二年級(jí)上冊(cè)課文14我要的是葫蘆說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文14我要的是葫蘆說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、二年級(jí)上冊(cè)課文14我要的是葫蘆說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文14我要的是葫蘆說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，開(kāi)頭和結(jié)尾之間存在著鮮明的對(duì)比。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中采用了變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第1自然段和最后一個(gè)自然段，再讓學(xué)生帶著可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落了呢這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段。在自主探究中感悟這個(gè)問(wèn)題，在朗讀、想象中理解人物的心理活動(dòng)，在討論交流中領(lǐng)悟故事說(shuō)明的道理。教師始終扮演引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，很好地培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.與葫蘆相關(guān)的工藝品、圖片、視頻。

2．生字詞卡片，句子訓(xùn)練的課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、借助插圖，談話揭題

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？(出示葫蘆實(shí)物，課件出示帶拼音的葫蘆二字)教師指導(dǎo)學(xué)生注意蘆在詞語(yǔ)葫蘆中讀輕聲。相機(jī)介紹葫蘆自古以來(lái)的功用、葫蘆文化。(課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片)

2．揭題：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了葫蘆，接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的故事，故事的題目是我要的是葫蘆。(教師板書(shū)題目，學(xué)生讀題目)

3．質(zhì)疑：讀了題目，你最想知道什么？(引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：誰(shuí)要的是葫蘆？他得到葫蘆了嗎？)

設(shè)計(jì)意圖：圖片與生字結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生將字形與字義聯(lián)系起來(lái)，提高識(shí)字效率。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1．課件出示自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)圈畫(huà)的生字多讀幾遍。

(2)引導(dǎo)學(xué)生和同桌交流你是用什么方法來(lái)記住生字的。

2．學(xué)生自由讀課文。

3．教師檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生舉手對(duì)老師、同學(xué)大聲說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的金點(diǎn)子。

(2)學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法，教師相機(jī)激勵(lì)、指導(dǎo)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關(guān)，如：盯和眼睛有關(guān)；棵和樹(shù)木有關(guān)；怪、慢都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。可以指導(dǎo)學(xué)生采用熟字加偏旁的方法識(shí)記，如：葫、蘆、感、蚜、盯這5個(gè)字。賽可以通過(guò)和熟字寒比較來(lái)記憶字形，賽過(guò)是比過(guò)的意思。

設(shè)計(jì)意圖：誰(shuí)都希望體會(huì)成功的喜悅。在生字教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓他們大聲地讀、大聲地說(shuō)，在教師的激勵(lì)中獲得成功的愉悅感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、詞句訓(xùn)練，感知內(nèi)容

1．教師用課件出示葫蘆藤的圖片，提醒學(xué)生讀好藤的讀音，藤是后鼻音。借助插圖，了解藤的特點(diǎn)，識(shí)記藤字。再指名讀葫蘆藤，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三個(gè)字都是草字頭，草字頭的字大多跟植物有關(guān)。

2．課件出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，注意句中的停頓，并相機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用練習(xí)。

(1)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上/長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了/幾朵/雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了/幾個(gè)小葫蘆。

(2)他盯著小葫蘆/自言自語(yǔ)地說(shuō)：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜/才好呢！

圖片 朗讀時(shí)，第(2)句要讀出期盼的語(yǔ)氣。第(3)句要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

(3)那個(gè)人/感到很奇怪，說(shuō)：什么？葉子上的蟲(chóng)/還用治？我要的/是葫蘆。

(4)小葫蘆/慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)/都落了。

第(1)句。

明確雪白是表示顏色的詞語(yǔ)。此處可進(jìn)行詞

語(yǔ)拓展練習(xí)，如橙黃、湖綠等。 圖片

課件突出雪白，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)雪白的近義詞是什么。(潔白)還有什么東西也是雪白的？(雪白的棉花、雪白的云朵)鼓勵(lì)學(xué)生用雪白說(shuō)一句話。隨文識(shí)記謝字，謝在日常生活中，大多表示感謝、謝謝，而在這里指葫蘆花謝了。可以用查字典的方法，進(jìn)一步理解謝的意思。

第(2)句。

課件突出自言自語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解自言自語(yǔ)是自己跟自己說(shuō)話的意思，并引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么時(shí)候才自言自語(yǔ)？并用自言自語(yǔ)說(shuō)一句話。觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作，進(jìn)一步理解盯是指注意力集中地看，比看更進(jìn)一步。

第(3)句。

讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

第(4)句。

課件突出慢慢，指導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)一句話。

3．引導(dǎo)學(xué)生再讀讀這些句子并思考：從句子中讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

設(shè)計(jì)意圖：挑選課文中的幾個(gè)句子讓學(xué)生朗讀，一是為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累；二是為了引導(dǎo)學(xué)生從句子中發(fā)現(xiàn)一些信息，從而初步感知課文內(nèi)容。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．鞏固生字。

(1)課件出示字謎，引導(dǎo)學(xué)生猜是什么字。

①領(lǐng)隊(duì)在前。(鄰)

②有眼不見(jiàn)燈火。(盯)

(2)鼓勵(lì)學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。

猜字謎，如：治，水在臺(tái)邊；怪，又下有土，心在一旁，與奇連用，并不尋常。

做動(dòng)作，如：想、盯。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字：棵、盯、治、怪。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)有什么要提醒大家注意的。

(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

棵：左窄右寬，左高右低，果的撇、捺要舒展。

盯：左窄右寬，左高右低，丁的橫拉長(zhǎng)些，豎鉤收筆靠近豎中線。

治：左窄右寬，左低右高，第四筆撇折的折點(diǎn)在田字格的中心左側(cè)。

怪：左窄右寬，左高右低，又捺舒展，右下部土最后一橫不宜超出橫撇和捺的寬度。

(3)學(xué)生在書(shū)上描紅、書(shū)寫(xiě)，然后組詞。

(4)讓學(xué)生把寫(xiě)得最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：用猜字謎、做動(dòng)作的方式，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中鞏固生字，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

五、鞏固練習(xí)，回顧總結(jié)

1．選詞填空。

結(jié)果　　成果　　果實(shí)

(1)種葫蘆的人不治葉子上的蚜蟲(chóng)，(　　　　)小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

(2)我們要珍惜他人的勞動(dòng)(　　　　)。

(3)秋天，果園里(　　　　)累累，一派豐收的景象。

2．總結(jié)：那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)一是鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累，以及運(yùn)用詞語(yǔ)的能力；二是回顧課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，為下一課時(shí)進(jìn)一步分析課文做鋪墊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．填上合適的詞語(yǔ)。

葫蘆藤(　　　　)的葫蘆藤(細(xì)長(zhǎng)、美麗、綠色)

葫蘆花(　　　　)的葫蘆花(雪白、美麗、可愛(ài))

小葫蘆(　　　　)的小葫蘆(可愛(ài)、綠色、嫩嫩)

蚜蟲(chóng)(　　　　)的蚜蟲(chóng)(害人、可恨、討厭)

2．選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)幾句話。

3．導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。(板書(shū)題目，指讀題目)

設(shè)計(jì)意圖：游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、看圖比較，找出不同

1．看圖說(shuō)話。

(1)課件出示插圖一。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

(2)課件出示插圖二。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)看到了什么。

2．課件同時(shí)出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。

(1)人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，一個(gè)是滿臉驚訝。

(2)葫蘆的葉子不一樣：一個(gè)是綠綠的葉子；一個(gè)是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)葫蘆不一樣：一個(gè)是掛在藤上，一個(gè)是落在地上。

3．過(guò)渡：這兩幅圖為什么會(huì)不同呢？讓我們趕緊走進(jìn)課文，去讀讀這個(gè)故事吧！

設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是激起學(xué)生的閱讀期待。這里利用課文插圖，讓學(xué)生比較不同，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)故事的內(nèi)容充滿期待。

三、前后對(duì)照，提出問(wèn)題

1．自讀課文，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。(學(xué)生自讀后再交流)

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)課件出示課文第1自然段和第一幅插圖。

(2)教師范讀，學(xué)生思考：葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？是從哪里看出來(lái)的？

(3)學(xué)生交流，相機(jī)課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆??！

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段，抓住關(guān)鍵詞每天、看幾次指導(dǎo)重音朗讀，讀出對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)滿雪白多么等詞。(板書(shū)：種葫蘆　長(zhǎng)葉、開(kāi)花　結(jié)小葫蘆)

(5)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)課件出示第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀。

(2)學(xué)生讀后交流：要用難過(guò)、傷心、可惜的語(yǔ)氣讀，慢一點(diǎn)兒，聲音低一些。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個(gè)自然段。

4．學(xué)生交流質(zhì)疑：這么可愛(ài)的葫蘆，為什么最后落了呢？

設(shè)計(jì)意圖：由圖片到文字，讓學(xué)生在讀文中進(jìn)一步體會(huì)前后的不同，從而提出最想弄明白的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)。

四、探究問(wèn)題，朗讀感悟

1．讀課文第2、3自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)說(shuō)自己的理解?！?/p>

圖片 引導(dǎo)學(xué)生了解因?yàn)樗允潜硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀、悟句子。

(1)同桌分角色練習(xí)朗讀，一人讀描寫(xiě)種葫蘆的人的心理及語(yǔ)言的句子，另一個(gè)人讀描寫(xiě)鄰居的語(yǔ)言的句子，一邊讀一邊體會(huì)。

(2)課件出示下面的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。

①有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

引導(dǎo)學(xué)生思考：這句話是什么意思？關(guān)注感嘆號(hào)，讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。(板書(shū)：葉上長(zhǎng)蟲(chóng)　不管)

②他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

　

引導(dǎo)學(xué)生了解感嘆句表示的感情有贊頌、

喜悅、憤怒、嘆息、驚訝、傷悼等。圖片

引導(dǎo)學(xué)生思考：從兩個(gè)感嘆號(hào)中讀出了什么？要讀出他盼望葫蘆長(zhǎng)大的急迫心情。(板書(shū)：只盯葫蘆)

③一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！

引導(dǎo)學(xué)生思考：鄰居為什么這樣說(shuō)？要讀出鄰居為他著急的心情。(板書(shū)：鄰居勸)

④葉子上的蟲(chóng)還用治？

引導(dǎo)學(xué)生思考：這句話是什么意思？關(guān)注問(wèn)號(hào)，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。(板書(shū)：不治)

(3)男女生分角色朗讀。

3．想象說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的心理活動(dòng)。

(1)課件出示：

①有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為_(kāi)____________________________________

_______________________________________________________________

②葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是___________________________________

_______________________________________________________________

(2)學(xué)生自主交流。

①有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為有幾個(gè)小蟲(chóng)子不要緊的。

②葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是蟲(chóng)子生在葉子上，又沒(méi)有生在葫蘆上，他只要葫蘆，不要葉子，所以葉子上的蟲(chóng)子不用治。(板書(shū)：只要葫蘆)

4．組織討論：他想得對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲(chóng)到底要不要治呢？

(1)小組討論。

(2)在班上交流自己的想法。

①他的想法不對(duì)，葉子上的蟲(chóng)子不治，就會(huì)越來(lái)越多，這樣葉子就會(huì)被蟲(chóng)子吃光，葫蘆就吸收不到營(yíng)養(yǎng)，因此長(zhǎng)不大。

②他的想法不對(duì)，葉子長(zhǎng)得好，葫蘆就長(zhǎng)得好；葉子沒(méi)了，葫蘆就會(huì)落下來(lái)。

5．小結(jié)：看來(lái)，葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒(méi)想到葉子對(duì)葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長(zhǎng)得好；葉子黃了，葫蘆就會(huì)落下來(lái)。(板書(shū)：結(jié)果　蟲(chóng)更多　葫蘆黃、落)

6．品讀感悟：指名讀，評(píng)讀，教師示范讀，師生分角色讀。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。采用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議的方式，使學(xué)生由淺入深，由初步感悟到深入理解，通過(guò)不同形式的讀，以讀悟文，品析詞句，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，從而體會(huì)探究性學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

五、討論總結(jié)，揭示寓意

1．鼓勵(lì)學(xué)生思考：種葫蘆的人看到他的葫蘆都落了，有什么表現(xiàn)呢？他會(huì)想些什么呢？

2．引導(dǎo)學(xué)生之間討論，然后在班上交流。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)了這個(gè)故事你懂得了什么？(板書(shū)：只要葫蘆不管葉　葉枯果落無(wú)收獲)

4．學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，我們不能只看重結(jié)果，而不重視過(guò)程的道理。

5．續(xù)編故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎么樣呢？課后自己寫(xiě)一寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)討論，深入體會(huì)種葫蘆的人的想法，自然領(lǐng)悟了故事蘊(yùn)含的道理。讓學(xué)生課下續(xù)編故事，這是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

六、觀察示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字：謝、想、言、鄰。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)有什么要提醒大家注意的。

2．教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

謝：身居中，較瘦長(zhǎng)，下面的撇右端不出頭，寸的橫筆寫(xiě)在橫中線的上面。

想：上長(zhǎng)下短，木末筆捺要變成點(diǎn)；心要略扁，第二筆是臥鉤。

言：呈倒梯形結(jié)構(gòu)，第二筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)些，下面兩橫要寫(xiě)得短些，三橫等距。

鄰：令的第二筆捺要變成點(diǎn)，阝的第一筆橫撇彎鉤一筆寫(xiě)成，寫(xiě)得大一些。

3．學(xué)生自行練習(xí)書(shū)寫(xiě)并組詞。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。本環(huán)節(jié)教師先范寫(xiě)，而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注字的整體布局，關(guān)注筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)積累不少寫(xiě)好字的秘訣。

板書(shū)設(shè)計(jì)(略）

教學(xué)反思

課后，我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，給了學(xué)生一個(gè)開(kāi)頭第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆這樣，不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了寓意，而且鍛煉了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4：日月水火說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4：日月水火說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本課為看圖識(shí)字，配有8幅插圖，右下角分別寫(xiě)出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，能結(jié)合圖片了解字義并組詞、說(shuō)句子。（重點(diǎn)）

2．認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：橫折點(diǎn)，了解筆順規(guī)則先里頭后封口和先中間后兩邊。能依照田字格里的范字正確書(shū)寫(xiě)日、田、禾、火。（重點(diǎn)）

3．看圖識(shí)字，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。（難點(diǎn)）。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)把橫寫(xiě)平，豎寫(xiě)直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：.能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)日和月。

　二、學(xué)情分析：

　剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生字枯燥的。無(wú)趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語(yǔ)，表?yè)P(yáng)話，手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

　三、教法分析：

　根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1.興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言；形式多樣的識(shí)字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字能力。

2.情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事，圖畫(huà)，生動(dòng)形象的板書(shū)重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。

3.賞識(shí)教學(xué)法。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語(yǔ)言；當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí)；用欣賞、贊許的目光賞識(shí)；用友善的動(dòng)作賞識(shí)；用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　四、教學(xué)過(guò)程：

　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。的確，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

　根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步。

1. 圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

　著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽(yáng)公公，來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)這個(gè)詞，這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見(jiàn)到的一定非常想認(rèn)識(shí)。所以信手拈來(lái)，既不費(fèi)力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

2. 聽(tīng)故事，感悟漢字的演變過(guò)程。

　　六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫(xiě)，無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒(méi)有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事， 美麗的圖畫(huà)中學(xué)習(xí)漢字，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以日字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫(huà)太陽(yáng)，講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的，為孩子架起與古人對(duì)話的橋梁，讓孩子親身體會(huì)古人造字的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫(huà)，更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級(jí)的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對(duì)應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。

　通過(guò)找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

3、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們做朋友說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們做朋友說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)練習(xí)，激發(fā)結(jié)交朋友的興趣，能在新環(huán)境中主動(dòng)結(jié)交朋友，知道與人交往時(shí)要熱情大方、有禮貌。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和與口語(yǔ)交際的能力。

3．消除害羞感，增強(qiáng)交際的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)怎么認(rèn)識(shí)、結(jié)交朋友。

教學(xué)難點(diǎn)：

消除害羞感，熱情大方、有禮貌地與人交往。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課程導(dǎo)入

（一）猜謎語(yǔ)。

師：小朋友們者口喜歡猜謎語(yǔ)吧，今天老師給你們帶來(lái)兩條謎語(yǔ)，都是猜我們班的同學(xué)的，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。

指名提問(wèn)：你為什么能這么快猜中是這兩位同學(xué)呢？

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生回答后小結(jié)板書(shū)：外貌 性別 體形 特征年齡 性格

師：想必有些同學(xué)并沒(méi)有猜出這兩位同學(xué)是誰(shuí)，今天我們就敞開(kāi)了心扉，相互介紹自己，試試結(jié)交新朋友，好嗎？

　　二、指導(dǎo)表演，交流評(píng)價(jià)

（一）小組探究。學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，相互介紹自己的情況（名字、興趣、愛(ài)好等），可以一起約著下課玩耍。教師注意喜要適時(shí)評(píng)議，強(qiáng)調(diào)交朋友時(shí)，要注意說(shuō)普通話，態(tài)度要真誠(chéng)大方、有禮貌。答話時(shí)要熱情、友好。

（二）分組匯報(bào)，做出評(píng)價(jià)。選幾位學(xué)生上臺(tái)描述一下和自己有過(guò)交流的搭檔（長(zhǎng)相、興趣、年齡等等）。全體參與進(jìn)行平價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確中肯地評(píng)價(jià)，善于去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。

　　三、創(chuàng)設(shè)交際情境，指導(dǎo)實(shí)踐

（一）讓學(xué)生到座位上去結(jié)識(shí)自己想認(rèn)識(shí)的同學(xué)，或者創(chuàng)設(shè)在校園里認(rèn)識(shí)其他班級(jí)同學(xué)的情境。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生將之運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，如家里來(lái)了小客人，和小客人如何交朋友呢？

　　四、拓展練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生在生活中多去結(jié)交朋友，如小區(qū)里的小朋友等，隨時(shí)匯報(bào)情況。

　　五、口語(yǔ)變際范文

（操場(chǎng)上有三個(gè)小朋友在拍皮球，有兩個(gè)小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我們沒(méi)有！

奇奇：這好辦，我們可以和他們一起玩??！ （奇奇指著那三個(gè)小朋友）

丫丫：可是我們不認(rèn)識(shí)他們呢！

奇奇：沒(méi)關(guān)系，我們可以和他們交朋友??！走！

（丫丫和奇奇走到三個(gè)拍皮球的小朋友那兒）

奇奇：你們好，我是- (2)班的奇奇。

丫丫：你們好，我是丫丫，我們可以和你們一起玩皮球嗎？

三個(gè)小朋友：好的，我們一起玩吧。

　　教學(xué)反思

　　1．這節(jié)口語(yǔ)交際課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上無(wú)論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)賞識(shí)這一主題，在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)賞識(shí)他人。學(xué)生能夠在自我賞識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信，懂得了要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，要和有優(yōu)點(diǎn)的孩子交朋友，更好地和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)友愛(ài)相處。所以，賞識(shí)讓本節(jié)課生動(dòng)、多彩。

　　2．本節(jié)課上，教師時(shí)而是孩子的玩伴，時(shí)而是導(dǎo)師，時(shí)而是主持人、見(jiàn)證人一節(jié)課下來(lái)，教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機(jī)變化，但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，既有教學(xué)游戲、角色表演、練習(xí)等讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)，又有引導(dǎo)學(xué)生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學(xué)生的身體靜下來(lái)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛十分活躍。

4、一年級(jí)上冊(cè)課文3江南說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)課文3江南說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)寫(xiě)江南。

3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)寫(xiě)江南。

2.正確、流利、有感情的朗讀。

3.感悟蓮葉何田田、魚(yú)戲蓮葉間的意思，體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，小魚(yú)、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.（課前畫(huà)好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰(shuí)來(lái)讀一讀？江是一個(gè)三拼音節(jié)，南是小門(mén)n。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？指名兩個(gè)學(xué)生讀，齊讀。

2.簡(jiǎn)介江南：江南就是指長(zhǎng)江以南的（加動(dòng)作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看啊？（想）（課件出示荷塘圖）

3.過(guò)渡：江南真美??！我國(guó)漢代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽(tīng)嗎？（想）好，請(qǐng)你們一邊聽(tīng)，一邊想像：你好像看到了什么。

二、精讀課文，感悟詩(shī)意

1.師配樂(lè)讀文。

師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請(qǐng)你們把書(shū)打開(kāi)到73頁(yè)，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。開(kāi)始。

2.師：剛才讀了古詩(shī)，腦海里出現(xiàn)畫(huà)面的小朋友請(qǐng)舉手。說(shuō)說(shuō)你的腦海里出現(xiàn)了什么？

生：我的腦海里出現(xiàn)了美麗的荷花。（點(diǎn)擊課件：荷花）生：我的腦海里出現(xiàn)了粉紅色的荷花。師：你呢？

生：我的腦海里出現(xiàn)了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現(xiàn)了好多的蓮葉。生：我的腦海里出現(xiàn)了綠色的蓮葉。評(píng)價(jià)語(yǔ)：你的想像力可真豐富。（出示生字蓮葉）蓮是小棍l，葉是整體認(rèn)讀音節(jié)。請(qǐng)你讀，你讀，一起讀。

3.師：你來(lái)說(shuō)？生：我的腦海里出現(xiàn)了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）采是個(gè)平舌音，師領(lǐng)讀采、采蓮，生齊讀。師：你讀，你來(lái)，齊讀。

4.師：說(shuō)說(shuō)你的腦海里浮現(xiàn)了什么畫(huà)面？生：我的腦海里出現(xiàn)了魚(yú)兒在水里游泳。（課件：魚(yú)戲圖）生：魚(yú)兒們?cè)谒锿嬗螒?。（出示生字：魚(yú)是個(gè)什么音節(jié)？（整體認(rèn)讀音節(jié)）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：戲，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。你。誰(shuí)能幫戲找個(gè)朋友？戲：游戲、戲耍。評(píng)價(jià)語(yǔ)：你的詞匯量可真大呀！

5.出示課文，師：誰(shuí)做第一個(gè)小勇士把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？指名讀。生評(píng)價(jià)。

師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會(huì)讀得更好！自由讀一讀吧。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友們讀得非常認(rèn)真，下面請(qǐng)同桌用我好像選擇）說(shuō)一句話，（句式：我好像看到了我好像聽(tīng)到我好像聞到）

師：你好像。指名說(shuō)話。（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)頭飾）

生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰(shuí)看到荷花的？

生：我好像看到了粉紅色的荷花。評(píng)價(jià)語(yǔ)：你真了不起，還看到了顏色呢。

生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說(shuō)說(shuō)蓮葉長(zhǎng)得怎么樣嗎？

5、一年級(jí)上冊(cè)課文12雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)課文12雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀，營(yíng)造開(kāi)放民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。以此為這一篇極富童趣的兒童詩(shī)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　★自主識(shí)記11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。

　　★借助漢語(yǔ)拼音正確，流利地朗讀課文。

　　★了解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。初步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，熱愛(ài)生活的情感。各學(xué)段有側(cè)重點(diǎn)。1-2年級(jí)的重點(diǎn)便是識(shí)字與寫(xiě)字。而語(yǔ)文重在讀，重在讀中悟情,所以我把能正確流利地朗讀課文也作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力還較差，為此了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)是本課要解決的難點(diǎn)。下面我就簡(jiǎn)單講講昨天這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖：

　　一，創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣。

　　 良好的開(kāi)端是成功的一半 興趣是最好的老師作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在上課初，我力爭(zhēng)把學(xué)生帶入興趣的天地。課前，我向同學(xué)們描述了這樣一幅畫(huà)面：在大自然中有一個(gè)動(dòng)物王國(guó)，在那里住著許許多多的可愛(ài)的小動(dòng)物。昨天晚上啊，那里下了好大的一場(chǎng)雪，冷極了，小動(dòng)物都躲在家里睡懶覺(jué)呢，可是卻有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙聽(tīng)說(shuō)老師要為大家上課，就吵著老師要把它們帶來(lái)，沒(méi)辦法老師就把它們帶來(lái)了，大家想認(rèn)識(shí)它們嗎同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情一下子就被點(diǎn)燃了，接著為同學(xué)們出示動(dòng)物掛圖，讓他們認(rèn)識(shí)雪地里的小畫(huà)家們：小雞，小鴨，小狗，小馬，還有那只睡大覺(jué)的小青蛙。

　　二， 層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀，識(shí)字。

　　通過(guò)聯(lián)想法，編字謎，象形法等多種形式來(lái)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拼讀，組詞，造句，使學(xué)生掌握字音，記住字形。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。小組互動(dòng)，師生合作，生生交流，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，充分體現(xiàn)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。結(jié)合生活實(shí)際與當(dāng)代時(shí)代的特點(diǎn)，注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)，豐富了知識(shí)，從而在此基礎(chǔ)之上初步感知文章。

　　三，動(dòng)情朗讀，文里尋趣。

　　朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循讀通，讀熟，讀懂，會(huì)讀的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解.

　?。ㄒ唬┏踝x階段，讀通課文，整體感知。

　　讓學(xué)生借助拼音自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不破詞，不丟字，不添字。

　?。ǘ┘?xì)讀階段，突出重點(diǎn)，理解詞句。

　　1,利用課件下雪圖，引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。晶瑩，潔白的雪落在小動(dòng)物的家門(mén)口，小動(dòng)物們多么開(kāi)心，高興，站在小動(dòng)物的角度引導(dǎo)學(xué)生朗讀；我們看到這么美的雪從空中飄落下來(lái)，情不自禁地喊著--聯(lián)系生活，讓學(xué)生讀出高興，驚喜，興奮。

　　2, 利用實(shí)物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。 我再讓學(xué)生上臺(tái)貼畫(huà)，玩找腳印游戲等形式解決本課難點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛(ài)，而且能深切感受到生活中的無(wú)限情趣。

　　3,利用角色轉(zhuǎn)換，引讀，體會(huì)小畫(huà)家們本領(lǐng)高強(qiáng)。自己讀讀句子，從哪看出小畫(huà)家很能干 不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。品讀句子，理解重點(diǎn)詞；再利用引讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫(huà)家真了不起。

　　（三）熟讀階段，把握整體，逐步成誦。

　　在分析理解了課文之后，熟練的朗讀，結(jié)合教學(xué)掛圖和課件等聯(lián)系背誦。

　　四，發(fā)散思維，又增新趣

　　為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：（1）雪地里還會(huì)來(lái)哪些 小畫(huà)家,它們會(huì)畫(huà)什么 （2）還有哪些動(dòng)物和青蛙一樣沒(méi)參加 為什么

　　小孩子好奇，好勝，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，拓展思維，使他們了解更多的自然知識(shí)，由課內(nèi)走向課外。

　　教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這一課，我從趣入手，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以讀代講，讓學(xué)生讀悟，理解字，詞，句的意思，以情促學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

6、一年級(jí)上冊(cè)課文11項(xiàng)鏈說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)含反思

一年級(jí)上冊(cè)課文11項(xiàng)鏈說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)含反思

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。因此，本節(jié)課教學(xué)借助生活體驗(yàn)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生把生活和文本聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生與生活對(duì)話、與文本對(duì)話。在此基礎(chǔ)上，踐行大課程理念，將語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)相整合，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情，使文本主題得以升華。

同時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇閱讀方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)理念。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，準(zhǔn)備課文朗讀動(dòng)漫和歌曲《童年》。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集贊美大海的好詞佳句。

2．準(zhǔn)備童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)等。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、音頻導(dǎo)入，感受美

1．課件播放海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生閉目想象：你頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

2．鼓勵(lì)自由交流：同學(xué)們，你們眼中的大海是什么樣子的？用自己搜集到的好詞佳句來(lái)描繪一下。

3．課件再次出現(xiàn)海浪聲，接著出現(xiàn)孩子們的笑聲。聽(tīng)，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是一種怎樣的感覺(jué)，去感受大海帶給我們的快樂(lè)。

4．板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始就構(gòu)建了想和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住學(xué)生年齡小、愛(ài)玩兒的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，后續(xù)的學(xué)習(xí)自然輕松愉快。

二、初讀課文，領(lǐng)略美

1．課件播放本課朗讀動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察畫(huà)面，一邊傾聽(tīng)課文朗讀。

圖片 注意圈畫(huà)出的生字喲！

2．過(guò)渡：大海好玩嗎？小娃娃快樂(lè)嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？

3．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，再把課前預(yù)習(xí)中圈畫(huà)的字詞讀一讀。

4．標(biāo)出自然段序號(hào)，同桌分段讀一讀，相互糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。

5．課件再次播放去掉聲音的朗讀動(dòng)漫，每個(gè)小組朗讀一個(gè)自然段，為動(dòng)漫配音。

設(shè)計(jì)意圖：大聲朗讀可以使學(xué)生形成語(yǔ)感、加深印象、加深理解、產(chǎn)生自信。本小節(jié)，我采用描畫(huà)面、想意境、分段讀、配樂(lè)讀的方法，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到流利讀課文的目的。

三、集中識(shí)字，掃障礙

1．出示本課生詞卡片。

2．同桌合作，識(shí)記生字。

(1)大聲讀出黑板上的生字，再選擇你喜歡的生字記一記。

(2)把你記住的字讀給你的同桌聽(tīng)，并告訴同桌你是怎樣記住這個(gè)生字的。

3．集體交流：把自己喜歡的字介紹給大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，如果有更好的識(shí)記方法，其他同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。

形聲字：笑、和。

數(shù)筆畫(huà)：又、向、金。圖片 一字可用多種方法識(shí)記。

加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。

減一減：又(叉)、白(的)。

形近字：娃掛、貝見(jiàn)。

換一換：著(看)、藍(lán)(籃)。

反義詞：笑哭。

同音字：向象、又右、和合。

做動(dòng)作：掛。

比較：藍(lán)和男，金和驚的讀音。

4．開(kāi)火車(chē)檢測(cè)生字的認(rèn)讀情況。

5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)白：先觀察白字在田字格中的位置；再仔細(xì)看教師范寫(xiě)，第一筆撇畫(huà)要短小。學(xué)生描紅后臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順，學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(2)和：認(rèn)識(shí)禾字旁。學(xué)生觀察禾和禾字旁，找出二者的區(qū)別，并強(qiáng)調(diào)禾字作偏旁的時(shí)候，最后一筆捺變成點(diǎn)。

(3)學(xué)生自由練寫(xiě)，利用投影儀展示，集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律，用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生多元化識(shí)字，讓學(xué)生在開(kāi)啟識(shí)字思維的同時(shí)積累了識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

四、課后延伸，來(lái)實(shí)踐

找找描寫(xiě)大海的小文章，讀一讀，并推薦給小伙伴們。

設(shè)計(jì)意圖：延伸內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有益的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固意激勵(lì)

1．教師利用生字卡片檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)糾正字音。

2．學(xué)生小組內(nèi)輪讀生字卡片，每讀一個(gè)生字，就組一個(gè)詞語(yǔ)，盡量不要重復(fù)。

3．導(dǎo)入：生字寶寶格外感謝同學(xué)們，因?yàn)橥瑢W(xué)們用自己的智慧記住了它們的名字。它們正準(zhǔn)備帶大家去欣賞大海呢！

設(shè)計(jì)意圖：鞏固字音，擴(kuò)詞運(yùn)用，夯實(shí)了學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀文本品味美

(一)品味第1自然段美景。

1．指名讀，交流：這個(gè)自然段有幾句話？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(大海很美。)

3．合作學(xué)習(xí)：你從哪些詞語(yǔ)感受到大海很美？和同桌一起找一找，用　　畫(huà)一畫(huà)，并相互說(shuō)一說(shuō)各自的體會(huì)。

4．學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5．板書(shū)：藍(lán)藍(lán)的　黃黃的　小小的

(1)什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？(大海藍(lán)藍(lán)的。沙灘黃黃的。海螺和貝殼小小的。)

(2)誰(shuí)能再說(shuō)出兩個(gè)這樣的詞語(yǔ)？

(　　)(　　)的　　(　　)(　　)的

(3)誰(shuí)能用這樣優(yōu)美的疊詞來(lái)夸夸大海，夸夸海灘？

(　　)(　　)的大?！　?　　)(　　)的海灘

(4)你喜歡藍(lán)藍(lán)的大海嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀第1自然段，注意疊詞的讀法，讀出你對(duì)大海的喜愛(ài)之情吧！

6．板書(shū)：又寬又遠(yuǎn)　又長(zhǎng)又軟

(1)什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長(zhǎng)又軟？(大海又寬又遠(yuǎn)。沙灘又長(zhǎng)又軟。)

(2)你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎？又(　　)又(　　)

7．板書(shū)：雪白雪白

(1)雪白雪白是什么樣的詞語(yǔ)？(認(rèn)識(shí)ABAB式詞語(yǔ))

(2)雪白雪白可以形容什么？試著說(shuō)一說(shuō)。

(3)像這樣的詞語(yǔ)，你還知道哪些？如果能用它們分別說(shuō)一個(gè)句子就更好了。

8．板書(shū)：嘩嘩地

(1)嘩嘩地是形容聲音的詞，叫作擬聲詞。

(2)嘩嘩地可以形容哪些聲音？它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以用地。

(3)嘩嘩地笑著里面有兩個(gè)輕聲，我們找一找，讀一讀。

(4)你們讀得既準(zhǔn)確又動(dòng)聽(tīng)，你們還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎？

(　　)(　　)地(　　)著

(5)多媒體出示短語(yǔ)，指名讀。(靜靜地躺著、呆呆地望著、輕輕地說(shuō)著。)

(二)品味第2自然段快樂(lè)。

1．指名讀，交流：這個(gè)自然段有幾句話？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(快樂(lè))

　　　圖片 從哪兒感受到了小娃娃的快樂(lè)？

3．小娃娃在沙灘做什么？讀一讀第1句話，同桌合作：圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，并和同桌做一做這些動(dòng)作。

4．學(xué)生匯報(bào)：笑　迎　撿　穿　掛　

5．表演誦讀：學(xué)生一邊做出上面的動(dòng)作，一邊朗讀第1句話，讀出快樂(lè)之情。

6．大海給小娃娃帶來(lái)了快樂(lè)，小娃娃的快樂(lè)是什么呢？(大海送給小娃娃禮物由海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈。)小娃娃喜歡這個(gè)禮物嗎？(喜歡。)

7．過(guò)渡：其實(shí)啊，大海也很快樂(lè)，因?yàn)樗彩盏搅硕Y物，是小娃娃送給它的。你知道是什么禮物嗎？

(1)讀第2句話。(由快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說(shuō)，大海的項(xiàng)鏈就是快活的腳印！)

(2)這句話中也有表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？(落、穿、掛。)

8．導(dǎo)讀：那就讓我們帶著小娃娃的快樂(lè)，帶著大海的快樂(lè)齊讀第2自然段吧！

設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，運(yùn)用抓字詞句的方法，圈畫(huà)、交流、朗讀相結(jié)合，將學(xué)生對(duì)文本的理解引向更深層次。

三、情感升華欣賞美

1．導(dǎo)讀：多美呀，讓我們隨著音樂(lè)齊讀課文吧！

2．導(dǎo)背：大家讀得太好了！還想再讀讀嗎？我想這時(shí)我們看著書(shū)讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)美

1．又：先觀察又字在田字格中的位置；再仔細(xì)看教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅后臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，注意橫撇中撇的走勢(shì)，捺畫(huà)的起筆位置在橫略下，撇尖和捺角齊平?！D片 開(kāi)腳不宜過(guò)大，不要寫(xiě)得太扁。

2．的：對(duì)比白字，區(qū)別白字和的字，強(qiáng)調(diào)白字作偏旁的時(shí)候，橫折的橫段宜短。認(rèn)識(shí)橫折鉤，勺字撇畫(huà)長(zhǎng)。整個(gè)字左窄右寬。

3．學(xué)生自由練寫(xiě)，利用投影儀展示，集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了白字與的字的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤。教師示范板書(shū)的字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫(xiě)下來(lái)，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)好字的熱情。

五、快樂(lè)表達(dá)暢談美

1．過(guò)渡：是啊，我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘，也把我們的快樂(lè)留給了大海，把童年的快樂(lè)永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè)的事了吧。有哪些事給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè)呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，說(shuō)一說(shuō)吧！

2．小組合作，自由交流。

3．過(guò)渡：你們的童年真讓人羨慕??！感謝你們把我?guī)У矫篮玫耐辏蚁氚盐彝陼r(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè)中吧！

4．播放歌曲《童年》，學(xué)生可以一邊傾聽(tīng)，一邊回想自己童年的快樂(lè)。

5．布置作業(yè)：回家后，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海，再給家人講一講為什么這樣畫(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：教師要為學(xué)生表達(dá)提供有利的條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫(huà)等，課上引領(lǐng)學(xué)生介紹這些物品背后的故事，再充分運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)的魅力，引導(dǎo)孩子從生活中尋找童年的快樂(lè)、分享童年的幸福。

板書(shū)設(shè)計(jì)

項(xiàng)　鏈

(美麗)　　大海：藍(lán)藍(lán)的　又寬又遠(yuǎn)

　　　　　沙灘：黃黃的　又長(zhǎng)又軟

　　　　　浪花：雪白雪白　嘩嘩地　涌　撒

(快樂(lè))　　小娃娃：笑　迎　撿　穿　掛

　　　　　快活的腳?。郝洹〈?/p>

教學(xué)反思

1．注重對(duì)學(xué)生基本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利。

2．注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。本課教學(xué)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

7、我要的是葫蘆說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

我要的是葫蘆說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)用多種方法認(rèn)記葫、蘆等11個(gè)生字，會(huì)輕聲讀啊、葫蘆的蘆，能正確讀寫(xiě)棵、謝等字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力做到執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)正確；能正確讀寫(xiě)從前等10個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、用不同的語(yǔ)氣朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人想要葫蘆，最后卻一個(gè)也沒(méi)得到的原因；

4、能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)種葫蘆的人的感想體會(huì)（或勸說(shuō)種葫蘆的人）感悟故事的寓意。

【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、實(shí)物（圖畫(huà)）導(dǎo)入 揭示課題

師：（葫蘆的圖片或者實(shí)物）小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？

生讀：葫蘆，發(fā)現(xiàn)：草字頭，長(zhǎng)在菜地里，

師：這不一個(gè)種葫蘆的人來(lái)了。

生讀課題（不拖音、讀干脆）

二、讀通課文，識(shí)記生字

預(yù)設(shè)：1、長(zhǎng)句子，注意停頓（第一自然段兩個(gè)長(zhǎng)句子），不漏字（開(kāi)出了的了字）、不添字、不回讀。

預(yù)設(shè)2、找找藤字

預(yù)設(shè)3、長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢？難讀的句子，生讀，指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)4、朗讀帶有自言自語(yǔ)地、細(xì)長(zhǎng)的的句子。

預(yù)設(shè)5、讀藏在葫蘆背后的詞語(yǔ)，葫蘆、花謝、藤上、蚜蟲(chóng)、比賽、奇怪的詞語(yǔ)

三、讀好課文、讀準(zhǔn)感悟之第一自然段

1、自讀課文

2、順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀

五句話，五位學(xué)生讀

雪白的讀出可愛(ài)，細(xì)長(zhǎng)形狀的可愛(ài)，掛著樣子的可愛(ài)，作者對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。朗讀的時(shí)候，讀出意思來(lái)、讀出畫(huà)面來(lái)。

讀出可愛(ài)的語(yǔ)句，一邊讀，讀出畫(huà)面來(lái)。

讀出邏輯重音，如掛。

四、讀好第四自然段（結(jié)果）

1、用學(xué)過(guò)的方法讀，讀出畫(huà)面變黃了、一個(gè)一個(gè)。

五、一手好字

有人種了一（棵）葫蘆，每天（盯）著葫蘆自言自語(yǔ)，奇（怪）的是，葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

書(shū)寫(xiě)：左右結(jié)構(gòu)、高低、寬窄等

第二課時(shí)

一、引入喜愛(ài)，整體感知

導(dǎo)語(yǔ)：繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》，這是誰(shuí)說(shuō)的話?。?/p>

1、填空復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：我要的是葫蘆，不是（ 葫蘆葉子 ），不是（藤 ），這個(gè)種葫蘆的人真喜歡葫蘆??！

2、指導(dǎo)讀出喜愛(ài)

導(dǎo)語(yǔ)：從前面的學(xué)習(xí)中，知道喜愛(ài)，還從哪里看出喜愛(ài)？

指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子，讀出喜愛(ài)；

讀好帶有盯、自言自語(yǔ)語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)詞語(yǔ)的句子，讀出喜愛(ài)。

二、、圈畫(huà)語(yǔ)句，找出原因

1、找到相關(guān)語(yǔ)句，找到一處，標(biāo)一個(gè)①；找到兩處，標(biāo)一個(gè)②；找到三處，標(biāo)一個(gè)③。

2、三位學(xué)生每人說(shuō)一處，第四位同學(xué)把理由連在一起。

三、朗讀續(xù)編，揭示寓意

1、分角色朗讀（一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，）

2、順學(xué)而導(dǎo)（葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。）

還用、不用，與生活的情景結(jié)合在一起，種葫蘆的人不聽(tīng)勸告，只相信自己，自以為是，很固執(zhí)，指導(dǎo)讀出帶有問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣。

3、課件：小葫蘆靠葉子提供養(yǎng)料，葉子上長(zhǎng)滿蟲(chóng)子，養(yǎng)料被小蟲(chóng)子吃光了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料了，所以，小葫蘆掉下來(lái)了。

學(xué)生說(shuō)，教師整合說(shuō)。

四、敘說(shuō)表達(dá)

種葫蘆的人喜愛(ài)葫蘆，最后一個(gè)葫蘆也沒(méi)有得到，很傷心。你的想法是什么？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槿~子被蟲(chóng)子吃光了，不能給小葫蘆提供養(yǎng)料了，所以小葫蘆落下來(lái)了。（找到食物之間的聯(lián)系）

預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆沒(méi)有錯(cuò)，可是有了蚜蟲(chóng)不治就錯(cuò)了。

五、師生小結(jié)，書(shū)寫(xiě)生字

出示帶有生字小方格的句子，填空，說(shuō)最難寫(xiě)的生字，書(shū)寫(xiě)。

這個(gè)人第二年又種了一（棵）（葫蘆），開(kāi)了（雪白）的花，花（謝）以后，（藤）上掛了幾個(gè)小葫蘆，他每天（盯）著葫蘆（自言自語(yǔ)），葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)馬上就去（治），鄰居們覺(jué)得奇（怪），問(wèn)他為什么今年搶著治蚜蟲(chóng)。他說(shuō)，只有除掉蚜蟲(chóng)，葫蘆才能長(zhǎng)大！

六、拓展

1、因?yàn)槎说览?，所以他第二年種葫蘆接受教訓(xùn)，所以得到葫蘆。

2、推薦講述道理的的文章、寓言。（翻頁(yè)課件）

8、二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4：田家四季歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4：田家四季歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

各位老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)八個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

首先，來(lái)談一談我對(duì)教材的理解?！短锛宜募靖琛肥遣烤幇娑昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元的第四課，本單元是一個(gè)識(shí)字單元，而這首歌謠是一首描寫(xiě)田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫(huà)又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞、看圖、說(shuō)圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在在賞圖中識(shí)字、學(xué)詞、朗讀，在說(shuō)圖中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，借助圖畫(huà)了解課文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。

二、說(shuō)學(xué)情

在教學(xué)過(guò)程中，了解和研究學(xué)生是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，這就要求老師不僅要做到分析好教材，還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，有的放矢。二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但識(shí)字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課蝴蝶、麥苗等11個(gè)詞語(yǔ)，掌握?qǐng)觥⒘藘蓚€(gè)多音字的讀音，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)季字。

過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

而將難點(diǎn)定位：

了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)家生活的辛苦與快樂(lè)。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。

六、說(shuō)教法學(xué)法

（一）、說(shuō)教法

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

1.情境設(shè)置，激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導(dǎo)入，引起興趣，激發(fā)情感。

2.多元識(shí)字法隨文識(shí)字，自主識(shí)字。

3.讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生能更好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化，體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

4.展開(kāi)想象，拓展思維法--------培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一，我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）、說(shuō)學(xué)法：

而對(duì)于學(xué)生而言，以讀為主，在多種形式的朗讀中體會(huì)本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而越讀越想讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。同時(shí)結(jié)合課文插圖來(lái)理解句子，了解田家人一年四季的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)家生活的辛苦與快樂(lè)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我將從四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

精彩的導(dǎo)入能迅速的吸引學(xué)生的注意力，在課堂之初我會(huì)出示一張充滿春天氣息的圖片，將學(xué)生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)我以讀代講，通過(guò)一定情景和語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主展開(kāi)多種形式的朗讀，如:在在學(xué)習(xí)春天這一小節(jié)時(shí)，你怎么樣才能把春天讀得既美好又動(dòng)聽(tīng)呢？在學(xué)習(xí)秋天這一小節(jié)時(shí)提問(wèn)，什么是喜洋洋？你怎樣通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢？通過(guò)多種形式的朗讀，讀出季節(jié)的特點(diǎn)，感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

此設(shè)計(jì)注意到了低年級(jí)兒童是以形象思維為主的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)隨文識(shí)字，邊學(xué)邊記，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫(xiě)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立、正確書(shū)寫(xiě)。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，從而直觀地能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)字能力。例如季字，讓學(xué)生自主觀察字形、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法及田字格的站位等等。

（三）課外延伸，鞏固提升

通過(guò)把兒歌進(jìn)行改編，讓孩子們覺(jué)得語(yǔ)文課堂也是充滿趣味性的，從而激發(fā)孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

首先讓學(xué)生來(lái)談一談自己對(duì)田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

至此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說(shuō)完了，然而一個(gè)完整的教學(xué)必然離不開(kāi)教師的板書(shū)，板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，使學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是由文中四個(gè)典型的農(nóng)事活動(dòng)和四幅圖畫(huà)構(gòu)成的，圖文直觀，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。同時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生共同板書(shū)的環(huán)節(jié)，也激發(fā)了孩子們的課堂積極性，加深印象。

本節(jié)課我力求讓學(xué)生在一個(gè)積極、愉悅的課堂氣氛中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，以上就是我對(duì)《田家四季歌》這篇課文的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師！

9、二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字3：拍手歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字3：拍手歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說(shuō)教材

《識(shí)字3》以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍手歌的形式，帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生人和動(dòng)物是朋友保護(hù)動(dòng)物要牢記，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí)，學(xué)用結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。

二、說(shuō)學(xué)生

低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，對(duì)小動(dòng)物有著自然的感情，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課要求的10個(gè)生字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)物牢貓等字。

2.在自主學(xué)習(xí)，生生互學(xué)，師生互動(dòng)中獲得多種識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會(huì)寫(xiě)字唱不休等詞句的意思，受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物互相依存，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

五、說(shuō)教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過(guò)展示動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)句式，在動(dòng)物里，我看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能邊。

2.讀文，初認(rèn)生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，體會(huì)識(shí)字快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.圖文結(jié)合，鞏固生字。通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生更深切地感受動(dòng)物的喜愛(ài)，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過(guò)拍手游戲，讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強(qiáng)，押韻的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物，今天，老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。

2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面，體會(huì)人與自然的和諧相處。

（2）說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些動(dòng)物。

導(dǎo)語(yǔ)：多么廣闊、美麗的大自然?。?dòng)物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。他們生活的可真幸福?。〗裉?，老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來(lái)咱們班做客，和我們交朋友，你們?cè)敢鈫幔看蠹乙詿崃业恼坡暁g迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識(shí)字

1．出示課件，看圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

2．出示詞語(yǔ)，圖文對(duì)照，認(rèn)讀詞語(yǔ)，與動(dòng)物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

導(dǎo)語(yǔ)：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識(shí)記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識(shí)記生字。

（2）交流匯報(bào)。

（三）出示課件誰(shuí)能幫幫我，學(xué)習(xí)生字叢、牢、嬉、護(hù)

1．小組合作識(shí)記生字。

2．交流匯報(bào)。

3．組詞說(shuō)話練習(xí)。

導(dǎo)語(yǔ)：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來(lái)做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，看得出來(lái)，你們不但喜歡猜謎語(yǔ)，還會(huì)編謎語(yǔ)，那我們就來(lái)一起猜謎語(yǔ)，好不好？

2．課件出示我會(huì)猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥(niǎo)──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。

導(dǎo)語(yǔ)：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動(dòng)物，他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開(kāi)課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽(tīng)。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評(píng)價(jià)。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動(dòng)作表演讀。

（4）自由練讀，說(shuō)說(shuō)讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語(yǔ)：是啊，大家說(shuō)得太好了，大小動(dòng)物都有家，人和動(dòng)物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。在這兒，我們可愛(ài)的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物，并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動(dòng)物圖片），介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物

七、說(shuō)教學(xué)效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。

10、二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字2：樹(shù)之歌說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字2：樹(shù)之歌說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為主，怎樣賦予單一的生字教學(xué)生動(dòng)的形式，是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、提高識(shí)字質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．多元化的識(shí)字方法，使學(xué)生獲得豐富的識(shí)字體驗(yàn)。中國(guó)漢字是音形義的結(jié)合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學(xué)生思考識(shí)字方法。本課教學(xué)，我充分運(yùn)用字理識(shí)字、看圖識(shí)字、字歌識(shí)字、字族識(shí)字等豐富的識(shí)字方法打開(kāi)了學(xué)生識(shí)字的空間，提高了識(shí)字質(zhì)量，讓學(xué)生感受到了中華漢字的趣味。

2．易操作的識(shí)字游戲，使學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高識(shí)字的主動(dòng)性、積極性。立足于低年級(jí)學(xué)生易動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、容易操作，而且不花哨的小游戲，在游戲中讀音、記形、應(yīng)用，使學(xué)生在梯級(jí)漸進(jìn)的過(guò)程中獲得最佳的識(shí)字效果。

11、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物說(shuō)課稿教案教學(xué)教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物說(shuō)課稿教案教學(xué)教學(xué)反思

口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)互動(dòng)的過(guò)程?！队腥さ膭?dòng)物》這節(jié)口語(yǔ)交際課，說(shuō)的要求是把動(dòng)物的特點(diǎn)說(shuō)清楚，說(shuō)有趣;聽(tīng)的要求是有不明白的地方，要有禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充。

二年級(jí)學(xué)生對(duì)有趣的動(dòng)物這個(gè)話題很感興趣，有較強(qiáng)的交流愿望。但是有以下幾個(gè)難點(diǎn):

1.低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言簡(jiǎn)短，詞匯匱乏，表達(dá)不規(guī)范。學(xué)生覺(jué)得動(dòng)物有趣，但不知道怎么把動(dòng)物的特點(diǎn)說(shuō)有趣。2.現(xiàn)在城市的孩子接觸動(dòng)物的并不多。即使養(yǎng)過(guò)動(dòng)物的孩子，由于年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)動(dòng)物缺乏細(xì)致地觀察。如果沒(méi)有喚起生活的經(jīng)驗(yàn)，他們也會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。

我覺(jué)得本課教學(xué)，做得比較好的地方就是針對(duì)以上難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)。

我示范介紹泰迪狗的樣子，讓學(xué)生猜是什么狗，并說(shuō)清理由。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上教給學(xué)生如何把動(dòng)物說(shuō)有趣的方法：可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物有趣的地方像什么，動(dòng)物好像在說(shuō)些什么;可以說(shuō)說(shuō)這個(gè)動(dòng)物的什么特點(diǎn)有什么作用;

還可以聯(lián)系生活中的事情，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的有趣之處。事實(shí)證明這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是符合低年級(jí)兒童的學(xué)情的，當(dāng)兒童生活記憶的閘門(mén)被打開(kāi)了，表達(dá)的欲望就被激發(fā)出來(lái)了，那種充滿稚氣、顯露天真、無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)，就有了一次次精彩的課堂生成。

低年級(jí)口語(yǔ)交際主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的態(tài)度和習(xí)慣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了

一個(gè)社會(huì)中真實(shí)存在的交際情境，學(xué)生在情境中體驗(yàn)游客和講解員的角色,在反復(fù)訓(xùn)練中強(qiáng)化說(shuō)提問(wèn)和補(bǔ)充這三種能力。這些說(shuō)話的習(xí)慣可以遷移運(yùn)用于學(xué)生的日常交際，有利于發(fā)展學(xué)生的交往能力，使學(xué)生成為文明有禮的社會(huì)公民。

12、二年級(jí)上冊(cè)課文2我是什么說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文2我是什么說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明我就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來(lái)的利弊。

【說(shuō)理念】

本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。

【說(shuō)目標(biāo)】

1. 學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2. 能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用溫和說(shuō)句子。

3. 知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)水資源。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。

【說(shuō)教法】

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：

1. 直觀演示法。

通過(guò)生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2. 多媒體輔助教學(xué)法。

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

3. 鼓勵(lì)欣賞法。

在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

【說(shuō)學(xué)法】

1. 自主學(xué)習(xí)法。

2. 合作學(xué)習(xí)法。

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

【說(shuō)教學(xué)】

在此基礎(chǔ)上，充分利用互動(dòng)的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。

一、巧設(shè)懸念，初步感知。

由師生互相介紹自己，引出我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí)，可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰(shuí)，我們幫他猜猜好嗎？此時(shí)，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是水。

二、通讀全文，整體感知。

1. 自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3. 全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。

三、師生合作，小組研讀全文。

1. 請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書(shū)上。

2. 學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問(wèn)題。

3. 小組交流問(wèn)題。

學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。

4. 學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

教師通過(guò)本課的三種教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞一就；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)，理解暴躁等詞語(yǔ)；通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用溫和說(shuō)話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽(tīng)得真仔細(xì)；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。

5. 梳理全文，完善板書(shū)。

6. 學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢？學(xué)生自由提問(wèn)。

此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。

1. 你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

2. 收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。

3. 說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到說(shuō)、寫(xiě)、收集三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

【說(shuō)效果】

按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過(guò)小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。

13、二年級(jí)上冊(cè)課文1小蝌蚪找媽媽說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文1小蝌蚪找媽媽說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說(shuō)教材

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過(guò)程。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)塘、腦、袋等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩、就等9個(gè)生字。

2、正確、流利地讀課文。

3、做到不懂就問(wèn)，增強(qiáng)愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)科學(xué)的意識(shí)。

4、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

3、理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。

三、說(shuō)學(xué)生

二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

四、說(shuō)教法學(xué)法

本課教學(xué)，創(chuàng)建了多向互動(dòng)、合作探究的主體教學(xué)模式。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)法上主要采取自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟，個(gè)性展示的方法。讓學(xué)生借助色彩鮮明的畫(huà)面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字，在充分的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感，展示個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題

興趣是最好的老師。上課時(shí)，我用謎語(yǔ)引出蝌蚪，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀全文，感知內(nèi)容

整體感知是學(xué)好課文內(nèi)容的重要前提。我讓學(xué)生看課件聽(tīng)范讀課文，學(xué)生通過(guò)色彩鮮明的畫(huà)面和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內(nèi)容。

（三）識(shí)字教學(xué)。

我采用兒童的語(yǔ)言，運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)，注重培養(yǎng)識(shí)字興趣和培養(yǎng)好的識(shí)字習(xí)慣，循循漸進(jìn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，掌握規(guī)律，主動(dòng)識(shí)字。

（四）精讀課文，感悟理解。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

因?yàn)楸疚氖且黄磮D學(xué)文，所以在學(xué)這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點(diǎn)？再結(jié)合朗讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）。在孩子們理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）課件出示圖，先觀察圖上畫(huà)了什么？再找出相應(yīng)的段落自由讀，邊讀邊畫(huà)出小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)的話。

（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對(duì)比圖）

（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？

（4）分角色表演迎上去，通過(guò)親身演繹，使得孩子們?cè)谇榫持杏H身去感受，就很容易理解了詞語(yǔ)的意思，這比蒼白的說(shuō)教效果要好得多。

（5）指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽的對(duì)話，（鯉魚(yú)媽媽要讀出親切的語(yǔ)氣）多種形式讀（分角色讀）

3、學(xué)習(xí)第三自然段

小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)阿姨的話，有沒(méi)有找到媽媽呢？

（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰(shuí)？再找到相應(yīng)的段落自由讀，畫(huà)出小蝌蚪和烏龜說(shuō)的話。

（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對(duì)比圖）

（3）表演追上去。

（4）指導(dǎo)朗讀好本段，（重點(diǎn)讀好對(duì)話）

（5）分角色朗讀

4、學(xué)習(xí)后面幾段

（1）出示課件（總結(jié)前兩自然段的學(xué)習(xí)方法）

（2）小組合作學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰(shuí)？用筆畫(huà)出描寫(xiě)青蛙樣子的句子讀一讀。畫(huà)出青蛙媽媽對(duì)小蝌蚪說(shuō)的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？

5、總結(jié)全文

再次演示小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再一次強(qiáng)化。

6、實(shí)踐拓展

你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識(shí)，交流。

7、課件出示課堂作業(yè)（填空）及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，能夠幫助孩子記憶。

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)

針對(duì)低年級(jí)教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我的板書(shū)設(shè)計(jì)采用圖片的形式，再現(xiàn)小蝌蚪成長(zhǎng)為青蛙的過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，起到了以圖引趣、以趣學(xué)文的作用。

六、總結(jié)

大千世界，無(wú)所不有。大自然無(wú)窮的奧秘等待著孩子們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)?！缎◎蝌秸覌寢尅芬徽n語(yǔ)句淺顯易懂，趣味性強(qiáng)。我運(yùn)用了相應(yīng)的電教媒體化抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、創(chuàng)新與實(shí)踐的巧妙融合，達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

14、二年級(jí)上冊(cè)課文22狐假虎威說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文22狐假虎威說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3. 理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)狐假虎威的寓意。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解狐假虎威的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入:

1、師：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡讀書(shū)，并且更喜歡讀故事書(shū)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狐假虎威》（出示課題，同學(xué)們一起讀課題）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同學(xué)舉手發(fā)言說(shuō)出自己的理解）

3、學(xué)生總結(jié)

4、過(guò)渡 同學(xué)們都說(shuō)出了自己的理解，猜出了大概意思，那我們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？老虎和狐貍之間到底會(huì)發(fā)生什么故事？下面就讓我們從課文當(dāng)中找答案吧

二、自學(xué)：

同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、檢查自學(xué)：

過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認(rèn)識(shí)了嗎？（認(rèn)識(shí)了）老師考考你！

1.（電腦出示）帶拼音生字詞

a 、我們先開(kāi)火車(chē)讀 （讀得不錯(cuò)）

b、誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）（讀錯(cuò)糾正）（聲音大一點(diǎn)會(huì)更好?。?/p>

c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

過(guò)渡：去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？

2.（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰(shuí)來(lái)讀？）

a. 一生讀（讀錯(cuò)糾正后齊讀）（這么短時(shí)間你就會(huì)讀了，真了不起?。?/p>

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準(zhǔn)確！）（老師真佩服你們?。?/p>

c.咱們一齊讀！

過(guò)渡：詞語(yǔ)讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3.開(kāi)火車(chē)讀課文。

誰(shuí)來(lái)讀？大家都想讀！我們開(kāi)火車(chē)讀課文。一人讀一個(gè)自然段。其余同學(xué)思考：課文講了一件什么事？ (同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真)

師問(wèn)：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了件什么事？（概括地說(shuō)，誰(shuí)、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說(shuō)得真具體）

板書(shū)：生說(shuō)后師相機(jī)板書(shū)狐貍圖、老虎圖。

過(guò)渡：狐貍用什么辦法騙過(guò)老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問(wèn)：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說(shuō)明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說(shuō)得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎猛撲過(guò)去，逮住了狐貍。這時(shí)的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險(xiǎn)）

過(guò)渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣？

2.學(xué)習(xí)25自然段

（1）自由讀25自然段，邊讀邊劃出狐貍說(shuō)的話。

誰(shuí)來(lái)讀狐貍說(shuō)的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走）

（這只遇到危險(xiǎn)的狐貍真會(huì)想辦法）

（我想脫離虎口想辦法對(duì)付老虎）

師：你真愛(ài)動(dòng)腦筋！

（3）想出辦法的狐貍扯著嗓子對(duì)老虎說(shuō)，誰(shuí)能扯著嗓子讀狐貍說(shuō)的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰(shuí)再來(lái)扯著嗓子喊（一生加動(dòng)作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動(dòng)作加得恰當(dāng)!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

（4）師述：為什么不敢？老虎一愣?。◣熡幸汇兜母杏X(jué)、表情）

過(guò)渡：這時(shí)的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對(duì)老虎又說(shuō)了什么？（或狐貍接著又怎么說(shuō)？）

（5）你來(lái)讀?。ㄗx完后電腦出示第二句話）（讀慢一點(diǎn)更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說(shuō)的話，想想什么意思？（生說(shuō)不出來(lái)，師指導(dǎo)）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰(shuí)？生：老天爺）

（7）師問(wèn)：狐貍怕誰(shuí)？（老虎）老虎怕誰(shuí)？（老天爺）

師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來(lái)了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢(shì)，不被吃掉才怪，誰(shuí)能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動(dòng)作）師：語(yǔ)氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。

（10）誰(shuí)能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點(diǎn)點(diǎn)）

師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)

（11）這時(shí)的老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。（出示5自然段）蒙住什么意思？（嚇住、騙?。?/p>

被蒙住的老虎會(huì)怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會(huì)怪罪我的）（狐貍說(shuō)的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì)飛走嗎？唉！到口的美餐會(huì)吃不著了！唉！）

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會(huì)怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>

b.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng)。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說(shuō)：不信威風(fēng)。

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng)，你對(duì)老虎說(shuō)：不信。）

（注意：不信和怕不怕這兩個(gè)詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說(shuō)這句話的目的是什么？（生：進(jìn)一步用事實(shí)證明它說(shuō)的話是對(duì)的）

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長(zhǎng)組織：一人讀狐貍的話， 一人讀老虎說(shuō)的話，一人讀敘述，一人當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）

五、表演67自然段

過(guò)渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？

1.誰(shuí)來(lái)讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點(diǎn)就好了）

2.同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動(dòng)作。

3.誰(shuí)想演狐貍？（選小個(gè)子演狐貍，大個(gè)子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說(shuō)）書(shū)上怎么寫(xiě)的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補(bǔ)充）

師：把頭抬起來(lái)，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時(shí)的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動(dòng)物，這時(shí)什么表情？（納悶兒）（注意你的表情?。┘{悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子）

4.誰(shuí)來(lái)演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫(xiě)老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導(dǎo)）虎做動(dòng)作，直到滿意。

5.兇惡的老虎走進(jìn)了森林，你們這些小動(dòng)物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

6.好！現(xiàn)在演出正式開(kāi)始！誰(shuí)來(lái)讀敘述？（一生感情讀）

小動(dòng)物們注意：納悶兒處作納悶兒狀 （路線：從東往西走，從后面繞過(guò)來(lái)）（別走快）

呀?。ǖ钩橐豢跊鰵猓┮恢淮罄匣ⅲ。ㄗ⒁鈬@號(hào)，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7.師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)該聽(tīng)他的指揮）

師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢(shì)）

狐貍：趕快走，別讓我看到你?。◣熤笇?dǎo)：你拿出點(diǎn)大王氣勢(shì)來(lái)怎么說(shuō)？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8.采訪：你這只小動(dòng)物害怕誰(shuí)？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把?。◣咨ò鍟?shū)：借，威風(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。

9.（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

師：如果把加點(diǎn)的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點(diǎn)大大小小的、都就跑了）

生：不好！

師：為什么？

生：（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物在跑）（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物都害怕老虎）

師總結(jié)：對(duì)，加上這些詞語(yǔ)就能說(shuō)明所有動(dòng)物都怕老虎。

10.師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？

生：這是一只聰明的狐貍。

師：聰明在哪？

生：狐貍能夠想辦法救出自己。

（生：這是一只狡猾的狐貍。

師：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機(jī)智、有智慧、聰明)

如果它借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)其它小動(dòng)物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣?（我認(rèn)為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒(méi)有借別人的勢(shì)力欺負(fù)人的人？（請(qǐng)同學(xué)們課下收集）

過(guò)渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見(jiàn)面了，會(huì)發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編：

后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)展開(kāi)你的想象，編一個(gè)新的寓言故事。

師結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們課下編寫(xiě)故事，比一比誰(shuí)編的精彩。

板書(shū)：

狐假虎威

狐貍 借 老虎威風(fēng)嚇百獸

15、二年級(jí)上冊(cè)課文19古詩(shī)二首夜宿山寺說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文19古詩(shī)二首夜宿山寺說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說(shuō)教材

這一環(huán)節(jié)，我將從本課的教材地位、文本解讀、教學(xué)價(jià)值三方面來(lái)說(shuō)。

教材地位：《夜宿山寺》是統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)二首》里的第一首古詩(shī)。

文本解讀：《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白所作的一首五言絕句。本詩(shī)有兩點(diǎn)值得關(guān)注，一是夸張手法的運(yùn)用。本詩(shī)借用百尺極言山寺之高。其實(shí)，借用數(shù)字百、千、萬(wàn)表示事物之高、深這樣的用法，在李白的詩(shī)中很常見(jiàn)。這一用法要讓學(xué)生了解。二是想象的運(yùn)用。如摘星辰、驚天人這些奇特的想象，美麗的畫(huà)面，表現(xiàn)了詩(shī)人愉悅、豪放、可愛(ài)與率直的情感。

教學(xué)價(jià)值：《夜宿山寺》的教學(xué)價(jià)值在于想象畫(huà)面，感受山寺之高，初步感受詩(shī)人愉悅、豪放、可愛(ài)與率直的情感。

這一環(huán)節(jié)，為教學(xué)目標(biāo)的確立奠定了基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)的確立，需要建立在對(duì)文本解讀的基礎(chǔ)上，也需要考慮單元目標(biāo)和編寫(xiě)意圖。本課屬于第七單元，單元主題是想象，教學(xué)重點(diǎn)是展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，新課標(biāo)指出古詩(shī)教學(xué)要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

基于以上的分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1.認(rèn)識(shí)宿、寺、危、辰、恐、驚6個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)危、敢、驚3個(gè)字。

2.了解詩(shī)句的意思，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.想象畫(huà)面，感受山寺之高，初步感受詩(shī)人愉悅、豪放、可愛(ài)與率直的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字，想象畫(huà)面，感受山寺之高。

教學(xué)難點(diǎn)

想象畫(huà)面，感受詩(shī)人愉悅、豪放、可愛(ài)與率直的情感。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教法學(xué)法

在遵循教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備在這一環(huán)節(jié)說(shuō)清兩個(gè)問(wèn)題：一是準(zhǔn)備帶著學(xué)生怎么學(xué)這首古詩(shī)；二是說(shuō)清為什么要這么學(xué)。

第一板塊：簡(jiǎn)介作者，破解課題

先出示李白圖像，順帶簡(jiǎn)介李白，再回憶以前學(xué)過(guò)他的詩(shī)作，后引出課題《夜宿山寺》。然后，引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，理解題意。

這一板塊里，課題中的宿字，學(xué)生可能會(huì)不理解。我將通過(guò)出示甲骨文宿字作，對(duì)其進(jìn)行形象化的講解來(lái)破解此問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】李白是學(xué)生熟悉的詩(shī)人，一年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的詩(shī)。從孩子們已有的認(rèn)知出發(fā)，回顧舊知，引出新課。

第二板塊：初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏

先讓學(xué)生聽(tīng)讀，后自由讀詩(shī)，目的是為了讀準(zhǔn)字音。后出示本課的生字讀音：宿、寺、危、辰、敢、恐、驚，再把這些字送入詩(shī)中讀。最后，要求學(xué)生讀出節(jié)奏。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，除了讀準(zhǔn)字音以外，還應(yīng)該關(guān)注古詩(shī)的節(jié)奏。用多種形式誦讀出古詩(shī)的節(jié)奏，如男生讀、女生讀、個(gè)讀、齊讀等。

第三板塊：體會(huì)樓高，感受情感

先讓學(xué)生看課文插圖說(shuō)出自己感受到山之高，然后在詩(shī)中找相應(yīng)的句子危樓高百尺，從而引出本節(jié)課的主問(wèn)題：本首詩(shī)是如何寫(xiě)樓高的？表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感？

我將從以下幾點(diǎn)做突破：

1.分析危字體會(huì)樓之高。危樓即高樓；

2.借數(shù)字百尺體會(huì)樓之高。順帶補(bǔ)充李白善用數(shù)字百、千、萬(wàn)表示事物之高、深的創(chuàng)作習(xí)慣；

3.讓學(xué)生做摘星辰的動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)樓之高，感受詩(shī)人輕松、愉悅的情感；

4.閉眼想象危樓高百尺，手可摘星辰的畫(huà)面，體會(huì)樓之高，感受詩(shī)人豪放的情感。

5.分析不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人的心理，體會(huì)樓之高，感受詩(shī)人可愛(ài)、率真的情感。

通過(guò)逐字逐句的分析，明確：古詩(shī)是運(yùn)用夸張和想象來(lái)寫(xiě)樓高的，表達(dá)了詩(shī)人愉悅、豪放、可愛(ài)與率直的情感。

這一環(huán)節(jié)在講解時(shí)，要將朗讀的指導(dǎo)與字詞的學(xué)習(xí)滲入進(jìn)去。如字理識(shí)字危字，比較辰與晨的區(qū)別學(xué)習(xí)辰

在主問(wèn)題解決后，我將通過(guò)配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊想象著詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，邊朗誦這首古詩(shī)，從而達(dá)到熟讀成誦的教學(xué)目標(biāo)。再用配樂(lè)背，配樂(lè)唱進(jìn)一步加深印象。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫(xiě)字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，多種方式隨文識(shí)字、寫(xiě)字符合低段孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，而識(shí)字又與詩(shī)意的理解緊密結(jié)合。讀詩(shī)的最高境界是讀出詩(shī)歌的韻味，而詩(shī)歌的韻味應(yīng)建立在品讀和感悟的基礎(chǔ)上。加動(dòng)作、看圖、想象多種方式帶領(lǐng)學(xué)生品讀古詩(shī)，古詩(shī)的韻味自然溢于言表。

第四板塊：課內(nèi)總結(jié)，課外延伸

先回扣教學(xué)目標(biāo)，今天我們跟著大詩(shī)人李白學(xué)古詩(shī)、讀古詩(shī)，并通過(guò)想象畫(huà)面，感受了山寺之高，初步感受到詩(shī)人愉悅、豪放、可愛(ài)與率直的情感。然后布置課下選擇作業(yè)(四者選其一)

1．自選樂(lè)曲配樂(lè)背誦全詩(shī)。

2．給詩(shī)配畫(huà)。

3.創(chuàng)作《新宿山寺》。格式：危樓高百尺，_____。不敢高聲語(yǔ)，_____。

4．李白還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)，找一找，讀一讀。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)特色

新課標(biāo)指出古詩(shī)教學(xué)要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。稟承這一理念，我在設(shè)計(jì)時(shí)力求做到：談化詩(shī)意，精析誦讀，多元教學(xué)，渲染意境。古詩(shī)有只可意會(huì)，不可言傳之意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩(shī)情畫(huà)意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩(shī)的真味。

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我采用多樣化的教學(xué)方式，使古詩(shī)教學(xué)豐蘊(yùn)起來(lái)。

如教師的深情范讀，課件的展示，師生誦讀時(shí)配以古樂(lè)激情、讓學(xué)生扮演詩(shī)人演繹古詩(shī)的意境等。教師只有通過(guò)多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操。

16、二年級(jí)上冊(cè)課文17難忘的潑水節(jié)說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)課文17難忘的潑水節(jié)說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

1．這是一節(jié)情意綿綿的語(yǔ)文課。學(xué)生在教師滿懷深情的語(yǔ)言的激勵(lì)下，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，徜徉于語(yǔ)言文字的海洋，主動(dòng)地讀，快樂(lè)地想，盡情地說(shuō)，熱情高漲。他們仿佛身臨其境，來(lái)到了潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，和傣族人民一起歡樂(lè)著，一起激動(dòng)著，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

2．課上，學(xué)生非常喜歡朗讀這樣的語(yǔ)言文字，特別是老師的幾次引讀，讓學(xué)生帶著想象或體驗(yàn)朗讀，都讀得滿懷深情。這里沒(méi)有朗讀技巧的傳授，有的只是讓學(xué)生在感悟理解基礎(chǔ)上由內(nèi)而外的抒發(fā)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀，懂得課文中詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。

17、二年級(jí)上冊(cè)課文16朱德的扁擔(dān)說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)課文16朱德的扁擔(dān)說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

二年級(jí)的學(xué)生閱讀面窄，了解的知識(shí)并不豐富。朱德及本文故事發(fā)生的時(shí)代背景都離學(xué)生很遠(yuǎn)。為了使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)，我列舉了以下幾點(diǎn)較為成功的做法：

1．補(bǔ)充資料，拉近學(xué)生與課文中人物之間的距離。首先，我讓學(xué)生交流自己搜集的資料，再由老師出示當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。結(jié)合文中的紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，為理解下文挑糧的艱苦做了鋪墊。學(xué)生在搜集資料的同時(shí)，加深了他們對(duì)朱德的了解，從而為體會(huì)人物品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

2．緊扣關(guān)鍵詞，想象說(shuō)話，體會(huì)人物品質(zhì)。本文并不長(zhǎng)，簡(jiǎn)練的語(yǔ)句中有一些關(guān)鍵詞，很好地寫(xiě)出了朱德與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)及戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情。低年級(jí)的學(xué)生需要老師幫助，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生想象說(shuō)話，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，從而感受人物的高尚品質(zhì)。

18、二年級(jí)上冊(cè)課文8古詩(shī)二首望廬山瀑布說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)課文8古詩(shī)二首望廬山瀑布說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

今天我說(shuō)課的題目是《望廬山瀑布》。對(duì)于本節(jié)課，我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

《望廬山瀑布》是一篇古詩(shī)，是詩(shī)仙李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)下的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩(shī)，短短28字，有聲有色有動(dòng)有靜有景有情，充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情。通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

二、說(shuō)學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，小學(xué)低學(xué)段學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書(shū)，這首古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦。有些同學(xué)可能會(huì)背，但詩(shī)意不一定理解，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，注意體會(huì)詩(shī)歌的意境。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確讀寫(xiě)本課生字廬、瀑、疑，正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)的韻律感。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、小組討論法等方式理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受瀑布?jí)衙谰跋蟆?/p>

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：感受瀑布?jí)衙谰跋蟆?/p>

難點(diǎn)：感受詩(shī)人祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。

五、說(shuō)教學(xué)方法

孔子說(shuō)：不憤不啟，不悱不發(fā)。好的教學(xué)方法能夠提高課堂效率，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，我將采用誦讀法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的方法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)下我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為重要的環(huán)節(jié)。

（一）課堂導(dǎo)入

李吉林老師曾說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動(dòng)維系，變得更富誘惑力。在這里我采用了用生活實(shí)際導(dǎo)入，詢問(wèn)學(xué)生假期去哪里旅游，借此導(dǎo)入新課。

以下，是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

同學(xué)們，假期的時(shí)候大家去旅游了嗎，或者說(shuō)大家想去哪里旅游呢？聽(tīng)到同學(xué)們給出的都是風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天老師就臨時(shí)性地充當(dāng)一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去廬山看一看，看一看廬山的美景有哪里能夠吸引我們，以及我們大詩(shī)人李白的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。翻到《望廬山瀑布》。

（二）整體感知

俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者情感，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，教師示范朗讀。之后引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩(shī)歌主要講述的內(nèi)容。學(xué)生理解這首詩(shī)歌主要講述廬山瀑布的事情。

（三）深入研讀

于漪老師曾說(shuō)，課堂不僅是教師展示的場(chǎng)所，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生思考的場(chǎng)所。所以我在研讀部分安排給學(xué)生這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題。

（1）提問(wèn)：這首詩(shī)歌當(dāng)中你覺(jué)得哪里寫(xiě)得最好？

明確：第一句的生字，如果用升字則只能看到煙霧升起，不一會(huì)便會(huì)散去，而用生字則有產(chǎn)生的意思，也就說(shuō)明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。

第二句的掛字，化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在遙看中的形象。

第三句的飛和直字，飛字把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動(dòng)；直字既寫(xiě)出了山峰的高俊陡峭，又能夠看出瀑布水流的湍急，瀑布高空直落，勢(shì)不可擋之勢(shì)，就生動(dòng)地出現(xiàn)在了我們的眼前，這兩個(gè)字寫(xiě)出了瀑布水流湍急，壯闊的特點(diǎn)。

最后一句寫(xiě)得好，詩(shī)句的意思是懷疑是天上的銀河落到了人間，從瀑布到銀河，這是作者的奇特聯(lián)想，既增添了詩(shī)歌的浪漫主義又增加了神秘氛圍。

（2）提問(wèn)：詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)歌呢？

明確：因?yàn)闊釔?ài)祖國(guó)大好河山，所以想要記錄祖國(guó)大好河山的景色。

到此，我的教學(xué)重難點(diǎn)基本完成。

（四）拓展延伸

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。所以在拓展延伸環(huán)節(jié)我將出示葉圣陶先生的新體詩(shī)《瀑布》，以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

（五）小結(jié)作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是發(fā)揮想象，找出自己身邊的美景試著用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)猶如一份微型教案，板書(shū)設(shè)計(jì)力圖清晰直觀，簡(jiǎn)潔明了。

圖片

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。（鞠躬，擦黑板）

19、二年級(jí)上冊(cè)課文14我要的是葫蘆評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

二年級(jí)上冊(cè)課文14我要的是葫蘆評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

11月28日下午，為了提高教師專業(yè)素養(yǎng)，增進(jìn)教師之間的交流，為教師搭建教學(xué)實(shí)踐與共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，語(yǔ)文組開(kāi)展了本周的語(yǔ)文教研活動(dòng)。

老師的這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中立足于教學(xué)目標(biāo)、文本教材以及學(xué)生實(shí)際情況，充分關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，并給予了學(xué)生充分的思考空間，教學(xué)內(nèi)容立足于文本，又超越文本，給學(xué)生提供了有效、有趣的學(xué)習(xí)和表達(dá)平臺(tái)。

老師在教學(xué)中，以讀品文，突破教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用的巧妙得當(dāng)。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?？梢?jiàn)讀在閱讀教學(xué)中的重要地位。在這節(jié)課中，老師無(wú)時(shí)無(wú)刻都在努力營(yíng)造著一種我想讀，我來(lái)讀，我要讀的讀書(shū)氛圍。課堂中，還抓住了課文中的關(guān)鍵詞句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！小葫蘆慢慢的變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了通過(guò)自由讀、分角色讀、對(duì)比讀、齊讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人期待、不在意、以及葫蘆落下后傷心的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，很特別，精致。在板書(shū)過(guò)程中，也讓學(xué)生積極地與老師共同完成板書(shū)，并不是老師一個(gè)人完成。

評(píng)課進(jìn)行中

本次語(yǔ)文教研活動(dòng)，教師們紛紛講述自己的看法。不僅使授課老師教學(xué)水平得到提升，也讓青年教師受益匪淺。

20、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文14我要的是葫蘆課堂筆記近義詞反義詞

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文14我要的是葫蘆課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

盯看 雪白潔白奇怪驚奇

反義詞

多少 雪白烏黑可愛(ài)可惡

奇怪平常 慢慢迅速

21、三年級(jí)上冊(cè)課文11一塊奶酪說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)課文11一塊奶酪說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析

《一塊奶酪》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，是一篇情節(jié)生動(dòng)、富有懸念的童話故事。課文記述了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，最終命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。

課文共有13個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序講述。第1-3自然段寫(xiě)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)莊嚴(yán)宣布紀(jì)律，大家開(kāi)始搬運(yùn)糧食。第4-12自然段寫(xiě)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)不小心拽掉了奶酪的一角，他戰(zhàn)勝自己內(nèi)心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣，做到了以身作則。第13自然段交代了故事的結(jié)果：大家干活勁頭更足，奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里了。

課文對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)的描繪，給人留下深刻的印象。此外，對(duì)小螞蟻們語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，也從側(cè)面烘托了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的形象。

學(xué)情分析

進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已具備了一定的自主閱讀能力，讀書(shū)時(shí)能做到不指讀、不唱讀。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《不懂就要問(wèn)》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》《那一定會(huì)很好》三篇略讀課文，對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)已有初步實(shí)踐，了解略讀課文的學(xué)習(xí)要求，基本掌握默讀的方法,初步具備獨(dú)立默讀的能力，能做到邊默讀邊思考，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)宣、誘等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字處、稍、禁。

2.默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

3.感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過(guò)程，同時(shí)體會(huì)他遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己、關(guān)心幼小的美好精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。

2.能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：在研讀課文的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后一共四次給螞蟻們下達(dá)命令，從中感受他下命令時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn)，并抓住最能反映內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ)七上八下、生氣、猶豫等，深入體會(huì)其心理所發(fā)生的變化及原因。

教學(xué)難點(diǎn)

能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進(jìn)行比較,感受螞蟻們因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)首先做到遵守紀(jì)律、以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛(ài)幼小才激發(fā)更多小螞蟻的敬重之情。

教法與學(xué)法

教法：以讀代講，讀中感悟：結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，抓住課文螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理變化這根主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容及主旨的準(zhǔn)確感知；創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)形象：借助精心提煉的問(wèn)題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口，引導(dǎo)他們深入到故事中，感受故事所蘊(yùn)含的深刻主旨，從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的身上受到情感價(jià)值觀的教育。

學(xué)法：自主探究與朗讀感悟：在閱讀故事的過(guò)程中，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容，通過(guò)與同學(xué)、老師的交流，不斷深化對(duì)故事內(nèi)涵的體會(huì)，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化；想象體驗(yàn)法：感悟螞蟻們面對(duì)誘惑時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們所表現(xiàn)出來(lái)的毅力和紀(jì)律性的可貴。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，有位偉人曾經(jīng)告訴我們：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。愛(ài)因斯坦。那么你是一個(gè)善于思考的孩子嗎？我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，比比看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)。

師（ppt出示）：忙碌小兵丁，工事勤又精，力量何其大，合作又熱忱。 生：猜謎

師：你對(duì)螞蟻有多少了解呢？（生：介紹螞蟻的相關(guān)知識(shí)）螞蟻雖小，但他們卻是一個(gè)非常有組織、有紀(jì)律的群體。表現(xiàn)這么棒，老師要給你們一個(gè)特殊的獎(jiǎng)品：看看這是什么？（ppt出示：奶酪圖）這是一塊怎樣的奶酪？

生1： 生2：

師：奶酪是螞蟻?zhàn)钕矚g的食品之一，一群螞蟻面對(duì)這樣一塊誘人的奶酪時(shí)會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)童話故事《一塊奶酪》，伸出右手食指跟著老師一起書(shū)空課題。

生：書(shū)空 齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，課的第一錘要敲在孩子的心靈上，用謎語(yǔ)導(dǎo)入，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的閱讀欲望，學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課堂。

二、初讀課文，整體感知

師：這是一篇略讀課文，想想我們平時(shí)是如何學(xué)習(xí)略讀課文的？

生:思考發(fā)言

生匯報(bào)：學(xué)習(xí)略讀課文我們首先得關(guān)注閱讀提示（板書(shū)：關(guān)注提示）然后帶著問(wèn)題去讀課文，最后解決問(wèn)題。（板書(shū)：讀文思考）師：誰(shuí)來(lái)給我們讀讀本課的閱讀提示，想一想閱讀提示給我們提出了怎樣的要求，畫(huà)上橫線。（ppt出示默讀要求）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀課文，注意不出聲、不指讀，讀通句子，遇到有拼音的字詞多讀幾遍。思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？

生：默讀思考

師：檢測(cè)字詞

生：開(kāi)火車(chē)讀、齊讀

師：強(qiáng)調(diào)嘀咕和多音字的讀音及舔的書(shū)寫(xiě)。（pp出示字音大闖關(guān)）

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，通過(guò)檢查，然后進(jìn)行有針對(duì)性的識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字效率。

師：多音字的讀音可以根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境、表達(dá)的意思來(lái)選擇。接下來(lái)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？為了理清文章脈絡(luò)，我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的起因是什么，經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果又是什么？

生：同桌交流

師：我們把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果像串珠子一樣串聯(lián)在一起，加以概括就是文章的主要內(nèi)容，這種概括文章主要內(nèi)容的方法，我們把它叫作要素串聯(lián)法（板書(shū)：要素串聯(lián)）今后我們?cè)诟爬ㄒ恍┕适轮饕獌?nèi)容的時(shí)候，就可以采用這種方法。

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，獲得對(duì)文本的初步感知，解決問(wèn)題的過(guò)程就是探究文本的過(guò)程。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

師：讀完課文，故事中的哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)）它給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)上橫線，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣。

生：讀文找句子

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自讀課文，從文中找出關(guān)于螞蟻隊(duì)長(zhǎng)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，走進(jìn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的內(nèi)心，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。

小結(jié)：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己、以身作則、關(guān)愛(ài)幼小，大家都喜歡他。正所謂其身正，不令其行；其身不正，雖令不從！在螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的影響下，大家又干起活來(lái)了，勁頭比剛才更足，奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里去了。

板書(shū)設(shè)計(jì)

11. 一塊奶酪

螞蟻隊(duì)長(zhǎng) 關(guān)注提示

以身作則 讀文思考

關(guān)愛(ài)幼小 要素串聯(lián)

嚴(yán)于律己 聯(lián)系上下文

抓住詞句

22、三年級(jí)上冊(cè)課文9那一定會(huì)很好說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)課文9那一定會(huì)很好說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，種子走過(guò)了一段神奇的歷程。

故事的表層，是由種子到大樹(shù)，由手推車(chē)到椅子，再到木地板。故事的深層，蘊(yùn)含著不同境遇下不同的追求，以及在不同階段都要幸福和快樂(lè)的思想。

教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)多層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀正確，讀明白，然后抓住什么會(huì)很好這一關(guān)鍵點(diǎn)，借助自主閱讀、情境再現(xiàn)、自由表達(dá)等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情感世界，最終感悟文本。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：按照課前導(dǎo)讀語(yǔ)預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、解題交流，初識(shí)很好

1．教師板書(shū)會(huì)很好，什么叫會(huì)很好？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己的體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

2．教師補(bǔ)充題目那一定會(huì)很好，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，用那一定會(huì)很好說(shuō)一句話。

3．過(guò)渡：文中是怎樣描寫(xiě)那一定會(huì)很好的？讓我們一同走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步解題。在獲得對(duì)題目準(zhǔn)確理解的同時(shí)，也為理解全文情感做好鋪墊。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把含有會(huì)很好這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。

2．大聲讀一讀畫(huà)好的句子，圈出不認(rèn)識(shí)的字和詞語(yǔ)，再借助課后識(shí)字表準(zhǔn)確認(rèn)讀每一個(gè)生字。

3．小組展開(kāi)合作，集中識(shí)記本課的8個(gè)生字。

(1)組長(zhǎng)利用生字卡片，逐一檢測(cè)組員的認(rèn)字情況。

(2)選出組員識(shí)記不準(zhǔn)或識(shí)記有困難的生字，小組商議識(shí)記的好方法。

4．集體匯報(bào)交流：你們小組遇到了哪個(gè)識(shí)記有困難的字？你們是怎樣解決的？

預(yù)設(shè)：

用圖片識(shí)記鋸、斧。

加一加識(shí)記：奴＋力＝努。

動(dòng)作演示識(shí)記：折和拆。

換部首識(shí)記：徑莖、難推。

字族識(shí)記：擬聲詞吱，吱描摹了椅子和地板摩擦?xí)r發(fā)出的聲音。

對(duì)比識(shí)記：縮伸。

教師指導(dǎo)：注意讀準(zhǔn)平舌音縮，翹舌音吱、拆，后鼻音莖。

全班交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

拂動(dòng)：輕輕抖動(dòng)。

舒服：身體或精神上感到輕松愉快。

吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦?xí)r發(fā)出的聲音。

吃力：費(fèi)力。

5．自由讀文。

(1)自由朗讀課文，要求把每一個(gè)生字的音都讀正確，并讀準(zhǔn)帶有生字的詞語(yǔ)。

(2)與小組成員合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。

(3)選擇自己讀得不夠流利、不夠準(zhǔn)確的自然段，大聲朗讀，努力做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該先由整體到局部，然后由局部到整體。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，再解決讀音與朗讀的難點(diǎn)，最后回歸整體，建立起完整的文本印象。

三、朗讀交流，感知文本

1．發(fā)給每個(gè)學(xué)生學(xué)生活動(dòng)卡，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(1)讀一讀預(yù)習(xí)時(shí)圈畫(huà)的含有會(huì)很好一詞的句子。

(2)再讀一讀這些句子所在的自然段，抓住關(guān)鍵詞句填寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)卡。

(3)讀一讀填寫(xiě)的詞句，你有什么感受？簡(jiǎn)單記錄在表格中。

(4)大膽和同學(xué)交流你的想法，也要根據(jù)大家的意見(jiàn)修改自己的表格。

　　　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生清晰地梳理主人公的生命歷程。

2．匯報(bào)交流：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，種子經(jīng)歷了一段怎樣的歷程？(相機(jī)板書(shū)：一粒種子一棵大樹(shù)手推車(chē)椅子木地板)

3．小組合作，選擇其中一段歷程進(jìn)行分角色表演。

4．教師扮演記者，在小組表演后采訪：此時(shí)，你覺(jué)得很好嗎？

5．教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)站起來(lái)會(huì)很好會(huì)跑會(huì)很好坐下會(huì)很好躺下會(huì)很好，并引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，體會(huì)手推車(chē)跑動(dòng)、椅子悠閑自在、地板躺著沐浴陽(yáng)光的舒服感受。

6．集中思考：一粒種子在漫長(zhǎng)的歷程中(一粒種子一棵大樹(shù)手推

車(chē)椅子木地板)，追求的很好為什么不一樣？(不同的境遇有不同的追求)

設(shè)計(jì)意圖：閱讀注重小組的互動(dòng)與交流，在這一過(guò)程中，學(xué)生獲得了對(duì)文本的進(jìn)一步感知和理解。

四、情感升華，拓展延伸

1．自由朗讀，感受種子每一個(gè)階段舒服快樂(lè)的心情，分角色朗讀描寫(xiě)會(huì)很好的句子。(課件出示句子)

圖片 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

2．用自己的話講一講這個(gè)故事。

3．想象交流：一粒種子從長(zhǎng)成大樹(shù)，到最后被做成地板鋪在陽(yáng)臺(tái)上，這粒種子成為木地板后，又會(huì)有怎樣的變化？它心中的會(huì)很好又是什么樣的？仿照課文中的寫(xiě)法，請(qǐng)你試著寫(xiě)一寫(xiě)。

4．小結(jié)：不同的時(shí)期，我們的需求也是不同的。無(wú)論怎樣，我們都要像文中的那粒種子一樣享受每一個(gè)階段，讓我們的每一段經(jīng)歷變得幸福而美好。

5．拓展延伸：讀一讀嚴(yán)文井的《小溪流的歌》，看一看，小溪流都經(jīng)歷了哪些階段？每個(gè)階段都有哪些不同的想法？

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)文章情感，感知文章寫(xiě)法，感知比較閱讀的基本方法，并通過(guò)拓展閱讀，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課外拓展和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

那一定會(huì)很好

一粒種子　―　一棵大樹(shù)　―　手推車(chē)　―　椅子　―　木地板

站起來(lái)會(huì)很好　　會(huì)跑會(huì)很好　　坐下會(huì)很好　　躺下會(huì)很好

教學(xué)反思

這篇課文文字淺顯易懂，卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，這就要求在教學(xué)過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生感悟。

因此，本教案在引導(dǎo)學(xué)生感悟會(huì)很好時(shí)，采用了讀畫(huà)讀悟的方法。引領(lǐng)學(xué)生找到種子在不同階段的不同心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟種子的心態(tài)，體會(huì)出在人生的不同階段都要樹(shù)立不同的目標(biāo)，找到不同的幸福和快樂(lè)的道理。

在課堂教學(xué)中，我通過(guò)大量的、不同方式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，還不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生從淺顯的、反復(fù)的文字中找到種子在不同階段的不同心理，這種以讀促講、自讀自悟的方法，在本節(jié)課發(fā)揮了巨大的作用。

23、三年級(jí)上冊(cè)課文7聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)課文7聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。因?yàn)槲易尯⒆觽冊(cè)诩倨诶锸占擞嘘P(guān)秋天的美，秋天的快樂(lè)，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫(xiě)了秋天具體可感的聲音，所以我通過(guò)各種形式的朗讀讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽(tīng)聽(tīng)，你還聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫(xiě)得那么可愛(ài)，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫(xiě)法，展開(kāi)想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，過(guò)把當(dāng)詩(shī)人的癮。教室頓時(shí)安靜下來(lái)，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們?cè)诮M織語(yǔ)言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。不一會(huì)兒，有幾名學(xué)生不自信地舉起了小手。

24、三年級(jí)上冊(cè)課文7聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)課文7聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

2、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：觀察秋天來(lái)了四周的變化和留意你聽(tīng)到的是什么聲音。老師：課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）你對(duì)秋天有哪些了解？請(qǐng)用上秋天是季節(jié)。句式說(shuō)句話。(五彩繽紛、瓜果飄香、豐收、美好..)

同學(xué)們課前預(yù)習(xí)也搜集到了一些有關(guān)描寫(xiě)秋天美景的資料，快來(lái)展示一下吧！

生1大家好！我搜集到了描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞語(yǔ)：

生234大家好！句子段落、詩(shī)詞、兒童詩(shī)

師：大家課前預(yù)習(xí)的收獲可真不少！為你們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣點(diǎn)贊！

師：其實(shí)，秋姑娘不僅給我們帶來(lái)了五彩繽紛的色彩，還帶來(lái)了許多奇妙的聲音呢！一位詩(shī)人在聽(tīng)到秋天奇妙的聲音后，寫(xiě)下了一首優(yōu)美的詩(shī)。孩子們，你們想聽(tīng)嗎？（生：想）師配樂(lè)朗誦

這節(jié)課我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧?。ò鍟?shū)課題：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）

齊讀課題。

二、初步整體感知課文

1、看連接語(yǔ)齊讀，劃出所提出的問(wèn)題。

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

（2）、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

（3）、嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

3、下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自學(xué)提示來(lái)學(xué)習(xí)，

（1）.請(qǐng)自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）.秋天有哪些聲音？用畫(huà)下來(lái)。

（出示課件）手臂 刷刷 蟋蟀 振動(dòng) 歌韻 叮嚀 掠過(guò) 歌吟 遼闊 大廳 綻開(kāi) 匆匆

2、指名讀，正音。

3、指名讀詩(shī)歌，正音。

4、（生匯報(bào)師板書(shū)）通過(guò)剛才的自學(xué)，從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音呢？

刷刷是黃葉道別的話音；板書(shū)：黃葉 刷刷 道別的話音

瞿瞿是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻；板書(shū)：蟋蟀 瞿瞿 告別的歌韻

大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書(shū)：大雁 暖暖的叮嚀

田野在唱一曲豐收的歌吟。板書(shū)：田野 豐收的歌吟

三、品讀想象，體會(huì)交流

師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧（生再讀。）

你最喜歡的是哪種聲音？

（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）

（1） 品讀第一小節(jié)，（看課件）聽(tīng)，你仿佛看到了什么？黃葉跟大樹(shù)再見(jiàn)，課本中用了一個(gè)詞語(yǔ)是什么？道別什么意思？舉例。刷刷是黃葉道別的聲音，

黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：

哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎？

指名讀、男女生賽讀、齊讀（評(píng)價(jià)、激勵(lì)）

（2） 品讀第二小節(jié)（看課件）

蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀小蟋蟀會(huì)跟陽(yáng)臺(tái)怎樣告別呢？指名讀、齊讀 （朗讀指導(dǎo)）

（3） 品讀第三小節(jié)

師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過(guò)冬去了。大雁會(huì)對(duì)它的朋友叮嚀些什么呢？什么是叮嚀？（課件）

師：星期一早上，當(dāng)你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀呢？（聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。）

（板書(shū)叮嚀）請(qǐng)大家再來(lái)看看叮嚀這兩個(gè)字，想想你有什么好辦法來(lái)記一記它們？

師：是?。∮米彀鸵槐橛忠槐榈卣f(shuō)就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，那大雁又會(huì)對(duì)它的好朋友留下些什么話呢？

大雁對(duì)（ ）說(shuō)： _________________________。

大雁還會(huì)對(duì)他哪些朋友叮嚀呢？

師：留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！這時(shí)候秋風(fēng)也來(lái)了，秋風(fēng)掠過(guò)田野，（課件出示田野圖片）最開(kāi)心的是誰(shuí)??？（農(nóng)民伯伯）是啊，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦地播種、施肥，灑下了無(wú)數(shù)辛勤的汗水，面對(duì)這一顆顆綻開(kāi)的谷粒，怎能不欣喜！那秋風(fēng)會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)些什么呢？拓展練習(xí)說(shuō)話

師：我們也來(lái)學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說(shuō)一說(shuō)吧?。R讀第3小節(jié)）

師：在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛到南方過(guò)冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉，秋天的多么美妙多么溫暖的秋的聲音??！一切都是那么美好！下面，就讓我們美美地來(lái)讀一讀這些詩(shī)句吧！齊讀1、2、3小節(jié)。

（4）學(xué)習(xí)第4、5、6小節(jié)

①師：在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這遼闊的音樂(lè)廳。這音樂(lè)廳就是神奇的大自然。在大自然中，秋天的聲音無(wú)處不在。我們?cè)俸煤萌ヂ?tīng)聽(tīng)，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音呢？

②指名說(shuō)。（課件：關(guān)于各種聲音的圖片）

③師：是啊，秋的聲音，還有好多好多了（板書(shū)：） 秋的聲音，在（師引讀第5.6小節(jié)）

師：是呀，從每一片葉子，每一朵小花，每一滴汗水，每一顆綻開(kāi)的谷里里，我們都感受到了秋，感受到了秋的聲音，感受到了秋的美麗，感受到了秋的豐收、秋的溫馨和喜悅。讓我們帶著這種溫馨與喜悅再來(lái)讀一讀5、6小節(jié)吧，用朗讀來(lái)表達(dá)我們心中的喜悅吧！

三、拓展延伸

秋的聲音還有很多很多，看課件，想想看秋天還會(huì)有那些聲音？

我們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人吧，看課件，思考，同桌說(shuō)一說(shuō)。兩幅圖

師：孩子們，秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送份禮物給秋天，來(lái)贊美秋天！請(qǐng)選擇你最喜歡的聲音仿照課文一二小節(jié)的樣子寫(xiě)一寫(xiě)吧！

四、作業(yè)

贊美秋天，畫(huà)秋天、寫(xiě)詩(shī)歌。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃葉

蟋蟀

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 大雁

田野

25、三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之夜書(shū)所見(jiàn)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之夜書(shū)所見(jiàn)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞，會(huì)寫(xiě)促、深兩個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字挑。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。

2.感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入新課

1.出示《靜夜思》的背景圖片。

孩子們，看著這幅畫(huà)，你想起了哪首詩(shī)？

2.指一名學(xué)生來(lái)背一背。

問(wèn)：李白思念誰(shuí)？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？

3.讓我們帶著思念，一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)。

古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫(xiě)的夜書(shū)所見(jiàn)。

板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn)

二、解詩(shī)題，知作者

1.簡(jiǎn)介作者

2.好，我們來(lái)看這首詩(shī)，一起來(lái)讀一讀詩(shī)題。

3.解詩(shī)題

（1）你知道這里的書(shū)是什么意思嗎？

這里的書(shū)，就是我們現(xiàn)在寫(xiě)的意思。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)夜書(shū)所見(jiàn)是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)。）

三、初讀古詩(shī)

1.一讀

（1）（好，孩子們翻到書(shū)本35頁(yè)。）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指一名學(xué)生讀詩(shī)，正音。（強(qiáng)調(diào)挑的讀音。）

（3）教學(xué)多音字。這個(gè)字還在哪些詞中也讀挑呢？

2.二讀

（1）快速地讀，用------標(biāo)出詩(shī)人所寫(xiě)的景物。

（2）指名說(shuō)，板書(shū)，再讀一讀詞語(yǔ)。

3.三讀

（1）理解注釋

A.仔細(xì)看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

B.①②③④與下面注釋里的①②③④對(duì)應(yīng)起來(lái)的，注釋是幫助我們讀懂詩(shī)句用的。

C.看，詩(shī)句里的促織右上角有個(gè)③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？

D.說(shuō)一說(shuō)促織就是什么？

E.你知道詩(shī)人為什么叫它 促織嗎？

因?yàn)樗谇锾禅Q叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。

（2）學(xué)生自由讀詩(shī)。

四、明詩(shī)義，悟詩(shī)情

（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蕭蕭指什么聲音？（風(fēng)聲）

2.詩(shī)中的梧葉指的是什么？

3.鏈接詩(shī)句：

古人常用蕭蕭 梧葉來(lái)寫(xiě)秋天的景象。

（1）出示詩(shī)句（師讀前一句，生接后一句）

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蕭蕭幾葉風(fēng)兼雨，離人偏識(shí)長(zhǎng)更苦。

春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

一聲桐葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。

讀到這兒，老師又想起了一句諺語(yǔ)------

出示：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。

（2）再出示詩(shī)句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?

（3）指名朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀

（4）出示夜晚的梧桐樹(shù)葉子。

（二）學(xué)習(xí)第二句：江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

1.課件演示詩(shī)人的生活情境

2.學(xué)生想象說(shuō)話。

3.板書(shū)：思親念家--------這就是詩(shī)中所說(shuō)的動(dòng)客情。

4.出示詩(shī)句------江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

（1）這里的客指的是誰(shuí)？（葉紹翁）

（2）為什么詩(shī)人稱自己為客。（因?yàn)樗辉谧约旱募亦l(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為在他鄉(xiāng)作客。

5.練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)朗讀。

6.齊讀前兩句詩(shī)

7.你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？

（三）學(xué)習(xí)三、四兩句

1.課件演示一燈明。

2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)人看到了什么？指名說(shuō)。

3.所以詩(shī)人說(shuō)夜深籬落一燈明。

4.他看著這一點(diǎn)燈光，想到了什么呢？

（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。

（2）猜測(cè)有孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到什么呢？

（3）詩(shī)人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫(xiě)詩(shī)，就是有趣，經(jīng)常把話倒過(guò)來(lái)寫(xiě)。那你能用我們現(xiàn)在的說(shuō)法來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？

（4）指名說(shuō)。

5.練習(xí)趣讀

6.情感轉(zhuǎn)換

過(guò)渡：可想起自己小時(shí)候斗蟋蟀的歡快情景，詩(shī)人更是感到傷心和孤獨(dú)。你能說(shuō)說(shuō)這是為什么？

（四）整體感悟

1.出示整首詩(shī)。

2.孩子們，先自己練習(xí)一下。

3.配樂(lè)讀詩(shī)。指兩名學(xué)生讀------

4.我們一起來(lái)讀。

5.接下來(lái)，我們來(lái)做個(gè)小游戲。老師來(lái)說(shuō)詩(shī)的意思，孩子們來(lái)對(duì)詩(shī)句，好嗎？

6.小結(jié)：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫(xiě)下了這首詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅會(huì)讀，還要會(huì)背。

7.指名背誦全詩(shī)。

六、拓展

（1）出示《楓橋夜泊》

（2）自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？

（3）快速讀，詩(shī)中的哪個(gè)字最能說(shuō)明詩(shī)人的心情？（愁）

（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫(xiě)的詩(shī)都表達(dá)了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習(xí)一下。

（5）指名讀。

（6）我們一起來(lái)讀一讀。

八、總結(jié)：指名讀詩(shī)。

自古以來(lái)，懷鄉(xiāng)思親的詩(shī)句好多好多，孩子們，課外再去找一找，下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)交流。

板書(shū)：

梧葉

江 秋風(fēng) 思鄉(xiāng)之情

夜書(shū)所見(jiàn) 兒童 促織 回憶童年

籬落 燈

26、三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之山行說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之山行說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

說(shuō)教學(xué)反思

縱觀本節(jié)課，自我反思，也有自己做的不夠好的地方：

1.課堂內(nèi)容的取舍，容量的把握都需教師做到心中有數(shù)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我在30分鐘的教學(xué)時(shí)間里，想教得面面俱到，容量上顯得過(guò)大。

2. 為了呈現(xiàn)教學(xué)中好的一面，課堂上沒(méi)有更多的時(shí)間留給學(xué)困生，這是在平時(shí)教學(xué)中我要注意的。

總之，此次參加賽課，讓我成長(zhǎng)，讓我收獲，讓我思索，我將以此次賽課為基點(diǎn)，繼續(xù)努力，修煉自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自己的教育智慧，做一名風(fēng)格獨(dú)特，務(wù)實(shí)創(chuàng)新的語(yǔ)文教師。

27、三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之山行說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之山行說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材：

1.教材分析：

杜牧的《山行》寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。

在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中坐的意思。了解詩(shī)句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)

重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后的首詩(shī)教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)欣賞意境的訓(xùn)練和運(yùn)用文包詩(shī)的方法理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)欣賞意境的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

1.游戲激趣，營(yíng)造氣氛。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩(shī)，這得益于我校七色花課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。在課前讓學(xué)生和老師一起誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)，進(jìn)行對(duì)詩(shī)游戲，不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營(yíng)造好氣氛。

2.掌握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)，不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。自悟便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在讀的基礎(chǔ)上，悟出精髓。因文悟道，因道學(xué)文。

3.品味想象，欣賞意境。

語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用想象訓(xùn)練是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：

一、 談話激趣，導(dǎo)入新課。

二、 明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

三、 品味想象，欣賞意境。

四、 指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

五、 課外拓展，興趣延伸。

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．（放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創(chuàng)設(shè)意境。）我設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)場(chǎng)白：在悠揚(yáng)的琴聲中，我們即將開(kāi)啟本節(jié)課堂的大門(mén)，孩子們，你們做好準(zhǔn)備了嗎？隨后讓學(xué)生和老師一起進(jìn)行對(duì)詩(shī)游戲，背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人，為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．揭題，釋題后，學(xué)生質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

教學(xué)中如何讓學(xué)生更快、更深地理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，我結(jié)合以前教學(xué)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，就算你把詩(shī)的每一個(gè)字的意思都告訴他，甚至寫(xiě)下來(lái)，然后你讓他連貫地理解和說(shuō)出詩(shī)的意思，學(xué)生仍然有一定的難度：或者一知半解，或者語(yǔ)言支離破碎。我就想，既然學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，那我何不直接把詩(shī)意告訴學(xué)生呢？但是，又不能太直接、機(jī)械、生硬。這時(shí)，我想到運(yùn)用文包詩(shī)這一形式，把古詩(shī)變成一篇學(xué)生非常喜愛(ài)的故事來(lái)教學(xué)《山行》。這樣學(xué)生悟詩(shī)意花的時(shí)間少了，我就有更多地時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生悟詩(shī)情。悟詩(shī)情后，學(xué)生的朗讀水平跟著也就上了一個(gè)臺(tái)階。

初讀古詩(shī)后，我運(yùn)用課件播放岳麓山風(fēng)景圖，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)始講述詩(shī)句中所包含的故事，通過(guò)文包詩(shī)，幫助學(xué)生理解詩(shī)句中每個(gè)字的意思。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。先借著景色入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)到文中去理解詞語(yǔ)的意思，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第三步：由扶到放，品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。

1．扶學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

借助圖片，理解遠(yuǎn)上石徑斜的意思。再感受寒山之寒，我是這樣引導(dǎo)的：陣陣秋風(fēng)裹挾著片片紅葉向詩(shī)人吹來(lái)。此時(shí)，站在山坡上的杜牧?xí)泻胃惺埽繌哪膫€(gè)字能讀出詩(shī)人這種感受？再指導(dǎo)用朗讀讀出作者的感受。

這樣扶著學(xué)生，其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué)。

2．半扶半放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

通過(guò)比較法來(lái)突破生處這個(gè)難點(diǎn)。生處與深處的用法比較，學(xué)生體會(huì)生字的妙用的同時(shí)也提醒了學(xué)生這個(gè)詞默詩(shī)時(shí)不再出錯(cuò)。接著引導(dǎo)學(xué)生想象山林人家晚炊圖，感到深山中也充滿生機(jī)。教給學(xué)生帶著想象讀詩(shī)句的方法。

3．放手讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)坐字的理解和悟詩(shī)人熱愛(ài)秋天的感情。坐字，解釋為因?yàn)?，與現(xiàn)在的字義差別太大，學(xué)生很難找準(zhǔn)，于是，只能告訴學(xué)生：這個(gè)坐字的意思，跟我們現(xiàn)在的坐下的意思完全不一樣。這樣學(xué)生很快就找到了坐的意思是因?yàn)?。知識(shí)的自我生成能讓學(xué)生更好的理解詩(shī)意，學(xué)生留下的印象也更深刻。在悟情方面我運(yùn)用課件播放了很多楓林美圖，并與二月里美麗的春景圖進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)反復(fù)引讀霜葉紅于二月花，悟詩(shī)人熱愛(ài)秋天之情。有了感情的鋪墊，學(xué)生的朗讀水到渠成。

在本首詩(shī)的教學(xué)中，我采用了兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)

1．緊扣詞句。

讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?比如生字的體會(huì)

2．想象漫游法。

教學(xué)中可以聽(tīng)到我引導(dǎo)學(xué)生想象的語(yǔ)句：透過(guò)有人家這三個(gè)字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 通過(guò)看課件：感受楓林的絢麗。讀好后兩行。這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

第四步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生讀得美，且美讀得其法呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(確定基調(diào))

(2)讀出節(jié)奏感。

（3）想象畫(huà)面地讀。

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀齊讀個(gè)別讀師生合作讀配樂(lè)讀)

第五步：課外拓展，興趣延伸。

學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)該趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的古詩(shī)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。

電腦出示：唐代王維的《山居秋暝》

讓學(xué)生讀讀這首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁?？配?lè)朗讀。

28、三年級(jí)上冊(cè)課文3不懂就要問(wèn)說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)課文3不懂就要問(wèn)說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。當(dāng)學(xué)生問(wèn)到孫中山向先生提問(wèn)，不怕挨打嗎？孫中山說(shuō)：為了弄清道理，就是挨打也值得。理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神，這是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。我借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不要害怕被責(zé)備，不懂就要大膽地問(wèn)。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒(méi)有這樣的行為，是不是在無(wú)意間扼殺了學(xué)生提問(wèn)的勇氣和積極性。

29、三年級(jí)上冊(cè)課文1大青樹(shù)下的小學(xué)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)課文1大青樹(shù)下的小學(xué)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說(shuō)教材。

《大青樹(shù)下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂(lè)的生活里，我們一天天長(zhǎng)大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。

《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 會(huì)認(rèn)壩、傣等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)坪、壩、戴等12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)坪壩、穿戴、打扮等詞語(yǔ)，并能利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。

2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。

3. 通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差，所以體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法 。

教無(wú)定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，在研讀中通過(guò)換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維；運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一） 揭示課題，激發(fā)興趣

所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片，我問(wèn)學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹(shù)下的小學(xué)》是怎么樣的呢？（板書(shū)：《大青樹(shù)下的小學(xué)》），生讀題。

（二） 初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的名族小學(xué)都寫(xiě)了什么呢？

等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語(yǔ)：

第一組：蝴蝶 孔雀舞 鳳尾竹 坪壩（注意蝴蝶都是蟲(chóng)字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲(chóng)；舞字的書(shū)寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)書(shū)空）

第二組：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 漢族（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是名族的名稱，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)有56個(gè)民族）

然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫(xiě)了《大青樹(shù)下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我總結(jié)概括：課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。

（三） 精讀課文，品味語(yǔ)言

上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景 。

首先學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報(bào)，我總結(jié)并逐句出示句子：

第一句：走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來(lái)自不同的民族）我繼續(xù)追問(wèn)你從哪里可以看出？再抓住有，有，有，還有。讓學(xué)生再次體會(huì)小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場(chǎng)上可熱鬧了。有 有 有 還有 。在順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用有，有，有，還有。造句，更深刻的體會(huì)民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來(lái)自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。

齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：大家都非常友好等）我繼續(xù)追問(wèn)從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見(jiàn)；然后我抓住大家指的是誰(shuí)？（各民族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。

齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到得？結(jié)合課文上下文理解絢麗多彩的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用絢麗多彩說(shuō)一句話。

第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到？

再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛(ài)，讀出校園中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂(lè)的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹(shù)下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和學(xué)校的美麗。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫(huà)點(diǎn)的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

上課的情景 。

然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？

在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫(huà)出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報(bào)，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽(tīng)！

然后我繼續(xù)追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)？學(xué)生交流匯報(bào)，我逐句出示：

第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：圈出描寫(xiě)窗外環(huán)境的詞語(yǔ)（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會(huì)到聲音真好聽(tīng)呢？（好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

第二句：最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：你體會(huì)到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)？

再次齊讀描寫(xiě)上課情景的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽(tīng)的聲音，讀出周?chē)h(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書(shū)聲的好聽(tīng)

課堂練筆

同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么呢？那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一寫(xiě)校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)，也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。

這節(jié)課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂(lè)，上課時(shí)的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 。

最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，針對(duì)這篇課文，我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)。首先整體概括了課文寫(xiě)了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂(lè)的，上課時(shí)周?chē)前察o。這樣，這則板書(shū)就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。

大青樹(shù)下的小學(xué)

上學(xué)路上 快樂(lè)

上課時(shí) 安靜

下課后 ？

30、五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

如何使推薦的人物形象更吸引別人是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突破這一難題，我在課堂教學(xué)中注重結(jié)合具體范例，引領(lǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思，自我總結(jié)。例如，在集體交流孫悟空這一人物形象時(shí)，我拋出了一個(gè)話題經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的介紹，老師更喜歡孫悟空這個(gè)人物形象了，話語(yǔ)一出，就吸引了學(xué)生極大的注意，為什么同學(xué)的發(fā)言能讓老師更喜歡孫悟空呢？孩子們都在努力地思考問(wèn)題，幾經(jīng)思考，他們就會(huì)領(lǐng)悟出只有將人物的特點(diǎn)說(shuō)得清楚，說(shuō)得具體，才會(huì)讓別人聽(tīng)得明白，產(chǎn)生喜歡的情感。隨即，我又趁熱打鐵，拋出了老師喜歡孫悟空的原因，學(xué)生在傾聽(tīng)和思考中進(jìn)一步明確我們喜歡人物，并不只是喜歡這個(gè)人物的優(yōu)點(diǎn)，還要包容他的缺點(diǎn)。建立在學(xué)生自主思考基礎(chǔ)上的體驗(yàn)才是最深入人心的、最有價(jià)值的。

31、五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

文學(xué)書(shū)籍和影視作品中總有一些人物形象，讓我們銘記于心，或感動(dòng)，或喜愛(ài)。這次口語(yǔ)交際的話題是我最喜歡的人物形象。借助課內(nèi)外閱讀積累，在眾多的人物中確定自己最喜歡的人物形象，借助書(shū)中表格，從人物的姓名、出處、喜歡的理由等方面搜集并整理信息。表達(dá)時(shí)，要注意分條講述，重點(diǎn)介紹這個(gè)人物有哪些鮮明的特點(diǎn)，說(shuō)清楚自己為什么喜歡這個(gè)人物。傾聽(tīng)時(shí)，要抓住同學(xué)表達(dá)的主要觀點(diǎn)，真誠(chéng)地提出合理的建議，同時(shí)要借助他人建議完善個(gè)人表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠在大量的課外書(shū)籍和影視作品中篩選最喜歡的人物形象，準(zhǔn)確把握人物的主要特點(diǎn)。

2．從最喜歡的人物的姓名、出處、喜歡的理由等方面說(shuō)清自己要表達(dá)的內(nèi)容，使自己推薦的人物更具吸引力。(重點(diǎn))

3．善于傾聽(tīng)，既能為別人提供真誠(chéng)的建議，也能依據(jù)他人建議完善自己的表達(dá)。

4．感受書(shū)籍和影視作品中的人物形象，從中得到思想的啟迪，并激發(fā)學(xué)生更廣泛的閱讀行為。(重點(diǎn))

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：確定一個(gè)最喜歡的人物，并做好介紹準(zhǔn)備。制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：從看過(guò)的書(shū)籍或影視作品中確定最喜歡的一個(gè)人物，填寫(xiě)書(shū)中表格。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，引出話題

師：閱讀文學(xué)書(shū)籍或觀看影視作品時(shí)，我們常常會(huì)被其中的一些人物吸引或感動(dòng)，這些人物個(gè)性鮮明，充滿魅力，讓人由衷地欣賞和喜愛(ài)。同學(xué)們知道老師最喜歡的人物是誰(shuí)嗎？他就是火眼金睛的孫悟空。

生(七嘴八舌)：我也喜歡孫悟空！我也喜歡

師：看來(lái)和老師有共同話題的同學(xué)還真不少！在我們很小很小的時(shí)候，孫悟空這個(gè)名字就出現(xiàn)在了我們的記憶里，不斷地重復(fù)，不斷地加深，也許一輩子都忘不了！從動(dòng)畫(huà)片到連續(xù)劇，再到兒童讀物、小說(shuō)，只要提到孫悟空，我們都會(huì)瞬間想到那個(gè)手拿金箍棒，頭戴金箍，或四處張望或騰云駕霧或降妖除魔的石猴。

生(迫不及待地要發(fā)言)：他是個(gè)懲惡揚(yáng)善、本領(lǐng)高強(qiáng)的大英雄，是個(gè)忠心耿耿、任勞任怨的好徒弟。這些都是我喜歡他的理由。

師：說(shuō)得好，這也是我喜歡他的理由。其他同學(xué)呢？你們?yōu)槭裁聪矚g孫悟空？

生1：我喜歡孫悟空，是因?yàn)樗竺Χ?，有美猴王齊天大圣等稱號(hào)，他身穿虎皮裙，頭戴緊箍咒，手持一根讓妖魔鬼怪聞風(fēng)喪膽的如意金箍棒。他的身世來(lái)歷更為奇妙，他是一塊仙石受日精月華，哺育出來(lái)的石猴，后經(jīng)菩提老祖點(diǎn)化變成一個(gè)上天入地?zé)o所不能的仙猴。他還會(huì)七十二變，筋斗云和火眼金睛等法術(shù)，可以說(shuō)沒(méi)有孫悟空保駕護(hù)航，唐僧就取不到真經(jīng)。

生2：我喜歡孫悟空，也是因?yàn)樗谌〗?jīng)途中功不可沒(méi)。且不說(shuō)降妖除魔，就是在唐僧收徒的過(guò)程中，孫悟空也立下了汗馬功勞。先是在高老莊收服天蓬元帥下凡的豬八戒，又在途經(jīng)流沙河時(shí)收服了沙和尚。唐僧一路西行，哪里離得開(kāi)這位大英雄？

生3：我之所以喜歡孫悟空，不僅因?yàn)樗耐饷埠蛠?lái)歷奇特，還因?yàn)槿虬坠蔷?chē)遲國(guó)斗法烏雞國(guó)降妖等關(guān)于他的傳奇故事，更因?yàn)樗闹械臒嵫八麑?duì)師父唐僧的忠誠(chéng)。就比如說(shuō)大戰(zhàn)黃袍怪那回：自從孫悟空在白骨嶺打死白骨精之后，肉眼凡胎的唐僧認(rèn)為孫悟空打死了好人，于是，便趕走了孫悟空。接著，唐僧一行人來(lái)到了黃袍怪所在的地方，唐僧派八戒去找些吃食，可他躲在草叢中睡著了，接著派沙僧去找，可是沙僧也一去不回，于是，唐僧走進(jìn)了黃袍怪的老巢，被黃袍怪捉住了。后來(lái)，八戒和沙僧前去救唐僧，卻只有八戒逃脫，去了花果山找孫悟空幫忙。雖然孫悟空心中仍有氣，但還是因?yàn)樾闹械臒嵫蛯?duì)師父的忠誠(chéng)，毅然選擇了回去，并且三下五除二解決了妖怪，救出了唐僧。

師：經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的介紹，老師更喜歡孫悟空這個(gè)人物形象了！你們知道為什么嗎？

(生很安靜地思考老師的問(wèn)題)

生1：老師，我知道。因?yàn)樗麄冊(cè)诮榻B孫悟空的時(shí)候，把喜歡的理由說(shuō)得很清楚，您聽(tīng)得明白，所以也就更喜歡這個(gè)人物了！

(師點(diǎn)點(diǎn)頭)

生2：老師，幾個(gè)同學(xué)喜歡孫悟空的原因都不一樣，有的是因?yàn)樗耐饷病⒈绢I(lǐng)，有的是因?yàn)樗诖?，有的是因?yàn)樗闹艺\(chéng)，這樣鮮明的特點(diǎn)，能讓您和同學(xué)們對(duì)孫悟空的認(rèn)識(shí)更全面，也就更喜歡這個(gè)人物了。

師(豎起大拇指)：是的，一個(gè)人物的特點(diǎn)是多方面的，我們可以從不同的角度去談喜歡的原因。說(shuō)到這兒，老師也想說(shuō)說(shuō)我喜歡孫悟空的理由。

(生坐直身體，很是期待)

師：孫悟空與唐僧西去取經(jīng)時(shí)，剛開(kāi)始，悟空還沒(méi)有完全控制住他的猴性，脾氣急躁又不穩(wěn)重。但隨著師徒四人的前行，悟空的脾性也一點(diǎn)一點(diǎn)改變著，漸漸地懂得了尊師重道，懂得了團(tuán)結(jié)與和善。雖然偶爾也會(huì)露出一些猴性，惹出點(diǎn)兒麻煩：比如愛(ài)面子，愛(ài)顯擺，使唐僧的袈裟差點(diǎn)兒一去不回；比如愛(ài)捉弄人，幾次將八戒耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)；有時(shí)大敵當(dāng)頭，還會(huì)笑嘻嘻地調(diào)戲一下妖精，開(kāi)幾個(gè)小玩笑。但這不正是他的真性情嗎？也正是因?yàn)檫@樣，使得孫悟空不是一個(gè)傳統(tǒng)意義上的英雄，而是一個(gè)和我們一樣有缺點(diǎn)，卻又不失可愛(ài)的人物。

生：老師，我明白了，我們喜歡人物，并不只是喜歡人物的優(yōu)點(diǎn)，還要包容這個(gè)人物的缺點(diǎn)。

師：你們能準(zhǔn)確理解老師的用意，所以你們是生活中老師最喜歡的人物！

生1：我太高興啦！

生2：老師，我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，剛才幾個(gè)同學(xué)在介紹自己為什么喜歡孫悟空的時(shí)候，理由都說(shuō)得很具體，一個(gè)同學(xué)還舉出了例子來(lái)證明自己喜歡的理由！

師(滿臉夸贊地望著這個(gè)同學(xué))：一個(gè)家喻戶曉的孫悟空成為大家最喜歡的人物形象，大家在交流的過(guò)程中也更加清楚地知道了如何把最喜歡的人物介紹給別人。接下來(lái)，就讓我們把更多的令人喜歡的人物形象介紹給大家吧！

設(shè)計(jì)意圖　以家喻戶曉的孫悟空形象作為交流話題，創(chuàng)建了一個(gè)輕松愉快的交流氛圍，更重要的是，師生交流的過(guò)程中，教師的導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生的思，化解了如何說(shuō)清楚喜歡的理由這一難題。

二、聯(lián)系課前，小組交流

師：課前，老師要求大家搜集并整理你最喜歡的人物形象的相關(guān)信息，填寫(xiě)書(shū)中的表格。交流時(shí)要利用好表格里整理的信息，有條理地講述，說(shuō)清楚你喜歡的人物是誰(shuí)，出自哪部文學(xué)作品或影視作品，這個(gè)人物有哪些鮮明的特點(diǎn)，你為什么喜歡這個(gè)人物?？梢韵刃〗M交流，再全班交流，看看誰(shuí)介紹的人物形象讓人印象深刻。

(生展開(kāi)小組交流，教師巡視予以指導(dǎo))

設(shè)計(jì)意圖　在有限的課堂內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，都有提升的空間，小組合作是最好的選擇。

三、集體匯報(bào)，相互評(píng)議

師：誰(shuí)愿意把自己最喜歡的人物形象介紹給大家？我們?cè)谥v述的時(shí)候可以分條講述，把推薦的理由說(shuō)清楚，聽(tīng)同學(xué)介紹時(shí)，要抓住重點(diǎn)，聽(tīng)清楚同學(xué)喜歡的理由。

生1：我最喜歡的人物形象是《三國(guó)演義》這部電視劇中的諸葛亮。諸葛亮才智超群，能把一件事情想得非常透徹，往往能算計(jì)到別人做這件事的用意，從不上別人的當(dāng)。如果別人想暗算劉備他們，他就將計(jì)就計(jì)，使敵人不但不能得逞，反而賠了夫人又折兵。他輔助劉備和劉禪，為蜀國(guó)立了大功。雖然他一生操勞，非常辛苦，但他忠心耿耿，無(wú)怨無(wú)悔，一切以國(guó)家為重，從不計(jì)較個(gè)人得失，連死前還惦記著蜀國(guó)。諸葛亮立下赫赫戰(zhàn)功：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。我最欣賞七擒孟獲、草船借箭和火燒赤壁了。

生2：老師，我也喜歡諸葛亮，我可以補(bǔ)充嗎？

師(點(diǎn)頭)：當(dāng)然可以，喜歡同一人物的同學(xué)相互補(bǔ)充，能把人物的特點(diǎn)說(shuō)得更全面！

生2：諸葛亮簡(jiǎn)直是全才。在電影《赤壁(上)》里，他接生過(guò)難產(chǎn)的小馬；在西城城樓上焚香彈琴，琴聲悠揚(yáng)，空城退敵；他制造木牛流馬搬運(yùn)糧草，使人不勞累，木牛流馬不吃東西，還設(shè)有秘密機(jī)關(guān)舌頭，科教節(jié)目中曾辦木牛流馬復(fù)原大賽，我看大賽的作品都不如諸葛亮的。還著有《隆中對(duì)》《前出師表》《后出師表》，其鞠躬盡瘁，死而后已的精神，令人欽佩。

生3：聽(tīng)了兩個(gè)同學(xué)的介紹，我也開(kāi)始喜歡諸葛亮了，我一定要看看《三國(guó)演義》這部電視劇。

師：好樣的，你不僅善于聽(tīng)取同學(xué)的介紹，還能從他人的介紹中產(chǎn)生了解的愿望，真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！

生3(有點(diǎn)不好意思)：是剛才兩個(gè)同學(xué)介紹得清楚、生動(dòng)，我才喜歡諸葛亮的！

師：那就請(qǐng)接下來(lái)要介紹的同學(xué)，把人物的鮮明特點(diǎn)說(shuō)清楚，看看誰(shuí)推薦的人物形象最吸引人。

生1：我最喜歡的是《草房子》這本書(shū)中的桑桑。桑桑是個(gè)幸福的孩子，他的父親是校長(zhǎng)，一家四口就住在學(xué)校。物質(zhì)生活上，桑桑不缺橡皮，不缺硯臺(tái)，也有錢(qián)買(mǎi)糖塊和小芝麻餅吃，成績(jī)也不錯(cuò)，尤其是作文，常常被老師當(dāng)作范文讀給全班同學(xué)。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的桑桑是個(gè)無(wú)拘無(wú)束的孩子。他用家里的碗柜為鴿子們制作高級(jí)鴿籠；用蚊帳打魚(yú)蝦；夏天穿大棉襖桑桑的這些舉動(dòng)讓人忍俊不禁，這是他的可愛(ài)之處。桑桑也是個(gè)心地善良的孩子，杜小康家落敗后，桑桑仍把他當(dāng)作好朋友；沒(méi)人敢靠近細(xì)馬，桑桑卻愿意與他為伴；人們抵觸秦大奶奶，桑桑卻和她相處得很好。同學(xué)們，你們聽(tīng)了我的介紹，是不是也喜歡桑桑了？快來(lái)讀讀《草房子》吧！

生2：我最喜歡的人物是《岳飛傳》這本書(shū)中的岳飛。金軍猛將金兀術(shù)曾派10萬(wàn)大軍要和岳飛交戰(zhàn)。這大軍中有鐵浮圖和拐子馬，金兀術(shù)被人稱為常勝將軍。而岳飛身邊只有5000名士兵。岳飛吩咐大家把軍斧綁在長(zhǎng)桿上，每個(gè)士兵都拿一把鉤鐮槍。士兵按岳飛吩咐的上砍敵頭，下砍馬腿的方法，把敵人殺得血流成河，尸積如山。岳飛則揮動(dòng)八十多斤的大錘，把兀術(shù)打得落荒而逃。岳飛帶領(lǐng)岳家軍把金軍打得像喪家之犬，金軍的將士都說(shuō)撼山易，撼岳家軍難。

設(shè)計(jì)意圖　學(xué)生在相互交流、相互評(píng)議的過(guò)程中進(jìn)一步明確如何提升表達(dá)的質(zhì)量，如何讓自己的表達(dá)吸引別人。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

師：經(jīng)過(guò)今天的交流，我相信同學(xué)們對(duì)自己最喜歡的人物形象有了更多的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)?jiān)谡n后補(bǔ)充自己填寫(xiě)的表格，努力把自己喜歡的理由表達(dá)得更具體。

設(shè)計(jì)意圖　超越課堂局限，借助課后更充分的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生借助課堂經(jīng)驗(yàn)完善之前的表達(dá)，努力提升交流與表達(dá)的能力。

32、五年級(jí)上冊(cè)24課月跡說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)24課月跡說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

1.在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來(lái)理解整個(gè)句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)段落的理解。

2.在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)借助工具書(shū)或者向別人請(qǐng)教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。

美中不足的是在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠，希望下次改進(jìn)。

33、五年級(jí)上冊(cè)24課月跡說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)24課月跡說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思路

1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，所以教師多給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，多給學(xué)生提供自主、合作、探究的時(shí)間和空間，并適時(shí)給學(xué)生解決問(wèn)題的思路指引，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)軐W(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的成功喜悅。

2、本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，要緊扣文本進(jìn)行多層次的朗讀，讓學(xué)生在讀中深入品味、體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的美，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。

3、以月為明線索，以感知美；欣賞美；探究美；抒寫(xiě)美為暗線設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確歸納課文內(nèi)容，體會(huì)童心童趣，追求美好事物的情懷；圍繞景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，感受作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確歸納課文內(nèi)容；圍繞景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，感受作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫(xiě)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩(shī)：（出示課件2）

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛入青云端。

這首詩(shī)是孩子們眼中的月，白玉盤(pán)、瑤臺(tái)鏡多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。

今天這篇文章也寫(xiě)了孩子眼中的月?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

板書(shū)：月跡

二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。

2.借助工具書(shū)或者向別人請(qǐng)教，解決這些生字詞。

3.默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。

生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

課文共分三部分：

板書(shū)：（出示課件4）

第一部分（1～2）寫(xiě)中秋夜晚，我們盼望月亮的到來(lái)。

第二部分（3～23）寫(xiě)我們到院子里觀月議月、到河中尋月的過(guò)程。

第三部分（24）寫(xiě)我們?cè)谏碁ふ以铝?，并發(fā)表感慨。

三、 細(xì)讀，尋月之跡

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，（出示課件5）

思考：文章圍繞著月跡主要寫(xiě)了哪件事情？

生總結(jié)，歸納：

中秋月夜，孩子們?cè)谕ピ褐?、小河里尋找月跡。

2.默讀課文，總結(jié)：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？

生總結(jié)，歸納（出示課件6）

板書(shū)：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月

四、 品讀，賞月之美

1.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問(wèn)題：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）

鏡中月：溜、長(zhǎng)了腿的、爬等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)?？羁畹匦蜗蟮乇憩F(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

漸漸地、慢慢等詞句，形象地寫(xiě)出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2.自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？（出示課件9）

明確：（1） 院中月：玉玉的、銀銀的寫(xiě)出月光的顏色美。

粗粗的、疏疏的、累累的等詞襯出月光的朦朧美。裊裊、淡淡的、癢癢的寫(xiě)出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫(huà)意。（出示課件11）

（2） 杯中月：小小的、酥酥地、顫 這些詞讓我們感覺(jué)眼中月亮是那么惹人憐惜。

五、 再讀，探月之喻（出示課件12）

1.精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？

板書(shū)：尋找月亮，月亮無(wú)處不在。

2.讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

3.找出文中對(duì)月亮靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，并體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處。

六、小練筆。根據(jù)要求仿寫(xiě)句子。

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運(yùn)用擬人的修辭方法。）

七、作業(yè)。

摘抄文中描寫(xiě)月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

34、六年級(jí)上冊(cè)16課夏天里的成長(zhǎng)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)16課夏天里的成長(zhǎng)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

上午好！

今天我說(shuō)課的題目是部編版教材第五單元，也是習(xí)作單元的開(kāi)篇之作《夏天里的成長(zhǎng)》，《夏天里的成長(zhǎng)》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、樂(lè)趣無(wú)限的夏日景物特點(diǎn)，是圍繞著夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。這一中心句來(lái)講的。這是一篇說(shuō)理性小散文，作者用簡(jiǎn)介樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪在夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象，中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，啟迪我們》人要把握時(shí)間，盡量地用力地生長(zhǎng)。

本文選編的目的在于讓學(xué)生體會(huì)文章使怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，知道要從不同的方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。

結(jié)合學(xué)情以及課標(biāo)要求，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)棚、縫等九個(gè)生字，正確讀寫(xiě)菜畦、苔蘚等詞語(yǔ)。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 了解作者圍繞中心寫(xiě)了哪些方面的事物，理清寫(xiě)作意圖。

4. 走進(jìn)動(dòng)植物方面引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心從不同方面去寫(xiě)的寫(xiě)作手法。

我將教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)和第四點(diǎn)作為我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在課前我也會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，盡量減少課堂冗長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取留給學(xué)生更多的寫(xiě)的時(shí)間。

在導(dǎo)入部分，我采用圖片導(dǎo)入的方式，與學(xué)生進(jìn)行談話，你們最喜歡四季的哪一個(gè)節(jié)日？順勢(shì)導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

初讀時(shí)，課件出示文中含生字詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并相機(jī)正音。之后難度升級(jí)，將詞語(yǔ)送進(jìn)句子，指導(dǎo)朗讀，結(jié)合圖片理解苔蘚、菜畦，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該多去觀察生活，在掃清了字詞的障礙之后，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，抓住夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。這一中心句概括全文，并思考：圍繞這一中心句寫(xiě)了哪幾個(gè)方面？具體又寫(xiě)了哪些事物？圈畫(huà)關(guān)鍵詞句并加以概括。從而整體感知課文內(nèi)容。

在精讀這一部分我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段，先是瀏覽找出中心句，引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞談出夏天生物成長(zhǎng)的迅速。再讓學(xué)生仔細(xì)默讀課文第二自然段，思考：作者是怎樣寫(xiě)出生物是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)的呢？劃出相關(guān)句子，作上批注。在匯報(bào)交流的過(guò)程當(dāng)中，緊扣有關(guān)時(shí)間和變化的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受，在如此之短的時(shí)間內(nèi)竟然會(huì)有那么大的變化，從而體會(huì)夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是習(xí)作單元中的開(kāi)篇之作，在講解完課文內(nèi)容后，我對(duì)作者的寫(xiě)作思路作簡(jiǎn)單的總結(jié)，并通過(guò)圖片的形式帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)夏天，看看夏天里還有哪些動(dòng)植物在迅速生長(zhǎng)，并圍繞第二段的中心句，模仿文中寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目的。

為了鞏固課堂教學(xué)，在課后的時(shí)候我也會(huì)布置以下作業(yè)：

1.選擇喜歡的季節(jié)，圍繞一個(gè)中心選擇不同的方面突出季節(jié)的特點(diǎn)。

2.閱讀其他描寫(xiě)夏天的文章，看看有何不同？

我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，采取關(guān)鍵詞的形式將課文的主要脈絡(luò)呈現(xiàn)在黑板之上，以便學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路。

以上就是我的說(shuō)課，謝謝大家的耐心聆聽(tīng)。

35、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

交際方法

1.選定主題。

從下面的任務(wù)中選擇單一個(gè),試一試怎樣才能獲得支持：

說(shuō)服媽媽,讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說(shuō)服同學(xué),在班里設(shè)立生物角。

說(shuō)服校長(zhǎng),在學(xué)校組織一次義賣(mài)活動(dòng)。

同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛(ài)的小金魚(yú)、小烏龜，讓我們親近大自然。

在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無(wú)限生機(jī)；另一方面可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方，豐富我們的課間生活。

生物角是一個(gè)充滿情趣的地方，我們可以在這里細(xì)心地觀察各種花草和小動(dòng)物，了解他們的特點(diǎn)和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們?cè)黾右恍┲R(shí)。

設(shè)立生物角后，我們可以分小組來(lái)照顧這些花草和小動(dòng)物。這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們愛(ài)護(hù)生命、愛(ài)護(hù)自然的美好情操，還能鍛煉我們的動(dòng)手能力。

2.說(shuō)服別人的基本要求。

說(shuō)話有針對(duì)性；

說(shuō)話有吸引力；

說(shuō)話善于打動(dòng)別人(曉之以理、動(dòng)之以情)。

3.交際表觀點(diǎn)：

根據(jù)自己的主題，小組分角色扮演，模擬交流的過(guò)程。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最有可能獲得支持。和同學(xué)交流：面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么?

4.說(shuō)服別人支持你的語(yǔ)言技巧

(1)有的放矢，迂回出擊。

說(shuō)話要做到有的放矢，就要找準(zhǔn)說(shuō)話的方式。在闡述觀點(diǎn)時(shí)，不必直接攻擊別人的觀點(diǎn)，可以采用迂回的辦法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點(diǎn)，站到你的一邊。

(2)先退后進(jìn)，變守為攻。

說(shuō)話時(shí)，特別是當(dāng)你的觀點(diǎn)處于不利的境地，為了達(dá)到說(shuō)服他的目的，先不妨有意識(shí)地退一步。你先肯定他的觀點(diǎn)有其合理性，然后在獲得其信任的基礎(chǔ)上再尋找機(jī)會(huì)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理、設(shè)問(wèn)題等方法巧妙地提出你的觀點(diǎn)，變退為進(jìn)，化守為攻，從而最終有力地說(shuō)服他 。

(3)因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)共鳴。

聽(tīng)你說(shuō)話的人，是因?yàn)槟阏f(shuō)的話對(duì)他有幫助，有價(jià)值。只有你向他表明，你尊重他的觀點(diǎn)，才能使之在感情上產(chǎn)生共鳴，并建立起融洽的關(guān)系。如果一開(kāi)始，他的觀點(diǎn)與你的不一致，那就要因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)過(guò)充分的說(shuō)理，并在感情上打動(dòng)對(duì)方，使他接受你的觀點(diǎn)。

5.評(píng)議誰(shuí)最棒。

小組評(píng)議，看說(shuō)的同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容是否符合要求、理由是否充分，能否打動(dòng)聽(tīng)眾。

36、六年級(jí)上冊(cè)12課故宮博物院說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)12課故宮博物院說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)鰲、鑾、蟠、磬、鎏、等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)紫禁城、額枋、迥然不同、藻井等6個(gè)詞語(yǔ)。

2．根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路，能為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀路線圖。

3．了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，能選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)：是根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路，能為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀路線圖。

2.難點(diǎn)：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，能選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。

2．教師準(zhǔn)備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們?nèi)ミ^(guò)故宮嗎？（生自由回答）去過(guò)的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無(wú)數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，每個(gè)參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費(fèi)，并為古代廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書(shū)課題?！?/p>

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書(shū)要求：根據(jù)不同的任務(wù)，朗讀課文，借助工具書(shū)等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。

2.以開(kāi)火車(chē)的形式讀生字，指名讀生字。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：紫禁城（jīn） 鰲頭(o) 金鑾殿(lun) 額枋(fāng) 蟠龍(pn) 攢(cun) 磬(qng) 鎏(li) 迥然不同(jiǒng) 中軸線(zhu) 藻井(zǎo)

（2）指名讀，正音。

（3）開(kāi)火車(chē)，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.貼字游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

師引導(dǎo)：為家人計(jì)劃故宮一日游，你應(yīng)該重點(diǎn)閱讀哪幾個(gè)材料呢？

學(xué)生交流：應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。

師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫(huà)出有關(guān)的方位詞，理清游覽路線，畫(huà)出故宮參觀路線圖。

（1）學(xué)生邊讀邊畫(huà)出行蹤詞和方位詞：

①交代行蹤的詞：從往里，沿著穿過(guò)到走進(jìn)進(jìn)了就到從出就到

②方位詞語(yǔ)：北面中心中軸線上后面往北

（2）學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）

（3）小組合作：畫(huà)出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展示解說(shuō)，其他小組可以相繼補(bǔ)充。

師點(diǎn)撥，學(xué)生總結(jié)：天安門(mén)、端門(mén)、午門(mén)、漢白玉石橋、太和門(mén)、三大殿（太和殿中和殿保和殿）、小廣場(chǎng)、后三宮（乾清宮交泰殿坤寧宮）、御花園、順貞門(mén)、神武門(mén)。

2. 快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點(diǎn)是什么?課文按什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

師引導(dǎo)學(xué)生交流：

（1）故宮博物院的總體特點(diǎn)：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。

（2）說(shuō)明順序：空間順序（由南到北、由外到內(nèi)）。

（3）說(shuō)明方法：

①列數(shù)字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門(mén)。宮城呈長(zhǎng)方形，占地七十二萬(wàn)平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護(hù)城河

②打比方：走進(jìn)午門(mén)，是一個(gè)寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。

③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱后三宮，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了，彩畫(huà)圖案也有明顯的變化。

3. 仔細(xì)閱讀材料一5-8自然段段，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。

思考：

（1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個(gè)立足點(diǎn)，各是什么?又是按什么順序?qū)懙?

師引導(dǎo)學(xué)生找：兩個(gè)立足點(diǎn)分別是方臺(tái)和雕金蟠龍。下面以方臺(tái)為立足點(diǎn)，依次向上、向后、向左右兩旁寫(xiě)。上面以雕金盤(pán)龍為立足點(diǎn)，依次向下、向周?chē)鷮?xiě)。

（2）文章強(qiáng)調(diào)中軸線的用意是什么?

師引導(dǎo)學(xué)生交流：說(shuō)明建筑意圖把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權(quán)。

（3）第六段的說(shuō)明重點(diǎn)是什么?

師引導(dǎo)學(xué)生交流：重點(diǎn)說(shuō)明太和殿的用途。

（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細(xì)?為什么多次寫(xiě)龍?

師引導(dǎo)學(xué)生交流：

①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細(xì)。

②主要寫(xiě)龍的原因有兩條：一是說(shuō)明對(duì)象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對(duì)故宮的說(shuō)明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權(quán)的化身。

四、開(kāi)展活動(dòng)，升華主題。

1.播放微課《故宮博物院》拓寬學(xué)生的視野面。

讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，感受文章的內(nèi)容，避免說(shuō)明文的枯燥性。觀看后學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，作講解。

溫馨提示：要選好立足點(diǎn)，用準(zhǔn)方位詞，按照空間順序有序的講解說(shuō)明。

3.師總結(jié)：

故宮博物院是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)它，有助于增強(qiáng)我們的民族自豪感，激發(fā)我們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，同學(xué)們，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好，從現(xiàn)在開(kāi)始，從自身做起，努力學(xué)習(xí)吧！

五、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.為家人計(jì)劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫(huà)的故宮參觀路線圖。

2.小練筆：我的書(shū)房

要求：（1）能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)作方法，按照空間順序，由外到內(nèi)，來(lái)介紹書(shū)房的總體特點(diǎn)。

（2）能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的說(shuō)明方法，條理清楚的介紹我的書(shū)房。

（3）書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

教學(xué)反思：

1．讓學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的資料圖片，運(yùn)用《故宮的記憶》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.根據(jù)不同的任務(wù)閱讀材料，為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，以達(dá)到理解文本的目的。

3.運(yùn)用微課助學(xué)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，感受文章的內(nèi)容，避免了說(shuō)明文的枯燥性。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，觀看后讓學(xué)生談出自己的感受，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

37、六年級(jí)上冊(cè)10課竹節(jié)人說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)10課竹節(jié)人說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫(xiě)上的歷史性突破，承襲了前面預(yù)測(cè)提問(wèn)提高閱讀速度這三個(gè)閱讀策略單元。本課是一篇散文，以回憶性的筆觸通過(guò)對(duì)制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫(xiě)，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了對(duì)童年生活的回憶和眷戀。同時(shí)通過(guò)對(duì)老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對(duì)老師的親近和理解，將斗竹節(jié)人的樂(lè)與趣推向了高潮。字里行間流露出對(duì)簡(jiǎn)易的物質(zhì)能帶來(lái)心靈快樂(lè)滿足的價(jià)值觀。有效體現(xiàn)了通過(guò)事物表達(dá)自己真實(shí)情感這一要素。

作為閱讀策略單元有目的地閱讀的第一課，《竹節(jié)人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個(gè)閱讀任務(wù)，分別為寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。講一個(gè)有關(guān)老師的故事。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)豁、凜等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)疙瘩、沮喪、威風(fēng)凜凜等詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，品味關(guān)鍵字詞句，學(xué)習(xí)閱讀回憶記敘類文章的方法。3.能通過(guò)品讀文本，聯(lián)想到自己平時(shí)的生活，感悟身邊事物的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.把握文章主要內(nèi)容。

2.品味文章生動(dòng)幽默的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.能根據(jù)不同的閱讀目的，有針對(duì)性地閱讀。

四、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，而本課也是能較好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的。為了充分啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我主要采用了啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。

學(xué)生則主要采用自讀自悟、圈點(diǎn)勾畫(huà)、合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究、小組合作、討論交流，以教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)為教學(xué)主線，營(yíng)造教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑、積累，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有目的地閱讀，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

以學(xué)生感興趣的玩具話題導(dǎo)入，圖片展示竹節(jié)人，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，建立對(duì)竹節(jié)人的初步感受，為學(xué)生主動(dòng)探究文本做好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)生字詞。

讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，識(shí)字讀詞。

以自主交流的形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字詞的方法、收獲。解決了易錯(cuò)字詞的識(shí)記、書(shū)寫(xiě)，同時(shí)也讓學(xué)生在交流中獲得了學(xué)習(xí)的成就感。根據(jù)交流情況，教師再指導(dǎo)重點(diǎn)生字的交流和書(shū)寫(xiě)。

（三）了解文章結(jié)構(gòu)。

1.快速朗讀課文，完成課后閱讀任務(wù)。

（1）寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

（2）體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

（3）講一個(gè)有關(guān)老師的故事。

2.小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，你是怎么閱讀課文的？

如：寫(xiě)玩具制作指南，在閱讀時(shí)重點(diǎn)關(guān)注竹節(jié)人的制作方法；體會(huì)玩具的樂(lè)趣，讀的時(shí)候特別注意文中寫(xiě)我們投入地做玩具、玩玩具的部分；講一個(gè)有關(guān)老師的故事主要關(guān)注老師沒(méi)收玩具及玩玩具的內(nèi)容。

3.再讀課文，劃分段落結(jié)構(gòu)。說(shuō)說(shuō)本文可以分為哪幾個(gè)部分，簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1--2段）：概述我們小時(shí)候喜歡玩自己做的竹節(jié)人。

第二部分（3--7段）：寫(xiě)制作竹節(jié)人的過(guò)程。

第三部分（8--19段）：主要寫(xiě)斗竹節(jié)人的過(guò)程與樂(lè)趣，表現(xiàn)了孩子們對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)。

第四部分（20--29段）：主要寫(xiě)老師沒(méi)收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

尊重學(xué)生的初始閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)課前導(dǎo)語(yǔ)部分的閱讀任務(wù)進(jìn)行有目的地閱讀，在自主探究中發(fā)現(xiàn)閱讀方法。接著小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，是怎么閱讀課文的。讓學(xué)生交流、豐富自己的閱讀方法，同時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。在對(duì)閱讀任務(wù)的把握上，感知課文內(nèi)容，理清文章層次，這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的劃分就水到渠成了。

（四）學(xué)習(xí)第一、二部分。（17段）

1.畫(huà)出文中寫(xiě)制作竹節(jié)人的過(guò)程的句子。思考：竹節(jié)人是用什么做的？圈出做竹節(jié)人的動(dòng)詞。

2.畫(huà)出17段中的擬人句和比喻句，分析擬人和比喻修辭手法的好處。

引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞體會(huì)制作竹節(jié)人的樂(lè)趣，同時(shí)也對(duì)解決第一個(gè)閱讀任務(wù)提供指導(dǎo)，深化了閱讀方法的運(yùn)用。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的運(yùn)用，為感受課文生動(dòng)幽默的語(yǔ)言做好鋪墊。

（五）精讀課文，問(wèn)題探究。

1.學(xué)習(xí)課文第三部分（819段）。

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第三部分（8--19段），思考：文章的主體部分是如何安排記敘順序的？

文章的主體部分是斗竹節(jié)人的有趣的情形（8--19段），一般來(lái)講，寫(xiě)竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面是按照過(guò)程進(jìn)行的順序來(lái)寫(xiě)的，但課文中記敘的是幾個(gè)片段，幾個(gè)畫(huà)面，作者是按照什么順序來(lái)構(gòu)思布局的？（提示：抓住關(guān)鍵詞有時(shí)還有其實(shí)理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂(lè)程度一步步寫(xiě)下來(lái)的。）

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章主體部分布局的把握，感受斗竹節(jié)人的快樂(lè)，同時(shí)也是對(duì)應(yīng)第二個(gè)閱讀任務(wù)，在問(wèn)題探究中體會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法有目的地閱讀的過(guò)程。

2.學(xué)習(xí)課文第四部分（2029段）。

推敲幽默的語(yǔ)言。

如第22段不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。中的赫赫偉績(jī)鏖戰(zhàn)猶酣是大詞小用，語(yǔ)言幽默，表現(xiàn)出游戲時(shí)間之長(zhǎng)，次數(shù)之多，突出這個(gè)游戲的吸引力與樂(lè)趣，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)之情。

引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的語(yǔ)言，感受游戲的樂(lè)趣，同時(shí)也是加深學(xué)生的體會(huì)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)。

為什么要寫(xiě)老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？這一部分會(huì)不會(huì)影響老師的形象？是不是可以刪去？

學(xué)生討論交流。

明確：這一部分突出竹節(jié)人這個(gè)童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發(fā)了我們內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同構(gòu)成了我對(duì)童年的美好回憶。

讓學(xué)生在這一部分的探究中產(chǎn)生共鳴，激起和老師親近的愿望，為第三個(gè)閱讀任務(wù)的解決做好鋪墊。

（六）課堂小結(jié)。

本文記敘了童年時(shí)代的我和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并沉迷于斗竹節(jié)人的游戲中，以致于我和同桌的竹節(jié)人被老師沒(méi)收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也喜愛(ài)竹節(jié)人的事。表現(xiàn)了竹節(jié)人這一童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了作者對(duì)美好童年的深切留念。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，本次板書(shū)按文章的結(jié)構(gòu)層次展開(kāi)，層次清晰地提挈課文內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的各部分內(nèi)容，感知文章表現(xiàn)出的童心童趣。

迷上了竹節(jié)人（12）

制作竹節(jié)人及玩的地方（37）

竹節(jié)人 制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的快樂(lè)（319） 斗竹節(jié)人（819）

老師沒(méi)收了竹節(jié)人但偷偷地玩（2029）

童心童趣

38、六年級(jí)上冊(cè)8課燈光說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)8課燈光說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)所想到的寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2.懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

【教學(xué)策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對(duì)燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中幾次出現(xiàn)的多好??！明確各是在什么情況下說(shuō)的？他們?cè)谡f(shuō)這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出燈光之題目：

提問(wèn)：同學(xué)們，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書(shū)《燈光》。

二、細(xì)讀課文，理解燈光之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫(huà)出了課文的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級(jí)的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級(jí)的展示。

師：請(qǐng)一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講，老師記分，其余學(xué)生評(píng)價(jià)，質(zhì)疑和補(bǔ)充。)

生1:我想評(píng)價(jià)一下他畫(huà)的思維導(dǎo)圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫(xiě)的心得體會(huì)，把本課的中心都羅列出來(lái)了。

師：你的評(píng)價(jià)很精準(zhǔn)，說(shuō)明你看得仔細(xì)，聽(tīng)得認(rèn)真。

生2：我要質(zhì)疑：請(qǐng)問(wèn)，課文開(kāi)頭和結(jié)尾描寫(xiě)天安門(mén)前的燈光是為了什么？

師：你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的孩子，誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？

生3：我覺(jué)得是看到天安門(mén)前璀璨的燈光，路人才會(huì)說(shuō)多好啊，才會(huì)引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(zhǎng)的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師:這種寫(xiě)法就是首尾呼應(yīng)，其實(shí)我在平時(shí)的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個(gè)問(wèn)題：文章幾次寫(xiě)了多好啊作用是什么？誰(shuí)能幫我解答？

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好??！看到天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光，引起我的回憶。第二次：多好??！他在自言自語(yǔ)。郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書(shū)中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，回答問(wèn)題具體全面。

師小結(jié)：剛才老師聽(tīng)到了你們精彩的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會(huì)，感悟燈光之內(nèi)涵：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)大家對(duì)燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì)，接下來(lái)我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？

學(xué)法指導(dǎo)：

1.學(xué)生自己讀課文，把想法寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上；

2.組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)討論；

3.班級(jí)展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫(huà)出的句子。

（2）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

交流過(guò)程：

1.?展示的小組學(xué)生朗讀：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。

師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手，讀得如此投入。通過(guò)讀你還能了解什么？（我們知道了這是動(dòng)作描寫(xiě)，可以看出他熱愛(ài)讀書(shū)）（板書(shū)：熱愛(ài)讀書(shū)）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)）

2.?出示，學(xué)生齊讀。

聽(tīng)說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！

再來(lái)讀讀這句話，感受他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)孩子的熱愛(ài)。（板書(shū)：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

生1：這句話是動(dòng)作描寫(xiě)，可以看出郝副營(yíng)長(zhǎng)不怕?tīng)奚木?。（板?shū)：不怕?tīng)奚?/p>

師：你真了不起，不僅說(shuō)出了描寫(xiě)方法，而且說(shuō)出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流展示我們知道了一位熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)孩子，不怕?tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(zhǎng)。正是因?yàn)橛邢窈赂睜I(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫(xiě)內(nèi)心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國(guó)，為了無(wú)數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，看到這燈光，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。

1.學(xué)生構(gòu)思，動(dòng)筆，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.指名展示。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)；

2.演一演：以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下表演本篇課文；

3.寫(xiě)一寫(xiě)：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫(xiě)下來(lái)。

（任選一題完成）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

燈光

熱愛(ài)讀書(shū)

郝副營(yíng)長(zhǎng) 熱愛(ài)生活

熱愛(ài)孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕?tīng)奚?/p>

39、六年級(jí)上冊(cè)第二課丁香結(jié)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)第二課丁香結(jié)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《丁香結(jié)》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二課。本篇課文是作家宗璞的一篇散文。它不但語(yǔ)言優(yōu)美，而且條理清晰，意蘊(yùn)豐富。這篇文章共6個(gè)自然段，1-3自然段對(duì)丁香花生長(zhǎng)環(huán)境、顏色、氣味、形態(tài)以及室外三棵白丁香進(jìn)行了描寫(xiě)，4-6自然段著力感悟丁香結(jié)。作者字里行間流露著對(duì)丁香的喜愛(ài)和贊美，又超越傳統(tǒng)意義上的丁香象征的愁怨，抒發(fā)了豁達(dá)積極的人生態(tài)度。是一篇進(jìn)行閱讀教學(xué)的典范文本。

六年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文自學(xué)能力，能夠基本把握文章內(nèi)容。但由于閱歷有限，還不能完全理解文本蘊(yùn)含的思想情感，不能全面賞析語(yǔ)言。學(xué)生個(gè)體之間還存在很大的個(gè)體差異，這些都需要老師重點(diǎn)關(guān)注。

根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)情的把握，我制定了如下教學(xué)目標(biāo).

1、字詞學(xué)習(xí)：正確流利有感情朗讀課文，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。

2、關(guān)鍵能力：能夠簡(jiǎn)單概括課文主要內(nèi)容，在品讀關(guān)鍵語(yǔ)句基礎(chǔ)上想象畫(huà)面，理解丁香結(jié)的內(nèi)涵。大膽交流自己的想法。

3、必備品格：豁達(dá)樂(lè)觀。

4、語(yǔ)文素養(yǎng)：提高學(xué)生審美能力，讓學(xué)生愛(ài)上散文，愛(ài)上閱讀。

新課程理念和語(yǔ)文課標(biāo)指出，教是為了不教。閱讀教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。所以本節(jié)課采用的教法有：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)閱讀法、點(diǎn)撥法、誦讀法。

本節(jié)課采用的學(xué)法有：圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)法、小組合作討論法、練習(xí)法。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。出示丁香花圖片并談話：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這種花嗎？這是老師在龍海公園拍的丁香花。這普通的小花讓許多文人喜愛(ài)，容易讓人產(chǎn)生對(duì)人生的思考。哪到底看到丁香花想象到了什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)宗璞女士的《丁香結(jié)》。（著名教育家于漪老師說(shuō)，課堂第一槌就要敲在兒童的心靈上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

環(huán)節(jié)二：初讀感知。讓學(xué)生獨(dú)自有感情的朗讀課文。完成自學(xué)任務(wù)：1、把課文讀通順、讀流利，并試著讀出情感。2、積累描寫(xiě)丁香顏色的語(yǔ)句。3、試著概括作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了丁香花？

教師提問(wèn)展示，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)糾正字音，最喜歡的句子。

（比如：綴、襟。比如：雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。

比如：兩片雪白、半樹(shù)銀妝、瀟灑、積雪、瑩白等）

教師明確：作者從丁香生長(zhǎng)的環(huán)境、開(kāi)放的姿態(tài)、氣味、形狀、顏色、花蕾等方面描寫(xiě)。（問(wèn)題和任務(wù)的設(shè)置，為學(xué)生提供了自主閱讀的腳手架，學(xué)生就可以借之對(duì)文本展開(kāi)學(xué)習(xí)。）

環(huán)節(jié)三：研讀討論。讓學(xué)生找出描寫(xiě)丁香結(jié)的語(yǔ)句進(jìn)一步研讀，展開(kāi)想象，對(duì)課件上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論：

1、什么是丁香結(jié)？丁香結(jié)比喻什么？丁香結(jié)讓作者想到了什么？引發(fā)了作者怎樣的人生思考？

2、本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。在小組內(nèi)找出喜歡的一兩句，說(shuō)說(shuō)理解。比如，在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確該和微雨連在一起。觀看插圖，反復(fù)讀這句話，想象一下畫(huà)面，小組內(nèi)交流一下對(duì)這句話的理解。（通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)置，合作交流，把學(xué)生思維引入深入。）

環(huán)節(jié)四：點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。在小組匯報(bào)分享基礎(chǔ)上，明確兩名小組代表在全班分享展示。教師補(bǔ)充、歸納并強(qiáng)調(diào)。

1、丁香結(jié)其實(shí)就是小花苞。想到了描寫(xiě)丁香的詩(shī)句、丁香象征愁怨、憂傷、不順心。生命中需要結(jié)，否則生命太平淡了。丁香花年年有，人生常有愁怨和不順心事，要豁達(dá)。

2、比喻寫(xiě)法，雨中的丁香模糊、色彩美好。

環(huán)節(jié)五：拓展練習(xí)。再次朗讀課文，想一想，在今后生活中你怎樣對(duì)待生活和學(xué)習(xí)中的不順心事？寫(xiě)一個(gè)100字左右小片段。

環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)。先讓同學(xué)在小組內(nèi)交流本節(jié)課閱讀收獲。然后教師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們，一朵朵普通的丁香花，滋潤(rùn)了作者的生活。一個(gè)個(gè)小小的丁香結(jié)，讓作者領(lǐng)悟到人生要豁達(dá)。讓我們也像作者一樣養(yǎng)成細(xì)心觀察生活，積極思考的好習(xí)慣，去積極樂(lè)觀地面對(duì)生活吧。有興趣的同學(xué)可以閱讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》。

最后說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)：2、丁香結(jié)

賞花：顏色、氣味、形狀

悟花：小花苞愁怨 比喻

有結(jié)就會(huì)不平淡 豁達(dá)

40、六年級(jí)上冊(cè)26課好的故事說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)26課好的故事說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《好的故事》是魯迅先生的一篇富有散文詩(shī)性質(zhì)的短文，作者通過(guò)這簡(jiǎn)短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的意境，表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)于人生的現(xiàn)實(shí)的與哲學(xué)的深沉思考。這些深邃的人生哲學(xué)和現(xiàn)實(shí)感慨，經(jīng)過(guò)魯迅先生在非常寧?kù)o的深夜里的深沉藝術(shù)思索，以精美的文字，新穎的聯(lián)想和獨(dú)特的構(gòu)思呈現(xiàn)出來(lái)。

作者是在一種開(kāi)頭和結(jié)尾互相銜接與呼應(yīng)的圓形結(jié)構(gòu)中展開(kāi)構(gòu)思的。散文開(kāi)頭寫(xiě)我自身的現(xiàn)實(shí)處境，繼而切入昏昏欲睡的夢(mèng)境：許多美的人和美的事在夢(mèng)境的想象中，錯(cuò)綜的交織在一起，最后又由夢(mèng)中醒來(lái)，回到現(xiàn)實(shí)中，書(shū)寫(xiě)了一種對(duì)于美麗的夢(mèng)的失落和追念。這其中，昏沉的夜即使做夢(mèng)所處的大的環(huán)境，也是魯迅所生存的黑暗現(xiàn)實(shí)的象征；而美的人和美的事則是魯迅先生對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)絕望反抗心境之下，內(nèi)心深處對(duì)理想、美好、和平境界的向往與抒寫(xiě)。

二、說(shuō)教法

因課文的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況和作者當(dāng)時(shí)的境遇不了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有難度。教師要積極引領(lǐng)，適時(shí)指導(dǎo)，補(bǔ)充課外資料，學(xué)生的探究活動(dòng)必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者，掌握課文中雅、綜、錦、萍等12個(gè)生字和新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2.理解課文超現(xiàn)實(shí)想象和情感的層次性變化。

3.品悟文本明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境。

4.學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知好的故事。

五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。

六、說(shuō)教具準(zhǔn)備

多媒體課件

七、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）話題導(dǎo)入

由魯迅先生寫(xiě)故鄉(xiāng)情景的話題導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走近他心中那好的故事（板書(shū)：好的故事）

（二）作者介紹

介紹魯迅先生筆名由來(lái)和他在中國(guó)文化史上的地位。

（三）介紹《好的故事》寫(xiě)作背景，為學(xué)生理解課文創(chuàng)造條件。

（四）初步感知

讀課文，學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。再讀課文，小組合作，簡(jiǎn)析本文結(jié)構(gòu)。

（五）研習(xí)探究

出示下面五個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生演習(xí)探究，學(xué)生反饋后，教師明確，是每個(gè)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)。五個(gè)問(wèn)題分別是：

1.請(qǐng)大家從文中找出一句話來(lái)概括眼前這個(gè)好的故事。

2. 作者對(duì)夢(mèng)境的描寫(xiě)共分為幾個(gè)部分，分別是什么？簡(jiǎn)要概括一下。

3. 我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

4. 文章開(kāi)頭和結(jié)尾兩次提到昏沉的夜，從文章的開(kāi)始到結(jié)束完成了一個(gè)美好的故事回環(huán)，這個(gè)美好的回環(huán)作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個(gè)整體的？

九、重點(diǎn)賞析

教師找出課文中三個(gè)能夠反映作者思想的句子，和學(xué)生一起重點(diǎn)賞析，結(jié)合作者的境遇和時(shí)代背景深入理解。這三處重點(diǎn)分別是：

1.這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。

2.我所見(jiàn)的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，永是生動(dòng)，永是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結(jié)束。

3.我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無(wú)數(shù)美的人和美的事，我一一看見(jiàn)，一一知道。

十、寫(xiě)法探究

引導(dǎo)學(xué)生探究文章的圓形結(jié)構(gòu)（現(xiàn)實(shí)夢(mèng)境現(xiàn)實(shí)），懂得作者這種結(jié)構(gòu)留給人們的思考。

探究結(jié)尾處的意義深長(zhǎng)。我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。但我只見(jiàn)昏暗的燈光，只見(jiàn)昏沉的夜。希望和虛無(wú)，孤獨(dú)和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。

十一、提煉升華

魯迅先生把現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的信念可以編織在夢(mèng)里，再?gòu)膲?mèng)中又回到現(xiàn)實(shí)里繼續(xù)戰(zhàn)斗，這真是一種執(zhí)著的追求，也足以證明魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情結(jié)和對(duì)昏沉的夜的憎惡。

十二、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

現(xiàn)實(shí)昏沉的夜

夢(mèng)境

現(xiàn)實(shí)昏沉的夜

板書(shū)突出了文章的圓形結(jié)構(gòu)，展示了夢(mèng)境中的許多景物，這是作者心中最美好的向往和憧憬。

41、六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)反思

這篇文章語(yǔ)言通俗幽默，親切自然，運(yùn)用舉例子的方法使文章更有說(shuō)服力。在教學(xué)中，緊緊抓住趣，體會(huì)馬鞭的趣、亮相的趣，借助作者的娓娓道來(lái)，想象舞臺(tái)場(chǎng)景的生動(dòng)傳神，為此，設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的教學(xué)：一是初識(shí)京劇，感受京劇的與眾不同；二是結(jié)合資料，感受京劇的韻味不凡；三是從馬鞭亮相，感受京劇的藝術(shù)趣味；四是欣賞京劇，感受京劇的耐人尋味。四個(gè)環(huán)節(jié)從課外的資料到課內(nèi)的自讀再到課外的欣賞，讓學(xué)生多方位地了解京劇，也讓課內(nèi)閱讀立體化，學(xué)生一定會(huì)愛(ài)上京劇。

42、六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《京劇趣談》是一篇略讀課文，介紹中國(guó)國(guó)劇京劇中的奧秘馬鞭亮相，從中讓我們感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。在教學(xué)中借助抓住關(guān)鍵詞概括文章內(nèi)容，運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生在多種方式的朗讀中，體會(huì)京劇奧秘中的趣，這正是京劇的博大精深所在。鼓勵(lì)學(xué)生搜集具有藝術(shù)特色的戲劇，并進(jìn)行對(duì)比閱讀。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀通課文，搜集相關(guān)資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.(播放京劇片段)激趣：同學(xué)們，你們能猜猜這是哪一種戲劇嗎？

預(yù)設(shè)：京劇，聽(tīng)到了鑼鼓聲。

2.是的，看來(lái)同學(xué)們對(duì)京劇有些了解，那你們還能深入地說(shuō)一說(shuō)嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：我知道京劇中的人物分類：生、旦、凈、末、丑。

生2：我知道臉譜知識(shí)，紅色代表忠貞，比如關(guān)羽。黑色代表正直，比如包公。

3.導(dǎo)入：同學(xué)們對(duì)京劇的知識(shí)了解得真多，但是聽(tīng)說(shuō)過(guò)馬鞭與亮相嗎？讓我們一起走進(jìn)課文《京劇趣談》了解一下吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)京劇音頻引入新課，將了解的相關(guān)資料與同伴分享，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、流利。

2.教師檢查讀文情況。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的途徑之一。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀，讀通文字，讀懂文義，為深入理解文章內(nèi)容做好鋪墊。

三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.請(qǐng)默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章講了什么內(nèi)容。

2.學(xué)生一邊讀一邊圈畫(huà)，作好批注。

3.學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：這篇文章介紹了京劇中的馬鞭與亮相，感受到京劇的藝術(shù)魅力。

4.你覺(jué)得哪部分的內(nèi)容最吸引你？

圖片 把閱讀引向深入，促使學(xué)生真正地走進(jìn)課文內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)散性思維，從而透徹地理解馬鞭和亮相的意義。

預(yù)設(shè)：

生1：馬鞭這一部分內(nèi)容是我喜歡的，想深入了解一下京劇中馬鞭有怎樣的作用。

生2：我想知道我們生活中的亮相與京劇中的亮相有啥不同？

設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題去閱讀，是培養(yǎng)閱讀能力的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，有閱讀期待的課堂才能讓孩子真正地獲得知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，逐步提高閱讀能力。

四、思維導(dǎo)圖，梳理內(nèi)容

1.文章是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的呢？作者又是怎樣表達(dá)京劇的藝術(shù)魅力的呢？

2.學(xué)生默讀課文，運(yùn)用喜歡的方式寫(xiě)下京劇的趣。

圖片 培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀能力，深度理解課文內(nèi)容，欣賞、體會(huì)京劇的藝術(shù)魅力。

3.同學(xué)互相分享交流，互相評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

43、六年級(jí)上冊(cè)19課只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)19課只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材和學(xué)生分析

《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求。

三、教法、學(xué)法說(shuō)明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。

(一)情境激趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：入境始于親。在觀看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了課伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：地球，你還想稱它為什么？學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

(二)選讀探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1.地球的美

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。

然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2.地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了小語(yǔ)文、大社會(huì)的教育理念。

3.地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住至少、本來(lái)等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類不能移居的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

(三)升華情感

這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在小論壇中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

(四)拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

六、教學(xué)小結(jié)

《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。