幼兒園風(fēng)險管理辦法：小班幼兒活動中的自我保護(hù)

幼兒園風(fēng)險管理辦法：小班幼兒活動中的自我保護(hù)

幼兒園風(fēng)險管理辦法：小班幼兒活動中的自我保護(hù)

1、幼兒對危險物品的認(rèn)識不足，例如：門縫，孩子們喜歡擠到門口去玩，喜歡開門、關(guān)門，不免會出現(xiàn)擠手的情況；

2、幼兒對自身行為中的危險因素預(yù)測能力欠缺，因此導(dǎo)致幼兒受傷的事故比比皆是，例如：在教室里，有的孩子喜歡來回跑，這樣就容易撞到別的孩子，如果這個孩子的手里再拿一個硬東西、或者尖的物品其后果更加危險；又如：玩搭積木，有的孩子把積木搭得很高，另一個孩子看到后一下子把它推到，覺得很好玩，這樣做一方面?zhèn)α舜罘e木的小朋友，另一方面積木倒下來容易砸傷小朋友的腳；這樣的例子在小班幼兒的日常的生活中幾乎每天都會發(fā)生。

一、樹立幼兒的自護(hù)意識；

對小班幼兒來講，對自己身體、器官的了解正是幼兒樹立自護(hù)意識的關(guān)鍵，我們便開展了豐富的認(rèn)識自我的活動，如“打鼻子眼”、“肚子里的秘密”、“刷牙歌”、“猜猜在哪里？”等活動，這此活動使孩子們更明白自己身體和各個器官的重要，生命的可貴，從而樹立起自護(hù)的意識。

二、在活動中引導(dǎo)幼兒自我保護(hù)教育的策略：

1、準(zhǔn)備：

（1）引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境的了解和關(guān)注，認(rèn)識容易造成傷害的因素，例如：室內(nèi)外堅硬凸起的地方走跑不小心會摔倒；有電的物品地方不能去，更不能用手去觸摸電源插座，上下樓梯的時候要從右面走，在樓梯上不能跑跳推擠等等。

（2）引導(dǎo)幼兒了解對周圍物品的可能對自己造成的傷害，例如：從滑梯的下面向上爬就容易被從上面向下滑的幼兒撞倒；路邊的高壓電線會電傷人；走路的時候要注意地面情況，以防被石頭絆倒或者掉進(jìn)坑里崴了腳等等；

（3）自己的行為的不適對自己和他人造成的傷害的認(rèn)識，例如：把東西塞進(jìn)鼻孔、用門縫擠傷了手、拿著玩具在教室里跑回戳傷自己或者別的小朋友等。

2、根據(jù)年齡特點(diǎn)制定相應(yīng)的自護(hù)目標(biāo)；

我們與保健大夫聯(lián)手，根據(jù)幼兒日?；顒又械淖宰o(hù)教育的典型事例，選擇設(shè)計自護(hù)教育的活動方案，制定出小班的自護(hù)目標(biāo)，如“陽臺上的危險”活動中的目標(biāo)是：使幼兒知道陽臺中的潛在危險，不隨便爬高?！伴T里的老虎”活動中的目標(biāo)是：掌握正確的開門、關(guān)門的方法，不隨便把手放在門縫里。

根據(jù)主題活動內(nèi)容的不斷的變換，自護(hù)教育活動的內(nèi)容也隨之的不斷拓展，在主題活動“我愛幼兒園”、“小動物，真可愛”、“我和我的家”中，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)置了不同的自我保護(hù)教育內(nèi)容，例如在“我愛幼兒園”主題中，幼兒剛?cè)雸@，因此我們將重點(diǎn)放在幼兒熟悉環(huán)境和幼兒常規(guī)教育工作這兩方面；隨著在“小動物，真可愛”的主題中，幼兒相互熟悉，但交往技能差，自我行為的預(yù)知能力差的特點(diǎn)，我們逐步進(jìn)行了基本動作練習(xí)、擦滑梯、玩玩具等內(nèi)容；在“我和我家”的主題中，自然而然的幼兒的自我服務(wù)又繼續(xù)成為重點(diǎn)，穿脫衣服、洗手、自己的事情自己做，吃手指頭、不到門邊玩、不吃發(fā)霉的食物等家庭中的自我防護(hù)的知識也納入到課程其中。

3、具體的教育策略：

（1）隨機(jī)教育法：當(dāng)幼兒因?yàn)樵诮淌抑信芏嘧部蘖说臅r候，老師及時引導(dǎo)幼兒回顧自己剛才的行為，引導(dǎo)幼兒將自己的行為與后果相聯(lián)系，這種親身體驗(yàn)的感受促進(jìn)了幼兒自護(hù)意識的形成。

又如老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒喜歡在門邊玩，吸引了其他的幼兒也往門邊跑，為了及時的制止幼兒這種危險的行為，立刻就利用活動區(qū)評價的時間，用橡皮泥制作了一只手，走到門邊，向全體幼兒演示了門縫擠手的后果，引導(dǎo)幼兒想象如果自己到門邊玩開門關(guān)門的游戲會有什么樣的后果？幼兒通過觀看演示，明白了開門關(guān)門游戲的危險，有效的控制了幼兒的這種危險的行為。

隨機(jī)教育，是自護(hù)教育中最有效的策略之一，因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^親身體驗(yàn)，有較深的理解，也易取得事半功倍的效果。

（3）錄像、照片法：在活動中老師發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的孩子情緒緊張，有的幼兒在活動中無所事事，出現(xiàn)了吃手指的不良行為，針對這種情況老師多次的提示勸說總是無濟(jì)于事，在幼兒的游戲活動中，我們也發(fā)現(xiàn)幼兒對角色區(qū)中的勺子、小碗等玩具真的放到嘴巴里去啃咬，游戲樂趣正濃。針對這種情況，我們認(rèn)識到說教是不適于小班的幼兒，反而會負(fù)強(qiáng)化幼兒的不良行為，因此，老師和保健大夫有心的運(yùn)用錄像、照片的方法將幼兒啃手指、咬玩具的行為記錄下來，放給全體幼兒看，引導(dǎo)幼兒自己判斷行為的對錯，許多幼兒立刻指出了圖中的幼兒的錯誤，緊接著，大夫?yàn)橛變合螺d了各種細(xì)菌的形態(tài)圖片，是幼兒對啃咬手指、玩具的害處有了更深的認(rèn)識。

（4）活動法：“我們怎樣消滅細(xì)菌？”的活動中，我們思考運(yùn)用多種幼兒的實(shí)踐活動來完成我們的教育目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，初步培養(yǎng)幼兒自護(hù)的能力。

根據(jù)幼兒在不同的地方找的細(xì)菌，例如“手上有細(xì)菌、玩具上有細(xì)菌、圖書上有細(xì)菌、桌子上有細(xì)菌等等”，啟發(fā)幼兒思考怎樣消滅手上的細(xì)菌——最好的辦法就是“洗手”，因此我們向幼兒重復(fù)展示了洗手的八個步驟和相關(guān)的兒歌、歌曲，幼兒洗手的自覺性大大提高。

圖書、玩具有細(xì)菌怎么辦？在老師的引導(dǎo)下，幼兒和老師保育員一起在天氣晴好的時候，將玩具、圖書搬到戶外晾曬。

這樣一些簡單為幼兒力所能及的活動，不僅進(jìn)一步提高幼兒的自護(hù)意識，而且鞏固了幼兒良好的行為。

（5）事例法：一天，孔譯來園，老師發(fā)現(xiàn)他嘴巴上起了一個水泡，在老師的詢問下，孔譯說出了自己在喝水的時候，因?yàn)槟闷鸨觼砭秃?，水太燙燙起了一個泡。隨即老師很關(guān)心的問孔譯：“燙得疼不疼？”“吃飯的時候疼嗎？”許多小朋友多很關(guān)心這件事情，隨即老師引導(dǎo)幼兒講講怎樣喝水就不會燙到嘴巴？孩子們立刻回應(yīng)：“先吹一吹冷了再喝?！薄翱梢杂檬衷囋嚑C不燙，不燙再喝！”在喝水的活動中，老師及時引導(dǎo)幼兒用手摸水杯的溫度，如果水燙吹一吹以后再喝水；同時在幼兒的進(jìn)餐活動中喝湯的時候，老師也有意識的引發(fā)幼兒先試試湯的溫度再喝；

這種運(yùn)用讓幼兒感官親身體驗(yàn)的方法，讓幼兒從活動中獲得對自己行為的后果的預(yù)知的能力。

（6）情境表演法：如：游戲“小紅帽”、“小兔乖乖”，為了樹立幼兒不輕易相信陌生人的話，不跟陌生人走，老師扮演大灰狼，帶了一些好玩的、好吃的東西，運(yùn)用不同的話去騙小動物（幼兒扮演小動物），引導(dǎo)幼兒對陌生人引起警惕，不上陌生人的當(dāng)；又如在娃娃家游戲中，當(dāng)孩子們出現(xiàn)了“著火”、“救火”的情節(jié)，老師也參與其中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確的方法從娃娃家里爬出來、打電話“119”等方法來保護(hù)自己；

通過表演，進(jìn)一步強(qiáng)化孩子們良好的行為。

總結(jié)：通過探討和研究，我們對小班幼兒自我保護(hù)的教育有了初步的成效，我們認(rèn)識到，幼兒的自護(hù)教育要隨著幼兒的年齡特點(diǎn)，不斷的更新新的內(nèi)容，是幼兒在不同層次上有所發(fā)展，在今后的課程研究中，我們將繼續(xù)延承這一成果，引導(dǎo)幼兒具幼兒具有良好的生活行為習(xí)慣、有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識和安全意識，盡可能低的預(yù)防幼兒意外事故的發(fā)生。