幼兒園家長(zhǎng)教育《如何為幼兒選取適宜的啟蒙性動(dòng)畫(huà)片》

幼兒園家長(zhǎng)教育《如何為幼兒選取適宜的啟蒙性動(dòng)畫(huà)片》

1、幼兒園家長(zhǎng)教育《如何為幼兒選取適宜的啟蒙性動(dòng)畫(huà)片》

　　這個(gè)幼兒園家長(zhǎng)課堂教案，《如何為幼兒選取適宜的啟蒙性動(dòng)畫(huà)片》應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知理解水平來(lái)選擇合適的動(dòng)畫(huà)片;應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理承受能力來(lái)選擇合適的動(dòng)畫(huà)片;應(yīng)該根據(jù)幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要來(lái)選擇合適的動(dòng)畫(huà)片。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.了解啟蒙性動(dòng)畫(huà)片的好處，知道如何為幼兒選取動(dòng)畫(huà)片。

　　2.平時(shí)能陪幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片，體驗(yàn)親子情感的提升。

　　3.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4.培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT《如何為幼兒選取適宜的啟蒙性動(dòng)畫(huà)片》

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、提出問(wèn)題：

　　引導(dǎo)語(yǔ)：你知道如何為幼兒選取適宜的啟蒙性動(dòng)畫(huà)片嗎?

　　二、了解選取適宜的啟蒙性動(dòng)畫(huà)片的好處。

　　引導(dǎo)語(yǔ)：選取適宜的啟蒙性動(dòng)畫(huà)片會(huì)給幼兒帶來(lái)什么好處呢?

　　小結(jié)：開(kāi)發(fā)孩子的想象力;凈化兒童的心靈;培養(yǎng)孩子的幽默感;滿(mǎn)足孩子的求知欲;帶給孩子快樂(lè)。

　　三、觀看視頻，了解現(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)是如何為幼兒選取動(dòng)畫(huà)片。

　　四、家長(zhǎng)應(yīng)如何為幼兒選擇動(dòng)畫(huà)片。

　　引導(dǎo)語(yǔ)：那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何正確的為幼兒選取適宜的啟蒙性動(dòng)畫(huà)片呢?

　　小結(jié)：應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知理解水平來(lái)選擇合適的動(dòng)畫(huà)片;應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理承受能力來(lái)選擇合適的動(dòng)畫(huà)片;應(yīng)該根據(jù)幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要來(lái)選擇合適的動(dòng)畫(huà)片。同時(shí)，不同年齡，選取的動(dòng)畫(huà)片也有區(qū)別。

　　五、了解陪幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的好處，引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中多陪幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片。

　　引導(dǎo)語(yǔ)：在為幼兒選取適宜的動(dòng)畫(huà)片之后，家長(zhǎng)應(yīng)多陪幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片。

　　小結(jié)：因?yàn)樵谂阌變河^看動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，能增進(jìn)親子關(guān)系，有更多陪伴孩子的機(jī)會(huì);也能了解孩子的喜好，間接控制孩子的觀看時(shí)間;并且用孩子理解的方式來(lái)溝通、交流。

　　六、動(dòng)畫(huà)片推薦：

　　工程知識(shí)：《萬(wàn)能阿曼》

　　海洋知識(shí)：《海底小縱隊(duì)》

　　數(shù)學(xué)知識(shí)：《怪物數(shù)學(xué)小分隊(duì)》、《嗚咪123》

　　地理知識(shí)：《超級(jí)飛俠》

　　安全知識(shí)：《消防員山姆》

　　科學(xué)知識(shí)：《螺絲釘》

　　建筑知識(shí)：《巴布工程師》

　　邏輯思考力：《super why》

　　思維：《米奇妙妙屋》

2、幼兒園家園合作《淺談?dòng)變航處熑绾胃行У嘏c家長(zhǎng)溝通》論文

　　摘要：

　　家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。教師與家長(zhǎng)經(jīng)常地溝通不但有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進(jìn)保教工作，從而促進(jìn)我們教師自身的成長(zhǎng)。因此，教師如何更有效地和家長(zhǎng)溝通就成了幼兒教師工作中的重要內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒教師 家長(zhǎng) 有效溝通

　　正文：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔彝ズ陀變簣@是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。教師與家長(zhǎng)經(jīng)常地溝通不但有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進(jìn)保教工作，從而促進(jìn)我們教師自身的成長(zhǎng)。因此，教師如何更有效地和家長(zhǎng)溝通就成了幼兒教師工作中的重要內(nèi)容。

　　一、問(wèn)題現(xiàn)狀

　　陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！彼杂變簣@教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。教師與家長(zhǎng)之間的溝通是進(jìn)行信息交流的過(guò)程，是形成、維護(hù)和發(fā)展良好的家園關(guān)系的基本方法。具備良好的溝通能力是我們教師的基本素質(zhì)，每一位幼兒教師都應(yīng)注重與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通。但在實(shí)際工作中，我們會(huì)碰到許多不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)與教師之間的溝通比較容易，也會(huì)成為幼兒園工作強(qiáng)有力的支持者;有些年紀(jì)大的家長(zhǎng)比較關(guān)注幼兒的身體和飲食方面，對(duì)幼兒過(guò)于嬌慣;有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求過(guò)高，但有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求則很低，甚至不對(duì)幼兒提任何要求……

　　我作為一線(xiàn)幼兒教師已有十余年的教齡，大中小班都帶過(guò)，也接觸了各種類(lèi)型的家長(zhǎng)，因此引發(fā)了我對(duì)“幼兒教師如何更有效地和家長(zhǎng)溝通”這一問(wèn)題的思考。

　　二、案例呈現(xiàn)

　　案例一：小班：挑食的小九月

　　午餐的時(shí)候小九月端著碗吃得很香，可是當(dāng)我再回到她身邊時(shí)只看見(jiàn)她在吃米飯，而盤(pán)子里的菜原封不動(dòng)的放在她面前，我蹲下來(lái)輕聲問(wèn)小九月：“九月，你怎么不吃菜啊?今天的菜可香了，你看其他小朋友吃的多香啊!”小九月依然不為所動(dòng)，只是吃著米飯。見(jiàn)狀我就端起盤(pán)子喂她吃，我把勺子放在她嘴邊，她把嘴巴閉得緊緊的，后面無(wú)論我再怎么勸說(shuō)她都不吃……

　　等到傍晚小九月的媽媽來(lái)接她，我和她的媽媽進(jìn)行了溝通，把小九月吃午餐的情形講給她媽媽?zhuān)瑳](méi)想到她媽媽居然說(shuō)：“老師，九月在家也不吃蔬菜，她不吃就不吃吧?！甭?tīng)完她媽媽的話(huà)，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地和她說(shuō)：“你知道嗎?咱們幼兒園的食譜是帶量食譜，每天的飯菜花樣多，每一種食物里面都有孩子生長(zhǎng)所需的物質(zhì)，一天兩天不吃可以，如果時(shí)間長(zhǎng)了輕則養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣，重則會(huì)影響孩子的身體發(fā)育。希望我們共同配合，一起改掉孩子挑食的習(xí)慣。”九月媽媽聽(tīng)完我的話(huà)說(shuō)：“謝謝老師的用心，我們盡量配合?！弊源耍旁绿羰车牧?xí)慣得到了明顯的改善。

　　案例二：中班：總愛(ài)扮演爸爸媽媽的凱凱

　　凱凱是一個(gè)不算調(diào)皮的男孩，平時(shí)都是由姥姥接送，爸爸來(lái)的時(shí)候不多，從凱凱入園到現(xiàn)狀一年半了，他的媽媽只來(lái)過(guò)兩次，所以平時(shí)有什么事情我們都會(huì)和凱凱的爸爸、姥姥溝通?？墒锹匚野l(fā)現(xiàn)凱凱在和小朋友溝通時(shí)總把姥姥掛再嘴邊，而且通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)凱凱特別喜歡玩角色游戲，他總喜歡扮演爸爸媽媽?zhuān)铱傉f(shuō)“爸爸媽媽太忙了，你先自己玩?！碑?dāng)我聽(tīng)到這樣的話(huà)后我心疼凱凱，所以在生活中我也有意識(shí)地多抱抱他、多摸摸他，他總是很滿(mǎn)足地對(duì)我笑笑。

　　后來(lái)我主動(dòng)找到凱凱的爸爸和他溝通，他的爸爸總是憨厚的笑笑，點(diǎn)著頭說(shuō)好，我也嘗試打電話(huà)和凱凱的媽媽溝通，可是凱凱的媽媽總以一句“老師，我太忙了，您和他姥姥說(shuō)就好”為借口拒絕溝通，可是一段時(shí)間之后凱凱的爸爸也不來(lái)接送凱凱了，我只好找到了凱凱的姥姥，通過(guò)溝通得知?jiǎng)P凱自從出生后基本就由雙方老人照顧，凱凱爸爸媽媽很少過(guò)問(wèn)孩子的事情，我把凱凱在園的表現(xiàn)和凱凱姥姥溝通，凱凱姥姥激動(dòng)地說(shuō)一定要和凱凱媽媽溝通。

　　三、案例分析

　　在案例一中，我通過(guò)和九月媽媽溝通得知，在入園之前，九月平時(shí)都是由奶奶照顧的，九月平時(shí)喜歡吃面條、包子等，奶奶每次都為九月做她喜歡吃的，知道九月不喜歡吃菜平時(shí)就很少做，以至于為孩子養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣。九月的媽媽也很著急，但是苦于找不到有效的辦法，在我們溝通之后，我就安慰九月媽媽?zhuān)?xí)慣的問(wèn)題急不得，慢慢來(lái)，我建議不管在園還是在家，我們都要多多鼓勵(lì)九月，每次可以少吃一點(diǎn)，習(xí)慣了一種菜之后再添加另一種菜，每天吃了兩種菜才能得到獎(jiǎng)勵(lì)。九月媽媽欣然接受了我的建議，并且一段時(shí)間以后，九月媽媽主動(dòng)找到了我，高興地說(shuō)九月在家能吃菜了，這可是她做夢(mèng)都沒(méi)有想到的……

　　在案例二中，我通過(guò)和凱凱姥姥溝通，得知?jiǎng)P凱媽媽在生活上對(duì)凱凱姥姥的依賴(lài)性特別大，自從凱凱出生后媽媽很少照顧凱凱，時(shí)間長(zhǎng)了也不太懂和凱凱怎么相處，所以干脆就把凱凱推給了老人照顧。后來(lái)我還是主動(dòng)給凱凱媽媽打電話(huà)，我把我自己當(dāng)媽媽的經(jīng)驗(yàn)講給她聽(tīng)，慢慢地，凱凱媽媽愿意和我溝通了，還說(shuō)出了好多讓她記憶猶新的凱凱的往事，我也給出了好多建議，比如每晚抽出時(shí)間和凱凱共同閱讀一本繪本故事書(shū)，讓凱凱講講自己好朋友的事情，和凱凱共同制作一件作品等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)凱凱愿意笑了，在和同伴交流的時(shí)候也開(kāi)始說(shuō)“我媽媽……我和媽媽一起……”

　　四、嘗試探索與家長(zhǎng)溝通的技巧

　　(一)注重溝通時(shí)的禮儀

　　我們教師在和家長(zhǎng)交談時(shí)要用眼睛注視著對(duì)方，要始終保持微笑，并且要和他們平視，當(dāng)家長(zhǎng)站著時(shí)我們也要站著，當(dāng)我們請(qǐng)家長(zhǎng)坐下來(lái)時(shí)我們也要坐下來(lái);當(dāng)年長(zhǎng)的家長(zhǎng)與我們交談時(shí)，我們要有禮貌的稱(chēng)呼，可以隨著孩子一起喊“奶奶”或“爺爺”;在迎接小朋友時(shí)，主動(dòng)向小朋友和家長(zhǎng)點(diǎn)頭問(wèn)好;交流之后我們要目送家長(zhǎng)離去等等。

　　(二)注重溝通時(shí)的態(tài)度

　　在與家長(zhǎng)溝通時(shí)我們教師態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇。只有尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系，才能保證與家長(zhǎng)的順利交談，家長(zhǎng)將孩子托付給我們是對(duì)我們的信任，如果我們熱情有禮貌地接待家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)坦誠(chéng)相見(jiàn)、推心置腹，給人可近、可親的感覺(jué)，家長(zhǎng)就會(huì)感受到老師的誠(chéng)意。我們對(duì)孩子要懷有無(wú)比關(guān)懷之心，要為孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步而高興，取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們和他是為了同一個(gè)目標(biāo)在努力，這樣家長(zhǎng)也一定能敞開(kāi)心扉。只有以一種平等友好的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)視為朋友，尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，虛心誠(chéng)懇地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)與建議，才能贏得家長(zhǎng)的尊敬和信賴(lài)，才能“親其師，信其道”，那么我們教師與家長(zhǎng)的關(guān)系自然融洽。

　　(三)注重溝通時(shí)的藝術(shù)

　　與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù)，是需要講究方法的。我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)匯報(bào)孩子情況時(shí)，應(yīng)語(yǔ)氣委婉，不能攜雜主觀色彩。首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切入正題，待家長(zhǎng)的心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長(zhǎng)得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會(huì)忐忑不安地等待我們的批評(píng)，這時(shí)如果我們先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一些其他的話(huà)題，家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下，家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向我們道歉，此時(shí)我們則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因，積極尋找解決的辦法。其實(shí)，再好的孩子也會(huì)有不足之處，再差的孩子也會(huì)有閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要客觀，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是我們對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，因此在本來(lái)就心情緊張的家長(zhǎng)面前，我們關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白溝通是希望得到家長(zhǎng)的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

　　(四)注重溝通時(shí)的方式

　　溝通是雙向的，家長(zhǎng)的積極參與是溝通的必要條件，但是很多時(shí)候家長(zhǎng)總是以工作忙、沒(méi)有時(shí)間等理由很少主動(dòng)與我們老師溝通，這對(duì)家園共育十分不利。因此，我們鼓勵(lì)采取多種形式的溝通，例如除了我們常用的面對(duì)面溝通外，我們還利用電話(huà)、微信、QQ、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)走進(jìn)課堂等形式，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行靈活選擇，積極主動(dòng)地支持配合我們的工作，家園形成合力，共同把促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

　　(五)注重平時(shí)認(rèn)真觀察孩子

　　每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人的想法也會(huì)不同。在工作中，我們常常會(huì)遇到一些“不好相處”的家長(zhǎng)，他們一般要求很多，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了對(duì)教師的不信任和不放心。其實(shí)，這些家長(zhǎng)往往是對(duì)幼兒教育有一定的了解，并且對(duì)自己的孩子期望很高。只有在孩子的一日活動(dòng)中做到細(xì)致觀察，這樣才能有理有據(jù)的回答家長(zhǎng)們的問(wèn)題。而且在回答家長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能夠講出孩子表現(xiàn)的過(guò)程和自己的客觀評(píng)價(jià)，這才是家長(zhǎng)真正需要的信息。如果我們不把它看作是找麻煩，而是促進(jìn)自己改進(jìn)、不斷成長(zhǎng)的途徑，這何嘗不也是一種體驗(yàn)幸福、成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　家園合作是促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展的有效途徑，是幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。對(duì)于幼兒園教師而言，在平時(shí)的工作中要掌握與家長(zhǎng)良好有效的溝通技巧，從而獲得家長(zhǎng)的支持配合，共同改正孩子的不良習(xí)慣，促進(jìn)孩子向著更好的方向發(fā)展;對(duì)于家長(zhǎng)而言，積極主動(dòng)與老師溝通配合，提高自身教育水平，積累科學(xué)專(zhuān)業(yè)的育兒經(jīng)驗(yàn)，只有在教師和家長(zhǎng)雙方教育力量協(xié)調(diào)一致、互相配合下，才能更好地促進(jìn)孩子全面的發(fā)展。

　　文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

3、幼兒園大班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)特別幼兒的閃光點(diǎn)》

　　本篇是大班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)“特別”幼兒的閃光點(diǎn)》，通過(guò)從別的老師嘴中描述這個(gè)“特別”的幼兒，初步印象就是暴力，但教師不能以片面的言語(yǔ)去對(duì)待幼兒，著眼于他的優(yōu)點(diǎn)上，不能死揪著缺點(diǎn)不放手，優(yōu)點(diǎn)放大表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，缺點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)大力批評(píng)小聲只對(duì)他一人指出并提出改進(jìn)方法的建議。

　　關(guān)于這個(gè)“特別”的幼兒，初次了解這個(gè)孩子是用耳朵聽(tīng)到的。記那是開(kāi)學(xué)初家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，聽(tīng)她媽媽說(shuō)他會(huì)有這樣那樣的不好的行為，甚至些許暴力傾向。在之前所在的幼兒園，經(jīng)常出現(xiàn)打保育老師的行為。

　　我的好奇心油然而生。一切帶有情緒的暴力行為一定有他的前提和原因，我相信這樣的孩子一定有很多優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該著眼于他的優(yōu)點(diǎn)上，不能死揪著缺點(diǎn)不放手，優(yōu)點(diǎn)放大表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，缺點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)大力批評(píng)小聲只對(duì)他一人指出并提出改進(jìn)方法的建議。帶著這樣的想法和教育理念，我們迎來(lái)了這名幼兒。

　　也許是剛接觸一個(gè)新環(huán)境，他充滿(mǎn)好奇和小心翼翼。慢慢下來(lái)后，發(fā)現(xiàn)他的情緒特別容易激動(dòng)，可能因?yàn)橐患⒉蛔愕捞貏e細(xì)小的事情就會(huì)攥緊拳頭咬牙切齒的激動(dòng)到顫抖，仿佛要雷霆大怒。但是只要轉(zhuǎn)移他注意力，不過(guò)短短幾秒鐘就會(huì)滿(mǎn)臉笑顏。說(shuō)明一時(shí)的情緒化短暫占據(jù)他大腦，并不是主導(dǎo)。只要我們當(dāng)時(shí)馬上轉(zhuǎn)移他大腦注意精力，就可以完成過(guò)渡。

　　慢慢相處下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了他很多優(yōu)點(diǎn)：

　　1、熱愛(ài)鏈條和電子玩具能夠?qū)Ｐ闹轮窘M裝出非常優(yōu)秀的大作品，他經(jīng)常區(qū)域游戲時(shí)認(rèn)真鉆研一種玩具至收區(qū)。

　　2、懂道理并且自己也講道理，我們跟他講的道理他都能聽(tīng)懂，特別明理如大人。知道自己做的不對(duì)也能及時(shí)改正。

　　3、很有是非觀念、樂(lè)于指正別的小朋友的錯(cuò)誤即使他也在犯，這一點(diǎn)確實(shí)是他的可愛(ài)之處。本身做得不對(duì)的情況下，指出別人的不對(duì)而且錯(cuò)誤點(diǎn)相同。

　　4、樂(lè)于幫助別人，但是一定要強(qiáng)調(diào)“這是我?guī)退摹倍乙f(shuō)很多遍直到我們給予他充分的表?yè)P(yáng)和肯定。

　　5、在玩玩具或者做一些好玩兒的事情，能想到他的好朋友帥帥，會(huì)幫他留個(gè)地方，或者去叫他。別的小朋友來(lái)，會(huì)告訴他們“這是我給帥帥留的”。

　　認(rèn)真觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)所謂“問(wèn)題”兒童，有很多大小不一的優(yōu)點(diǎn)，如同齡孩子一樣天真可愛(ài)。

　　下面列舉他的小實(shí)例，讓我們走進(jìn)這位容易暴躁的“非常有名”的孩子。

　　一次繪畫(huà)的教育活動(dòng)，他在認(rèn)真畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，旁邊小朋友不小心碰了他一下，畫(huà)錯(cuò)了一筆，就像打開(kāi)了他的暴躁小開(kāi)關(guān)兒，立刻大聲嚷了起來(lái)“你碰我干什么，你瞧你干的，都怪你”說(shuō)著舉起小拳頭要做出打的姿勢(shì)，被老師及時(shí)阻止了，老師說(shuō)“沒(méi)事，他不是故意的，你再接著畫(huà)就可以了” “不行，我的畫(huà)兒已經(jīng)成這樣了，畫(huà)不好了，都怪他，啊～啊～”開(kāi)始了他標(biāo)志性的扯大嗓門(mén)兒叫。眼圈紅紅的眼看要落淚，小手緊緊攥住小拳頭，咬牙切齒無(wú)法控制的身體顫抖。然后順勢(shì)躺在地上，腳連蹬再踹好不忙活。“信心(他的小名兒)你起來(lái)，我們是講道理的孩子” 此時(shí)的他聽(tīng)不進(jìn)去老師說(shuō)的任何話(huà)，依舊邊哭鬧邊繼續(xù)蹬踹。吸引了很對(duì)原本正認(rèn)真繪畫(huà)的小朋友的視線(xiàn)。這時(shí)，我走進(jìn)他身邊，蹲下來(lái)輕輕對(duì)他說(shuō)“信心你怎么了，是有小朋友欺負(fù)你了嘛?發(fā)生什么事，來(lái)，你起來(lái)跟小王老師說(shuō)說(shuō)” 只見(jiàn)他停止哭鬧，安靜站起來(lái)，我伸出自己的手作出讓他拉手的姿勢(shì)，他乖乖拉過(guò)我的手，跟我到了獨(dú)立的衣帽間。他已經(jīng)停止流淚，我說(shuō)“信心你跟小王老師說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，讓你這么生氣”“是這樣的小王老師，我正在畫(huà)畫(huà)兒，他突然碰我一下，我的畫(huà)就畫(huà)出來(lái)了，就壞了沒(méi)法畫(huà)了”“這樣啊，小朋友如果要是故意碰的你，確實(shí)是他的不對(duì)，但是你有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)他是不是故意的呢，然后你就發(fā)脾氣了，小王老師看到你是不還伸出了小拳頭，你是要干嘛?”“我很生氣，沒(méi)有問(wèn)，我就是當(dāng)時(shí)很生氣”“小朋友不小心碰壞了你的畫(huà)，你很生氣，老師理解，但是你想想，小朋友不是故意的，我們?cè)徦?，然后我們?cè)僦匦庐?huà)個(gè)更漂亮的好嗎?”“好，那您給我一張新的紙我要畫(huà)個(gè)更漂亮的” “那你現(xiàn)在還生氣嗎?”“不生氣了”“那我們進(jìn)去和小朋友一起畫(huà)畫(huà)”說(shuō)著拉著她走進(jìn)活動(dòng)室。

　　這一個(gè)案例可以拓展延伸到很多他的事例，感覺(jué)他更像比同齡孩子小的寶寶。一個(gè)不合他意，立刻情緒就變了，既控制不住自己也聽(tīng)不進(jìn)老師的教育言語(yǔ)。比如：沒(méi)有先讓他去選擇玩具;他搭建好的玩具被小朋友碰倒等等細(xì)微瑣碎的事情，都能成為他暴怒情緒的開(kāi)關(guān)。但是，對(duì)于這樣情緒化愛(ài)激動(dòng)的孩子，冷卻降溫然后說(shuō)服教育最為有效。先溫柔的拉他去安靜的地方談?wù)?，冷靜后回到集體中間繼續(xù)參與集體活動(dòng)。

　　嚴(yán)格踐行《指南》在實(shí)施教育

　　在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性的同時(shí)，要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。更要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，我相信，信心在用自己的方式體驗(yàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　在和這位“特別”的孩子相處過(guò)程中，老師給予他充分的尊重、信任與鼓勵(lì)，讓他在不斷完善自己大跨步向前的同時(shí)，他帶給我們老師很多感觸與收獲。我時(shí)常反思自己，面對(duì)脾氣暴躁的他我的一言一行，教育方式是否合適，是否正好是它可以完全吸收理解的。他讓我們更加相信自己的教育能力，相信這個(gè)“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)在孩子生命中起到非常重要的作用。這是老師與孩子的相互成長(zhǎng)。

　　班級(jí)有這位“特別”的孩子。這是我的一種福氣，同樣教會(huì)我很多!在自己付出辛苦的同時(shí)，也會(huì)擁有更大收獲與成長(zhǎng)。

4、幼兒園小班教育隨筆《豆豆進(jìn)步了》

　　戶(hù)外時(shí)間到了，小朋友坐上“小火車(chē)”排著隊(duì)，準(zhǔn)備出去玩兒啦!這時(shí)，我看到你把圖書(shū)區(qū)的圖書(shū)，全部拿出來(lái)堆在了地上，正在一邊翻一邊講。我輕輕地都到你的身邊，蹲下來(lái)問(wèn)你：“豆豆，你愿意和小朋友們一起出去玩嗎?”你說(shuō)：“出去呀!”于是，你馬上站起來(lái)，拉著我的手，走在小朋友們的后面。在下臺(tái)階的時(shí)候，你用力攥著我的手，兩只小腳并齊蹦到下一個(gè)臺(tái)階，三個(gè)臺(tái)階你每個(gè)都是這么蹦下來(lái)的。這時(shí)，我緊緊握著你的小手，又從最下面的臺(tái)階和你一起都到了最上面的臺(tái)階。我蹲下來(lái)對(duì)你說(shuō)：“豆豆，你看宋老師可以一只腳一只腳的從臺(tái)階上都下來(lái)，我棒不棒?”你笑著說(shuō)：“真棒呀!”我說(shuō)：“宋老師握著你的手，咱們一起從臺(tái)階上走下去好不好?”你笑了笑，拉著我的手就往下邁，但剛伸腿就想收回來(lái)，我說(shuō):“呀!豆豆進(jìn)步呀!于是，你重新鼓起勇氣，兩條小腿兒抖著和我一起從臺(tái)階上走下來(lái)了，你特別開(kāi)心!老師看到了你迷人的小酒窩和白白的牙齒!就這樣，你和老師一起走上來(lái)、走下去，重復(fù)了三次。

　　豆豆，你喜歡看圖書(shū)，而且很聰明的你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的文字，你能夠一邊翻看圖書(shū)，一邊講述。當(dāng)老師走到你的身邊，問(wèn)你愿意和小朋友們出去玩兒?jiǎn)?你能夠積極應(yīng)答老師的問(wèn)話(huà)。你是一個(gè)懂禮貌的小朋友，你愿意參加集體活動(dòng)，和小朋友一起游戲。你能夠主動(dòng)牽起老師的手，說(shuō)明你已經(jīng)逐漸與老師建立了依戀關(guān)系。你特別勇敢，在老師的引導(dǎo)下，你能夠嘗試并堅(jiān)持雙腳較靈活交替走下臺(tái)階，并且在感受到成功的喜悅后，堅(jiān)持和老師重復(fù)了三次!你進(jìn)步很大寶貝!

　　豆豆，你認(rèn)識(shí)很多文字，喜歡看圖書(shū)、講圖書(shū)，并且能夠大體講出故事的主要內(nèi)容。在今后的日常生活中，老師會(huì)為你創(chuàng)造與小朋友交往的機(jī)會(huì)，在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)“豆豆講故事”時(shí)間，滿(mǎn)足你的閱讀需求，并且逐漸使你體會(huì)交往的樂(lè)趣。在下臺(tái)階的時(shí)候，你有點(diǎn)膽怯，在以后的幼兒園生活中，老師會(huì)通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，組織一些跳圈、臺(tái)階游戲等活動(dòng)，使你在游戲中發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)幫助你提高腿部力量。加油寶貝!老師相信你一定行!在你的每一次進(jìn)步后，老師都會(huì)笑著對(duì)你說(shuō)：“豆豆真棒，你又進(jìn)步了!”

5、幼兒園教育隨筆范文《幼兒區(qū)域活動(dòng)自主學(xué)習(xí)》

　　區(qū)域活動(dòng)具有游戲性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是幼兒最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?至6歲兒童發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！比粘；顒?dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，投放有支持價(jià)值的玩具和材料，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)使幼兒在區(qū)域中自主性學(xué)習(xí)，獲得適合幼兒年齡特點(diǎn)的發(fā)展需要。

　　怎樣進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動(dòng)中自主性學(xué)習(xí)，是我園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)以來(lái)重點(diǎn)探討的內(nèi)容，投放什么材料更適合吸引幼兒進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣?教師怎樣進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)?帶著這些疑問(wèn)，我們進(jìn)行了摸索和初探，有了一些收獲和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)區(qū)域功能和區(qū)域類(lèi)型，通常在班級(jí)中將區(qū)域分為以下幾類(lèi)：生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小、中、大班所設(shè)置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛?cè)雸@，需要培養(yǎng)動(dòng)手能力與自我服務(wù)能力，可重點(diǎn)設(shè)置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富，喜愛(ài)游戲性活動(dòng)，可重點(diǎn)設(shè)置益智區(qū)。大班幼兒動(dòng)手能力增強(qiáng)，喜愛(ài)探索，可重點(diǎn)設(shè)置科學(xué)區(qū)。除了根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置的重點(diǎn)區(qū)域，我園每個(gè)班級(jí)根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)還共設(shè)了4個(gè)以上的區(qū)域。

　　一、 區(qū)域材料的投放

　　合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在日常區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)重視結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)合理地進(jìn)行區(qū)域材料的投放。

　　(一)小班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 舀的練習(xí)：小班幼兒對(duì)于勺子的使用是必備的生活技能，教師

　　投放勺子和花生米、豆子等材料，讓幼兒進(jìn)行舀東西的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，鍛煉動(dòng)手能力。

　　2. 拉拉鏈的練習(xí)：為幼兒自己穿衣服打基礎(chǔ)。教師投放將拉鏈縫

　　制彩布或紙板上的材料，讓幼兒?jiǎn)为?dú)練習(xí)，熟練以后再過(guò)渡到穿衣服并拉好拉鏈。

　　3. 疊衣服的練習(xí)：教師最初可投放長(zhǎng)方形或正方形手絹?zhàn)層變壕?/p>

　　習(xí)簡(jiǎn)單的折疊技能，熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子，鍛煉幼兒的生活自理能力。

　　4. 使用工具的練習(xí)：教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽，讓幼兒

　　練習(xí)擰螺絲帽，同時(shí)進(jìn)行配對(duì)練習(xí)。

　　5. 抓的練習(xí)：教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習(xí)五指抓，

　　隨著手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，逐漸讓幼兒用小一些的物品練習(xí)三指抓、二指抓等，這些練習(xí)在小班初期進(jìn)行。

　　6. 串的練習(xí)：串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動(dòng)，教師投放彩色

　　珠子和繩子讓幼兒進(jìn)行串珠練習(xí)。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 玩色活動(dòng)：教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫(huà)紙、

　　棉簽，引導(dǎo)幼兒嘗試印畫(huà)，感受玩色的樂(lè)趣。

　　2.創(chuàng)意畫(huà)活動(dòng)：教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽，幼兒嘗試用彩色漿糊進(jìn)行對(duì)印。

　　3.繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放有大小不同圓形的畫(huà)紙，幼兒在圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫(huà)。

　　4.手工活動(dòng)：教師投放彩色皺紋紙片和動(dòng)物背景圖、固體膠，幼兒將皺紋紙片搓圓后進(jìn)行粘貼裝飾。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 感官游戲：教師投放大小不同、質(zhì)地不同的幾種布料，每種

　　各兩塊放入紙盒中，幼兒通過(guò)觸摸感知布料不同質(zhì)地、大小。

　　2. 記憶游戲：教師投放各種接龍圖片，如水果類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)等，

　　幼兒根據(jù)對(duì)比圖進(jìn)行圖片接龍游戲。

　　3. 比較異同游戲：教師投放兩幅有幾處不同的圖片，各種顏色

　　的標(biāo)記小圓點(diǎn)，幼兒觀察、對(duì)比找出兩幅圖中不一樣的地方。

　　4. 拼圖游戲：教師投放畫(huà)有圖案的卡紙條，幼兒進(jìn)行拼圖游

　　戲。

　　建構(gòu)區(qū)材料投放

　　1. 紙箱建構(gòu)游戲：教師投放若干大小不同的紙箱，幼兒進(jìn)行建

　　構(gòu)拼搭活動(dòng)。

　　2. 泡沫積木建構(gòu)游戲：教師投放泡沫積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭

　　活動(dòng)。

　　3. 衛(wèi)生紙筒建構(gòu)游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭

　　活動(dòng)。

　　閱讀區(qū)材料投放

　　1. 欣賞故事、兒歌活動(dòng)：教師投放兒歌、故事音像材料，幼兒

　　傾聽(tīng)欣賞。

　　2. 圖片閱讀活動(dòng)：教師投放故事圖片，幼兒閱讀。

　　3. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)，幼兒自主取拿閱讀。

　　(一) 中班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 夾的練習(xí)：教師投放筷子，將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入

　　分類(lèi)盤(pán)中，幼兒練習(xí)用筷子夾物品。

　　2. 剝種子的練習(xí)：教師投放花生、開(kāi)心果、瓜子等帶殼干果，

　　讓幼兒練習(xí)剝種子后分享。

　　3. 倒的練習(xí)：教師投放空瓶子和水壺，幼兒練習(xí)將水注入瓶

　　子。

　　4. 編的練習(xí)：教師投放彩色繩子、塑料經(jīng)線(xiàn)藍(lán)，幼兒進(jìn)行編織

　　游戲。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 色塊拼接：教師投放KT板色塊方片、固體膠，幼兒進(jìn)行色塊

　　拼接活動(dòng)。

　　2. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放各種動(dòng)物方格背景圖、水粉顏料、水粉

　　筆，幼兒用水粉顏料涂色。

　　3. 剪紙活動(dòng)：教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線(xiàn)圖案，幼

　　兒沿著螺旋線(xiàn)練習(xí)剪紙。

　　4. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙

　　片，幼兒在瓶子上進(jìn)行塑形活動(dòng)。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 感官游戲：教師投放用養(yǎng)樂(lè)多瓶制作的聽(tīng)筒，兩兩一對(duì)裝入

　　小米、綠豆、玉米等做成聽(tīng)筒，并在瓶底做好標(biāo)記，幼兒取聽(tīng)筒聽(tīng)音進(jìn)行配對(duì)游戲。

　　2. 拼圖游戲：教師投放大小不一的盒子，幼兒根據(jù)盒子不同面

　　的大小進(jìn)行立體拼圖。

　　3. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放各種各樣的夾子，有數(shù)字1—10的小刺

　　猬圖片，幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。

　　4. 民間益智游戲：教師投放七巧板、模型圖片，幼兒進(jìn)行智力

　　游戲。

　　5. 棋類(lèi)游戲：教師投放五子棋、棋盤(pán)，幼兒與同伴進(jìn)行五子棋

　　游戲，盡快將自己的棋連成5子一線(xiàn)。

　　科學(xué)區(qū)材料投放

　　1. 材料操作活動(dòng)：教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料

　　瓶、筷子，幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。

　　2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石，

　　幼兒嘗試不傾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，體驗(yàn)玩磁鐵的樂(lè)趣。

　　3. 找平衡游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具，幼

　　兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點(diǎn)并標(biāo)記出來(lái)，再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點(diǎn)，感知規(guī)律變化。

　　角色區(qū)材料投放

　　1. 小餐廳游戲：教師投放各類(lèi)食品模型、餐具模型、灶具模

　　型，幼兒廚師服裝，幼兒進(jìn)行小餐廳游戲。

　　2. 娃娃家游戲：教師投放娃娃、小床、小桌椅，結(jié)合小餐廳材

　　料進(jìn)行娃娃家游戲。

　　閱讀區(qū)材料投放

　　1. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)材料，幼兒自主選擇閱讀。

　　2. 修補(bǔ)圖書(shū)活動(dòng)：教師投放雙面膠、剪刀等，幼兒進(jìn)行圖書(shū)修

　　補(bǔ)。

　　3. 自制圖書(shū)活動(dòng)：教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠，幼兒根據(jù)

　　閱讀內(nèi)容創(chuàng)作自制圖書(shū)。

　　(三)大班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 編制練習(xí)：教師投放有鋸齒邊的紙盤(pán)、毛線(xiàn)，幼兒按順序依

　　次間隔相等距離進(jìn)行纏繞編制活動(dòng)。

　　2.使用工具練習(xí)：教師投放廢舊的小家電(電話(huà)、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個(gè)，幼兒練習(xí)螺絲刀的使用方法。

　　3.學(xué)習(xí)用品練習(xí)：教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書(shū)本、小書(shū)包等，幼兒練習(xí)有序、合理地整理文具。

　　4.系的練習(xí)：教師投放彩色絲帶、小禮品盒，幼兒用打結(jié)的方式練習(xí)系蝴蝶結(jié)。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 剪紙活動(dòng)：教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細(xì)

　　的剪紙步驟圖，幼兒剪紙并嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)紋樣。

　　2. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、

　　水彩筆，幼兒大膽地拼插組合泡沫，表現(xiàn)不同形象的機(jī)器人。

　　3. 泥工活動(dòng)：教師投放彩泥、泥工欣賞圖，幼兒進(jìn)行泥工創(chuàng)意

　　活動(dòng)。

　　4. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙，用透明膠

　　固定一個(gè)邊，制成簡(jiǎn)易的版畫(huà)材料，水粉顏料、水粉筆、抹布，幼兒學(xué)習(xí)用疊印的方法體驗(yàn)版畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 分類(lèi)游戲：教師投放形狀、大小、顏色、質(zhì)地不同的幾何圖

　　形板若干，細(xì)繩幾根。幼兒按照物體的多個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)。

　　2. 記憶游戲：各種動(dòng)物圖片若干，幼兒兩人一組將動(dòng)物圖片排

　　成一排，另一名幼兒觀察記憶，后拿走一張圖卡，說(shuō)出被拿走圖片名稱(chēng)。

　　3. 迷宮游戲：教師投放迷宮書(shū)圖、白紙、水彩筆，幼兒設(shè)計(jì)迷

　　宮圖與同伴進(jìn)行走迷宮游戲。

　　4. 拼圖游戲：教師投放方格板一塊，各種俄羅斯方塊圖若干，

　　幼兒通過(guò)對(duì)俄羅斯方塊排列、組合進(jìn)行拼圖游戲。

　　5. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放牌面為1—9的撲克牌，5—10的數(shù)字

　　卡。幼兒與同伴進(jìn)行數(shù)的組成與分解游戲。

　　6. 民間益智游戲：教師提過(guò)彩色繩子若干，幼兒與同伴進(jìn)行翻

　　繩游戲。

　　科學(xué)區(qū)材料投放

　　1. 操作材料活動(dòng)：教師投放不同形狀的紙片，牙簽若干。幼兒

　　制作陀螺，感知陀螺旋轉(zhuǎn)的樂(lè)趣。

　　2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放卡紙，小積木，衛(wèi)生紙筒2個(gè)，幼

　　兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座，在橋上投放小積木，感知不同橋面的承重能力。

　　3. 觀察探索活動(dòng)：教師投放大紙箱制成的神秘屋，手電筒，各

　　種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關(guān)系。

　　建構(gòu)區(qū)材料投放

　　1. 紙杯建構(gòu)活動(dòng)：教師投放紙杯，幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲。

　　2. 木質(zhì)積木建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木質(zhì)積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)活

　　動(dòng)。

　　3. 木板建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木板，幼兒結(jié)合積木進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。

　　4. 汽車(chē)玩具建構(gòu)活動(dòng)：教師投放汽車(chē)玩具，幼兒結(jié)合積木、木

　　板進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。

　　表演區(qū)材料投放

　　1. 韻律表演活動(dòng)：教師投放韻律音像材料，紗巾、彩帶。幼兒

　　進(jìn)行韻律表演活動(dòng)。

　　2. 節(jié)奏表演活動(dòng)：教師投放音樂(lè)音像材料，節(jié)奏圖譜，打擊樂(lè)

　　器，幼兒進(jìn)行節(jié)奏表演活動(dòng)。

　　3. 故事情景表演活動(dòng)：教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道

　　具，幼兒進(jìn)行故事情景表演。

　　二、區(qū)域活動(dòng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)

　　區(qū)域活動(dòng)中幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣是幼兒自主學(xué)習(xí)的保障。沒(méi)有良好的區(qū)域常規(guī)，區(qū)域活動(dòng)不僅難以正常開(kāi)展，還存在安全隱患。我園經(jīng)過(guò)各班的探討總結(jié)，摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。

　　(一)區(qū)域規(guī)則的制定

　　區(qū)域活動(dòng)前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項(xiàng)，制定各區(qū)域規(guī)則，用圖片形式張貼在各個(gè)區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)前就了解區(qū)域，從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主管理和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，各

　　區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則：

　　閱讀區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，安靜閱讀，輕輕取放。

　　建構(gòu)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，整齊擺放鞋子，友好合作建構(gòu)，輕輕取放。

　　美工區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心完成作品，保持干凈，輕輕取放。

　　益智區(qū)、科學(xué)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心操作，小聲交流，輕輕取放。

　　表演區(qū)、角色區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，商量角色，合作表演，輕輕取放。

　　教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習(xí)慣，規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復(fù)原狀并物歸原位，以便下次操作使用。

　　(二)進(jìn)區(qū)卡的制作和使用

　　進(jìn)區(qū)卡能保障每個(gè)區(qū)域合適的進(jìn)區(qū)幼兒數(shù)量，避免因人數(shù)超多而造成活動(dòng)困難，制作區(qū)域卡時(shí)可根據(jù)各區(qū)域范圍的大小、類(lèi)別投放一定數(shù)量的幼兒進(jìn)區(qū)卡，如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)區(qū)幼兒游戲范圍需要較大，一次性不適合進(jìn)太多人，制作6—8張進(jìn)區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對(duì)較安靜，幼兒活動(dòng)范圍需要較小，可制作8—10張進(jìn)區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應(yīng)區(qū)域可設(shè)計(jì)相同的標(biāo)志圖，這樣能便于幼兒直觀的對(duì)應(yīng)區(qū)域和進(jìn)區(qū)卡，非常適合中小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

　　(三)區(qū)域操作結(jié)束后梳理小結(jié)

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)各區(qū)域可請(qǐng)一名幼兒擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結(jié)束后，教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法，幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則的幼兒并獎(jiǎng)勵(lì)下次進(jìn)區(qū)當(dāng)小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提醒違反規(guī)則的幼兒及時(shí)改正。通過(guò)梳理小結(jié)和正面榜樣作用，幫助幼兒增強(qiáng)自主遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的意識(shí)。

　　三、區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)

　　區(qū)域活動(dòng)不應(yīng)借著幼兒“自主性學(xué)習(xí)”的借口，放任幼兒自由的

　　在區(qū)域中玩耍，又由于每個(gè)區(qū)域功能不一樣，幼兒的發(fā)展水平不一樣，因此需要教師的適時(shí)引導(dǎo)，才能讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中持續(xù)發(fā)展。

　　(一)教師觀察種類(lèi)和記錄方法

　　區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)先要從觀察開(kāi)始，深入?yún)^(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)細(xì)致的觀察幼兒活動(dòng)情況才能有目的的指導(dǎo)。觀察的種類(lèi)有很多，從觀察的目的來(lái)看，可分為有目的觀察和隨機(jī)觀察;從觀察的方式來(lái)看，可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對(duì)象來(lái)看，可分為事件取樣觀察和個(gè)體取樣觀察。觀察的同時(shí)應(yīng)及時(shí)做好記錄，才能對(duì)每個(gè)幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多，常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實(shí)況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄，教師可通過(guò)觀察記錄及時(shí)了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。

　　(二)教師適時(shí)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)

　　幼兒自主操作時(shí)，教師的首要任務(wù)是默默觀察，幼兒非常專(zhuān)注地頭伏并熟練操作時(shí)，教師可以不進(jìn)行任何干預(yù);當(dāng)出現(xiàn)以下情況教師則應(yīng)判斷時(shí)機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)：

　　1. 當(dāng)幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動(dòng)手，教師應(yīng)思考是

　　否因?yàn)橛變簩?duì)材料的玩法還不熟悉，可以考慮以同伴的身份介入活動(dòng)，巧妙地通過(guò)示范幫助幼兒了解材料的玩法。

　　2. 當(dāng)幼兒頻繁更換材料，始終不能專(zhuān)心投入操作時(shí)，教師要分

　　析原因，判斷是因?yàn)橛變翰皇煜げ牧线€是對(duì)材料太熟悉而失去了興趣，采取不同的指導(dǎo)策略，將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。

　　3. 當(dāng)幼兒之間因?yàn)檫x擇材料發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可以觀察幼兒是

　　否能夠通過(guò)自主通過(guò)協(xié)商、輪換等方式解決，如果幼兒不能自己解決，那么教師應(yīng)介入，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。

　　區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和引導(dǎo)。現(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經(jīng)驗(yàn)，在以后的區(qū)域活動(dòng)組織中我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展方法的探索，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。區(qū)域活動(dòng)具有游戲性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是幼兒最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?至6歲兒童發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。

　　要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！比粘；顒?dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，投放有支持價(jià)值的玩具和材料，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)使幼兒在區(qū)域中自主性學(xué)習(xí)，獲得適合幼兒年齡特點(diǎn)的發(fā)展需要。

　　怎樣進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動(dòng)中自主性學(xué)習(xí)，是我園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)以來(lái)重點(diǎn)探討的內(nèi)容，投放什么材料更適合吸引幼兒進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣?教師怎樣進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)?帶著這些疑問(wèn)，我們進(jìn)行了摸索和初探，有了一些收獲和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)區(qū)域功能和區(qū)域類(lèi)型，通常在班級(jí)中將區(qū)域分為以下幾類(lèi)：生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小、中、大班所設(shè)置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛?cè)雸@，需要培養(yǎng)動(dòng)手能力與自我服務(wù)能力，可重點(diǎn)設(shè)置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富，喜愛(ài)游戲性活動(dòng)，可重點(diǎn)設(shè)置益智區(qū)。大班幼兒動(dòng)手能力增強(qiáng)，喜愛(ài)探索，可重點(diǎn)設(shè)置科學(xué)區(qū)。除了根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置的重點(diǎn)區(qū)域，我園每個(gè)班級(jí)根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)還共設(shè)了4個(gè)以上的區(qū)域。

　　一、 區(qū)域材料的投放

　　合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在日常區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)重視結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)合理地進(jìn)行區(qū)域材料的投放。

　　(一)小班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 舀的練習(xí)：小班幼兒對(duì)于勺子的使用是必備的生活技能，教師

　　投放勺子和花生米、豆子等材料，讓幼兒進(jìn)行舀東西的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，鍛煉動(dòng)手能力。

　　2. 拉拉鏈的練習(xí)：為幼兒自己穿衣服打基礎(chǔ)。教師投放將拉鏈縫

　　制彩布或紙板上的材料，讓幼兒?jiǎn)为?dú)練習(xí)，熟練以后再過(guò)渡到穿衣服并拉好拉鏈。

　　3. 疊衣服的練習(xí)：教師最初可投放長(zhǎng)方形或正方形手絹?zhàn)層變壕?/p>

　　習(xí)簡(jiǎn)單的折疊技能，熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子，鍛煉幼兒的生活自理能力。

　　4. 使用工具的練習(xí)：教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽，讓幼兒

　　練習(xí)擰螺絲帽，同時(shí)進(jìn)行配對(duì)練習(xí)。

　　5. 抓的練習(xí)：教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習(xí)五指抓，

　　隨著手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，逐漸讓幼兒用小一些的物品練習(xí)三指抓、二指抓等，這些練習(xí)在小班初期進(jìn)行。

　　6. 串的練習(xí)：串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動(dòng)，教師投放彩色

　　珠子和繩子讓幼兒進(jìn)行串珠練習(xí)。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 玩色活動(dòng)：教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫(huà)紙、

　　棉簽，引導(dǎo)幼兒嘗試印畫(huà)，感受玩色的樂(lè)趣。

　　2.創(chuàng)意畫(huà)活動(dòng)：教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽，幼兒嘗試用彩色漿糊進(jìn)行對(duì)印。

　　3.繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放有大小不同圓形的畫(huà)紙，幼兒在圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫(huà)。

　　4.手工活動(dòng)：教師投放彩色皺紋紙片和動(dòng)物背景圖、固體膠，幼兒將皺紋紙片搓圓后進(jìn)行粘貼裝飾。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 感官游戲：教師投放大小不同、質(zhì)地不同的幾種布料，每種

　　各兩塊放入紙盒中，幼兒通過(guò)觸摸感知布料不同質(zhì)地、大小。

　　2. 記憶游戲：教師投放各種接龍圖片，如水果類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)等，

　　幼兒根據(jù)對(duì)比圖進(jìn)行圖片接龍游戲。

　　3. 比較異同游戲：教師投放兩幅有幾處不同的圖片，各種顏色

　　的標(biāo)記小圓點(diǎn)，幼兒觀察、對(duì)比找出兩幅圖中不一樣的地方。

　　4. 拼圖游戲：教師投放畫(huà)有圖案的卡紙條，幼兒進(jìn)行拼圖游

　　戲。

　　建構(gòu)區(qū)材料投放

　　1. 紙箱建構(gòu)游戲：教師投放若干大小不同的紙箱，幼兒進(jìn)行建

　　構(gòu)拼搭活動(dòng)。

　　2. 泡沫積木建構(gòu)游戲：教師投放泡沫積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭

　　活動(dòng)。

　　3. 衛(wèi)生紙筒建構(gòu)游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭

　　活動(dòng)。

　　閱讀區(qū)材料投放

　　1. 欣賞故事、兒歌活動(dòng)：教師投放兒歌、故事音像材料，幼兒

　　傾聽(tīng)欣賞。

　　2. 圖片閱讀活動(dòng)：教師投放故事圖片，幼兒閱讀。

　　3. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)，幼兒自主取拿閱讀。

　　(一) 中班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 夾的練習(xí)：教師投放筷子，將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入

　　分類(lèi)盤(pán)中，幼兒練習(xí)用筷子夾物品。

　　2. 剝種子的練習(xí)：教師投放花生、開(kāi)心果、瓜子等帶殼干果，

　　讓幼兒練習(xí)剝種子后分享。

　　3. 倒的練習(xí)：教師投放空瓶子和水壺，幼兒練習(xí)將水注入瓶

　　子。

　　4. 編的練習(xí)：教師投放彩色繩子、塑料經(jīng)線(xiàn)藍(lán)，幼兒進(jìn)行編織

　　游戲。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 色塊拼接：教師投放KT板色塊方片、固體膠，幼兒進(jìn)行色塊

　　拼接活動(dòng)。

　　2. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放各種動(dòng)物方格背景圖、水粉顏料、水粉

　　筆，幼兒用水粉顏料涂色。

　　3. 剪紙活動(dòng)：教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線(xiàn)圖案，幼

　　兒沿著螺旋線(xiàn)練習(xí)剪紙。

　　4. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙

　　片，幼兒在瓶子上進(jìn)行塑形活動(dòng)。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 感官游戲：教師投放用養(yǎng)樂(lè)多瓶制作的聽(tīng)筒，兩兩一對(duì)裝入

　　小米、綠豆、玉米等做成聽(tīng)筒，并在瓶底做好標(biāo)記，幼兒取聽(tīng)筒聽(tīng)音進(jìn)行配對(duì)游戲。

　　2. 拼圖游戲：教師投放大小不一的盒子，幼兒根據(jù)盒子不同面

　　的大小進(jìn)行立體拼圖。

　　3. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放各種各樣的夾子，有數(shù)字1—10的小刺

　　猬圖片，幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。

　　4. 民間益智游戲：教師投放七巧板、模型圖片，幼兒進(jìn)行智力

　　游戲。

　　5. 棋類(lèi)游戲：教師投放五子棋、棋盤(pán)，幼兒與同伴進(jìn)行五子棋

　　游戲，盡快將自己的棋連成5子一線(xiàn)。

　　科學(xué)區(qū)材料投放

　　1. 材料操作活動(dòng)：教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料

　　瓶、筷子，幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。

　　2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石，

　　幼兒嘗試不傾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，體驗(yàn)玩磁鐵的樂(lè)趣。

　　3. 找平衡游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具，幼

　　兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點(diǎn)并標(biāo)記出來(lái)，再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點(diǎn)，感知規(guī)律變化。

　　角色區(qū)材料投放

　　1. 小餐廳游戲：教師投放各類(lèi)食品模型、餐具模型、灶具模

　　型，幼兒廚師服裝，幼兒進(jìn)行小餐廳游戲。

　　2. 娃娃家游戲：教師投放娃娃、小床、小桌椅，結(jié)合小餐廳材

　　料進(jìn)行娃娃家游戲。

　　閱讀區(qū)材料投放

　　1. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)材料，幼兒自主選擇閱讀。

　　2. 修補(bǔ)圖書(shū)活動(dòng)：教師投放雙面膠、剪刀等，幼兒進(jìn)行圖書(shū)修

　　補(bǔ)。

　　3. 自制圖書(shū)活動(dòng)：教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠，幼兒根據(jù)

　　閱讀內(nèi)容創(chuàng)作自制圖書(shū)。

　　(三)大班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 編制練習(xí)：教師投放有鋸齒邊的紙盤(pán)、毛線(xiàn)，幼兒按順序依

　　次間隔相等距離進(jìn)行纏繞編制活動(dòng)。

　　2.使用工具練習(xí)：教師投放廢舊的小家電(電話(huà)、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個(gè)，幼兒練習(xí)螺絲刀的使用方法。

　　3.學(xué)習(xí)用品練習(xí)：教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書(shū)本、小書(shū)包等，幼兒練習(xí)有序、合理地整理文具。

　　4.系的練習(xí)：教師投放彩色絲帶、小禮品盒，幼兒用打結(jié)的方式練習(xí)系蝴蝶結(jié)。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 剪紙活動(dòng)：教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細(xì)

　　的剪紙步驟圖，幼兒剪紙并嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)紋樣。

　　2. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、

　　水彩筆，幼兒大膽地拼插組合泡沫，表現(xiàn)不同形象的機(jī)器人。

　　3. 泥工活動(dòng)：教師投放彩泥、泥工欣賞圖，幼兒進(jìn)行泥工創(chuàng)意

　　活動(dòng)。

　　4. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙，用透明膠

　　固定一個(gè)邊，制成簡(jiǎn)易的版畫(huà)材料，水粉顏料、水粉筆、抹布，幼兒學(xué)習(xí)用疊印的方法體驗(yàn)版畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 分類(lèi)游戲：教師投放形狀、大小、顏色、質(zhì)地不同的幾何圖

　　形板若干，細(xì)繩幾根。幼兒按照物體的多個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)。

　　2. 記憶游戲：各種動(dòng)物圖片若干，幼兒兩人一組將動(dòng)物圖片排

　　成一排，另一名幼兒觀察記憶，后拿走一張圖卡，說(shuō)出被拿走圖片名稱(chēng)。

　　3. 迷宮游戲：教師投放迷宮書(shū)圖、白紙、水彩筆，幼兒設(shè)計(jì)迷

　　宮圖與同伴進(jìn)行走迷宮游戲。

　　4. 拼圖游戲：教師投放方格板一塊，各種俄羅斯方塊圖若干，

　　幼兒通過(guò)對(duì)俄羅斯方塊排列、組合進(jìn)行拼圖游戲。

　　5. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放牌面為1—9的撲克牌，5—10的數(shù)字

　　卡。幼兒與同伴進(jìn)行數(shù)的組成與分解游戲。

　　6. 民間益智游戲：教師提過(guò)彩色繩子若干，幼兒與同伴進(jìn)行翻

　　繩游戲。

　　科學(xué)區(qū)材料投放

　　1. 操作材料活動(dòng)：教師投放不同形狀的紙片，牙簽若干。幼兒

　　制作陀螺，感知陀螺旋轉(zhuǎn)的樂(lè)趣。

　　2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放卡紙，小積木，衛(wèi)生紙筒2個(gè)，幼

　　兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座，在橋上投放小積木，感知不同橋面的承重能力。

　　3. 觀察探索活動(dòng)：教師投放大紙箱制成的神秘屋，手電筒，各

　　種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關(guān)系。

　　建構(gòu)區(qū)材料投放

　　1. 紙杯建構(gòu)活動(dòng)：教師投放紙杯，幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲。

　　2. 木質(zhì)積木建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木質(zhì)積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)活

　　動(dòng)。

　　3. 木板建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木板，幼兒結(jié)合積木進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。

　　4. 汽車(chē)玩具建構(gòu)活動(dòng)：教師投放汽車(chē)玩具，幼兒結(jié)合積木、木

　　板進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。

　　表演區(qū)材料投放

　　1. 韻律表演活動(dòng)：教師投放韻律音像材料，紗巾、彩帶。幼兒

　　進(jìn)行韻律表演活動(dòng)。

　　2. 節(jié)奏表演活動(dòng)：教師投放音樂(lè)音像材料，節(jié)奏圖譜，打擊樂(lè)

　　器，幼兒進(jìn)行節(jié)奏表演活動(dòng)。

　　3. 故事情景表演活動(dòng)：教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道

　　具，幼兒進(jìn)行故事情景表演。

　　二、區(qū)域活動(dòng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)

　　區(qū)域活動(dòng)中幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣是幼兒自主學(xué)習(xí)的保障。沒(méi)有良好的區(qū)域常規(guī)，區(qū)域活動(dòng)不僅難以正常開(kāi)展，還存在安全隱患。我園經(jīng)過(guò)各班的探討總結(jié)，摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。

　　(一)區(qū)域規(guī)則的制定

　　區(qū)域活動(dòng)前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項(xiàng)，制定各區(qū)域規(guī)則，用圖片形式張貼在各個(gè)區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)前就了解區(qū)域，從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主管理和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，各

　　區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則：

　　閱讀區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，安靜閱讀，輕輕取放。

　　建構(gòu)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，整齊擺放鞋子，友好合作建構(gòu)，輕輕取放。

　　美工區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心完成作品，保持干凈，輕輕取放。

　　益智區(qū)、科學(xué)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心操作，小聲交流，輕輕取放。

　　表演區(qū)、角色區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，商量角色，合作表演，輕輕取放。

　　教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習(xí)慣，規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復(fù)原狀并物歸原位，以便下次操作使用。

　　(二)進(jìn)區(qū)卡的制作和使用

　　進(jìn)區(qū)卡能保障每個(gè)區(qū)域合適的進(jìn)區(qū)幼兒數(shù)量，避免因人數(shù)超多而造成活動(dòng)困難，制作區(qū)域卡時(shí)可根據(jù)各區(qū)域范圍的大小、類(lèi)別投放一定數(shù)量的幼兒進(jìn)區(qū)卡，如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)區(qū)幼兒游戲范圍需要較大，一次性不適合進(jìn)太多人，制作6—8張進(jìn)區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對(duì)較安靜，幼兒活動(dòng)范圍需要較小，可制作8—10張進(jìn)區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應(yīng)區(qū)域可設(shè)計(jì)相同的標(biāo)志圖，這樣能便于幼兒直觀的對(duì)應(yīng)區(qū)域和進(jìn)區(qū)卡，非常適合中小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

　　(三)區(qū)域操作結(jié)束后梳理小結(jié)

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)各區(qū)域可請(qǐng)一名幼兒擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結(jié)束后，教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法，幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則的幼兒并獎(jiǎng)勵(lì)下次進(jìn)區(qū)當(dāng)小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提醒違反規(guī)則的幼兒及時(shí)改正。通過(guò)梳理小結(jié)和正面榜樣作用，幫助幼兒增強(qiáng)自主遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的意識(shí)。

　　三、區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)

　　區(qū)域活動(dòng)不應(yīng)借著幼兒“自主性學(xué)習(xí)”的借口，放任幼兒自由的

　　在區(qū)域中玩耍，又由于每個(gè)區(qū)域功能不一樣，幼兒的發(fā)展水平不一樣，因此需要教師的適時(shí)引導(dǎo)，才能讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中持續(xù)發(fā)展。

　　(一)教師觀察種類(lèi)和記錄方法

　　區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)先要從觀察開(kāi)始，深入?yún)^(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)細(xì)致的觀察幼兒活動(dòng)情況才能有目的的指導(dǎo)。觀察的種類(lèi)有很多，從觀察的目的來(lái)看，可分為有目的觀察和隨機(jī)觀察;從觀察的方式來(lái)看，可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對(duì)象來(lái)看，可分為事件取樣觀察和個(gè)體取樣觀察。觀察的同時(shí)應(yīng)及時(shí)做好記錄，才能對(duì)每個(gè)幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多，常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實(shí)況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄，教師可通過(guò)觀察記錄及時(shí)了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。

　　(二)教師適時(shí)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)

　　幼兒自主操作時(shí)，教師的首要任務(wù)是默默觀察，幼兒非常專(zhuān)注地頭伏并熟練操作時(shí)，教師可以不進(jìn)行任何干預(yù);當(dāng)出現(xiàn)以下情況教師則應(yīng)判斷時(shí)機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)：

　　1. 當(dāng)幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動(dòng)手，教師應(yīng)思考是

　　否因?yàn)橛變簩?duì)材料的玩法還不熟悉，可以考慮以同伴的身份介入活動(dòng)，巧妙地通過(guò)示范幫助幼兒了解材料的玩法。

　　2. 當(dāng)幼兒頻繁更換材料，始終不能專(zhuān)心投入操作時(shí)，教師要分

　　析原因，判斷是因?yàn)橛變翰皇煜げ牧线€是對(duì)材料太熟悉而失去了興趣，采取不同的指導(dǎo)策略，將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。

　　3. 當(dāng)幼兒之間因?yàn)檫x擇材料發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可以觀察幼兒是

　　否能夠通過(guò)自主通過(guò)協(xié)商、輪換等方式解決，如果幼兒不能自己解決，那么教師應(yīng)介入，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。

　　區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和引導(dǎo)?，F(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經(jīng)驗(yàn)，在以后的區(qū)域活動(dòng)組織中我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展方法的探索，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。

6、幼兒園安全教育論文《生命教育視域下幼兒安全教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)》

　　幼兒年齡小缺乏保護(hù)能力，隨著幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問(wèn)題至關(guān)重要!

　　摘要

　　幼兒安全教育是保障幼兒生命安全的基本措施，以“生命教育”為切入點(diǎn)，挖掘“生命教育”與幼兒園安全教育的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)幼兒教師安全教育與生命教育共生。全教育的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)幼兒教師安全教育與生命教育共生。

　　幼兒園安全教育已成為當(dāng)今世界各國(guó)高度關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題。幼兒園是幼兒集中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方，安全教育顯得尤為重要。我國(guó)幼兒園安全教育雖然在改革開(kāi)放以后逐步發(fā)展起來(lái)，但還存在一些不足，如學(xué)校安全教育缺乏主動(dòng)性意識(shí)，安全教育實(shí)踐沒(méi)有常態(tài)化，安全教育模式比較單一，安全教育保障機(jī)制不力，教學(xué)效果不佳等。本文從幼兒安全教育實(shí)施與評(píng)價(jià)兩方面出發(fā)，緊密聯(lián)系“生命教育”與幼兒教師安全教育，完善其安全教育教學(xué)，生成能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索生命并保護(hù)其生命的安全教育。

　　關(guān)鍵詞

　　生命教育;安全教育;幼兒教師;評(píng)價(jià)

　　正文

　　1 引言

　　1.1 研究背景

　　我們每一個(gè)人的生命質(zhì)量，直接體現(xiàn)其人生價(jià)值，而安全和健康無(wú)疑是伴隨著普天下所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的最大前提，它直接關(guān)系到我們下一代的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，也關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的幸福安寧和社會(huì)穩(wěn)定，更關(guān)系到國(guó)家和民族的前途與興衰。相信大家都不愿看到我們的學(xué)生既不珍愛(ài)和善待自己，也不愛(ài)護(hù)他人和自然界的萬(wàn)物生靈。只注重某些學(xué)生考出優(yōu)異的成績(jī)，卻不懂得尊重、熱愛(ài)和護(hù)衛(wèi)生命的教育，絕不是科學(xué)發(fā)展的教育。

　　我們每個(gè)人的生活質(zhì)量直接反映了生活的價(jià)值。 安全與健康無(wú)疑是全世界所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活價(jià)值的最大前提。 它直接關(guān)系到我們下一代的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。 成千上萬(wàn)個(gè)家庭的幸福和社會(huì)穩(wěn)定與國(guó)家和民族的未來(lái)以及興衰有關(guān)。 我相信，每個(gè)人都不愿意看到我們的學(xué)生既不珍惜也不善待自己，也不關(guān)心他人和大自然。 并非僅靠科學(xué)發(fā)展教育來(lái)關(guān)注某些取得了優(yōu)異成績(jī)而又不懂得如何尊重，愛(ài)護(hù)和保護(hù)自己生命的學(xué)生。

　　1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　縱觀當(dāng)今世界，許多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高度重視并制定和實(shí)施了許多有效的生活教育措施和實(shí)踐。 20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，中國(guó)引入了生命教育的概念。實(shí)體教育教學(xué)的探索和發(fā)展只有八，九年。有許多教育和社會(huì)問(wèn)題值得研究。 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展計(jì)劃(2010-2020年)綱要》明確指出，有必要“加強(qiáng)生命教育和安全教育”。 《吉林省“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》確定，“要切實(shí)加強(qiáng)生命安全教育，提高師生生命安全意識(shí)。”這表明政府和社會(huì)給了我們教育者。艱巨的任務(wù)是要有效地開(kāi)展生活教育并進(jìn)行研究和教育。

　　1.3 研究目的及意義

　　是否對(duì)未成年人的生命和安全進(jìn)行了關(guān)懷和教育，目的是衡量我們是否是一個(gè)具有文明傳統(tǒng)的國(guó)家，是否對(duì)國(guó)家最高利益負(fù)有國(guó)家責(zé)任，以及這是否是兒童共同關(guān)心的問(wèn)題 發(fā)展健康，充滿(mǎn)愛(ài)心的社會(huì)。 基本標(biāo)準(zhǔn)。 這也是建設(shè)幸福美麗的中國(guó)，維護(hù)社會(huì)和平，創(chuàng)造和諧生活的基礎(chǔ)。

　　2 解讀生命教育視域下的幼兒安全教育

　　安全承載健康，幼兒年齡小，缺乏自我保護(hù)能力，是容易受傷害的群體。幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)幼兒園安全教育刻不容緩。實(shí)施幼兒安全教育時(shí)，所有幼兒教育工作者面對(duì)的首要問(wèn)題是：“什么是安全”實(shí)際上則是安全教育的內(nèi)涵問(wèn)題。安全教育是通過(guò)教育活動(dòng)，最終達(dá)到讓兒童產(chǎn)生預(yù)防和應(yīng)對(duì)傷害的安全行為和自我保護(hù)能力目的教育。[1]古人曰：“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責(zé)之謂之戒。防為上，救次之，戒為下?！?《申鑒·雜言》)依荀子所言，幼兒園生命安全教育是幼兒生命安全的首要屏障。目前，幼兒對(duì)生命本身的認(rèn)知、對(duì)危險(xiǎn)因素的警戒、對(duì)危險(xiǎn)事件的應(yīng)對(duì)等存在認(rèn)知缺失，從而導(dǎo)致幼兒生命教育質(zhì)量原地踏步。

　　3生命教育視域下幼兒安全教育的實(shí)施

　　幼兒安全教育質(zhì)量的優(yōu)劣取決于其實(shí)施過(guò)程與實(shí)施結(jié)果。為保障幼兒生命安全與健康，教育工作者應(yīng)重視安全教育的實(shí)施。幼兒安全教育是適應(yīng)性教育，是關(guān)注幼兒思想與行為的教育。我們應(yīng)當(dāng)以生命教育為切入點(diǎn)，完善幼兒安全教育內(nèi)容與方法，促進(jìn)幼兒安全教育環(huán)境“生命化”，提升生命教育實(shí)施質(zhì)量，浸潤(rùn)幼兒心靈，構(gòu)建幼兒生命防護(hù)網(wǎng)。

　　3.1 完善幼兒安全教育內(nèi)容

　　認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、實(shí)現(xiàn)生命是生命教育的本質(zhì)。幼兒安全教育內(nèi)容是幼兒安全教育的主要教育因素。目前幼兒安全教育內(nèi)容主要為意外事故(摔傷、磕碰、燙傷、觸電、走失、動(dòng)物咬傷、交通安全等)的預(yù)防與處理。幼兒是獨(dú)特的生物性存在，其具有自己的思想意識(shí)而非機(jī)械性的存在。意識(shí)決定行為，因此，應(yīng)建立幼兒的生命意識(shí)，開(kāi)展死亡教育，完善幼兒安全教育內(nèi)容。人的生命有限，不可復(fù)制。幼兒生命教育應(yīng)教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)生命由生到死的過(guò)程，幫助幼兒科學(xué)認(rèn)識(shí)生命，學(xué)會(huì)主動(dòng)珍惜生命，主動(dòng)保護(hù)自我生命并尊重他人生命。心理學(xué)家列溫認(rèn)為死亡教育是“向社會(huì)大眾傳達(dá)適切的死亡相關(guān)知識(shí)，并因此造成人們?cè)趹B(tài)度和行為上有所轉(zhuǎn)變的一種持續(xù)的過(guò)程”。

　　3.2優(yōu)化幼兒安全教育方法

　　1.專(zhuān)題式

　　教師是幼兒安全教育活動(dòng)的主要開(kāi)展者，專(zhuān)題式學(xué)習(xí)有助于教師開(kāi)展科學(xué)生命安全教育活動(dòng)，提高教師的生命安全教育課程實(shí)施能力。專(zhuān)題式學(xué)習(xí)即指在幼兒園安全文化建設(shè)過(guò)程中幼兒園專(zhuān)門(mén)組織教師按照“生命倫理、生命哲學(xué)、生死哲學(xué)”的專(zhuān)題學(xué)習(xí)“生命教育”。有研究者指出有54%的教師沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“幼兒生命教育”，但93.1%的幼兒教師認(rèn)為有必要對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。[3]幼兒園師資來(lái)源主要是學(xué)前類(lèi)師范教育培養(yǎng)的學(xué)生。由于中國(guó)提倡生命教育較晚，學(xué)校教育亦較少涉及生命教育的理論內(nèi)容。而學(xué)前專(zhuān)業(yè)教師入職后由于教學(xué)工作繁重，更較少接觸生命教育相關(guān)領(lǐng)域。實(shí)施專(zhuān)題式生命教育的學(xué)習(xí)，有利于提高教師生命倫理、生命知識(shí)素養(yǎng)。

　　3.3 促使幼兒安全教育環(huán)境“生命化”

　　生命教育視域下實(shí)施幼兒園安全教育，應(yīng)將生命教育理念融入幼兒安全教育環(huán)境，構(gòu)建符合家長(zhǎng)及幼兒安全需要的安全教育物質(zhì)環(huán)境與安全教育精神環(huán)境。幼兒安全教育不能與社會(huì)脫節(jié)，其目標(biāo)制訂、活動(dòng)組織、教學(xué)內(nèi)容均取決于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的客觀需求。安全教育的物質(zhì)環(huán)境主要涉及安全教育的活動(dòng)材料、活動(dòng)空間的環(huán)境布置兩方面。當(dāng)今社會(huì)科技不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒安全知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求不斷更替，因此，幼兒安全教育活動(dòng)材料應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，園所安全教育環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)也應(yīng)及時(shí)更換，打造有效的幼兒安全教育活動(dòng)環(huán)境。教師進(jìn)行安全教育活動(dòng)時(shí)偏向于教師主體的師生關(guān)系，采取灌輸式教學(xué)方法，形成嚴(yán)肅的教育氛圍，不利于兒童安全教育活動(dòng)的實(shí)施。

　　4生命教育視域下幼兒安全教育的評(píng)價(jià)

　　安全教育評(píng)價(jià)是評(píng)估安全教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程與結(jié)果好壞的重要指標(biāo)，其直接關(guān)系到幼兒生命的發(fā)展與進(jìn)步。通過(guò)解讀生命教育，本研究力圖尋找幼兒安全教育評(píng)價(jià)與生命教育的聯(lián)系點(diǎn)，以評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)取向、評(píng)價(jià)方法為切入點(diǎn)，進(jìn)一步提高幼兒安全教育評(píng)價(jià)效力。

　　4.1 評(píng)價(jià)主體多元化

　　尊重生命是生命教育的本質(zhì)，安全教育評(píng)價(jià)主體多元化有利于構(gòu)建和諧安全的教育氛圍，進(jìn)一步完善園所安全教育。教師、家長(zhǎng)有必要自上而下建立并管理安全教育督導(dǎo)委員會(huì)，評(píng)價(jià)幼兒園安全教育教學(xué)安全知識(shí)宣傳工作，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化發(fā)展。督導(dǎo)委員會(huì)指對(duì)本園安全教育工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)，保證幼兒園安全教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的機(jī)構(gòu)。幼兒園安全是幼兒的第一道生命防線(xiàn)，幼兒園教師、家長(zhǎng)須形成教育合力，保障園所幼兒生命安全與健康。因此，教師、家長(zhǎng)可秉承尊重生命的教育理念，發(fā)揮教育智慧，形成教育合力并有效監(jiān)督、指導(dǎo)幼兒園安全教育教學(xué)，最終促進(jìn)幼兒園安全教育長(zhǎng)效發(fā)展。

　　4.2 評(píng)價(jià)取向人本化

　　幼兒安全教育評(píng)價(jià)有利于提高安全教育質(zhì)量。幼兒安全教育的目的是促進(jìn)幼兒安全行為的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，實(shí)現(xiàn)生命是生命教育三大核心要義。幼兒安全教育評(píng)價(jià)的最終目的是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全行為的主動(dòng)性。幼兒教師的安全教育評(píng)價(jià)落腳點(diǎn)在于幼兒本身而非幼兒安全知識(shí)，評(píng)價(jià)始終以幼兒為本促進(jìn)幼兒安全意識(shí)萌芽，及時(shí)防止意外傷害。幼兒安全行為的產(chǎn)生是評(píng)價(jià)幼兒安全教育的內(nèi)核，教育者在評(píng)價(jià)取向下指導(dǎo)幼兒安全教育工作，滿(mǎn)足幼兒身體健康首位的社會(huì)需求，也符合生命教育的生命價(jià)值取向。一方面，幼兒園教育評(píng)價(jià)工作細(xì)致化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化;另一方面，幼兒安全教育評(píng)價(jià)應(yīng)注重幼兒安全意識(shí)與安全技能的掌握而非幼兒安全知識(shí)固態(tài)化反應(yīng)。

　　5總結(jié)

　　總之，“生命教育”作為一種促進(jìn)人認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、實(shí)現(xiàn)生命的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該借助于完善的方法體系。將生命教育與幼兒安全教育融合，主要從幼兒教師安全教育實(shí)施與評(píng)價(jià)兩方面為切入點(diǎn)。一方面，在幼兒教師開(kāi)展安全教育實(shí)施方面，有以下三點(diǎn)教育啟示：第一，教師應(yīng)在幼兒園內(nèi)科學(xué)開(kāi)展死亡教育，完善幼兒生命安全教育內(nèi)容。第二，采取專(zhuān)題式與體驗(yàn)式結(jié)合的教育方式優(yōu)化幼兒安全教育方法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)生命教育內(nèi)涵。教師開(kāi)展以幼兒體驗(yàn)為主的安全教育活動(dòng)，達(dá)到幼兒主動(dòng)積極獲得安全教育的知識(shí)與能力的教育目的。第三，教師持有一顆關(guān)愛(ài)幼兒之心，與時(shí)俱進(jìn)打造“生命化”安全教育精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。另一方面，安全教育評(píng)價(jià)是幼兒園安全教育質(zhì)量的重要檢驗(yàn)工具，在“生命教育”視域下探索幼兒教師安全教育評(píng)價(jià)路徑，可從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)取向與評(píng)價(jià)方法三方面優(yōu)化幼兒安全教育評(píng)價(jià)體系。運(yùn)用全園教職工、家長(zhǎng)力量促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多樣化發(fā)展，推動(dòng)評(píng)價(jià)取向人文化;同時(shí)，評(píng)價(jià)方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，可建立安全管理臺(tái)賬，監(jiān)督幼兒教師接受安全教育培訓(xùn)和實(shí)施安全教育的情況，保障并提升幼兒園安全教育教學(xué)質(zhì)量。生命教育是幫助人類(lèi)認(rèn)識(shí)生命、完善生命進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的教育?！敖逃侨说撵`魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！币虼?，教師須運(yùn)用“生命教育”理念開(kāi)展適宜性教育，完善幼兒教師安全教育實(shí)施與評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化幼兒園安全環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)珍惜生命，學(xué)會(huì)保護(hù)生命、尊重生命。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]國(guó)務(wù)院法制辦公室.中小學(xué)幼兒園安全管理辦法[M].北京：中國(guó)法制出版社，2006:12-13.

　　[2] 雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店，1991:2.

　　[3] 鄧燕.幼兒生命教育初探[D].包頭：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014:29.

　　[4]林啟福.生命教育視角下的“健康與安全教育”[J].教育評(píng)論，2014(12):137-1

　　文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

7、幼兒園教育活動(dòng)《各種各樣的橋》大班科學(xué)教案

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！庇變簣@科學(xué)活動(dòng)深受孩子們的喜愛(ài)，孩子們對(duì)身邊常見(jiàn)事物都可產(chǎn)生有價(jià)值的科學(xué)教育活動(dòng)。橋是幼兒生活中比較常見(jiàn)的事物，在生活中也起到一定的作用，而且不同的橋材料不同，形態(tài)各異，幼兒感到好奇，有興趣探究，將幼兒對(duì)橋的興趣引入到課堂之中，讓幼兒體會(huì)探究橋的過(guò)程和與小伙伴交流橋的快樂(lè)。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　1. 了解橋在三個(gè)時(shí)期建橋主要用的材料。

　　2. 能通過(guò)觀察與比較，描述不同的橋的特征，建筑材料及功用。

　　3. 通過(guò)了解橋的演變，感受科學(xué)發(fā)展的進(jìn)步。

　　4. 通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓?，知道一切都在變?/p>

　　5. 通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

　　三、活動(dòng)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道橋的功能建造及主要用的材料。

　　難點(diǎn)：能描述不同的橋的特征，建筑材料及功用。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.PPT課件(不同材料制作的橋、建在不同地方的橋的圖片)。

　　2.一個(gè)關(guān)于橋的謎語(yǔ)。

　　五、活動(dòng)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　教師出一個(gè)謎語(yǔ)，讓幼兒猜，引發(fā)幼兒興趣從而導(dǎo)入主題。

　　教師：小朋友，老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，你們來(lái)猜猜是什么?

　　教師：樣子像船不是船，永遠(yuǎn)停在江河畔，火車(chē)汽車(chē)它能載，光載東西不開(kāi)船。讓我們猜一下它到底是什么呢?(橋)

　　教師：相信聰明的你們已經(jīng)猜到了，沒(méi)錯(cuò)，猜對(duì)了，它就是——橋!

　　(二)引導(dǎo)幼兒回憶見(jiàn)過(guò)的各種橋

　　教師：小朋友，我們生活中見(jiàn)到各種各樣的橋，那么你們見(jiàn)過(guò)橋嗎?見(jiàn)過(guò)什么橋?它是什么樣兒的?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下各種各樣的橋。

　　(三)引導(dǎo)幼兒了解橋的構(gòu)造及功能特點(diǎn)

　　(四)教師編出示PPT圖片，我們來(lái)看第一種橋

　　(1)吊橋

　　吊橋又稱(chēng)懸索橋，由懸索、橋塔、吊桿、錨碇、吊桿、加勁梁及橋面系所組，一般在景區(qū)可以看到

　　(2)獨(dú)木橋

　　簡(jiǎn)單的人行橋,常用一面砍平的一根圓木做成的，架在懸崖等地上，最常見(jiàn)的地方是鄉(xiāng)下，雖制造簡(jiǎn)便，但稍不小心就會(huì)受傷甚至丟掉性命。要經(jīng)過(guò)這座橋、一定要在大人的陪伴下經(jīng)過(guò)，否則會(huì)有生命危險(xiǎn)。

　　(3)鋼鐵橋

　　我們?cè)賮?lái)看鋼鐵橋、鋼鐵橋是用鋼鐵作為主要建造材料的橋梁，具有強(qiáng)度高，鋼度大的特點(diǎn)、這種橋呢大多在城市可以看到，有的小朋友上學(xué)的時(shí)候可以經(jīng)過(guò)它。

　　(4)拱橋

　　拱橋指的是在豎直平面內(nèi)以拱作為結(jié)構(gòu)主要承重構(gòu)件的橋梁。拱橋始建于東漢中后期，已有一千八百余年的歷史。造型優(yōu)美，曲線(xiàn)圓潤(rùn)，富有動(dòng)態(tài)感。像北京頤和園玉帶橋，就是一種。還有河北的趙州橋，也是拱橋的一種。

　　(4)立交橋

　　立交橋全稱(chēng)為"立體交叉橋"，是在城市重要交通交匯處建立的上下分層、多方向互不相擾的現(xiàn)代化橋梁，這種橋呢建設(shè)成本較高，通常只在高速公路互通、城市干道或快速路之間的交匯處建設(shè)，主要作用是使各個(gè)方向的車(chē)輛不受路口上的紅綠燈管制而快速通過(guò)。那立交橋的主要功能就是避免多方向車(chē)輛在交匯處互相干擾，他的主要特點(diǎn)就是道路平面分離，或立體交叉形成多層。

　　(5)木橋

　　木橋以天然木材作為主要建造材料的橋梁，木橋是最早出現(xiàn)的橋梁形式，它具有重量輕，強(qiáng)度較高的特點(diǎn)，因?yàn)槟静姆植驾^廣，取材比較容易，而且采伐加工不需要什么復(fù)雜的工具所以木橋是最早出現(xiàn)的橋梁形式。所以加工及各部分連接的構(gòu)造簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)。但其也有易燃，易腐蝕，承載力和耐久性易受木材的各向異性及天然缺陷影響等缺點(diǎn)。這種橋大概只可以在山區(qū)景觀區(qū)才可以見(jiàn)到的哦。

　　(五)游戲環(huán)節(jié)連連看

　　讓小朋友找到獨(dú)木窮、鋼鐵橋、立交橋、拱橋、吊橋、相對(duì)應(yīng)的橋梁圖片。

　　六、活動(dòng)總結(jié)：隨著科技的發(fā)展，除了這些橋，還會(huì)有更先進(jìn)的外形美觀的橋出現(xiàn)，小朋友們可以平時(shí)多多觀察，就可以發(fā)現(xiàn)更宏偉的大橋哦。

8、幼兒園性教育活動(dòng)《小威向前沖》大班繪本教案反思

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、繪本《小威向前沖》。

　　2、多媒體課件。

　　3、事先已布置幼兒回家找找和父母相像的地方。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、欣賞封面，引出繪本《小威向前沖》(PPT展示繪本封面)

　　1、師：小朋友們，你們看這是誰(shuí)?

　　今天老師給小朋友介紹一本書(shū)，這本書(shū)的名字是《小威向前沖》

　　2、師：我們來(lái)學(xué)學(xué)小威向前沖的樣子。

　　3、師：小威向前沖要沖到哪里去呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，看看這本書(shū)吧。

　　二、利用課件，分段講述繪本前半部分故事內(nèi)容

　　1、點(diǎn)擊PPT，邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面邊有感情地講述繪本故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒正確評(píng)價(jià)自己的能力。

　　提問(wèn)：小威住在哪里?他什么不太好?他是什么高手?這一點(diǎn)像誰(shuí)?

　　提問(wèn)：你們認(rèn)為小威是個(gè)棒小孩嗎?

　　提問(wèn)：小朋友，你是一個(gè)棒小孩嗎?你什么地方是高手?

　　小結(jié)：雖然小威有缺點(diǎn)，但是他有高手的地方，他是一個(gè)棒小孩!我們大家也是哦，雖然有缺點(diǎn)，個(gè)個(gè)都很棒。

　　2、繼續(xù)播放課件并講述故事內(nèi)容至地圖頁(yè)面，幼兒集體觀察地圖。

　　提問(wèn)：這是比賽的起點(diǎn)，這里是終點(diǎn)，小威要看清楚路線(xiàn)，才能成功。你認(rèn)為小威該怎么走?要經(jīng)過(guò)什么地方?

　　(讓幼兒擁有1分鐘聚精會(huì)神看地圖的時(shí)間，而不是著急地讓幼兒來(lái)表述自己的想法和答案。)

　　3、點(diǎn)擊PPT，兩顆撞擊的愛(ài)心，講述故事。

　　師：布朗先生和布朗太太親密地在一起，游泳比賽開(kāi)始了。裁判就是布朗先生和布朗太太，他們兩個(gè)齊聲喊道，一、二——GO!于是出發(fā)了。

　　4、點(diǎn)擊PPT，繼續(xù)講故事，培養(yǎng)幼兒不輕易放棄的精神。

　　師：游了一會(huì)兒，好朋友小布趕上來(lái)了，小威好緊張啊!現(xiàn)在，小威該怎么辦呢?

　　小結(jié)：遇到困難只有努力向前沖才能獲得勝利。

　　三、通過(guò)FLASH，欣賞生命孕育全過(guò)程，理解繪本的后部分內(nèi)容

　　1、播放視頻讓幼兒欣賞。

　　2、繼續(xù)看PlY[、圖畫(huà)，教師講述故事。

　　提問(wèn)：你猜小娜長(zhǎng)大以后長(zhǎng)得像誰(shuí)呢?

　　驗(yàn)證繪本畫(huà)面：(點(diǎn)擊課件)

　　小結(jié)：小娜的本領(lǐng)像爸爸，樣子也像爸爸。這就是遺傳。

　　四、感知自己和爸爸媽媽長(zhǎng)得很像，體驗(yàn)親情

　　1、引到自身的提問(wèn)。

　　提問(wèn)：小娜長(zhǎng)得像爸爸，你們長(zhǎng)得像誰(shuí)呢?哪里很像?

　　小結(jié)：我們都是爸爸媽媽的孩子，都長(zhǎng)得像自己的爸爸媽媽。

　　2、點(diǎn)擊班上小朋友和他們爸爸媽媽的合影照片，體驗(yàn)親情。

　　師：看!這是你們和爸爸媽媽的照片，像嗎?

　　五、對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)生命的教育

　　師：我們的生命都是爸爸媽媽給的，你要在媽媽的肚子里生長(zhǎng)

　　10個(gè)月才能出來(lái)。媽媽?xiě)言衅陂g很辛苦，我們漸漸長(zhǎng)大，爸爸媽媽也付出了很多，我們要熱愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)湎ё约旱纳?/p>

　　活動(dòng)反思：

　　遺傳和生殖的具體含義比較深?yuàn)W，幼兒無(wú)法了解其內(nèi)涵。于是我做了一個(gè)課件，比如地圖的設(shè)計(jì)，運(yùn)用的動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)美感等，都是為了幫助幼兒加深理解，化解了活動(dòng)的難點(diǎn)。在教材的內(nèi)涵把握小威向前沖。我挖掘了讓幼兒初步學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)自己的能力，培養(yǎng)幼兒遇到困難向前沖的精神。我原本擔(dān)心會(huì)沖淡想表達(dá)的主題，所以在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我只是做了適當(dāng)滲透，從幼兒的反應(yīng)來(lái)看，效果較好。

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

　　兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)“性”是敏感的，而且許多性心理障礙都植根于童年時(shí)期。幼兒園是不能回避的，應(yīng)該重視性教育，從科學(xué)的渠道讓幼兒懂得一定的性知識(shí)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)是一種積極的、有意義的探索。用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，觀察地圖，觀看動(dòng)畫(huà)，通過(guò)繪本，讓幼兒欣賞生命孕育的過(guò)程，了解生命的產(chǎn)生，體驗(yàn)親情，對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)生命的教育，在活動(dòng)中注意了幼兒認(rèn)知能力、意志力等良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，也達(dá)到了教育目的。

　　內(nèi)容提示:

　　《小威向前沖》是大班的一節(jié)繪本活動(dòng)，同時(shí)也是一節(jié)性教育的活動(dòng)。我想首先這個(gè)題材的選擇就是一件很有創(chuàng)意的事情。要知道性教育是個(gè)比較敏感的話(huà)題，如何讓這么小的孩子來(lái)接受生命的來(lái)源是一件多么難的事情呀，但是應(yīng)老師巧妙的設(shè)計(jì)讓活動(dòng)充滿(mǎn)了樂(lè)趣，活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)連貫過(guò)渡十分的自然。讓我們不得不佩服。

　　應(yīng)老師牢牢抓住孩子們的內(nèi)心，通過(guò)對(duì)圖片、文字、PPT的觀察與表達(dá)，應(yīng)老師和孩子們自然地互動(dòng)，巧妙地提問(wèn)，達(dá)到教育的目的。比如：你是什么高手呢?你們有沒(méi)有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎?幼兒回答：彈琴高手、數(shù)學(xué)高手、游泳高手等……上課不好、英語(yǔ)等不太好……最后小結(jié)：現(xiàn)在你認(rèn)為小威是棒小孩了嗎?(幼兒們點(diǎn)頭答應(yīng))在一方面有覺(jué)得很棒的地方，就是棒小孩!

　　結(jié)合孩子的自我評(píng)價(jià)拉近了小威和孩子們之間的距離。應(yīng)老師傳遞的教育理念是多方位的，體現(xiàn)了應(yīng)老師獨(dú)特的教育機(jī)智與情感互動(dòng)，真的讓我們很有啟發(fā)!在看錄像期間，我們可以聽(tīng)到孩子、以及聽(tīng)課老師時(shí)不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲，我想他們這樣上課是開(kāi)心的，同時(shí)也是會(huì)吸引所有人的。

　　以上是本教案的全部?jī)?nèi)容，如果您覺(jué)得不錯(cuò)請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!

9、幼兒園家長(zhǎng)教育《家園共育緩解新生入園焦慮》文字稿

　　炎炎夏日即將接近尾聲，伴隨著九月，新的學(xué)期即將來(lái)臨，又將有許多可愛(ài)的寶貝們開(kāi)始入學(xué)。幼兒園是孩子踏入社會(huì)集體生活的第一個(gè)場(chǎng)所，面對(duì)即將離開(kāi)爸爸媽媽身邊，進(jìn)入幼兒園的孩子，我們理解爸爸媽媽們的不舍焦慮。為了保證孩子能夠順利適應(yīng)并過(guò)渡幼兒園生活，請(qǐng)爸爸媽媽們提前做好以下了解與準(zhǔn)備。

　　一.新入園幼兒常見(jiàn)問(wèn)題

　　(一)新生入園的不同反應(yīng)類(lèi)型

　　1、好奇型。初入幼兒園，對(duì)幼兒園的一切表現(xiàn)出好奇和興奮，剛開(kāi)始兩天著急入園，幾天逐漸反應(yīng)過(guò)來(lái)后，出現(xiàn)哭鬧、不愿意上幼兒園的現(xiàn)象。家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)“怎么前兩天都是好好的，現(xiàn)在開(kāi)始不愿意去了呢，是不是不喜歡幼兒園?是不是老師不喜歡他?”此類(lèi)疑問(wèn)。

　　2、哭鬧型。從進(jìn)入幼兒園開(kāi)始就表現(xiàn)出哭鬧、抗拒，不管家長(zhǎng)如何勸說(shuō)都沒(méi)有作用。家長(zhǎng)往往會(huì)出現(xiàn)“我的孩子這樣，我太心疼了，要不等他先不來(lái)，過(guò)兩天再說(shuō)”這樣的想法。

　　3、勇敢型。這類(lèi)孩子因?yàn)樵谌雸@時(shí)爸爸媽媽有一定的鋪墊，知道自己要上幼兒園，整體會(huì)表現(xiàn)出勇敢、適應(yīng)較快，但在早入園晚離園時(shí)偶爾也會(huì)出現(xiàn)舍不得爸爸媽媽?zhuān)榫w崩潰大哭的現(xiàn)象。

　　(二)新生入園適應(yīng)三部曲

　　第一階段：主動(dòng)抗議，表現(xiàn)為大哭，可能會(huì)伴隨一些病癥，如喉嚨沙啞、感冒、夜間驚醒等;

　　第二階段：逐漸變得失望，意識(shí)到哭鬧并不能解決問(wèn)題，還是會(huì)繼續(xù)入園，往往就不哭了，但會(huì)表現(xiàn)的冷漠、行為退縮或出現(xiàn)一些攻擊性行為;

　　第三階段：尋找新的滿(mǎn)足點(diǎn)，開(kāi)始熟悉環(huán)境、老師、同學(xué)，建立新的關(guān)系，焦慮狀態(tài)逐步緩解。對(duì)于性格活潑，自理或表達(dá)能力較好的幼兒，通常1-2周便可適應(yīng)，而性格相對(duì)內(nèi)向，行為語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)緩慢的幼兒，時(shí)間通常為3-4周甚至更長(zhǎng)。

　　二.分離焦慮的主要癥狀和應(yīng)對(duì)策略

　　(一)主要癥狀

　　1、出現(xiàn)“分離焦慮”的情緒，幼兒表現(xiàn)為哭鬧、拒絕別人安慰、發(fā)脾氣，甚至絕食。

　　2、回家容易說(shuō)肚子餓，晚上做噩夢(mèng)驚醒，起床大哭說(shuō)“不愿意去幼兒園等。

　　3、抵抗力有所下降，容易生病，出現(xiàn)感冒發(fā)燒等癥狀。

　　4、容易出現(xiàn)抓人、咬人、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

　　5、害怕午睡，拒絕在幼兒園睡覺(jué)。

　　(二)應(yīng)對(duì)策略

　　一定的焦慮有助于孩子的成長(zhǎng)，但長(zhǎng)時(shí)間的焦慮則會(huì)影響孩子的健康，這也正是許多家長(zhǎng)所擔(dān)心的。孩子入園的不適應(yīng)困擾著家長(zhǎng)，甚至動(dòng)搖送孩子入園的信心;然而，家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)、搖擺和焦慮反過(guò)來(lái)又會(huì)強(qiáng)化孩子的焦慮。所以，要有效緩解孩子入園的焦慮，家長(zhǎng)首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，放心把孩子交到老師手上，相信老師有辦法解決孩子的問(wèn)題。家長(zhǎng)放心，孩子才可能安心。

　　1堅(jiān)持送幼兒入園;早上交給老師后盡可能少跟孩子講道理;回家多問(wèn)幼兒園有趣的事情;多鼓勵(lì)孩子，讓他感覺(jué)自己長(zhǎng)大了;讓孩子帶上他(她)最喜愛(ài)的玩具或其它安全的物品一起入園等等。

　　2家長(zhǎng)的配合工作對(duì)孩子適應(yīng)幼兒園生活，起著至關(guān)重要的作用。在孩子入園的過(guò)程中，我們?cè)S多家長(zhǎng)朋友往往無(wú)所適從，他們的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子能夠順利適應(yīng)，可是結(jié)果卻事與愿違，起到了相反的作用。家長(zhǎng)需了解新生入園的八忌：

　　三. 新生入園八忌

　　一忌：一味妥協(xié)，今天放不下明天送

　　二忌：孩子哭，我也哭

　　三忌：“再哭，再哭我就不來(lái)接你了!”

　　四忌：“孩子哭，我再他說(shuō)兩句，我再和他呆一會(huì)兒就好了!”

　　五忌：喂完飯?jiān)僮?/p>

　　六忌：我在外面悄悄看一眼

　　七忌：“有小朋友打你嗎?”、“老師兇你嗎?“

　　八忌：我去給你拿件毛衣就來(lái)。

　　四.新生家長(zhǎng)的配合工作

　　1.遵守園內(nèi)各項(xiàng)制度，按時(shí)接送孩子;幼兒因事或因病缺勤需請(qǐng)假。

　　2.尊重幼兒，尊重教師，積極與幼兒園配合;相信我們的老師，相信自己的孩子;家長(zhǎng)教師互相理解、互相尊重、多換位思考。

　　3.讓孩子干一些力所能及的勞動(dòng)，教給孩子簡(jiǎn)單的日常生活技能，不要包辦代替。

　　4.堅(jiān)持每天送孩子入園，不要怕孩子吃苦。及時(shí)與教師溝通交流，多正面引導(dǎo)鼓勵(lì)、賞識(shí)教育孩子。

　　結(jié)語(yǔ)：家長(zhǎng)們，幼兒園是孩子踏入社會(huì)集體生活的第一個(gè)場(chǎng)所，面對(duì)即將離開(kāi)爸爸媽媽身邊，進(jìn)入幼兒園的孩子，我們理解爸爸媽媽們的不舍焦慮，只要爸爸媽媽們提前做好了解與準(zhǔn)備，孩子就能夠順利適應(yīng)并過(guò)渡幼兒園生活。

10、幼兒園簡(jiǎn)短教育隨筆范文《溝通交流的重要性》

　　為了班級(jí)工作和孩子們的成長(zhǎng)我們要多和家長(zhǎng)溝通，只有交流了才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，可是，到了真正實(shí)踐起來(lái)并不是那么容易和簡(jiǎn)單。一起來(lái)看看教育隨筆范文《溝通交流的重要性》。

　　我們常常在說(shuō)家園共育，說(shuō)著溝通交流在我們教育工作中是多么地重要。它是我們與家長(zhǎng)之間的橋梁，為了進(jìn)一步促進(jìn)家園間的密切聯(lián)系，增進(jìn)每位家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作的了解，我經(jīng)常在跟家長(zhǎng)說(shuō)，在孩子的日常生活中如果遇到問(wèn)題請(qǐng)及時(shí)和老師溝通。為了班級(jí)工作更好地開(kāi)展和孩子們能夠更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我也在無(wú)時(shí)無(wú)刻地跟家長(zhǎng)說(shuō)有任何意見(jiàn)和建議隨時(shí)跟我提出來(lái)。

　　可是，到了真正實(shí)踐起來(lái)并不是那么容易和簡(jiǎn)單。我重新回到教育崗位，接手我們現(xiàn)在的小三班一個(gè)多月時(shí)，發(fā)生了一件令我手足無(wú)措的事情。本學(xué)期的家伙委員會(huì)在十月中旬如期舉行，在會(huì)議結(jié)束后，本班家長(zhǎng)利用這難得的機(jī)會(huì)向園方提出了我在班級(jí)工作中所存在的問(wèn)題，其中有一點(diǎn)就是：家長(zhǎng)在向我了解孩子在幼兒園磕磕碰碰的問(wèn)題時(shí)我沒(méi)能及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)。當(dāng)我聽(tīng)到時(shí)，我的內(nèi)心五味雜陳。但是又轉(zhuǎn)念一想，既然大家都有意見(jiàn)，那我在工作中一定是做得不夠周到。

　　所以，在反思后，我首先與保教主任張老師進(jìn)行探討，然后就此次事件跟家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流，說(shuō)出自己的想法了解家長(zhǎng)的想法，遇到事情一定要積極面對(duì)，然后解決問(wèn)題。因?yàn)楹⒆觽兂跞胗變簣@，家長(zhǎng)在各方面都比較擔(dān)心，所以平時(shí)我更加應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通孩子在幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　今后，我將多反思自己在工作中的不足，多與家長(zhǎng)們面對(duì)面交流，及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)內(nèi)心疑惑，避免此類(lèi)事情再次發(fā)生，做好家園共育工作!

11、幼兒園小班教育隨筆《不一樣的小貓釣魚(yú)》

　　到現(xiàn)在，我還記得第一次見(jiàn)到大俊的時(shí)候，媽媽抱著如同奶貓一樣萌萌的他，不忍放手。他的爸爸在旁邊溫和地勸到：“把孩子放下來(lái)吧，我們?cè)撋习嗔??！蹦菚r(shí)，當(dāng)我從媽媽的手中抱過(guò)大俊，第一個(gè)感受是相比同齡的孩子，他好輕啊。第二個(gè)感受是爸爸媽媽的期望好重啊。

　　在孩子入園前進(jìn)行的家訪工作中，我大概了解孩子的情況：由于早產(chǎn)，體質(zhì)弱，身形比同齡的孩子小，語(yǔ)言發(fā)展緩慢，只會(huì)喊媽媽?zhuān)渌亩疾粫?huì)說(shuō)。

　　入園一個(gè)月后，大俊跟其他孩子們一樣，順利渡過(guò)入園焦慮期，不再哭鬧，每天愿意來(lái)幼兒園。此時(shí)大俊的現(xiàn)狀卻也讓老師們頭疼：大俊一天最多的時(shí)候需要更換八套衣褲。他在跟小朋友相處時(shí)，常常有動(dòng)手打人的現(xiàn)象。

　　怎么辦呢?在一個(gè)周五孩子們離園后，老師們坐在一起討論這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論，老師們明白了大俊會(huì)有這樣的情況主要是因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話(huà)，不能表達(dá)自己的想法和感受。我們接下來(lái)的教育工作是需要幫助大俊突破語(yǔ)言的障礙。老師們想出了幾個(gè)辦法，并決定這樣去做。在做這件事之前，我與大俊的父母進(jìn)行了一個(gè)溝通，獲得了他父母的支持和配合。

　　于是，接下來(lái)與大俊相處的日子里，我和老師們互相提醒堅(jiān)持做以下幾件事情：跟大俊交流時(shí)，用簡(jiǎn)單的字詞，并請(qǐng)他看著老師的嘴型，重復(fù)老師說(shuō)話(huà)，比如喝水，吃飯，小便，謝謝，對(duì)不起等等。在一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中加大歌謠，故事的比例。引導(dǎo)大俊嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，然后再去滿(mǎn)足。一旦發(fā)現(xiàn)大俊能說(shuō)出一個(gè)音，馬上給與獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

　　太陽(yáng)東升西落，每一天老師們堅(jiān)持著這些方法，剩下就是等待了。

　　奇跡沒(méi)有辜負(fù)老師們的努力，還沒(méi)有進(jìn)入11月，大俊能對(duì)老師說(shuō)：喝，吃，謝謝。他的衣褲更換的次數(shù)漸漸減少了。11月底的時(shí)候他能對(duì)小朋友清楚地說(shuō)：給你，對(duì)不起，喜歡你。班里已經(jīng)有小朋友愿意跟他一起玩了。

　　12月22日這一天，孩子們都離園了，班里剩下大俊一個(gè)人，老師們整理教室。大俊拿著益智區(qū)活動(dòng)材料的釣魚(yú)竿在教室里走來(lái)走去，嘴里發(fā)出各種聲音，最后坐在椅子上。我能聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)著什么，但是含糊不清。我走到他的身邊，蹲下來(lái)想仔細(xì)聽(tīng)，但是他又不說(shuō)了。于是我輕輕地問(wèn)他：“大俊，你剛才在說(shuō)什么呢?感覺(jué)很有趣呢?！边@時(shí)大俊很清楚地說(shuō)：“我在說(shuō)小貓釣魚(yú)呀!”停了一會(huì)兒，他繼續(xù)說(shuō)：“貓媽媽帶著貓寶寶去釣魚(yú)，貓寶寶沒(méi)有釣到魚(yú)。我在學(xué)小貓釣魚(yú)，你看我釣了好大一條魚(yú)?！甭?tīng)完他的這段話(huà)，我真心地感謝自己從事了這份工作，內(nèi)心里懷著滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感

　　那天他爸爸來(lái)接了，我向他爸爸轉(zhuǎn)述了大俊所說(shuō)的，他爸爸還不太相信。當(dāng)天晚上我接到了他媽媽的電話(huà)，說(shuō)大俊在家也給他們講了小貓釣魚(yú)的故事，從電話(huà)里，我能感受到大俊父母的欣喜和感激之情。

　　在那個(gè)晚上，我回想了這么多年的教育工作，雖然有的時(shí)候很辛苦，但看到一個(gè)個(gè)如同幼苗一樣的孩子們，在老師們的正確教育下茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)覺(jué)得能成為一名幼兒老師也是人生一大幸事。

12、幼兒園大班教育隨筆《蘿卜哭了》

　　表演游戲“拔蘿卜”結(jié)束了，孩子們意猶未盡。聶正海坐在小椅子上，唐銳繼續(xù)和他玩拔蘿卜的游戲，剛開(kāi)始唐銳沒(méi)有拔動(dòng)聶正海這個(gè)“蘿卜”，接著晏紳翔和操億也來(lái)幫著唐銳一起拔，“蘿卜”終于松動(dòng)了。在后來(lái)，加入游戲的人越來(lái)越多。充當(dāng)“蘿卜”的聶正海被小伙伴們拉來(lái)拽去，表情很痛苦?？墒谴蠹乙粫r(shí)玩得興起，沒(méi)有松手的意思，聶正海急的快要哭了。

　　我見(jiàn)狀立即上前叫停，摸摸聶正海的頭，問(wèn)他：“你們還在玩拔蘿卜的游戲，對(duì)嗎?”聶正海輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，但是表情很委屈?！澳悄銥槭裁床桓吲d呢?”我接著問(wèn)。他沒(méi)有回答。我于是轉(zhuǎn)過(guò)身問(wèn)其他的孩子：“你們知道聶正海為什么不高興嗎?”大家搖搖頭?！奥櫿＃阏f(shuō)說(shuō)你為什么不高興?！蔽艺f(shuō)?！拔摇也幌氘?dāng)蘿卜?！甭櫿５吐曊f(shuō)?！靶∨笥褌?，你們問(wèn)過(guò)聶正海愿不愿意當(dāng)蘿卜了嗎?”我問(wèn)大家，大家搖搖頭。忽然一個(gè)響亮的聲音叫起來(lái)：“老師，他沒(méi)有說(shuō)不愿意和我們玩啊?！薄澳悄銈?cè)趺床拍苤佬∨笥言覆辉敢夂湍銈兺婺?”我又問(wèn)孩子們?！耙獑?wèn)問(wèn)他愿不愿意。”葉茂說(shuō)出了自己的想法?！澳窃趺磫?wèn)才是有禮貌的呢?”孩子們爭(zhēng)相說(shuō)著;“請(qǐng)問(wèn)你想和我玩嗎?”“我們一起玩好嗎?”我說(shuō)：“對(duì)了，以后我們玩游戲之前要和小朋友商量好?！焙⒆觽兌键c(diǎn)頭稱(chēng)是。接著，我又作進(jìn)一步引導(dǎo)：“故事中的老爺爺為什么要用很大的勁拔蘿卜?”“因?yàn)樘}卜拔不動(dòng)”“當(dāng)蘿卜被拔動(dòng)了他們還繼續(xù)使勁拔了嗎?”“沒(méi)有”“那么我們?cè)谕姘翁}卜的游戲時(shí)應(yīng)該怎么做呢?”孩子們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“我們不能把蘿卜拽的太重、太緊，不然他會(huì)痛的?！庇械恼f(shuō)：“我們可以和被拔起的蘿卜寶寶一起跳舞?！薄?/p>

　　事后我對(duì)這一事件做了反思。我認(rèn)識(shí)到，產(chǎn)生這一事件的原因有兩方面，一是內(nèi)向的聶正海不善于表達(dá)，大家不知道他內(nèi)心的想法。二是孩子們沒(méi)有明確游戲規(guī)則，無(wú)法有效的控制自己的行為。因此在解決矛盾是，教師首先要就事論事地做出評(píng)價(jià)，不宜盲目批評(píng)孩子。孩子在交往中產(chǎn)生不沖突很正常，一味的保護(hù)弱者，有可能反而會(huì)讓大家遠(yuǎn)離弱者，更不利于孩子交往能力的發(fā)展。要注意引導(dǎo)孩子換位思考，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，同情或幫助弱者。同時(shí)要鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的想法，要幫助孩子明白，只有學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)才能讓他人了解自己的想法。要讓孩子學(xué)會(huì)商量，共同明確游戲規(guī)則。就這次這個(gè)事件而言，教師可將故事中的內(nèi)隱規(guī)則轉(zhuǎn)換為游戲規(guī)則，引導(dǎo)孩子開(kāi)展有序的游戲。

13、幼兒園小班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)不一樣的你們》

　　原來(lái)，孩子們的想法真的都各不一樣!

　　每到周五，都是我們的特色活動(dòng)——Looking for活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間，今天的主題是鍛煉幼兒手指靈活性，手眼協(xié)調(diào)，以及分類(lèi)的能力?；顒?dòng)開(kāi)始，我們首先學(xué)習(xí)兩指配合，給小刺猬穿衣服——插牙簽，有的孩子能認(rèn)真的從一端開(kāi)始，每根刺之間保持差不多的間距，直到小刺猬全身;有的孩子則有些著急，只關(guān)注給小刺猬多插一些牙簽。幫小刺猬穿好衣服后，小朋友們幫助小刺猬找食物，可是，小刺猬的豆子都混在一起了，分不清楚紅豆、綠豆、黑豆和黃豆，在游戲情境中，孩子們很投入，立刻說(shuō)：“我來(lái)幫小刺猬分吧!”

　　分豆子開(kāi)始啦，在錢(qián)老師的幫助下，我們臨時(shí)將教具重新調(diào)整，讓材料發(fā)揮最大的教育價(jià)值，每個(gè)小朋友一個(gè)盒子，一個(gè)盒子有四個(gè)小格，每小格里都有一顆豆子，首先分給孩子們觀察，每個(gè)格子里的豆子分別叫什么，應(yīng)該把豆子送回相應(yīng)的家里，孩子們討論的津津有味，跟同伴比較自己的紅豆在第幾格，而同伴的紅豆在另一個(gè)，一番討論結(jié)束后，我們開(kāi)始要給小刺猬分豆子了啦，孩子們躍躍欲試，開(kāi)始了自己的操作。

　　安妮先找出來(lái)最大最容易分辨的黃豆，把黃豆找完后，再找黑豆、紅豆，最后找最小的綠豆，按照大小依次找出來(lái);果果只找了第一格的黑豆和第四格的黃豆，而中間就空著，我趕緊過(guò)去看看這是為什么，結(jié)果我的發(fā)現(xiàn)令我忍俊不禁：原來(lái)，第二格的紅豆和第三格的綠豆不知何時(shí)混到一起，都躺在第三格里，果果不記得紅豆和綠豆到底應(yīng)該在哪里，干脆放著先找其他的，這也不失為一個(gè)好辦法!

　　這次的Looking for活動(dòng)，讓我印象非常深刻，孩子們的操作過(guò)程非常安靜，但是我們都能感受到孩子們的認(rèn)真和專(zhuān)注，從他們細(xì)致的動(dòng)作中，能感受到孩子們的思維非常有序，專(zhuān)注于自己的活動(dòng)，我們每位老師都非常投入地參與到活動(dòng)中，及時(shí)地與孩子討論，了解孩子們的想法，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

　　在活動(dòng)中，孩子們的手指肌肉得到了鍛煉，都有自己的思考和想法，按照自己的想法完成游戲，我們老師也感到非常欣慰，很簡(jiǎn)單、樸實(shí)無(wú)華的材料，注入了我們充分的準(zhǔn)備，給了孩子們愉悅的情緒收獲，能力也得到了鍛煉，讓我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的想法各有不一樣，孩子們都說(shuō)：下次還要玩這樣好玩的游戲!

　　孩子們快樂(lè)，我們老師能不快樂(lè)嗎?當(dāng)然快樂(lè)啦!

14、幼兒園教育隨筆《老師這是為什么？》

　　一、選擇能激發(fā)幼兒情趣的教學(xué)內(nèi)容。

　　有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望。讓幼兒根據(jù)一幅圖片，一段生活經(jīng)歷或情景，發(fā)揮自由想象，講述內(nèi)容，講述的內(nèi)容必須是有根據(jù)的、有重點(diǎn)的。有的幼兒在講述過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)東拉西扯，講不到重點(diǎn)，這時(shí)候，老師就要讓幼兒去比較、選擇各種可能，講出與別人不同的情節(jié)。例如：在看圖講述《我愛(ài)你》中，我針對(duì)圖片設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，讓幼兒圍繞主題畫(huà)面展開(kāi)想象，啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨(dú)特性，講出不同的內(nèi)容。讓幼兒想象在樂(lè)樂(lè)身上有可能發(fā)生的各種情況，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內(nèi)容。幼兒的構(gòu)思各自不同，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

　　二、多種機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒的語(yǔ)言和思維。

　　為了達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要利用各種機(jī)會(huì)不斷刺激幼兒的思維。而餐后的故事欣賞不失為一個(gè)好時(shí)機(jī)，既可以讓幼兒餐后得到休息，又可以讓幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中進(jìn)行思考和想象。例如有一天，我在午餐后讓幼兒欣賞故事《司馬光砸缸》的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一系列的提問(wèn)：“司馬光為什么要砸缸?”“孩子掉進(jìn)水缸會(huì)有什么結(jié)果?”“司馬光砸缸是砸在缸的什么部位?為什么?”“如果碰到這樣的事情你應(yīng)該怎么辦呢?”“有沒(méi)有比司馬光的辦法更好的?”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題。我還圍繞一些生活中可能會(huì)碰到的問(wèn)題設(shè)計(jì)了提問(wèn)，如“上幼兒園時(shí)自己乘坐的車(chē)壞了怎么辦?”“婦女節(jié)來(lái)了我們應(yīng)該做些什么?”……通過(guò)提問(wèn)和討論幫助幼兒活躍思維，為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維創(chuàng)設(shè)條件。

　　三、適當(dāng)利用繪本教育。

　　有一種幼兒讀物叫繪本，是非常好的教材，它可以提供幼兒許多思考的空間和內(nèi)容。比如最近，我們班在欣賞《為什么不能》的早期繪本，它里面講述到了幾種小動(dòng)物因?yàn)樽约翰痪邆涞谋绢I(lǐng)而產(chǎn)生的疑問(wèn)，小青蛙望著藍(lán)天問(wèn)媽媽?zhuān)骸盀槭裁次也荒茉谔炜罩酗w?”小鳥(niǎo)又想：“為什么我不能在水里游?”小魚(yú)想的是：“為什么我不能在沙灘上曬太陽(yáng)?”而小烏龜也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一樣在樹(shù)枝上蕩秋千;小猴子希望上幼兒園。這些小動(dòng)物個(gè)個(gè)都希望自己能擁有別人一樣的本領(lǐng)，卻忽視了自己的長(zhǎng)處。為了能使幼兒理解繪本的圖意，明白繪本所蘊(yùn)含的道理，我采用觀察—猜想—分享的方法，讓幼兒先觀察仔細(xì)畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)畫(huà)面上主人公的表情、動(dòng)態(tài)等，接著猜想它們可能出現(xiàn)的情況，它們之間的對(duì)話(huà)，最后大家一起討論分享。這樣做的結(jié)果是：每個(gè)幼兒都能用自己的各種感官去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，然后組織語(yǔ)言去表達(dá)，在這一系列的動(dòng)用感官的過(guò)程中，幼兒的思維得到發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造潛能得到開(kāi)發(fā)，同時(shí)還養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。

　　幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)，涵蓋了豐富的可供幼兒吸收的內(nèi)容，具有極大的價(jià)值。只要教師組織引導(dǎo)得當(dāng)，那么對(duì)幼兒是非常有意義的。

15、幼兒園家長(zhǎng)教育課堂《家園共育—緩解新生入園焦慮》教案

　　新生入園“分離焦慮”是一種常見(jiàn)、正常的現(xiàn)象，家長(zhǎng)要有正確的心態(tài)對(duì)待。

　　家長(zhǎng)越不舍的，孩子適應(yīng)越慢?？弈樀暮⒆哟蟾庞腥缦聨追N情形：第一天不哭，第二天猛哭;一直哭鬧不停的，我要媽媽?zhuān)銕胰フ覌寢?第三，在幾個(gè)時(shí)間段哭，比如入園、進(jìn)餐、午睡、起床等時(shí)段?？傮w上，男孩子比女孩子哭的多，適應(yīng)得比較慢一點(diǎn);對(duì)于哭泣的孩子，家長(zhǎng)在園待的時(shí)間越長(zhǎng)，講道理的時(shí)間越長(zhǎng)，孩子哭得越久。

　　炎炎夏日即將接近尾聲，伴隨著九月，新的學(xué)期即將來(lái)臨，又將有許多可愛(ài)的寶貝們開(kāi)始入學(xué)。幼兒園是孩子踏入社會(huì)集體生活的第一個(gè)場(chǎng)所，面對(duì)即將離開(kāi)爸爸媽媽身邊，進(jìn)入幼兒園的孩子，我們理解爸爸媽媽們的不舍焦慮。為了保證孩子能夠順利適應(yīng)并過(guò)渡幼兒園生活，請(qǐng)爸爸媽媽們提前做好以下了解與準(zhǔn)備。

　　一.新入園幼兒常見(jiàn)問(wèn)題

　　(一)新生入園的不同反應(yīng)類(lèi)型

　　1、好奇型。初入幼兒園，對(duì)幼兒園的一切表現(xiàn)出好奇和興奮，剛開(kāi)始兩天著急入園，幾天逐漸反應(yīng)過(guò)來(lái)后，出現(xiàn)哭鬧、不愿意上幼兒園的現(xiàn)象。家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)“怎么前兩天都是好好的，現(xiàn)在開(kāi)始不愿意去了呢，是不是不喜歡幼兒園?是不是老師不喜歡他?”此類(lèi)疑問(wèn)。

　　2、哭鬧型。從進(jìn)入幼兒園開(kāi)始就表現(xiàn)出哭鬧、抗拒，不管家長(zhǎng)如何勸說(shuō)都沒(méi)有作用。家長(zhǎng)往往會(huì)出現(xiàn)“我的孩子這樣，我太心疼了，要不等他先不來(lái)，過(guò)兩天再說(shuō)”這樣的想法。

　　3、勇敢型。這類(lèi)孩子因?yàn)樵谌雸@時(shí)爸爸媽媽有一定的鋪墊，知道自己要上幼兒園，整體會(huì)表現(xiàn)出勇敢、適應(yīng)較快，但在早入園晚離園時(shí)偶爾也會(huì)出現(xiàn)舍不得爸爸媽媽?zhuān)榫w崩潰大哭的現(xiàn)象。

　　(二)新生入園適應(yīng)三部曲

　　第一階段：主動(dòng)抗議，表現(xiàn)為大哭，可能會(huì)伴隨一些病癥，如喉嚨沙啞、感冒、夜間驚醒等;

　　第二階段：逐漸變得失望，意識(shí)到哭鬧并不能解決問(wèn)題，還是會(huì)繼續(xù)入園，往往就不哭了，但會(huì)表現(xiàn)的冷漠、行為退縮或出現(xiàn)一些攻擊性行為;

　　第三階段：尋找新的滿(mǎn)足點(diǎn)，開(kāi)始熟悉環(huán)境、老師、同學(xué)，建立新的關(guān)系，焦慮狀態(tài)逐步緩解。對(duì)于性格活潑，自理或表達(dá)能力較好的幼兒，通常1-2周便可適應(yīng)，而性格相對(duì)內(nèi)向，行為語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)緩慢的幼兒，時(shí)間通常為3-4周甚至更長(zhǎng)。

　　二.分離焦慮的主要癥狀和應(yīng)對(duì)策略

　　(一)主要癥狀

　　1、出現(xiàn)“分離焦慮”的情緒，幼兒表現(xiàn)為哭鬧、拒絕別人安慰、發(fā)脾氣，甚至絕食。

　　2、回家容易說(shuō)肚子餓，晚上做噩夢(mèng)驚醒，起床大哭說(shuō)“不愿意去幼兒園等。

　　3、抵抗力有所下降，容易生病，出現(xiàn)感冒發(fā)燒等癥狀。

　　4、容易出現(xiàn)抓人、咬人、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

　　5、害怕午睡，拒絕在幼兒園睡覺(jué)。

　　(二)應(yīng)對(duì)策略

　　一定的焦慮有助于孩子的成長(zhǎng)，但長(zhǎng)時(shí)間的焦慮則會(huì)影響孩子的健康，這也正是許多家長(zhǎng)所擔(dān)心的。孩子入園的不適應(yīng)困擾著家長(zhǎng)，甚至動(dòng)搖送孩子入園的信心;然而，家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)、搖擺和焦慮反過(guò)來(lái)又會(huì)強(qiáng)化孩子的焦慮。所以，要有效緩解孩子入園的焦慮，家長(zhǎng)首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，放心把孩子交到老師手上，相信老師有辦法解決孩子的問(wèn)題。家長(zhǎng)放心，孩子才可能安心。

　　1堅(jiān)持送幼兒入園;早上交給老師后盡可能少跟孩子講道理;回家多問(wèn)幼兒園有趣的事情;多鼓勵(lì)孩子，讓他感覺(jué)自己長(zhǎng)大了;讓孩子帶上他(她)最喜愛(ài)的玩具或其它安全的物品一起入園等等。

　　2家長(zhǎng)的配合工作對(duì)孩子適應(yīng)幼兒園生活，起著至關(guān)重要的作用。在孩子入園的過(guò)程中，我們?cè)S多家長(zhǎng)朋友往往無(wú)所適從，他們的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子能夠順利適應(yīng)，可是結(jié)果卻事與愿違，起到了相反的作用。

　　家長(zhǎng)需了解新生入園的八忌：

　　三. 新生入園八忌

　　一忌：一味妥協(xié)，今天放不下明天送

　　二忌：孩子哭，我也哭

　　三忌：“再哭，再哭我就不來(lái)接你了!”

　　四忌：“孩子哭，我再他說(shuō)兩句，我再和他呆一會(huì)兒就好了!”

　　五忌：喂完飯?jiān)僮?/p>

　　六忌：我在外面悄悄看一眼

　　七忌：“有小朋友打你嗎?”、“老師兇你嗎?“

　　八忌：我去給你拿件毛衣就來(lái)。

　　四.新生家長(zhǎng)的配合工作

　　1.遵守園內(nèi)各項(xiàng)制度，按時(shí)接送孩子;幼兒因事或因病缺勤需請(qǐng)假。

　　2.尊重幼兒，尊重教師，積極與幼兒園配合;相信我們的老師，相信自己的孩子;家長(zhǎng)教師互相理解、互相尊重、多換位思考。

　　3.讓孩子干一些力所能及的勞動(dòng)，教給孩子簡(jiǎn)單的日常生活技能，不要包辦代替。

　　4.堅(jiān)持每天送孩子入園，不要怕孩子吃苦。及時(shí)與教師溝通交流，多正面引導(dǎo)鼓勵(lì)、賞識(shí)教育孩子。

　　結(jié)語(yǔ)：家長(zhǎng)們，幼兒園是孩子踏入社會(huì)集體生活的第一個(gè)場(chǎng)所，面對(duì)即將離開(kāi)爸爸媽媽身邊，進(jìn)入幼兒園的孩子，我們理解爸爸媽媽們的不舍焦慮，只要爸爸媽媽們提前做好了解與準(zhǔn)備，孩子就能夠順利適應(yīng)并過(guò)渡幼兒園生活。

16、幼兒園教育隨筆《睡前故事幼兒講》

　　以前午睡前的故事都是由保育員老師講給小朋友們聽(tīng)的。為了訓(xùn)練我班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力以及培養(yǎng)幼兒的膽量，經(jīng)班上三位老師商量后決定，本學(xué)期(大班下學(xué)期)的午睡前故事由小朋友來(lái)講，按花名冊(cè)上的排列順序輪流講，每個(gè)幼兒都必須講，輪完了再?gòu)念^輪。從此以后，我們就把講午睡前故事的“專(zhuān)利”讓給了幼兒。每天中午睡前故事時(shí)間，保育員老師根據(jù)幼兒所講故事內(nèi)容的長(zhǎng)短，安排3—5個(gè)幼兒，大約講20至25分鐘(12:00—12：25)。

　　剛開(kāi)始的時(shí)候，小朋友們覺(jué)得新鮮，興致很高，感覺(jué)效果還挺不錯(cuò)的。可是進(jìn)行了幾天后，問(wèn)題出來(lái)了：1.小朋友講的故事雷同的多;2.有的講的故事太短;3.講的故事多數(shù)是大家熟悉的;4.有的小朋友前一天晚上根本沒(méi)有準(zhǔn)備，第二天輪到自己講時(shí)胡亂編一通，毫無(wú)邏輯性;5.小朋友們漸漸對(duì)聽(tīng)睡前故事失去了最初的熱情和興趣，當(dāng)別的小朋友在講故事時(shí)，他們不想聽(tīng)就講小話(huà)。小朋友講的故事對(duì)他們失去了吸引力。

　　針對(duì)上述現(xiàn)象，我們?nèi)焕蠋熒塘苛艘幌聦?duì)策：1.對(duì)班上的幼兒提出要求：前一天小朋友已講過(guò)的故事，準(zhǔn)備第二天中午講的幼兒就不能再講了，避免重復(fù);2.通過(guò)班級(jí)微信群與家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校和老師，在前一天晚上花點(diǎn)時(shí)間給幼兒講一個(gè)故事，故事要求長(zhǎng)度適中(5分鐘以?xún)?nèi)可以講完)，內(nèi)容新穎(不講那些幼兒已經(jīng)耳熟能詳?shù)?，比如小貓釣魚(yú)、白雪公主、三只小豬蓋房子等);3.最好照著兒童故事書(shū)或者繪本講，如果家里沒(méi)有該類(lèi)書(shū)的，下午放學(xué)接幼兒時(shí)就從班上帶一本繪本回去講給孩子聽(tīng)，第二天再讓孩子帶著來(lái)園，中午睡前照著講。

　　經(jīng)過(guò)采取以上對(duì)策，在家長(zhǎng)和幼兒的積極配合下，不好的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變了，小朋友們又對(duì)聽(tīng)、講午睡前故事充滿(mǎn)了熱情和興趣。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，將近兩個(gè)月的時(shí)間，我班的“睡前故事幼兒講”仍在繼續(xù)!相信會(huì)一直堅(jiān)持下去……

17、幼兒園幼兒園教育隨筆《用心聆聽(tīng)用愛(ài)澆灌》

　　去書(shū)店走走，翻翻書(shū)架上琳瑯滿(mǎn)目的學(xué)前教育書(shū)籍，雖然有很多優(yōu)秀的書(shū)籍，但是很難有心動(dòng)的感覺(jué)，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見(jiàn)了這本書(shū)，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書(shū)，或是某個(gè)孩子的母親寫(xiě)的與孩子在一起的成長(zhǎng)事例?？墒欠_(kāi)后，看到里面的插畫(huà)和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話(huà)、建議，我深深的被吸引了。讀了這本書(shū)，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會(huì)充滿(mǎn)期待，希望第二天的到來(lái)，我覺(jué)得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱?wèn)題的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂(lè)、平等、有效的共度在園的美好時(shí)光?？墒窃趯?shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題。書(shū)上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不同，書(shū)中的語(yǔ)言不可能生硬的模仿。起先，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)”，可是在溝通的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書(shū)中提到的，我們生活中很多說(shuō)話(huà)的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時(shí)間只去不回，孩子們美好的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們，去傾聽(tīng)他們的每一句話(huà)，去發(fā)現(xiàn)他們的開(kāi)心或是難過(guò)的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開(kāi)心的事，可以和孩子們說(shuō)一說(shuō)，他們可以感受到你的難過(guò)，但請(qǐng)你不要以此為借口推開(kāi)他們。

　　這本書(shū)對(duì)我的影響很大，雖然對(duì)于本書(shū)的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。

　　禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對(duì)別的幼兒而言，他各個(gè)方面能力的發(fā)展都比較慢，對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級(jí)的各種活動(dòng)，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會(huì)吃，無(wú)論老師怎樣喂都不吃。老師也總是給予他特別的照顧。這學(xué)期開(kāi)學(xué)后，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時(shí)候老師表?yè)P(yáng)了他，他很開(kāi)心。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來(lái)的幾天中，我每天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表?yè)P(yáng)他。有一天我看見(jiàn)他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱(chēng)贊他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹?lái)越好了，都用勺子自己吃了是不是?”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動(dòng)了，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱(chēng)贊我們班的“小不點(diǎn)”長(zhǎng)大了。

　　看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開(kāi)心，我意識(shí)到了“稱(chēng)贊”的力量。但是稱(chēng)贊并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的言行的。孩子們對(duì)于這樣的詞語(yǔ)并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不知道如何和孩子交流，如何去稱(chēng)贊他們，在區(qū)角游戲的時(shí)候，我看見(jiàn)幼兒搭出好看的房子，我總會(huì)對(duì)他們說(shuō)，“xx搭的真好!”起初孩子們還很開(kāi)心?？墒莾扇魏?，孩子們就對(duì)我的稱(chēng)贊不給予回應(yīng)了，有時(shí)只是沒(méi)有表情的看我一眼，讓我覺(jué)得很“尷尬”。對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng)，我開(kāi)始反思，是他們不在乎老師的稱(chēng)贊，還是對(duì)老師的稱(chēng)贊“麻木”了?在和孩子們的接觸過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于老師的稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng)還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q(chēng)贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候，我只是一味的表?yè)P(yáng)孩子們搭得好，而沒(méi)有指出好在哪里，孩子們對(duì)于這樣的稱(chēng)贊，會(huì)產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒(méi)有具體指向性的稱(chēng)贊會(huì)讓他們“疲憊”。因此，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱(chēng)贊孩子，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱(chēng)贊她，在下一次的活動(dòng)中可以有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱(chēng)贊。

18、幼兒園家長(zhǎng)教育《如何有效進(jìn)行親子閱讀？》

　　探討四個(gè)問(wèn)題：

　　1.如何選擇繪本?

　　2.如何營(yíng)造閱讀環(huán)境?

　　3.如何興趣引導(dǎo)?

　　4.如何進(jìn)行親子閱讀?

　　一、選擇繪本的分享：安全性和根據(jù)年齡段選擇。

　　0-3歲的孩子喜歡色彩鮮艷的畫(huà)報(bào)，孩子在嬰小班時(shí)期喜歡看交通工具、動(dòng)物世界以及大畫(huà)面配有簡(jiǎn)短文字的繪本。3-6歲的孩子喜歡童話(huà)以及帶有情節(jié)故事的繪本，會(huì)選擇警察開(kāi)著警車(chē)抓小偷、老鷹是如何抓到蛇這些富有情節(jié)的書(shū)。

　　二、環(huán)境的營(yíng)造。

　　1.專(zhuān)屬的閱讀區(qū)角，安靜且光線(xiàn)明亮，有自己的小書(shū)架，小書(shū)桌。

　　2.孩子最強(qiáng)的能力是模仿，你的行為和習(xí)慣，都會(huì)無(wú)形地影響到孩子，孩子就是你的一面鏡子，你怎樣去做，孩子就會(huì)模仿你的行動(dòng)。如果你希望孩子是個(gè)喜歡讀書(shū)的孩子，就盡可能少在孩子面前玩電子產(chǎn)品，拿出書(shū)本和孩子一起閱讀

　　三、興趣的引導(dǎo)。

　　1.保護(hù)孩子對(duì)圖書(shū)的渴求2.讓圖書(shū)成為孩子背包里的必需品3.把圖書(shū)作為禮物4.讓圖書(shū)跟上好奇心的步伐

　　其實(shí)，對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，讓孩子愛(ài)上閱讀的最好辦法，就是親子共讀。下面提供的關(guān)于親子共讀的十條建議，也許可以給您一些幫助。

　　想孩子喜歡閱讀，就讓孩子愛(ài)上書(shū)本。首先，家長(zhǎng)要選購(gòu)一些適合孩子年齡段的繪本放置家中。在孩子剛接觸到繪本時(shí)，我們可以把它當(dāng)做好玩的玩具，這個(gè)“玩具”上有動(dòng)人的風(fēng)景，有可愛(ài)的動(dòng)物，有漂亮的色彩。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)這真是個(gè)不錯(cuò)的“玩具”。更重要的是“玩具”上還有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。就這樣，逐步讓孩子愛(ài)上書(shū)本，家里無(wú)處不在的繪本剛好可以填補(bǔ)孩子生活中的很多的空白，展現(xiàn)在他面前的是一個(gè)多姿多彩的世界。其實(shí)，愛(ài)上繪本就是這么簡(jiǎn)單。

　　建議一：讓這件重要的事情首先變得美妙

　　親子共讀當(dāng)然很重要，但它首先應(yīng)該是一件美妙的事情。因?yàn)楣沧x的過(guò)程對(duì)于孩子而言，首先是與家長(zhǎng)共同游戲、享受親情的過(guò)程，是得到愛(ài)與快樂(lè)的途徑，其次才是汲取知識(shí)的手段。當(dāng)孩子坐在父母的膝上，或是依偎于父母身旁聽(tīng)故事，他首先享受到的就是父母的愛(ài)，父母的聲音讓他感受到了愉悅，感受到了一個(gè)個(gè)故事的趣味。這樣的親情氛圍，不僅有助于縮短親子之間的距離，融洽親子關(guān)系，而且會(huì)使孩子感受到閱讀的快樂(lè)，孩子與書(shū)之間的關(guān)系也隨之變得親密溫馨。

　　建議二：親子共讀的形式以大聲讀和默讀為主

　　大聲讀就是出聲地朗讀。對(duì)于所有的兒童(尤其是幼兒和中低年級(jí)的孩子)，父母大聲讀給孩子聽(tīng)都是最佳的親子共讀方法。

　　閱讀從傾聽(tīng)開(kāi)始，孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣來(lái)源于傾聽(tīng)。一個(gè)從小傾聽(tīng)著父母閱讀的孩子，走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂也會(huì)很專(zhuān)注，同時(shí)因?yàn)樯朴趦A聽(tīng)，他的信息儲(chǔ)量、語(yǔ)言積累、思維品質(zhì)都會(huì)大大超過(guò)那些不愿或者根本不能傾聽(tīng)的孩子(有些孩子因?yàn)闆](méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣，往往喪失了靜心傾聽(tīng)的能力)，更重要的是這個(gè)孩子會(huì)因?yàn)橥甑膬A聽(tīng)而愛(ài)上閱讀、愛(ài)上書(shū)籍。因?yàn)橛枚鋬A聽(tīng)美妙的故事，給予孩子的是最暢快的閱讀享受，既沒(méi)有生字的羈絆，也沒(méi)有被勒令閱讀的痛苦，是加深孩子對(duì)語(yǔ)言的記憶、積累書(shū)面語(yǔ)言的一條捷徑。

　　對(duì)于中高年級(jí)的孩子，親子共讀的方式除大聲讀以外，還可以加上家庭成員的共同默讀。默讀過(guò)程中不提問(wèn)，也不要監(jiān)督孩子，更不需要逼著孩子寫(xiě)讀書(shū)筆記。默讀的時(shí)間可視孩子的閱讀狀況而定，可以持續(xù)20~30分鐘。

　　建議三：相對(duì)固定時(shí)間，以便習(xí)慣的養(yǎng)成

　　親子共讀的時(shí)間可以相對(duì)固定，比如晨起、餐后、睡前等，每個(gè)家庭可以根據(jù)自己的家庭情況確定一個(gè)時(shí)段。每天和孩子共讀的時(shí)間大約十五分鐘，其目的是為了讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但這并不是說(shuō)這個(gè)時(shí)段一成不變，有時(shí)候我們可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，比如這一天全家有郊游的計(jì)劃，不妨將共讀的地點(diǎn)移在郊外，一片草地、一張石椅都可以成為親子共讀的最佳場(chǎng)所，在大自然的懷抱中，親子共讀將變得更有詩(shī)意。

　　建議四：不要以為親子共讀是媽媽的事情

　　目前大多數(shù)的家庭都是由媽媽和孩子進(jìn)行親子閱讀。其實(shí)，閱讀不僅是媽媽的事情，爸爸也應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)。在親子共讀活動(dòng)中，孩子也需要爸爸的引領(lǐng)，需要進(jìn)入女性視野之外的更廣闊的閱讀世界。而且，爸爸也應(yīng)該給孩子做出讀書(shū)的表率。

　　建議五：不要在孩子看電視的時(shí)候命令他去閱讀

　　當(dāng)孩子在津津有味地看電視節(jié)目時(shí)，如果家長(zhǎng)說(shuō)“我們一起來(lái)閱讀”，這是很不明智的做法。這就等于將電視和書(shū)籍對(duì)立起來(lái)，這樣的結(jié)果是我們不想看到的。對(duì)于沉迷電視的孩子，家長(zhǎng)首先應(yīng)該限定他每天看電視的時(shí)間，等到孩子到時(shí)間關(guān)閉了電視機(jī)時(shí)，他就無(wú)事可做，而且很少有孩子愿意早早睡覺(jué)，這時(shí)候，你再說(shuō)：“孩子，讓我給你讀一段好玩的故事吧!”他一定很樂(lè)意。

　　建議六：不要將親子共讀的過(guò)程變成認(rèn)字的過(guò)程

　　很多家長(zhǎng)在親子共讀時(shí)喜歡將書(shū)籍變成教材，不斷教孩子認(rèn)字，以為孩子認(rèn)字多了，就能早早地開(kāi)始獨(dú)立閱讀。其實(shí)，這是走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)：強(qiáng)迫孩子識(shí)字，很可能會(huì)讓孩子感覺(jué)到書(shū)本的陌生和可怕，很多孩子就是在家長(zhǎng)的這種強(qiáng)迫下，與書(shū)“奮斗”了多少年，卻仍然沒(méi)有真正愛(ài)上書(shū)籍。

　　因此，各位爸爸媽媽們，請(qǐng)不要急于讓孩子認(rèn)字，不要急于教給孩子閱讀的方法。我們見(jiàn)了太多認(rèn)識(shí)很多字的大人和孩子，根本不去閱讀，但是我們什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)一個(gè)酷愛(ài)閱讀的人不認(rèn)字呢?最重要的還是閱讀的興趣，讓孩子愛(ài)上閱讀才是我們要做的。

　　建議七：親子共讀貴在堅(jiān)持

　　如果我們將親子共讀看成一件很重要的事情，我們就會(huì)有理由堅(jiān)持下來(lái)。哪怕每天只有十分鐘左右，只要我們做到了，就是一件非常有意義的事情。事實(shí)上，只要我們堅(jiān)持一段時(shí)間，一旦激起了孩子的閱讀興趣，小家伙就不會(huì)允許家長(zhǎng)懈怠下來(lái)，因?yàn)樗刻於荚诘戎旅娴墓适履?

　　建議八：適當(dāng)拓展閱讀時(shí)空

　　把握機(jī)會(huì)拓展閱讀時(shí)空，有助于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和思維品質(zhì)。親子共讀不是讀完一本書(shū)就完成的事情，可以將閱讀活動(dòng)拓寬到畫(huà)畫(huà)、手工、實(shí)驗(yàn)，觀察、討論等更廣泛的領(lǐng)域，讀完一本書(shū)后，還可以引導(dǎo)孩子扮演書(shū)中的角色開(kāi)展親子游戲，或者利用相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或者玩具培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

　　親子共讀是讓孩子愛(ài)上讀書(shū)的最有效的辦法。年輕的爸爸媽媽們，如果你還沒(méi)有和孩子共讀的經(jīng)歷，那就請(qǐng)從這里開(kāi)始，從這一套經(jīng)典童書(shū)開(kāi)始，攜著孩子的手，開(kāi)始愉快而溫暖的親子閱讀之旅!

19、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《融雪的故事》

　　下雪是冬天常見(jiàn)的氣象，，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花。今天的集體活動(dòng)剛好是音樂(lè)活動(dòng)《雪花》，活動(dòng)結(jié)束后小朋友問(wèn)我雪花能不能吃，于是小編開(kāi)展了一次融雪小實(shí)驗(yàn)，與幼兒一起探索雪花到底能不能吃

　　期待已久的雪終于落下來(lái)了，早晨入園，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花，孩子們都樂(lè)壞了。

　　今天的集體活動(dòng)剛好是音樂(lè)活動(dòng)《雪花》，活動(dòng)結(jié)束后，王鈺小朋友跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師雪花能不能吃呀?”“雪花能吃嗎?老師也想知道答案呢?我們一起來(lái)先做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧”。

　　我們一起找來(lái)了盆子和小鏟，來(lái)到戶(hù)外鏟了一大盆雪花，回到到活動(dòng)室，區(qū)域角“碗碗香”剛好有一個(gè)電磁爐，我們一起把白白的雪倒進(jìn)了小鋁鍋，點(diǎn)火加熱，孩子們都靜悄悄地滿(mǎn)懷期待的圍在爐子周?chē)?，想親眼看看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么!

　　開(kāi)始還是滿(mǎn)滿(mǎn)一大鍋雪花，不一會(huì)兒，高高聳起的雪花慢慢地落下去、落下去、慢慢地就變成了一大鍋水，孩子們不由自主都湊上去看，雪花在爐子的加熱下最后變成了一鍋渾濁的水，有的小朋友說(shuō)：“好神奇啊，雪花變成水了、雪花變成水了”接著有小朋友說(shuō)：“這水好像不干凈呢”“是呀，這水和我們喝的水不一樣……”

　　我沒(méi)說(shuō)話(huà)繼續(xù)加熱，慢慢的雪水開(kāi)始咕嘟咕嘟冒起泡來(lái)，接下來(lái)水面上蒸氣騰騰，水蒸汽一直往上飄，小朋友都好奇的說(shuō)：“快來(lái)看，雪水變成白霧了”。我說(shuō)：“那叫水蒸汽”?！八魵?、水蒸氣……”

　　我不說(shuō)話(huà)，讓爐子繼續(xù)加熱，慢慢的水越來(lái)越少，咕嘟聲變成了呲呲聲，最后一直到水燒干，我關(guān)掉爐火，拿起鍋?zhàn)?，讓每個(gè)小朋友看看鍋底中的殘留物質(zhì)，“哇塞都是泥沙”“還有小石子”“還有小鳥(niǎo)糞便”“好臟啊”……

　　忽然一個(gè)小朋友說(shuō)，老師你看：“窗戶(hù)上都是水道道呢”大家抬望去頭，只見(jiàn)窗戶(hù)上水柱像欄桿一樣，一道道接一道道，縱橫交錯(cuò)留下來(lái)……一個(gè)小朋友說(shuō)：“那是剛才的水蒸氣變的”“是呀肯定是水蒸氣變的”……小朋友七嘴八舌的都在討論著。

　　我問(wèn)：“王雨，我們的雪花哪里去了呢?”王雨肯定地說(shuō)：“都變成水啦”。我又問(wèn)：“我們的水呢?”“都變成水蒸氣了”。我接問(wèn)：“水蒸氣呢”“都變成水啦”。這繞口令一樣的問(wèn)答，大家都笑了。最后我說(shuō)：“王雨，你現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)雪花能吃嗎?”王雨搖搖頭說(shuō)：“雪花不能吃，雪花里面不干凈，有泥沙還有有鳥(niǎo)糞”。王雨說(shuō)完大家都笑了。

　　一場(chǎng)雪一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，孩子們親眼目睹了固體的雪花在加熱的情況下一步步變成液體的水、液體的水一步步變成汽體的水蒸汽、水蒸氣遇到窗玻璃又回到液體水的變化工程和循環(huán)規(guī)律，最后得出了“雪花不能吃”這個(gè)結(jié)論。

　　一日生活皆課程，撲捉教育契機(jī)，順應(yīng)孩子興趣，支持、引導(dǎo)、幫助孩子去實(shí)踐探索，孩子們?cè)趯?shí)踐探索的過(guò)程中得到答案、獲得發(fā)展，正是我們幼教工作者的智慧所在、職責(zé)所在。

20、幼兒園幼兒園教育隨筆《醫(yī)藥箱出爐咯》

　　本篇是中班幼兒教育隨筆，通過(guò)記錄區(qū)域活動(dòng)來(lái)掌控，醫(yī)院區(qū)生意慘淡，教師通過(guò)提問(wèn)引出問(wèn)題，讓幼兒分組討論，提出解決方案，在整個(gè)過(guò)程中，充分的去相信幼兒具備解決問(wèn)題的潛能，給予他們充分的機(jī)會(huì)，讓幼兒解決問(wèn)題。

　　醫(yī)院里不在有病人來(lái)看病了，只有醫(yī)生一個(gè)人孤零零的在醫(yī)院區(qū)里，于是一次討論開(kāi)始了。

　　我提出問(wèn)題：“現(xiàn)在都沒(méi)有小朋友去玩醫(yī)院區(qū)了，醫(yī)院區(qū)變得好冷清哦，這是怎么回事呀?”

　　彤彤說(shuō)：“醫(yī)院區(qū)里的電話(huà)是假的!萬(wàn)一摔傷了就不能去醫(yī)院了。”

　　我說(shuō)：“這是個(gè)問(wèn)題!”

　　于是把問(wèn)題交給了孩子們，分組討論后。

　　涵涵說(shuō)：“老師，如果醫(yī)生可以出去給病人看病就好了呀!”

　　孩子們聽(tīng)到這個(gè)主意后，很贊成!

　　我說(shuō)：“那如果醫(yī)生要出去出診，需要些什么喃!”

　　孩子們提出了“醫(yī)藥箱!”

　　既然討論出來(lái)需要一個(gè)醫(yī)藥箱，那醫(yī)藥箱從那里來(lái)呢?和孩子們商量后決定做一個(gè)。說(shuō)做就做!于是最重要的就是醫(yī)藥箱的外形用什么做。

　　涵涵說(shuō)：“用盒子做吧!”可是發(fā)現(xiàn)教室里沒(méi)有大盒子了呀!

　　揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“我家里有很多大盒子，我明天帶來(lái)!”于是這個(gè)重要的任務(wù)交給了揚(yáng)揚(yáng)。第二天揚(yáng)揚(yáng)帶來(lái)了很多盒子。

　　孩子們挑選了一個(gè)最大的鞋盒子來(lái)做!于是投票選了四個(gè)手工很好的小朋友，承擔(dān)了制作醫(yī)藥箱的重要任務(wù)!

　　“做好啦!”孩子們拿著醫(yī)藥箱高興的展示著給其他小朋友看!

　　醫(yī)藥箱第一次投入到醫(yī)院區(qū)，就開(kāi)始人氣火爆，今天的醫(yī)生是小馬，馬醫(yī)生拿著醫(yī)藥箱到處給病人治病。本以為這就結(jié)束了，可是到了討論環(huán)節(jié)今天遇到了新的問(wèn)題。

　　小馬激動(dòng)的說(shuō)：“醫(yī)藥箱沒(méi)有一個(gè)可以提著的地方，我都只能抱著走，太麻煩了!”新的問(wèn)題出現(xiàn)了!

　　涵涵說(shuō)：“我們做個(gè)可以提的地方呀!“

　　我疑問(wèn)的說(shuō)：“可是用什么做手提的地方呢?“

　　玥玥說(shuō)：“用繩子吧!“

　　可是沒(méi)有那么粗的繩子!這是小戴站了起來(lái)說(shuō)：“可以用牛奶盒子上面的那個(gè)手提的地方?！焙⒆觽兛吹竭@個(gè)手提的地方都很贊成。于是開(kāi)始制作手提的地方，在老師的協(xié)作下，終于，醫(yī)藥箱出爐咯!

　　孩子才是游戲的主人，游戲是孩子最主要的學(xué)習(xí)方式之一。任何問(wèn)題的解決都不是一步到位的。在整個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分的去相信幼兒具備解決問(wèn)題的潛能，給予他們充分的機(jī)會(huì)，讓孩子在動(dòng)腦、討論、合作、通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的碰撞等等，在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)獲得許多相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而解決問(wèn)題的方式和能力對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展起著促進(jìn)作用。教師作為觀察者和指導(dǎo)者應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望，促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展，發(fā)現(xiàn)自我的能力，建立自信，要去相信每一個(gè)孩子都是很棒的!

21、幼兒園小班教育隨筆《幼兒老師的愛(ài)》

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確提出了要培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)的情感，由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育是我們幼教工作者必須負(fù)起的責(zé)任。但是對(duì)幼兒的愛(ài)心教育決不是空中樓閣，也不是一蹴而就的。它就象涓涓細(xì)流、空氣中彌漫的花香，不知不覺(jué)中浸潤(rùn)著你的心田，日久天長(zhǎng)，花香會(huì)溢滿(mǎn)你生存的空間，流水會(huì)濕潤(rùn)每一片干渴的家園。到那時(shí)，你會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界是多么美好。

　　作為一名幼兒教師，我們的愛(ài)則應(yīng)愛(ài)在平凡中，愛(ài)在細(xì)節(jié)中。愛(ài)體現(xiàn)在扎實(shí)的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能以及一顆愛(ài)孩子們的心。愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)孩子的每一次談話(huà)，每一句語(yǔ)言當(dāng)中;體現(xiàn)在老師看孩子的每一個(gè)眼神中;體現(xiàn)在老師對(duì)孩子的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時(shí)候，只有讓他們體會(huì)到我們對(duì)他們的愛(ài)，他們才會(huì)心甘情愿地去接受我們的教育。

　　而面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).。曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話(huà)：“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是,就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。

　　我們要全身心的去愛(ài)我們的每一個(gè)孩子,關(guān)心他們的成長(zhǎng),為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣慰,用愛(ài)的泉水去滋潤(rùn)孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中,自由,健康的成長(zhǎng)!

　　所以在今后的教育教學(xué)中，我將努力對(duì)孩子更多地給予一點(diǎn)呵護(hù)、一份真情、一份關(guān)注、一些寬容，讓孩子感受到來(lái)自老師濃濃的情意和關(guān)愛(ài)。

22、幼兒園家長(zhǎng)教育《早期閱讀您了解嗎？》家長(zhǎng)課堂教案

　　一、初步了解早期閱讀

　　1.問(wèn)題導(dǎo)入：早期閱讀，您了解嗎?

　　2.早期閱讀的定義：學(xué)前兒童的閱讀。

　　3.早期閱讀的價(jià)值。

　　二、列舉早期閱讀的誤區(qū)

　　1.閱讀就是識(shí)字

　　2.希望閱讀效果立竿見(jiàn)影

　　3.照搬專(zhuān)家書(shū)單

　　4.拋棄紙質(zhì)讀本

　　三、培養(yǎng)早期閱讀習(xí)慣的技巧

　　1.用鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈的圖片吸引孩子

　　2.在閱讀中融入情感

　　3.創(chuàng)設(shè)舒適的閱讀環(huán)境

　　4.固定的閱讀時(shí)間

　　5.重復(fù)閱讀同一本讀物

　　6.成為孩子的模仿對(duì)象

　　7.將依戀物融入閱讀

　　四、書(shū)單分享

　　1.品格培養(yǎng)類(lèi)(誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、文明禮貌)

　　2.自然生態(tài)類(lèi)(認(rèn)識(shí)自然、保護(hù)環(huán)境)

　　3.生活能力(自主自立、習(xí)慣培養(yǎng))

　　4.生命教育(了解出生、認(rèn)識(shí)身體、理解死亡)

　　5.健康發(fā)展(身體健康、管理情緒)

　　6.社會(huì)交往(友好相處、學(xué)會(huì)合作)

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　孩子們需要被大人引領(lǐng)著進(jìn)入書(shū)中的奇妙世界……希望在您的陪伴下，每個(gè)孩子都能愛(ài)上閱讀。

23、幼兒園安全教育《認(rèn)識(shí)火》大班教案

　　本節(jié)課教會(huì)幼兒了解火手的特點(diǎn)和危害，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的防火知識(shí)。一份優(yōu)秀的教案是幼師上課成功的關(guān)鍵，那么幼師教案如何寫(xiě)?每天大量更新大中小班各類(lèi)教案，一起來(lái)參考和學(xué)習(xí)吧!

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒了解火的一些知識(shí)，懂得火對(duì)人們的好處和危害。

　　2、了解防火的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)防火意識(shí)和自我保護(hù)能力

　　3、了解火的用途，掌握簡(jiǎn)單的防火措施，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、趣味練習(xí)：一起來(lái)滅火

　　2、ppt課件：認(rèn)識(shí)火

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.猜謎語(yǔ)

　　紅光光，大大篷，見(jiàn)風(fēng)它就更逞兇;無(wú)嘴能吃天下物，最怕雨水不怕風(fēng)。

　　二、展開(kāi)

　　1、出示圖片，了解火的發(fā)展。

　　討論：火是怎么來(lái)的呢?

　　教師：最早是鉆木取火，后來(lái)從打火石發(fā)明了火柴，科學(xué)的進(jìn)步人們又發(fā)明了打火機(jī)，現(xiàn)在我們能用電子打火。

　　2、了解火的特點(diǎn)。

　　(1)點(diǎn)燃蠟燭

　　讓幼兒觀察火苗的顏色(藍(lán)色、黃色、紅色)，并通過(guò)觀察說(shuō)出火能發(fā)光。

　　(2)讓幼兒用手靠近蠟燭的火焰，感受火能發(fā)熱。

　　(3)火的燃燒需要空氣

　　點(diǎn)燃三支蠟燭，把大小不同的三個(gè)燒杯蓋上。

　　觀察結(jié)果：

　　最小的杯子因?yàn)槔锩婵諝庾钌伲鹣缱羁?

　　最大的杯子因?yàn)槔锩婵諝庾疃?，火熄滅的最慢?/p>

　　(4)了解火怕水的特點(diǎn)。

　　向燃燒的蠟燭上澆水，火會(huì)滅。

　　3、引導(dǎo)幼兒討論火的用途與危害。

　　(1)火有哪些用途?

　　(照明、取暖、煮飯燒水、發(fā)電……)

　　(2)火有哪些危害?

　　(使用不當(dāng)或疏忽大意會(huì)燒傷人，燒毀房屋和樹(shù)木，引起火災(zāi))

　　4、了解簡(jiǎn)單的防火方法。

　　教師：火的危害雖然很大，但是我們不用怕它，這就需要有一定的防火知識(shí)。

　　(1)平時(shí)不要玩火，不能在靠近火的地方玩易燃物，不要放煙花爆竹。

　　(2)如果不慎燒了東西，立即報(bào)告大人并立即離開(kāi)。

　　(3)火勢(shì)太大要撥打火警電話(huà)119，求得消防員幫助。

　　(4)如果身上著了火，就在地上打滾，壓滅火焰。

　　(5)如有濃煙就用濕布掩著鼻子，沖向門(mén)外。

　　(6)如果被大伙圍困，應(yīng)盡力呼救，并想辦法逃出。

　　5、游戲：著火了。

　　教師說(shuō)出一種著火的情況，幼兒做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)動(dòng)作及模仿措施。

　　教師小結(jié)活動(dòng)內(nèi)容，教育幼兒要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

24、幼兒園安全教育活動(dòng)《迷路的小兔》大班教案反思

　　幼兒安全教育一直都被重視，這節(jié)課將用故事的方法教會(huì)幼兒迷路后的解決辦法。本篇教案由小編精心整理發(fā)布，希望對(duì)您的工作有所幫助!

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、觀察畫(huà)面內(nèi)容，分析圖片中的人物、情節(jié)、角色以及判斷他們之間的關(guān)系，能創(chuàng)編出故事的結(jié)尾。

　　2、知道迷路后尋找家長(zhǎng)的方法，和與家長(zhǎng)出門(mén)要緊跟家長(zhǎng)或拉著家長(zhǎng)的手。

　　3、知道要理解他人的需要，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人，體驗(yàn)得到幫助及別人所獲得的快樂(lè)情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦軟件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、老師指導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容，分析圖片中的人物、情節(jié)、角色以及判斷他們之間的關(guān)系。

　　“圖中的什么地方?有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?發(fā)生了什么事情?”

　　2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理解他人的需要，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人。

　　“小兔迷路后，心情會(huì)怎樣?我們一起幫助他吧!這是一件多好的事情呀”

　　3、引導(dǎo)幼兒知道迷路后尋找家長(zhǎng)的方法，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編出故事的多個(gè)結(jié)尾，體驗(yàn)得到幫助及別人所獲得的快樂(lè)情感。

　　“小兔迷路了以后，能找到自己的家長(zhǎng)嗎?它是怎樣找到的?請(qǐng)小朋友幫它想想方法。”

　　4、總結(jié)，知道以后與家長(zhǎng)出門(mén)要緊跟家長(zhǎng)或拉著家長(zhǎng)的手。

　　活動(dòng)反思：

　　通過(guò)該活動(dòng)，我覺(jué)得孩子的收獲是很大的，以下是孩子的聲音：

　　A、知道迷路后尋找家長(zhǎng)的方法，和與家長(zhǎng)出門(mén)要緊跟家長(zhǎng)或拉著家長(zhǎng)的手。

　　B、先在原地等一會(huì)兒，不要慌張，也許爸爸媽媽就在不遠(yuǎn)處。

　　C、如果走失的地方在商場(chǎng)或公園，可以找到公園的廣播室，告訴工作人員你和爸爸媽媽的姓名，聯(lián)絡(luò)電話(huà)等，讓工作人員幫忙廣播尋找自己的父母。

　　D、要乖乖地聽(tīng)工作人員的話(huà)，和他們一起等自己的父母來(lái)接你。

25、幼兒園學(xué)前教育《夏洛的網(wǎng)》大班語(yǔ)言教案

　　活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)觀察圖片猜測(cè)故事情節(jié)并大膽講述自己的想法。初步概括故事內(nèi)容，對(duì)人物特征有基本把握，用自己的語(yǔ)言表達(dá)的對(duì)角色的感受。結(jié)合大班畢業(yè)的實(shí)際，萌發(fā)朋友之間惜別的情感，用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)朋友的祝福。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　大班的孩子將會(huì)面臨畢業(yè)升入小學(xué)，根據(jù)這一現(xiàn)狀我有感而生地設(shè)計(jì)了這篇教案，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)能夠引導(dǎo)幼兒能夠體驗(yàn)師生、朋友之間依依惜別的情感，對(duì)未來(lái)生活的向往和對(duì)幼兒園的留戀之情。啟發(fā)幼兒更自信地惜別幼年時(shí)光，從此揚(yáng)帆起航!

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.仔細(xì)觀察圖片猜測(cè)故事情節(jié)并大膽講述自己的想法。

　　2.初步概括故事內(nèi)容，對(duì)人物特征有基本把握，用自己的語(yǔ)言表達(dá)的對(duì)角色的感受。

　　3.結(jié)合大班畢業(yè)的實(shí)際，萌發(fā)朋友之間惜別的情感，用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)朋友的祝福。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步概括故事內(nèi)容，把握人物特征并用自己語(yǔ)言表達(dá)感受。

　　難點(diǎn)：萌發(fā)朋友間惜別的情感，用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)朋友的祝福。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　PPT(視頻片段、鴨子錄音、奶牛錄音、純音樂(lè))、音樂(lè)(朋友)、操作卡、心情卡。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1.談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

　　過(guò)完大班這學(xué)年啊，我們班所有小朋友就要畢業(yè)、升入小學(xué)，開(kāi)始你們新的生活。那即將要畢業(yè)了，你們有什么樣的想法?是的，幼兒園三年，我們交到了很多的朋友。不管是大朋友，還是小朋友。今天我也帶了一個(gè)關(guān)于朋友的故事，

　　2.講述故事，猜想故事內(nèi)容。

　　猜想瘦小的威伯是否會(huì)有朋友?

　　今天，農(nóng)場(chǎng)里的豬媽媽生了一頭小豬，有一只又瘦又小的豬，諾，這只小豬就是我們今天故事的主人公，它的名字就叫做威伯。農(nóng)場(chǎng)里除了威伯還有其他的動(dòng)物，他們都不太喜歡這個(gè)看起來(lái)又瘦又小的豬。你們猜他們會(huì)不會(huì)和威伯做朋友呢?

　　威伯交到朋友了嗎?如果你們沒(méi)有朋友會(huì)是什么樣子的心情呢?威伯也一樣，一個(gè)人沒(méi)有朋友原來(lái)是一件多么孤單和可怕的事情。那威伯會(huì)這樣一直孤單下去嗎?我么接著往下聽(tīng)。

　　一天，威伯從墻角聽(tīng)到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音。威伯抬頭一看，原來(lái)是住在墻角的誰(shuí)呀?是蜘蛛，初次見(jiàn)面，威伯會(huì)對(duì)蜘蛛說(shuō)什么呢那我們來(lái)看看他們到底做沒(méi)做成朋友?你從哪里看出來(lái)他們做成朋友啦?除了這個(gè)還可以從哪里看出來(lái)他們做成朋友了?于是，威伯有了在農(nóng)場(chǎng)里的第一個(gè)好朋友。

　　原來(lái)兩個(gè)人做朋友，跟身體大小、長(zhǎng)什么樣、個(gè)子高矮、從哪里來(lái)都沒(méi)有關(guān)系。

　　威伯出現(xiàn)困難，猜測(cè)解決的辦法。

　　冬天來(lái)了，一天，奶牛告訴威伯一個(gè)壞消息，你們覺(jué)得什么消息是壞消息?威伯驚呆了，從來(lái)也沒(méi)有想過(guò)，有一天會(huì)成為人們餐桌上的什么呀?食物。這時(shí)，墻角的夏洛看到傷心的威伯，他對(duì)威伯說(shuō)：“別怕，我來(lái)幫助你”。孩子們，夏洛為什么要幫助威伯呢?

　　晚上，威伯睡著的時(shí)候，夏洛開(kāi)始幫助他了。(放視頻片段)孩子們。夏洛在干什么呀?怎么可以幫助威伯呢?這樣，我們請(qǐng)朋友討論一下，你覺(jué)得夏洛織的什么可以幫助威伯?夏洛愛(ài)著威伯，威伯也愛(ài)著夏洛。原來(lái)朋友之間的愛(ài)是相互的。

　　夏洛離開(kāi)，感受朋友間的溫情。

　　孩子們，你們喜歡夏洛嗎?你們覺(jué)得她是一只怎樣的蜘蛛?冬天過(guò)后，夏洛的小蜘蛛們吐了一根根細(xì)細(xì)的絲，風(fēng)一吹，他們就飄走了。這時(shí)，墻角傳來(lái)一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音，：“你好。”威伯抬頭一看，原來(lái)有3只小蜘蛛垂了下來(lái)，他們對(duì)威伯說(shuō)：“我們要留下來(lái)繼續(xù)跟你做朋友?！蓖睦锖芨袆?dòng)，雖然他的好朋友離開(kāi)了，但是每年春天都會(huì)有新的生命來(lái)陪伴自己。但是在威伯心中他最想念的仍然是他的老朋友。

　　3.根據(jù)故事內(nèi)容，進(jìn)行排序。

　　那今天我也帶來(lái)了這個(gè)故事的主要內(nèi)容、主要圖片。那待會(huì)就請(qǐng)小朋友們給這個(gè)故事的圖片排排序，和朋友說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。你還可以把你的心情卡貼在你想貼的地方好嗎?好，那我們分組操作。

　　4.和我們的好朋友說(shuō)說(shuō)知心話(huà)

　　我們小朋友也有自己的朋友，你們也和好朋友之間發(fā)生了很多有趣的事情是不是?我也帶來(lái)了一些你們和朋友之間的照片，我們一起來(lái)欣賞一下。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　好了，孩子們，此時(shí)此刻你最想對(duì)你的朋友說(shuō)什么呢?請(qǐng)小朋友起立把你最溫暖的擁抱送給你的朋友，告訴他你最想對(duì)他說(shuō)的話(huà)好嗎?

　　以上是本教案的全部?jī)?nèi)容，如果您覺(jué)得不錯(cuò)請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!

26、幼兒園自然教育《小螞蟻的生日會(huì)》大班科學(xué)教案

　　活動(dòng)中借助故事情節(jié)，讓幼兒獲得一定的科學(xué)知識(shí)，了解昆蟲(chóng)的主要特征，營(yíng)造環(huán)境，讓幼兒對(duì)昆蟲(chóng)知識(shí)產(chǎn)生興趣、敢于探索，引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)自己的想法，用繪畫(huà)的方式記錄所觀察的昆蟲(chóng)特征。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　昆蟲(chóng)是孩子們樂(lè)于觀察的對(duì)象，帶他們?nèi)?hù)外活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常有許多孩子會(huì)去對(duì)各種昆蟲(chóng)產(chǎn)生興趣。因此設(shè)計(jì)了此活動(dòng)《小螞蟻的生日會(huì)》

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、借助故事情節(jié)，獲得一定的科學(xué)知識(shí)，了解昆蟲(chóng)的主要特征。

　　2、營(yíng)造環(huán)境，讓幼兒對(duì)昆蟲(chóng)知識(shí)產(chǎn)生興趣、敢于探索。

　　3、幼兒能大膽表達(dá)自己的想法，用繪畫(huà)的方式記錄所觀察的昆蟲(chóng)特征。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、借助故事情節(jié)，獲得一定的科學(xué)知識(shí)，了解昆蟲(chóng)的主要特征。

　　2、營(yíng)造環(huán)境，讓幼兒對(duì)昆蟲(chóng)知識(shí)產(chǎn)生興趣、敢于探索。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、故事《小螞蟻的生日會(huì)》。

　　2、放大鏡

　　3、文件夾、白紙、筆

　　4、蝴蝶、蜻蜓、蜈蚣、蜜蜂、瓢蟲(chóng)、蠶寶寶圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　(一)、開(kāi)始部分

　　1.活動(dòng)引入:故事《小螞蟻的生日會(huì)》

　　2.出示小螞蟻和蛋糕圖片引起幼兒的興趣。

　　師：噓，孩子們，我們一起往這兒看，你們看到了什么啊?(小螞蟻和生日蛋糕)我們?cè)谑裁磿r(shí)候才吃生日蛋糕呢?(過(guò)生日的時(shí)候)

　　師：老師告訴你們，今天就是小螞蟻的生日了， 它想請(qǐng)其它的昆蟲(chóng)朋友來(lái)參加它的生日會(huì)，那小朋友來(lái)猜一猜，到底誰(shuí)會(huì)來(lái)參加呢?(幼兒猜測(cè))到底誰(shuí)會(huì)來(lái)呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!

　　(二)中間部分

　　1.幼兒欣賞故事

　　(1)回顧故事名字

　　(2)回顧故事內(nèi)容

　　(3)昆蟲(chóng)分類(lèi)

　　師：來(lái)了這么多的朋友，可是呢，有的受到了小螞蟻的熱情招待，有的呀，卻被請(qǐng)了回去。那么，有哪些朋友得到了小螞蟻的熱情招待呢?(幼兒回答，師利用圖片將昆蟲(chóng)逐一分類(lèi))

　　師：誰(shuí)又被小螞蟻給請(qǐng)了回去呢?(蜘蛛和蜈蚣)為什么?(因?yàn)樗鼈兊耐忍嗔? 。

　　師：蠶寶寶能參加小螞蟻的生日會(huì)嗎?為什么?(出示蠶蛾的圖片)

　　2.組織幼兒討論，豐富幼兒對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)。

　　師：小朋友仔細(xì)看看，小螞蟻請(qǐng)來(lái)的這些客人和它自己有哪些地方長(zhǎng)的一樣?(出示小螞蟻的圖片)

　　(1)都有頭，胸，腹。

　　(2)都長(zhǎng)著六條腿。

　　師：它們有這么多一樣的地方，那小朋友來(lái)找一找，它們和小螞蟻有沒(méi)有不一樣的地方?(有的有翅膀，有的沒(méi)有翅膀。)

　　師：對(duì)了，它們中間有的有翅膀，有的沒(méi)有翅膀。長(zhǎng)著翅膀的昆蟲(chóng)，它們能夠在天空中飛翔，它們大多數(shù)就生活在空中。像蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、瓢蟲(chóng)。有的沒(méi)有翅膀，或者它們的翅膀已經(jīng)退化了，不能夠在天空中飛了，它們就在地上或者是土壤中生活了。比方說(shuō)螞蟻、螳螂、蟑螂、蟋蟀。。。。。。 不管它們有沒(méi)有翅膀，但是，它們都有頭、胸、腹，最主要的是，它們都有六條腿，所以，它們都叫昆蟲(chóng)。你們都記住了嗎?

　　4.尋找昆蟲(chóng)

　　師：在我們的幼兒園里也有很多很多的昆蟲(chóng)，現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友去找一找，并觀察看看，它是什么樣的，有什么特征，老師給小朋友準(zhǔn)備了一樣?xùn)|西，叫放大鏡，它可以把昆蟲(chóng)的樣子放的大大的，在觀察的時(shí)候，要注意了，可不要把放大鏡掉到地上了。在聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候就可以去觀察了，在音樂(lè)結(jié)束時(shí)，小朋友就要回來(lái)找到老師了。

　　5.音樂(lè)響幼兒自由去探索

　　(三)、結(jié)束部分

　　1.音樂(lè)結(jié)束，幼兒回到原位做好

　　2.師：小朋友們，你們都觀察到了些什么昆蟲(chóng)呢?老師給你們準(zhǔn)備了畫(huà)紙，現(xiàn)在請(qǐng)你把畫(huà)下來(lái)吧!

　　3.把畫(huà)好的昆蟲(chóng)和客人老師分享一下吧!

　　活動(dòng)總結(jié)

　　幼兒對(duì)觀察活動(dòng)感興趣，樂(lè)于探索、積極性高。

　　以上是本教案的全部?jī)?nèi)容，如果您覺(jué)得不錯(cuò)請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!

27、幼兒園活動(dòng)教案《新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)》

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒園的辦園理念、教師團(tuán)隊(duì)、特色課程及教育教學(xué)目標(biāo)。

　　2、給家長(zhǎng)講解新生的入園須知，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作有一定的了解，并積極配合幼兒園的所有工作。

　　3、通過(guò)此次活動(dòng)，雙方快樂(lè)架起一座溝通的橋梁，為共同教育好孩子而達(dá)成的共識(shí)。

　　4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　5、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應(yīng)答。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)ppt

　　2、幼兒節(jié)目的編排

　　3、教師團(tuán)隊(duì)的呈現(xiàn)

　　4、邀請(qǐng)函鏈接發(fā)布

　　5、簽到處及會(huì)場(chǎng)布置

　　具體活動(dòng)方案及流程

　　活動(dòng)方案：

　　一、家長(zhǎng)入場(chǎng)(輕音樂(lè)《三德歌》)

　　二、教師特長(zhǎng)展示：

　　1、鋼琴獨(dú)奏《夢(mèng)中的婚禮》。

　　2、芭蕾舞《四小天鵝》。

　　三、新生家長(zhǎng)會(huì)正式開(kāi)始：升國(guó)旗、奏國(guó)歌

　　四、展風(fēng)采：

　　1、教師代表發(fā)言

　　2、中層詩(shī)朗誦

　　3、團(tuán)隊(duì)口號(hào)

　　4、小主持人發(fā)言

　　五、節(jié)目欣賞

　　1、教師啦啦操

　　2、中班時(shí)裝秀

　　3、大班拼音表演

　　4、小班舞蹈《左手右手》

　　5、中大班邏輯高

　　6、教師舞蹈串燒

　　7、中班舞蹈《大夢(mèng)想家》

　　8、舞蹈《金色童年》

　　六、園長(zhǎng)發(fā)言 ——園魂、園訓(xùn)

　　七、教師宣言

　　教師舞蹈《不忘初心》

　　活動(dòng)流程:

　　一、家長(zhǎng)簽到，就坐

　　1、背景音樂(lè)《三德歌》

　　2、鋼琴曲獨(dú)奏

　　3、教師芭蕾舞表演

　　二、家長(zhǎng)入場(chǎng)

　　尊敬的各位家長(zhǎng)，大家上午好!

　　感謝大家在百忙之中抽空來(lái)參加我園的家長(zhǎng)會(huì)。各位的到來(lái)，是對(duì)孩子的關(guān)心和支持，也是對(duì)我園工作密切配合的最好表現(xiàn)。家長(zhǎng)把孩子交給我們，就是把沉甸甸的希望交給了我們，我宣布新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

　　三、升國(guó)旗、奏國(guó)歌

　　“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”。我們小朋友是祖國(guó)的花朵，也是未來(lái)的希望。作為祖國(guó)下一代的接班人，應(yīng)文明、禮貌、誠(chéng)信……他們身上流著中華民族的血液，他們有的是中華民族的靈魂。現(xiàn)在我呼吁所有的家長(zhǎng)同我一起，為做一名中國(guó)人而自豪，高唱國(guó)歌。我驕傲我是中國(guó)人。全體起立，奏國(guó)歌!

　　禮畢，家長(zhǎng)請(qǐng)坐。

　　四、展風(fēng)采

　　我們的團(tuán)隊(duì)是專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)，她們對(duì)幼教事業(yè)有著一份情懷，有著自己的追求。

　　聽(tīng)完我們老師的心聲，想必家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的管理和團(tuán)隊(duì)會(huì)有更堅(jiān)定的信心。請(qǐng)把掌聲送給我們的老師。

　　聽(tīng)說(shuō)今天有許多家長(zhǎng)們來(lái)，我們大班的哥哥姐姐按耐不住了，他們有許多話(huà)想對(duì)你們說(shuō)。

　　真是可愛(ài)的小天使，把掌聲送給他們。

　　五、節(jié)目欣賞

　　我們的老師不僅責(zé)任心強(qiáng)，更是個(gè)個(gè)多才多藝，下面請(qǐng)欣賞教師動(dòng)感舞蹈《啦啦操》。

　　老師們的表演精彩嗎?把掌聲送給我們可愛(ài)的老師。

　　詮釋美麗，放飛夢(mèng)想;展示自我，張揚(yáng)個(gè)性;愛(ài)世界，愛(ài)自己，愛(ài)家人;愛(ài)老師，愛(ài)伙伴，愛(ài)自然;關(guān)愛(ài)生活，學(xué)會(huì)生活。請(qǐng)欣賞中班小朋友的別具匠心的《時(shí)裝秀》。

　　謝謝寶貝們，這場(chǎng)時(shí)裝秀真是太精彩了。有人說(shuō)拼音字母的學(xué)習(xí)是枯燥，有人說(shuō)拼音字母的學(xué)習(xí)是乏味的。我們幼兒園的特色拼音教學(xué)卻可以讓孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，能激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分開(kāi)發(fā)孩子的記憶力、想象力和理解力，能有效地培養(yǎng)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)能力。同時(shí)更能培養(yǎng)孩子觀察、分析、理解問(wèn)題的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定基礎(chǔ)。不信?就來(lái)看看他們的表演吧!下面請(qǐng)欣賞大班小朋友帶來(lái)的節(jié)目《舞動(dòng)的拼音》。

　　看了我們小朋友的表演，家長(zhǎng)們是不是對(duì)寶貝以后的拼音學(xué)習(xí)更有信心了呢?那請(qǐng)你把掌聲送給我們優(yōu)秀的老師和聰明的寶貝們。

　　在困難來(lái)臨的時(shí)候，請(qǐng)你舉起你的左手，左手代表著方向，他不會(huì)向困難低頭。下面請(qǐng)欣賞小班舞蹈《左手右手》。

　　小寶貝們真棒，把掌聲送給他們。希望在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們的托班寶寶在需要幫助時(shí)能主動(dòng)找老師，老師就是你們?cè)谟變簣@的好媽媽。

　　左手右手既是我們的好朋友，也聯(lián)系著大腦，左右手的使用對(duì)幼兒潛能的開(kāi)發(fā)也有著非常重要的作用。我園特色課程邏輯高，能切實(shí)的提高幼兒的邏輯思維水平。從顏色、數(shù)字、方位、配對(duì)、推理等方面提高幼兒的識(shí)別能力、分辨能力、推理水平等。下面要請(qǐng)?jiān)谧募议L(zhǎng)和我們的小朋友來(lái)一場(chǎng)pk，你們敢不敢接受小朋友們的挑戰(zhàn)?有請(qǐng)中班組的邏輯高冠軍寶貝們登場(chǎng)。

　　請(qǐng)你們介紹一下自己。哪位家長(zhǎng)愿意試一試?小朋友們棒不棒?

　　中班小朋友結(jié)束，有請(qǐng)我們大班的邏輯高冠軍寶貝們。……

　　謝謝我們的家長(zhǎng)，相信您的寶貝以后也能像哥哥姐姐一樣出色。

　　古典舞、現(xiàn)代舞、民族舞、芭蕾舞、蒙古舞，我們的老師都不再話(huà)下。下面請(qǐng)欣賞教師舞蹈串燒。

　　每個(gè)人都自己的夢(mèng)想，夢(mèng)想是純真美好的。它載著我們飛向五彩斑斕的世界,帶給我們美好的回憶。在充滿(mǎn)歡笑。充滿(mǎn)童話(huà)的純真世界里，有這樣一群可愛(ài)的小精靈，帶著夢(mèng)想、帶著希望。請(qǐng)欣賞中班舞蹈《大夢(mèng)想家》。

　　愿你們的夢(mèng)想高飛，愿你們幸福永遠(yuǎn)，把掌聲送給他們。

　　童年是快樂(lè)的兒歌，童年是鮮艷的花朵。童年是初升的太陽(yáng)，童年是金色的回憶。請(qǐng)欣賞舞蹈《金色童年》。

　　六、園長(zhǎng)發(fā)言

　　我們幼兒園的園長(zhǎng)是一位有想法、有干勁、有經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)。她領(lǐng)導(dǎo)的這個(gè)團(tuán)隊(duì)也是一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，九龍幼兒園一定會(huì)取得更優(yōu)異的成績(jī)。下面就隆重邀請(qǐng)我們園長(zhǎng)發(fā)言，大家掌聲歡迎!

　　七、教師宣言

　　教師——這個(gè)在太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。因?yàn)檫@是我今生今世無(wú)悔無(wú)怨的選擇!雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因?yàn)?，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼;我們也是清晨的一縷陽(yáng)光，我們有著勇往無(wú)懼的精神，是任何烏云也擋不住的;我們還是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執(zhí)著!我自豪，我是幼兒教師!我光榮，我是幼兒教師!請(qǐng)欣賞教師舞蹈《不忘初心》。

　　今天，我們歡聚在這里，同心同德規(guī)劃孩子的未來(lái)。 我們的夢(mèng)想，給孩子插上知識(shí)的翅膀; 我們的追求，給孩子營(yíng)造美好的人生; 我們的信心，是孩子奮發(fā)拼搏的動(dòng)力; 我們的熱情，是孩子日益進(jìn)步的保障。 讓家長(zhǎng)與我們攜起手來(lái)， 共創(chuàng)孩子美好的未來(lái)!今天的家長(zhǎng)會(huì)到此結(jié)束，謝謝您的參加，下周一見(jiàn)!

28、幼兒園中班教育隨筆《讓幼兒獲得更多的快樂(lè)》

　　第一次接觸成為中班的孩子，也無(wú)形中在心里和小班時(shí)候的他們進(jìn)行對(duì)比，孩子們的每一個(gè)小小的進(jìn)步我都為他們感到無(wú)比的高興。李子沐是我們班很活潑很有禮貌的孩子，有一次在吃加餐時(shí)，當(dāng)時(shí)的加餐是橘子，所有小朋友都吃著橘子，但是我看到他并沒(méi)有動(dòng)一下，我就問(wèn)了子沐“子沐，你為什么不吃橘子呢?”子沐說(shuō)“老師不喜歡吃橘子?！碑?dāng)幼兒說(shuō)自己不愛(ài)吃什么食物時(shí)，是我最擔(dān)心的事情，幼兒說(shuō)不喜歡吃的時(shí)候證明他偏食，身為他的老師我一定要讓他吃一點(diǎn)的，隨后我就勸說(shuō)子沐“你看看的手都爆皮了，這就說(shuō)明你身體里非常缺維生素了，如果你再不吃水果的話(huà)你就該生病了。”“那好吧，那我試試吧!”看著他吃著橘子表情是那么猙獰，總是一副想要吐出來(lái)的樣子。我對(duì)他說(shuō)：“你可以把它想象成你最?lèi)?ài)吃的食物，比如你喜歡吃的巧克力。”聽(tīng)我說(shuō)完，他的表情仿佛真的是吃到了自己最喜歡的巧克力，橘子也開(kāi)始一口接著一口的吃下去了，臉上露出的笑容，當(dāng)時(shí)真的很幸福。吃完了加餐就跑過(guò)來(lái)給了我一個(gè)大擁抱，對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師，我吃的這個(gè)橘子是巧克力味的!”這只是在一個(gè)很平常的一天里發(fā)生的一件小小的事情，他在這次吃橘子的過(guò)程里從表現(xiàn)出來(lái)的抗拒，到后來(lái)能夠接受橘子，這樣的轉(zhuǎn)變他自己也感覺(jué)很開(kāi)心。后來(lái)的幾次吃橘子的時(shí)候，他都會(huì)跑過(guò)來(lái)告訴我，“老師這次是冰激凌口味的橘子”，“老師這次是蛋糕味的橘子?！薄?/p>

　　從沒(méi)想過(guò)只是讓他把自己在吃的橘子想象成他愛(ài)吃的味道他就能接受橘子，從拒絕到接受。我想老師的幸福真的是在看到他們健康的成長(zhǎng)，他們有小小的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變，在老師眼中都是為他們值得自豪的，也是讓老師最欣慰的。孩子的快樂(lè)很簡(jiǎn)單，老師應(yīng)該走進(jìn)孩子的世界，才能真正體會(huì)他們的快樂(lè)。當(dāng)老師走進(jìn)孩子的世界后，用更讓他們接受的方式，讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)探索這個(gè)世界。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程里獲得的快樂(lè)越多，他們就會(huì)有更廣闊的未來(lái)。通過(guò)這樣小小的實(shí)例，反映老師們給出的提示，建議性的話(huà)語(yǔ)，孩子們就會(huì)產(chǎn)生不同的思考做出不同的反應(yīng)。

　　讓幼兒獲得更多的快樂(lè)，身為老師的我們需要不斷的探索和研究，也要真正的了解幼兒的世界，走進(jìn)他們的世界。

29、幼兒園幼兒園教育隨筆《人心齊泰山移》

　　本篇是幼兒園班級(jí)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)教育隨筆，看著孩子們你追我趕的興奮表情，家長(zhǎng)們仿佛回到了童年時(shí)代，與孩子們一起參與各項(xiàng)活動(dòng)，也讓大家忘記了時(shí)間和年齡，仿佛都在這一刻定格，這不僅是一個(gè)愉快的日子，也是家長(zhǎng)和孩子們最難忘的一天。

　　5月15日是國(guó)家庭日，晴空萬(wàn)里，我們大11班迎來(lái)第一次班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，也是我們班第一次代表幼兒園開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，所以從活動(dòng)方案到開(kāi)展活動(dòng)，都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，從方案的制定和實(shí)施，都有班級(jí)三位老師的辛勞。并根據(jù)孩子們年齡段的特點(diǎn)制定了比賽項(xiàng)目。例如：親子游戲有“接力運(yùn)球比賽”“運(yùn)沙包”幼兒團(tuán)體操《我真的很不錯(cuò)》。綜合游戲：幼兒家長(zhǎng)套圈比賽。宗旨是友誼第一，，比賽第二地開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽性游戲。

　　活動(dòng)在《義勇軍進(jìn)行曲》和《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》中拉開(kāi)了帷幕，賽場(chǎng)上的氛圍格外熱鬧，特別在親子游戲時(shí)，平時(shí)，難得在爸爸媽媽背上撒嬌的小皇帝，小公主們。今天，趴在爸爸的背上，再去抱個(gè)皮球，小寶貝們開(kāi)心的裂開(kāi)了嘴。還有投沙包，左接右接，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，看得出和孩子玩的時(shí)間不多。可看那爸爸、媽媽的認(rèn)真勁，我也忍不住為他們加油。小運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)精神十足，都有一副奪冠的架勢(shì)。老師們也明確了分工，班主任擔(dān)任主持人介紹規(guī)則發(fā)布口令并且組織家長(zhǎng)和孩子，配班老師組織帶領(lǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)的成員分發(fā)運(yùn)動(dòng)器械，做好音樂(lè)的播放工作，保育員管理班級(jí)次序等等。孩子們首次是本班接觸這樣的活動(dòng)顯得格外興奮，還再加上許多熱心家長(zhǎng)的熱心配合及助威顯得格外“熱鬧”：賽場(chǎng)上隨著班主任一聲“一二三開(kāi)始”，吶喊聲、助威聲歡呼聲響成了一片，整場(chǎng)比賽在激動(dòng)人心頒獎(jiǎng)儀式和輕松舒適的放松操《亮晶晶》中落下帷幕。

　　活動(dòng)結(jié)束后，我作為班主任靜下心來(lái)思考，從今天的運(yùn)動(dòng)會(huì)里也有許多感悟，要組織好班級(jí)幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)，要有許多前期準(zhǔn)備工作：三天班主任提前制定寫(xiě)好運(yùn)動(dòng)會(huì)方案和流程，班主任召集配班老師，保育老師坐在一起根據(jù)方案流程進(jìn)行商議，溝通交流，安排好各自的責(zé)任分工落實(shí)到人，做好運(yùn)動(dòng)會(huì)準(zhǔn)備準(zhǔn)備工作，通知家長(zhǎng)委員會(huì)的成員協(xié)助做好準(zhǔn)備工作，提前告知家長(zhǎng)調(diào)整好時(shí)間來(lái)參加親子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。

　　俗話(huà)說(shuō)得好“人心齊，泰山移，天時(shí)地利人和”一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功還跟各位工作人員的配合和盡責(zé)是分不開(kāi)的，由于運(yùn)動(dòng)會(huì)上需要裁判員、主持持、安全和秩序管理者等多種分工，再加上孩子們遇到這樣的活動(dòng)會(huì)格外興奮，更需要很好的組織，因此合理的分工合作顯得尤為重要。我想在下次的活動(dòng)之前，我要列出需要安排的工作和較為詳細(xì)的分工，保證各個(gè)環(huán)節(jié)都有責(zé)任人，提高活動(dòng)的質(zhì)量，如果碰到人手不夠還可以邀請(qǐng)班級(jí)家委會(huì)承擔(dān)裁判、安全管理者等工作，也發(fā)揮家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性。另外，我們老師們應(yīng)該始終以飽滿(mǎn)的情緒和積極鼓勵(lì)的態(tài)度，不能有絲毫的松懈情緒，對(duì)待每一個(gè)參與活動(dòng)的孩子，調(diào)動(dòng)孩子們?yōu)閳?chǎng)上選手積極鼓勁兒和加油，讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣，感受被關(guān)注、被鼓勵(lì)的良好團(tuán)隊(duì)氛圍。

　　在這個(gè)活動(dòng)里，最讓孩子們高興的是：能和爸爸媽媽一起做游戲，而平時(shí)忙于工作的家長(zhǎng)們，也體會(huì)到運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子健康和全面發(fā)展的重要。在運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)里，孩子們和家長(zhǎng)一起，在輕松、歡愉而又不失緊張激烈的活動(dòng)氛圍中，玩出了好心情，玩出了孩子堅(jiān)強(qiáng)的毅力，玩出了家園之間更多的融洽。

　　“生命在于運(yùn)動(dòng)”,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、普普通通的一句話(huà),我們每一個(gè)人知道。現(xiàn)在社會(huì),大家都重視身體的健康,近年來(lái)吉木薩爾縣第二雙語(yǔ)幼兒園非常注重幼兒的身心全面成長(zhǎng),為小朋友和家長(zhǎng)們舉辦了的親子運(yùn)動(dòng)會(huì),讓小朋友們和大朋友們都來(lái)參與。在這場(chǎng)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中,我們每一個(gè)幼兒和家長(zhǎng)的臉上都洋溢著幸福的笑容。能跟寶寶們一起參與其中,這也是一種說(shuō)不出來(lái)的幸福。運(yùn)動(dòng)會(huì)既鍛煉了幼兒的身體,同時(shí)也讓孩子和家長(zhǎng)更加的快樂(lè)。為這個(gè)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)每位幼兒園的老師都做了很多的努力和工作。在這里我們也要非常感謝每一位老師們,是你們辛勞的付出,讓我們的家長(zhǎng)們能充分了解自己的孩子,讓我們的孩子們都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和老師們用全新的理念、科學(xué)的方法、敬業(yè)的精神,認(rèn)真、細(xì)致的組織、籌備了這次親子運(yùn)動(dòng)會(huì),這次運(yùn)動(dòng)會(huì),我們班有很多家長(zhǎng)參加活動(dòng),參與率高,看來(lái)家長(zhǎng)對(duì)我們這次活動(dòng)是非常支持的,而且,從活動(dòng)過(guò)后的反饋中,我們了解到很多家長(zhǎng)對(duì)這次的活動(dòng)的高度贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。

　　這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們覺(jué)得開(kāi)的還是比較成功的,圍繞著我“運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的宗旨和“喜迎國(guó)際家庭日 親子運(yùn)動(dòng)促健康”為主題的運(yùn)動(dòng)會(huì),增進(jìn)了親子之間的情感交流,促進(jìn)了家園合作,民族團(tuán)結(jié)，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng),我們相信一句話(huà)“有付出就有回報(bào)”。

　　通過(guò)“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”培養(yǎng)孩子對(duì)體育活動(dòng)的興趣,使孩子自主、自覺(jué)地參加體育鍛煉,同時(shí)協(xié)調(diào)并發(fā)展了孩子的動(dòng)作,真正地讓孩子強(qiáng)身健體,增強(qiáng)體質(zhì),提高了免疫力。老師們精心設(shè)計(jì),組織了這場(chǎng)內(nèi)容豐富多彩的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,感受和理解奧運(yùn)精神;培養(yǎng)孩子友好合作、自尊自強(qiáng)、永不氣餒的精神。親子運(yùn)動(dòng)也同時(shí)為我們父母了解孩子搭建一個(gè)更好的平臺(tái),讓家長(zhǎng)和子女有了更多協(xié)作和溝通的機(jī)會(huì)。他們將更自信、更聰明、更健康、更富有創(chuàng)造性。

　　這次運(yùn)動(dòng)會(huì)被稱(chēng)為“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,我想還有另一層含義:每個(gè)孩子都生活在家庭之中,今天好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)要靠每個(gè)家庭成員包括父母、子女共同完成;同樣在今后的學(xué)習(xí)中,以至于將來(lái)的工作中,你們的一個(gè)小組、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)單位以至于以一個(gè)國(guó)家,都需要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的團(tuán)隊(duì)精神,才能取得好成績(jī)。孩子們,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神去爭(zhēng)取今天,明天及將來(lái)的人生的好成績(jī)把!多么簡(jiǎn)單卻又富含哲理的話(huà)語(yǔ)啊,相信這是所有家長(zhǎng)想說(shuō)給孩子的新生!

　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),雖然他們還不能真正真正體會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)的意義,但這是他們第一次接觸運(yùn)動(dòng)的最真實(shí)的體驗(yàn),通過(guò)參與活動(dòng),不僅煅煉了寶寶的身體,培養(yǎng)了寶寶的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí),在孩子們幼小的心靈里,種下了集體榮譽(yù)的種子,增強(qiáng)了的孩子的自信心。同時(shí)還增強(qiáng)了孩子和父母之間的情感溝通,以及家長(zhǎng)們之間的溝通與交流。

　　最后,我同樣要感謝幼兒園的領(lǐng)導(dǎo),以及與我一樣辛勤工作的老師們,你們對(duì)孩子們所付出的愛(ài)心、耐心和關(guān)心,不但贏得了每一位家長(zhǎng)的敬意,更將永遠(yuǎn)銘記在每一個(gè)幼兒純真的心中。

30、幼兒園幼兒園中班語(yǔ)言《春天的電話(huà)》反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，了解并說(shuō)出春天的基本特征。

　　2、學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà)，并能分角色進(jìn)行表演。

　　3、懂得與同伴之間要相互友愛(ài)、關(guān)心。

　　4、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　5、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　理解故事內(nèi)容，了解并說(shuō)出春天的基本特征活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà)，并能分角色進(jìn)行表演?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

　　《春天的電話(huà)》課件，故事動(dòng)畫(huà)，數(shù)字卡片、小黑熊、小松鼠、小白兔小花蛇、小狐貍圖片、頭飾。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)啟發(fā)談話(huà)，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。

　　1.(播放打雷)師：“聽(tīng)，這是什么聲音?”(打雷聲)

　　2.(出示小黑熊)師：“看!誰(shuí)被吵醒了?”(小黑熊)

　　3.師：“小黑熊被吵醒后，他推開(kāi)窗戶(hù)一看，啊，原來(lái)是春天來(lái)了。它好想把這個(gè)消息告訴其他的小動(dòng)物，你覺(jué)得它會(huì)用什么辦法?”(交流想法)(二)分段欣賞故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

　　1、播放課件，講述故事第 1-2 段。

　　師：小黑熊醒來(lái)后，它把春天來(lái)了這個(gè)好消息第一個(gè)告訴了誰(shuí)?松鼠的 電話(huà)號(hào)碼是多少?小黑熊在電話(huà)里說(shuō)了什么?為什么小黑熊要打電話(huà)告訴小松鼠樹(shù)上的雪融化了?小松鼠接到電話(huà)后會(huì)繼續(xù)打電話(huà)嗎?它會(huì)打給誰(shuí)?

　　2、播放課件，講述故事第 3 段。

　　師：小松鼠給誰(shuí)打的電話(huà)?小兔的電話(huà)號(hào)碼是什么?小松鼠對(duì)小兔說(shuō)了什么?小松鼠為什么要告訴小白兔快出來(lái)吃草呢?小白兔接到電話(huà)后會(huì) 繼續(xù)打電話(huà)嗎?它會(huì)打給誰(shuí)?

　　3、播放課件，講述故事第 4 段。

　　師：小白兔給誰(shuí)打的電話(huà)?小花蛇的電話(huà)號(hào)碼是什么?小白兔對(duì)小花蛇說(shuō)了什么?小花蛇接到電話(huà)后會(huì)繼續(xù)打電話(huà)嗎?它會(huì)打給誰(shuí)?

　　4、播放課件，講述故事第 5 段。

　　師：小花蛇給誰(shuí)打的電話(huà)?小狐貍的電話(huà)號(hào)碼是什么?小花蛇對(duì)小狐貍說(shuō)了什么?小花蛇為什么要告訴小狐貍快出來(lái)捉蟲(chóng)子呢?讓我們一起來(lái)看看小狐貍打電話(huà)給誰(shuí)的?

　　5、播放課件，講述故事第 6 段。

　　師：小狐貍給誰(shuí)打的電話(huà)?小黑熊的電話(huà)號(hào)碼是什么?小狐貍對(duì)小黑熊說(shuō)了什么?

　　6、播放課件，講述故事第 7-8 段。

　　師：是誰(shuí)第一個(gè)告訴小伙伴春天來(lái)了?后來(lái)為什么大家都知道春天來(lái)了?

　　引導(dǎo)幼兒交流：你們喜歡故事中的小動(dòng)物嗎?為什么喜歡它們?

　　(三)完整欣賞故事。

　　1、請(qǐng)幼兒按順序說(shuō)出小動(dòng)物們的電話(huà)是多少?

　　2、引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中小動(dòng)物們的對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)春天有哪些特征

　　(四)引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行故事表演。

　　幼兒自選角色，分角色學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)進(jìn)行表演。

　　活動(dòng)延伸：

　　將頭飾放在表演區(qū)幼兒自主選擇表演故事。

　　附故事

　　“轟隆隆!打雷了……”。

　　睡了一個(gè)冬天的小黑熊被驚醒了，揉揉眼睛，打開(kāi)窗戶(hù)往外一看：“啊，原來(lái)春天來(lái)了!”他連忙拿起電話(huà)，“得兒得兒”撥電話(huà)號(hào)碼——1，2，3，4，5，“喂，小松鼠嗎?春天來(lái)了，樹(shù)上的雪融化了，快出來(lái)玩玩吧!”小松鼠聽(tīng)了電話(huà)，也“得兒得兒”撥電話(huà)號(hào)碼——2，3，4，5，1，“喂，小白兔嗎?春天來(lái)了，山坡上的草綠了，快出來(lái)吃草吧!”

　　小白兔聽(tīng)了電話(huà)，也“得兒得兒”撥電話(huà)號(hào)碼——3，4，5，1，2，“喂，小青蛙嗎?春天來(lái)了，河里的冰雪融化了，快出來(lái)游泳吧!”

　　小花蛇聽(tīng)了電話(huà)，也“得兒得兒”撥電話(huà)號(hào)碼——4，5，1，2，3，“喂，小公雞嗎?春天來(lái)了，地上的蟲(chóng)子爬出來(lái)了，快出來(lái)捉蟲(chóng)子吧!”

　　小狐貍聽(tīng)了電話(huà)，也“得兒得兒”撥電話(huà)號(hào)碼——5，1，2，3，4，“喂，小黑熊嗎?春天來(lái)了，山上的花開(kāi)了，快出來(lái)采花吧!”

　　小黑熊聽(tīng)了電話(huà)，高高興興地來(lái)到外邊，看見(jiàn)大伙兒全出來(lái)了。它碰見(jiàn)小狐貍，說(shuō)：“謝謝你給我打電話(huà)，告訴我春天來(lái)了。”小狐貍指指小花蛇，小花蛇指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都說(shuō)：“是他先打電話(huà)通知的，應(yīng)該謝謝他?！毙∷墒髤s指著小黑熊說(shuō)：“我們應(yīng)該謝謝小黑熊!是他第一個(gè)給我打電話(huà)的!”

　　小黑熊聽(tīng)了，連忙用兩只大手捂住臉，連聲說(shuō)：“不用謝，不用謝?！?/p>

　　教學(xué)反思：

　　春天的電話(huà)”是一個(gè)童話(huà)故事，故事里面活潑可愛(ài)的小動(dòng)物們深受孩子們的喜愛(ài)。在故事中，動(dòng)物的對(duì)話(huà)是該活動(dòng)的重點(diǎn)，其次動(dòng)物的電話(huà)號(hào)碼的記憶其實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，因此在活動(dòng)中應(yīng)把這個(gè)難點(diǎn)簡(jiǎn)化，讓幼兒知道號(hào)碼是有5個(gè)相同的數(shù)字進(jìn)行的不同組合。幼兒平時(shí)十分喜歡聽(tīng)故事、講故事。通過(guò)撥打電話(huà)“12345”引導(dǎo)孩子找出電話(huà)號(hào)碼的規(guī)律，激發(fā)幼兒主動(dòng)積極地觀察、講述、表演。

31、幼兒園家長(zhǎng)教育《如何為幼兒選取適宜的啟蒙性動(dòng)畫(huà)片》

　　這個(gè)幼兒園家長(zhǎng)課堂教案，《如何為幼兒選取適宜的啟蒙性動(dòng)畫(huà)片》應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知理解水平來(lái)選擇合適的動(dòng)畫(huà)片;應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理承受能力來(lái)選擇合適的動(dòng)畫(huà)片;應(yīng)該根據(jù)幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要來(lái)選擇合適的動(dòng)畫(huà)片。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.了解啟蒙性動(dòng)畫(huà)片的好處，知道如何為幼兒選取動(dòng)畫(huà)片。

　　2.平時(shí)能陪幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片，體驗(yàn)親子情感的提升。

　　3.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4.培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT《如何為幼兒選取適宜的啟蒙性動(dòng)畫(huà)片》

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、提出問(wèn)題：

　　引導(dǎo)語(yǔ)：你知道如何為幼兒選取適宜的啟蒙性動(dòng)畫(huà)片嗎?

　　二、了解選取適宜的啟蒙性動(dòng)畫(huà)片的好處。

　　引導(dǎo)語(yǔ)：選取適宜的啟蒙性動(dòng)畫(huà)片會(huì)給幼兒帶來(lái)什么好處呢?

　　小結(jié)：開(kāi)發(fā)孩子的想象力;凈化兒童的心靈;培養(yǎng)孩子的幽默感;滿(mǎn)足孩子的求知欲;帶給孩子快樂(lè)。

　　三、觀看視頻，了解現(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)是如何為幼兒選取動(dòng)畫(huà)片。

　　四、家長(zhǎng)應(yīng)如何為幼兒選擇動(dòng)畫(huà)片。

　　引導(dǎo)語(yǔ)：那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何正確的為幼兒選取適宜的啟蒙性動(dòng)畫(huà)片呢?

　　小結(jié)：應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知理解水平來(lái)選擇合適的動(dòng)畫(huà)片;應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理承受能力來(lái)選擇合適的動(dòng)畫(huà)片;應(yīng)該根據(jù)幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要來(lái)選擇合適的動(dòng)畫(huà)片。同時(shí)，不同年齡，選取的動(dòng)畫(huà)片也有區(qū)別。

　　五、了解陪幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的好處，引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中多陪幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片。

　　引導(dǎo)語(yǔ)：在為幼兒選取適宜的動(dòng)畫(huà)片之后，家長(zhǎng)應(yīng)多陪幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片。

　　小結(jié)：因?yàn)樵谂阌變河^看動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，能增進(jìn)親子關(guān)系，有更多陪伴孩子的機(jī)會(huì);也能了解孩子的喜好，間接控制孩子的觀看時(shí)間;并且用孩子理解的方式來(lái)溝通、交流。

　　六、動(dòng)畫(huà)片推薦：

　　工程知識(shí)：《萬(wàn)能阿曼》

　　海洋知識(shí)：《海底小縱隊(duì)》

　　數(shù)學(xué)知識(shí)：《怪物數(shù)學(xué)小分隊(duì)》、《嗚咪123》

　　地理知識(shí)：《超級(jí)飛俠》

　　安全知識(shí)：《消防員山姆》

　　科學(xué)知識(shí)：《螺絲釘》

　　建筑知識(shí)：《巴布工程師》

　　邏輯思考力：《super why》

　　思維：《米奇妙妙屋》

32、幼兒園家長(zhǎng)教育《幼小接綜合征你中招了嗎？》家長(zhǎng)課堂教案

　　一、問(wèn)題聚焦。

　　幼小銜接綜合征，你中招了嗎?

　　二、面對(duì)這些綜合征，該怎么辦呢?

　　面對(duì)即將步入小學(xué)的孩子，作為家長(zhǎng)的你是否一樣焦急、焦慮，忙碌、不安呢?我們究竟該以怎樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待呢?讓我們一起來(lái)共讀一本繪本《安的種子》，我想，你一定會(huì)有很深的感觸。

　　三、《安的種子》繪本共讀，尋找答案。

　　看完了故事，我們來(lái)反思一下我們的教育。如果我們的孩子是我們所擁有一顆蓮花種子，你會(huì)是里面的本、靜，還是安呢?

　　本→揠苗助長(zhǎng)

　　靜→ 過(guò)于溺愛(ài)

　　安→ 活于當(dāng)下，靜待花開(kāi)

　　四、活于當(dāng)下，靜待花開(kāi)。

　　我們有多少人能有安的淡定、順其自然。卻又扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，在孩子的需要的時(shí)候給予必要的幫助，學(xué)會(huì)等待，靜待花開(kāi)。

　　如果作為家長(zhǎng)的你，思考的都是如何不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上;教育孩子做什么事就要做到最好?怎樣在競(jìng)爭(zhēng)中取勝?忙著給孩子報(bào)各種班。你在忙著“教育”孩子的時(shí)候，卻恰恰忽略了生命的本質(zhì)和規(guī)律。萬(wàn)物皆有時(shí)，我們不妨學(xué)著安，靜下心來(lái)。

　　那么，作為父母，你是否相信自己孩子的生命比千年蓮花的種子還要珍貴?是否愿意為了它的綻放而安靜地順應(yīng)自然的規(guī)律呢?