，有的是緊張的，有的是害怕的，有的是擔(dān)心的，不過(guò)漫漫黑夜終會(huì)過(guò)去，光明終會(huì)到來(lái)。

5、我是什么讀后感

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)部編版第一課我是什么讀后感

我是什么讀后感

今天我讀完了《我是什么》。《我是什么》主要講了一個(gè)東西能變，太陽(yáng)一曬，它就變成了汽，飄到天空上變成了無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)浮成一片，人們就叫它云，有時(shí)候變成小水滴，小水滴聚在一起落下來(lái)，人們就叫它雨，有時(shí)候變成了小硬球打下來(lái)，人們就叫它冰雹，冬天的時(shí)候變成小雪花飄落下來(lái)，人們就叫它雪花。

平時(shí)它在池子里睡覺，在小溪里奔跑，在江河里散步，唱歌。

有時(shí)間它很溫和，它溫和時(shí)做過(guò)許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作，有時(shí)候它很暴躁，它暴躁時(shí)做過(guò)許多壞事， 淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害。人們想出種種辦法管住它，讓它光做好事，不做壞事。

這個(gè)東西就是水。

我知道了水能變成汽，云，雨，冰雹，雪，水為什么能變？，因?yàn)樗蜏囟扔嘘P(guān)，溫度高了，它就升上變成汽，云；溫度低了，它 就變成小雪落下來(lái)。

水給人們帶來(lái)好處和壞處。

這幾天的暴雨真大呀，到處像大海一樣，雨像老虎一樣，能淹死人。我們要遠(yuǎn)離水。

6、曹沖稱象讀后感

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)曹沖稱象讀后感

曹沖稱象讀后感

今天我讀了《曹沖稱象》這個(gè)故事，故事講的是三國(guó)時(shí)期吳王給曹操送來(lái)了一頭大象，曹操問這個(gè)龐然大物有多少斤？正在這個(gè)時(shí)候，有一個(gè)叫曹沖的小孩說(shuō)：我有辦法，誰(shuí)也不相信他，曹操說(shuō)你說(shuō)來(lái)聽聽，曹沖說(shuō)，先把大象牽上船，船會(huì)下沉，用小刀在那里劃一個(gè)記號(hào)，然后往船上放石頭，到達(dá)劃那個(gè)記號(hào)的地方的時(shí)候，在稱石頭的重量，就知道大象的重量。

曹沖真是個(gè)神童，他小小的年紀(jì)就能想出這個(gè)好辦法，這和他平時(shí)細(xì)心觀察事物是離不開的。我們生活中也有相似的事情，好比稱雪糕，稱火腿等等。如稱雪糕，首先，把雪糕放在稱上，稱出雪糕的毛重量，然后稱出包裝的重量，用雪糕的毛重量減去包裝的重量，就是雪糕的凈重量。

我要向曹沖那樣細(xì)心觀察事物，才能找到突破口。從而輕松地解決問題。

7、我要的是葫蘆讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我要的是葫蘆讀后感！

我要的是葫蘆讀后感

讀后感(一)

　　這個(gè)種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了很多小蚜蟲，卻不及時(shí)消滅，后來(lái)葫蘆全都死掉了，什么也沒得到。

　　我們平時(shí)也有很多不好的習(xí)慣和壞毛病，如果不立即改掉，就會(huì)越來(lái)越多，像葉子上的蚜蟲。所以我們要經(jīng)常檢查，并及時(shí)改掉不好的習(xí)慣，以后才能成為對(duì)社會(huì)有用的人。

　　 讀后感(二)

　　那個(gè)人看見了葫蘆掉落的時(shí)候，他說(shuō)：為什么葫蘆會(huì)掉呢?他又想了想說(shuō)：好像是有蛀蟲在上面，我沒治。在第二年春季，他又種了一棵葫蘆，他就像鄰居說(shuō)的那樣去做，他天天給葫蘆澆水、松土、捉蟲。

日子一天天過(guò)去，后來(lái)小葫蘆長(zhǎng)的跟鄰居說(shuō)的一樣，賽過(guò)了南瓜，現(xiàn)在他看了大葫蘆心想：我真得相信鄰居的話。后來(lái)他就去跟鄰居認(rèn)錯(cuò)，那個(gè)人說(shuō)：對(duì)不想，是我錯(cuò)了。鄰居說(shuō)：沒關(guān)系，只要后果不嚴(yán)重就可以就這樣他的愿望實(shí)現(xiàn)了，他特別高興!

　　讀后感(三)

　　今天，我在語(yǔ)文課本上看到了一篇課文《我要的是葫蘆》。這篇課文寫的是一個(gè)人在他家門前種了一些葫蘆。有一天，葫蘆的葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲，他的鄰居發(fā)現(xiàn)了就對(duì)他說(shuō)：你應(yīng)該給葫蘆打打藥了。但是種葫蘆的人不聽，說(shuō)：我要的是葫蘆，不是葉子。蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后，葫蘆的葉子全被蚜蟲吃光了，葫蘆也一個(gè)一個(gè)的都落了，種葫蘆的人很傷心。

　　我讀了這篇課文后，我知道了如果種葫蘆的人聽他鄰居的話，葫蘆就不會(huì)壞了。我們不要向種葫蘆的人學(xué)習(xí)，不要光看到自己想要的東西，有可能其他東西與你想要的有密切的關(guān)系。

　　讀后感(四)

　　第二年春天，這個(gè)人又種了葫蘆。經(jīng)過(guò)上一次的教訓(xùn)，這次他精心養(yǎng)護(hù)葫蘆苗，及時(shí)為葫蘆苗松土、澆水、施肥、除蟲。得到主人的細(xì)心照顧，葫蘆苗健康快樂的成長(zhǎng)，慢慢的開花結(jié)果，一個(gè)個(gè)可愛的小葫蘆掛滿了藤上。

　 讀后感(五)

　　今天，我在學(xué)校學(xué)了一篇課文題目叫《我要的是葫蘆》。

　　古時(shí)候，有個(gè)人種了一棵葫蘆，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了潔白的小花?；ㄖx以后，長(zhǎng)出了非?？蓯鄣男『J。那個(gè)人每天都去看幾次，有一天，他看見葉子上生了蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蚜蟲怕什么呀!他還說(shuō)：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!

　　一個(gè)鄰居看見了就說(shuō)：你別光盯著葫蘆了，葉子都生蚜蟲了，你還不快治一治啊!那個(gè)人卻說(shuō)：什么，葉子上的蚜蟲還用治啊?我要的是葫蘆。

　　過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲越來(lái)越多了，小葫蘆也慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　讀了這篇課文后，我知道了，那個(gè)人光想著小葫蘆賽過(guò)大南瓜，葉子上生蚜蟲了都不知道治一治。我可不能像他這樣，要知道一分耕耘一分收獲。其實(shí)在我們身邊也有很多這樣的人，只想著要一百分，卻不知道認(rèn)真學(xué)習(xí)。如果平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，哪來(lái)的一百分呢?所以，要想學(xué)習(xí)成績(jī)好，平時(shí)就要努力學(xué)習(xí)哦!希望我們不要像種葫蘆的人，做個(gè)好好學(xué)習(xí)天天向上的好學(xué)生。

　　讀后感(六)

　　有這樣一則寓言《我要葫蘆》，意思是說(shuō)一個(gè)人種了幾棵葫蘆，天天看著葫蘆生長(zhǎng)，盼著長(zhǎng)出葫蘆。后來(lái)，葫蘆的葉子上生了蚜蟲，鄰居勸他，趕快治蟲吧，他卻說(shuō)，我要的葫蘆，葉子被蚜蟲吃光了，我的葫蘆不是就長(zhǎng)得更快嗎?結(jié)果，葫蘆的葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然也就枯萎凋落了。這個(gè)寓言的本意是告訴人們，任何事物都是有聯(lián)系的，不是孤立片面地追求結(jié)果。

　　筆者聯(lián)想到煤礦的安全與生產(chǎn)。在安全與生產(chǎn)、效益的關(guān)系上，要理得清、看得透，處理得當(dāng)。一些人的確有許多糊涂認(rèn)識(shí)，認(rèn)為抓安全麻煩，花費(fèi)的精力大。安全制約生產(chǎn)，甚至安全影響生產(chǎn)。不抓安全，專心致志地搞生產(chǎn)會(huì)收到更大的效益。從而進(jìn)入到了我要葫蘆的怪圈。要么輕視安全，要么說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。片面地追求產(chǎn)量和效益，是導(dǎo)致事故的直接原因。

　　安全是葉子，產(chǎn)量效益是葫蘆。如果沒有葉子，葫蘆將不復(fù)存在。這是唇齒的關(guān)系，唇亡齒寒。生產(chǎn)的目的是為了提高人們的物質(zhì)生活水平，如果不顧安全，人的生命都沒有保障，何言生產(chǎn)、效益?

　　葉子是前提，葫蘆是結(jié)果。安全是效益的保障。如果不要葉子，一味地追求葫蘆，也是不可能得到的。忽視了這一點(diǎn)，必然是礦難當(dāng)頭。

　　安全與效益是相輔相成的，要想取得好的經(jīng)濟(jì)效益就必須充分認(rèn)識(shí)到安全的重要性。加大對(duì)安全投入、加強(qiáng)對(duì)安全的管理，不能讓企業(yè)的安全生產(chǎn)流于形式，這樣企業(yè)的生產(chǎn)才能取得雙贏。

8、坐井觀天讀后感

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天讀后感

坐井觀天讀后感

讀后感一：

　　我讀了坐井觀天，我領(lǐng)悟的道理是：站得高，才能看得遠(yuǎn)；看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。

　　以后，人們就用坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些目光狹小、見識(shí)短淺，而又自以為是的人。

讀后感二：

　　今天，我讀了《坐井觀天》，故事講的是一只小青蛙，它一天到晚都在井里，有一天，一只鳥從這里飛過(guò)，落在井沿上。它告訴青蛙飛了很多的路，青蛙卻不相信，青蛙以為天只有井口那么大。

　　故事中的小青蛙如果能走出來(lái)看看外面的天空，就會(huì)發(fā)現(xiàn)天空是無(wú)邊無(wú)際的了。

　　這個(gè)故事讓我明白了一個(gè)道理，只有學(xué)更多的知識(shí)，才能懂得更多的道理。

讀后感三：

　　坐井觀天這一課一只青蛙整天坐在井底，對(duì)一只飛了一百多里遠(yuǎn)來(lái)這里喝水的小鳥說(shuō)天只有井口那么大，不像小鳥說(shuō)的天是無(wú)邊無(wú)際，認(rèn)為小鳥在吹牛。

　　通過(guò)對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到看事物要站得高些，要全面。不要像青蛙那樣自以為是。

讀后感四：

　　讀了語(yǔ)文書中的一篇文章《坐井觀天》有感，課文講的是一只鳥和一只青蛙爭(zhēng)論天究竟是大還是小的故事。故事讓我懂得了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事情都不能目光短淺，在學(xué)習(xí)上不懂不會(huì)的，一定要向別人虛心求教，不能有自以為是的思想。

　　不能做一只坐井觀天的青蛙，我們要多讀書、多學(xué)習(xí)知識(shí)。

讀后感五：

　　學(xué)了《坐井觀天》這篇課文后，我知道了青蛙坐在井里看天是不對(duì)的?？吹奶炷敲葱?。青蛙以為自己的想法很正確，而不知小鳥飛得那么高，看的那么遠(yuǎn)，天空那么大。

　　讀了這篇課文后，我知道了遇到什么事要親自去嘗試一下才能知道答案。做人不能象青蛙那樣目光短淺，我們要有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人。

讀后感六：

　《坐井觀天》這個(gè)故事，就說(shuō)明青蛙和我們一樣，青蛙坐在井里只能看到井口那么大的填空，而我們也是只能看到校園那么大的世界，所以呢，我們還小，哪兒會(huì)想到世界是那么的廣闊?。?/p>

　　我們一定要努力學(xué)習(xí)，等我們長(zhǎng)大了，就會(huì)知道世界是那么豐富多彩呀！

讀后感七：

　　我讀完了《坐井觀天》這個(gè)寓言故事，這個(gè)故事講了一只青蛙天天坐在井里，不知道外邊的天空有多大。小鳥告訴它：天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！青蛙不信，就和小鳥爭(zhēng)辯。小鳥說(shuō)：不信，你就跳出井口來(lái)看一看吧！青蛙跳出井口一看，天果然那么大。

　　我明白了，人不要太自以為是，你以為自己是對(duì)的，有時(shí)候卻是錯(cuò)的。

9、小蝌蚪找媽媽讀后感閱讀感想

小蝌蚪找媽媽讀后感一：

今天，我又讀了《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，我最喜歡讀最后小節(jié)，因?yàn)樗鼈兲焯烊プ胶οx，非常愛勞動(dòng)。

　　我知道小蝌蚪去找媽媽的時(shí)候，認(rèn)錯(cuò)了媽媽，是誰(shuí)呢？我來(lái)告訴你，是鯉魚和烏龜。

　　我還知道了小蝌蚪長(zhǎng)大了，就變成青蛙了。

讀后感二：

別人都知道小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得什么樣子，可是小蝌蚪不等別人把話說(shuō)完就急急忙忙的走了，以至于找不到自己的媽媽。我們可不能像小蝌蚪學(xué)習(xí)哦。

我們?cè)诼爠e人說(shuō)話的時(shí)候一定不能插嘴，要細(xì)心的聽別人講話。等別人把話講完了我們?cè)诎l(fā)表意見。

讀后感三：

　　這篇故事主要寫了小蝌蚪找媽媽。它們游到鴨媽媽身邊，鴨媽媽告訴了小蝌蚪她們的媽媽長(zhǎng)著兩只大眼睛，嘴巴又寬又大！它們看見了鯉魚媽媽長(zhǎng)著兩只大眼睛，嘴巴又寬又大，就上去喊媽媽！媽媽！可是鯉魚不是它們的媽媽。

　　它們又去找烏龜結(jié)果烏龜也不是它們的媽媽，它們繼續(xù)往前找，找啊找，找啊找，終于找到自己的媽媽了，它們的媽媽就是青蛙。小朋友們，以后在生活中遇到困難的時(shí)候一定要繼續(xù)往前走，不能放棄，堅(jiān)持到最后就是勝利。

10、夜書所見讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)部編版第二課夜書所見讀后感

夜書所見讀后感

初讀這首詩(shī)，是在2007年，有感于此詩(shī)的意境美和詩(shī)人情感的完美表達(dá)，當(dāng)時(shí)還寫過(guò)一點(diǎn)讀后感。近日重讀此詩(shī)，興味不減，其意境之豐滿，情感之濃烈，依然深深感動(dòng)著我的靈魂。遙想作者當(dāng)年，直見其客居他鄉(xiāng)，在一個(gè)落英繽紛的深秋傍晚，佇立江水之畔凝思。

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。一送字寫活了秋天。秋日的自然景物如此凋敝，讓詩(shī)人原本已凄涼的情感越發(fā)深沉，不禁睹物思情，悲從中來(lái)。一片片枯黃的梧桐樹葉隨風(fēng)飄落，日漸單薄的樹枝不得不面對(duì)秋風(fēng)的沖撞，有點(diǎn)冷酷，作者卻在平靜之中窺見了生命的全部。

　　四季景物的變遷往往讓多感的詩(shī)人內(nèi)心泛起漣漪，此時(shí)此刻，這送來(lái)的寒聲，又讓悲秋徒增了幾分蕭瑟的氣韻。悄悄地觸動(dòng)了詩(shī)人心中那根敏感的心弦，這情感就如江水般汩汩流出。也許詩(shī)人渾然不知此時(shí)的自己是誰(shuí)，想來(lái)那深秋的梧葉也不知自己是誰(shuí)了吧？

　　這秋之氣象，秋之色彩，秋之性情，讓詩(shī)人的情緒與眼前的景物融為一體，凝結(jié)為一個(gè)完美的表達(dá)，也是一種境界，表達(dá)人生之秋，探尋生命之境界。彼岸幾戶人家，可愛的兒童嫣然不知秋之悲涼，其情可感。遙想作者當(dāng)時(shí)，必定是充滿了羨慕，充滿了對(duì)生命的敬仰，也許心中流露出對(duì)未來(lái)的希望了吧？那一燈明是不是作者內(nèi)心的光明呢？是，也不是。

　　人生難敵時(shí)光的流逝，如白駒過(guò)隙，彈指一揮間不知何年，誰(shuí)也改變不了四季輪回，只是詩(shī)人內(nèi)心深處的追求難以改變，那種永恒是詩(shī)人品格的追求和人生的攀升，一種只有詩(shī)人自己能夠理解的情愫，是那樣如秋天一樣濃烈。

11、山行讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)部編版第二課古詩(shī)三首（山行讀后感）

山行讀后感一

山行讀后感二

　　上學(xué)期我們學(xué)過(guò)唐朝詩(shī)人杜牧寫的《山行》詩(shī),詩(shī)中寫道：遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家.停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花.非常感人,特別是霜葉紅于二月花這句,展示著楓葉色彩的紅,這里的紅,表達(dá)著對(duì)秋天景色的贊美。

　　有一次,我在長(zhǎng)滿很多楓樹的林子里玩.看到許多楓葉紛紛從樹上飄落下來(lái),像是一個(gè)個(gè)調(diào)皮的孩子掙脫了媽媽的手,要到外面去玩似的。

　　我輕輕走到鋪滿楓葉的地方,從地上撿出了一片完整的楓葉,捧在手里仔細(xì)地觀察：它的形狀像一只張開的手,又像是紅色金魚的大尾巴.那細(xì)長(zhǎng)的葉柄已不像在樹上那樣,現(xiàn)在變得更加柔軟而且更長(zhǎng)了；活生生的像只蝴蝶的觸須,紅色中透出一絲綠；半透明的葉脈從葉柄中伸展出去,好像在比一比誰(shuí)伸展的更長(zhǎng)；那紅色的葉片和半透明的葉脈緊緊地依偎在一起,宛如一對(duì)永不分離的好朋友.那些飄落下來(lái)的楓葉,散落在還散發(fā)著陣陣泥土清香的樹下和周邊小徑上,好不沁人心脾啊!

　　我喜歡楓葉,我更喜歡秋天.因?yàn)樵谖夷X海里秋天除了是收獲的季節(jié),那紅的讓人陶醉的楓葉更比春天的花朵還要艷麗。

12、三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首之望天門山評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首之望天門山評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

（師出示一組祖國(guó)美好河山圖片，讓學(xué)生欣賞。）

師:上課

生:老師好

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。課前我們欣賞了祖國(guó)壯麗的大好河山，你最大的感受是什么？如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)選擇去哪里？

生1:我會(huì)選擇去大海。

大海邊，大海你去不了。（師及時(shí)補(bǔ)充）

師:為什么選擇去大海邊？你想看什么？你能說(shuō)說(shuō)嗎？

生:我想看到大海與藍(lán)天相連之間的船只。

師:很好，有想法！

生2：我想到山峰上去，從山頂上往下看風(fēng)景。

師：不錯(cuò)。

生3：我想到草原上去，去看看動(dòng)物在草原上到底在干嘛？我還想去草原上騎馬。

師:嗯，策馬奔騰，那簡(jiǎn)直是太爽了！

生4、5、6：我也想去草原，去看看草原上萬(wàn)馬奔騰，還有看牛羊吃草。

師:瞧！咱們的小手好多好多啊，說(shuō)明一個(gè)問題，大家都喜歡旅行是不是？

師:在1000多年前的唐代，也有一個(gè)喜歡周游天下的人。他字太白，號(hào)謫仙人 ，被后世稱為詩(shī)仙 ，你們知道他是誰(shuí)嗎？

生齊呼:李白。

師:對(duì)呀，他就是李白是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。被后人譽(yù)為詩(shī)仙。同時(shí)與杜甫并稱為李杜。今天我們就追隨李白的足跡，一起游天門山去。

（師板書課題，生齊讀課題。）

師:這個(gè)望是什么意思？

生:看（心領(lǐng)神會(huì)）

師:對(duì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看?？词裁茨?？

生:天門山

師:既然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，那我們的聲音就得放出去，就應(yīng)該讀出向遠(yuǎn)看的意思，我們?cè)賮?lái)讀一遍，齊。

生:望-天門山

師:讀完課題后，你有什么想問的？

生1:天門山在哪里？

2:天門山上有什么？

3:李白在哪里望天門山？

4:天門山上的景色怎么樣呢？

二、初讀古詩(shī)、讀準(zhǔn)讀通

師:好了，今天我們就帶著這些問題，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。但是，學(xué)之前首先要學(xué)會(huì)怎樣去讀詩(shī)，怎么樣讀呢？有幾個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕。（課件出示自讀提示）

（學(xué)生自由朗讀，老師強(qiáng)調(diào)自由讀，讀出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。）

師:老師剛才看了一下，有搖頭晃腦的讀，有抱成一團(tuán)的讀，那有沒有誰(shuí)來(lái)展示一下呢？

生（紛紛舉手）

（師指名朗讀。）

師:同學(xué)們，剛才他讀的怎么樣？有沒有誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生1:我覺得他沒有讀出斷句。

師:（故作驚訝狀）哦，那你來(lái)試試，把他的斷句讀出來(lái)好嗎？

生反饋?zhàn)x：天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。兩岸/青山/相對(duì)出，孤帆/一片/日邊來(lái)。

師:同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)評(píng)評(píng)他讀的怎么樣？

生2:他剛才重音沒有讀出來(lái)。

師:嗯，也就是說(shuō)停頓有了，重音卻沒讀出來(lái)，那你來(lái)給同學(xué)們演示一下。

（生抑揚(yáng)頓挫、激情高昂地讀。）

師:同學(xué)們，他讀的好不好??？

生大聲呼道:好并且掌聲鼓勵(lì)。

師:看著你們讀，楊老師心里癢癢的也想來(lái)試一試，你們來(lái)評(píng)評(píng)，楊老師讀的怎么樣吧？

（師范讀古詩(shī)。）

師:同學(xué)們，老師讀得怎么樣?。浚ㄉ蠛籼貏e好）

師:謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，請(qǐng)你們學(xué)著楊老師的樣子再讀一讀，好嗎？（生大聲齊讀，讀出古詩(shī)的韻味。）

教學(xué)反思

一次我教李白的《望天門山》，因?yàn)檫@是我非常熟悉的一首唐詩(shī)，所以我草草地備一下課，就走上了講臺(tái)，開始了滔滔不絕的講解：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。第一句寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門山阻擋，激起滔天的波浪正當(dāng)我講的盡興時(shí)，一個(gè)學(xué)生的問話打斷了我的思路：老師，天門山高嗎？為了突出下面我要講的氣氛，我不假思索地說(shuō)高，太高了，不然就叫天門山了嗎？于是我在黑板上畫出了高高的東梁山和西梁山，并畫出了長(zhǎng)江的走勢(shì)，學(xué)生都很贊嘆地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我去了蕪湖，并有幸目睹了天門山風(fēng)姿，想象著當(dāng)年李白乘舟欲行的豪邁，我親自爬到山頂上，沒一會(huì)，只幾分鐘的時(shí)間，我就爬到了山頂上，感覺這山并沒有我想象的高，但為什么李白寫的那么有氣勢(shì)呢？觀察的角度不同，當(dāng)年李白是乘船，現(xiàn)在你在山頂上，感受當(dāng)然不一樣了。一個(gè)同事提醒了我。于是我下了山，租了船，重溫了一下乘舟將欲行的感覺。此時(shí)，我想起了我曾和學(xué)生講過(guò)的天門山的事，一種愧疚油然而生，揮之不去。

想想自己參加工作也已經(jīng)十多年了，教育教學(xué)中，我總是兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真，所以心里一直很坦然，雖然沒有取得過(guò)什么優(yōu)異的成績(jī)，但也從來(lái)沒出過(guò)什么差錯(cuò)，可自從我教過(guò)唐代大詩(shī)人李白的《望天門山》，并親眼目睹天門山的風(fēng)姿時(shí)，我的心里就覺得很愧疚。

從此，我明白了一個(gè)道理：教學(xué)需要一種求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，不能僅憑自己的感覺。

13、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課古詩(shī)三首之望天門山讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課古詩(shī)三首之望天門山讀后感

讀后感一：

今天我學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)，名字叫做《望天門山》。它的作者是唐代詩(shī)仙李白。李白是一個(gè)偉大的詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，是中國(guó)眾人皆知的浪漫主義詩(shī)人，他的詩(shī)其風(fēng)格豪放飄逸灑脫，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和-諧多變，讓人百讀不厭，與杜甫分稱詩(shī)仙詩(shī)圣，真不愧是一個(gè)極其偉大的詩(shī)人！

　　今天我讀的是詩(shī)人李白的《望天門山》，他的詩(shī)句為：

　　望天門山天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

　　這首詩(shī)我剛讀完一遍就被李白詩(shī)人寫詩(shī)的那種氣勢(shì)磅礴，言辭瀟灑所吸引，所感動(dòng)。我的一個(gè)想法，一種感慨涌上心頭：這是多么偉大的詩(shī)人寫出的多么偉大的詩(shī)呀！它讓我情緒萬(wàn)分；它讓我不禁擁有無(wú)限的感想；它讓我感到平生見過(guò)最文辭優(yōu)美，氣勢(shì)磅礴的詩(shī)在我的眼前

　　這是詩(shī)么？我不禁問。它好像比歌詞還優(yōu)美；比音樂還動(dòng)聽；比世界上任何一首詩(shī)還讓我百讀不厭

　　最后讓我們來(lái)了解一下這首詩(shī)的意思,它雖然不是最標(biāo)準(zhǔn)的，但是是我在最用心的時(shí)候翻譯出來(lái)的！

　　天門山分成東西兩山，讓清澈的楚江靜靜的流過(guò)。碧綠的江水每逢流到這里，都會(huì)轉(zhuǎn)向往起始地流回。東西兩山仿佛互相看著，你看著我，我看著你，但誰(shuí)也沒有厭倦，唯有那片小舟靜靜地從太陽(yáng)那邊飄來(lái)。

讀后感二：

今天我讀的是詩(shī)人李白的《望天門山》，他的詩(shī)句為：

望天門山天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

這首詩(shī)我剛讀完一遍就被李白詩(shī)人寫詩(shī)的那種氣勢(shì)磅礴，言辭瀟灑所吸引，所感動(dòng)。我的一個(gè)想法，一種感慨涌上心頭：這是多么偉大的詩(shī)人寫出的多么偉大的詩(shī)呀！它讓我情緒萬(wàn)分；它讓我不禁擁有無(wú)限的感想；它讓我感到平生見過(guò)最文辭優(yōu)美，氣勢(shì)磅礴的詩(shī)在我的眼前

14、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課古詩(shī)三首之望天門山好詞好句摘抄

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課古詩(shī)三首之望天門山好詞好句摘抄

《望天門山》：天門山被長(zhǎng)江從中斷開，分為兩座山。碧綠的長(zhǎng)江水向東邊流到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸邊高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，我乘著一葉孤舟從旭日東升的遠(yuǎn)處慢慢駛來(lái)。

15、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文17古詩(shī)三首之望天門山課堂筆記之本課重難點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文17古詩(shī)三首之望天門山課堂筆記之本課重難點(diǎn)

1.《望天門山》作者望到了哪些景物，是怎么望的？《望天門山》描寫了：楚江、青山、碧水、白帆和紅花日，作者按照從近到遠(yuǎn)的順序描寫的。

2.《望天門山)的作者是在什么地方望天門山的?從孤帆一片日邊來(lái)可以知道，作者是在行進(jìn)的小船上望天門山的。他正乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門山，此時(shí)他看到了天門中斷楚江開，碧水東流至此回的情景。

16、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文17古詩(shī)三首之望天門山課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文17古詩(shī)三首之望天門山課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

古詩(shī)大意：

《望天門山》：天門山被長(zhǎng)江從中斷開，分為兩座山。碧綠的長(zhǎng)江水向東邊流到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸邊高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，我乘著一葉孤舟從旭日東升的遠(yuǎn)處慢慢駛來(lái)。

古詩(shī)主題：

《望天門山》通過(guò)對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。

17、花的學(xué)校讀后感閱讀感想

花的學(xué)校讀后感一：

今天，我朗讀的是《花的學(xué)?！愤@篇課文，講的是花朵孩子像我們一樣有著生命、媽媽、也有自己的學(xué)校，文章的作者是泰戈?duì)?，怪不得我讀的時(shí)候像詩(shī)歌一樣美麗，浪漫，讓人心里感到很親切，小時(shí)候我讀過(guò)泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》部分詩(shī)歌。

泰戈?duì)栠\(yùn)用的是擬人的方式寫了花的學(xué)校，描寫了一副副生動(dòng)的畫面，泰戈?duì)柡苡型?，文章想象豐富而奇特，文章的字里表達(dá)了孩子般的情感，我也想當(dāng)泰戈?duì)栠@樣厲害的作家，加油吧！

讀后感二：

世界大獎(jiǎng)作家經(jīng)典童書《花的學(xué)?！肥且槐究蓯邸⒂兄?shī)境的書籍。我特別愛看這本書，原因是這本書里很多詩(shī)能讓我真正融入到詩(shī)的國(guó)度。因此，我把這本書推薦給大博友、小博友以及同學(xué)們。

　　封面是淺黃色的，明亮活潑的熒光色總是讓別人忍不住投來(lái)好奇的目光。淺黃色的`封面上，好幾朵深粉色、粉晶色淺橙色、寶藍(lán)色的花朵徐徐飄落，美麗縹緲。一為可愛的小姑娘穿著校服，伸手接住一朵詩(shī)之花

　　左手還提著赤霞色的手提袋呢！一只胖乎乎的小藍(lán)鳥站在一朵只有三片花瓣的花上，帶你緩緩飛入詩(shī)國(guó)那神秘莫測(cè)的大門里十分好聽、奇妙的名字：《日子從我頭上滑過(guò)》，十分動(dòng)人的散文詩(shī)《小狗》，深深地打動(dòng)了我，感動(dòng)了我?！蛾?yáng)光燦爛的五月時(shí)節(jié)》，我一看到這名字，感覺此時(shí)慵懶的陽(yáng)光就照在我身上哩！《最早的一只夜鶯》構(gòu)思奇特、新穎，名字也不錯(cuò)。

　　不愧是世界大獎(jiǎng)作家經(jīng)典童書呢！推薦給大家看看，讓更多的同學(xué)們進(jìn)入可愛的、充滿知識(shí)的詩(shī)國(guó)！

讀后感三：

　　世界大獎(jiǎng)作家經(jīng)典童書《花的學(xué)校》是一本可愛、有著詩(shī)境的書籍，

　　《花的學(xué)校》讀后感范文

　　。我特別愛看這本書，原因是這本書里很多詩(shī)能讓我真正融入到詩(shī)的國(guó)度。因此，我把這本書推薦給大博友、小博友以及同學(xué)們。

　　封面是淺黃色的，明亮活潑的熒光色總是讓別人忍不住投來(lái)好奇的.目光。淺黃色的封面上，好幾朵深粉色、粉晶色淺橙色、寶藍(lán)色的花朵徐徐飄落，美麗縹緲。一為可愛的小姑娘穿著校服，伸手接住一朵詩(shī)之花　　

左手還提著赤霞色的手提袋呢!一只胖乎乎的小藍(lán)鳥站在一朵只有三片花瓣的花上，帶你緩緩飛入詩(shī)國(guó)那神秘莫測(cè)的大門里......十分好聽、奇妙的名字：《日子從我頭上滑過(guò)》，十分動(dòng)人的散文詩(shī)《小狗》，深深地打動(dòng)了我，感動(dòng)了我。

　　《陽(yáng)光燦爛的五月時(shí)節(jié)》，我一看到這名字，感覺此時(shí)慵懶的陽(yáng)光就照在我身上哩!《最早的一只夜鶯》構(gòu)思奇特、新穎，名字也不錯(cuò)。

　　不愧是世界大獎(jiǎng)作家經(jīng)典童書呢!推薦給大家看看，讓更多的同學(xué)們進(jìn)入可愛的、充滿知識(shí)的?--詩(shī)國(guó)!

18、落花生讀后感閱讀感想

落花生讀后感一：

在新的學(xué)期中，我們學(xué)到了《落花生》，他是許地山老師的作品。

剛讀課文時(shí)，我很奇怪，花生為什么又叫落花生呢？花生有什么好寫的呢？種花生、收花生很平常，吃花生我很內(nèi)行，如果換了我，真不知怎樣下筆。

仔細(xì)讀了兩遍，原來(lái)作者寫的時(shí)小時(shí)候從種到收花生的過(guò)程，特別寫了一家人的談話。尤其是父親的談話，告訴我們要象花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人，對(duì)社會(huì)有用的人。

是啊，人要作有用的人。如果只講外表，而對(duì)社會(huì)沒有什么用，對(duì)不沒好處，那樣活起來(lái)也沒有人生價(jià)值。我們應(yīng)該做像花生那樣，不炫耀自己，對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人。不要只講究外表，而對(duì)別人沒有好處。

讀后感二：

　自從讀了《落花生》這個(gè)故事后讓我懂得了一個(gè)道理。讓我給你們介紹一下吧！

　　《落花生》：許地山的父親從小用落花生來(lái)教育子女，讓許地山留下了深刻的印象。父親曾說(shuō)：所以，你們要像花生，它雖然不好看可是很有用。許地山說(shuō)：那么人要做有用的人，不能做只講體面而對(duì)別人沒有用的人。

　　這個(gè)故事讓我想起了媽媽對(duì)我說(shuō)的話：只要你對(duì)別人好，別人也會(huì)對(duì)你好，你幫助了別人，別人也會(huì)幫助你，互相幫助，樂于助人。那是一個(gè)星期六的晚上，我正好給外婆捶好背，媽媽就對(duì)我說(shuō)了這一句話。在晚上睡覺時(shí)，我想：媽媽為什么要對(duì)我說(shuō)這句話，是想表?yè)P(yáng)我嗎？還是在告誡我呢？我想著，終于想到了媽媽為什么要對(duì)我說(shuō)這句話。因?yàn)槲覄倓偨o外婆捶背也可以說(shuō)是幫助外婆。外婆也照顧我?guī)椭遥規(guī)屯馄?，外婆幫我，互相幫助這才是一家人。我十分開心，因?yàn)槲也坏忾_了這個(gè)謎，也知道了意思。心里想著我以后不僅要幫助家里人，還要幫助別人。早上我一起床，就馬上穿上衣服跑到洗手間洗漱好后，就給媽媽倒了一杯水，看見媽媽在洗臉就對(duì)媽媽說(shuō)：我把一杯水放在你床邊，等會(huì)兒你喝吧！不要讓水涼了！說(shuō)著我走下了樓。我這時(shí)心里特別開心。

　　許地山父親和我媽媽教育我的話，都是有用的只要牢牢地記在心頭就會(huì)終生受益。

讀后感三：

　　我喜歡花生，當(dāng)我讀了《落花生》這篇短小的課文后，我對(duì)花生這種平凡的食物多了幾分敬慕之情。

　　確實(shí)，花生的外表沒有什么動(dòng)人之處。在蘋果面前，它顯得那么老土；如果把幾個(gè)晶瑩剔透的西紅柿放在它旁邊，那么它就顯得更土里土氣。

　　花生不像桃子、和西紅柿那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。花生可不一樣，它置生于土壤之中，從大地母親的懷抱里吸收營(yíng)養(yǎng)。

　　這樸實(shí)的花生給了我一個(gè)啟示：做人要具備花生的品格。從小媽媽就告訴我做人就要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良、不重名利的人。

　　世界上有許多具有花生品格的人。他們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)著自己的一生。

　　世界著名的科學(xué)家居里夫人，一生中共獲得兩次諾貝爾獎(jiǎng)，世界各國(guó)授予她頭銜一百多個(gè)。但她卻不重名利，把自己的一生奉獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)中。

　　是??！人也應(yīng)該像花生那樣，讓美在心中發(fā)芽、開花，結(jié)果！

19、一年級(jí)下咕咚課文讀后感

一年級(jí)下咕咚課文讀后感

動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)告訴我們寫通知必須準(zhǔn)確地告訴別人什么人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)要干什么事。生活中，我們要做個(gè)細(xì)心的人，不能和狗熊犯同樣的錯(cuò)誤。

寓言故事是文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。寓言的故事情節(jié)設(shè)置的好壞關(guān)系到寓言的未來(lái)。中國(guó)歷來(lái)有些著名的寓言故事如《揠苗助長(zhǎng)》、《自相矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等，古希臘《伊索寓言》中的名篇《農(nóng)夫和蛇》在世界范圍內(nèi)享有很高的知名度。其成功之處在于故事的可讀性很強(qiáng)，無(wú)論人們的文化水準(zhǔn)高低，都能在簡(jiǎn)練明晰的故事中悟出道理。

20、五年級(jí)下自相矛盾課文讀后感

五年級(jí)下自相矛盾課文讀后感

這天我讀了《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事，這個(gè)故事讓我受到很大的啟發(fā)。

這個(gè)故事主要講的是：有一個(gè)做矛和盾的人，他想讓別人都來(lái)買他的貨，所以就開始宣傳。他說(shuō)：各位來(lái)看呀，這是世界上最堅(jiān)固的盾，矛是最鋒利的，你們找一個(gè)世界上最堅(jiān)固的盾，也能刺穿。但是有人說(shuō)：你把你的矛刺你的盾一下。這個(gè)人一聽，張口結(jié)舌，一句話也說(shuō)不上來(lái)，只好拿著自己的矛和盾在嘲笑聲中溜走了。

由這個(gè)故事我聯(lián)想到了自己做的事，說(shuō)話喜歡夸大其詞，做事不認(rèn)真、不考慮后果，還特別喜歡炫耀自己，我真為我自己的這些表現(xiàn)感到慚愧。

《自相矛盾》這個(gè)故事告訴我：言語(yǔ)、行動(dòng)前后互相對(duì)立，不能自圓其說(shuō)，那是自己打自己的嘴巴。在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，我會(huì)時(shí)時(shí)刻刻用這個(gè)故事激勵(lì)和磨練自己，做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

21、五年級(jí)下跳水課文讀后感

五年級(jí)下跳水課文讀后感

最近，我讀了俄國(guó)作家列夫．托爾斯泰寫的《跳水》，我對(duì)文中那位機(jī)智勇敢、沉著果斷的船長(zhǎng)產(chǎn)生了深深的敬佩之情。（這一句其實(shí)可以換一種表達(dá)方式，可能會(huì)更精彩一些）

《跳水》主要講了在一艘帆船上，水手們拿猴子取樂，猴子就搶了船長(zhǎng)兒子的帽子，一直逗他生氣，直到把他引上了桅桿頂端的橫木上。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷，拿著槍（這一點(diǎn)很重要）逼迫孩子跳水，孩子一跳下來(lái)，便得救了。（主要講了后面應(yīng)該接的是的故事或內(nèi)容，這里顯然太長(zhǎng)，不太適宜這種句式。）

這就是《跳水》的故事，他船長(zhǎng)用最好的辦法挽救了孩子的性命。，他的沉著果敢實(shí)在令人贊嘆和佩服，生活中我們往往缺乏這樣的智慧。（下文列舉的是不冷靜的事例，因此需要在這里點(diǎn)一下，讓上下文結(jié)合起來(lái)。）

這讓我想到了我的一次親身經(jīng)歷。

那天，我正在公園溜冰。突然，草叢里躥出一條黑狗，看見我，就追著我跑。我被嚇了一跳，二話不說(shuō)，就到處跑拼命往前溜。它那尖尖的牙齒，牙縫里還流著口水，令人望而生畏。一旁的人都大喊著讓我停下，站著不動(dòng)，它就不會(huì)追我了。可我實(shí)在是太害怕了，不停地拼命地跑。忽然，我腳一滑，一個(gè)霹靂，就摔倒了。黑狗沖上來(lái)，把前爪搭在我面前，張著血盆大口，露出尖尖的牙齒，牙縫里還流著口水，散，發(fā)出一股股腥臭味，好像隨時(shí)準(zhǔn)備把我一口吞掉，嚇得我渾身發(fā)抖，心里像十五只吊桶打水七上八下。正在這時(shí)，黑狗的主人不知從什么地方跑了出來(lái)，把它帶走了，我懸著的心才漸漸平靜下來(lái)。（這一段的敘述和描寫有些地方的確不太符合邏輯，需要進(jìn)一步揣摩和梳理。）

事后，我一直在想，如果我能像船長(zhǎng)那樣沉著冷靜，后面的事情也許就不會(huì)發(fā)生了。

正如羅素所說(shuō)：良好的人生是受行動(dòng)和智慧指導(dǎo)的。船長(zhǎng)的這種智慧與膽略，難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？（盡管事例有點(diǎn)勉強(qiáng)，但作者還是收了回來(lái)。）

22、五年級(jí)下摔跤課文讀后感

五年級(jí)下摔跤課文讀后感

《摔跤》這篇課文寫了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的事兒。起初，小嘎子精神抖擻，最后他摔了個(gè)仰面朝天。作者用短短兩、三百字，刻畫了兩個(gè)鮮活的人物形象，讓人連連稱贊。

先說(shuō)說(shuō)小胖墩兒吧！他長(zhǎng)得很壯實(shí)，很擅長(zhǎng)摔跤，總是自信滿滿的。從他的名字小胖墩兒，一看就知道，這是一個(gè)小胖子。書上說(shuō)他膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎么推拉拽頂，硬是搬不動(dòng)他；小嘎子還說(shuō)他傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，從這些地方都可以看出，他長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)。

除了身體結(jié)實(shí)，他還擅長(zhǎng)于摔跤。當(dāng)小嘎子向他挑戰(zhàn)的時(shí)候，他跳起來(lái)，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，還叉著腰。這一連串的動(dòng)作顯示了他的靈活、機(jī)敏，不好對(duì)付。準(zhǔn)備摔跤時(shí)，他塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻，這一連串的動(dòng)作，也可以看出他胸有成竹。最后，他也因?yàn)樽约旱膲褜?shí)和蠻力打敗了小嘎子。

再看看小嘎子，雖然長(zhǎng)得猴似的，看上去身材和小胖墩差遠(yuǎn)了，但他動(dòng)作靈活，也是一個(gè)摔跤的老手。只是，性格上，他不如胖墩兒憨厚，會(huì)耍點(diǎn)小聰明。文中說(shuō)他一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣這個(gè)一向從不可以看出他在摔跤的時(shí)候，很少吃虧。開始摔跤時(shí)，他精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著胖墩跳來(lái)蹦去充分利用了自己的身體優(yōu)勢(shì)，可見他十分聰明，善于運(yùn)用謀略。但是這一次，他太想贏得手槍，沒有沉住氣，想使冷絆子，結(jié)果腳被別住，反而被小胖墩摔了個(gè)仰面朝天。

如果對(duì)全文進(jìn)行拆解，把描寫小嘎子的部分和描寫小胖墩兒的部分對(duì)比，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，前兩段都是將兩個(gè)人物的描寫交織在一起的。第三自然段開頭以小嘎子的視角講述了隨便摔的原因，并且描寫了小胖墩摔跤的特點(diǎn)。之后的前半段分別交替著又描寫了兩個(gè)人物，后半段則以第三者的視角寫出了小嘎子失敗的原因是他沉不住氣。這些視角的轉(zhuǎn)換，讓我們好像也參與其中，在旁邊觀戰(zhàn)一樣，寫得特別生動(dòng)。

總而言之，這篇《摔跤》對(duì)人物形象的刻畫分外鮮明，值得一讀。

23、五年級(jí)下景陽(yáng)岡課文讀后感

五年級(jí)下景陽(yáng)岡課文讀后感

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改編而成的。它的作者是元末明初的施耐庵，《水滸傳》是中國(guó)古典四大名著之一。

《景陽(yáng)岡》主要講的是武松赤手空拳打死猛虎的故事，尤其是打虎那段最精彩。

武松在酒店里喝了十八碗酒，剛到岡上酒性就發(fā)作了。正準(zhǔn)備睡一覺，只見發(fā)起一陣狂風(fēng)，只聽一聲響，跳出一只吊睛白額猛虎。

那猛虎一撲，一掀，一剪，三下碰不著，失望了，力氣也用去了一大半。現(xiàn)在武松開始攻擊了，拿了那木棒，朝猛虎打。只聽一聲響，木棒打在枯樹上，折成了兩截。沒辦法，只好空手打。他先用手把猛虎的頭頂皮抓住，那猛虎急著要掙扎，早沒了力氣。武松抓住老虎，一點(diǎn)兒也不肯放松。

武松左手抓住老虎的頭頂皮，右手提起鐵錘一般大小的拳頭，盡平生力氣，打了五七十拳。那猛虎口，眼，鼻子，耳朵都流出了鮮血，才肯放手。武松又拿木棒打了一回，才肯下岡。

武松武藝高強(qiáng)，平昔神威，被人們稱為行者武松。他后來(lái)被陽(yáng)谷縣令任命為都頭。最后，他歷經(jīng)波折，在逃亡途中投靠梁山，成為十大步軍頭領(lǐng)之一。

在《景陽(yáng)岡》里，我認(rèn)為武松是一個(gè)武藝高強(qiáng)、勇敢的人。我們要學(xué)習(xí)武松身上的勇敢之氣。但是對(duì)于他愛面子、固執(zhí)及不聽勸告的壞習(xí)慣，卻要引起我們的注意。

盧先生的評(píng)語(yǔ)：《景陽(yáng)岡》原文中用了三分之二的筆墨介紹武松吃酒，可見吃酒與武松打虎有莫大的關(guān)系。武松打虎偶然性里存在著必然性，酒壯英雄膽加上高超的武藝，才能最終成功。

真正到了打虎的當(dāng)口卻很節(jié)省筆墨，關(guān)鍵時(shí)刻幾個(gè)重要的動(dòng)詞，把場(chǎng)面描寫的緊張刺激，干凈利落。揪、摁、提、打，到最后是只顧打，老虎就死了。

對(duì)于古典小說(shuō)的閱讀，語(yǔ)言文字關(guān)是第一關(guān)。在解決了這些問題之后，才能夠開始提煉筋骨，隨之做到有感而發(fā)。在綜述課文時(shí)，對(duì)于改寫、翻譯能力是個(gè)很大的考驗(yàn)。海曦同學(xué)敢于用課本內(nèi)容寫讀后感，勇氣可嘉，結(jié)果還算不錯(cuò)。

24、望天門山體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情

望天門山體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情

望天門山表達(dá)了作者初出巴蜀時(shí)樂觀豪邁的思想感情，展示了作者自由灑脫、無(wú)拘無(wú)束的精神風(fēng)貌。這首詩(shī)在描繪出天門山雄偉景色的同時(shí)突出了詩(shī)人豪邁、奔放、自由灑脫、無(wú)拘無(wú)束的自我形象。

原詩(shī)《望天山門》是一首江行寫景的七絕詩(shī)，天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。意思為長(zhǎng)江猶如巨斧劈開天門雄峰，碧綠江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山對(duì)峙美景難分高下，遇見一葉孤舟悠悠來(lái)自天邊。這首詩(shī)雖然只有短短的四句二十八個(gè)字，但它所構(gòu)成的意境優(yōu)美、壯闊，人們讀了詩(shī)恍若置身其中。

25、望天門山評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

望天門山評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

課后工作室成員就崔貴寶老師執(zhí)教的《望天門山》古詩(shī)教學(xué)展開了熱烈的研討，大家各抒起見，圍繞主題有爭(zhēng)鳴，有碰撞，有啟發(fā)，有思考。

崔超：

崔老師的古詩(shī)教學(xué)讓我耳目一新:新老師，新理念，新課堂！一開始老師用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)老師引導(dǎo)學(xué)生用讀題目、讀注釋、讀關(guān)鍵字、想象畫面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。接下來(lái)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，高效利用導(dǎo)學(xué)單，用學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)的后兩句，水到渠成。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字體會(huì)詩(shī)意，再加上老師聲情并茂的示范讀，學(xué)生多種方式的誦讀，使學(xué)生真切的感受到了天門山的靈秀，長(zhǎng)江水的矯健，以及孤帆的瀟灑。

岳春霞：

一、打破常規(guī)

這節(jié)課，較大的突破了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法.講解這首古詩(shī)時(shí)對(duì)難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，抓重點(diǎn)字引導(dǎo)學(xué)生理解這首古詩(shī)，感受這首詩(shī)的非凡意境.從第一句的開字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)江勢(shì)不可擋的氣勢(shì)從第二句的回字，引導(dǎo)體會(huì)天門山的奇險(xiǎn)；第三句的出字，體會(huì)詩(shī)人以動(dòng)寫靜的手法:從第四句的來(lái)字，引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的喜悅之情。

二、把思考的空間還給學(xué)生

自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間朗讀讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真思考，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)滲秀了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法讀題目讀注釋讀畫面讀關(guān)鍵詞潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情景以讀為本

使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象提高了教學(xué)效率.同時(shí)教師以讀為本，把讀和理解、讀與想象有機(jī)結(jié)合使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的優(yōu)美意境

關(guān)文秋：

崔老師執(zhí)教的《望天門山》這節(jié)理課緊緊圍繞研究主題：古詩(shī)教學(xué)中如何抓住關(guān)鍵詞舉象入境，由境悟情，認(rèn)真挖掘教材設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)方案。通過(guò)5個(gè)關(guān)鍵詞，想象畫面來(lái)充理解了古詩(shī)的意思，并且教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)讀題目、讀注釋、讀關(guān)鍵詞、邊讀邊想象畫面的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生先跟學(xué)，后自學(xué)，由扶到放，不僅僅只教會(huì)一首詩(shī)，而是授之以漁，本節(jié)課非常值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

王秀紅：

《望天門山》觀課議課交流研討材料：

古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一，學(xué)生年齡小，理解能力有限，許多教師在古詩(shī)教學(xué)時(shí)都略覺吃力。崔老師的這節(jié)課，從抓關(guān)鍵詞入手，整個(gè)課堂充滿了濃濃的語(yǔ)文味，從品字、品詞、品句，逐步學(xué)習(xí)課文、賞析詩(shī)詞。整堂課課堂氛圍很活躍、呈現(xiàn)師生互動(dòng)、生生

互動(dòng)的和諧畫面，學(xué)生小組學(xué)習(xí)積極，高漲的學(xué)習(xí)熱情貫穿課堂始終。

崔雪：

在古詩(shī)詞的教學(xué)中借助注釋 ，想象畫面了解詩(shī)意后，如何進(jìn)一步感受詩(shī)情、抓關(guān)鍵詞且最實(shí)用的方法之一。

該詩(shī)應(yīng)該從意象入手,要在線詩(shī)歌中描繪的各種藝術(shù)形象，以及由這些想象參與構(gòu)成的畫面，情調(diào)或氛圍，然后讓自己逐步進(jìn)入詩(shī)人創(chuàng)造的這種藝術(shù)境界，而與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想及詩(shī)歌的主題，從中受到熏陶，感染，和教育。

這節(jié)課、主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

一、抓位意象迅速理解詩(shī)意

二、抓住意象、聯(lián)想想象、進(jìn)入詩(shī)歌的意境

三、把握意境特點(diǎn)，接收美的熏陶

四、抓住意象，體會(huì)作者的思想感情

崔老師的這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，舉象入境，由境悟情有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中關(guān)鍵詞，抓住意象去理解詩(shī)意，進(jìn)入詩(shī)歌意境，接受美的熏陶。

何輝：

聽了崔老師執(zhí)教的《望天門山》，使我對(duì)古詩(shī)教學(xué)的方法有了更加深刻的理解。崔老師讓學(xué)生們通過(guò)關(guān)鍵詞理解詩(shī)意，舉象入境，由境悟情；古詩(shī)前兩句講解細(xì)致，教會(huì)了孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，之后發(fā)預(yù)習(xí)單讓孩子們自學(xué)后兩句。整個(gè)過(guò)程自然流暢，學(xué)生們受益匪淺。

在教學(xué)前兩句天門中斷楚江開，碧水東流至此回這個(gè)環(huán)節(jié)，崔老師首先讓孩子們找出了關(guān)鍵詞斷、開、回理解句意，然后想象滾滾長(zhǎng)江之水撲面而來(lái)的場(chǎng)景，感受長(zhǎng)江的壯美與勢(shì)不可擋。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)，引入了詩(shī)人的經(jīng)歷，讓學(xué)生由境入情。

崔老師在古詩(shī)教學(xué)方面的研究值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

胡文杰：

縱觀整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性但時(shí)間分配有些不合理，在最后理解詩(shī)句意思的環(huán)節(jié)少點(diǎn)時(shí)間。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)教師能夠很好地把握教材，通過(guò)讀主題，注釋，抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)著學(xué)生悟入情境，再由情境悟出詩(shī)人的感情。

本節(jié)課充滿了濃濃的語(yǔ)文味，從品字，品詞，品句逐步學(xué)習(xí)課文，賞析詩(shī)歌。

高云峰：

這是一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課.本單元的數(shù)學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課文內(nèi)容感受祖國(guó)的壯美山河.由此產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛

崔老師的教學(xué)亮很多。通過(guò)讀題目，讀過(guò)釋、讀畫面、讀關(guān)鍵詞的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī).從課堂的導(dǎo)入到老師的范讀,再到詩(shī)文的譯文，最后到找重點(diǎn)詞、字、引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，進(jìn)而升華學(xué)生對(duì)祖回山河的熱愛.絲絲相通、環(huán)環(huán)相扣.課堂有序、想象的環(huán)境下進(jìn)行。

特別是崔老師，重點(diǎn)分析斷.開、回的字形體會(huì)山的雄偉和江的洶涌,之后又抓住相對(duì)出體會(huì)山的動(dòng)態(tài)美.最后拓展鏈接部分介紹詩(shī)歌的寫作背景,讓學(xué)生深入了解李白做此詩(shī)時(shí)的心情.，感悟了古詩(shī)的吟唱。

張鶴：

崔老師介紹了四種學(xué)習(xí)古詩(shī)方法:讀詩(shī)題、讀注釋、讀關(guān)鍵詞、讀畫面。通過(guò)學(xué)生自由讀、老師范讀、學(xué)生再讀等大量誦讀的過(guò)程，抓關(guān)鍵字?jǐn)嚅_聯(lián)想情景，由境悟情。在教學(xué)中，先介紹方法，師生共同學(xué)習(xí)前兩句，再放手讓學(xué)生嘗試，自學(xué)后兩句，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，快速進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)作者的思想感情，將舉象入境學(xué)以致用。崔老師引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)人寫詩(shī)的背景去理解詩(shī)的意境與詩(shī)人的胸懷，由境悟情，再現(xiàn)詩(shī)人描繪的藝術(shù)境界，使學(xué)生輕松進(jìn)入詩(shī)境，課堂氣氛治躍，師生共同享受了一場(chǎng)精彩絕倫的美學(xué)盛賽。

張麗巍：

古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生由于年齡較小，理解能力有限，在平時(shí)教學(xué)中有些吃力。本節(jié)課教師將學(xué)生引進(jìn)情景中不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于古詩(shī)意、境的營(yíng)造，由境中悟到作者所要抒發(fā)的感情。崔老師首先讓學(xué)生理解課題，從望字中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)意境中。緊扣文章的重點(diǎn)通過(guò)古詩(shī)中的重點(diǎn)字。理解句子的句面含義并抓住重點(diǎn)詞，讓學(xué)生想象畫面，然后點(diǎn)拔、提問、引導(dǎo)、糾證，整個(gè)過(guò)程中學(xué)主都緊緊跟隨。學(xué)生的想象之花不斷綻放。后通過(guò)范讀，劃合節(jié)奏朗讀。使學(xué)生的朗讀更加充滿感情。在后兩句詩(shī)的教學(xué)中，更是大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，然后與同學(xué)交流自己的理解，讓學(xué)手充分發(fā)揮自己的想象，使學(xué)生對(duì)本首詩(shī)有了更深的理解和感悟。

關(guān)莉莉：

崔老師的望天門山一課按照古詩(shī)學(xué)習(xí)的解詩(shī)題--知作者--明詩(shī)意--悟詩(shī)情的環(huán)節(jié)進(jìn)行的。其中的明詩(shī)意、悟詩(shī)情的環(huán)節(jié)讓人耳目一新。通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀達(dá)到了熟讀成誦的效果。以及對(duì)重點(diǎn)字的深度解析使學(xué)生在誦讀中自己領(lǐng)悟了詩(shī)意，詩(shī)情自然而然躍然紙上。學(xué)生學(xué)會(huì)了自己如何去讀古詩(shī)、解古詩(shī)、悟古詩(shī)，本節(jié)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著及大促進(jìn)。值得學(xué)習(xí)！棒！棒！棒！

汪玲：

本節(jié)課的教學(xué)從望著眼，讀題目這釋，讀畫面，抓關(guān)鍵詞斷 開 回 出 來(lái)四種方式幫助孩子理解《望天門山》的詩(shī)意。感受祖國(guó)大好河山的壯美，感受詩(shī)人的志向。本節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)就是老師在對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上

下到了功天，如指名讀，齊讀，分組讀，再加上老師的范讀，使學(xué)生讀出了本首詩(shī)該有的韻味。結(jié)尾拓展鏈接部分，介紹詩(shī)的寫作背景，讓學(xué)生在深入了解李白作此詩(shī)時(shí)心情的基礎(chǔ)上再次有感情的朗讀古詩(shī)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，使主題得到了升華。

徐秀麗：

我覺得這節(jié)課崔老師能夠緊密圍繞主題目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，整節(jié)課上得既真實(shí)又扎實(shí)。

崔老師通過(guò)思維導(dǎo)圖式的板書，既幫助學(xué)生入境，又梳理了學(xué)法；又通過(guò)富有層次地朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生入境悟情；最后又通過(guò)拓展資料，讓學(xué)生在走進(jìn)古詩(shī)后又走進(jìn)作者, 更深刻地感悟詩(shī)情。整節(jié)課的內(nèi)容安排都是緊密圍繞主題，服務(wù)于主題，是有效的。

崔老師在指導(dǎo)朗讀方面充分發(fā)揮出了示范引領(lǐng)的作用，使學(xué)生意識(shí)到讀詩(shī)要節(jié)奏合理，講究抑揚(yáng)頓挫，突出關(guān)鍵詞。在反復(fù)感情豐富地誦讀過(guò)程中，學(xué)生必定需要不斷想畫面，從而悟詩(shī)情，不知不覺中反復(fù)實(shí)踐著古詩(shī)的學(xué)法。

崔老師不僅僅立足本節(jié)課教學(xué)，更是通過(guò)一節(jié)課帶動(dòng)一個(gè)類型文體的學(xué)習(xí)，通過(guò)課中學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師每一部分的板書，教會(huì)學(xué)生如何入境悟情。崔老師時(shí)刻體現(xiàn)出不是教教材，而是用教材教的理念追求。

26、望天門山評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

望天門山評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

一次我教李白的《望天門山》，因?yàn)檫@是我非常熟悉的一首唐詩(shī)，所以我草草地備一下課，就走上了講臺(tái)，開始了滔滔不絕的講解：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。第一句寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門山阻擋，激起滔天的波浪正當(dāng)我講的盡興時(shí)，一個(gè)學(xué)生的問話打斷了我的思路：老師，天門山高嗎？為了突出下面我要講的氣氛，我不假思索地說(shuō)高，太高了，不然就叫天門山了嗎？于是我在黑板上畫出了高高的東梁山和西梁山，并畫出了長(zhǎng)江的走勢(shì)，學(xué)生都很贊嘆地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我去了蕪湖，并有幸目睹了天門山風(fēng)姿，想象著當(dāng)年李白乘舟欲行的豪邁，我親自爬到山頂上，沒一會(huì)，只幾分鐘的時(shí)間，我就爬到了山頂上，感覺這山并沒有我想象的高，但為什么李白寫的那么有氣勢(shì)呢？觀察的角度不同，當(dāng)年李白是乘船，現(xiàn)在你在山頂上，感受當(dāng)然不一樣了。一個(gè)同事提醒了我。于是我下了山，租了船，重溫了一下乘舟將欲行的感覺。此時(shí)，我想起了我曾和學(xué)生講過(guò)的天門山的事，一種愧疚油然而生，揮之不去。

想想自己參加工作也已經(jīng)十多年了，教育教學(xué)中，我總是兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真，所以心里一直很坦然，雖然沒有取得過(guò)什么優(yōu)異的成績(jī)，但也從來(lái)沒出過(guò)什么差錯(cuò)，可自從我教過(guò)唐代大詩(shī)人李白的《望天門山》，并親眼目睹天門山的風(fēng)姿時(shí)，我的心里就覺得很愧疚。

從此，我明白了一個(gè)道理：教學(xué)需要一種求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，不能僅憑自己的感覺。

27、望天門山描寫了什么的景色

望天門山描寫了什么的景色

這首詩(shī)寫了碧水青山，白帆紅日，交映成一幅色彩絢麗的畫面。但這畫面不是靜止的，而是流動(dòng)的。隨著詩(shī)人行舟，山斷江開，東流水回，青山相對(duì)迎出，孤帆日邊駛來(lái)，景色由遠(yuǎn)及近再及遠(yuǎn)地展開。

28、四年級(jí)下鐵杵成針課文讀后感

四年級(jí)下鐵杵成針課文讀后感

今天，我讀到了一篇《鐵杵成針》的故事。故事主要講的是李白小時(shí)候很貪玩，一次李白逃學(xué)了，經(jīng)過(guò)溪邊時(shí)，看見了一位老奶奶在磨一根鐵杵。于是好奇地問：老奶奶，您在這做什么呀？老奶奶慈祥地笑了一笑，只說(shuō)了一句話：孩子，只要功夫深，鐵杵磨成針。李白仔細(xì)一想，覺得很慚愧，就向老奶奶行個(gè)禮，從此發(fā)憤讀書。后來(lái)，李白成了著名的詩(shī)人。

回想自己，也常常遇到一些小挫折就氣餒了。

記得有一次，我看一本課外書，計(jì)劃用一個(gè)月時(shí)間看完，每天看30分鐘，前幾天還按計(jì)劃看書，到后來(lái)就不能堅(jiān)持了，偶爾看看。

還有一次，老師布置了幾道奧數(shù)題。其中幾道題都做完了，只剩下一道題不會(huì)做，我絞盡腦汁都想不出來(lái)，索性不做了。后來(lái)經(jīng)老師指導(dǎo)，我才恍然大悟，其實(shí)只要自己再仔細(xì)點(diǎn)，也能找到這種方法。

經(jīng)過(guò)這幾次教訓(xùn)，我才深深地體會(huì)到：凡事只要有恒心，就沒有做不到的事。少年李白的只要功夫深，鐵杵磨成針的故事給了我深刻的教育。我相信在今后的日子里，這句話將會(huì)伴隨著我成長(zhǎng)。你知道嗎？這已經(jīng)成為我和少年李白之間永遠(yuǎn)的小秘密。

29、四年級(jí)下囊螢夜讀課文讀后感

四年級(jí)下囊螢夜讀課文讀后感

今天，我們學(xué)習(xí)了《囊螢夜讀》這篇文言文，雖然只有短短的33個(gè)字，卻讓我感受到車胤不畏艱難勤奮苦學(xué)的優(yōu)良品德。

車胤家境貧困，經(jīng)常得不到燈油，于是夏天的夜晚，他就用白絹?zhàn)龀傻耐腹饪诖?，裝幾十只螢火蟲來(lái)照亮?xí)荆挂岳^日的學(xué)習(xí)。

身在福中不知福，說(shuō)的就是我們，想一想，我們學(xué)習(xí)的環(huán)境越來(lái)越好：電燈、電扇、電腦、空調(diào)而我們卻不好好學(xué)習(xí)。日常在學(xué)校，上課時(shí)有的同學(xué)甚至?xí)y講話或搞小動(dòng)作。在優(yōu)越感的環(huán)境中，我們難道不應(yīng)該好好學(xué)習(xí)嗎？

想想我自己，家庭作業(yè)總是在媽媽的催促下完成的，平常寫作業(yè)經(jīng)常不專心，總是寫一會(huì)兒，玩一會(huì)兒，要花好長(zhǎng)的時(shí)間。讀了《囊螢夜讀》后，我非常羞愧，覺得以前做的不對(duì)，決定刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為對(duì)祖國(guó)建設(shè)有用的人。

30、四年級(jí)下母雞課文讀后感

四年級(jí)下母雞課文讀后感

今天，我讀了《母雞》這篇文章，是老舍先生一開始很討厭母雞，因?yàn)樗偸菦]完地叫；但后來(lái)，他對(duì)母雞的看法有了翻天覆地的變化因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)母雞是一個(gè)責(zé)任、慈愛、辛苦、偉大的母親，所以他再也不討厭母雞了，更覺得母雞是個(gè)英雄。

讀完這篇文章后，使我不由得想起了我的母親，我討厭他，像老舍討厭母雞一樣，不，我還恨他。恨她將我?guī)У搅诉@個(gè)無(wú)情的世界，恨她給予了我生命，恨她給我?guī)?lái)了喜、怒、哀、樂，恨她，我對(duì)她的恨說(shuō)也說(shuō)不完。但我躺在床上時(shí)，我便會(huì)想起那一幕幕她愛我的畫面他為我盛來(lái)一碗熱氣騰騰的米飯、為我加來(lái)一口飯菜、為我解決那些不認(rèn)識(shí)的生字，為我，她對(duì)我的愛也說(shuō)也說(shuō)不完。

記得有一次，我草草完成作業(yè)，便跑去玩電腦，突然，我的耳邊傳來(lái)一陣世博，又玩電腦啦，還不去多讀會(huì)兒書。，我知道媽媽又來(lái)嘮叨了，我不耐煩地說(shuō)：我寫完作業(yè)了，輕松一下不行啊，煩死了。你小子，翅膀贏了，我的話不聽了！媽媽說(shuō)，隨之叭！叭！兩聲媽媽的巴掌打到了我的屁股上，我想哭，但忍了回去，我拋下電腦，跑回屋，將門反鎖，我想著這件事，我眼前仿佛出現(xiàn)了文章中的那句話一個(gè)母親必定就是一位英雄。，母親這么對(duì)我，是為了讓我得到更多知識(shí)，我知道我錯(cuò)哦了，但只能將它埋在心底

從此以后，我再也不敢恨我的母親了。

31、四年級(jí)下墨梅課文讀后感

四年級(jí)下墨梅課文讀后感

今天，我學(xué)習(xí)了王冕筆下的古詩(shī)《墨梅》。

我很早就會(huì)背誦這首古詩(shī)《墨梅》，但是通過(guò)今天課上的深入學(xué)習(xí)，我對(duì)這首詩(shī)有了全新地認(rèn)識(shí)。詩(shī)人詩(shī)中的2個(gè)字：一淡一滿的對(duì)比，讓我印象深刻。而我最喜歡的詩(shī)句是不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。這句詩(shī)的意思是：它不需要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)它的顏色有多好看，只要將清香之氣留在天地之間就足夠了。這句詩(shī)贊美了梅的高尚品質(zhì)。梅花由淡墨點(diǎn)染而成，外表雖然比不上牡丹花的華貴、茉莉花的'嬌美，但具有高潔端莊的氣質(zhì)，它不想用自己的色彩吸引別人，求得別人的贊賞、夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它存留在天地之間。

讀完這首詩(shī)，讓我想起了自己的學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為例，上個(gè)學(xué)期末，我的英語(yǔ)成績(jī)打了100分。拿到這個(gè)成績(jī)，我高興極了，就想聽到別人的夸贊，恨不得讓全世界都知道這件事。媽媽看出了我的心思，媽媽親切地說(shuō)：兒子，你知道在學(xué)習(xí)上媽媽想送你四個(gè)字，你猜猜是哪四個(gè)字嗎？我說(shuō)：好好學(xué)習(xí)。媽媽笑了說(shuō)：是學(xué)無(wú)止境。我明白了媽媽的意思，媽媽是讓我謙虛面對(duì)自己的成績(jī)，努力學(xué)習(xí)不是為了被夸獎(jiǎng)，而是要像梅花一樣腳踏實(shí)地、謙虛無(wú)私的做人。

古人云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。梅花在寒風(fēng)中開百花之先，卻不與百花爭(zhēng)艷。堅(jiān)強(qiáng)、謙虛、努力生長(zhǎng)是它閃閃發(fā)光的名片

我要牢記梅的品質(zhì)，做一個(gè)擁有這樣優(yōu)秀品質(zhì)的人。

32、四年級(jí)下貓課文讀后感

四年級(jí)下貓課文讀后感

老舍喜歡帶小字的東西：小貓，小狗，小雞、小鴨，小花，小草，小孩兒，小人物，全喜歡。而至今令我影響深的文章，是老舍的短片散文《貓》。

老舍通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，用京味十足、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，生動(dòng)刻畫了他家貓的性格。把一只機(jī)靈、貪玩的，盡職盡責(zé)的貓展現(xiàn)的讀者眼前，讓人不禁喜歡上了這只貓。

而《貓》這篇短文中間的重點(diǎn)部分，是寫貓的貪玩的：它會(huì)出走一天一夜、任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。這兩句話寫出了貓的出去玩的時(shí)間長(zhǎng)，與老舍等待貓回來(lái)的急切心情。讀到這里，我忽然發(fā)現(xiàn)，老舍家的貓與我們家的貓性格大多相似，它會(huì)在空閑時(shí)間，出去游玩，這出去的是間有長(zhǎng)有短。短則一天一夜，長(zhǎng)則四五六天，而且每次回家身上可掛了不少彩，是不是還會(huì)從身上掉下來(lái)有傷疤皮的一撮毛。老舍家的貓與我家的貓完全沒有家貓的本性。

而這篇文章吸引我的部分，是老舍用動(dòng)作、神態(tài)描寫，寫出了貓的警惕性高、盡職盡責(zé)：屏氣凝視、一連幾個(gè)鐘頭、非把老鼠等出來(lái)不可。通過(guò)這些描寫細(xì)節(jié)的語(yǔ)句，把貓的動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)在讀者眼前。我仿佛看到：一只黃花色的公貓，正瞪大眼睛，放大瞳孔，伏在老鼠洞前，一絲不動(dòng)地等著老鼠出來(lái)，這真是一只盡職盡責(zé)的貓。

老舍愛貓，但他也愛花，這只貓剛來(lái)到院子里的時(shí)候，對(duì)花充滿了好奇，去那根花枝上蕩秋千，在花盆之間蹦來(lái)蹦去，最后把院中的花弄得枝折花落。老舍并沒有生氣，反而覺得眼前這只貓變得更可愛了。在老舍眼里，貓雖把花弄壞，但愛貓與愛花是不相矛盾的，。

讀完《貓》這篇文章。讓我深受體會(huì)，令我覺得老舍是一個(gè)愛生活，有愛心的人。而他的文字中并沒有華麗的語(yǔ)言來(lái)描寫這只貓，這可能是他的一個(gè)寫作特點(diǎn)吧，巴金曾說(shuō)過(guò)：老舍先生永遠(yuǎn)活在他的作品中，活在一代代讀者心中，活在人民中間！

33、四年級(jí)下白樺課文讀后感

四年級(jí)下白樺課文讀后感

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)了一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

在開課時(shí)，我用課件播放白樺樹的圖片，讓學(xué)生感受白樺的形體美，再結(jié)合詩(shī)歌的語(yǔ)言，讓學(xué)生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩(shī)歌，然后開始品味詩(shī)歌的修辭手法，如仿佛涂上銀霜，披了一身雪花這句詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實(shí)情景，讀來(lái)有身臨其境之感。串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫這句詩(shī)運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭(zhēng)相開放，潔白的流蘇就像一幅畫一樣美，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可以理解詩(shī)歌更深刻一些。

本節(jié)課遺憾的是少部分學(xué)困生不理解詩(shī)歌意思，不懂作者表達(dá)的情感。教學(xué)中在寫作技巧方面也沒有過(guò)多介紹，在今后的詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作手法，讓學(xué)生仿寫詩(shī)歌。

在現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，充分喚起學(xué)生的美感意識(shí)。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對(duì)話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對(duì)話，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么，老師的講在何處？答案是在學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)處，如詩(shī)人筆下的白樺為什么這么美；在學(xué)生學(xué)習(xí)的淺海區(qū)，如把小標(biāo)題擬得更有美感。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生熟讀深思，才能換來(lái)子自知。無(wú)論是初讀，還是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習(xí)得方法，獲得能力。學(xué)生讀得不流暢，再讀；學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己，再讀；學(xué)生欲言又止，再讀；學(xué)生有所共鳴，再讀讀，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂的主旋律。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和理解，豐富了教學(xué)材料，拓寬了學(xué)生視野，也與課后知識(shí)鞏固呼應(yīng)。

在現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，充分喚起學(xué)生的美感意識(shí)。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對(duì)話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對(duì)話，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么，老師的講在何處？答案是在學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)處，如詩(shī)人筆下的白樺為什么這么美；在學(xué)生學(xué)習(xí)的淺海區(qū)，如把小標(biāo)題擬得更有美感。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生熟讀深思，才能換來(lái)子自知。無(wú)論是初讀，還是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習(xí)得方法，獲得能力。學(xué)生讀得不流暢，再讀；學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己，再讀；學(xué)生欲言又止，再讀；學(xué)生有所共鳴，再讀讀，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂的主旋律。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和理解，豐富了教學(xué)材料，拓寬了學(xué)生視野，也與課后知識(shí)鞏固呼應(yīng)。

34、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)望天門山的注釋與譯文

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)望天門山的注釋與譯文

譯文

長(zhǎng)江猶如巨斧劈開天門雄峰，碧綠江水東流到此沒有回旋。

兩岸青山對(duì)峙美景難分高下，遇見一葉孤舟悠悠來(lái)自天邊。

注釋：

⑴天門山：位于安徽省和縣與蕪湖市長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山（古代又稱博望山）。兩山隔江對(duì)峙，形同天設(shè)的門戶，天門由此得名。《江南通志》記云：兩山石狀曉巖，東西相向，橫夾大江，對(duì)峙如門。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門山。

⑵中斷：江水從中間隔斷兩山。楚江：即長(zhǎng)江。因?yàn)楣糯L(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。開：劈開，斷開。

⑶至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。一作直北。回：回漩，回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢(shì)險(xiǎn)峻方向有所改變，并更加洶涌。

⑷兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。出：突出，出現(xiàn)。

⑸日邊來(lái)：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來(lái)自日邊。

35、三年級(jí)下燕子課文讀后感

三年級(jí)下燕子課文讀后感

古今中外，描寫燕子的詩(shī)歌散文數(shù)不勝數(shù)，唯有葉圣陶爺爺?shù)耐挕堆嘧印肺易x了又讀。里面講述了清晨一只小燕子在游玩時(shí)，它落在一棵樹上休息。突然一顆泥彈打在它的背上，受傷掉到了地上，它受了傷，此刻柳樹池塘蜜蜂花兒聽見了都安慰它。

這天青子正好放假來(lái)到這里采花，看見了受傷的小燕子，很可憐于是帶回家。青子叫來(lái)玉兒，和她共同照顧小燕子，給它唱歌，讓它睡覺。溫暖的話語(yǔ)摸去了它的眼淚，漸漸的調(diào)養(yǎng)好身體。玉兒幫助它寫信找媽媽，好讓小燕子開開心心。

第二天早晨小燕子?jì)寢岋w來(lái)飛去找孩子，青子和玉兒依依不舍的把小燕子送到它媽媽的懷抱。小燕子也留戀著青子和玉兒在一起的快樂的生活。為了感恩小燕子每年從南方帶一些漂亮的貝殼給青子和玉兒。

讀完故事我明白了青子是一個(gè)熱愛小動(dòng)物的小朋友，保護(hù)動(dòng)物的小專家。她們把小燕子的傷養(yǎng)好，與小燕子和諧相處，在她們身上體現(xiàn)了人類與動(dòng)物的親近，動(dòng)物是人類的好朋友。保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的綠色的家園，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧。

36、三年級(jí)下漏課文讀后感

三年級(jí)下漏課文讀后感

今天，我讀的是一篇叫《漏的課文》。它講述了一個(gè)叫老人的老人一輩子的事。

老人一生的經(jīng)歷。一個(gè)老人是從貧民區(qū)到一個(gè)貧民區(qū)的孩子。他有一個(gè)兒子，他是從貧民區(qū)，在那個(gè)小鎮(zhèn)里是個(gè)孤兒，因?yàn)樨毭駞^(qū)的人們常常在他面前說(shuō)他丟了。因?yàn)樗幌胱尯⒆觽兪芸?。老人的兒子是個(gè)小伙子，因?yàn)閮鹤邮撬膬鹤?。老人每天都去那里打工賺錢，可是有一天一個(gè)小伙子在老人的門口說(shuō)，他是在偷偷摸摸來(lái)的。那個(gè)小伙子說(shuō)，我就是在偷偷摸摸，來(lái)的錢不對(duì)。老人聽了，就想去偷。

他想去偷點(diǎn)東西。可是，他沒有錢，就去偷了。

他去了一個(gè)小鎮(zhèn)里面。他在那里面等啊等啊。終于，他來(lái)到一家小店里面，可是里面有一個(gè)小伙子，他是個(gè)小伙子?？墒牵⊥禆|西還在。小偷就把小偷的東在柜子里面。

老人想去偷點(diǎn)東西，可是，他沒有錢，就去偷點(diǎn)了。

他就在柜子里面等，終于，小偷找到，可是，他還有錢。就讓老人去找東西。他看見，一個(gè)小孩正坐在那里看書。他就把小偷的東在柜子里面。小偷就把小偷的東在柜子里面。

這時(shí)老爺爺出來(lái)了，他就把小偷的東西偷偷的帶回去了。老爺爺把老爺爺?shù)臇|西全偷的帶回去了。小孩就把老爺爺?shù)臇|西都帶回家。

老爺爺?shù)膬鹤邮莻€(gè)小孩，老爺爺很喜歡他。

老爺爺給他了很多很多的金幣，他還有了一個(gè)女人，小女孩叫小哥。她的女人就是一個(gè)大姐姐。

有一天，她的女兒給老奶奶帶回來(lái)了一個(gè)大魚缸，大姐姐就給她了兩條魚：一個(gè)是金魚，一個(gè)是銀魚。

這時(shí)，小女孩的媽媽就說(shuō)，金魚都是有魔力的。

37、三年級(jí)下花鐘課文讀后感

三年級(jí)下花鐘課文讀后感

今天，我學(xué)了《花鐘》這篇課文，學(xué)到了很多知識(shí)。

四點(diǎn)，牽牛花開放。五點(diǎn)、七點(diǎn)、十二點(diǎn)、下午三點(diǎn)，薔薇、睡蓮、午時(shí)花和萬(wàn)壽菊開花了。六點(diǎn)、七點(diǎn)、八點(diǎn)、九點(diǎn)，煙草花、丹光花、夜來(lái)香、曇花開花了。白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，在白天開花，可能被灼傷！深夜氣溫低，開花不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，不同的植物就適宜了不同的時(shí)間開放。

如果我是植物學(xué)家，我會(huì)種睡蓮、萬(wàn)壽菊方便起床，種午時(shí)花方便吃午飯，種煙草花方便看《喜洋洋與灰太狼》，種月光花方便看《美猴王》，種夜來(lái)香方便看《三國(guó)演義》和恐龍寶貝之龍神勇士》，種曇花方便看《動(dòng)漫世界》。

花包涵了很多學(xué)問。

我今天讀了《花鐘》，文中講了有些花是白天開的，有些花是晚上開的。比如說(shuō)凌晨四點(diǎn)牽?；ù灯鹆俗仙男±龋妩c(diǎn)美麗的薔薇開始笑了中午十二點(diǎn)午時(shí)花開花了，下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開始活動(dòng)了。月光花在晚上八點(diǎn)張開花瓣，曇花卻在晚上九點(diǎn)含笑。為什么花在不同時(shí)間開呢？植物開花與陽(yáng)光、溫度、濕度等有著親密的關(guān)系。比如白天溫度高，曇花根本不適合開花。而有的花需要昆蟲幫它們傳播花粉，比如院子里我種的八瓣梅等。

仙人掌生活在沙漠，它的葉子是針型，有助于幫它儲(chǔ)存水分，它里面有很多水，可以讓它在干旱地區(qū)生存，植物世界真是奇妙呀！

38、六年級(jí)下竹石課文讀后感

六年級(jí)下竹石課文讀后感

我十分喜歡讀古詩(shī)文，尤其是那些能給我們帶來(lái)深刻道理的古詩(shī)，我覺得閱讀它們很有意義。在許多古詩(shī)中，我最喜歡的還要莫屬鄭板橋的《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

每當(dāng)我讀到這時(shí)，就能感受到竹子的堅(jiān)貞不屈，面對(duì)狂風(fēng)暴雨，它依然挺立在青山中，不屈不撓。就連一根竹子都這么堅(jiān)持，那我們?nèi)四?！很多人做事都只是三分鐘熱度，圖個(gè)新鮮，這件事還沒做完，又去做另一件事 ，有頭無(wú)尾。碰到了一點(diǎn)小困難，就半途而廢。

《假如給我三天光明》的作者海倫.凱勒在只有19個(gè)月大的時(shí)候就因?yàn)橐粓?chǎng)突如襲來(lái)的疾病，使她喪失了聽覺與視覺，成為了一位盲聾啞人，但她并沒有就此向命運(yùn)屈服，在老師的教育下.幫助下，她掌握了5種文字，24時(shí)，以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克拉女子學(xué)院。她靠著堅(jiān)如磐石的毅力駕駛著人生的風(fēng)帆執(zhí)著前進(jìn)，她用頑強(qiáng)的毅力創(chuàng)造了生命的奇跡，譜寫了輝煌的人生之歌。

海倫.凱勒的困難都不算什么，那我們的困難有多么微不足道，所以說(shuō)，人生的旅途上有各種各樣的困難，我們不是應(yīng)該選擇逃避，而是要堅(jiān)持.鍥而不舍的走下去，有始有終。這樣，成功才會(huì)屬于我們！

39、六年級(jí)下匆匆課文讀后感

六年級(jí)下匆匆課文讀后感

讀完朱自清寫的《匆匆》，我深受感悟。從前，我總以為一件事做不完，推到以后再做也沒關(guān)系，反正時(shí)間多得是，并不差這一會(huì)兒?？墒钱?dāng)我讀過(guò)《匆匆》之后，猛然明白了時(shí)間是那樣寶貴，那樣來(lái)去匆匆，即使在我們說(shuō)話，吃飯，洗手時(shí)也沒有停過(guò)?！　　　〈掖业兀瑫r(shí)間老人一去不復(fù)返，每當(dāng)玩電腦的時(shí)候，時(shí)間從鍵盤上跳過(guò)；每當(dāng)看電視時(shí)，時(shí)間從屏幕上閃過(guò)，可是我卻從未察覺，就這樣，讓時(shí)間白白溜走了?！　　　≡傧胂胱约?，寫課外作業(yè)時(shí)總是能拖就拖著，直到媽媽要檢查時(shí)才急急忙忙去做；星期天早晨賴在溫暖的被窩里不肯出來(lái)，家長(zhǎng)叫了半天才肯懶洋洋地起床；玩電腦時(shí)總是全神貫注，爸爸不喊就不關(guān)機(jī)　　　　時(shí)間過(guò)得這樣匆忙，現(xiàn)在我們無(wú)所事事，可是老了之后又會(huì)怎么樣？人生只有一次，沒有第二次，只有從現(xiàn)在開始就好好珍惜，好好把握，才不會(huì)當(dāng)年老之后還后悔莫及。

40、二年級(jí)下羿射九日課文讀后感

二年級(jí)下羿射九日課文讀后感

這個(gè)故事主要講述了在遙遠(yuǎn)的古代，天上突然出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，把大地烤得冒煙，河流干涸，莊稼枯萎，人們生活在無(wú)比痛苦之中。后羿看到后，就用弓箭射掉了九個(gè)太陽(yáng)，世界恢復(fù)正常秩序，人們也重新過(guò)上了安寧的日子。

后羿的偉大，在于他樂人之樂，憂人之憂，在人們?cè)馐転?zāi)難時(shí)敢于挺身而出，救助大家于水火之中。在我們的國(guó)家，有許多的人具有像后羿那樣無(wú)私的精神。比如雷鋒叔叔，他一輩子樂于助人，直至犧牲生命。有一次他感冒發(fā)燒了，在去醫(yī)院的路上看到一處建筑工地時(shí)，他卻忘記自己的病痛，主動(dòng)上去幫工人搬磚。他說(shuō)，我今天雖然搬不動(dòng)200斤的麻袋，但我還能干力所能及的事情，為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。雖然雷鋒叔叔所做的很多好事都是小事情，但正是這一件件也許不起眼的小事情，讓他成為一個(gè)高尚而偉大的人。

在我們的生活中，還有很多平凡的人，他們平日里默默無(wú)聞，但他們和后羿、雷鋒一樣，心存善念，有一顆奉獻(xiàn)之心，當(dāng)國(guó)家和人民需要他們時(shí)，便會(huì)挺身而出。去年過(guò)年時(shí)，當(dāng)新冠病毒張牙舞爪時(shí)，成千上萬(wàn)的白衣天使不顧自己的安危，主動(dòng)前往武漢，救死扶傷，抗擊病毒。除了醫(yī)生護(hù)士外，警察、干部、老師、環(huán)衛(wèi)工人等等，各行各業(yè)的人也都奮戰(zhàn)在自己的崗位上。也正是因?yàn)橛辛饲f(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的普通人，我們的國(guó)家才能戰(zhàn)勝病毒，人們才能幸福安康。這些人都是大英雄，他們就像神話里的后羿那樣偉大。

能為別人開花的心是善良的，這善良之花必將散發(fā)出愛心的芬芳；能為別人付出勞動(dòng)是偉大的，這偉大的勞動(dòng)一定能結(jié)出善念的碩果。作為一名小學(xué)生，我們要以這些英雄為榜樣，好好學(xué)習(xí)，提升本領(lǐng)，長(zhǎng)大做一個(gè)樂人之樂，憂人之憂的人。