關(guān)于“集中心理”的應(yīng)用

關(guān)于“集中心理”的應(yīng)用

　　孩提時代是增長知識、積累實踐的年代，如果對讀書有興趣、對待每件事物都學(xué)會善于思考時，孩子的大腦往往是超負(fù)荷使用的，作為父母的除了改善伙食、增加營養(yǎng)以外，還有一條途徑不能忽視，那就是“集中心理”的應(yīng)用，值得說明：“集中心理”這個名詞在書本上不好找，但其原理卻是自從人類開始就同時出現(xiàn)。

　　我們可以回憶一下：在我們童年時期的某一件事、某一句話，幾十年過去了，到現(xiàn)在還歷歷在目，并且記憶猶新；同時一些剛剛發(fā)生的、或做過的、或聽到的沒過幾天已經(jīng)記不清了，這是什么原因：這就是我剛才所說的“集中心理”內(nèi)涵的表現(xiàn)。

　　仔細(xì)地分析一下：童年時期所發(fā)生的某一件事，幾十年歷歷在目的某一句話，在發(fā)生的當(dāng)時是心不在焉呢？還是全神關(guān)注呢？不容置疑，肯定是后者，同時完全有可能帶有一種新鮮感、震動感、或者是興奮感，頭腦肯定是清晰的，神情集中，毫無雜念。所以我把這中現(xiàn)象稱為“集中心理”現(xiàn)象，因為集中心理心境會完全打開，好像光學(xué)聚焦一樣，能夠把被注意物完全地攝入腦際，并且能夠長期保存，從孩子的心理分析：他們的求知欲很強(qiáng)烈，對事物都有一種參與感，同時大腦幼稚，從而產(chǎn)生對事物的渾雜不清，形成思維拖泥帶水影響記憶。

　　因此我把這種現(xiàn)象結(jié)合到現(xiàn)代教育上來，首先引導(dǎo)孩子要熱愛什么、放棄什么，什么是有益的、什么是無益的，什么是重要的、什么是次要的，用宏觀的視野角度向孩子的內(nèi)心定位，其性質(zhì)好象是轉(zhuǎn)換基因一樣，讓孩子遠(yuǎn)離有害的及違背道德的不利行為，并且讓孩子形成自我辯別的習(xí)慣，待到孩子能夠具備識別能力以后，他們就能節(jié)省很多的精力，然后給孩子創(chuàng)造接觸各種事物的興奮感，促其投之以全神貫注，比如說：在吃飯時對吃飯非常有興趣，其他一點(diǎn)都不要想，那么就越吃越有味道、上語文課時，同樣把感覺調(diào)整到語文課上，認(rèn)為最有興趣的就算是語文課了、把別的事物全部拋開。到下課活動時按同樣的方法，全身心地投入進(jìn)去。

　　曾記得有一個孩子，給我提了這樣一個問題：他說為什么用這種方法，效果會那樣好？同時一點(diǎn)也不累！當(dāng)時我給他的解釋是：一個人的精力我們把它分成10分，假設(shè)說考慮吃飯思維用掉1分、乘下9分；走路用掉1分、乘下8分；穿衣用掉1分、乘下7分；活動用掉1分、乘下6分；還有各種學(xué)科啊、朋友啊又去掉幾分。那么用剩下的幾分來學(xué)習(xí)，精力能有多少呢？成績能好到哪里去呢？現(xiàn)在我們什么都不想，每件事都用10分的精力放到里面去，精力十足，你說效果怎能不好呢！同時精力有余了你還能累嗎！

　　還有一個現(xiàn)實的例子：根據(jù)記錄，那是在94年的一個夏天，一個學(xué)生剛進(jìn)入初中，因為在農(nóng)村的學(xué)校，小學(xué)時沒有英語課，到初中 時對英語一點(diǎn)都讀不懂，但是其它成績都很好。當(dāng)時他給我打電話：想要我?guī)退话?，?dāng)我在電話里了解到具體情況后，知道他目前已經(jīng)在回避并且害怕英語課了，我聽完了他的話后，用很平和的并且很理解的口氣跟他商量：是否調(diào)節(jié)一下心理的情緒，他用很信任的語氣要求我指導(dǎo)。我說：“英語對目前來說是一門很有用的課程，說不定我們哪天就要到國外去，如果我們不懂英語的話，不能聽不能說，就象一個聾啞人，多難受；同時就在國內(nèi)，很多東西都是用英文的，不懂英文就象文盲一樣，你說是嗎”。他和我一樣有同感，同時也感到很著急。這時我對他說：“要不這樣，你從現(xiàn)在起，先把心態(tài)調(diào)整一下，把思想轉(zhuǎn)變到對英語課很有興趣，同時感到最有興趣的就算是英語課了，想到我讀了英語就能說外國話了，你說高興不高興”！他說：“好的，要不試一試”。我說：“不用試了，就認(rèn)為非常好就好了”。就這樣他答應(yīng)了我的建議。

　　結(jié)果到了年底，一個驚人的消息傳到了我的耳朵里：他獲得了全班英語第一名，并且是個滿分。 很多孩子應(yīng)用了我的方法，都有一種共識：就是上課時不知道下課，只有下課鈴響了，才知道又過去了一節(jié)課。