二年級上冊課文19古詩二首敕勒歌說課稿教案教學設(shè)計與反思

二年級上冊課文19古詩二首敕勒歌說課稿教案教學設(shè)計與反思

1、二年級上冊課文19古詩二首敕勒歌說課稿教案教學設(shè)計與反思

二年級上冊課文19古詩二首敕勒歌說課稿教案教學設(shè)計與反思

教材說明：

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當時北方少數(shù)民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。開頭交代敕勒川位于陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著用穹廬作比喻，說天空如氈帳，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠眺，天野相接，無比壯闊的景象。最后描繪了一幅水草豐盛、牛羊豐盛的草原全景圖，有靜有動，有形象，有色彩。全詩風格明朗豪爽，語言明白如話，具有濃郁的草原氣息。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》倡導學生在語文學習中認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。針對這一理念，本設(shè)計以北朝民歌《敕勒歌》為載體，引導學生通過想象畫面，觀察課文插圖，理解詩意并從中獲得情感體驗，并在在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

教學目標：

1.學寫本詩中的兩個生字蒼、茫，結(jié)合詩句理解穹廬、籠蓋等詞語。

2.能正確，流利有感情的朗讀詩歌并背誦。

3.通過想象畫面，觀察課文插圖，理解詩歌所表達的內(nèi)容，感受草原遼闊壯美的風光。

教學重點：

通過想象畫面，觀察課文插圖理解詩歌所表達的內(nèi)容。

教學難點：

感受草原高遠遼闊的美麗風光。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引情導入

師：我們祖國風光秀美，山川壯麗，今天，老師帶你們到草原去游一游。（課件展示草原風光的圖片）看到這美麗的風光，你想用哪些詞語或句子來表達出你內(nèi)心的感受，快快來說一說?。◣熒涣鳎┧{藍的天空，潔白的云朵，一望無際的草原，游牧民族可愛的家鄉(xiāng)，在1600年以前，在這遼闊的大草原上曾生活著一個少數(shù)民族敕勒族，他們用一首優(yōu)美的詩歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)敕勒歌，我們一起去看看那里的美景吧！（板書課題敕勒歌）

二、感知古詩內(nèi)容，把握詩歌韻律

1.學生自讀詩歌。（要求：請大家自由讀古詩，借助拼音把每個字讀音讀準確，把詩句讀通順。）

2.出示字詞，糾正讀音。

出示詞語：籠蓋 穹廬 敕勒川 見牛羊

3.師范讀，生跟讀，體會詩歌的韻律。

三、品讀感悟詩意，升華情感體驗

師：草原那遼闊的風光，用無數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩歌中，只用了27個字便描繪出了草原的景色。同學們，讓我們一起品味這27個字，你從哪些詞句中感受到了草原的美？

1．品讀重點句子，學生交流，教師相機點拔并板書。

⑴天似穹廬，籠蓋四野。教師利用課件演示蒙古包的樣子，鼓勵學生自主表達，說出自己品讀后的感受。指導朗讀。

⑵天蒼蒼，野茫茫。學生自主表達對一兩個小句的感受，教師出示課件幫助學生理解。相機板書。指導書寫：蒼 茫

⑶風吹草低見牛羊。

師：你能想像一下，在無邊無際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風兒吹來，草兒被吹得彎下了腰，你會看到什么？你從中體會到了什么呢？（學生交流）

點撥：這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊，寫出了草原上的勃勃生機。

2．再讀古詩，體會動靜交織的美。

⑴ 師：在高聳入云的陰山的映襯下，遼闊無邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿懷深情地一起贊頌這美麗的風光

⑵ 學生齊讀。

四、想象詩歌畫面，進行拓展延伸。

師小結(jié)：孩子們，在詩歌的長廊中，還有很多贊美草原的詩句，為我們展現(xiàn)了一幅幅秀麗的草原風景圖，跟著老師我們一起來讀一讀。

課件出示: 無邊綠翠憑羊牧,一馬飛歌醉碧宵。

無名《草原詩》

紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。

歐陽修《豐樂亭游春三首》

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

白居易 《賦得古草原送別》

板書設(shè)計：

敕勒歌

北朝民歌

天空 四野

想象畫面

草地 牛羊

2、一年級上冊識字5：對韻歌說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊識字5：對韻歌說課稿教案教學設(shè)計

《對韻歌》說課稿

　一、教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務(wù)。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

二、學情分析

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教法。

四、學法分析 根據(jù)一年級學生的學習特點，本節(jié)課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習法、表演演練法等。

五、教學流程

1．復習檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既能觀察、感受又能調(diào)動思維、提高表達能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達到預(yù)期目標，安排以下幾個步驟：(1)教師導疑，學生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)?？老師今天給大家?guī)硪粋€對對子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學生在注意力集中起來。(2) 教師導學，學生自學，綜合運用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導學生通過圖片識字，加字變成對韻歌。(3)教師導思，學生釋疑，教師相機指導，幫助學生用認識在漢字寶寶加字變成對韻歌。(4)教師導悟，學生遷移，學生整理認識來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑椋炎约赫J識在漢字，通過加字變成對韻歌。

3、一年級上冊識字2：金木水火土說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊識字2：金木水火土說課稿教案教學設(shè)計

一、說教材

本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5 種物質(zhì)金、木、水、火、土，作為構(gòu)成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物;地在下，衍生萬物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，人立于天地之間，再次讓學生感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。

　　　這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的 誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。

二、學情分析

　　培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相 結(jié)合，引導學生學習獨立識字，獲得識字過程的豐富體驗。

三、學習目標

1．通過猜字謎、熟字比較等方法，能正確認讀一、二、三、四、五、上、下等7個生字；通過教師指導，學生相互評價等能正確書寫筆畫一 丨和一、二、三、上；

2. 通過教師領(lǐng)讀等多種方式能正確流利朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點。

　　評價任務(wù)

1.能正確認讀一、二、三、四、五、上、下等7個生字；正確書寫筆畫一 丨和一、二、三、上；

2.能正確流利朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點。

　　四、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一

　　音頻激趣，誦讀導入

1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？

　　你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。

一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到了事半功倍的教學效果。

　　環(huán)節(jié)二

　　自主交流，了解韻文 1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中一二三四五是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)

(2)第二行中金木水火土指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和金木水火土有關(guān)。

(3)第三行中天地分上下，天地指的是天和地，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中日月照今古，日月指的是太陽和月亮，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

　　韻文內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。

　　環(huán)節(jié)三

　　合作學習，識記生字 1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

　　預(yù)設(shè)：

(1)一、二、三是三個長得很像的兄弟，一個橫就是一，兩個橫就是二，三個橫就是三。教師相機出示上、下的字理演示動畫。

(2)上、下也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在一的上面，就是上；豎、點跑到了一的下面，就成了下。教師相機出示上、下的字理演示動畫。

(3)四和田長得很像，把田里面的十換成 就是四。

(4)五字可以用猜字謎的方法識記一個工人腰里掛著一把折尺( )。

3.出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設(shè)計意圖：

引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

　　環(huán)節(jié)四

　　指導書寫，掌握筆順 1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪三個一？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)

2.認識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

　　我叫田字格，我中間的橫線叫橫線，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫豎中線，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了左上格、右上格、左下格、右下格四部分。

(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導書寫一、二、三、上。

(1)動畫展示橫豎兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。

(2)動畫展示一二三上的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)

(6)教師巡視，對個別學生予以指導。

(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握橫豎的寫法。本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào)，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

　　五、教學反思

　　一年級的小學生剛?cè)雽W，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛?cè)雽W的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調(diào)書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

4、一年級上冊課文5影子說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊課文5影子說課稿教案教學設(shè)計

一、教學目標

（一）知識與能力：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來?！?/p>

（三）情感態(tài)度與價值觀：

通過學習課文發(fā)展學生對周圍事物有好奇心，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學生對周圍事物的好奇心。

二、教學重難點

（一）教學重點：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）教學難點：

通過讀文，理解、學會識別前、后、左、右四個方位，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

三、教學過程

（一）謎語導入，激發(fā)興趣

1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。

師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）

有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，

晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。

你們猜，我的好朋友他是誰？

2．學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記影。

（二）實踐活動，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

2．設(shè)計影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍線中要求我會認的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

2．自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做你指我認的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。

3．認識新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調(diào)影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

5．指導書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫和ㄅ。

（2）重點強調(diào)：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。

（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據(jù)學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導朗讀

1．影子可真調(diào)皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什么變化呀？

3．同學們看得認真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學生匯報，教師在學生交流中可結(jié)合課文點撥。

4．教師小結(jié)，指導朗讀。

原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

6．學習第一小節(jié)，指導讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

7．學習第二小節(jié)，指導讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評議，理解好朋友。

（3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

8．朗讀全文。

9．指導背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

（五）快樂體驗，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

提問：你們想做嗎？（指名表演）

2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

四、板書設(shè)計（略）

5、一年級上冊識字6：畫說課稿教案教學設(shè)計及反思

一年級上冊識字6：畫說課稿教案教學設(shè)計及反思

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，結(jié)合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學設(shè)計旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結(jié)合圖畫感知自然美。

另外，應(yīng)當明確古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學的重點。在這個重點教學的過程中，學生除了通過反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。

課前準備

1．寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫(題寫遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習生字，朗讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句

1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。)

2．教師引學：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學生的回答，相機評價并板書山、水、花、鳥)

3．教師引問：會認這四個字嗎？引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。

4．教師引導學生進行小組合作交流(圖上還有)，小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。

5．教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？

預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的《畫》作比較。

6．學生讀詩。

7．教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認識？請用鉛筆標出來。

設(shè)計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。引導學生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發(fā)學生探究學習的興致。

二、初讀古詩，正確識字

1．學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2．學生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。

3．全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W生是否都會讀了。

4．教師用生字卡片抽讀要求會認的近、色等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：色是平舌音，聲是翹舌音；近、遠、還是前鼻音，聲、聽是后鼻音。有錯及時糾正。

5．學生讀生字，教師檢測。

(1)學生自由讀。

(2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀聲、色、近3個易錯的重點字。

(3)抽讀重點字。

(4)全班齊讀。

6．導學：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

7．學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節(jié)奏，糾正字音。

8．師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9．學生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦，感知大意

1．教師導言：同學們朗讀得很棒啊！我想很多同學都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

2．學生自由背誦。

3．教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

4．教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)

5．教師引問：是呀，真有點怪！怎么遠看山有色，近聽水無聲呢？怎么春去花還在，人來鳥不驚呢？

6．教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學見過山？說說山是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。)

7．學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

遠看山有色，　　　　 遠看山無色，

近聽水無聲。　　　　　近聽水有聲。

春去花還在，　　　　　春去花不在，

人來鳥不驚?！　　　　∪藖眸B兒驚。

8．教師總結(jié)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚呢？引出課文題目。

9．學生演一演，說一說，讀一讀。

(1)來去　什么是來，什么是去？找學生現(xiàn)場演一演，體會來、去的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(2)遠近　哪種情況算遠，哪種情況算近？通過課件演示，體會遠、近的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

生匯報：有無　高矮　多少　早晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領(lǐng)學生游戲：我們一起來做個找朋友的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

設(shè)計意圖：在對比中領(lǐng)會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是畫。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。

第二課時

一、檢查復習

1．多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。(學生背誦一句，課件出示一句：遠看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚。)

2．多種形式背誦古詩。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學生分小組在組內(nèi)互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學生互相點名挑戰(zhàn)背誦。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學生背誦的欲望，使學生感受到學習語文的樂趣。同時又在誦讀中鞏固識字教學。

二、自學生字

1．指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。

2．小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。

3．教師導學：拿出生字卡片，找同學說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法。

(1)來和去是意思相反的詞。用加一加的方法識記：土＋厶＝去；米＋一＝來。

(2)色，上面是，下面是巴?？梢杂孟胂蠓ㄗR字：尾巴頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。

(3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用加一加的方法識記，左邊是口，右邊是斤，合起來就是聽。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。

(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，無和天都是四筆，無第四筆是豎彎鉤，天第四筆是捺。也可以利用換一筆變新字的方法識記，天換一筆變成無。

(5)遠、還、近：都有辶。用偏旁歸類法來識記。近斤加走之旁；遠元加走之旁；還不加走之旁。

(6)不：猜謎語識字。謎語：木不出頭。組詞：不好、不用。

(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。

4．教師引導學生學習新的偏旁辶、。

5．同桌之間互相考查識字。

6．游戲：識字大轉(zhuǎn)盤。(課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)讓學生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。鞏固識字。

設(shè)計意圖：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學，學生通過小組合作、同桌互考、識字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動方式，引領(lǐng)學生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

三、指導書寫

1．呈現(xiàn)水去來不4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

2．教師逐字范寫，學生書寫。

3．教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置。水的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。去的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長。來的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意不的豎要在豎中線上，最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

5．學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。

6．學生再寫，班級展示。

設(shè)計意圖：對于一年級的孩子，指導書寫時必須細致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導要貫穿整個的學生書寫過程。

四、積累誦讀

1．教師導言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？(學生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。)

2．回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3．搜集更多古詩，參加下周班級開展的古詩誦讀會。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。通過開展古詩誦讀會的形式，引導學生積累古詩，激發(fā)學生興趣，豐富積累?？紤]到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境，加深印象的同時感受到成就感。

板書設(shè)計

畫

遠看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

教學反思

反思《畫》這篇課文的設(shè)計與實踐，總的來看非常務(wù)實：務(wù)實的思想、務(wù)實的設(shè)計、務(wù)實的過程，使學生真正在情境中學習，體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓讀貫穿學習。采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人。

2．在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學生學習的有效性。

6、一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學設(shè)計及反思

一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學設(shè)計及反思

教學目標：

1．通過練習，激發(fā)結(jié)交朋友的興趣，能在新環(huán)境中主動結(jié)交朋友，知道與人交往時要熱情大方、有禮貌。

2．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和與口語交際的能力。

3．消除害羞感，增強交際的信心。

教學重點：

學會怎么認識、結(jié)交朋友。

教學難點：

消除害羞感，熱情大方、有禮貌地與人交往。

課時安排：

1課時

教學過程：

第一課時

一、課程導入

（一）猜謎語。

師：小朋友們者口喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班的同學的，看誰猜得又快又準。

指名提問：你為什么能這么快猜中是這兩位同學呢？

（二）教師引導學生回答后小結(jié)板書：外貌 性別 體形 特征年齡 性格

師：想必有些同學并沒有猜出這兩位同學是誰，今天我們就敞開了心扉，相互介紹自己，試試結(jié)交新朋友，好嗎？

　　二、指導表演，交流評價

（一）小組探究。學生分組進行活動，相互介紹自己的情況（名字、興趣、愛好等），可以一起約著下課玩耍。教師注意喜要適時評議，強調(diào)交朋友時，要注意說普通話，態(tài)度要真誠大方、有禮貌。答話時要熱情、友好。

（二）分組匯報，做出評價。選幾位學生上臺描述一下和自己有過交流的搭檔（長相、興趣、年齡等等）。全體參與進行平價。評價時，教師引導學生準確中肯地評價，善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處。

　　三、創(chuàng)設(shè)交際情境，指導實踐

（一）讓學生到座位上去結(jié)識自己想認識的同學，或者創(chuàng)設(shè)在校園里認識其他班級同學的情境。

（二）教師引導學生將之運用到現(xiàn)實生活中，如家里來了小客人，和小客人如何交朋友呢？

　　四、拓展練習

引導學生在生活中多去結(jié)交朋友，如小區(qū)里的小朋友等，隨時匯報情況。

　　五、口語變際范文

（操場上有三個小朋友在拍皮球，有兩個小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我們沒有！

奇奇：這好辦，我們可以和他們一起玩?。?（奇奇指著那三個小朋友）

丫丫：可是我們不認識他們呢！

奇奇：沒關(guān)系，我們可以和他們交朋友??！走！

（丫丫和奇奇走到三個拍皮球的小朋友那兒）

奇奇：你們好，我是- (2)班的奇奇。

丫丫：你們好，我是丫丫，我們可以和你們一起玩皮球嗎？

三個小朋友：好的，我們一起玩吧。

　　教學反思

　　1．這節(jié)口語交際課，在教學設(shè)計上無論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)賞識這一主題，在各個活動環(huán)節(jié)中，使學生學會自我賞識的同時也學會賞識他人。學生能夠在自我賞識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信，懂得了要學習別人的優(yōu)點，要和有優(yōu)點的孩子交朋友，更好地和同學搞好團結(jié)，學會友愛相處。所以，賞識讓本節(jié)課生動、多彩。

　　2．本節(jié)課上，教師時而是孩子的玩伴，時而是導師，時而是主持人、見證人一節(jié)課下來，教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機變化，但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設(shè)計教學活動時，根據(jù)學生的年齡特點，設(shè)計多種形式的教學活動，既有教學游戲、角色表演、練習等讓學生動起來的活動，又有引導學生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學生的身體靜下來的活動，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使課堂氣氛十分活躍。

7、一年級上冊課文3江南說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊課文3江南說課稿教案教學設(shè)計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，會寫江南。

3.理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)學生熱愛祖國大自然的感情。

教學重點、難點：

1.學會本課生字，會寫江南。

2.正確、流利、有感情的朗讀。

3.感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

教具準備：多媒體課件，小魚、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.（課前畫好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰來讀一讀？江是一個三拼音節(jié)，南是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個學生讀，齊讀。

2.簡介江南：江南就是指長江以南的（加動作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看啊？（想）（課件出示荷塘圖）

3.過渡：江南真美??！我國漢代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你好像看到了什么。

二、精讀課文，感悟詩意

1.師配樂讀文。

師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書打開到73頁，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準字音、讀通句子。開始。

2.師：剛才讀了古詩，腦海里出現(xiàn)畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海里出現(xiàn)了什么？

生：我的腦海里出現(xiàn)了美麗的荷花。（點擊課件：荷花）生：我的腦海里出現(xiàn)了粉紅色的荷花。師：你呢？

生：我的腦海里出現(xiàn)了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現(xiàn)了好多的蓮葉。生：我的腦海里出現(xiàn)了綠色的蓮葉。評價語：你的想像力可真豐富。（出示生字蓮葉）蓮是小棍l，葉是整體認讀音節(jié)。請你讀，你讀，一起讀。

3.師：你來說？生：我的腦海里出現(xiàn)了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）采是個平舌音，師領(lǐng)讀采、采蓮，生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。

4.師：說說你的腦海里浮現(xiàn)了什么畫面？生：我的腦海里出現(xiàn)了魚兒在水里游泳。（課件：魚戲圖）生：魚兒們在水里玩游戲。（出示生字：魚是個什么音節(jié)？（整體認讀音節(jié)）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：戲，誰來讀？指名讀。你。誰能幫戲找個朋友？戲：游戲、戲耍。評價語：你的詞匯量可真大呀！

5.出示課文，師：誰做第一個小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價。

師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會讀得更好！自由讀一讀吧。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友們讀得非常認真，下面請同桌用我好像選擇）說一句話，（句式：我好像看到了我好像聽到我好像聞到）

師：你好像。指名說話。（適時獎勵頭飾）

生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？

生：我好像看到了粉紅色的荷花。評價語：你真了不起，還看到了顏色呢。

生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎么樣嗎？

8、一年級上冊課文14小蝸牛說課稿教案教學設(shè)計與反思

一年級上冊課文14小蝸牛說課稿教案教學設(shè)計與反思

設(shè)計說明

《語文課程標準》要求第一學段的學生要學會借助讀物中的圖畫閱讀。《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕９适乱赃B環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、看圖學文。所以本節(jié)課的教學設(shè)計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復觀察、朗讀、識記、想象中提高學生的獨立閱讀能力。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片，以及小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。

學生準備：預(yù)習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、歌曲導入，激發(fā)興趣

1．導入：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌的歌詞寫的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？你們覺得這首歌中唱的小蝸牛有什么特點？這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)

3．過渡：這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢為引子，激發(fā)學生的學習欲望。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。

2．學生自由讀課文，同桌互助認讀生字。

3．檢查識字情況。

(1)課件出示帶拼音的詞語：

zh zi　 hi zi　 wn qun bin hu

住 在 孩 子 完 全　 變 回

fā y hǎo jiǔ wō ni wn bɑ p yɑ p

發(fā) 芽 　 好 久　 蝸 ?！?玩 吧 爬 呀 爬

(2)指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住是翹舌音；吧是輕聲。

(3)教師及時糾正學生讀錯的字音。

4．學習新部首圖片。引導學生關(guān)注到王字作偏旁時，最后一筆長橫變成提。　圖片 圖片要寫得窄些。

5．整體感知。

(1)引導學生再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段序號。

(2)學生大聲自由讀課文，標出自然段序號。

(3)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

(4)師生以五不要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生的朗讀情況。

(5)引導學生想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(小蝸牛和媽媽之間的對話)

6．學寫對字。

(1)觀察對字在田字格中的位置，說一說對的結(jié)構(gòu)。

(2)教師范寫，強調(diào)又變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的寸起筆要比圖片低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

(3)學生先描紅，再動筆寫一個。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且課文沒有全文注音，這對于學生學習來說有一定的難度。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。

三、圖文結(jié)合，感悟提升

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？在交流中，引導學生認識冒號、引號，并簡單了解它們的用法。

2．指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3．第一次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒？做什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報教師提出的問題。

4．學寫媽字。圖片 朗讀中指導書寫，要做好讀與寫的銜接。

(1)用加一加的方法記住這個字。

(2)觀察媽字在田字格中的位置。

(3)教師范寫，強調(diào)女字作偏旁時最后一筆變成提，書寫時要瘦一些。

(4)學生先描紅，再動筆寫一個。

5．從第2自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？(燕子從南方飛回來了；小草從地下鉆出來了；小河里的冰融化了)

6．圖文結(jié)合，指導朗讀。

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的樣子，想象一下，這對母子的感情怎么樣？(很好)蝸牛媽媽會對小蝸牛說什么呢？

(2)學生自由練讀。

(3)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛。

(4)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

(5)指導讀第3自然段第一句話。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。)

(6)出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?。(又大又紅)

(7)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(8)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的同學到前面戴頭飾表演。

7．小結(jié)：小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽它看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)充分引導學生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1．認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3．小蝸?？吹降氖鞘裁醇竟?jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設(shè)計意圖：通過認讀生字卡片，并利用圖畫復述課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

二、自主學習，感受特點

1．自然過渡，學習第二次對話。

(1)過渡：誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的？用橫線畫出來。

(2)出示第二次對話內(nèi)容，引導學生讀文識字。

①這部分是誰說的？指導學生用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀。強調(diào)哦讀四聲。

②理解已經(jīng)一詞，用已經(jīng)說一句話。

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？(蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。)

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？(小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到樹葉全變黃了，地上長著蘑菇。)

(5)全班交流。

(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。 　　注意第3、5、7自然段結(jié)構(gòu)相同喲！

2．自主學習第三次對話。圖片

(1)過渡：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

(2)出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出說明了蝸牛媽媽讓小蝸牛去做什么的句子。

③用波浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個自然段中你讀懂了什么？

(3)小組之間交流，教師巡視。

(4)指名交流。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了由扶到放的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內(nèi)容，并逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1．三個人一組合作分角色練讀。提示學生注意角色分配(一人旁白、一人飾演小蝸牛、一人飾演蝸牛媽媽)。

2．指名分角色朗讀。

3．評選出最佳選手。

設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

四、仿照課文，練習對話

1．過渡：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？

2．小黑板出示：

________對________說：________。已經(jīng)是春天了！

________對________說：________。已經(jīng)是夏天了！

________對________說：________。已經(jīng)是秋天了！

________對________說：________。已經(jīng)是冬天了！

3．學生小組討論，教師相機指導。

4．指名說一說，師生評議。圖片 可圖文結(jié)合，讀文總結(jié)。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中強調(diào)：應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。在低年級閱讀教學中，應(yīng)不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通過讓學生模仿課文對話練習說自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

五、指導書寫，展示評議

1．出示全、回兩個字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，引導學生說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

4．教師范寫，強調(diào)：

全字的圖片要蓋住下面的王，王的第一橫落在橫中線上?；氐呢Q向筆畫都要微微往里斜，橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要均勻。

5．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

6．學生書上描紅，觀察自己的書寫與書中的不同之處。

7．學生再寫，班級展示。

8．反饋交流，展示評議，評選小小書法家。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

板書設(shè)計

小蝸牛

小樹發(fā)芽 許多草莓 有蘑菇，樹葉全黃了　 雪，樹葉全掉了

教學反思

《語文課程標準》中強調(diào)：應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本節(jié)課我本著這一原則，在教學中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入其中，使學生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解大自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。

不足之處是由于時間安排不太恰當，模仿練習對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學生說得不充分。

9、一年級上冊課文13烏鴉喝水說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊課文13烏鴉喝水說課稿教案教學設(shè)計

【設(shè)計理念】陶行知先生說：發(fā)明千千萬，起點在一問。由此可見，問對于學生來說何等重要。大語文觀，倡導問題教學。本課基于這一理念嘗試從：學有所惑，學有所獲，學有所豁，三個層面解讀文本，讓學生把握小烏鴉 想喝水喝不著想辦法喝著水這個脈絡(luò)，并最終學以致用，能夠自己創(chuàng)作故事。

【教學目標】

1．學會課本的生字詞，讀通課文。

2．理解重難點詞語，會用漸漸許多等詞語說話

3．明白遇到困難應(yīng)認真思考，想辦法解決的道理，并學以致 用。

【教學過程】

一、學有所惑機靈小不懂

1．讀課題，提問題

2．互討論，解難題

3．齊挑戰(zhàn)， 大任務(wù)

【設(shè)計意圖：學貴有疑，讓學生提問，并自主解答，再到完成教師精心設(shè)計任務(wù)卡使學生積極主動地讀通課文，讓語文課堂變成一個放飛思維、張揚自我、展示能力的樂學天堂?！?/p>

二、學有所獲語文小博士

（一）讀之獲

1.自由讀文，整體感知

2.再讀課文，掌握疑問語氣

烏鴉喝不著，怎么辦呢？

3.再次深讀，探尋辦法

通過再次深讀，我引導孩子慢慢了解烏鴉想辦法的過程。

（二）做之獲　

我拿出準備好的石子瓶子等道具，讓他們模仿小烏鴉親手操作一下，體會水漸漸升高的樣子。與學生一起操作之后，烏鴉喝水的整個過程形象的展現(xiàn)在了他們面前，親眼看一看比動嘴讀一讀更能讓學生記憶深刻。 我再相機指導孩子

用漸漸說話

花漸漸

雨漸漸

我們漸漸

完成對課本語言點的訓練。

【設(shè)計意圖：著名教育家烏申斯基說過兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。一年級的學生年齡尚小，教師要有意識的創(chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象的展現(xiàn)在學生面前，再聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，去體驗感悟，加深理解?！?/p>

三、學有所豁最強大腦挑戰(zhàn)賽

讓學生親自操作完之后，我順勢突破教學難點同學們，小烏鴉厲害吧，自己想辦法喝到了瓶里的水。

1.幫烏鴉 想辦法

2.理清文脈 創(chuàng)作故事

起因烏鴉口渴了

經(jīng)過想辦法扔石子

結(jié)果喝到水了

看圖創(chuàng)編鼠小弟的故事

起因

經(jīng)過

結(jié)果

小結(jié)升華：啟發(fā)學生當父母不在身邊的時候，我們也會遇到很多困難，這時我們不能坐以待斃，而應(yīng)該主動出擊，認真思考解決問題。

【設(shè)計意圖：王國維先生在《人家詞話》里說讀書的第三境界是眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處 經(jīng)過學有所惑、學有所獲兩個大環(huán)節(jié)之后，孩子將前面的語言積累致以所用，促使學生開動腦筋豐富語言表達，讓學生獲得極大成就感的同時，切實地提升一年級學生的語文素養(yǎng)】

10、一年級上冊課文12雪地里的小畫家說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊課文12雪地里的小畫家說課稿教案教學設(shè)計

在設(shè)計本課教學時，我根據(jù)教材特點和一年級學生的認知特點，以一顆童心將自己的教學機智與情境結(jié)合起來，讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學生主動參與到學習中來。以此為這一篇極富童趣的兒童詩設(shè)了以下教學目標：

　　★自主識記11個生字，會寫5個字。

　　★借助漢語拼音正確，流利地朗讀課文。

　　★了解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。初步培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，熱愛生活的情感。各學段有側(cè)重點。1-2年級的重點便是識字與寫字。而語文重在讀，重在讀中悟情,所以我把能正確流利地朗讀課文也作為本課教學的重點。

　　由于學生的經(jīng)驗少，觀察能力還較差，為此了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點是本課要解決的難點。下面我就簡單講講昨天這節(jié)課的設(shè)計意圖：

　　一，創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣。

　　 良好的開端是成功的一半 興趣是最好的老師作為課堂教學中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)起學生的學習興趣。因此在上課初，我力爭把學生帶入興趣的天地。課前，我向同學們描述了這樣一幅畫面：在大自然中有一個動物王國，在那里住著許許多多的可愛的小動物。昨天晚上啊，那里下了好大的一場雪，冷極了，小動物都躲在家里睡懶覺呢，可是卻有幾個調(diào)皮的小家伙聽說老師要為大家上課，就吵著老師要把它們帶來，沒辦法老師就把它們帶來了，大家想認識它們嗎同學們的學習熱情一下子就被點燃了，接著為同學們出示動物掛圖，讓他們認識雪地里的小畫家們：小雞，小鴨，小狗，小馬，還有那只睡大覺的小青蛙。

　　二， 層層遞進，引導初讀，識字。

　　通過聯(lián)想法，編字謎，象形法等多種形式來識字，激發(fā)學生識字的興趣，引導學生拼讀，組詞，造句，使學生掌握字音，記住字形。在整個教學過程中，我把學習的主動權(quán)放手給學生，讓他們成為學習的主人。小組互動，師生合作，生生交流，寓學習于游戲之中，充分體現(xiàn)自主，合作，探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)，相互促進。結(jié)合生活實際與當代時代的特點，注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長，豐富了知識，從而在此基礎(chǔ)之上初步感知文章。

　　三，動情朗讀，文里尋趣。

　　朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應(yīng)遵循讀通，讀熟，讀懂，會讀的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解.

　?。ㄒ唬┏踝x階段，讀通課文，整體感知。

　　讓學生借助拼音自由地讀課文，要求讀準字音，做到不破詞，不丟字，不添字。

　　（二）細讀階段，突出重點，理解詞句。

　　1,利用課件下雪圖，引導學生讀好感嘆句。晶瑩，潔白的雪落在小動物的家門口，小動物們多么開心，高興，站在小動物的角度引導學生朗讀；我們看到這么美的雪從空中飄落下來，情不自禁地喊著--聯(lián)系生活，讓學生讀出高興，驚喜，興奮。

　　2, 利用實物圖片，讓學生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，通過朗讀，引導學生讀懂重點句：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。 我再讓學生上臺貼畫，玩找腳印游戲等形式解決本課難點。通過感情朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。

　　3,利用角色轉(zhuǎn)換，引讀，體會小畫家們本領(lǐng)高強。自己讀讀句子，從哪看出小畫家很能干 不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。品讀句子，理解重點詞；再利用引讀，加強對學生的朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真了不起。

　?。ㄈ┦熳x階段，把握整體，逐步成誦。

　　在分析理解了課文之后，熟練的朗讀，結(jié)合教學掛圖和課件等聯(lián)系背誦。

　　四，發(fā)散思維，又增新趣

　　為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學生思考：（1）雪地里還會來哪些 小畫家,它們會畫什么 （2）還有哪些動物和青蛙一樣沒參加 為什么

　　小孩子好奇，好勝，為此，在學生領(lǐng)悟教學重難點的基礎(chǔ)上，拓展思維，使他們了解更多的自然知識，由課內(nèi)走向課外。

　　教學《雪地里的小畫家》這一課，我從趣入手，使學生產(chǎn)生學習的興趣，以讀代講，讓學生讀悟，理解字，詞，句的意思，以情促學，使學生樂學，會學，逐步培養(yǎng)自學的能力，讓他們真正成為學習的主人。

11、一年級上冊課文9明天要遠足說課稿教案教學設(shè)計及反思

一年級上冊課文9明天要遠足說課稿教案教學設(shè)計及反思

文本分析：

本課是一首現(xiàn)代詩。作者通過把睡不著和明天要遠足兩件事巧妙聯(lián)系在一起，使文章內(nèi)在的藝術(shù)張力一下子就展現(xiàn)出來了。全詩共3節(jié)，3節(jié)詩中作者都用了同一個感嘆詞唉，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、盼望盡在唉聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。

教學目標：

1.認識睡、那等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁；會寫才、明等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，注意句子語氣的變化；聯(lián)系生活實際，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學重點：

1.正確朗讀課文，注意句子語氣的變化。

2.聯(lián)系生活實際，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學難點：

會寫同、學等字。

課時安排：2課時

【第一課時】

課時目標

認識11個生字，會寫4個字，認識目字旁、京字頭2個偏旁。

要點把握

借助拼音學習生字，看圖感知課文內(nèi)容。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.談話導入。

導語：秋天，我們經(jīng)常會進行什么活動？（郊游、登山。）如果明天去郊游，現(xiàn)在你的心情會如何？你又會想些什么？（學生自由交流）今天，老師就和大家一起去一個小朋友的家里，看看她在遠足前有什么表現(xiàn)。

出示課題。（板書：明天要遠足）引導學生齊讀題目，解釋遠足。（遠足：比較遠的徒步旅行。）

二、初讀課文，識記字詞

（一）了解課文內(nèi)容。

1.教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻味。

2.學生自由練習讀文。

（1）讀準字音，遇到不認識的字借助拼音拼讀；實在不會拼讀，向同學或老師請教，將課文讀通讀順。

（2）在文中用筆圈出本課需要認識的生字，反復認讀。

3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題并及時糾正。

注意：這首詩中有不少輕聲詞語，如地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢，嗎、呢可以結(jié)合句子朗讀進行訓練；地方、真的等詞語可以以詞的形式單獨訓練。

（二）認識生字。

1.出示標有拼音的詞語，指名認讀。

覺 么 大 天 好 學

么 剛 天

2.認識新偏旁。

（1）目字旁：當目字放在字的左邊時，就變成目字旁，字形變瘦長。帶目字旁的字，大多和眼睛有關(guān)。如：睡、瞧、盯、瞪。

（2）京字頭：由一點和一橫構(gòu)成，點取直勢、形態(tài)粗壯，橫畫細長、左低右高。

3.多種方法識記生字。

（1）加減法識記。

◇加一加：目+垂睡氵+每?？?馬嗎十+具真

◇換一換：葉-口+亻什◇減一減：哪-口那

（2）運用語境識字。如那、什，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：那是什么？進行問答。如才，創(chuàng)設(shè)語境：天都黑了，你才回來。引導學生識記。

（3）結(jié)合生活實際識記。如老師、同學、明亮都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子：老師、同學親如一家。教室里十分明亮。

4.（課件出示大海、藍天白云圖）引導學生開展數(shù)白云的游戲，交流識記生字的好方法。

5.指導書寫。

（1）引導學生觀察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小發(fā)現(xiàn)。

（2）教師出示動漫筆順，一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)，學生一邊觀察，一邊書空。

獨體字。3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。

合體字。日字在豎中線左邊略偏上，月字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

合體字。冂要寫得橫平豎直框正，口字上沿頂橫中線，避免重心下沉。

合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊些，禿寶蓋可適當寬一些，子的彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

（3）學生臨寫，教師巡視指導，同桌相互交流，指出書寫的優(yōu)點和不足，并改正。

（4）教師利用投影儀展示優(yōu)秀書寫成果，師生共評，學生再練寫。

三、再讀課文，整體感知

1.指名朗讀，其他同學認真傾聽。思考：詩歌共有幾個小節(jié)，寫了一件什么事？

（詩歌一共有3個小節(jié)，主要寫主人公明天要去遠足，今天晚上睡不著覺。）

2.小組活動。根據(jù)詩歌內(nèi)容，把每個小節(jié)和它相對應(yīng)的內(nèi)容連一連。

第1小節(jié) 小朋友因為想到遠方的云而睡不著。

第2小節(jié) 小朋友盼望快點兒天亮。

第3小節(jié) 小朋友因為想到遠方的大海而睡不著。

3.小組交流：你有過因為某件事而睡不著的經(jīng)歷嗎？當時的心情是怎樣的？

生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。

生2：一次，媽媽準備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時的教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文第一小節(jié)的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠足，因為興奮而睡不著覺，于是她躺在床上想到了大海。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。

在這節(jié)課上，我們還學習了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫錯的字。大家在平時的學習中還可以自己歸納一些識字方法，幫助我們掌握更多的生字和詞語。

2.引導學生交流收獲。

（1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字、生詞。

（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓練。

【第二課時】

課時目標

1.細讀課文，讀懂課文內(nèi)容。了解詩歌表達的思想感情。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

要點把握

借助多媒體課件，讀懂課文內(nèi)容，感受即將遠足的快樂、期盼。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.復習導入。

（1）聽寫。

明天 小學 一同 同學 什么 天亮

（2）出示帶生字的詞語，開火車朗讀。

睡不著 那地方 大海 真的 老師 同學 什么 天亮

睡不著那地方大海真的老師同學什么天亮

（3）分小組朗讀課文。

2.激趣談話。

過渡：同學們，課文寫的是不是你們呀？當你們要去春游或是秋游時，是不是盼望快天亮，也睡不著啊？在床上翻來覆去的小女孩在思考著哪些問題呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

二、研讀課文，重點探究

1.先播放朗讀音頻，再配樂朗讀，學生閉上眼睛感覺蘊含的情感。

2.男生讀第1小節(jié)，女生讀第2小節(jié)，齊讀第3小節(jié)。

3.學習第1小節(jié)。

（1）引導學生結(jié)合讀后感想，提取關(guān)鍵信息。

①遠足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著。）

②小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海。）

③小作者想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？

（小作者想的是那地方的海，那地方指的是明天要去遠足的地方。）

④在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多。）

⑤板書：海顏色

（2）（課件出示大海的圖片）同學們，你們想去看看大海嗎？你們知道大海都有什么顏色嗎？

①教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。（藍色、黑色、綠色）

②小作者也想去看這么美麗的大海，所以她晚上（睡不著）。

③小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師。）

④小作者對老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信）你是從哪里看出來的？（真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）

（3）指導朗讀。

①朗讀指導：第一句中的唉，讀時稍拖長，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。第二句中的疑問句要帶著好奇、想象、疑惑的語氣讀，嗎要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚。

②練習有感情地朗讀這一小節(jié)。

4.學習第2小節(jié)。

（1）指名讀，其余同學思考：翻過去，唉睡不著這句話和第1小節(jié)的第一句有什么不一樣？（想象作者在床上翻來覆去睡不著的情景，那種激動的心情一次比一次強烈）

（2）這一次作者又想到什么？（云。）云是怎樣的？（潔白柔軟。）

（3）幫助學生理解潔白柔軟的意思。

①潔白是什么意思？（很白很白。）你還知道哪些東西是潔白的？（雪花、棉花、梨花、白粉筆）

②請學生摸一摸棉花和白粉筆，說說感覺有什么不同。根據(jù)學生的反饋，提問：柔軟是什么意思？（軟軟的，摸上去很舒服。）還有什么也是柔軟的？（毛巾、衣服、沙灘、草地）

（4）引導學生質(zhì)疑：那地方和第1小節(jié)中的那地方是一個地方嗎？是誰告訴我那地方的云潔白柔軟？我對此持什么態(tài)度？你是從哪里看出來的？

5.學習第3小節(jié)。

（1）指名讀，其余學生思考：從翻過來，翻過去，唉這句話中，你可以看出小作者是怎樣的心情？（小作者覺得時間過得太慢，盼望快點天亮好去遠足的急切心情。）

（2）從哪個句子還能看出小作者這種急切的心情？（到底什么時候，才天亮呢？）

（3）指導朗讀：從這句話中，你感受到了小女孩有多著急嗎？你能讀出這種急切之情嗎？

（4）再讀句子思考：除了著急，你還感覺到了什么？（無奈。）從哪個詞語看出來的？（唉。）

小結(jié)：在唉的后面還有一個標點符號，它叫破折號。這個破折號表示聲音的延長，我們在讀唉的時候，把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。

（5）同學們試著讀一讀這句話，在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個唉同學們也試著讀一讀。

（6）自由交流：小女孩急著天亮去（遠足），她太高興了，所以她翻過來，翻過去，睡不著覺。如果明天你將去遠足，你會想些什么呢？

三、拓展文本，學有所獲

過渡：詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠足的美好情景，除了多種顏色的海和潔白柔軟的云，一定還會想到很多很多。她還會想什么呢？你能仿照課文說一說嗎？

1.教師引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，想象那地方可能會出現(xiàn)的景物并描繪景物的特點，相互交流、補充。

2.師生合作，仿照課文改編。

翻過來，唉睡不著。那地方的椰樹，真的像爸爸說的，那么高大威武嗎？

翻過去，唉睡不著。那地方的貝殼，真的像同學說的，那么千奇百怪嗎？

翻過來，翻過去，唉到底什么時候，才能出發(fā)？

3.你們和爸爸媽媽都去過哪里？遠足的前一夜你在想些什么呢？

4.學習了課文，你還有哪些收獲呢？

四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓練。

【板書設(shè)計】

【教學重點片段實錄】

◆朗讀感悟，隨文識字(教學重點)

師：讀完第1小節(jié)，你知道小作者明天要去哪里嗎？

生：她明天要去看海。

師：你是從哪一句看出來的？

生：從那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？這句看出來的。

師：(出示寫有海的卡片)這個字就念海。誰能讀一讀？(指名讀)

師：想想看，你能用什么方法記住它？

生1：大海里面都是水，所以海的偏旁是三點水。

生2：我能用字謎記住它：每天都有水。

師：同學們說得可真好，有這么多種方法記住這個字。那你能用海組詞嗎？

生1：大海、海水。

生2：人山人海。

師：你知道人山人海是什么意思嗎？

生：人山人海就是有很多很多的人。

師：什么時候會用到人山人海呢？你能用人山人海說一句話嗎？

生：元宵節(jié)燈會的時候，大街上人山人海。

師：海一般情況下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說是

生：花海。

師：同學們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？

生：藍色、綠色

師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。

(出示課件，引導學生欣賞不同顏色的大海)

師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？

(生練讀)

師：誰能把這一節(jié)讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要讀出大海的美麗。

(指名讀)

師：讀得真好，老師都想去看看大海了。

賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學一年級語文教學的重點，這一階段必須切實加強朗讀和識字教學，以幫助學生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運用語言文字打下基礎(chǔ)。教師在教學中既注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，同時又注重識字教學，隨文識字的教學方法運用得當。教師在指導學生識記海字時，體現(xiàn)了多種識字方法并存，尊重了學生的個性差異。同時，對于海的字義的理解拓展較好，通過擴詞和練習說話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會學生運用，突出了學習運用語言文字的教學理念。

【教學反思】

《明天要遠足》是一篇充滿童趣的詩歌。詩歌由短短3節(jié)組成，生動地描寫了小主人公因明天要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著的情景。本課的教學設(shè)計寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》的要求，我從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用多種方法識字，引導學生靈活學習生字，掌握多樣化的識字手段。

12、一年級上冊課文7青蛙寫詩說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊課文7青蛙寫詩說課稿教案教學設(shè)計

【教材分析】

《青蛙寫詩》是著名兒童文學作家張秋生先生的一首兒童詩，輕松、活潑，充滿著童真童趣。詩中有雨點兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫。作者運用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來幫忙，給他的詩歌加上標點符號，多么有愛的情景??！這一切，在詩人的筆下，全部活起來了！

當然，這首小詩選進教材，就不再僅僅是一首小詩了，它還承載著帶孩子朗讀、識字、認識標點的功能，當然，完成這些任務(wù)，必須在讀詩賞詩的美好氛圍里無痕進行。讓孩子們展開想象的翅膀，一邊感受詩歌帶來的快樂，一邊獲得語文素養(yǎng)的提高。

【教學目標】

1．認識寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成等11個生字，會寫下、個、雨、們4個生字，認識禿寶蓋和四點底這兩個偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受詩歌的生動有趣，認識逗號和句號。

【教學重難點】

1．會認11個生字，會寫4個生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號。

【教學準備】

制作課件

【教學過程】

一、課文朗讀

1．激趣導入：同學們，我們一起來猜一個謎語，好嗎？

課件出示謎面：一個小小游泳家, 說起話來呱呱呱。小時有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。

青蛙不僅會游泳，還是一位了不起的詩人呢！今天，我們要學習的新課文就是《青蛙寫詩》。

2．自由朗讀：請大家自由把課文朗讀三遍，不會認的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽：請大家把課文讀給同桌聽一聽。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰愿意把課文讀給大家聽一聽？

師生評議。

5．開火車讀：每個小組讀一小節(jié)，開火車接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學生讀紅色部分（引號內(nèi)部分），老師讀藍色部分（引號外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學生嘗試背誦。

【設(shè)計意圖：低年級閱讀教學的重中之重，就是朗讀。通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生在一遍遍的朗讀中認識生字、積累語言、培養(yǎng)語感，可謂一箭多雕。本課教學的第一個環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個環(huán)節(jié)完成下來，學生便于課文親密接觸了10余次。所以，當學生看見鏤空的課文時，輕而易舉地就能背誦出來了?！?/p>

二、圈畫詞語

1．認讀詞語：師出示本課新詞，請學生認讀。

青蛙 寫詩 雨點 游過來

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號 句號 省略號

2．圈畫詞語：學生根據(jù)老師的指令，在文中一一圈畫出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認讀。

（2）打亂順序檢查同桌認讀。

4．齊讀詞語：

（1）全班齊讀詞語。

（2）分小組開火車齊讀詞語。

【設(shè)計意圖：從課文朗讀，到詞語認讀，符合小學生的認知規(guī)律。課文朗讀，是整體認知，比較模糊；詞語認讀，則是局部感知，漸趨精細。詞語認讀，是從課文朗讀到生字學習的橋梁。將詞語從課文的整體環(huán)境中抽離出來，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒有完全脫離語言環(huán)境，依然能給學生一點提示，學生認讀起來不會感到特別困難。詞語認讀，也是在為后面的生字學習做鋪墊。】

三、認讀生字

1．自由認讀：課文大家會背了，詞語大家會讀了，那么，藏在課文中的生字大家會認嗎？

課件出示要求會認的11個生字，學生自由認讀、組詞。

2．同桌互認：請你把生字認給同桌聽一聽。如果你的同桌認字出錯，請你幫幫他（她）。

3．指名認讀：

（1）誰能大聲讀給大家聽一聽？

（2）這些生字分別組了詞語，誰來讀一讀？

4．擴展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說。

除了一串水珠，還可以說一串什么？

（2）出示：青蛙的詩寫（ ）了。

指名說。

除了寫成了，還可以怎么說？

5．認識偏旁：在這些生字中，大家看看兩個紅色的字，分別讀什么？這兩個字中，有我們今天要學習的新偏旁：禿寶蓋、四點底。

請大家跟我說：禿寶蓋、四點底。

禿寶蓋和我們學過的哪個偏旁很像呀？

四點底是火字變化而來的，一共四筆。第一點朝左，另外三點朝右。

【設(shè)計意圖：生字教學，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語認讀過程中，學生已經(jīng)跟生字反復見面多次?，F(xiàn)在將生字從語言環(huán)境中剝離出來，加以強化。在學生獨立認讀的基礎(chǔ)上，同桌互查，有助于將識字教學落到實處。認字之后，通過擴詞、填空練習，進一步鞏固對生字的認讀、識記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學生大腦，是保證識字效果的最佳措施。】

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現(xiàn)在還可以看見青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺是什么？

出示夏天圖片，幫助學生打開感覺記憶，引導學生說說夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽，雨真的來了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫了一首詩，快把他寫的詩找出來讀一讀吧！

（6）來，小青蛙們，請你把自己寫的詩朗誦給大家聽一聽吧！

3．認識標點

（1）同學們，這是青蛙經(jīng)過修改后的詩。你們見過青蛙剛寫出來的詩嗎？

（2）哈哈，我可是見過！你們瞧，這就是青蛙最早的詩

課件出示：

呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

（3）小朋友們，誰來讀一讀青蛙最早的詩？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來的不一樣呀？（青蛙沒有使用標點符號。）

（5）可是，青蛙不會使用標點符號呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當句號可以嗎？小水泡當省略號可以嗎？小水珠當逗號可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩人可不只是小青蛙呢！小狗也寫了一首詩，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩是什么樣的？

（2）小鴿子也寫了一首詩！鴿子的詩是什么樣的？

（3）小花貓也寫了一首詩！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩了嗎？他們想說什么呀？

（5）小朋友也寫了一首詩，你們猜，小朋友的詩又會是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點,沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂得張嘴巴。

小雨點,沙沙沙,

落在池塘里,

魚兒樂得搖尾巴。

小雨點,沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩人也寫了很多詩！我們來讀一讀吧！

出示：

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學生朗讀。

【設(shè)計意圖：這個教學環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過朗讀青蛙的詩，來表達出這種喜悅。為了幫助學生認識到標點的重要，我們使用了這樣一個小小的技巧：拿出青蛙最早的詩，讓學生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來，學生就會發(fā)現(xiàn)，缺少標點的詩很難讀，很難準確表達意思，從而認識到標點的重要性。接下來，在老師的一組問題引導下，學生主動發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號、句號、省略號，這樣，就將標點符號的特點與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學效果會很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對課文內(nèi)容的深化，也是對課文內(nèi)容的延伸，更是一種語言的運用與積累?！?/p>

13、二年級語文上敕勒歌說課稿

二年級語文上冊敕勒歌聽課稿，分享敕勒歌聽課感受和記錄

敕勒歌說課稿第一篇：

《敕勒歌》教學設(shè)計

設(shè)計理念：

語文課程標準倡導學生在語文學習中認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。針對這一理念，本設(shè)計以北朝民歌《敕勒歌》為載體，引導學生在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂趣。并創(chuàng)設(shè)教學情境，引領(lǐng)學生展開想像，從中獲得情感體驗，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

教學目標：

1、學習本詩4個生字，結(jié)合詩句理解穹廬、籠蓋等詞語。

2、理解詩歌所表達的內(nèi)容，感受草原遼闊壯美的風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學重點：

1、在創(chuàng)設(shè)的語境中有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

2、理解重點詩句的意思，能展開想象，體會詩的意境，感受草原風光的壯美。

教學難點：在理解詩歌的基礎(chǔ)上能用自己的話說一說詩歌的內(nèi)容。

教學準備：課件、生字詞卡片。

教學流程與設(shè)計意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引情導入。

1、課件引領(lǐng)，以景促情。

師：我們祖國風光秀美，山川壯麗，今天，老師帶你們到草原去游一游。

課件展示草原風光的圖片，播放歌曲《天堂》。

師：看到這美麗的風光，你想用哪些詞語或句子來表達出你內(nèi)心的感受，快快來說一說！

學生用最能抒發(fā)自己感受的詞句自由回答：

生：草原真遼闊！

生：草原真美?。?/p>

生：一望無際。

師：藍藍的天空，潔白的云朵，一望無際的草原，成群的牛羊這就是草原，游牧民族可愛的家鄉(xiāng)。從古至今，草原人民都在用滿腔熱情歌頌著自己的家鄉(xiāng)。

2、介紹詩歌背景，激發(fā)學習興趣。

師：在1600年以前，在這遼闊的大草原上，曾生活著一個少數(shù)民族敕勒族。他們用一首優(yōu)美的詩歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)。

板書課題：敕勒歌

設(shè)計意圖：詩歌教學注重景的描繪、情的生成，情景交融才能感受到詩歌的意境。悠悠的樂曲聲中，一幅幅壯美的草原風光出現(xiàn)在孩子們的眼前。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了他們內(nèi)心的情感，引領(lǐng)他們很快地走入詩歌。

二、初讀古詩，感知古詩內(nèi)容，把握詩歌韻律。

1、播放錄音，示范朗讀。

要求：認真聽讀，聽清字音及詩句的停頓。

2、學生自讀詩歌。

要求：讀準字音，仿效錄音，把握詩歌的韻律。

3、讀字詞卡，糾正讀音。

出示詞語：籠lǒng 敕勒ch l

見xin 穹廬qing l

4、學生跟讀：放示范錄音，學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

設(shè)計意圖：詩歌中出現(xiàn)生僻字、通假字，在這個環(huán)節(jié)中，重點放在生字的讀音及詩句的節(jié)拍的上。通過聽錄音正音跟讀，學生們掌握了詩句的正確讀法，為再次品讀、體驗詩歌內(nèi)容做好鋪墊。

三、品讀感悟詩意，升華情感體驗。

師：草原那遼闊的風光，用無數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩歌中，只用了27個字便描繪出了草原的景色。同學們，讓我們一起品味這27個字，你從哪些詞句中感受到了草原的美？

1、學生再次深入詩歌中，品讀詞句，進行自主體驗。

小組交流：說一說自己感受最深的詞句是什么？自己從中體會到了什么？

2、師生互動，品評詩歌內(nèi)容，升華情感體驗。

3、教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學生在品讀后充分談出自己的自身感受，注重激發(fā)學生自得的情感體驗。

品讀重點句子：

學生交流，教師相機點拔并板書。

⑴天似穹廬，籠蓋四野。

教師利用課件演示蒙古包的樣子。

鼓勵學生自主表達，說出自己品讀后的感受：

生：這句話把天比成巨大的帳篷，向四外延伸開去，蓋住了草原的四面八方。

生：這里的描寫好像天和地連在一起，無邊無際。讓人感受到了草原那一望無際的遼闊。

生：天空又像牧民的蒙古包，一直陪伴著他們的生活。

指導朗讀。

⑵天蒼蒼，野茫茫。

學生自主表達對一兩個小句的感受：

生：天空太大了！

生：天空一望無際，非常遼闊。

生：田野也是無邊無際，一眼望不到邊！

教師出示課件幫助學生理解。相機板書。

⑶風吹草低見牛羊。

師：你能想像一下，在無邊無際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風兒吹來，草兒被吹得彎下了腰，你會看到什么？你從中體會到了什么呢？

學生交流。

點拔：這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊，寫出了草原上的勃勃生機。

4、學習川字，感受敕勒川的廣闊。

這遼闊的草原，就是敕勒川。川在這里指平坦的草地。

指導書寫川字。

敕勒川，陰山下。這一句描寫了在高大的陰山的腳下，是一望無限的敕勒川。在陰山的襯托下更顯示了草原那遼闊的景色。

5、再讀古詩，體會動靜交織的美。

師：在高聳入云的陰山的映襯下，遼闊無邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿懷深情地一贊頌這美麗的風光。

學生齊讀。

師：在這幅美景中，哪些是靜止的事物呢？哪些又是活動的事物？

小結(jié)：天空、草地是靜止的，而牧草、牛羊又是活動的，這樣有動有靜，動靜結(jié)合，詩歌所描述的畫面也就更加生動了。

6、學生試著說一說這首詩的大意。

設(shè)計意圖：借助課件，鼓勵學生自主學習，從不斷地讀中去體會詩歌精煉的詞句中所涵蓋的內(nèi)容。并引領(lǐng)學生用自己的語言談出自己的感受，想像畫面，形成自身獨特的情感體驗。引導生生、師生的交流，讓學生用自己的話說出自己的想法。在獲得體驗后，注重指導學生的感情頌讀。

四、想象詩歌畫面，進行拓展延伸。

師：這首詩只用27個字，便勾勒了一幅草原浩瀚無垠的美景，同學們能不能用幾筆便把這景色畫出來？

拓展練習：一邊欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，一邊畫自己心目中的敕勒川。

學生作品展示。鼓勵學生在展示作品的同時，用自己的話來講解畫面內(nèi)容。

想象畫面，背誦詩歌。

設(shè)計意圖：古人作詩，詩中有畫，畫中有詩。在這一環(huán)節(jié)中，學生對詩歌內(nèi)容已有了深入地了解，引導學生用畫來展現(xiàn)敕勒川的風光，不僅可以讓學生表現(xiàn)已經(jīng)理解的穹廬、茫茫、風吹草低見牛羊等詞句的理解，還讓學生在畫畫時對整首詩所表現(xiàn)的內(nèi)容有了一個完整的印象。

五、作業(yè)設(shè)計。

根據(jù)詩歌內(nèi)容，寫一段寫景抒情的文字讀給家長、同學聽。

設(shè)計意圖：在學生理解詩歌內(nèi)容、形成自己獨特的情感體驗的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生用文字表達自己想法的能力。并激勵學生把自己的體驗主動與人交流，從中鍛煉學生的口語表達能力。

六、板書設(shè)計：

敕勒歌

天空 蒼蒼

唱出 熱愛

草地 茫茫 家鄉(xiāng)

風吹草低見牛羊 寫出 贊美

敕勒歌說課稿第二篇：

《敕勒歌》教學設(shè)計

【教材分析】

《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌。詩篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的肥壯。此詩意境高遠，風格渾樸蒼茫，有著豐富的審美內(nèi)涵。作品用極其洗練簡潔的語言，準確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風貌，贊美了牧民安居樂業(yè)的生活。

【課前預(yù)習】

1．熟練朗讀《敕勒歌》。

2.了解關(guān)于《敕勒歌》以及《樂府詩集》的相關(guān)文學常識。

3．初步感受《敕勒歌》所表現(xiàn)的景與情。

【相關(guān)課程標準】

誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學作品，有自己的情感體驗共同分析、探討、解決疑難問題。

【教學目標】

1．有感情地誦讀詩歌，體會音韻美。

2．了解《敕勒歌》和《樂府詩集》相關(guān)常識。

3．賞析詩歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會敕勒族人對家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

4．感受詩歌闊大恢宏的意境，提高學生鑒賞古詩詞的能力。

【教學重點】

賞析詩歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會敕勒族人對家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

【教學難點】

感受詩歌闊大恢宏的意境，提高學生鑒賞古詩詞的能力。

【教學方法】 誦讀法 賞析法 比較法 歸納法

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、導入，走進敕勒草原

1.歌曲引入（播放《天堂》，電子相冊展示草原風光圖）：聽完這首歌曲，看了這些草原風光圖，請你說說草原給你留下的印象好嗎？（學生自由發(fā)言）

過渡語：精美的圖片展示了草原壯美的風光，一曲《天堂》，唱盡了牧人對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃；而一首《敕勒歌》則寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人心馳神往。今天，讓我們共同來欣賞北朝民歌《敕勒歌》（課件出示課題PPT1）板書課題。

我們先來看看本節(jié)課的學習目標(PPT2)

2. 了解《敕勒歌》、敕勒族、《樂府詩集》的相關(guān)常識。

《敕勒歌》是北朝時期北方敕勒族的民歌，教師介紹敕勒族。

問：你還知道哪些與這首詩歌相關(guān)的知識呢？（學生展示）

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，共5000多首，傳世佳作眾多。它是繼《詩經(jīng)風》之后，一部總括我國古代樂府歌辭的著名詩歌總集。（PPT3、4）

樂府，本是掌管音樂的機關(guān)名稱，其具體任務(wù)是制作樂譜，收集歌詞和訓練音樂人才。歌詞的來源有二：一部分是文人專門作的；一部分是從民間收集的。后來，人們將樂府機關(guān)采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌辭，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。(PPT5)

漢樂府民歌《孔雀東南飛》和北朝樂府民歌《木蘭辭》被譽為樂府雙璧。(PPT6)（簡單了解，不需要記憶）

二、朗讀，感受音韻之美

過渡語：當然，《敕勒歌》也是樂府詩中的傳世佳作。下面就讓我們朗讀詩歌，感受這首千古傳頌的牧歌。

1.展示配樂朗讀。(PPT7)

2.全班齊讀，教師強調(diào)字音、停頓、重音和情感。

（過渡語：讀準讀順了詩歌，這只是詩歌朗讀的初步，朗讀詩歌一定要注意音調(diào)的高低、聲音的強弱、速度的快慢，還要注意詩歌所表現(xiàn)的情感基調(diào)，這樣才能讀出詩歌的韻律美。）

字音提示： 風吹草低見牛羊中的見讀xin。

停頓提示： 敕勒川／陰山下。 天似穹廬／籠蓋四野。 天/蒼蒼，野/茫茫， 風吹草低/見牛羊。

重音提示：穹廬、籠蓋四野、蒼蒼、茫茫、見、牛羊。

情感提示：質(zhì)樸粗獷、豪邁雄壯是北朝民歌的最顯著特點，敕勒歌，主要是對敕勒川這個大草原的歌頌，它是在遼遠壯闊的大草原上縱情歌唱的歌，境界開闊，整體上要讀出豪邁雄壯。例如：敕勒川，陰山下讀出高亢之調(diào)；天似穹廬，籠蓋四野以及天蒼蒼，野茫茫要讀出蒼遠遼闊的意境；而風吹草低見牛羊則要讀出音調(diào)的高低起伏，重音落在見牛羊上，語調(diào)中洋溢對美麗大草原的無比熱愛之情。

3.學生自由朗讀品味。

4.教師點讀，引導學生點評，感受敕勒歌的音韻美。

三、品讀，再現(xiàn)意境美

過渡語：清代詩歌評論家許印芳贊譽它有得意忘言之妙，斯為樂府絕唱，為什么寥寥數(shù)語的《敕勒歌》會成為千古絕唱呢？讓我們一起去領(lǐng)略這首詩的魅力。

1. 你在詩中都看到了哪些景物？請大家找出所寫的景物，并說說這些景物描寫了大草原的什么特點。（學生獨立完成）(PPT8)

（板書：遼闊蒼茫、美麗富饒）

2. 根據(jù)景物和特點，想象并描繪敕勒川壯麗的美景。（教師指導：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，我們要抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。）(PPT9)

示例：★ 敕勒川，坐落在雄偉的陰山腳下。站在這個美麗的大草原上，環(huán)顧四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。藍藍的天空上漂浮白云朵朵，點點白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上，極目遠望，無邊無際，一片茫茫。這時一陣清風吹過，茂盛的牧草隨風輕伏，一群群牛羊閃現(xiàn)出來了?？?，那黃的牛，白的羊，東一群，西一伙，在悠閑自得吃著草。騎著馬的敕勒族小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風飄揚，引得一些牛羊也仿佛在側(cè)耳傾聽！

四、悟讀，體會情感之美

過渡語（引導思考探究）：敕勒歌這首詩通過陰山、天空、草原、牛羊等簡單意象，為我們展現(xiàn)了敕勒川的多姿多彩、生機勃勃，壯麗富饒的美麗景色，那么在這些意象和美麗的畫面中，抒發(fā)著敕勒族人怎樣的情感呢？你是從哪些句子或詞語中品出來的？(PPT10)

1．學生研讀詩歌，小組交流探究。

2.學生展示。

★天似穹廬，籠蓋四野：既寫出了草原的空曠與遼闊，也表達出敕勒族人對于草原的喜愛之情。在敕勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢，這說明天空、草原在他們的眼里就是他們的（家）家在我們的心中，永遠是我們最感溫馨和親切的地方，所以，天似穹廬這個比喻，詩中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

★ 天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，寫草地的豐茂、牛羊的肥壯，為的是表現(xiàn)敕勒川的美麗富饒，體現(xiàn)了敕勒人對自己家園美麗富饒的贊美與自豪！

小結(jié)：這首詩歌敕勒人歌頌了家鄉(xiāng)大草原的蒼茫遼闊、美麗富饒，歌頌了悠閑富足恬靜的美好生活，字里行間也流露出了敕勒人對大草原感激和熱愛、崇敬和膜拜之情?。ò鍟簾釔奂亦l(xiāng)）

3. 讓我們再次齊讀全詩，感受敕勒族人的熾熱情懷。

五、析讀，品析藝術(shù)之美

過渡語：請同學們從修辭手法、用詞、表現(xiàn)手法等角度入手，結(jié)合具體語句，分析、歸納這首詩的寫法特點。(PPT11)

1．學生研讀詩歌，組內(nèi)交流，教師引導點撥。

2．學生展示，教師評價明確。

★襯托體現(xiàn)了敕勒川的壯闊蒼茫。敕勒川，陰山下，用連綿雄偉的陰山，襯托了敕勒大草原的壯闊。

★比喻修辭手法，展現(xiàn)了敕勒川的遼遠蒼茫。天似穹廬，籠蓋四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。寫天空的碩大是從仰視的角度襯托出了敕勒川的遼闊的。

★動靜結(jié)合。詩的前六句是靜態(tài)的勾畫；風吹草低見牛羊，這句是動態(tài)的描寫。風吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的靈動。色彩的豐富，畫面的靈動，使敕勒川變得更加美麗。

★這首民歌的語言直白如畫，音調(diào)雄壯，藝術(shù)概括力極強。用最具民族特色的穹廬設(shè)喻，描寫天空的遼遠蒼茫，樸素新奇。寥寥幾句就十分生動地勾勒出草原獨特的壯麗景色，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。

(教師板書：比喻、動靜結(jié)合、對比、襯托)

教師小結(jié)：襯托和比喻手法的使用，使草原更加的蒼茫遼遠；動靜結(jié)合，使畫面充滿了動感，彌漫著活力，彰顯了《敕勒歌》的藝術(shù)之美,形成了闊大恢宏的意境！

七、作業(yè)布置(PPT12)

八、課堂總結(jié)，升華情感

整首詩僅用27個字，傳達了如此豐富的內(nèi)容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩歌，能夠超過它。無論哪個人，也包括我們，只要有機會來到草原，心中涌起的一定是這首詩，口中念出的也一定是這首詩。讓我們一起，再來背背這首詩吧！

聽著你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的人，一直都在學習它。像這樣一代一代流傳下來的詩詞作品，就叫作經(jīng)典（板書：經(jīng)典），像《敕勒歌》這樣的一篇篇經(jīng)典詩詞和一部部經(jīng)典著作，就構(gòu)成了中華民族獨有的文化（板書：文化）。作為一個中華民族的少年，作為新生的一代，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責任與使命！ 我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，我們民族文化的薪火就會代代相傳，中華民族就會永遠立于不敗之地。同學們，傳承經(jīng)典文化，我們?nèi)沃囟肋h！

板書設(shè)計

敕勒歌

北朝民歌

遼闊蒼茫 比喻

熱愛家鄉(xiāng) 動靜結(jié)合

富饒美麗 襯托

經(jīng)典 文化

14、二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學設(shè)計

二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

《一封信》記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。文中的露西前后寫了兩封信，不同的表達方式產(chǎn)生了不同的心情體驗。因此，本課教學設(shè)計，我以露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封為主導問題，引導學生去讀書，讀懂內(nèi)容，讀出情感。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡，露西的兩封信。

學生準備：讀課文三遍，字卡、詞卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話引入，直入主題

1.導入：如果你的爸爸去遠方工作了，你想他的時候會怎么與他取得聯(lián)系呢？(打電話或者發(fā)微信)那么，人與人之間溝通交流，除了這些方式之外，還可以通過寫信的方式來取得聯(lián)系。(板書題目，齊讀題目)

2.認讀封字，明確一封是數(shù)量詞，封字還可以組詞為封住密封等。

3.過渡：這篇課文中的信是誰寫給誰的呢？讓我們一起走入課文看看吧！

設(shè)計意圖：從生活中的實際問題入手，讓學生明白語文來源于生活，更要應(yīng)用于生活，同時也通過談話激趣導學，為學習下文做鋪墊。

二、自由讀文，整體感知

1.教師范讀課文，讓學生聽清字音，聽清停頓。

2.教師課件出示自學提示：

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。

(2)讀準字音，讀通句子，把生字圈畫出來，難讀的多讀幾遍。

(3)再讀課文，說說露西給爸爸寫了幾封信。

3.學生大聲朗讀課文，圈畫生字，用____畫出露西第一次寫的信的內(nèi)容，再用　　畫出露西第二次寫的信的內(nèi)容。

設(shè)計意圖：語文教學應(yīng)該逐步培養(yǎng)學生對生字新詞的自學能力，因此，教師在明確任務(wù)后，讓學生自主讀文，訓練學生自主學習的能力，讓學生在語文活動中，讀準字音，認準字形，讀通句子，從而培養(yǎng)學生自主學習語文的能力和良好的學習習慣。

三、對比體會，合作識字

1.指生回答：露西給爸爸寫了幾封信？

2.(1)引導學生讀課文的第1～3自然段的內(nèi)容。

(2)指名認讀生字，教師糾正字音。

①讀準削肩冷鮮的讀音。

②指導學習多音字朝重結(jié)。能根據(jù)不同的讀音組詞語。如重在本課讀chnɡ，另一個讀音是zhnɡ，可組詞為重量。

(3)小組合作，交流識記削刮胡修冷重的方法。

(4)匯報交流，教師相機點撥。

①動作識字削、刮。做一做削、刮的動作，想一想生活中和削、刮有關(guān)的詞語：削皮、削鉛筆，刮風、刮胡子等。

②字謎識字胡。古時明月今相見。

③生活識字修。引導學生思考在哪里見過這個字。(修理部)課件出示修理部的牌匾，仔細觀察這個字，在書寫時不要忘了中間的豎，學生書空練習。

④形聲字識字冷。冫，表義；令，表音。組詞：冷清、冷氣。

⑤對比識字重與量字形相近，對比記憶。

(5)課件出示第一封信。

親愛的爸爸：

你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

指生讀，師生評價，然后生齊讀第一封信。

3.露西的第二封信都寫了些什么呢？指生回答，課件出示露西寫的第二封信。

親愛的爸爸：

我們過得挺好。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪啊?/p>

爸爸，我們天天想你。

(1)引導學生朗讀并體會。

指導學生將第二封信和第一封信對比一下，確定第二封信應(yīng)該用高興、幸福的語氣去讀。

(2)鞏固識字，集體交流， 師適時補充：

①指導學生學習期字可以用生活識字法，如：一個星期共有七天，從星期一到星期日。另外，期與胡字形相似，兩個字的偏旁相同，古和其分別代表著兩個字不同的讀音，雖然偏旁相同，但意思不一樣，胡中的月字旁指肉，而期中的月字旁則表示規(guī)定的時間或一段時間。

②指導學習鮮。圖片 鮮字由魚、羊兩字組成，最早表示魚名，泛指活魚， 后來引申為新鮮、美味的意思。

(3)指生讀第二封信，師生評價。

①課件在第二封信結(jié)尾和鮮花的位置出示詞語結(jié)尾和一大束鮮花，指名朗讀詞語。并利用課件放大結(jié)束和鮮，指名反復認讀，并交流識字方法。

②字謎識字：束口字藏在木中間。

4.小結(jié)過渡：同學們可真了不起，在這兩封信中認識了這么多的生字朋友，還能把這兩封信讀得既通順又流利，把掌聲送給自己吧！下面會寫字中的朋友也著急跟大家見面了，讓我們一起去跟它們打個招呼吧！

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要積極創(chuàng)設(shè)語境，在具體的語言環(huán)境中識字。本環(huán)節(jié)，將本課的重點字集中在露西給爸爸的信中，不僅給漢字提供了反復出現(xiàn)的平臺，更激發(fā)了學生識字的興趣。

四、觀察示范，指導書寫

1.出示田字格中的生字，請學生認真觀察生字的結(jié)構(gòu)。

2.上下結(jié)構(gòu)的字：今、支、筆。

左右結(jié)構(gòu)的字：封、信、珠、燈、影。

全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。

獨體字：電。

3.教師指導書寫，重點指導。

今、支中都有捺，要寫得舒展。

筆和電最后一筆都是豎彎鉤，要注意強調(diào)這個筆畫：豎要靠近豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤，下面的部分要平，鉤朝上。

4.學生描紅，練寫生字。

5.展示生字，師生評議。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

五、拓展延伸，鞏固練習

1.把本課的生字讀給家長聽，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。

2.將《一封信》讀給家長聽。

設(shè)計意圖：適當鞏固有利于幫助孩子們加深印象，而與家長的合作，既復習了課堂所學，又可以增進親子間的感情。

第二課時

一、復習字詞，導入新課

1.復習：課件出示生字、詞語，學生開火車讀字，男女生讀詞。

2.導入：本文的主人公露西給爸爸寫了幾封信？信里都說了些什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課《一封信》，師板書課題。

設(shè)計意圖：通過開火車讀、男女生賽讀等形式復習鞏固生字、詞語。同時，回顧課文內(nèi)容，幫助學生快速進入課文情境。

二、合作探究，品味語言

1.引導學生自讀課文，回顧課文內(nèi)容。

2.課件出示自學提示：

(1)自由讀課文第3～14自然段，找出露西給爸爸寫的兩封信。

(2)在小組內(nèi)討論交流，想一想：這兩封信有哪些不同？

3.學生自主學習，全班交流。

4.根據(jù)學生的匯報交流，教師相機用課件出示兩封信的內(nèi)容。

5.學生匯報交流，教師相機點撥。

(1)第一封信里，露西說爸爸不在，我們很不開心。(板書：不開心)第二封信里，露西說我們過得挺好。(板書：很高興)

引導學生質(zhì)疑：為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？

(2)第一封信里，露西說爸爸不在家，不能逗她玩，沒有意思。第二封信里，露西說她要和媽媽去看電影。

(3)第一封信里，露西說家里的臺燈壞了，修不好，很心煩。第二封信里，她問爸爸螺絲刀放在哪兒，她和媽媽要自己修理臺燈。

(4)第一封信里，露西說家里很冷清。(板書：冷清)第二封信里，露西寫希比希又蹦又跳，家里很熱鬧。(板書：熱鬧)

教師要引導學生體會，家里總是很冷清說明了爸爸在露西心里真的很重要。

(5)第二封信里，露西不僅寫家里一切都很好，還寫了她和媽媽很想爸爸。

6.小結(jié)并指導朗讀。要從兩封信中體會到露西的心情和想法的變化。第一封信里處處都是不開心，第二封信里字字洋溢著快樂的情感。

7.引導學生再次觀察這兩封信，說說還有什么發(fā)現(xiàn)。(第二封信的結(jié)尾，露西還畫了一大束鮮花。)

8.為什么露西的信前后會出現(xiàn)這么大的差異呢？(最主要的原因：第二封信是在媽媽的引導下完成的，媽媽的一句我們過得挺好一下子就讓露西開始想開心的事情了，在這樣的心態(tài)下，露西的第二封信才會充滿快樂的氣息。)

設(shè)計意圖：文中只提到了露西前后寫的兩封信的相關(guān)內(nèi)容，沒有以信的形式出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計，恰恰填補了這一空白。形象直觀的信件再現(xiàn)了露西不同的心情，也為識字提供了具體語境。

三、討論交流，深化主題

1.討論交流：比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？(我更喜歡第二封信，因為這封信是露西帶著快樂的心情寫的，爸爸讀了信會高興，不用惦記家人了。)

2.思考交流：爸爸媽媽不在身邊的時候，我們總會感到孤獨，也會遇到一些困難，這時候我們應(yīng)該怎樣做呢？(保持快樂的心情，想辦法解決困難，不讓爸爸媽媽操心。)

設(shè)計意圖： 樂觀地對待生活，這是一個生活道理。只有將這樣深刻的道理融進具體的問題、具體的生活情境中，學生才會有所領(lǐng)悟。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

請你像露西一樣給親人寫一封信，告訴他們，你最近的生活很快樂。

設(shè)計意圖：以實踐活動誘發(fā)學生樂觀生活的情感，使文章的主題得以深化、延伸。

15、二年級上冊課文4曹沖稱象說課稿教案教學設(shè)計與反思

二年級上冊課文4曹沖稱象說課稿教案教學設(shè)計與反思

一、 說教材

《曹沖稱象》二年級上冊的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞稱象這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、 說學情說目標

二年級的學生通過一年多的語文學習已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重點在于理解課文。根據(jù)低年級學生的說話訓練。我制訂了以下教學目標。

1.會正確、流利，有感情地朗讀課文。

2.會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。

3. 培養(yǎng)學生愛動腦筋的好習慣。教學重點：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。教學難點：會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

三、 說內(nèi)容過程

在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。

分別是：（一）巧設(shè)情境、導入新課 通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生走進生活實際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

（二）復習生字，朗讀課文 學生復習生字詞。教師適時指導朗讀。使用個別讀，齊讀的方式。使同學們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

（三）輔助動畫，理解內(nèi)容

1.自讀課文，初步感受。

2.播放動畫，整體感受曹沖如何稱象。

3.分步演示，深入理解課文。

4.按照課件的提示，復述稱象過程。

5.獨立敘述稱象過程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累 通過幾個小問題，使同學們懂得做事要想曹沖那樣多動腦。

四、說信息技術(shù)的應(yīng)用

下面，我將從以下三個切入點介紹一下信息技術(shù)在本課教學的整合。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進歷史故事

任何的一個歷史故事都產(chǎn)生于特定的時代背景下，本篇文章距離學生的生活實際相對遙遠，但是運用多媒體教學技術(shù)，就能拉近學生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導入主題，進而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點把學生的注意力吸引過來，同時把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導入課題，便于學生很多接受知識。由于學生對于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時期，當時曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學生思考。

（二）多媒體游戲，復習舊知

二年級的識字是一個重點的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機械的記憶，達不到理想效果。我深知興趣是學生最好的老師。因此，在本課教學中，我利用課件設(shè)計了游戲來復習生字，以多媒體游戲為載體，輕松突破教學難點。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請看我的教學實錄。在進行游戲教學時，同學們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個生字，同學們在妙趣橫生的摘蘋果游戲中復習了生字，使原本枯燥的識字變得富有生命力。達到了復習生字的學習目的。同時又通過誰能趕走大象的游戲，來進行詞語填空，使學生們在輕松愉悅的環(huán)境中進行復習舊知。

（三）理解復述，突破難點

二年級的教學仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進行朗讀學習理解。最初的朗讀要給學生一個準確的，直觀的印象，所以將課文的重點句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓練孩子們口語表達能力。重點句單獨呈現(xiàn)反復連讀語氣這么大的象，到底有多重呢？讓同學們把疑問的語氣充分讀出來。學生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時知道學生讀出反駁的語氣。二年級的同學具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個故事進行復述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了動畫來幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學難點。首先通過學生自讀匯報的方式，讓學生對曹沖稱象的過程有一個初步、抽象的理解。然后通過看動畫片的方式，產(chǎn)生一個完整直觀的感受。給學生一個全新的身臨其境的境界享受，同學們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動腦筋、想辦法稱象的過程。

為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖提示的方式，讓學生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個過程。這些動畫能夠喚起學生對語言的主動感悟，積累詞語，樂于表達。更有助于學生理解課文內(nèi)容，掌握學習重點，練習從低年級開始就能有序的說一段話。讓學生在一種現(xiàn)實感中進行主動地學習。學生通過對課文的理解，培養(yǎng)他們愛學習、愛動腦筋的好習慣。借助多媒體的教學，豐富了學生的情感體驗，提升的學生對語言的感受能力。五、說評價與反思 在本課，我運用了靜態(tài)圖片和動態(tài)動畫結(jié)合的方式，針對重難點，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導學生探究，使用多媒體教學手段，促進學生能力的全面提高，提高學習興趣，激發(fā)學生主動參與學習過程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學重點難點，使學生變厭學為樂學，變被動為主動，真正把課堂還給學生，提高了課堂效率。

16、二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學反思

二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學反思

教學反思

低年級的語文教學以識字為主，怎樣賦予單一的生字教學生動的形式，是激發(fā)學生識字興趣、提高識字質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．多元化的識字方法，使學生獲得豐富的識字體驗。中國漢字是音形義的結(jié)合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學生思考識字方法。本課教學，我充分運用字理識字、看圖識字、字歌識字、字族識字等豐富的識字方法打開了學生識字的空間，提高了識字質(zhì)量，讓學生感受到了中華漢字的趣味。

2．易操作的識字游戲，使學生在挑戰(zhàn)中提高識字的主動性、積極性。立足于低年級學生易動、注意力容易分散的特點，我設(shè)計了一個個簡單、容易操作，而且不花哨的小游戲，在游戲中讀音、記形、應(yīng)用，使學生在梯級漸進的過程中獲得最佳的識字效果。

17、二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學設(shè)計

二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學設(shè)計

設(shè)計說明

這是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。一連串樹的名字中蘊含著木字旁的漢字，讓學生感受到漢字音形義結(jié)合的特點。因此，本課教學設(shè)計，體現(xiàn)三個注重：一是注重把識字教學寓于游戲活動之中，體現(xiàn)《語文課程標準》趣味性識字的原則；二是注重把內(nèi)容理解寓于情境體驗之中，使學生的識字學習活動變得鮮活起來；三是把感受漢語言文字的魅力寓于課外實踐活動之中，讓學生的識字視野變得開闊起來。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件，準備生字詞卡片。

學生準備：借助拼音認讀生字，努力將課文讀得正確、流利。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、直入課題，展開想象

1．教師板書課題，學生齊讀課題。

2．想象交流：請你閉上眼睛，輕輕地念幾遍樹之歌，此時你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3．過渡：看到這三個字，我們仿佛看到了一棵棵樹站在大地之上，撐開綠色的大傘，長得越來越強壯。你能說說自己都認識哪些樹嗎？

4．學生自由交流，說出各種樹的名字。

設(shè)計意圖：以想象打開樹之歌的話題，互動交流對樹的印象，為后面學習樹的名稱積淀積極的情感。

二、小組合作，初認詞語

1．教師隨著學生的交流，相機將寫有樹的名稱的卡片貼在黑板上。

楊樹　榕樹　梧桐樹　楓樹　松柏　木棉　樺樹　銀杏　水杉　金桂

2．過渡：同學們知道這么多樹的名字，可真了不起！(指黑板上的詞卡)可是，你能在課文中準確地找出這些樹的名字嗎？

3．小組合作，識記生字。

(1)自由朗讀兒歌，把樹的名字畫出來，遇到不認識的字可以到課文或生字表中查找音節(jié)，圈出來。

(2)大聲讀一讀圈出的音節(jié)，再看一看對應(yīng)的生字，多讀幾遍。

(3)小組交流識記生字的方法。

4．匯報學習成果，集體檢測。

(1)合作交流，游戲識字。

①游戲一：捉迷藏。教師再次出示帶樹名的詞語卡片，提問：在這些詞語中隱藏著一些生字寶寶，你能找到它們嗎？

②教師隨著學生的回答板書生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。

③游戲二：尋寶。你能快速識記這8個生字嗎？把你的好方法分享給大家。

預(yù)設(shè)：

A．字族識字。

這些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示與樹木相關(guān)。

B．字理識字。

(課件出示杉的字理圖)杉右邊彡表示像毛一樣的花紋，而杉樹的葉子就像針一樣細，形狀有點兒像毛。

C．形聲字識字。

梧桐楓柏等是形聲字，左邊木是形旁，表示這些字都與樹木有關(guān)，右邊是聲旁。

D．字歌識字。

用手把它掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木到開桂花。

E．看圖識字。

(課件出示一個老公公靠在樹上的圖片)老公公靠在木頭上，就是松。

(課件出示一個木樁旁堆著兩堆土的圖片)木樁旁兩堆土，就是桂。

④游戲三：開火車。開火車認讀字卡，并口頭組詞，也可以鼓勵學生用這些生字造句。

(2)小組內(nèi)讀黑板上的詞語，最先會讀這些詞語的同學當小老師，領(lǐng)讀每個詞語。

(3)過渡：小朋友們可真是識字高手！可是，除了表示樹木名稱的8個生字，還有7個生字寶寶藏在了課文中，一直淘氣，不肯出來。快把它們找出來吧！

①課件出示7個生字，借助拼音讀準字音。

②交流識字方法。

③注意糾正字音：　　　　　　　　　　

后鼻音掌、裝、疆，翹舌音守、掌、裝，要特別注意耐的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳，可結(jié)合兒歌朗讀進行正音。

(4)識記生字字形，理解字義：

采用多種方法識記。如 疆字可運用字理識字的方法識記，疆字的左邊是一個弓字和一個土字，表示以弓記步來丈量土地，右邊三橫兩田表示田之間的界限。耐和守可借助語境識記，結(jié)合樺樹耐寒守北疆來猜測耐的大概意思，通過組詞忍耐、耐心、耐力鞏固識字。掌字可結(jié)合生活實際進行識記，如通過指指手掌，摸摸掌心這些動作識記，銀裝化可以列舉相關(guān)詞語銀行服裝化石等進行識記。

設(shè)計意圖：學生學習成果的取得，首先取決于學習動機、興趣、主動性。本環(huán)節(jié)設(shè)計以游戲為主，師生互助采用多種方法識字、識詞，最大限度地給予學生自主學習的空間，同時最先學會的同學會成為領(lǐng)讀的小老師，這又成為一種激勵學生積極識詞的有效手段。

三、鞏固生字，指導書寫

1．出示本課要寫的帶木字旁的生字，引導學生再次認讀生字。

2．引導學生觀察這些字在書寫上有哪些共同點。

圖片強調(diào)木做偏旁時，最后一筆捺要變成點。

左邊木字旁要寫得稍長，稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。其中楊、桐、松、楓、柏都是左高右低，只有棉和杉左右相近，右邊略長一點。

3．課件出示書寫動漫，重點指導楊、杉并范寫。

楊：右部首筆橫折折折鉤一筆寫成。

杉：右部三撇等距，起筆撇上下對齊，第三撇最長。

4．學生先描紅，再獨立書寫生字，教師巡視指導。

5．集體評議。

設(shè)計意圖：本課生字比較有特點，因此引導學生進行歸類書寫，把帶有木字旁的生字放在一起，讓學生對整個字形有所把握，降低了書寫難度，提高了學生的書寫興趣。通過評議，引導學生揣摩字形，把字寫好看。

四、完成練習，拓展延伸

1．課后讀一讀，記一記是8個與植物相關(guān)的詞語，請你讀一讀，要讀準每個字音。

2．在家人的幫助下查找這8個與植物相關(guān)的詞語的資料，看一看，它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分？

設(shè)計意圖：借助資料，識記課后的8個詞語，在讀準字音的同時豐富了學生對詞語內(nèi)容的理解。

第二課時

一、游戲引入，溫故知新

1．板書課題，引發(fā)交流：上節(jié)課，我們在《樹之歌》這篇課文中，認識了哪些樹？學生說樹名，并在桌上的詞卡中找出這些樹的名字，貼在黑板上。

2．游戲：猜一猜，請你根據(jù)老師的描述，對照圖片，猜出是哪一種樹。然后從黑板上摘下它的名字，領(lǐng)大家讀一讀這個詞語。

3．齊聲誦讀課文。

設(shè)計意圖：設(shè)計游戲活動的目的，一是在趣味中鞏固生字詞；二是在趣味中鞏固內(nèi)容。

二、互動交流，了解內(nèi)容

1．導學：你見過這些樹嗎？它們各自有哪些特點？

2．引導學生自由朗讀課文：除了我們知道的這些特點，這些樹還有哪些特點呢？快點兒讀一讀課文，找一找這些樹的特點吧！

(1)自由朗讀課文，要讀準每個生字的讀音。

(2)再次朗讀課文，要把句子讀通順，遇到讀不通之處，可以多讀幾遍，也可以請老師示范。

(3)大聲朗讀課文，要將課文讀得正確、流利。

圖片指導朗讀時，要注意詩歌的韻腳，讓學生讀出韻律感。

(4)每種樹有什么特點？畫出有關(guān)的句子，再和小組同學說一說。

3．指名朗讀課文。

4．課件出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的圖片，引導學生根據(jù)課文，說出每幅圖介紹的是哪一種樹。

長得高的是楊樹。(學生回答后，板書：楊樹高)

長得很粗壯的是榕樹。(學生回答后，板書：榕樹壯)

樹葉像手掌的是梧桐樹。(學生回答后，板書：梧桐葉如掌)

秋天，楓樹葉子紅紅的。(學生回答后，板書：楓樹葉兒紅)

一年四季都是綠色的是松柏。(學生回答后，板書：松柏披綠裝)

5．課件出示前兩句韻文，指導學生自由朗讀后，齊聲誦讀。

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

6．學生對照黑板上的楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的詞卡，說一說，背一背這幾句韻文。

7．過渡：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏都是我們生活中常見的樹木，木棉樺樹銀杏水杉金桂又是什么樣的樹呢？請同學們自由朗讀課文的后兩句。

8．學生自由讀后兩句，一邊讀一邊說一說木棉樺樹銀杏水杉金桂的特點。

9．課件逐一出示木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，師生互動，交流它們的特點。

預(yù)設(shè)：木棉樹喜歡生活在暖和的南方，開花的時候滿樹鮮紅。(學生回答后，板書：木棉喜暖)

樺樹不怕冷，耐寒，喜歡生活在北方。(學生回答后，板書：樺樹耐寒)

銀杏樹是最古老的樹，被稱為活化石。(教師補充一些資料，讓學生了解植物中的活化石)

水杉樹是我國特有的樹種，也是一種古老的樹。(學生回答后，板書：銀杏水杉活化石)

金桂開花，花香濃郁。(學生回答后，板書：金桂滿院香)

10．課件集中出示后兩句韻文，指導學生自由朗讀后，齊聲誦讀。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

11．學生對照課件上的木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，說一說，背一背這幾句韻文。

12．引讀全文：豐富的樹種裝點了美麗的世界，讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

13．在正確朗讀的基礎(chǔ)上，再借助填空、圖片，逐步引導學生進行記憶、背誦，如楊樹__________，榕樹__________，梧桐樹__________，并在熟背兒歌的過程中了解這些樹木的特點及習性。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)借助學生已有的生活體驗，充分發(fā)揮圖片直觀形象的再現(xiàn)作用，拉近學生與陌生樹木之間的距離，激發(fā)學生的閱讀興趣，既鞏固了生字，又理解了文本內(nèi)容。借助填空、圖片引領(lǐng)學生記憶、背誦兒歌，在背誦過程中培養(yǎng)學生提取重要信息的能力。

三、觀察指導，練習書寫

1．課件出示要寫的生字，引導學生觀察生字的筆畫特點。

2．學生交流后，教師相機點撥：

壯共6畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左長右短。注意右邊是士，不是土。

化共4畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高。注意筆順，右半部分先寫撇，后寫豎彎鉤。

3．教師在田字格中范寫，引導學生觀察每一筆在田字格中的位置。

4．學生先描紅再臨寫，教師巡視指導。

5．教師利用實物投影儀展示學生的書寫作品，師生共同評議：哪些筆畫寫得好？哪些地方需要改進？

6．根據(jù)老師和同學的建議修改自己寫的字。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要指導學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。因此，要引導學生依據(jù)字形特點找書寫規(guī)律，針對難點詳盡指導，從而在有效的時間內(nèi)提高學生的書寫質(zhì)量。

四、完成練習，知識拓展

1．課件出示課后的三個句子，引導學生正確朗讀句子。

(1)十年樹木，百年樹人。

(2)樹高百尺，葉落歸根。

(3)樹無根不長，人無志不立。

2．討論交流：試著說說這幾句話的大概意思。

3．針對學生的交流，教師相機解析。

(1)一棵小樹長成材需要十年，一個人要想成才需要更長久的時間。

圖片在理解含義的過程中教師要適時進行德育滲透，教育學生做有用的人，做有志向的人。

(2)樹長得再高，樹葉還是要回到樹根。常用來說人離家再遠，還是要回到家鄉(xiāng)。

(3)樹沒有根怎么能生長呢？人沒有志向也不能成功。

4．師生合作對讀這三個句子，齊聲誦讀句子，嘗試背誦句子。

5．知識拓展：

你還知道哪些與樹有關(guān)的名言？請你在家人的幫助下查找有關(guān)的資料，簡單抄寫在小卡片上，和大家分享。

設(shè)計意圖：語文課堂只是語文學習的一個小空間，設(shè)計拓展內(nèi)容能夠引導學生走出課堂，走進大語文的空間，學習更多的知識，認識更多的漢字。

18、二年級上冊識字1：場景歌說課稿教案教學設(shè)計與反思

二年級上冊識字1：場景歌說課稿教案教學設(shè)計與反思

【教學設(shè)想】通過初讀識字，再讀詞串，感受場景的美，再到美讀詞串，感受場景的美。從字到詞再到篇。

【教學過程】

（一）談話導入

1.轉(zhuǎn)眼間愉快的假期就結(jié)束了，暑假里你們出去旅游了嗎？都到了哪些地方？哪個地方讓你難忘？能說一說讓你難忘的理由嗎？（生回顧交流）

2.老師也去了一個地方，并且拍了許多那里的照片，現(xiàn)在選出幾張我們一起分享（出示四個場景畫面）你覺得這些場景怎么樣？（漂亮、美麗、風景如畫、讓人陶醉、令人流連忘返）

3.是??！這些都是是一個讓人流連忘返的地方，老師也被這里如畫的美景陶醉了，久久不愿離開，不過老師用照片，留住了那里的美好。讓我們走進它們，去盡情地領(lǐng)略這些場景的美妙把！板書課題：識字1

出示目標導學：

1.正確、流利、有韻味的朗讀詞串。

2.在結(jié)合局部畫面的基礎(chǔ)上，理解詞語意思，在頭腦中形成整體畫面，認識數(shù)量詞描繪的場景。

3.學會本課生字

（二）初讀識字感受場景的美麗

1.初步觀察畫面整體感知四個場景的美

（出示圖片），仔細觀察，從這四幅畫面里你看到了什么？觀察的時候要注意觀察的順序（由遠及近或由近及遠），能用一兩句話說一說你看到事物或景物嗎？（師生交流評價）

2.借助拼音自主識字

（1）讓我們走進課本，看文中向我們介紹了哪些場景和事物？請自由朗讀詞語，要求：注意讀準字音、看清字形。

（2）檢查交流：

①文中向我們介紹了哪些景物或事物請你說給大家聽一聽。（生匯報交流）

②你能正確讀出這些詞串嗎？自由朗讀試一試，讀準字音并在頭腦中想象景物、事物的樣子。

③小組之間讀一讀、評一評，看誰讀的正確、流利。（組內(nèi)互讀）

④誰能大膽地站起來，聲音響亮、正確、流利地讀好這些詞語。（生個別讀）

⑤去掉拼音，還有勇氣讀好這些詞語嗎？(2、3位同學讀）

⑥細心的同學會發(fā)現(xiàn)有些字是紅色的，認真預(yù)習的同學還知道它們是本課的生字，你能讀好它們嗎？（找生讀）

過渡：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，乘上夢中的小舟到這些地方去看一看。

（三）連詞成串，邊讀邊想象畫面

1.學習第一組詞語：邊讀詞邊想象畫面、體會海邊的美景。

過渡：孩子們大海到了，誰來和第一組詞語朋友打個招呼。海鷗、沙灘、軍艦、漁船是作者對大海的整體印象。

（1）在第一組詞中，還有哪些量詞？

（一只、一片、一艘、一條）

（2）你能再用這些量詞仿寫詞組嗎？

一只（小羊） 一艘（輪船）

一片（果園） 一條（小河）

（3）這些詞組給我們展現(xiàn)了一幅怎樣動人的畫面？

（蔚藍的大海上空有許多海鷗在盤旋，海面上一艘軍艦正在遠航，一條條漁船正在海面上捕魚。沙灘上細軟的沙子里埋藏著許多美麗的貝殼。）

( 4）這樣一幅動人的畫，這樣的景象你覺得美嗎？我們來美美的讀一讀第一組詞語。

同學們自由的練一練，再把這一串詞讀給大家聽，看誰能把這幅畫讀得更美。

2.學習第二組詞語：走進田野、荷塘，欣賞美麗的田園風光。我們的小舟出發(fā)了，孩子們田野到了，請你睜開眼睛吧！（課件出示）

（1）誰來給大家介紹一下，田野中都看到了什么？（秧苗稻田魚塘花園）

這些景物分別用什么量詞修飾的？（一畦一塊一方一座）

你能仿寫一下嗎？

一畦（韭菜）一塊（麥田）一方（池塘）一座（大山）

（2）你們知道嗎？喜歡他們嗎?帶著你的喜歡把它讀好吧！

（4）隨文識字：引導觀察這組生字的字形特點，重點識記園字。

3.學習第三組詞語：欣賞山區(qū)風景，感受山野之美

過渡：現(xiàn)在，不知不覺我們又來到了山鄉(xiāng)村野，來欣賞一下這里的風景吧！

（1）你都看到了什么美麗的景物？

（小溪、石橋、翠竹、飛鳥）

（2）隨文識寫橋字：認讀石橋一詞，誰見過石橋，在哪里見過？什么形狀的？

預(yù)設(shè)：A鄉(xiāng)村的小河上面。

B一般都是彎彎的。

（3）畫出詞組中的量詞。（一道、一孔、一叢、一群）

隨文識字：是一孔石橋，誰能想出辦法記住孔這個字嗎？可以用加一加或換一換的方法記住它們。還可以說一孔什么？（一孔山洞）

一群飛鳥，還可以說一群什么？（小羊）群字，寫時應(yīng)該左右等寬。

（3）小橋、流水、人家、翠竹，飛鳥組成一幅閑適、自在的如詩似畫的山區(qū)風光，你能讀出它的獨特的美嗎？

過渡：最后，我們又來到了校園，看看孩子們在干什么？

4.學習第四組詞語：欣賞校園中孩子們活動場景。

（1）你看那校園中，孩子們在教室里認真學習，校園里還傳來陣陣笑聲，他們在干什么呢？

（2）讓我們讀一讀：隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑。找找修飾他們的量詞。

（一面、一把、一群、一片）

這些量詞還可以修飾什么詞語？

一面（鏡子）一把（菜刀）一群（大雁）一片（海洋）

5.這樣的溫馨的畫面，我們多想再看一看，把它長久地留在我們的記憶里，現(xiàn)在小組內(nèi)互相讀一讀邊讀邊放電影，相信這些畫面，會在你頭腦中鮮活起來的（韻味朗讀）。

（四）體驗情境、再現(xiàn)美景

1. 用心去讀，邊讀邊展開想象，相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來!

(介紹邊讀邊展開想象的讀書方法。提示：來到什么地方?看到什么，聽到什么?你認為哪兒最美?把你認為最美的地方多讀兩遍)。

2.這樣的美景，如果不把它深深留在腦海中，該是多大的遺憾呀！來讓我們背一背課文把那美好留在記憶里吧?。ㄒ龑В喉嵨独首x并積累）

19、二年級上冊課文1小蝌蚪找媽媽說課稿教案教學設(shè)計與反思

二年級上冊課文1小蝌蚪找媽媽說課稿教案教學設(shè)計與反思

一、說教材

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。

二、說教學目標：

1、認識塘、腦、袋等14個生字，會寫兩、就等9個生字。

2、正確、流利地讀課文。

3、做到不懂就問，增強愛動物、愛科學的意識。

4、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生觀察能力。

教學重難點：

1、指導學生識字、有感情地朗讀課文。

2、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生觀察能力。

3、理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。

三、說學生

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

四、說教法學法

本課教學，創(chuàng)建了多向互動、合作探究的主體教學模式。通過師生互動，生生互動，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。學法上主要采取自主學習，朗讀感悟，個性展示的方法。讓學生借助色彩鮮明的畫面和優(yōu)美的語言文字，在充分的朗讀訓練中培養(yǎng)語感，展示個性，提高學生學習知識的能力。

五、教學過程

（一）猜謎激趣，導入課題

興趣是最好的老師。上課時，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)學生的興趣，并通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，發(fā)展學生的思維，提高學生的學習興趣。

（二）初讀全文，感知內(nèi)容

整體感知是學好課文內(nèi)容的重要前提。我讓學生看課件聽范讀課文，學生通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動聽的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內(nèi)容。

（三）識字教學。

我采用兒童的語言，運用多種方法，讓學生在語言環(huán)境中學，注重培養(yǎng)識字興趣和培養(yǎng)好的識字習慣，循循漸進，教會學生學習多種識字方法，掌握規(guī)律，主動識字。

（四）精讀課文，感悟理解。

1、學習第一自然段

因為本文是一篇看圖學文，所以在學這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點？再結(jié)合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）。在孩子們理解詞句的基礎(chǔ)上指導孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。

2、學習第二自然段

（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應(yīng)的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。

（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖）

（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？

（4）分角色表演迎上去，通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。

（5）指導朗讀。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀）

3、學習第三自然段

小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？

（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應(yīng)的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。

（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對比圖）

（3）表演追上去。

（4）指導朗讀好本段，（重點讀好對話）

（5）分角色朗讀

4、學習后面幾段

（1）出示課件（總結(jié)前兩自然段的學習方法）

（2）小組合作學習，出示自學提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？

5、總結(jié)全文

再次演示小蝌蚪的生長過程。讓這個知識點再一次強化。

6、實踐拓展

你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識，交流。

7、課件出示課堂作業(yè)（填空）及時鞏固所學的知識，能夠幫助孩子記憶。

（五）、板書設(shè)計

針對低年級教材特點及學生的年齡特征，我的板書設(shè)計采用圖片的形式，再現(xiàn)小蝌蚪成長為青蛙的過程，有利于學生學習理解和掌握課文的重點內(nèi)容，起到了以圖引趣、以趣學文的作用。

六、總結(jié)

大千世界，無所不有。大自然無窮的奧秘等待著孩子們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)?！缎◎蝌秸覌寢尅芬徽n語句淺顯易懂，趣味性強。我運用了相應(yīng)的電教媒體化抽象為具體，變無聲為有聲，引導學生在朗讀感悟的同時，實現(xiàn)知識與能力、創(chuàng)新與實踐的巧妙融合，達到寓德育于課堂教學、提高學生語文綜合素養(yǎng)的目的。

20、二年級上冊課文21雪孩子說課稿教案教學反思

二年級上冊課文21雪孩子說課稿教案教學反思

教學本課，我主要從以下幾點提升學生的學習能力：

1.注重能力的培養(yǎng)。在學習生字新詞時，我遵循字不離詞、詞不離句的原則，引導學生利用多種途徑識字，注重識用結(jié)合。由讀詞到學字，再把生字送到課文中讀文，有針對性地指導生字較多、較難讀的句子，循序漸進，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在概括課文主要內(nèi)容時，進行適當?shù)奶崾?，降低概括難度，逐步培養(yǎng)學生的概括能力。

2.重視朗讀訓練，引導合理想象。我把教學的主要活動放在讀上，由初讀入情到讀中生情再到想中悟情。通過不同形式的朗讀，引導學生在朗讀中理解文本，體會情感。為了給學生提供充分的想象空間，我引導學生想象小白兔和雪孩子玩耍的各種情景，體會小白兔和雪孩子之間的快樂；想象小白兔家著火時的危險情況，雪孩子救小白兔的情景，體會雪孩子的勇敢。通過想象，促進學生對課文內(nèi)容的理解。

3.提供多樣表達機會，提升學生的語文素養(yǎng)。雪孩子的無私感動著小白兔，美好的童話故事感動著我們。在教學中，我結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)機會鼓勵學生進行說話練習，使學生在接受思想教育的同時加深對課文內(nèi)容的理解，提高表達能力。同時，我還鼓勵學生摘抄喜歡的詞句，培養(yǎng)學生積累好詞好句的習慣；通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了將課內(nèi)學習延伸到課外的理念。

21、二年級上冊課文19古詩二首敕勒歌說課稿教案教學設(shè)計與反思

二年級上冊課文19古詩二首敕勒歌說課稿教案教學設(shè)計與反思

教材說明：

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當時北方少數(shù)民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。開頭交代敕勒川位于陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著用穹廬作比喻，說天空如氈帳，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠眺，天野相接，無比壯闊的景象。最后描繪了一幅水草豐盛、牛羊豐盛的草原全景圖，有靜有動，有形象，有色彩。全詩風格明朗豪爽，語言明白如話，具有濃郁的草原氣息。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》倡導學生在語文學習中認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。針對這一理念，本設(shè)計以北朝民歌《敕勒歌》為載體，引導學生通過想象畫面，觀察課文插圖，理解詩意并從中獲得情感體驗，并在在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

教學目標：

1.學寫本詩中的兩個生字蒼、茫，結(jié)合詩句理解穹廬、籠蓋等詞語。

2.能正確，流利有感情的朗讀詩歌并背誦。

3.通過想象畫面，觀察課文插圖，理解詩歌所表達的內(nèi)容，感受草原遼闊壯美的風光。

教學重點：

通過想象畫面，觀察課文插圖理解詩歌所表達的內(nèi)容。

教學難點：

感受草原高遠遼闊的美麗風光。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引情導入

師：我們祖國風光秀美，山川壯麗，今天，老師帶你們到草原去游一游。（課件展示草原風光的圖片）看到這美麗的風光，你想用哪些詞語或句子來表達出你內(nèi)心的感受，快快來說一說?。◣熒涣鳎┧{藍的天空，潔白的云朵，一望無際的草原，游牧民族可愛的家鄉(xiāng)，在1600年以前，在這遼闊的大草原上曾生活著一個少數(shù)民族敕勒族，他們用一首優(yōu)美的詩歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)敕勒歌，我們一起去看看那里的美景吧?。ò鍟n題敕勒歌）

二、感知古詩內(nèi)容，把握詩歌韻律

1.學生自讀詩歌。（要求：請大家自由讀古詩，借助拼音把每個字讀音讀準確，把詩句讀通順。）

2.出示字詞，糾正讀音。

出示詞語：籠蓋 穹廬 敕勒川 見牛羊

3.師范讀，生跟讀，體會詩歌的韻律。

三、品讀感悟詩意，升華情感體驗

師：草原那遼闊的風光，用無數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩歌中，只用了27個字便描繪出了草原的景色。同學們，讓我們一起品味這27個字，你從哪些詞句中感受到了草原的美？

1．品讀重點句子，學生交流，教師相機點拔并板書。

⑴天似穹廬，籠蓋四野。教師利用課件演示蒙古包的樣子，鼓勵學生自主表達，說出自己品讀后的感受。指導朗讀。

⑵天蒼蒼，野茫茫。學生自主表達對一兩個小句的感受，教師出示課件幫助學生理解。相機板書。指導書寫：蒼 茫

⑶風吹草低見牛羊。

師：你能想像一下，在無邊無際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風兒吹來，草兒被吹得彎下了腰，你會看到什么？你從中體會到了什么呢？（學生交流）

點撥：這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊，寫出了草原上的勃勃生機。

2．再讀古詩，體會動靜交織的美。

⑴ 師：在高聳入云的陰山的映襯下，遼闊無邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿懷深情地一起贊頌這美麗的風光

⑵ 學生齊讀。

四、想象詩歌畫面，進行拓展延伸。

師小結(jié)：孩子們，在詩歌的長廊中，還有很多贊美草原的詩句，為我們展現(xiàn)了一幅幅秀麗的草原風景圖，跟著老師我們一起來讀一讀。

課件出示: 無邊綠翠憑羊牧,一馬飛歌醉碧宵。

無名《草原詩》

紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。

歐陽修《豐樂亭游春三首》

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

白居易 《賦得古草原送別》

板書設(shè)計：

敕勒歌

北朝民歌

天空 四野

想象畫面

草地 牛羊

22、二年級上冊課文17難忘的潑水節(jié)說課稿教案教學反思

二年級上冊課文17難忘的潑水節(jié)說課稿教案教學反思

1．這是一節(jié)情意綿綿的語文課。學生在教師滿懷深情的語言的激勵下，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，徜徉于語言文字的海洋，主動地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。他們仿佛身臨其境，來到了潑水節(jié)的現(xiàn)場，和傣族人民一起歡樂著，一起激動著，語文學習的興趣也得到了進一步的培養(yǎng)。

2．課上，學生非常喜歡朗讀這樣的語言文字，特別是老師的幾次引讀，讓學生帶著想象或體驗朗讀，都讀得滿懷深情。這里沒有朗讀技巧的傳授，有的只是讓學生在感悟理解基礎(chǔ)上由內(nèi)而外的抒發(fā)。教師引導學生通過反復品讀，懂得課文中詞語的意思，并通過對重點詞句的理解，體會人物的內(nèi)心世界，從而生成個性化的理解。

23、二年級上冊課文13寒號鳥說課稿教案教學設(shè)計與反思

二年級上冊課文13寒號鳥說課稿教案教學設(shè)計與反思

《寒號鳥》教學設(shè)計

一、教學目標

1.正確、流利地朗讀課文。

2.會正確書寫卻字。

3.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。

4.聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解。

二、教學重點、難點

1.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。

2.聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解。

三、教學準備 板書詞條，圖畫

四、教學方法

情境教學

五、教學過程

（一）齊讀課題，復習導入

1.同學們，上節(jié)課我們學習了《寒號鳥》，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。（板書：寒號鳥）指名讀，齊讀。

2.這里有一個多音字，大家剛才讀得很準確，在本課他讀ho,他還有另一個讀音，誰知道他讀什么？

3.開火車讀詞語。

【設(shè)計意圖】通過開火車的方式檢查學生生字認讀情況，進一步鞏固上節(jié)課所學一類字和二類字。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀品味

1.詞語讀得這么準確，課文內(nèi)容也一定難不倒你們，你知道這個故事里都有誰？瞧！他們來了，打個招呼吧！

2.你們知道他們的家在哪嗎？誰能幫助他們回家？（板貼喜鵲和寒號鳥）我們一起去看看喜鵲和寒號鳥的家吧?。ǔ鍪荆旱谝蛔匀欢蔚膬?nèi)容）（配樂，齊讀）

過渡：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。此時，喜鵲和寒號鳥在干什么呢？請同學們自己來讀讀第三自然段吧?。ㄖ该x，齊讀）

3.小喜鵲是什么時候飛出去的？

4.小喜鵲起得可真早?。√靹倓偭?，小喜鵲就飛出去尋找做窩的枯草。它可能會飛到哪里找枯草？

過渡：為了尋找枯草，小喜鵲飛到了田野，森林，學校，高山，它到處尋找，這就叫做東尋西找。

5.我們的小喜鵲早早起來，到處尋找做窩的枯草，這是一只怎樣的小喜鵲？（板貼勤勞）

過渡：在小喜鵲忙著做窩的時候，寒號鳥在干什么呢？

6.看到這樣的寒號鳥，喜鵲跑來勸他了。它會對寒號鳥說什么？而寒號鳥又是怎么回應(yīng)它的？

出示自讀要求：自讀3-4自然段，劃出喜鵲和寒號鳥說的話。課件出示對話內(nèi)容。

7.這真是是一只什么樣的寒號鳥？（板貼懶惰）

8.懶惰和勤勞正好是一對反義詞，在這里將喜鵲和寒號鳥做窩的態(tài)度形成了鮮明的對比。（板貼對比）

9.男女生分角色朗讀。

過渡：天氣越來越冷。冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。（配樂）

10.引讀：寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，（一邊做動作，一邊讀）

11.句型練習：凍得直打哆嗦，冬天這么冷，還有可能凍得直（ ）。夏天特別熱，我們就說熱得直冒汗。如果在炎熱的夏天，你看到有人吃著甜甜的雪糕，你會饞得直（ ）。

12.寒號鳥說明天就做窩，寒號鳥做窩了嗎？（沒有）

過渡：第二天清早，風停了，太陽暖暖的，好像又是春天了，喜鵲來到崖縫前第二次勸說寒號鳥。喜鵲說了什么？寒號鳥說了什么？

出示要求：自讀67自然段，用劃出喜鵲說的話，用～劃出寒號鳥說的話。

13.課件出示喜鵲和寒號鳥的話。

（1）解釋得過且過并適時指導朗讀。

（2）同桌合作表演讀。

14.師生合作讀第三自然段。

過渡：寒冬臘月，大雪紛飛，天氣更冷了。（配樂并出示視頻）

15.課件出示內(nèi)容。

句式練習：冷得像冰窖。當天氣非常非常熱得時候，我們就會說熱得像蒸籠。有人跑步非?？欤斓茫ǎ?，慢得像（ ）

16.小結(jié)：像這樣的得字短語還有很多很多，我們可以把它運用到我們的寫話中去，讓句子變得更加生動。

17.對比兩次寒號鳥說的話。

第一次，它說到明天就做窩，明天他做窩了嗎？

第二次，它又說到明天就做窩，他每一次都說明天做窩，但最后行動了嗎？（沒有）因為他把事情永遠放到明天，今天只用來（睡覺和玩耍）

過渡：所以寒號鳥的結(jié)果是可以想到的，齊讀最后一段。

18.思考：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？

19.說話練習：在我們生活中，有很多像寒號鳥一樣的人，你想對像寒號鳥一樣的人說什么？

過渡：有一首古詩詞也告誡像寒號鳥一樣懶惰，得過且過的人，要珍惜時間，今日的事情今日做，不要拖到明天。否則就是明日復明日，明日何其多。

出示：古詩《明日歌》

過渡：這樣的道理還在我們的歌曲里。（課文內(nèi)容編入歌曲）

明日復明日 明日何其多 我生待明日 萬事成蹉跎

石崖縫做窩 它叫寒號鳥 勤勞銜枯草 喜鵲不驕傲

聲聲苦勸告 懶惰不動搖 寒冬風狂嚎 崖縫像冰窖

哆啰哆啰啰 反復苦哀號 太陽出來了 枝頭空呼喊

明日復明日 明日何其多 我生待明日 萬事成蹉跎

【設(shè)計意圖】通過引讀導入課文學習，為學生創(chuàng)設(shè)了故事的情境，激發(fā)學生學習興趣。圖文對照，讓學生對寒號鳥和喜鵲的住處有一定的了解。這個故事中的人物形象很生動，主要通過人物的語言來呈現(xiàn)各自的特點。細致的朗讀指導，能讓學生在朗讀中體會到人物形象的特點。此外課文內(nèi)容編入兒歌，在課堂中融入音樂課堂的教學模式，學科整合。激發(fā)學習興趣。

（三）總結(jié)

學了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥那樣得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動來創(chuàng)造，懶惰散漫就什么也得不到。

24、二年級上冊口語交際：做手工說課稿教案教學設(shè)計

二年級上冊口語交際：做手工說課稿教案教學設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境說一說。

1、挑選自己親手制作，并且是最拿手的一件手工作品，和同學們互相欣賞一下。

2、初步練習說一說，想一想怎樣才能說清楚制作過程。

3、仔細看看插圖，想一想圖上是什么手工作品？它有什么特點？怎么介紹？

圖片

我做的是飛機模型。首先我用廢舊的塑料瓶做機身，然后用剪刀剪出機翼和尾翼，貼在機身上并固定好，這樣飛機模型就做好了?？吹阶约旱某晒?，我很高興。

在介紹自己的手工時，要介紹清楚以下幾點：

A. 說清楚制作過程。

針對制作的手工作品，說清楚手工作品及組成部分的名稱，制作時所用的工具的名稱，以及重要的步驟等。

B. 按順序來說。

可以用上先、再、然后、最后或第一步、第二步等表示順序的詞語來說。

C. 說說制作中應(yīng)該注意的事項，發(fā)言要吐字清晰，聲音洪亮，同學發(fā)言要認真傾聽。

二、小組交流說一說。

劉星：我制作手工筆筒的過程是這樣的：先將綠色卡紙在紙杯上纏繞一圈，并用膠水粘上，然后畫上臉上的圖案，再用黃色卡紙做兩個細細長長的胳膊，再拿剪刀在紙杯兩側(cè)各扎一個小洞，將兩個胳膊穿過小洞，這樣胳膊就裝上了，一個漂亮的筆筒就制作完成了。

王利：我制作的是七星瓢蟲。我首先把乒乓球用剪刀剪成兩半，用其中的一半做瓢蟲的身子，一個瓶蓋做瓢蟲的頭。然后把頭和身子用膠帶固定在一起。用紅色的卡紙剪出瓢蟲的兩個觸角，黑色的卡紙剪出七個小圓片， 做瓢蟲身上的花紋，再用橙色的卡紙剪出瓢蟲的六條腿。最后用膠帶把剪好的紙片粘貼在相應(yīng)的位置。一個漂亮的七星瓢蟲就做好了。

三、評議誰最棒。

小組評議，看誰講得最具體、生動。

說說哪位同學介紹得好，好在哪里；哪位同學最會聽，表現(xiàn)在哪里。

25、二年級上冊課文23紙船和風箏說課稿教案教學設(shè)計與反思

二年級上冊課文23紙船和風箏說課稿教案教學設(shè)計與反思

教學目標：

1.繼續(xù)學習默讀，教寫生字祝。

2.體會松鼠和小熊的情感變化。

3.感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所理解和感悟。

教學重點：繼續(xù)學習默讀，感受友誼帶來的快樂。

教學難點：對如何交朋友和維護友誼有所理解和感悟。

教學準備：PPT課件，松鼠頭飾，小熊頭飾，紙船，風箏。

教學課時：第2課時

教學過程：

第二課時

一、激趣導入

1.孩子們，讓我們一起走進童話故事《紙船和風箏》吧！

2.板書課題：紙上干凈沒有點，船頭幾字不帶勾，和字長捺變成點，風字斜勾要出尖，箏字倒山右出頭。（藏頭詩：紙船和風箏）

二、童話世界大闖關(guān)

（一）了解風箏（學生配音：風箏：又叫紙鳶，中國人發(fā)明。在中國，風箏已有兩千多年的歷史了。山東濰坊是風箏鼻祖地，被稱為世界風箏之都。風箏種類很多，有人物造型、動物造型等，色彩也各不相同，無不惟妙惟肖。）

（二）情境復習（小熊、幸福、快樂、松鼠、扎風箏、折紙船、飄蕩的風箏，漂流的紙船）

1.圖片上的小朋友在干什么呢？（扎zā風箏）還可以扎什么？（扎辮子）

2.是誰扎的風箏呢？（小熊）我們看到小熊的臉上洋溢著怎樣的笑容？（幸福、快樂）

3.故事中的另外一位主人公是誰呢？（松鼠）松鼠做了什么？（折紙船）

4.類似折紙船、扎風箏這樣的詞語，你還知道哪些？（聽音樂、打籃球）

5.紙船漂到了哪里？風箏又飄到了哪里？對比讀兩句話。

（1）紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

（2）風箏飄到了松鼠家門口。

風箏飄哇飄，到了松鼠家門口。

仿句練習 （3）小魚游哇游，游到了大海中。

（4）蝴蝶（ ），（ ）。

6.出示圖片：飄蕩的風箏，漂流的紙船。（區(qū)分漂、飄）

小小紙船順水漂，美麗風箏風中飄。

水中漂用到水，風中飄用到風。

漂和飄，仔細瞧，小小漢字真奇妙!

檢測：（1）國旗在空中飄揚。

（2）小小紙船順水漂流。

（3）空中飄蕩著各種各樣的風箏。

三、學習2-6自然段，感受友誼的快樂

過渡：孩子們，我們的童話故事就要開始了（播放動畫情境，學生配音朗讀第1自然段。）接下來發(fā)生了什么？

（一）默讀2-6自然段，思考：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？

（出示默讀要求：集中注意力，不出聲。）

1.松鼠折（ ）送給小熊，小熊扎了（ ）給松鼠，（ ）讓他們倆成了好朋友。

2.采訪一個學生，收到禮物的心情怎樣？松鼠和小熊收到禮物后，又是怎樣的心情呢？

3.小熊拿起紙船一看，樂壞了。樂壞了還可以怎么說？（高興壞了，開心極了。）

4.小熊，小熊，你為什么這么開心呀？（找關(guān)鍵詞：紙船，松果，祝福。）

5.指導朗讀：誰來做快樂的小熊，讀讀這一段？（引導表情，動作，語言）

6.第4和5段以讀代講：小松鼠收到了小熊的禮物，也樂壞了。

7.從哪里看出松鼠樂壞了？（一把抓住風箏的線）讓學生做動作體會一把抓住。

8.猜猜抓的讀音，你是怎么認識的？（抓：左形右聲的形聲字）

9.男女分角色朗讀第3和第5自然段，感受小熊和松鼠的快樂。

（二）再次默讀3-5自然段：用波浪線畫出小熊和松鼠互相祝福的句子

1.松鼠送給小熊的祝福是：祝你快樂。

小熊送給松鼠的祝福是：祝你幸福。

2.孩子們，祝福不但可以寫出來，而且還可以表達出來呢！試著把祝福送給同桌吧！

3.請2組同桌表演送祝福。（面帶微笑，嘴角上揚。）

4.在不同的情況下，我們送祝福的方式是不一樣的。想一想，住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊會怎樣送祝福呢？（請第一排和最后一排的孩子做示范。）

過渡：童話世界中的小朋友不但會表達祝福，而且還有一雙善于觀察的眼睛呢，猜猜這個哪個漢字呢？

四、指導寫字

1.祝：一個人在祭祀的石桌旁跪著，張大嘴巴在禱告。

2.示字旁的字：福、祈、視、祖。

3.觀貼：祝。（一看左右寬窄；二看左右高低；三看穿插壓線。）

4.組詞：祝福，慶祝，祝壽延年。

5.我把祝福送給你：祝你健康。我把祝福送給你：祝你快樂。

6.你想把祝福送給誰呢？（引導學生說句子）

過渡：是呀，我們在互相送祝福的時候，每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福。可是，有一天，他們倆因為小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（配樂朗讀，去板貼：紙船和風箏）

五、學習811自然段，體會情感變化

（一）默讀811自然段

（1）小熊和松鼠的心情用畫出來？

（2）最終是誰先提出和好的？

（默讀要求：不動嘴唇，不手指。）

1.生反饋：小熊很難過，松鼠也很難過。（師引讀：可是小熊還是會每天扎一個風箏。松鼠還是會每天折一個紙船）

2.小熊，小熊，你們都吵架了，為什么還要扎風箏呢？

3.松鼠，松鼠，你為什么還要每天折一個紙船呢？

過渡：就這樣，一天過去了，兩天過去了，三天過去了，五天過去了

4.松鼠再也受不了呢？于是，他是怎么做的？

5.生反饋：于是，他在一只折好的紙船上寫了一句話：如果你愿意和好，就放一個風箏吧！然后把紙船放到了小溪里。（師再次貼紙船的圖片）

6.傍晚，松鼠看到一只美麗的風箏朝他飛來，松鼠怎么樣了？（高興得哭了。）

7.松鼠，松鼠，你為什么會哭呢？（興奮、激動）

8.成語：喜極而泣（高興得哭了）

過渡：孩子們，故事講到這里就要結(jié)束了，讓我們一起去看看這個童話故事的結(jié)局吧?。ㄅ湟魟赢嬜詈笠蛔匀欢危?/p>

9.同桌合作交流：.小熊看到這么多紙船向他漂來，他會怎么樣呢？

六、情感升華

1.小熊和松鼠因為彼此寬容，諒解，最后和好如初，是紙船和風箏在山頂和山腳之間架起了一座友誼的長橋。

2.當你和朋友發(fā)生矛盾的時候，是用什么方法化解的？

過渡：朋友之間的友情是世界上最純真的感情，只要我們多一些愛和寬容，我們的友誼就會越走越遠。

3.拓展：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

4.賀卡傳真情：我想把 祝 福送給（ ），希望（ ）。

七、作業(yè)設(shè)計

1.把童話故事講給身邊的人聽。

2.收集有關(guān)友誼的格言。

八、板書設(shè)計 （略）

26、二年級上冊課文8古詩二首之望廬山瀑布評課記錄教學反思

二年級上冊課文8古詩二首之望廬山瀑布評課記錄教學反思

教學反思1

《望廬山瀑布》是一首七言絕句，是李白游歷廬山時寫下的風景詩。這首詩抓住了瀑布的動態(tài)美，運用夸張、比喻等修辭方法，形象地描繪了廬山瀑布雄壯與美麗，反映詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

一、教學效果

我在教學時，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在已經(jīng)形成的讀書習慣上初讀古詩。在已經(jīng)預(yù)習的基礎(chǔ)上，自由誦讀古詩，要求讀準字音、讀順詩句，再全班齊讀古詩，從而進一步培養(yǎng)學生自主學習、自主探究能力。在教學過程中，我面向全體學生，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學環(huán)節(jié)。如在檢查自讀情況時，由字到詞再到句，有易到難，對于易錯的字進行重點分析講解。如瀑讀音是p而不是p，照是翹舌音，川是三拼音節(jié)等，將字詞學習穿插在教學各環(huán)節(jié)。而且利用各種形式的識字方法，真正把字詞教學落到實處。教學瀑字時，先讓學生自由討論，一起說說識字方法。如利用猜字謎暴露在水邊、換偏旁、聯(lián)系生活實際等方法強化學生記憶；在教學川字，通過PPT展示字形變化過程，培養(yǎng)學生自主學習能力。讓全體學生積極主動參與，使識字教學不在枯燥乏味，讓學生獲得成功的喜悅。

二、成功之處：

在教學過程中，我在抓住重點字詞引導學生理解詩句意思的基礎(chǔ)上，進行了多種形式的朗讀，設(shè)置了齊讀、男女生賽讀、小組讀、個人讀等方式。我還利用媒體展示、課文插圖等方法，幫助學生理解句意，讓學生感受到廬山瀑布的壯美。

三、不足之處：

1.這節(jié)課還有很多不足，教學過程中，沒有注意到學生已經(jīng)具備的自主學習的能力，只是一味地牽引，反倒抑制了學生思維的發(fā)展。

2.我感覺其中最大的不足在于，雖利用多種形式的朗讀，但缺乏教師范讀，學生只是機械的朗讀，沒有加入自己的理解來誦讀古詩。

3.在評價學生時，評價語言匱乏、單一，原先精心設(shè)計的評價語被一些簡單的口語所替代，沒有讓學生從評價語中獲得成就感。

四、改進措施：

古詩所蘊含的意境美，只可意會，不可言傳，而要達到這樣的目標只能通過反復朗讀，所以在今后的教學中，我要引導學生進行多種形式的朗讀，特別是學生朗讀不到位的地方加強教師的示范讀，或及時播放音頻視頻，從而加強學生的朗讀能力，提升學生朗讀水平。

在引導學生理解詩意時，可以通過聯(lián)系詩人的生平遭遇或時代背景將詩人的情感展現(xiàn)在學生腦海，從而喚起學生生活體驗，獲得共鳴，再現(xiàn)詩人情感。這樣，讓學生在不知不覺中突破學習難點，獲得更好的發(fā)展。

教學反思2

當我上完這節(jié)課時，我覺得有些不足之處，在孩子們提起對古詩的朗讀興趣時，沒有很好的反復朗讀練習。在使用貼圖畫時，有些局限了孩子的想法，應(yīng)該大膽的讓孩子自由的發(fā)揮，開拓他們的思維、想象力、創(chuàng)造力。

　　如果重新上這節(jié)課，我會讓孩子們自由的發(fā)揮，讓他們有無限的空間去開拓思維，創(chuàng)造自己心中的美圖。讓他們對古詩的興趣越來越濃厚。

27、二年級語文上冊課文19古詩二首夜宿山寺課堂筆記本課知識點

二年級語文上冊課文19古詩二首夜宿山寺課堂筆記本課知識點

《夜宿山寺》：山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺，人在樓上好像一伸手就能摘下天上的星星。站在這里，我不敢大聲說話，唯恐（害怕）驚動天上的神仙。

28、二年級語文上冊課文19古詩二首敕勒歌課堂筆記之本課重難點

二年級語文上冊課文19古詩二首敕勒歌課堂筆記之本課重難點

問題歸納：

1.《敕勒歌》描寫了哪些景物？給我們呈現(xiàn)的是什么畫面？

寫了大草原、陰山、天空、草、牛羊等景物。給我們呈現(xiàn)了廣闊壯美、空曠高遠、草木茂盛、牛羊肥壯的美麗圖畫。

2.《敕勒歌》是按照什么順序來寫景的？

是按照由低到高，又由高到低的順序?qū)懙?。山川是低處景物，天空是高處景物，草木牛羊是低處景物?/p>

29、二年級語文上冊課文19古詩二首敕勒歌課堂筆記常見多音字

二年級語文上冊課文19古詩二首敕勒歌課堂筆記常見多音字

多音字：

似s（相似）sh（似的）

籠lng（籠子）lǒng（籠罩）

30、三年級上冊課文8賣火柴的小女孩說課稿教案教學設(shè)計與反思

三年級上冊課文8賣火柴的小女孩說課稿教案教學設(shè)計與反思

各位評委：

我要說的是人教版語文六年級第十二冊的《賣火柴的小女孩》。這是一篇童話故事，通過一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料，是落實重點訓練項目--理解含義深刻的句子的重點課文。課文可以分三課時教學。

我要說的是第一課時的教學，分教材理解、教學目標和教學程序三部分。

先說說我對所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段賣火柴，這一段內(nèi)容比較散，共有四個自然段，先講小女孩怎么會赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走了一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。

根據(jù)課程標準要求、教材特點和學生實際，我確定了以下四大教學目標：

1.學會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。

2.能根據(jù)標題給課文分段。

3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學重點，又是教學難點。

4.初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)熱愛社會主義祖國的思想感情。

圍繞以上目標，我設(shè)計了以下教學程序，同時把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中。

第一步，導言揭題。

上課開始，我以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫內(nèi)容發(fā)生的時代背景，誘發(fā)學生情感，激發(fā)學習情趣，達到課伊始趣已生的效果。

第二步，檢查預(yù)習并給課文分段。

這一課生字共3個，還有1個多音字，我有針對性地安排練習，重點正音梗和噴，理解蹣跚的含義。再通過默讀課文，安排練習，寫出大意，濃縮為小標題，降低分段的難度。

第三步，學習第一段。

第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。

安排問題：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一印象？找出中心句可憐的小女孩，抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學，能省時。

第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。

找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點指導第一句在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。后面三句放手讓學生用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調(diào)動了學生的學習積極性，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學習方法，發(fā)揮學生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進而理解無人疼愛這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學告一段落。

第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先學第一句那是一雙很大的拖鞋--那么大，一向是她媽媽穿的。先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，之后小結(jié)學法。授之以漁，指導學生運用學法，遷移到另一句的學習，同時落實了本單元的訓練重點，突出了重點，突破了難點，努力達到葉圣陶先生所說的逐漸去扶翼，終酬放手愿之理想境界。

第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。

首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個方面。

其次，運用掛圖進行訓練，加深理解，以可憐的小女孩為開頭或結(jié)尾說話。通過掛圖讓學生直觀地感受課文中描述的形象，學生在說話的過程中鞏固剛才所學的內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又受到了一次情感的熏陶，同時培養(yǎng)了想象能力，達到一石三鳥的效果。

最后配上風聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達出對小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學。

總之，第一段的教學體現(xiàn)整體-部分-整體的思想，遵循教師主導、學生主體、訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和情感熏陶有機結(jié)合，自然地突出重點，突破難點。

最后一步，略學第三段，切入結(jié)局，留下懸念。

31、三年級上冊課文6秋天的雨說課稿教案教學設(shè)計與反思

三年級上冊課文6秋天的雨說課稿教案教學設(shè)計與反思

尊敬的評委老師：

大家好

32、三年級上冊課文2花的學校說課稿教案教學設(shè)計與反思

三年級上冊課文2花的學校說課稿教案教學設(shè)計與反思

一、說理念

《語文課程標準》中指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，把培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學段還要求能對課文中不理解的地方提出疑問。學貴有疑，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。課標中還強調(diào)豐富學生的語言積累，培養(yǎng)語感。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學生的問題意識和語言積累的意識。

二、說教材

這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面得花兒想象成地下學校上學的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找它們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學生的問題意識。

教學目標：

1.知識目標：會寫本課生字，正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能力目標：理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

3.情感態(tài)度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學習習慣。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學難點：

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細膩的想像。

三、說過程

（一）談話激趣

興趣是最好的老師，課的伊始通過說說自己的學校是什么樣的的談話式導入，激發(fā)學生對花兒學校的興趣。

（二）自讀課文，整體感知。

鼓勵學生自讀課文，劃出生字詞，標出小結(jié)，進行質(zhì)疑。旨在引導學生對課文中不理解的地方提出疑問，引導學生抓住要點、抓住關(guān)鍵提出有價值的問題，這種質(zhì)疑能力對學生的閱讀水平的提高具有重要的作用。

（三）細讀解疑，深入理解。

引導學生通過細讀文本，解決疑問，并引導學生結(jié)合自己的生活實際、情感體驗，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動與練習中的默讀課文，討論及交流和想象涂畫的內(nèi)容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

（四）品讀感悟，積累語言。

引導學生反復誦讀品味，感受作者的語言風格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。

（五）拓展想象：想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。

（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

（七）課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

四、板書設(shè)計

把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進行概括性地說明。這樣，簡單明了。條理性強，脈絡(luò)清晰，有助于學生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

33、三年級上冊課文1大青樹下的小學說課稿教案教學設(shè)計與反思

三年級上冊課文1大青樹下的小學說課稿教案教學設(shè)計與反思

一、說教材。

《大青樹下的小學》是人教版小學語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長大，引導學生一起去感受生活的豐富多彩。

《大青樹下的小學》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學習本課我將引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

二、說教學目標 。

根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材特點和學生實際，我制定了以下教學目標和教學重難點：

1. 會認壩、傣等5個生字，會寫坪、壩、戴等12個生字，能正確讀寫坪壩、穿戴、打扮等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。

2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。

3. 通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

以上教學目標中，我認為通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學的重點，對三年級的學生來說理解能力差，所以體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達效果是本課教學難點。

三、說教法學法 。

教無定法，貴在得法，為了突出教學重點，解決教學難點，根據(jù)教材特點和學生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時發(fā)展學生的語言和思維；運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟；運用品詞賞析法可以讓學生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。

四、說教學過程。

（一） 揭示課題，激發(fā)興趣

所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生學習本課的興趣，我是這樣導入新課的：出示民族小學內(nèi)學生穿戴不同的場景的圖片，我問學生：圖片上的小學和我們的小學有什么不同呢？學生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學》是怎么樣的呢？（板書：《大青樹下的小學》），生讀題。

（二） 初讀課文，整體感知

首先給學生充裕的時間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的名族小學都寫了什么呢？

等學生讀完之后，我課件逐組出示詞語：

第一組：蝴蝶 孔雀舞 鳳尾竹 坪壩（注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫，當場書空）

第二組：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 漢族（引導學生發(fā)現(xiàn)這組都是名族的名稱，順勢引導學生說出我國有56個民族）

然后，請學生說說作者從那幾個方面寫了《大青樹下的小學》？學生各抒己見之后，我總結(jié)概括：課文先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。

（三） 精讀課文，品味語言

上學的路上和來學校的情景 。

首先學生默讀課文，畫出描寫上學路上和來學校時所看到的句子。之后學生匯報，我總結(jié)并逐句出示句子：

第一句：走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

齊讀句子，問學生體會到了什么？（學生可能會回答：小學生很多，小學生來自不同的民族）我繼續(xù)追問你從哪里可以看出？再抓住有，有，有，還有。讓學生再次體會小學生的多。然后我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有 有 有 還有 。在順勢引導學生用有，有，有，還有。造句，更深刻的體會民族學校的學生多，而且都來自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學校，都成了好朋友。

齊讀句子，問學生體會到了什么？（學生可能會回答：大家都非常友好等）我繼續(xù)追問從哪里可以看出？學生各抒己見；然后我抓住大家指的是誰？（各民族的小學生）讓學生進一步理解，各個民族之間的團結(jié)友愛。

第三句：那鮮艷的民族服裝，把學校打扮的更加絢麗多彩。

齊讀句子：問學生體會到了什么？從哪些詞語體會到得？結(jié)合課文上下文理解絢麗多彩的含義，并引導學生用絢麗多彩說一句話。

第四句：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

齊讀句子：問學生體會到了什么？從哪里體會到？

再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學們快樂的心情。引導學生更深切感受《大青樹下的小學》里各民族小學生的團結(jié)友愛，和學校的美麗。

這個環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫點的方法結(jié)合充分的讀，讓學生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟各民族之間的團結(jié)友愛。并引導學生養(yǎng)成：不動筆墨不讀書的好習慣。

上課的情景 。

然后在引導學生一起去看看民族小學上課的情景又是怎么樣的呢？

在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個環(huán)節(jié)引導學生用橫線迅速畫出能概括民族小學上課的情景的句子。學生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽！

然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好聽？學生交流匯報，我逐句出示：

第一句：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會到聲音真好聽呢？（好像都在聽同學們讀課文）同學們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學們讀課文。

齊讀句子：你體會到了什么？從哪里可以看出同學們的聲音真好聽？

再次齊讀描寫上課情景的句子，引導學生讀出同學生好聽的聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜。通過多次的讀，引領(lǐng)學生感悟民族小學里學生上課的認真，讀書聲的好聽

課堂練筆

同學們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢？那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的，同學們上課的情景是怎么樣的等等？這個環(huán)節(jié)，不僅給學生提供了鍛煉語言表達能力的平臺，也深化了學生對課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。

這節(jié)課，我們感受到了民族小學上學路上的快樂，上課時的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學習。

五、說板書設(shè)計 。

最后我來談?wù)勎业陌鍟?，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，針對這篇課文，我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學的路上，上課時，下課后的情景，然后提煉出上學路上孩子們是快樂的，上課時周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點。

大青樹下的小學

上學路上 快樂

上課時 安靜

下課后 ？

34、三年級上冊課文4古詩三首之山行評課聽課記錄教學反思

三年級上冊課文4古詩三首之山行評課聽課記錄教學反思

【教學目標】

　?。薄⒆x懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　?。?、有感情地朗讀并背誦課文。

　?。?、認識１０個生字，學會寫６個生字。

【教學重點】

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

【教學難點】

　　在讀中理解古詩中字詞的意思。

【教學準備】

　　生字卡片、教學課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。

【教學時數(shù)】１課時

【教學過程】

一、講故事導入

　　同學們，喜不喜歡聽故事呀？老師今天就來給大家講一個故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車里在山上行走的時候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠遠望去就像是一團燃燒的烈火，實在是太迷人了，于是他把車子停了下來，細細地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫了一首詩呢！詩的名字就叫《山行》。齊讀課題。

二、初步感知古詩

　?。?、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎？

　?。?、詩人杜牧只用了２８個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美詩更美！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。

三、學習生字、誦讀古詩

　　１、學習古詩第一行：

　　　　這首詩呀，老師還給它配上了美麗的畫面，你們看（出示第一幅圖）誰能說說在這幅圖上，你都看到了什么？

　　　　我們看，這正是深秋季節(jié)，深秋時節(jié)的高山會是什么樣呢？同學們可以想象一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠方伸展著。多美呀！那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎？

　　　　我們一起來讀一讀第一行詩。

　　　　學習生字遠：

　　　　　眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫，我們上學期學過一首詩就叫《畫》，還記得嗎？遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這個老朋友你還認識嗎？

　　　　　?。ǔ鍪具h字字卡。）

　　　　遠字在這里也是指遠近的意思，它是什么結(jié)構(gòu)的字呢？我們在書寫的時候應(yīng)該先寫什么，后寫什么呢？

　　　　　還有哪些生字是辶？

　　　　　我們再來讀一讀帶有遠字的那一行詩。

　　　　學習生字徑：

　　　　　這個字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jng），拼讀、齊讀、開火車讀。

　　　　　這個徑字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。

　　　　學習生字斜：

　　　　　這條石頭小路是什么樣的呢？古詩中用了一個字來形容它，是哪個字？（出示字卡斜。）指名讀、男生讀、女生讀。

　　　　　同學們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。

　　　　　詩中的這個斜字是彎彎曲曲的意思。

　　　　　你能給斜字組個詞么？

　　　　　第一行詩的生字我們都認識了，再來讀，相信你們都得會更好！

　?。?、學習古詩第二行：

　　　?。ù笃聊唬┰谀前自破〉牡胤剑[隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩中的哪一行詩呢？

　　　　齊讀第二行。

　　　　同學們想一想：　　　　　白云浮動，炊煙裊裊，當落日的余暉灑滿整個山林的時候，你說這座山林美不美??？

　　　　這么漂亮的景色，我們在讀的時候，應(yīng)該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來讀一讀。

　　　　讀的時候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉??！誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽？

　?。场W習古詩第三、四行：

　　　　詩人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？　　　　?。ǖ缆穬膳允腔鸺t火紅的楓葉，很美麗。）

　　　　說得真好，這么美的楓樹林，杜牧實在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車子停了下來。下車后站在那里細細地欣賞這迷人的景色，這就是停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　　　學習生字停亭：

　　　　　詩人杜牧實在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車子（停了下來），這個字就是停車的停。。

　　　　　為了更好地學習這個生字，我們先來看看這個字?！　　　　　。ǔ鍪就ぷ肿挚?。）

　　　　　你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么共同的特點了嗎？

　　　　　這個亭是哪個亭呢？它又是怎么來的呢？（演變）：　　　　　　古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來，我們來仔細觀察，這像什么（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經(jīng)過很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過很長時間的演變就變成了現(xiàn)在要學習的亭字了。

　　　　　你能給這個亭字組詞嗎？

　　　　　下面我們就來寫一寫這個亭字?！　　　　　。ń處煼秾憣W生書寫。）

　　　　　那你能不能用左邊的這個亭字來幫忙記住右邊的這個停字呢？

　　　　　說得很清楚，說到停字，我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動活動吧？

　　　　學習生字車：

　　　　　活動之后，我們就要馬上回來抓緊時間學習了，因為時間就像小馬車一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個字就是小馬車的車字，（出示車字字卡），拼讀音節(jié)，小組拼讀。

　　　　　車字是一個簡化字，在我國的古代寫法和現(xiàn)在是完全不一樣的。

　　　　　大家看，這就是古時候的車，人們照著車的樣子畫了下來，同學們看像不像？仔細觀察，這里像（車把，車轅，車輪。）后來經(jīng)過很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的車，最后簡化為我們今天學習的車字了。

　　　　　說一說帶有車字的詞語或成語。

　　　　　看來大家都非常喜歡車，對車也有很多的了解，下面我們就來寫一寫這個車字。（大屏幕書寫車。）看老師在黑板上書寫，注意觀察每一筆的位置。

　　　　　誰想讀一讀帶有車字的那行詩？

　　　　學習生字霜：

　詩人為什么把車子停下來了呢？他被什么所吸引了呢？

　　　　　具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了，因為楓葉在經(jīng)歷了霜打之后它就會格外的紅，比二月的鮮花還要紅。

　　　　　這個字就是秋霜的霜，（出示霜字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。

　　　　　這個字里面還有一個我們要學習的新部首。（雨字頭）書空雨頭。

　　　　　請同學們觀察，當雨字變成雨字頭的時候發(fā)生了什么變化？

　　　　　帶有雨字頭的字還有很多，你能說出幾個嗎？

　　　　　誰能來分析一下霜字的結(jié)構(gòu)？

　　　　　在深秋的早上，細心的同學會發(fā)現(xiàn)地面上、草地上會有一層白色的東西，太陽一出來，它就沒了，看見過嗎？那就是霜。

　　　　　你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉?。浚▓D片欣賞）

　　　　　從同學們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你想做點什么呢？

　　　　　如果我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來：　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　　　　我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好？

四、鞏固生字

　?。薄⒄J讀字卡：

　　　　這些字寶寶我們都認識了，我們開火車來讀一讀這些生字。

　　　　趙老師今天還為大家準備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著我們今天學習的字寶寶呢！誰想來摘楓葉、讀字卡？

　　　　現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會讀這首詩嗎？（齊讀）

　　　　　同學們非常喜歡這片楓樹林，假如你來到了這里，心里多美??！那我們在讀的時候就要帶著高興的語氣來讀，要有感情來讀。

　　２、游戲鞏固：（小白兔過河）

　　　　同學們讀得真好，山上美麗的風景不僅吸引了詩人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰??？他正準備上山看風景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來助他吧。

五、課堂小結(jié)

　　今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！

六、興趣作業(yè)

　　今天的作業(yè)就是把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。

【教學反思】

課堂上,不時引導學生們走上臺來,操作學習,以強化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學習空間,老師和同學的有效互動,提高了同學們的學習積極性和學習效率。幫助學生在情景中讀懂詩句，理解內(nèi)容，感受大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

35、五年級上冊12課古詩三首之示兒說課稿課案教學設(shè)計

五年級上冊12課古詩三首之示兒說課稿課案教學設(shè)計

教學目標：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學自悟。

4、進入情境，體會情感。

5、讀、想、寫結(jié)合，尋找情感共鳴。

教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

一、談話導入，揭示詩題

1、談話導入：同學們，我們今天要學習一首詩，這首詩發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱千古絕唱。它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的-（示兒）

[設(shè)計意圖：激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基調(diào)]

2、了解作者及背景

①[資料出示]陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國詩人，他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統(tǒng)治階級的屈辱求和，風格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。

②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復。

[設(shè)計意圖：了解作者和背景，使學生養(yǎng)成搜集資料的好習慣，為體會古詩深刻的內(nèi)涵，感受詩人人格精神打下基礎(chǔ)]

3、揭示詩題

①示兒是什么意思：示告訴，告之，示兒是寫給兒子看的詩。

②質(zhì)疑：看了詩題，你有提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么時候告訴的？為什么告訴兒子？

[設(shè)計意圖：引導學生去關(guān)注書后注解，借助注解嘗試理解詩意是學習古詩的基本方法]

4、過渡。陸游的詩有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行汝果欲學詩，功夫在詩外等。今天，他要告訴兒子什么？

[設(shè)計意圖：通過對比詩句，激發(fā)興趣，引導學生進行思考]

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。

2、結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大概意思。

3、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？

[設(shè)計意圖：關(guān)注個體差異，注重學習過程，降低難度，給所有的學生學習的和參與的機會]

三、疏通詩意，理解內(nèi)容

1、理解古詩的內(nèi)容

①有人說這首詩是一份遺囑。你同意嗎？（理解家祭無忘告乃翁祭是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說明這首詩正是他臨終的絕筆。在這首詩中，你是向兒孫交代身后之事啊）

②既然是遺囑，85歲的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日）

③傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解死去元知萬事空，但悲不見九州同）

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生借助注釋理解詩句的能力，老師的點播，引導，是為了引領(lǐng)學生透過文字，探索詩中深刻的內(nèi)涵]

④理解整首詩的意思

四、拓展延伸，升華情感

1、出示古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天，遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（放一段背景音樂）師讀遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。讓學生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國不成國，這是人民的血淚，陸游也在望也在盼.10年過去了.南望王師又一年，又一個10年過去了，南望王師又一年陸游已68歲了，南望王師又一年，陸游85歲己到垂暮。還在南望王師！他盼來了自己的軍隊嗎？沒有（但悲不見九州同）是啊，從中原淪陷起，人們在苦苦等著，盼著，朝廷的軍隊能夠北上抗金，收復失地，可是，多少個日子過去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。

2、體會作者的情感，有感情地朗讀古詩。孩子們，請你們再讀詩句，你能讀出一個什么字？（悲?。槭裁幢浚閲翜S喪而悲，為苦難百姓而悲）

[設(shè)計意圖：把兩首詩進行整合，讓學生真切地感受到遣民的痛，詩人的悲，拉近孩子們與詩人的距離，體驗感悟詩人的情感，把學生的感悟，體驗引向深入]

3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在遣民的痛苦之上。你能體會到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下位卑未敢忘憂國。而令，生命垂危的他是臨終未敢忘憂國。再有感情地讀詩。

[設(shè)計意圖：引出兩首古詩，與《示兒》互文解詩，使學生從對詩意的理解走向?qū)υ娙饲閼训母惺?，通過對比，感受到詩人的憂國憂民]

五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合

家祭無忘告翁,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬念俱灰，但是詩人還渴望有一天祖國統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫??？你看到了一個怎樣的情景？面對這樣的父親，你會說些什么？試著寫下來。

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個想象情境，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富學生想象力，引導學生去體驗，把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對話，把讀、想寫相結(jié)合起來，加深感悟，使這首詩，這位偉人的詩人，在學生頭腦中留下深深的烙印。]

36、五年級上冊21課古詩詞三首之楓橋夜泊說課稿教案教學設(shè)計

五年級上冊21課古詩詞三首之楓橋夜泊說課稿課案教學設(shè)計

各位評委老師好。今天我說課的題目是《楓橋夜泊》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說教學反思等五個方面對本課作具體闡述。

一．說教材

《楓橋夜泊》是語文國家統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元第一課《古詩詞三首》的第二首，本單元課文旨在通過文本讓學生欣賞、領(lǐng)會大自然的美麗景象?！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子， 使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。詩人借景抒發(fā)了旅途中孤寂憂愁的思想感情。

依據(jù)教學內(nèi)容特點，結(jié)合五年級學生的認知結(jié)構(gòu)，我制定了以下的教學目標：

1.能有節(jié)奏地誦讀詩歌；能結(jié)合注釋初步理解詩意。

2.能在誦讀過程中抓住詩眼及意象進行畫面想象，進一步領(lǐng)會詩人感情， 從而形成個性的情感體驗。

3.培養(yǎng)學生對古詩的興趣，增強學生的民族自豪感。

為了落實本課的教學目標，我把教學重難點確定為：抓住古詩意象，通過吟誦理解詩意，領(lǐng)會詩情。理解詩人是如何表現(xiàn)愁的思想感情。

二．說教法

重視古詩教學，對培養(yǎng)小學生想象能力、思維能力， 提高他們的審美意識都具有十分重要的作用。但因時空差距，學生處在以直觀感受為主的心理水平。為了達到最佳的教學效果，基于以上分析，我主要采用以下的教學方法：

1.情境教學法。本課教學將充分體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學手段的優(yōu)勢， 利用圖畫、聲音讓學生獲得具體的感受，從而拉近學生與詩人與文本的距離。

2.體驗學習教學法。本課重點是抓住古詩意象，理解詩意，體會詩人情感。因此教學時，我將讓學生把古詩還原成圖畫，在想象的過程中完成個性的領(lǐng)悟。

3.提示點撥法。點撥學習思路，激發(fā)學生思維，啟發(fā)學生思考。點撥學習重難點，本課難點是理解詩人的愁 及詩文傳遞出來的清幽凄冷的意境，這時我將提示詩人寫作背景，幫助學生加強對所學內(nèi)容的理解程度。

4.評價激勵法。本課教學我講給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有理，不拘泥于追求標準答案，都給予認可與鼓勵， 這也有助于形成學生的個性情感體驗。

三．說學法

教學相長。本節(jié)課我主要采用的學法有三個：

1.誦讀感悟法。

2.想象感悟法。

3.自主探究法。

四．說教學過程

依據(jù)以上分析，我做了如下的教學流程設(shè)計：

談話導入：我們從遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺中看到了詩人眼中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝珍品，從不是花中偏愛菊，此花開盡更無花體會到元稹對秋菊的獨愛之情。江南秋夜，橋畔孤舟，常年的羈旅生涯，使詩人張繼對水鄉(xiāng)靜謐幽美的景色有著更深的感受，頓時綿綿詩意流注筆端，寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。今天我們一起來欣賞。

1.讀，讀出語感。

先聽老師范讀，給學生一個初體驗。然后讓學生對照注音、注釋讀，解決字音詞義的問題，再聽錄音跟讀，檢查自己誦讀時在字音上是否正確。因為已學的《望洞庭》和《菊花》也都是七言絕句，學生已做過劃分七言絕句節(jié)奏的練習，所以在讀準字音的基礎(chǔ)上再讓學生邊讀邊劃句子節(jié)奏，然后請個別學生誦讀，大家評議節(jié)奏劃分是否正確。這個環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了學生的自主學習。

2.誦，誦出情感。

這個環(huán)節(jié)是教學的重點。在學生讀出語感的基礎(chǔ)上，再次回歸文本，請學生認真誦讀全詩，找到詩人看到的和聽到的。詩人看到的有月落、霜滿天、江楓、漁火，聽到的有烏啼、鐘聲。要學生理解詩人為什么要選擇這些意象是有難度的，所以我將意象具體化，充分利用圖畫、聲音讓學生真切地體會這些意象帶給自己的感受。讓學生根據(jù)圖畫采用個別讀、分組讀、男女對讀等形式讓學生充分理解詩的內(nèi)容。然后讓學生想象自己是詩人換位邊讀邊思考：看到這些畫面，聽到這些聲音，你心里在想些什么？心情如何？逐步把學生融入到詩歌感情里。有了上面的情境體驗，接著請學生找出詩中最能表達詩人情感的一個字，在學生找到愁字后，我順勢介紹愁就是本詩的詩眼，并板書愁，突出重點。圍繞詩眼，拋磚引玉，詩人為什么愁，激發(fā)學生興趣，進而把學生帶入背景的學習中：楓橋在蘇州，距離詩人的家鄉(xiāng)湖北襄陽千里之外。此時，詩人不是一個怡然自樂的游客，而是一個科舉考試的失敗者。夜深了，詩人獨自一人，他的心情便化成了詩中的愁。接著讓學生繼續(xù)誦讀，從讀中去體會詩人的憂愁。

3.吟，吟出美感。

吟，讓學生領(lǐng)會詩的格律美，進一步領(lǐng)會詩的意境美。我先示范吟唱，順勢激發(fā)學生吟詩的興趣。（播放教學過程視頻）再同桌合作，一人吟詩，一人畫詩，把詩中的意象在畫中展現(xiàn)出來，詩中有畫，畫中有詩，詩、畫、樂自然融合。學生在吟詩中感受古詩的格律美，在想象作畫中深入理解詩意，感受詩情，進一步體會詩人的愁，緊接著，抓住月落、江楓、漁火這三個意象進行重點指導，力求通過點來突破面，以詞的理解來融匯整首詩的感情，突破難點。月落在畫面中，不好表現(xiàn)，我會點撥學生想象已學的古詩中寫月亮的一般表達了詩人怎樣的感情，再問學生張繼一直守著天邊的月，一直到月落也不眠。你感受到了什么？這樣，月落就被賦予了詩人的情感，那是憂郁、孤獨、傷感。在給圖畫用色的時候，主要有江楓和漁火兩個畫面，受到插圖和現(xiàn)實生活的影響，學生畫楓樹有的會用紅色，我不急于否定學生，而是順著學生的意思，請他談一談這樣用色的原因。對于用紅色的，我會說楓樹在秋天是火紅的?？墒?，此時月亮已經(jīng)落了，在沒有月亮的夜晚，沒有燈光，你能看得很遠、看得很清楚嗎？學生能從我的提示中理解月亮已經(jīng)落下，江邊的楓樹模模糊糊，船上的漁火星星點點，一切都不是那么清楚。我再點撥此時，在昏暗的夜色中，詩人會有什么感受，你能用一個詞形容嗎？在學生理解詩人很孤獨甚至凄涼后，我將和學生辨析，霜能不能滿天，是不是詩人寫錯了，用詞不當？學生各抒己見，最后達成共識，詩人凄凄冷冷，感覺到霜氣滿天，實際上是到處都冷，沒有一絲溫暖。在此基礎(chǔ)上，請學生閉著眼睛想象畫面，再次吟唱詩歌。

4.品，品出好感。

為了讓學生更好的感受古詩意象的傳情達意之效，我選擇了本詩其中一個意象鐘聲進行拓展。一邊播放鐘聲，一邊提示：寂寥中飄來陣陣夜半鐘聲，渾厚深沉，悠揚不息，正是這姑蘇城外的古剎鐘聲，給楓橋夜景注入了歷史的內(nèi) 涵，雋永含蓄，耐人尋味，使詩的意境得以升華。遠離家鄉(xiāng)的惆悵，科舉落榜的失意下，張繼寫下了這首《楓橋夜泊》，這首詩， 讓張繼名垂千古，讓蘇州名揚天下，讓楓橋成為當?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓寒山寺成了中外游人向往的勝地?/p>

鐘聲，是古詩的一個獨特意象，把鐘聲寫進古詩的還有：（看幻燈片）

《送靈澈上人》劉長卿

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

荷笠?guī)标?，青山獨歸遠。

《贈闕下裴舍人》錢起

二月黃鸝飛上林，春城紫禁曉陰陽。

長樂鐘聲花外盡，龍池柳色雨中深。

陽和不散窮途恨，霄漢長懷捧日心。

獻賦十年猶未遇，羞將白發(fā)對華簪。

請學生選擇自己喜歡的一首，用讀、誦、吟、品四步驟學習其中一首，在這種橫向的拓展延伸中，進一步讓學生領(lǐng)會古詩的魅力，激發(fā)學生對古詩的興趣。

37、六年級上冊17課盼說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊17課盼說課稿教案教學設(shè)計

說教材

《盼》這是現(xiàn)代作家鐵凝的作品。文章圍繞盼這一中心意思選取了多件事例寫出了作者想穿上新雨衣的急切心情。

文章語言通俗易懂，具有明顯的生活化、兒童畫特點，選取了得到雨衣、盼望下雨、媽媽不允許穿雨衣、終于穿上雨衣等幾個事例，使我們看到了一個天真可愛的兒童形象。

這篇課文入選教材，編排意圖是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例來表達中心意思。

教學目標和重難點

教學目標:

1.學習掌握袖、筒、篷、縮等14個生字，理解新詞語。

2.默讀課文，知道課文是通過許多具體事例來寫盼的。

3.找出心理描寫的地方，體會心理描寫的作用。

教學重點：

默讀課文，知道課文是圍繞盼這一中心意思來寫的。

教學難點：

學習作者圍繞中心意思選擇材料的寫法。

說教法學法

本課的教學我準備采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀感悟法、、自主感悟合作交流法。

說教學過程

第一課時

一、直接導入，激發(fā)興趣

1.介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，她叫蕾蕾。　　

2.蕾蕾得到一件好東西一件淡綠色的、透明的新雨衣。大家知道雨衣是下雨天穿的?？墒抢倮僖恢毕氪┥纤Ｓ谑?，她就盼呀盼呀。（板書：16.盼）

3.她盼到了嗎，穿上新雨衣了嗎？我們一起來看一下。

二、整體感知課文

（一）你想認識這位每天盼下雨的孩子嗎？你想知道她盼望的事情實現(xiàn)了嗎？請你們快速地默讀課文。

（二）學生反饋交流。

三、提出問題，互釋疑點，保留問題

　　文章語言富于兒童化和生活化，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1.學生小組合作學習。

2.反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關(guān)注點和疑問點。

四、學習我得到了新雨衣

1.我怎么得到了新雨衣，喜歡嗎？

2.指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說蕾蕾得到雨衣后什么心情。

3.抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

4.小結(jié)：我們的故事就要從這里展開，蕾蕾的新雨衣確實很漂亮，如果你們都到了這么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想讓老天快點下雨。

五、教學第三自然段

1.讀一遍這段課文，畫出中心句。（我開始盼著變天。）　

2.從這一段你讀出了什么？

（蕾蕾不管白天還是黑天，都觀察天空。因為她看到白天天上是瓦藍的，夜晚是滿天星斗。）（雨衣好看，但沒機會穿。）（埋怨老天總是晴天）

六、教學417自然段，體會盼

（一）抓重點句子，體會蕾蕾的心情。

1. 路旁的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。

（嘻嘻地笑是蕾蕾心里認為的，和埋怨老天的時候心情不同。這一次，她的心情十分高興，因為要變天了。）

2. 雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

（雨點打在頭上，那就可以穿新雨衣了，這才是最美的事情。）

3. 蕾蕾看見下雨了，興奮地跑進了樓門。她的愿望實現(xiàn)了嗎？為什么？

（沒有，因為蕾蕾找了好幾個借口，都被媽媽否定了。）

4. 場景表演。老師當媽媽的角色，指名同學當蕾蕾的角色，表演對話一部分。

（學生評價談體會，說說蕾蕾的心情。）

5. 我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。

（盡管我很不情愿，可是沒辦法。因為蕾蕾找不出一個十分合理的理由。）

6. 雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。

（鼓點好吸引人，把雨點比喻成鼓點說明雨點對我的吸引力之大，我在急切地盼）

7. 可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

（看著看著雨后的景色，蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太盼了。）

七、課堂小結(jié)，做好過度

1. 蕾蕾擁有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享受雨中的美景。好不容易下雨了，可媽媽又不讓出去。蕾蕾只好眼睜睜地看著雨點往地上落，不知不覺，她又想象起雨點落在雨衣上的情景。

2. 她的愿望什么時候才能實現(xiàn)呀？他就這樣一直盼著，盼到什么時候才能盼到呀。

第二課時

一、導入：

1.復習生字新詞

（1）正確讀出下面詞語

　　斗篷 浸濕 喧鬧 厚墩墩 滿滿當當 逗引 腥味 理直氣壯

筒 縮 瘋 甩 醬 唇 蹦

2.看插圖

　　用自己的語言描述一下，蕾蕾穿上雨衣后什么表情，什么動作，她的心情怎樣。

二、學習最后1821自然段

1.課文哪里描寫了圖上內(nèi)容，找出來讀一讀。

2.從這一段文字中你讀懂了什么？

三、討論探究

（一）這篇課文的中心是什么？

（提示：以填空的形式讓學生匯報 這篇課文圍繞 選取了多件事例，使我們看見了一個 的兒童形象。）

（二）課文選取了哪些事例？

（學生自由說，班內(nèi)指名匯報，師生點評）

（三）你看出本文在寫法上有什么特點？

（1.語言淺顯易懂，很具生活化和兒童化。2.心理刻畫生動逼真）

四、學以致用

1.請同學們以下面一句話為中心，寫兩件事例。

（1）爸爸讀書十分專心。

（2）叔叔開車的技術(shù)真高！

2.交流，評點，提出意見和建議。

3.教師小結(jié)：選取最能表現(xiàn)中心的事例來寫，還要注意重點突出。

五、布置作業(yè)

假如你有一件新衣服，你很想穿上它到外面去走一走，可是媽媽卻不同意，你會怎樣想，把你的心理活動寫出來。

38、六年級上冊14課窮人說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊14課窮人說課稿教案教學設(shè)計

說教材

《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。有力地抨擊了當時上流社會的墮落與腐化。

課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個懸念：漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。選編這篇課文的目的，一是讓學生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德;二是學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

說教學目標

知識與技能：

1. 學會本課的12個生字，以及由生字組成的新詞。

2.學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

3.了解漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

4.練習續(xù)編課文，展開合理的想象。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過本課的教學，引導學生理解課文內(nèi)容，體會感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。進而教育學生要珍惜現(xiàn)在的生活，要好好學習，將來為祖國做貢獻。

教學重難點：

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習環(huán)境、心理活動的描寫方法。

教學準備：課前搜集資料 課件

說學情

大部分的學生有一定的自主學習的能力，有一部分的學生的學習主動性較強。通過預(yù)習，能基本掌握課文的主要內(nèi)容，有自己獨特的感受，能流利地朗讀課文。在小組合作學習中，學生們互學互練，互查互評，互幫互助，互相激勵，學習的興趣、積極性較高。學生的團隊的意識和集體的觀念較強。并能通過上網(wǎng)及閱讀有關(guān)的課外書，對課文有更深的了解和感受。學生具備從關(guān)鍵字詞句中體會句子含義，感悟作者情感。

說教法和學法

教法：《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。 為了充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，本課的教學設(shè)計了 依托教材、借助問題、運用語言 的學習思路，利用問題、情境等要素，讓學生不斷領(lǐng)悟課文的豐富內(nèi)涵的同時，積累語言、發(fā)展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。在教學時，我還采用分組討論學習，緊扣自主合作探究進行設(shè)計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

學法：通過拼讀、開火車讀詞語等達到掌握本課的生字與新詞。為了更好地理解課文主要內(nèi)容，體會作者情感，與作者產(chǎn)生共鳴。教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學生經(jīng)歷讀思悟通的學習過程，在自主、合作、探究的學習行為中，獲取新知識、形成能力

說教學過程

一、欣賞歌曲，導入新課

1.欣賞歌曲《世界很小是個家庭》。談感受：人與人之間要有愛心

2.生活中處處有愛心，處處見真情。窮人有愛心嗎?著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎?今天，我們來一起學習一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣窮。板書課題

3.學生交流搜集的資料。了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

列夫托爾斯泰(18281910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。

【設(shè)計意圖】讓學生通過各種渠道去學習，收集有關(guān)資料加深對文章思想內(nèi)容的理解，增長知識，從中受到了更多的啟發(fā)和教育，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。

2.檢測字詞：我會讀

3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)

4.理清課文的敘述順序

可以分為三段。

第一段(1-2自然段)：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段(3-11自然段)：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段(12-27自然段)：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

【設(shè)計意圖】預(yù)習成果的展示，更讓學生體驗到成功的樂趣。讓學生在自主探究的基礎(chǔ)上，引導學生整體感知課文，理清課文的條理。

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

1.課文中的窮人指的是誰?(桑娜、漁夫、西蒙)他們的窮體現(xiàn)在哪些地方?用標出有關(guān)句子。

2.分組學習，討論問題

3.交流 (屋內(nèi)裝飾、吃穿、忙碌、勞動條件)

【設(shè)計意圖】通過練習，讓學生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。在教學時，我緊扣質(zhì)疑析疑解疑進行設(shè)計，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

四、自主探究直奔中心

1.有人說課文中的桑娜和漁夫并不窮，其實他們很富有你們支持這種觀點嗎?為什么?

你是從作者的哪些描寫中感受到的?用劃出有關(guān)的語句，在旁邊做上批注。

2.小組交流。

3.全班交流：品析句子體會品質(zhì)

【設(shè)計意圖】讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學習的任務(wù)，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學生經(jīng)歷讀思悟通的學習過程，在自主、合作、探究的學習行為中，獲取新知識、形成能力。

課件出示：

1.描寫環(huán)境的句子

(1)屋外寒風呼嘯五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。

①從室內(nèi)外的環(huán)境的描寫體會桑娜雖貧窮但很勤勞。重點理解溫暖、舒適。

②有感情地朗讀。

(2)對西蒙家場景的描寫。

( 體會西蒙的貧窮艱難，使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。進一步感受窮人的善良。)

(3)學習作者的寫作特點

( 通過環(huán)境的描寫，體會窮人的善良、勤勞。)

2.描寫心理活動的句子

(1)她忐忑不安地想∶他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受揍我一頓也好!

① 體會由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。理解忐忑不安、自作自受。

【設(shè)計意圖】著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。

② 理解省略號的作用。

③ 指導朗讀。(師范讀、指名讀賽讀)

(先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。)

(2)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

(體會桑娜決心要收養(yǎng)兩個孩子，指導用非不可說話。)

(3)學習作者的寫作特點

(通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)

3.描寫人物對話的句子

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

(2)課件出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。嗯，是個問題!他搔搔后腦勺說，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

①讓學生從熬及漁夫 嚴肅、憂慮的神色來體會收養(yǎng)孩子的決定使經(jīng)過漁夫的認真的考慮，同時也說明了他們的生活使非常的窘困。

②指導朗讀。

(讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。)

(3)學習作者的寫作特點

(通過人物的對話，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)

4.質(zhì)疑：讀完后，你有什么疑問?(重點理解兩個沉默的含義)

(第一次，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

師結(jié)：其實他們是最富有的人。

5.出示當堂檢測

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.課題是窮人，可文中沒有一個窮字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。在寫作中我們也應(yīng)學習通過環(huán)境、心理和語言的描寫反映人物的品質(zhì)。

2.課外延伸

列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等。

【設(shè)計意圖】鼓勵學生多讀課外書拓寬視野，增長知識，提高寫作水平。同時也體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)。

3.作業(yè)設(shè)計

展開想象，續(xù)寫《窮人》這個故事

說板書設(shè)計

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

(環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)

39、六年級上冊第二課丁香結(jié)說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊第二課丁香結(jié)說課稿教案教學設(shè)計

《丁香結(jié)》是統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊第二課。本篇課文是作家宗璞的一篇散文。它不但語言優(yōu)美，而且條理清晰，意蘊豐富。這篇文章共6個自然段，1-3自然段對丁香花生長環(huán)境、顏色、氣味、形態(tài)以及室外三棵白丁香進行了描寫，4-6自然段著力感悟丁香結(jié)。作者字里行間流露著對丁香的喜愛和贊美，又超越傳統(tǒng)意義上的丁香象征的愁怨，抒發(fā)了豁達積極的人生態(tài)度。是一篇進行閱讀教學的典范文本。

六年級的孩子已經(jīng)具備了一定的語文自學能力，能夠基本把握文章內(nèi)容。但由于閱歷有限，還不能完全理解文本蘊含的思想情感，不能全面賞析語言。學生個體之間還存在很大的個體差異，這些都需要老師重點關(guān)注。

根據(jù)對教材的理解和學情的把握，我制定了如下教學目標.

1、字詞學習：正確流利有感情朗讀課文，積累優(yōu)美詞語。

2、關(guān)鍵能力：能夠簡單概括課文主要內(nèi)容，在品讀關(guān)鍵語句基礎(chǔ)上想象畫面，理解丁香結(jié)的內(nèi)涵。大膽交流自己的想法。

3、必備品格：豁達樂觀。

4、語文素養(yǎng)：提高學生審美能力，讓學生愛上散文，愛上閱讀。

新課程理念和語文課標指出，教是為了不教。閱讀教學要充分發(fā)揮學生的自主性。所以本節(jié)課采用的教法有：問題驅(qū)動閱讀法、點撥法、誦讀法。

本節(jié)課采用的學法有：圈點勾畫讀書法、小組合作討論法、練習法。

為了達到教學目標，突破教學難點，我的教學過程是這樣安排的。

環(huán)節(jié)一：導入新課。出示丁香花圖片并談話：同學們，認識這種花嗎？這是老師在龍海公園拍的丁香花。這普通的小花讓許多文人喜愛，容易讓人產(chǎn)生對人生的思考。哪到底看到丁香花想象到了什么呢？讓我們一起學習宗璞女士的《丁香結(jié)》。（著名教育家于漪老師說，課堂第一槌就要敲在兒童的心靈上，激發(fā)學習興趣。）

環(huán)節(jié)二：初讀感知。讓學生獨自有感情的朗讀課文。完成自學任務(wù)：1、把課文讀通順、讀流利，并試著讀出情感。2、積累描寫丁香顏色的語句。3、試著概括作者從哪幾個方面描寫了丁香花？

教師提問展示，指導朗讀，強調(diào)糾正字音，最喜歡的句子。

（比如：綴、襟。比如：雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。

比如：兩片雪白、半樹銀妝、瀟灑、積雪、瑩白等）

教師明確：作者從丁香生長的環(huán)境、開放的姿態(tài)、氣味、形狀、顏色、花蕾等方面描寫。（問題和任務(wù)的設(shè)置，為學生提供了自主閱讀的腳手架，學生就可以借之對文本展開學習。）

環(huán)節(jié)三：研讀討論。讓學生找出描寫丁香結(jié)的語句進一步研讀，展開想象，對課件上兩個問題進行小組討論：

1、什么是丁香結(jié)？丁香結(jié)比喻什么？丁香結(jié)讓作者想到了什么？引發(fā)了作者怎樣的人生思考？

2、本課語言生動優(yōu)美。在小組內(nèi)找出喜歡的一兩句，說說理解。比如，在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確該和微雨連在一起。觀看插圖，反復讀這句話，想象一下畫面，小組內(nèi)交流一下對這句話的理解。（通過關(guān)鍵問題的設(shè)置，合作交流，把學生思維引入深入。）

環(huán)節(jié)四：點撥強調(diào)。在小組匯報分享基礎(chǔ)上，明確兩名小組代表在全班分享展示。教師補充、歸納并強調(diào)。

1、丁香結(jié)其實就是小花苞。想到了描寫丁香的詩句、丁香象征愁怨、憂傷、不順心。生命中需要結(jié)，否則生命太平淡了。丁香花年年有，人生常有愁怨和不順心事，要豁達。

2、比喻寫法，雨中的丁香模糊、色彩美好。

環(huán)節(jié)五：拓展練習。再次朗讀課文，想一想，在今后生活中你怎樣對待生活和學習中的不順心事？寫一個100字左右小片段。

環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)。先讓同學在小組內(nèi)交流本節(jié)課閱讀收獲。然后教師強調(diào)：同學們，一朵朵普通的丁香花，滋潤了作者的生活。一個個小小的丁香結(jié)，讓作者領(lǐng)悟到人生要豁達。讓我們也像作者一樣養(yǎng)成細心觀察生活，積極思考的好習慣，去積極樂觀地面對生活吧。有興趣的同學可以閱讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》。

最后說一下板書設(shè)計。

板書：2、丁香結(jié)

賞花：顏色、氣味、形狀

悟花：小花苞愁怨 比喻

有結(jié)就會不平淡 豁達

40、六年級上冊24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學設(shè)計

設(shè)計說明

《京劇趣談》是一篇略讀課文，介紹中國國劇京劇中的奧秘馬鞭亮相，從中讓我們感受中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。在教學中借助抓住關(guān)鍵詞概括文章內(nèi)容，運用思維導圖理清課文脈絡(luò)。引導學生在多種方式的朗讀中，體會京劇奧秘中的趣，這正是京劇的博大精深所在。鼓勵學生搜集具有藝術(shù)特色的戲劇，并進行對比閱讀。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：讀通課文，搜集相關(guān)資料。

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境導入，激發(fā)興趣

1.(播放京劇片段)激趣：同學們，你們能猜猜這是哪一種戲劇嗎？

預(yù)設(shè)：京劇，聽到了鑼鼓聲。

2.是的，看來同學們對京劇有些了解，那你們還能深入地說一說嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：我知道京劇中的人物分類：生、旦、凈、末、丑。

生2：我知道臉譜知識，紅色代表忠貞，比如關(guān)羽。黑色代表正直，比如包公。

3.導入：同學們對京劇的知識了解得真多，但是聽說過馬鞭與亮相嗎？讓我們一起走進課文《京劇趣談》了解一下吧！

設(shè)計意圖：通過京劇音頻引入新課，將了解的相關(guān)資料與同伴分享，積極調(diào)動學生學習的興趣。

二、初讀課文，感知大意

1.學生自讀課文，把課文讀正確、流利。

2.教師檢查讀文情況。

設(shè)計意圖：朗讀是語文學習重要的途徑之一。引導學生通過多種方式朗讀，讀通文字，讀懂文義，為深入理解文章內(nèi)容做好鋪墊。

三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.請默讀課文，說一說這篇文章講了什么內(nèi)容。

2.學生一邊讀一邊圈畫，作好批注。

3.學生匯報。

預(yù)設(shè)：這篇文章介紹了京劇中的馬鞭與亮相，感受到京劇的藝術(shù)魅力。

4.你覺得哪部分的內(nèi)容最吸引你？

圖片 把閱讀引向深入，促使學生真正地走進課文內(nèi)容，進行發(fā)散性思維，從而透徹地理解馬鞭和亮相的意義。

預(yù)設(shè)：

生1：馬鞭這一部分內(nèi)容是我喜歡的，想深入了解一下京劇中馬鞭有怎樣的作用。

生2：我想知道我們生活中的亮相與京劇中的亮相有啥不同？

設(shè)計意圖：帶著問題去閱讀，是培養(yǎng)閱讀能力的有效策略，引導學生自主閱讀，有閱讀期待的課堂才能讓孩子真正地獲得知識。學生是學習的主體，引導學生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，逐步提高閱讀能力。

四、思維導圖，梳理內(nèi)容

1.文章是圍繞哪個字來寫的呢？作者又是怎樣表達京劇的藝術(shù)魅力的呢？

2.學生默讀課文，運用喜歡的方式寫下京劇的趣。

圖片 培養(yǎng)學生批注式閱讀能力，深度理解課文內(nèi)容，欣賞、體會京劇的藝術(shù)魅力。

3.同學互相分享交流，互相評價。

設(shè)計意圖：引導學生深度閱讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

板書設(shè)計（略）