中國小學(xué)教育隨想

中國小學(xué)教育隨想

“家庭教育”與學(xué)校教育。無論是在國內(nèi)，還是在國外，一直是引起社會爭論的焦點(diǎn)：“家庭教育與學(xué)校教育相比之下，哪個(gè)更為重要”“孩子們的好壞，是該歸功于家庭教育還是學(xué)校教育”等等之類的論題。我們都清楚，家庭教育就是父母教育，是孩子的指向標(biāo)，把握和指引正確的人生路途方向給他們，進(jìn)行素質(zhì)修養(yǎng)，言行舉止，性格，思想。
  中國教育方式的特點(diǎn)就是命令，說一不二，而國外教育方式是一種引導(dǎo)，是一種尊重和啟發(fā)式的教育，做與不做，是完全取決于行為者。在學(xué)校里，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)或回答錯(cuò)來勢的問題的時(shí)候，老師則是耐心的鼓勵他們再試一次，在家庭中，孩子做的事對他們沒有好處，家長不會嚴(yán)厲的吵，而是和孩子一起坐下來，耐心的告訴他們做這件事的后果是什么，嚴(yán)重程度又是多少，剩下的時(shí)間就是叫孩子仔細(xì)想想。還有，當(dāng)小孩摔倒在地上，孩子不是哇哇的大哭，只是無聲的哭，忍著疼痛，自己勇敢的站起來，從這些例子中，我們可以發(fā)現(xiàn)中國與國外的教育的不同，也能體會到不同國家的歷史背景和文化差異。                    
  對于從小在中國長大，接受過中式教育，后來到國外留學(xué)的學(xué)生來講，他們更傾愛國外教育，感受是有一種自由，一種讓人輕松的環(huán)境，很多人開始發(fā)問：為什么不把國外那種輕松的教學(xué)方式引用到中國的教育中呢？然而我國到底可以“拷貝”國外的教育方式嗎？讓我們來做一下分析。
  首先，我們要考慮中國國情，在中國這么巨大的人口范圍中，想成為人中之人，想有一份不錯(cuò)的工作，你就要有比別人多的多的知識來競爭，以此來擠掉更多的競爭對手，雖然這種教育制度并不公平，但是事出有因，國情在此，不可不慮。假如把國外那種朝九晚三的制度放到中國，那中國的教育體系不都亂了套了嗎，每天只學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)知識，大家都能完全接受，那么到最后不是每個(gè)人都可以上大學(xué)，都能找到一個(gè)好工作了嗎？果真是那樣的話，中國學(xué)院能吃的消這么多的學(xué)生嗎，社會能付得起這么大的人口薪金嗎？
  所以我們要創(chuàng)造出適合每個(gè)兒童的教育。
  1.認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力  
    學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；