幼兒園幼兒園教育隨筆《用心聆聽用愛澆灌》

幼兒園幼兒園教育隨筆《用心聆聽用愛澆灌》

1、幼兒園幼兒園教育隨筆《用心聆聽用愛澆灌》

　　去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一起的成長事例?？墒欠_后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話、建議，我深深的被吸引了。讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每天讀了一點點后，我會充滿期待，希望第二天的到來，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂、平等、有效的共度在園的美好時光?？墒窃趯嵤┑倪^程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在實施的過程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不同，書中的語言不可能生硬的模仿。起先，我認為這些簡單的語言很好“說”，可是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時間只去不回，孩子們美好的童年亦如是。想要孩子們有一個美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時我們難免會不耐煩。但是你的一點點疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開心的事，可以和孩子們說一說，他們可以感受到你的難過，但請你不要以此為借口推開他們。

　　這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會贊賞孩子”讓我有了一點小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。

　　禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面能力的發(fā)展都比較慢，對于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。老師也總是給予他特別的照顧。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚了他，他很開心。第二天吃飯的時候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來的幾天中，我每天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自己吃了是不是?”他笑著點了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點”長大了。

　　看著禾禾的每一點進步我都很開心，我意識到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時候，由于缺少實踐經(jīng)驗，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“xx搭的真好!”起初孩子們還很開心?？墒莾扇魏?，孩子們就對我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。對于孩子們這樣的回應(yīng)，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木”了?在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于老師的稱贊、表揚還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱贊，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒有具體指向性的稱贊會讓他們“疲憊”。因此，我會練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動中可以有效的對幼兒進行稱贊。

2、幼兒園教育隨筆《成長中的那些好戲》隨筆

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時，我們老師該如何“觀戲”、“評戲”，讓這些小演員們逐漸成長呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準(zhǔn)備上課了，這時傳來了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過去”。。。。。。幾個小朋友你一句我一句吵開了。我問道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個小朋友說：“我們在和他們吵架”，我問道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說：“這邊有7個小朋友，那邊只有2個人，樂樂、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過去，他們又不聽，所以我們吵架了”。生活即教材，我認為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)解決問題的好時機，于是我向他們拋出了兩個問題：“你們想到怎么解決這個問題了嗎?”，綿綿說：“我們想到了喊他們搬過去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問“還可以用什么辦法來解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個一個詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點，“吵架”的情節(jié)是孩子們在生活中自發(fā)生成的，在吵架剛開始時，我沒有因為他們的“吵架”去制止他們，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時，發(fā)現(xiàn)他們對坐位的“不對稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語言表達上邏輯性不夠，造成表達不清楚，在解決這個問題上方法單一，缺乏經(jīng)驗，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱栴}的關(guān)鍵和 解決問題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問題的能力，抓住幼兒自主思考的契機，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也提高了語言表達能力，同時還豐富了幼兒解決問題的策略。

　　午餐時間，依依洗手出來端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說“你們誰抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒有一個人回答，她繼續(xù)問道“你們誰抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說“不是”，依依接著問“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說“不是我”，依依對著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點了點頭，接著他主動站起來，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進餐。

　　在整個過程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問題，但卻沒有及時的給予幫助解決，而是將解決問題的空間和時間留給了依依，在這個案例中，依依遇見問題時，她沒有第一時間向老師求助，而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個辦法失敗了，沒有人承認自己抬了椅子，接著她采取了第二個辦法“一個一個的詢問”，當(dāng)問了兩個小朋友都失敗后，她并沒有放棄，而是繼續(xù)詢問，還加上了自己的理由“你是離我最近的”，她認為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個問題。從案例中可以看出，依依在日長生活中積累了一定的解決問題的經(jīng)驗，她在第一個辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問題。因此，當(dāng)幼兒在日常生活中遇見問題時，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時間和空間，讓問題引發(fā)幼兒主動思考，豐富和運用知識經(jīng)驗去解決身邊遇見的問題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對待幼兒的這些“好戲”，每個問題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長的契機，老師要善于抓住這些契機，為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問題的時間和空間，同時要正確的評估幼兒解決問題的方法是否正確，適時的進行引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗。

3、幼兒園大班教育隨筆《疊好我的小衣服》

　　梁博文小朋友有一個讓人頭痛的“習(xí)慣”。就是每天午睡前，小朋友們會把衣服疊整齊放在椅子上。只有他，不提醒是絕對不會疊衣服的。所以，他進寢室是最快的。其他的小朋友還在仔細整理衣服時，他已經(jīng)躺在自己的小床上了。坐在他旁邊的小朋友，每一天中午都會如約而至的走到我面前。告訴我：“老師，梁博文又沒有疊衣服，他把衣服就摔在椅子上了。”

　　之后，我就會把梁博文從寢室的床上請出來，去疊衣服。我們都明白培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣才是教育的根本，被動的請幼兒去完成一些事情。而沒有引導(dǎo)他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無法長久的，也不是有效的教育措施。某天我在課堂上和全體幼兒進行了一個討論，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友”。幾個小朋友發(fā)表過自己的觀點之后，我主動出擊。“請梁博文來講一講自己的看法，衣服每一天都在穿。就如同我們每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子、消毒。那么我們穿在身上的衣服，梁博文你想怎樣愛護它呢?”梁博文站起來一臉的茫然，最后說了一句：“吃飯時不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)說：“那睡覺前呢?”其他小朋友立刻回答，把衣服折好放在椅子上再進寢室。他聽到別人的答案，自己也跟著說疊衣服再睡覺。我見機行事：“好的，梁博文自己答應(yīng)老師的，衣服每一天都要穿。所以，睡覺前必須要把衣服疊整齊再睡，那梁博文走到老師這邊來我們拉鉤?！?/p>

　　他似乎不是太情愿和我拉鉤，也許怕自己會做不好。我告訴他老師會幫忙的，過來拉鉤。這天中午散步回到班級里，小朋友們都忙著整理自己的衣服。我沒有和之前一樣個性的提醒梁博文，而只是觀察他，給他自己表現(xiàn)的機會。我站在寢室的門口看梁博文走過來，我剛剛想問他有沒有整理好衣服。他忽然“哎呀!”掉頭回到了自己的椅子那邊，蹲下來擺鞋子。最后，才笑嘻嘻的看著我走進了寢室，躺在了自己的小床上。

　　老師的愛是對孩子的鼓勵，是孩子前進的動力。調(diào)皮的孩子有了我們的愛會變的更討人喜歡;乖巧的孩子有了我們的愛會變的更加自信。不管怎樣的孩子只要有了老師真心付出的愛都會變的更好，不在那么任性，那么不合群，反而會變的更好，更討人喜歡!人們不是常說："笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭"。希望教師們用這股力量在教育事業(yè)中創(chuàng)造出更多的奇跡，也希望教師們盡情地享受愛的溫暖，更幸福地為孩子們服務(wù)，讓愛永恒于教育。用愛，照亮孩子的心靈。

　　幼兒園的教育教學(xué)工作是需要更多的關(guān)心瑣事，關(guān)心在他人看來無足輕重的小事。每一天與幼兒打交道，會自然而然的構(gòu)成了一些幼兒教師特有的'壞'習(xí)慣;把幼兒單純的看做是一個孩子。其實，教學(xué)工作就是教與學(xué)。在教育引導(dǎo)幼兒的同時自己也是一個學(xué)習(xí)的過程。幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價值觀的;只要你耐心的觀察，細心的研究，會發(fā)現(xiàn)幼兒也能夠教會我們很多。每一個純真又善良的幼兒都能夠成為我們的老師!

4、幼兒園小班教育隨筆《孩子請你等等我》

　　正文

　　在對孩子的教養(yǎng)方式上，每個家庭、每個人，甚至于每位老師，都有著自己的方法或者是經(jīng)驗，可是這些經(jīng)驗對于孩子來說究竟是些什么呢?這么做對于孩子來說全是好的嗎?有沒有想過對于我們的孩子來說這些能接受、理解嗎?

　　孫忠博是我們班一個“好動寶寶”，坐不住椅子，無論進行任何活動，都喜歡走來走去，人送外號“小溜達”，可是除了好動以外，他是一個很單純、很善良、很喜歡幫助別人卻不合群的孩子。為了他的好動和不合群，我和王老師想了很多的辦法，因為在我們看來，孩子既然來到了這里，就需要盡快養(yǎng)成應(yīng)有的規(guī)矩，改掉不合群的毛病，盡快的融入集體，可是我們用的方法其實并沒有什么效果，同時孩子還很委屈，老師也很累。

　　很快事情的轉(zhuǎn)機出現(xiàn)了，但這個轉(zhuǎn)機不是孩子的，而是我的。這一天，孩子們在班級里跳舞，只有孫忠博趴在地板上，怎么也不肯起來 ，我馬上走到他那里，想要訓(xùn)斥又忍了下來， 蹲在他的面前，問：“為什么不站起來，你在干什么?”“老師，你快看，他們飛起來了!”他像是終于找到了一個可以分享秘密的朋友順著一樣，高興地說。順著他的手指，我看到在陽光下飛舞的灰塵，原來他發(fā)現(xiàn)隨著班級里的小朋友們一跳一跳，從地板縫里會出現(xiàn)很多飛起的小灰塵，在陽光下很好看，因為覺得神奇，所以他想知道他們是怎么回事?？粗鴮O忠博高興的樣子，聽著他稚嫩的聲音，想著他所提出的問題，震撼、愧疚一同涌上我的心里，“天吶!我剛剛?cè)绻麤]聽他的解釋，那么扼殺的不僅僅是孩子的好奇心，還有他用自己的方式探索周圍世界的能力?！睘榱吮Ｗo他的好奇心，我與他一同趴在地上，觀察到底因為什么地板縫里會飛出東西來，讓他通過觀察、比較，一點一點自己找出答案，而終于找到答案后，他比得到什么獎勵都高興，甚至我要求他在椅子上多做五分鐘他都答應(yīng)了，讓我和王老師特別驚喜。

　　這件事之后我對自己的教育方式進行了反思：沒有教育不了的孩子，只有不對的教育方法。統(tǒng)一的教育方式并不是適用于每個孩子的，因為現(xiàn)在孩子們所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、人文環(huán)境、教養(yǎng)方式的不同，造成了每個孩子獨特的性格特點，針對這一情況，我們要學(xué)會適當(dāng)?shù)母淖冊械慕逃绞?，尊重孩子們個體差異，正如《指南》中所說：“充分尊重幼兒在沿著相似發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺子衡量所有幼兒”。因此，對于孩子的成長和學(xué)習(xí)，我們要以孩子的眼光去看問題，想事情，勤交流，以朋友間的相處方式讓他們獲得進步，讓彼此的心靈多點溝通，更加了解彼此，不因為沒有進步就批評，學(xué)會等待比什么都重要，要知道孩子的成長其實就是我們自己的成長。

　　花落知秋，葉落歸根，萬物生長順應(yīng)自然，教育同樣如此，可能我之前過于刻板的教育方式讓我離孩子有點遠，但是孩子，請你們相信我、等等我，我正用最輕快的腳步，向你們飛奔而去，讓我們用最誠摯的雙手拉起我們之間最牢固的橋梁!

5、幼兒園大班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)特別幼兒的閃光點》

　　本篇是大班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)“特別”幼兒的閃光點》，通過從別的老師嘴中描述這個“特別”的幼兒，初步印象就是暴力，但教師不能以片面的言語去對待幼兒，著眼于他的優(yōu)點上，不能死揪著缺點不放手，優(yōu)點放大表揚鼓勵，缺點不強調(diào)大力批評小聲只對他一人指出并提出改進方法的建議。

　　關(guān)于這個“特別”的幼兒，初次了解這個孩子是用耳朵聽到的。記那是開學(xué)初家長會活動，聽她媽媽說他會有這樣那樣的不好的行為，甚至些許暴力傾向。在之前所在的幼兒園，經(jīng)常出現(xiàn)打保育老師的行為。

　　我的好奇心油然而生。一切帶有情緒的暴力行為一定有他的前提和原因，我相信這樣的孩子一定有很多優(yōu)點，我們應(yīng)該著眼于他的優(yōu)點上，不能死揪著缺點不放手，優(yōu)點放大表揚鼓勵，缺點不強調(diào)大力批評小聲只對他一人指出并提出改進方法的建議。帶著這樣的想法和教育理念，我們迎來了這名幼兒。

　　也許是剛接觸一個新環(huán)境，他充滿好奇和小心翼翼。慢慢下來后，發(fā)現(xiàn)他的情緒特別容易激動，可能因為一件微不足道特別細小的事情就會攥緊拳頭咬牙切齒的激動到顫抖，仿佛要雷霆大怒。但是只要轉(zhuǎn)移他注意力，不過短短幾秒鐘就會滿臉笑顏。說明一時的情緒化短暫占據(jù)他大腦，并不是主導(dǎo)。只要我們當(dāng)時馬上轉(zhuǎn)移他大腦注意精力，就可以完成過渡。

　　慢慢相處下來，發(fā)現(xiàn)了他很多優(yōu)點：

　　1、熱愛鏈條和電子玩具能夠?qū)Ｐ闹轮窘M裝出非常優(yōu)秀的大作品，他經(jīng)常區(qū)域游戲時認真鉆研一種玩具至收區(qū)。

　　2、懂道理并且自己也講道理，我們跟他講的道理他都能聽懂，特別明理如大人。知道自己做的不對也能及時改正。

　　3、很有是非觀念、樂于指正別的小朋友的錯誤即使他也在犯，這一點確實是他的可愛之處。本身做得不對的情況下，指出別人的不對而且錯誤點相同。

　　4、樂于幫助別人，但是一定要強調(diào)“這是我?guī)退摹倍乙f很多遍直到我們給予他充分的表揚和肯定。

　　5、在玩玩具或者做一些好玩兒的事情，能想到他的好朋友帥帥，會幫他留個地方，或者去叫他。別的小朋友來，會告訴他們“這是我給帥帥留的”。

　　認真觀察，我們會發(fā)現(xiàn)每個所謂“問題”兒童，有很多大小不一的優(yōu)點，如同齡孩子一樣天真可愛。

　　下面列舉他的小實例，讓我們走進這位容易暴躁的“非常有名”的孩子。

　　一次繪畫的教育活動，他在認真畫畫的時候，旁邊小朋友不小心碰了他一下，畫錯了一筆，就像打開了他的暴躁小開關(guān)兒，立刻大聲嚷了起來“你碰我干什么，你瞧你干的，都怪你”說著舉起小拳頭要做出打的姿勢，被老師及時阻止了，老師說“沒事，他不是故意的，你再接著畫就可以了” “不行，我的畫兒已經(jīng)成這樣了，畫不好了，都怪他，啊～啊～”開始了他標(biāo)志性的扯大嗓門兒叫。眼圈紅紅的眼看要落淚，小手緊緊攥住小拳頭，咬牙切齒無法控制的身體顫抖。然后順勢躺在地上，腳連蹬再踹好不忙活?！靶判?他的小名兒)你起來，我們是講道理的孩子” 此時的他聽不進去老師說的任何話，依舊邊哭鬧邊繼續(xù)蹬踹。吸引了很對原本正認真繪畫的小朋友的視線。這時，我走進他身邊，蹲下來輕輕對他說“信心你怎么了，是有小朋友欺負你了嘛?發(fā)生什么事，來，你起來跟小王老師說說” 只見他停止哭鬧，安靜站起來，我伸出自己的手作出讓他拉手的姿勢，他乖乖拉過我的手，跟我到了獨立的衣帽間。他已經(jīng)停止流淚，我說“信心你跟小王老師說說發(fā)生了什么事，讓你這么生氣”“是這樣的小王老師，我正在畫畫兒，他突然碰我一下，我的畫就畫出來了，就壞了沒法畫了”“這樣啊，小朋友如果要是故意碰的你，確實是他的不對，但是你有沒有問問他是不是故意的呢，然后你就發(fā)脾氣了，小王老師看到你是不還伸出了小拳頭，你是要干嘛?”“我很生氣，沒有問，我就是當(dāng)時很生氣”“小朋友不小心碰壞了你的畫，你很生氣，老師理解，但是你想想，小朋友不是故意的，我們原諒他，然后我們再重新畫個更漂亮的好嗎?”“好，那您給我一張新的紙我要畫個更漂亮的” “那你現(xiàn)在還生氣嗎?”“不生氣了”“那我們進去和小朋友一起畫畫”說著拉著她走進活動室。

　　這一個案例可以拓展延伸到很多他的事例，感覺他更像比同齡孩子小的寶寶。一個不合他意，立刻情緒就變了，既控制不住自己也聽不進老師的教育言語。比如：沒有先讓他去選擇玩具;他搭建好的玩具被小朋友碰倒等等細微瑣碎的事情，都能成為他暴怒情緒的開關(guān)。但是，對于這樣情緒化愛激動的孩子，冷卻降溫然后說服教育最為有效。先溫柔的拉他去安靜的地方談?wù)?，冷靜后回到集體中間繼續(xù)參與集體活動。

　　嚴(yán)格踐行《指南》在實施教育

　　在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性的同時，要尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。更要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，我相信，信心在用自己的方式體驗自我成長的過程。

　　在和這位“特別”的孩子相處過程中，老師給予他充分的尊重、信任與鼓勵，讓他在不斷完善自己大跨步向前的同時，他帶給我們老師很多感觸與收獲。我時常反思自己，面對脾氣暴躁的他我的一言一行，教育方式是否合適，是否正好是它可以完全吸收理解的。他讓我們更加相信自己的教育能力，相信這個“太陽底下最光輝的職業(yè)在孩子生命中起到非常重要的作用。這是老師與孩子的相互成長。

　　班級有這位“特別”的孩子。這是我的一種福氣，同樣教會我很多!在自己付出辛苦的同時，也會擁有更大收獲與成長。

6、幼兒園小班教育隨筆《我應(yīng)該關(guān)心她》

　　正文

　　平時在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團結(jié)友愛。尤其是在我們班，中班的哥哥姐姐要主動關(guān)心小班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

　　一天早飯后，我正在給美工區(qū)的小朋友拿畫畫的紙，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：張瀝燃小朋友一邊走著一邊在哭。

　　她旁邊的劉梓睛和劉雪妍小朋友也沒有安慰她。我走過去，問了孩子們，張瀝燃怎么哭了。劉雪妍說：“他想爸爸了，每次她想爸爸都哭?！甭犕曛?，我就問張瀝燃小朋友：“張瀝燃，你是想爸爸了嗎?”聽完她的回答，我沒有立刻安慰她，而是聞了聞她旁邊的劉梓睛和劉雪妍小朋友：“張瀝燃是你們的小妹妹，她既然因為想爸爸哭了，你們?yōu)槭裁床幌翊蠼憬阋粯影参堪参克?”說完，劉梓睛和劉雪妍小朋友都笑了，之后劉雪妍小朋友拉著張瀝燃的手說：“張瀝燃妹妹，你別哭了，只要你不哭，爸爸今天第一個老幼兒園接你!”緊接著，劉梓睛小朋友也拉著張瀝燃的手說：“張瀝燃妹妹，你來跟我們一起玩玩具吧，這樣，你就不會那么想爸爸了!”聽完之后，張瀝燃小朋友擦擦眼淚，牽著劉梓睛和劉雪妍小朋友的手，一起進去玩玩具了。我坐在一旁觀察了一會兒，看她們玩的都很開心。

　　收區(qū)之后，我讓小朋友坐回座位：“今天劉梓睛和劉雪妍小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，表揚劉梓睛和劉雪妍小朋友，今天張瀝燃小朋友哭了，劉梓睛和劉雪妍像大姐姐一樣安慰她，而且還帶她一起玩玩具，做游戲。小朋友們?yōu)閯㈣骶蛣⒀╁∨笥压恼?”

　　從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

7、《五彩樹》幼兒園小班教育隨筆

　　被新的彩旗替換下來的一批小彩旗，老師將其洗干凈，晾在院子里。戶外活動時被幼兒發(fā)現(xiàn)，他們高興極了，因為平時小彩旗都是高高懸掛著的，可從來沒用手摸過，現(xiàn)在這么多的采氣觸手可及，在高興的同時他們扯下彩旗，有的孩子把彩旗掛在脖子上飾花環(huán)，有的放在頭上飾辮子，有的兩個人拉起彩旗其他幼兒練跳躍，蹦著摸彩旗，還有的拉著飛跑，邊跑邊笑。老師發(fā)現(xiàn)幼兒對這些彩旗很感興趣，靈機一動就捕捉了這一教育契機。

　　首先讓大家討論這些彩旗能干什么用，你想用來干什么?孩子們聽后都七嘴八舌的說出自己的看法，有幾個幼兒堅持把彩旗裝扮成一棵五彩樹，老師尊重幼兒園的想法，目標(biāo)確定后，師幼齊動手共同種找材料，老師找來了報廢的籃球架，有的幼兒找來了樹枝，有的找來了繩頭等。幼兒們看到“樹桿”后都拍手叫好，他們每人拎著一條舊彩旗各自想著自己的辦法，有的幼兒把彩旗怪在樹枝上，像垂下的枝條，有的幼兒在樹上系花朵，有的把彩旗變成了大葉子，調(diào)皮的錚錚和海迪小朋友竟然把彩旗團成了一個大團，用小繩子捆在“樹枝”上，高聲喊著“快來吃五彩果子”。許多幼兒都張開大口“吃著”五彩果子真好玩!

　　廢舊的彩旗變成了一棵有枝有葉有花有果的五彩繽紛的“樹”，這棵樹矗立在院子里，大家拉手歡快的唱歌、跳舞其樂融融。

　　要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，利用游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性。

8、幼兒園大班教育隨筆《學(xué)會放手快樂閱讀》

　　正文

　　作為孩子漫漫求學(xué)路途中的第一位老師，我們深知肩上重任。我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境。首先購買圖書準(zhǔn)備閱覽室，但難題擺在面前，幼兒園地方太小，確實挪不出教室來布置閱覽室，怎么辦?沒有足夠大的地方作為閱覽室也沒有關(guān)系，阻擋不了老師和孩子們想要閱讀的渴望。長長的窗臺可以放些圖書讓孩子們翻閱，在走廊的盡頭、樓梯間我們鋪上泡沫墊墻上打孔轉(zhuǎn)眼掛上網(wǎng)上淘回來的書袋，小小閱讀角有了但是怎么樣能讓孩子坐得舒服呢?我們把幼兒園不用的舊床單加工成一個個小靠墊，讓孩子們在閱讀的時候坐得舒服一些;教室太窄怎么辦?聰明的老師在孩子閱讀時將地墊鋪在地板上活動時又可以把它收起來;還有的老師將一本本圖書放在小朋友睡覺的床沿邊，孩子閱讀時也方便取放，睡覺的時候就收起來。

　　每學(xué)期開學(xué)時都會訂購一些教材，老師們用這些裝教材的盒子做成熱氣球粘貼在墻面上不但可以美化環(huán)境還能讓孩子隨手就能拿到圖書翻閱。老師們想盡一切辦法為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境，有了閱讀的大環(huán)境，似乎像模像樣了，接著打造班級的環(huán)創(chuàng)吧。這下美術(shù)功底較好的老師可以大顯身手了。隨便勾幾筆，再剪一剪貼一貼不出幾日空蕩蕩的墻面上那叫一個漂亮。

　　老師費盡心思地用漂亮的圖加文為孩子展現(xiàn)生活中常見的象聲詞、打印出不同形態(tài)的海豚細致地涂上顏色張貼在墻面上讓孩子去表述海豚的本領(lǐng);將花園里有的東西通通畫下來?？墒菃栴}又來了，我們發(fā)現(xiàn)孩子總是對這些看似精美的畫面并不感興趣，過不了幾日就將它們打入冷宮任其自生自滅，這是怎么回事呢?難道她們不喜歡美好的東西?老師們反思、總結(jié)再次嘗試，邀請家長和孩子們一同參與制作，各式各樣的工具，孩子依據(jù)自己的生活經(jīng)驗將他們知曉的工具畫下來并自己排列整齊的粘貼在一起，老師干嘛呢?文字記錄唄!還有媽媽幫忙收集打印白天、晚上活動的資料老師幫忙做邊框裝飾、孩子們也忙得不亦樂乎，將想要說的話畫出來再由老師整理裝訂成一本本小書。貼有“雅云”專屬標(biāo)簽的原創(chuàng)作品就這樣在不經(jīng)意之間誕生了。孩子們總是很自豪地站在一旁給小伙伴們介紹：這是我畫的小雞嘴巴，這張圖片是昨天晚上爸爸和我一起打印的......漸漸地忙碌的爸爸媽媽們也能停下腳步，細細地傾聽著孩子們的講述。

9、幼兒園教育隨筆《獨立從整理書包柜開始》隨筆

　　獨立性就一個人獨立思考和獨立解決問題的能力。那怎樣才能培養(yǎng)孩子的獨立性呢，現(xiàn)在來看看近期發(fā)生在我們班里的故事吧。

　　一、相信孩子的力量

　　最近發(fā)現(xiàn)孩子去書包柜拿東西，總是很長時間都回不來。他們在外邊干什么呢?這引起了我的好奇。出去一看才知道他們柜子的里東西很亂，書包斜著放，衣服團成一團塞在柜子里，帶來的玩具甚至隨著打開的柜門一同滑出來，孩子在努力地往里塞。

　　看見此情此景，我對他們提出了一個問題，怎樣才能讓小柜子變整齊呢。孩子們開始紛紛想辦法，有的說把衣服往里推，有的說可以把衣服裝書包里，有的說讓爸爸媽媽給整理……經(jīng)過商討我們選出來幾個比較合理的方法。因為力氣小，將衣服推一推的方法起不到效果，有的小朋友的書包很小，把衣服裝書包里也不是好辦法。只剩下爸爸媽媽給整理了，這可不是最佳選擇，正在糾結(jié)讓不讓孩子試一試的時候，陽陽一臉認真的說：“我媽媽說了，自己的事情自己做。”事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，順著陽陽的話，我說：“我們來自己整理一下試試。”

　　首先，我們開展了一次“我的小柜子”的活動，將小柜子里的所有東西都拿出來觀察，書包、帽子、備用衣服、玩具、口罩、外套、發(fā)卡、小戒指、作品等……孩子們看著這些東西就開始思考怎么辦，有的小朋友說：“把口罩放在衣服兜里?！薄巴婢摺⒆髌贩繒??！编?，解決了一些問題。那怎么將這些放到柜子里呢?接下來，我們帶著所有東西到書包柜前實踐，開始動手嘗試各種擺放的方式，最后確定了將書包側(cè)放在柜子的一側(cè)，將衣服疊好放在旁邊的空位上，如果有大作品就將作品平放在最下邊。

　　這個方法很好的解決了孩子柜子亂的問題，孩子將柜子整理好后，得意洋洋的問：“老師你看我整理的棒不棒!”我都會回饋孩子一個大拇指。孩子臉上自信的笑，說明他們很享受自己動手的快樂。

　　二、轉(zhuǎn)變家長的意識

　　孩子能力得到提升，但是家長的意識并沒有，每天早晨還是給孩子疊衣服放書包。怎樣轉(zhuǎn)變這個局勢呢，我們同小朋友商量過后制定了一個“整理小能手”的光榮榜，還共同制定了規(guī)則，為了給孩子提供物質(zhì)與經(jīng)驗支持，我們在門口放了一張桌子，桌子上貼著疊衣服的步驟圖。由家長給孩子蓋印章，督促家長放手，由孩子獨立完成任務(wù)?；顒拥牡谝惶?，孩子們來的比平時早很多，排隊疊衣服的場景引來了家長連連稱贊,家長都紛紛拿出手機給孩子拍照記錄孩子的成長。得到家長肯的印章，孩子一整天都在討論“我的柜子最整齊”。這活動使家長作為旁觀者看到孩子的成長，隨著孩子年齡增長，父母的角色要從照顧者換為陪伴者，再換為忠告者，最后放手讓他單飛。

　　相信孩子、轉(zhuǎn)變家長，獨立從這一刻開始。

10、幼兒園小班教育隨筆《豆豆進步了》

　　戶外時間到了，小朋友坐上“小火車”排著隊，準(zhǔn)備出去玩兒啦!這時，我看到你把圖書區(qū)的圖書，全部拿出來堆在了地上，正在一邊翻一邊講。我輕輕地都到你的身邊，蹲下來問你：“豆豆，你愿意和小朋友們一起出去玩嗎?”你說：“出去呀!”于是，你馬上站起來，拉著我的手，走在小朋友們的后面。在下臺階的時候，你用力攥著我的手，兩只小腳并齊蹦到下一個臺階，三個臺階你每個都是這么蹦下來的。這時，我緊緊握著你的小手，又從最下面的臺階和你一起都到了最上面的臺階。我蹲下來對你說：“豆豆，你看宋老師可以一只腳一只腳的從臺階上都下來，我棒不棒?”你笑著說：“真棒呀!”我說：“宋老師握著你的手，咱們一起從臺階上走下去好不好?”你笑了笑，拉著我的手就往下邁，但剛伸腿就想收回來，我說:“呀!豆豆進步呀!于是，你重新鼓起勇氣，兩條小腿兒抖著和我一起從臺階上走下來了，你特別開心!老師看到了你迷人的小酒窩和白白的牙齒!就這樣，你和老師一起走上來、走下去，重復(fù)了三次。

　　豆豆，你喜歡看圖書，而且很聰明的你已經(jīng)認識了很多的文字，你能夠一邊翻看圖書，一邊講述。當(dāng)老師走到你的身邊，問你愿意和小朋友們出去玩兒嗎?你能夠積極應(yīng)答老師的問話。你是一個懂禮貌的小朋友，你愿意參加集體活動，和小朋友一起游戲。你能夠主動牽起老師的手，說明你已經(jīng)逐漸與老師建立了依戀關(guān)系。你特別勇敢，在老師的引導(dǎo)下，你能夠嘗試并堅持雙腳較靈活交替走下臺階，并且在感受到成功的喜悅后，堅持和老師重復(fù)了三次!你進步很大寶貝!

　　豆豆，你認識很多文字，喜歡看圖書、講圖書，并且能夠大體講出故事的主要內(nèi)容。在今后的日常生活中，老師會為你創(chuàng)造與小朋友交往的機會，在過渡環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)“豆豆講故事”時間，滿足你的閱讀需求，并且逐漸使你體會交往的樂趣。在下臺階的時候，你有點膽怯，在以后的幼兒園生活中，老師會通過戶外活動的時間，組織一些跳圈、臺階游戲等活動，使你在游戲中發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，同時幫助你提高腿部力量。加油寶貝!老師相信你一定行!在你的每一次進步后，老師都會笑著對你說：“豆豆真棒，你又進步了!”

11、幼兒園大班教育隨筆《和調(diào)皮的孩子做朋友》

　　一提到調(diào)皮的孩子，相信很多幼師都會疼痛。因為我曾經(jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。有句話說得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我現(xiàn)在想把這句話改一改：聽話懂事的孩子是相同的，調(diào)皮的孩子各有各的不相同。

　　剛剛接到班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。一個調(diào)皮孩子帶動了一群本來懂事的孩子開始調(diào)皮，這一群調(diào)皮的孩子就帶動了我們半個班的孩子調(diào)皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對他們施行河?xùn)|獅吼，我的聲音時常會變成沙式比啞。

　　對于這些，我真的是苦不堪言。我對他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表揚。只要我每次說要表揚誰誰射誰，他們的神情就都開始專注起來，就連那些特別好動的小朋友也會安靜下來，其實他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表揚的。

　　看來，他們也不是對什么都無動于衷的。從這開始，我對他們施行了一套策略，當(dāng)我們在平時遇到孩子時，或上課前，我就以鼓勵的語言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說：你上節(jié)課，已經(jīng)有進步了，這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢。上節(jié)課，你認真聽老師講課，回答問題不錯啊，相信這節(jié)課你會表現(xiàn)更好，希望你繼續(xù)努力。我的名言是：鼓勵，鼓勵，再鼓勵。想想看，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個孩子，何況老師的表揚在孩子的眼中是多么的寶貴。

　　在上課開始一段的時間里，可能孩子還能記住老師的話語，可是，后來就忍不住插嘴、開小差、走動、做小動作等等。像我以前會制不住說：叫你不要說話!再說，再動我就讓你站到前面來，可是我們的老師們，如果你不能忍住心中的怒火，這樣大動肝火，你的身體會受得住嗎?你的活動還怎么進行呢?孩子以后還會想努力地去改嗎?我想：其實我們可以用一個很小的動作或是一個很嚴(yán)肅的眼神來提醒孩子，如果孩子還在玩心愛的玩具，雖然你三番五次強調(diào)不準(zhǔn)在上課時候玩，帶來會沒收。但是，請你現(xiàn)在一定要忍住，你可以悄悄告訴他，快點學(xué)習(xí)，老師暫時幫你保管一下，放學(xué)以后再來拿。否則，你沒收他的玩具，他會整節(jié)課無心學(xué)習(xí)，甚至對老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時候，突然有插嘴，你可以說：你的問題回答得不錯，要是你舉手回答，就是個有禮貌的孩子了，下次記住好嗎?可當(dāng)學(xué)生插嘴，是無理取鬧時，你可以停住講課三秒，用眼神告訴他，他犯錯了。這就是考驗老師的忍耐性的時候了，這就是彰顯你教育魅力的時候了。

　　活動結(jié)束后，老師還可以找孩子談一談，跟他說說他這樣做得不對，為什么不對;問問他當(dāng)時是怎么想的，或者為什么改不了壞毛病;知道他犯錯的原因后，可以告訴孩子相應(yīng)的解決辦法。并通過談話，讓孩子明白，老師所做的一切都是為了他好，而不是僅僅為了自己能完成教學(xué)任務(wù)，這就是與心換心。心理學(xué)認為：一個好的習(xí)慣形成需要21天，就這樣周而復(fù)始，三番五次耐心地對孩子進行教育，相信，就是一塊頑石也會變靈石的。何況，調(diào)皮是孩子的天性，我們怎么可以把他的天性給抹殺了呢?幼兒心理研究表明：孩子的生長發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的，孩子的生長發(fā)育需要調(diào)皮，學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要運動，運動幫助生長，孩子的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是這種幫助生長的運動外部表現(xiàn)，從這個意義講，調(diào)皮是孩子的天性。由于生長孩子要動，但又缺乏知識經(jīng)驗，這一對矛盾是孩子調(diào)皮的本質(zhì)。例如： 幼兒普遍愛玩運動玩具，這就是他們生長過程中必須伴隨運動的表現(xiàn)，根據(jù)這一要求，社會及幼兒家長就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點的運動玩具，以滿足他們的生長要求，此外，在孩子玩耍過程中，應(yīng)加強引導(dǎo)和看護以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話，就是他需要動口，但又缺乏經(jīng)驗，就在成人那里學(xué)來臟話罵人，這就是調(diào)皮，對此孩子周圍的成人就要講文明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩歌，這樣不僅能豐富孩子的口語能力，又能滿足孩子生長過程中動口的需要，經(jīng)這樣正確引導(dǎo)定能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以上證明孩子的父母硬是強制孩子不能動，就等于給生長中的孩子心靈上帶上了枷鎖，這對他們身體的發(fā)育、智力和個性的發(fā)展都是有害的。

　　有些調(diào)皮其實是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強，但他們知識經(jīng)驗有不足，這一對矛盾的發(fā)展就表現(xiàn)為調(diào)皮。例如：有個孩子他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問他為什么要玩水，孩子回答：我用手一攪，就攪出很多泡泡。原來是孩子對肥皂水泡很感興趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來就是調(diào)皮，其實卻是在好奇心的驅(qū)使下，孩子的求知欲旺盛的表現(xiàn)。知道了孩子調(diào)皮的根源，就要正確對待孩子的調(diào)皮。孩子的文明

12、《陪伴為母引導(dǎo)為師》幼兒園中班教育隨筆

　　童年是什么?小伙伴、玩具、冰淇淋、爆米花、巧克力、秋千、滑滑梯、奔跑……然，這些的總和似乎都比不得游戲讓孩子們更容易獲得快樂與成就感吧!

　　我是一名幼兒教師，同時也是一個五歲孩子的母親。巧合的是，我的孩子和我所帶年級的孩子同歲，于是，工作中生活上，常常使我的角色不夠清晰。只是，這所謂的不夠清晰卻似乎成就了我和我的孩子們放肆的玩兒，大膽的在游戲中創(chuàng)設(shè)屬于自己的各種角色。我把班級里的游戲帶回家跟自己的孩子一起“玩兒”，又將孩子交給我的新游戲與班級里的孩子一起分享，孩子王不好當(dāng)，但是孩子王容易快樂，孩子王可以將自己的好心情與孩子們一起分享，也可以在游戲中將自己的不良情緒釋放，將游戲的快感幸福感逐步轉(zhuǎn)化為暖暖的正能量重新出發(fā)，孩子亦然。

　　都說陪伴是最長情的告白，每天來幼兒園的小朋友自然是老師陪伴著，像陪伴自己的孩子一樣。可以說，幼兒園的一日生活幾乎是在游戲中度過的，我們這群孩子王每天像變著魔法一樣給孩子們創(chuàng)造一個又一個的游戲機會，游戲的趣味性強不強，由孩子們的笑聲、尖叫聲，甚至于爭搶聲中體現(xiàn);然而，游戲的意義，卻得在孩子們游戲后不經(jīng)意的生活中找到重影，他們對游戲規(guī)則，對游戲的再創(chuàng)造性，或者說對游戲的舉一反三能力，皆能看出游戲給予他們的啟發(fā)。

　　對于孩子來說，最有效的教育方法或許就是童真游戲，讓孩子獲得快樂的同時，天性也能夠得到釋放。老師是孩子們的引導(dǎo)者，并不是操控者，孩子們在游戲時，有的小朋友無所畏懼勇往直前，有的小朋友則會心生膽怯有所顧慮。而玩什么、怎么玩，幾個人玩，鼓勵幼兒自己創(chuàng)設(shè)玩法，自己制定游戲規(guī)則，老師可以做游戲規(guī)則的監(jiān)督者、協(xié)助者，絕不做游戲的束縛者，堅決不讓孩子們在一場接一場的“假游戲”中收獲不隨心的“偽開心”。

　　運動對于幼兒成長有著不容忽視的作用，孩子的身心健康往往對日后的成長和長大成人之后的身體健康和健康人格聯(lián)系起來，陪孩子一起玩游戲，多帶孩子去參與戶外活動，培養(yǎng)孩子強壯的身體，和健全的人格。周末或者小長假，我常常帶著自己的孩子到秦嶺各大峪口進行爬山游戲，孩子在攀爬的過程中，開始會喊累也會不停的詢問還有多久多遠才能到達山頂，我們最初會鼓勵孩子在攀爬的過程中尋找山林里長出的“植物巧克力”，家里其中一人努力往前走，偶爾在顯眼的樹底下放一塊剝了包裝的巧克力，并讓發(fā)現(xiàn)巧克力的孩子自己給巧克力取一個新名字;隨后幾次爬山只在山頂草甸上，在孩子到達之前放下一顆巧克力蛋，孩子既接受了一路上沒有找到巧克力的失落，又體會到了目的地意外發(fā)現(xiàn)“驚喜”的幸福感……一路上給自己看到的巍峨大山取新名字，給潺潺小溪里的小魚講故事，給蜿蜒的山路唱喜歡的歌，和家人一起設(shè)定目的地，他喊口號大家一起狂奔……到最近的一次爬山，小家伙鼓勵奶奶“堅持就是勝利”，并教奶奶一起在爬山過程中做游戲，沒有歇息直接登頂，是安慰也是幸福。

　　幼兒園一日生活幾乎是在游戲中度過的，桌面游戲、區(qū)域游戲、戶外游戲，這期間，孩子的創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)力和想像力是與生俱來的，不需要去使決心來培養(yǎng)。班級里的魔術(shù)排桿被孩子們拿來當(dāng)運動器械，鉆、爬、跑、跳、跨，自己設(shè)置障礙;桌面玩耍時搭成火把來歌唱;區(qū)域游戲時用剪刀剪成小塊(一片一片像極了彩色甜甜圈)用筷子夾;找來卡紙粘貼一個甜甜圈的小屋……有的家長害怕孩子動剪刀傷到小手，也害怕孩子拿筷子戳到眼睛，更擔(dān)心孩子拿著這些軟棒打架傷人，可當(dāng)家長們在半日活動開放日，看到孩子們將幼兒園其中一項物品玩得這么有規(guī)矩、有想法時，紛紛表示孩子長大了，還是老師引導(dǎo)得好……事實上，只要在保證孩子安全的情況下，讓他們自主盡情發(fā)揮游戲的能動性吧。

　　兒童的游戲代表了童年之于一個人的真正意味，喪失了游戲的童年，如同喪失了動力的人生。孩子的好奇心很強，對什么都充滿興趣，在安全的環(huán)境下，我們應(yīng)放開手腳，做個“懶”老師，當(dāng)然，對于有同樣大寶寶的我，還可以做一個“懶”媽媽。

　　用陪伴的慈母之心，用引導(dǎo)的老師之愛，將游戲規(guī)則的權(quán)利交還給孩子，讓孩子真正成為的游戲主人，讓幼兒感受到自己的選擇和探索是受到尊重的，點亮七彩的游戲童年。

13、幼兒園教師教育隨筆范文《不要隨便欺負我》

　　幼兒與同學(xué)相處時經(jīng)常會發(fā)生矛盾，打架吵架是經(jīng)常的事情。指南指出：不欺負別人，也不允許別人欺負自己。這才是完整性格養(yǎng)成的正確途徑，而我們在教育過程中更多的是強調(diào)前者而忽略后者。面對這種情況我們應(yīng)該怎么引導(dǎo)幼兒呢?

　　幼兒階段的孩子在交往時，會有很多“交鋒”的機會。洗手時插隊、游戲時爭搶玩具……沖突隨時會發(fā)生，“以大欺小”的狀況也會發(fā)生。 為了孩子長遠的心理和身體健康，我不鼓勵孩子在遇到挫折時忍著、躲著或者打回去。我希望孩子能正確尋求幫助，并以友好的方式解決問題。

　　開學(xué)第一天，一個叫豆豆的小姑娘給我留下了深刻的印象。來園時她緊緊拽著媽媽的手，躲在身后不言不語。媽媽說：“豆豆是個很乖的孩子，就是太老實，總是受別人的欺負”。事實上，我觀察到豆豆在集體生活中的確很少和其他幼兒交往，大多數(shù)時間是一個人很乖很乖的坐在小椅子上。游戲時間時，她手中的玩具總是會在我轉(zhuǎn)身后就不見了，問她玩具怎么不見了，她也總是一言不發(fā)，再問就開始哭。這是個乖巧得讓人心疼，軟弱得讓人生氣的孩子。所以每天見到豆豆，我都會抱會兒她，再一遍一遍的跟她說：有什么事情要說出來，這樣我才能幫助你?；顒訒r，我也總是會叫上豆豆和我一起游戲，雖然豆豆還不敢大膽的做什么，但是隨著相處時間的增加，她不再抗拒我的擁抱。

　　一天晨間活動，豆豆哭哭啼啼跑到我面前說涵涵拿了她玩具。我把她拉到走廊說：“你自己去要回玩具!跟她說你告訴老師了，老師讓你還給我。”她躇著不動，都不相信告訴老師后，老師居然還要讓她自己去解決!我把她推進教室，她像蝸牛似的，還一步三回頭，那個可憐像讓人又憐又好笑。我看到她到了涵涵那兒，一張口就哭了!我只好對著涵涵招招手，把她又叫回來，對她說：“你一哭別人就更不會把玩具還給你，她會覺得你膽子小，都不會理睬你，以后還會有人欺負你”。抽抽嗒嗒好一會，總算忍住了，挪到涵涵那沒哭。自顧自的嘟啷了兩句，聲音小得像蚊子嗡，涵涵頭都沒抬一下!

　　豆豆一臉無辜的望著我，我只好又把她叫轉(zhuǎn)來，說：“很棒!這次沒哭!她拿你玩具你生氣不?”“生氣”“那你知道媽媽生氣是怎么說話的?”“聲音就會變大，樣子就會很兇!”“你要讓她知道你生氣了，你就要大聲對她說!”受了點肯定，又有了點經(jīng)驗，豆豆這次過去找涵涵明顯底氣更足，膽子更大，說話聲音中氣十足。不過還不足以讓別人馬上還給她玩具，她這次已經(jīng)夠努力了，為了這個"努力"必須給她一個好的結(jié)果，我走到她倆的中間……

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒社會性的養(yǎng)成中有一條目標(biāo)要求：不欺負別人，也不允許別人欺負自己。這才是完整性格養(yǎng)成的正確途徑，而我們在教育過程中更多的是強調(diào)前者而忽略后者。

　　豆豆本身就是一個缺乏安全感，極度膽小自卑的孩子，要改變除了足夠的愛更是要有一個助推——直面問題的勇氣。正是基于對這個孩子的認識和愛，我沒有直接幫她解決問題，而是一次次鼓勵她自己去面對。

　　這次事件結(jié)束后，作為教師我及時抓住教育契機，通過繪本故事《小老鼠和大老虎》展開了集體教學(xué)活動。繪本故事內(nèi)容大概是這樣的：一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的強悍威武的老虎居然成了好朋友，這對很不相稱的好朋友之間因為一些小小的問題波瀾迭起，這些小小的問題其實也是存在于小朋友的生活當(dāng)中的，比如故意踢翻朋友的玩具、和朋友一起分享的時候自己可能會多留一點的小心眼，這些都會讓孩子感覺到繪本故事的親近，他們在閱讀中可以經(jīng)歷著相同的情感變化。而小老鼠大膽地和大老虎絕交，大老虎想盡辦法贏回小老鼠的友誼，最終獲得小老鼠的諒解的比較完美的結(jié)局會讓幼兒雀躍，既滿足了對故事情節(jié)的需求，同時也獲得了自我保護的方法。而我這個成年人，也明確知道幫助孩子的界限和方法。

　　在講完《別想欺負我》這本書后，孩子們會找一個獨處的空間，一頁一頁地翻看。 他們的小腦袋里在想什么呢?里面哪些畫面和情節(jié)正在觸動他們呢? 一遍遍翻閱繪本時，孩子也在體會故事中情節(jié)的起伏、轉(zhuǎn)折，在感受故事中被欺負的吉姆，如何反轉(zhuǎn)成為主動者，如何在大人的幫助下，從害怕到勇敢面對，并收獲到克服困難之后的喜悅結(jié)果。我把這個過程，理解為孩子自我探索安全情感的過程。

　　生活中，我們可以像故事中講的那樣，不僅和孩子站在一邊，支持孩子，還給孩子切實可行的方法，賦予孩子的自信。孩子就會懂得如何借助自己、朋友、家長的力量來保護自己。等孩子大一些時，他至少不會成為校園欺凌的受害者。

14、幼兒園大班教育隨筆《與影子游戲》

　　這是一個陽光明媚的冬日，孩子們興致勃勃地來到操場上。盡管孩子們穿著厚厚的棉衣，卻不能阻礙他們戶外游戲的熱情。不知是誰突然提議：“老師，我們玩追影子的游戲吧?”這個提議立即得到了孩子們的熱烈回應(yīng)，因為愉快的追逐是能最快驅(qū)走寒冷的方法。瑞瑞等幾個男孩自告奮勇地擔(dān)任追影子的人。

　　“一、二、三，開始!”信號一出，瑞瑞像箭一樣沖向孩子們。由于他的速度比其他人快，沒一會兒工夫，就有七、八個孩子的影子被踩而退出游戲，沒有被踩到的孩子也早已氣喘吁吁。有幾個女孩開始聯(lián)合“抗議”，要求更換追影子的人?？扇鹑饘Q人不服氣，賭氣說了一句“你們不知道藏起來”。我正要為剛才的爭執(zhí)勸架，沒想到瑞瑞一句賭氣的話突然提醒了我：“大家想想為了避免影子被追到，可以把影子藏起來嗎?”孩子們忽然發(fā)現(xiàn)，由于陽光從教學(xué)樓斜上方照射過來，操場有一部分在教學(xué)樓陰影下，有孩子說“躲在房子的陰影里”。有的孩子提議“被追到影子的人不用退出游戲，可以作為其他人的藏身處，讓小個子躲在大個子影子下”。

　　還有的孩子說“快被抓住時，就閉上眼睛，以免讓自己心慌，閉上眼睛就不能追了”……于是，孩子們的提議立即被采納，簡單的追逐跑又變得有趣起來。我忽然發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)游戲受到爭議時，尊重孩子的提議，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整游戲策略，也會使游戲增加新意。

　　孩子們在體驗光和影的游戲中，既能感受追逐的樂趣，也學(xué)會調(diào)節(jié)緊張的情緒。游戲的畫面不再是單純的“動”，而是“動靜結(jié)合”。游戲結(jié)束時，我的手腳也不再冰涼了。為了讓孩子興奮的情緒得以平復(fù)，我問：“剛才大家在陽光下和在陰影里有什么感覺?”孩子們立刻說“陰影里冷，陽光里溫暖?！蔽矣謫枺骸叭绻芽鞓贰n傷兩種情緒，和光、影聯(lián)系，你們愿意一起來體驗嗎?”大家異口同聲“愿意!”孩子們站在教學(xué)樓陰影與操場的交界處，隨著“冷冷的、暖暖的;快樂的、憂傷的”等詞匯的提示，往返于影子與陽光下……“光、影、光、影……”孩子們邊說，邊開心得像玩跳房子游戲一樣，不同的影子下跳來跳去。我被他們的快樂深深感染，在游戲中我看到了孩子們迸發(fā)出的游戲創(chuàng)意，游戲帶給孩子們嶄新的體驗：影子怎樣連起來、借助輔助材料制造有規(guī)律的影子、一個人的影子可以變成兩個嗎……游戲結(jié)束時，孩子們意猶未盡，仍在商議著下次影子游戲怎么玩兒，也讓我對他們下一次的游戲有了不一樣的期待。

　　游戲是幼兒的基本活動形式，是幼兒身心發(fā)展的需要。在游戲中，幼兒體腦結(jié)合，有趣輕松。并在游戲中發(fā)現(xiàn)了有趣的科學(xué)現(xiàn)象，影子是可以變化的、影子是可以消失的、影子是可以組合起來的，讓影子也具有了生命力。并且為了讓游戲更有趣，借助建筑物的影子、其他幼兒及材料的影子，解決好容易被淘汰的問題，更有利于幼兒控制能力、應(yīng)變能力、遵守規(guī)則行為及與同伴合作的精神。幼兒在不知不覺中獲得多種體驗，使游戲不斷生成新的玩法。

　　“與影子游戲”給我以下幾點啟示，教師在設(shè)計、組織幼兒開展游戲時應(yīng)該注意：

　　1.游戲的適宜性。即游戲形式是否符合幼兒年齡特點。是否符合教育目標(biāo)，是否滿足幼兒發(fā)展需要。如果為游戲而游戲，缺少適應(yīng)性，也就失去了游戲的意義。影子動與靜結(jié)合、冷與暖的體驗，讓幼兒在對比、合作、分享經(jīng)驗中多途徑的感受了影子的特點。

　　2.游戲的趣味性。讓科學(xué)教育以游戲的形式出現(xiàn)，使它像魔術(shù)一樣具有吸引力，激發(fā)幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)跑得快的孩子最容易踩住別人的影子，淘汰率太高，而覺得游戲失去了趣味，為了增強趣味性，而改變游戲策略，提出利用建筑物或其他人的影子躲避追逐，以及將影子連城有趣的線等，使游戲的形式更多樣，而超出了預(yù)期的游戲目標(biāo)。

　　3.游戲的規(guī)則性。戶外科學(xué)游戲的規(guī)則，應(yīng)結(jié)合科學(xué)教育的要求，有利于幼兒參與和智力活動，而不能限制幼兒的活動及想法，規(guī)則既要簡單又便于幼兒執(zhí)行。比如幼兒關(guān)于如何將影子“藏起來”的討論，使游戲規(guī)則發(fā)生了改變。

　　作為教師，在幼兒游戲中更多的是觀察者、引導(dǎo)者、支持者，游戲中出現(xiàn)的問題相信幼兒有能力解決，要善于敏銳地捕捉幼兒在游戲中的智慧，并給予支持與鼓勵。將游戲的自主權(quán)教給孩子，隨著幼兒游戲的不斷深入，游戲經(jīng)驗的不斷豐富，我相信下一次的“與影子游戲”會帶給孩子們又一次驚喜!

15、幼兒園中班教育隨筆《給孩子自信》

　　在小班的時候，我們有嘗試讓孩子們做一些力所能及的事情，所喲孩子們的動手能力都有一定的進步，現(xiàn)在上中班了，孩子們非常喜歡幫助老師做一些事情，所以在剛開學(xué)的時候，我們就告訴孩子們要學(xué)會自己的事情自己做。

　　在開學(xué)前有對我們班上孩子們的自理能力做了一個詳細的目標(biāo)計劃，來加強寶貝們的動手能力方面的鍛煉。開學(xué)第一天，在寶貝將要睡覺的時候，我同小朋友們說：“你們是中班的小寶貝了，要自己來脫衣服，換上自己的睡衣并將脫下來的衣服疊好”這時班上的孩子們開心地開始做自己的事情了。當(dāng)我走到哲哲身邊時看到哲哲開沒有開始脫衣服，我就問哲哲：“你怎么沒有脫衣服呢?你看小朋友都開始疊衣服了。”哲哲低著頭不說話，眼淚都快流出來了，我馬上就對哲哲說：“哲哲是一位非常能干的小寶貝，你是不是能夠自己來脫衣服呀!”哲哲說：“是的，我是最棒的?！庇谑钦苷車L試了兩三次還是沒有脫下來急著哭了，這時我過去教哲哲脫衣服方法，哲哲在我的幫助與指導(dǎo)下，將自己的衣服脫了下來，哲哲看到自己脫下來的衣服非常開心地說：“老師，你看我把衣服脫下來了?！蔽议_心的對哲哲說：“是的，你看你會自己脫衣服了，真能干!那你想自己來疊衣服嗎?”哲哲高興的說：“好呀，老師你來教我吧，我一定能做好的?！蓖瑯拥奈襾斫陶苷墀B衣服的方法哲哲學(xué)的非常認真，很快就能夠掌握這些方法了，哲哲回家后也在家里告訴媽媽學(xué)會了怎樣穿脫衣服和疊衣服了。在家里表現(xiàn)的非常能干，還能主動幫助媽媽做一些自己的事情，媽媽幸福的說：“現(xiàn)在哲哲每天都睡覺前和起床后都能夠自己來穿脫衣服和疊好自己的衣服了?！?/p>

　　通過這件事情，我們發(fā)現(xiàn)對于孩子們來說，你給與他一些鼓勵與肯定，他們能夠更加自信的完成很多事情。同時，能夠?qū)⑹虑橥瓿傻姆浅：?。這也告訴我們對于孩子們的事情，我們不能包辦代理，一定要教給孩子們合適的方法，去完成他們自己能夠做的事情。

16、幼兒園中班教育隨筆《讓孩子想說敢說喜歡說》

　　《指南》中指出：“語言師交流和思維的工具”。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。因此我設(shè)計了《春天的電話》的繪本活動，首先繪本是圖文結(jié)合的書，可以鍛煉幼兒的口語能力;其次可以豐富幼兒口語內(nèi)容，大膽的表達、表現(xiàn)自己，讓孩子“想說、敢說、喜歡說”。

　　在活動中孩子們都積極地配合著，對活動很感興趣，孩子們都愿意表達自己的想法，可是有一個小女孩卻不愿表達自己的想法，不愿去說，害怕自己說錯。小米辣是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里其實都明白，但是幾乎從來不會主動舉手發(fā)言，即使老師點她的名字請她來說一下，她也不愿意把自己的想法告訴大家，而且還把頭埋得低低的，但是在與個別幼兒一起閱讀交流的時候，又說又笑，表達能力非常的強。由此可以看出她其實并她不內(nèi)向，只是不愿意在集體中去表達、表現(xiàn)自己，有些害怕說錯話，就不敢說。所以在活動中我就有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會改變，就會大膽的表達，大膽的說話，但是恰恰相反，還是不起作用。為了讓孩子“想說、敢說、喜歡說”，并能大膽的去表達自己的想法，為孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，經(jīng)過反思我采取了以下措施與策略：

　　一、搞好師幼關(guān)系

　　建立良好的師幼關(guān)系使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會喜歡老師并愿意與老師溝通。

　　二、正面引導(dǎo)幼兒

　　教師應(yīng)讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)。用自己的一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像小米辣這樣不愿嘗試，害怕出錯，且特別要強的孩子，幫助他們樹立自信心，克服害怕的心理。例如老師對幼兒說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系?！薄澳阏姘?，回答的真好。”等等。孩子會產(chǎn)生一種“老師支持我”、“我能行”“我說得好”“我說對了”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。再者孩子需要時也可以給他一點提示。

　　三、家園合作共同培養(yǎng)

　　家長應(yīng)該積極配合老師，進一步訓(xùn)練幼兒的口語表達能力，不要壓抑孩子天真的本性，說錯了不能用批評懲罰的態(tài)度，以免造成孩子“不敢說”。要提高幼兒主動表達的興趣，讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信，即使有一點點進步，也要給予鼓勵。

　　作為一名幼兒教師，都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機會，鼓勵每個孩子“想說、敢說、喜歡說”，讓其身心得到健康發(fā)展。

17、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《對孩子多點耐心》

　　每個班都會有一些特別調(diào)皮的小朋友，他們經(jīng)常影響小朋友活動，或者與小朋友發(fā)生沖突，對于這種小朋友，他是真的調(diào)皮嗎?還是因為缺少安全感與認同感呢，看看小編是怎么引導(dǎo)解決的吧。

　　由于是新到一個班上，對孩子都不熟悉。班級老師為了讓我更快速的適應(yīng)班級工作，就和我交代了班級注意事項，其中包含了班級“特殊兒童”，讓我平時多注意。我仔細記憶了老師的話，并在我工作開展中加以注意。但在和孩子接觸中，我觀察到康康的情況和班級老師交代的“大有出入”。那個在老師眼中“特別調(diào)皮，喜歡主動招惹小朋友，經(jīng)常和小朋友發(fā)生沖突，影響小朋友活動，游戲，睡覺，不能一刻消?！钡奶厥夂⒆?。

　　在我觀察中卻是“動手能力特別強;反應(yīng)能力特別快;活動中能跟老師步調(diào)一致，喜歡積極回答問題;熱心，喜歡幫助老師，和小朋友……”因為他喜歡動，所以邏輯思維發(fā)展的很“超前”屬于班級里聰明孩子的一員。熱心，喜歡幫助老師和小朋友，所以他的反應(yīng)能力很強，動作也很快，當(dāng)老師在找“遙控器、水彩筆……”他總是積極的幫忙一起找，或者知道的直接遞給老師。小朋友找不到書包了，玩具了，積極的加入“著急”隊伍一起探查。做活動時，老師的問題剛問完，他下一句就接上來了，小朋友都還沒反映過來呢……在之后，我深入了解康康，挖掘這個鮮活的小伙子為什么會造成老師眼中不一致的印象。

　　首先康康確實很好動，每天有用不完的精力，愛跑愛跳，還喜歡聚集同樣興趣的好朋友一起“蹦蹦跳跳”這一點確實讓老師比較擔(dān)心。因為在幼兒園里是集體生活，當(dāng)有這樣一個“小頭頭”帶領(lǐng)一群小朋友打打鬧鬧，作為老師，我們首先要考慮安全問題，然后無限循環(huán)式的阻止一群小朋友的“打堆”，而這個重點對象成了老師心中的“老大難”。

　　又讓我了解到，康康家里沒有人“管”，爸爸每天回家只玩自己的電腦;媽媽每天上班時間長，根本沒有時間和他相處，每天能照顧他的只有姥姥。姥姥的照顧就是讓他自己玩，或者帶他到某個小區(qū)游樂設(shè)施玩到精疲力竭為止，消耗完體力后回家睡覺……當(dāng)班級老師和家長溝通，康康在幼兒園的表現(xiàn)情況，需要家長配合時，得不到家里的配合和回應(yīng)。種種原因造就了現(xiàn)在的康康，一目了然的呈現(xiàn)在我面前，讓我心里一陣陣難受，總想做點什么。這個缺愛，缺少關(guān)心，甚至缺少認同感的小伙子不應(yīng)該這樣。

　　康康的名字在老師的口頭禪里出現(xiàn)的次數(shù)一直很高，因為他的“特性”很少被老師表揚，一直是班級調(diào)皮孩子的代表，時間久了，自然而然的被貼上了標(biāo)簽。有一天中午午睡，我坐在他的床邊，突然一句話從我嘴里脫口而出 “你知道黃老師喜歡你嗎?”他思考了幾秒鐘，無奈又低落又習(xí)慣了的神情說“不喜歡”“為什么不喜歡呢?”“因為我很調(diào)皮”這個回答讓我深刻的意識到“當(dāng)老師對一個孩子說同樣定義的話，這個定義長期下來就會在孩子身上自然而然的應(yīng)驗”。

　　我把聲音低沉下來，鄭重而溫柔的告訴他“不，黃老師很喜歡你，王老師也喜歡你，我也喜歡你，小朋友也喜歡你”并親了親康康的小臉蛋，又問道“康康喜歡黃老師，王老師，我還有小朋友嗎?”“喜歡呀”這次他顯得不好意思又有點失落。沒有人和康康探討過，也沒有人向他直白的表達“喜歡”讓他覺得意外“老師喜歡我，小朋友喜歡我”這句話就像施了魔法，很快康康就睡著了。

　　從這以后我有意識的表揚康康，比如集體活動中，康康積極回答問題，我會在他回答問題之后中肯的表揚他?；顒咏Y(jié)束，我總結(jié)小朋友活動情況“剛剛有很多小朋友都回答了老師的提問，都很厲害;現(xiàn)在我要給所有回答老師問題的小朋友一個大大的擁抱”然后我先叫了康康的名字，走到他面前大大的擁抱了他，這時的康康顯得意外，害羞、靦腆又熱忱，小朋友羨慕的眼光投射到他身上，讓康康感受到不一樣的體驗。

　　桌面游戲時，因為事先提了要求，過程中我重點關(guān)注康康，結(jié)束后我總結(jié)情況“小朋友在玩游戲的時候，我發(fā)現(xiàn)康康前面幾分鐘做到了金老師提到的要求，’如果想站起來玩玩具，把椅子推進桌子里面’遵守了約定，要表揚;但是在玩了一段時間以后，康康和牛牛在教室里你追我趕，這是很危險的，因為教室的場地很小，所以我要提醒你們，記得下次不要在教室跑了，在外面的戶外場地，大的地方可以跑，可以嗎?”……對孩子行為，全面總結(jié)，好的表揚，不好的地方進行提醒;不夸大其詞，也不單一的說“你很棒，你真能干”“你很厲害”這些陳詞濫調(diào)而又空洞的語言，也不過分強化孩子的“好與不好”，總結(jié)語言中說出“為什么” 讓孩子對自己的行為有全面的認識。

　　這對康康更是如此，康康聽了我的話之后，一臉認真的表情，可以猜測康康心里想的“原來我遵守了規(guī)則。老師表揚了我。我和牛牛在教室里跑，教室太小了，老師提醒我了，但是說下次我在戶外可以跑……”孩子不會表達，但是從眼神、表情，行為，我們不難感受到那一顆顆赤忱的心，訴說著希望我們用干凈，溫暖的手托起，輕輕的撫摸，再澆灌一點愛心和耐心。當(dāng)我們滿足了孩子小小的需求之后，我們會發(fā)現(xiàn)原來每個孩子都是可愛的小天使。

　　同時班級老師也和我一起用積極的心態(tài)對待康康。一段時間過去，康康還是那個調(diào)皮的小伙子，但是他已經(jīng)能意識到自己的不足，更在積極控制自己的行為，比如“在集體活動時，能慢慢堅持5分鐘、8分鐘……坐在椅子上，注意力放在和老師、小朋友的互動游戲中，不打擾小朋友” 大家也對他的努力做出積極反饋，時不時康康還和老師交流自己的想法。記得一次音樂律動活動結(jié)束，我對康康說“康康，你可以幫我把這些樂器放回去嗎?”“老師，我能不能請小朋友幫忙呀”“當(dāng)然”就這樣，小頭領(lǐng)真的變成了“小頭領(lǐng)”更多的小朋友喜歡的“小頭領(lǐng)”想讓康康帶著一起玩的小頭領(lǐng)。而今那個被“貼標(biāo)簽”調(diào)皮的狠的沸小伙子變成了有一點調(diào)皮但溫暖，熱心，聰明的“小老大”。

　　集體生活中，孩子的好與不好，貼的“標(biāo)簽”符號，小朋友喜歡與否都與老師的一次表揚，一次認可，一次否定息息相關(guān)。所以在和孩子在一起，我們要更加全面的看一個孩子，一次事件，一場沖突。任何人、事不輕易下決議，做判決，一個成功的幼兒老師不在于會的技能有多精，而在與你帶的孩子們有多精。

18、幼兒園小班教育隨筆《不一樣的小貓釣魚》

　　到現(xiàn)在，我還記得第一次見到大俊的時候，媽媽抱著如同奶貓一樣萌萌的他，不忍放手。他的爸爸在旁邊溫和地勸到：“把孩子放下來吧，我們該上班了。”那時，當(dāng)我從媽媽的手中抱過大俊，第一個感受是相比同齡的孩子，他好輕啊。第二個感受是爸爸媽媽的期望好重啊。

　　在孩子入園前進行的家訪工作中，我大概了解孩子的情況：由于早產(chǎn)，體質(zhì)弱，身形比同齡的孩子小，語言發(fā)展緩慢，只會喊媽媽，其他的都不會說。

　　入園一個月后，大俊跟其他孩子們一樣，順利渡過入園焦慮期，不再哭鬧，每天愿意來幼兒園。此時大俊的現(xiàn)狀卻也讓老師們頭疼：大俊一天最多的時候需要更換八套衣褲。他在跟小朋友相處時，常常有動手打人的現(xiàn)象。

　　怎么辦呢?在一個周五孩子們離園后，老師們坐在一起討論這個問題。經(jīng)過討論，老師們明白了大俊會有這樣的情況主要是因為不會說話，不能表達自己的想法和感受。我們接下來的教育工作是需要幫助大俊突破語言的障礙。老師們想出了幾個辦法，并決定這樣去做。在做這件事之前，我與大俊的父母進行了一個溝通，獲得了他父母的支持和配合。

　　于是，接下來與大俊相處的日子里，我和老師們互相提醒堅持做以下幾件事情：跟大俊交流時，用簡單的字詞，并請他看著老師的嘴型，重復(fù)老師說話，比如喝水，吃飯，小便，謝謝，對不起等等。在一日活動環(huán)節(jié)中加大歌謠，故事的比例。引導(dǎo)大俊嘗試用語言表達自己的需求，然后再去滿足。一旦發(fā)現(xiàn)大俊能說出一個音，馬上給與獎勵和表揚。

　　太陽東升西落，每一天老師們堅持著這些方法，剩下就是等待了。

　　奇跡沒有辜負老師們的努力，還沒有進入11月，大俊能對老師說：喝，吃，謝謝。他的衣褲更換的次數(shù)漸漸減少了。11月底的時候他能對小朋友清楚地說：給你，對不起，喜歡你。班里已經(jīng)有小朋友愿意跟他一起玩了。

　　12月22日這一天，孩子們都離園了，班里剩下大俊一個人，老師們整理教室。大俊拿著益智區(qū)活動材料的釣魚竿在教室里走來走去，嘴里發(fā)出各種聲音，最后坐在椅子上。我能聽見他在說著什么，但是含糊不清。我走到他的身邊，蹲下來想仔細聽，但是他又不說了。于是我輕輕地問他：“大俊，你剛才在說什么呢?感覺很有趣呢。”這時大俊很清楚地說：“我在說小貓釣魚呀!”停了一會兒，他繼續(xù)說：“貓媽媽帶著貓寶寶去釣魚，貓寶寶沒有釣到魚。我在學(xué)小貓釣魚，你看我釣了好大一條魚?！甭犕晁倪@段話，我真心地感謝自己從事了這份工作，內(nèi)心里懷著滿滿的成就感

　　那天他爸爸來接了，我向他爸爸轉(zhuǎn)述了大俊所說的，他爸爸還不太相信。當(dāng)天晚上我接到了他媽媽的電話，說大俊在家也給他們講了小貓釣魚的故事，從電話里，我能感受到大俊父母的欣喜和感激之情。

　　在那個晚上，我回想了這么多年的教育工作，雖然有的時候很辛苦，但看到一個個如同幼苗一樣的孩子們，在老師們的正確教育下茁壯成長。同時覺得能成為一名幼兒老師也是人生一大幸事。

19、幼兒園中班教育隨筆《這到底是誰的牙印？》

　　幼兒有他們理解世界的方式和他們內(nèi)心豐富的想象，他們會用自己獨特的方式去解讀老師傳遞給他們的這些信息，而幼兒的解讀很可能跟老師教的東西不是一回事。

　　有一次，我與孩子們共同閱讀繪本《誰咬了我的大餅》，故事主要以幼兒觀察、猜想、講述為主，通過對圖片的觀察，猜測到底是誰咬了小豬的大餅。開始講述故事的時候，孩子們一直都跟著繪本思路走，也很快斷定牙印不是其他小動物的。當(dāng)小豬的牙印露出來時，孩子都高興地說：“哦，原來是小豬自己咬的，它忘記了吧?！闭?dāng)大家開心笑的時候，小炎卻說：“不是，這不是小豬自己咬的”“就是小豬自己咬的”“不是，你看牙印不一樣?！甭牭竭@話，班里的孩子互相爭辯起來，有的說：“牙印明明就是一樣的，就是小豬自己咬了大餅?！庇械恼f：“好像還真是不太一樣，真的不是小豬自己咬的?！边^了一會兒，我問小炎：“你看這兩個牙印，哪里不同呢?”小炎說：“我仔細看了牙印，這個牙印比之前的，左邊大了一點，不是這只小豬咬的?！痹捯魟偮?，大家立刻仔細觀察圖片，隨后班里的孩子們迅速分成了兩派，一派認為就是小豬自己咬的，一派認為不是小豬自己。就這樣爭執(zhí)不下的時候，小炎說道：“我想到了，不是這只小豬，是其他的小豬。”小炎和大家介紹說：“兩個小豬的牙印并不一樣，你們仔細觀察一下，左邊大了一點點，很有可能第一個是小豬的，另一個是小豬朋友的?！焙⒆觽兟牶?，看看小炎看看我，像是等我給他們正確的答案。

　　最后，我并沒有明確表示哪一方是對的，而是告訴他們：不管他們認為這牙印是小豬的，還是小豬朋友的，我都尊重他們的答案。并教育幼兒，想要證明自己的答案是對的，就需要花時間去尋找線索，向小炎學(xué)習(xí)，仔細觀察，用自己的理由去說服別人。

　　通過這件事，我反思到孩子們對“牙印”看法的不一致，恰巧印證了《我和幼兒教育》一書中所述：“孩子與成人的理解是有差異的，在幼兒教育中，幼兒認識的世界是帶有他自己經(jīng)驗的?！泵鎸⒆拥牟町?，我要做的是尊重孩子，根據(jù)孩子們的不同經(jīng)驗，不同認知事物的水平，不同特點，因人施教，用欣賞的目光看待每一個孩子。真正地去理解幼兒、理解童年、理解天性，教師本是一個艱辛的、富有智慧性的職業(yè)，好的教育一定從了解、尊重孩子開始。

20、幼兒園中班教育隨筆《我是你的男朋友》

　　正文

　　戶外活動開始了，孩子們有的踩高蹺、有的玩沙包、有的捉迷藏……操場上熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，我和孩子們一起開心的做游戲!我突然發(fā)現(xiàn)果果不見了!當(dāng)我轉(zhuǎn)身回頭的時候，看見他就在我的身后，我蹲下來問他：“你怎么不玩游戲?”他有點難過又生氣的對我說：“我不是你的“男朋友”么?你怎么和其他小朋友一起做游戲啦?”我當(dāng)時一頭霧水，幸虧我反應(yīng)及時，摸摸他的小腦袋說：“我當(dāng)然記得你是我的“男朋友”呀!我正想找你一起做游戲!”我知道自己當(dāng)時撒謊了，我只是不想傷害到他純真的內(nèi)心世界!

　　由于果果小朋友是媽媽一個人帶大的，爸爸是一名中國人民解放軍常年在外地，果果從小就缺少安全感，更喜歡占有，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，他總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽他的小手，摸摸他的頭，用寬闊的雙臂去擁抱他，并且讓班里的孩子們都去接近他，跟他做游戲，教他玩沙包、玩球等。一天，孩子們告訴我:“老師，果果會踩高蹺了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起他:“你太棒了，繼續(xù)努力!”果果的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了他，還讓他踩高蹺給大家看，從此以后，果果時不時不地展示各種的本領(lǐng)，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　他比以前更愿意表達了，而不是遇見事情只會生氣質(zhì)問。清楚的記得，有一次放學(xué)，他開心的拉著我的手蹦蹦跳跳對我說：“曉曈老師，我長大掙錢給你買多多的漂亮的花，像我爸爸送給媽媽那樣的!”我用盡全力點頭表示開心，讓他知道老師有多么的愛他，給他足夠的安全感!

　　我驕傲我是一名幼兒教師，我在關(guān)愛孩子的同時也同孩子們一起慢慢成長著，是他們教會我用真心去面對所有的人，是他們教會我用真心去愛每一個人。我把微笑帶給孩子，同樣換來孩子那爽朗的笑聲;我把擁抱帶給孩子，同樣換來孩子大大的擁抱;我把愛心帶給孩子，同樣換來孩子泛濫的愛心。

　　在平凡之中，我傾注著熱情，奉獻著真情，也收獲著滿滿的幸福!

21、幼兒園教育隨筆《睡前故事幼兒講》

　　以前午睡前的故事都是由保育員老師講給小朋友們聽的。為了訓(xùn)練我班幼兒的口語表達能力以及培養(yǎng)幼兒的膽量，經(jīng)班上三位老師商量后決定，本學(xué)期(大班下學(xué)期)的午睡前故事由小朋友來講，按花名冊上的排列順序輪流講，每個幼兒都必須講，輪完了再從頭輪。從此以后，我們就把講午睡前故事的“專利”讓給了幼兒。每天中午睡前故事時間，保育員老師根據(jù)幼兒所講故事內(nèi)容的長短，安排3—5個幼兒，大約講20至25分鐘(12:00—12：25)。

　　剛開始的時候，小朋友們覺得新鮮，興致很高，感覺效果還挺不錯的?？墒沁M行了幾天后，問題出來了：1.小朋友講的故事雷同的多;2.有的講的故事太短;3.講的故事多數(shù)是大家熟悉的;4.有的小朋友前一天晚上根本沒有準(zhǔn)備，第二天輪到自己講時胡亂編一通，毫無邏輯性;5.小朋友們漸漸對聽睡前故事失去了最初的熱情和興趣，當(dāng)別的小朋友在講故事時，他們不想聽就講小話。小朋友講的故事對他們失去了吸引力。

　　針對上述現(xiàn)象，我們?nèi)焕蠋熒塘苛艘幌聦Σ撸?.對班上的幼兒提出要求：前一天小朋友已講過的故事，準(zhǔn)備第二天中午講的幼兒就不能再講了，避免重復(fù);2.通過班級微信群與家長溝通，要求家長配合學(xué)校和老師，在前一天晚上花點時間給幼兒講一個故事，故事要求長度適中(5分鐘以內(nèi)可以講完)，內(nèi)容新穎(不講那些幼兒已經(jīng)耳熟能詳?shù)?，比如小貓釣魚、白雪公主、三只小豬蓋房子等);3.最好照著兒童故事書或者繪本講，如果家里沒有該類書的，下午放學(xué)接幼兒時就從班上帶一本繪本回去講給孩子聽，第二天再讓孩子帶著來園，中午睡前照著講。

　　經(jīng)過采取以上對策，在家長和幼兒的積極配合下，不好的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變了，小朋友們又對聽、講午睡前故事充滿了熱情和興趣。從開學(xué)到現(xiàn)在，將近兩個月的時間，我班的“睡前故事幼兒講”仍在繼續(xù)!相信會一直堅持下去……

22、幼兒園中班教育隨筆范文《都是座位惹的禍》

　　幼兒的心思比較敏感，有時候會因為一些誤會難過，作為教師不要因為一些不必要的誤會而讓孩子受到傷害。作為一個老師要更加細心地去關(guān)注每一個孩子，不能因一些無意的舉動而影響孩子的成長。一起來看看幼兒園中班教育隨筆范文《都是座位惹的禍》

　　少延最愛笑了，是個人見人愛的孩子，聰明可愛，很會粘人，可是這幾天，這孩子卻不怎么和我親熱和我嘮叨了，早上入園時也是愛搭不搭的，上課也不認真聽課，本來最喜歡畫畫，現(xiàn)在卻也沒有耐心，我就是覺得很奇怪，和家長溝通才知道了緣由——原來都是座位惹的禍!

　　我們在排座位時力爭做到合理搭配，一是按個頭高矮，二是按特別的對象，如愛說話的不坐到一起、吃飯慢的不坐到一起、喜歡瘋狂的不坐在一起、愛撒飯的不做在一起……而且各組幼兒定期左右輪換，以預(yù)防斜視、近視等眼疾的發(fā)生。前幾天，幾個男孩子坐一起上課貪玩，于是就調(diào)換了幾個人，其中包括少延。這本來也沒什么事，換座位也是經(jīng)常的事，可是，在放學(xué)回家和路上，郭晨對少延的媽媽說：“少延不聽話，被調(diào)走了?！边@句話不知是對媽媽起了作用還是對孩子起了作用，無意中卻讓孩子受到了傷害，讓少延覺得一向喜愛他的老師不喜歡他了，在家里一提到換座位的事，他就哭……唉，真讓人心疼，怎么會這樣呢?

　　自己太疏忽了沒顧及孩子的感受，采取什么辦法來補回呢?如果僅僅把少延再換回原來的座位，他還是會覺得之前的換位是個懲罰，如果不換回來，這將是個陰影會一直打擊他的自信?？紤]再三，決定先從游戲“找朋友”入手，不著痕跡地把所有的孩子的座位都換了，鼓勵孩子們交更多的好朋友，有意無意地讓少延感覺到，換位不過是交往新朋友，是最快樂開心的事，看到小家伙臉上的笑容，我心里還是一直放心不下，不知道這管不管用。

　　早上入園，我特別留意了少延，并很認真地看著他和他打招呼，陽光又回到他臉上，他像什么事都沒發(fā)生一樣笑盈盈地和我道早上好，然后拉著我讓我蹲下，告訴我：“老師，看我這鞋，用力踩會亮燈哦!”然后很用力地跺給我看，我一把摟住他，任由他很夸張地跺著……

　　從這件事讓我想到：

　　1、作為一個老師要更加細心地去關(guān)注每一個孩子，不能因一些無意的舉動而影響孩子的成長。

　　2、家長要多與老師溝通，要對孩子作正面引導(dǎo)，要做到家園同步才能共同教育好幼兒，不要因為一些不必要的誤會而讓孩子受到傷害。

　　3、幼兒的座位是影響幼兒交往的一個因素，座位能使幼兒的關(guān)系變的更密切。我們將合理利用它，讓每個孩子都有機會當(dāng)排頭，都能成為領(lǐng)頭雁，合理設(shè)置時間，適時輪換，使幼兒之間的交往更加和諧、廣泛。

23、幼兒園大班教師教育隨筆《每一次反思都是一次自我提升》

　　古人云：活到老學(xué)到老。我們要做一個會踏實反思的教師，在反思中找準(zhǔn)自己、走向成熟、快速成長，每一次優(yōu)質(zhì)課的展示活動結(jié)束，都要回想自己在當(dāng)初選課、試課、上課的過程中進行反思。

　　優(yōu)質(zhì)課的展示活動結(jié)束了，但活動后留給我的思考卻剛剛開始?；叵胱约涸诋?dāng)初選課、試課、上課的過程中，一次次的不斷修改教案、一次次的琢磨問題設(shè)置、一次次的進行故事改編到最終的順利完成，我最大的感受是每一次的反思都是一次自我提升。這也讓我對“如何高效的進行語言活動從而更好的促進幼兒的全面發(fā)展”進行深入的研究，同時對于自己在課堂智慧的欠缺方面找到了提高和努力的方向。

　　《小狐貍的故事》改編自應(yīng)彩云老師的繪本“小狐貍的槍和炮”，初讀這個故事我就被其中生動的故事情節(jié)所吸引，小狐貍用聰明的辦法勇敢地改正錯誤，獲取同伴的信任。在失去朋友、找回朋友的過程中明白：和朋友們在一起，不僅僅要讓自己快樂，更重要的是給大家?guī)砜鞓?。小動物也明白了，對待自己的朋友需要耐心和寬容。故事中小狐貍的淘氣、愛捉弄人與聰明、愛動腦筋這一矛盾性格正和我們的孩子很像，我希望通過故事讓孩子們可以感同身受，學(xué)會與同伴友好相處，分享快樂。

　　在整節(jié)課中，孩子們對這個故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，能積極地跟著老師的節(jié)奏進行回答，講述故事。本次活動“小狐貍的故事”，通過故事要讓幼兒知道做了錯事，要知錯就改，并在討論時能大膽、積極、清楚地表述。在上課時，我采用了帶著問題講述的方法，讓幼兒邊聽邊看著圖片，回答老師提出的問題。一個好的提問設(shè)計能夠激發(fā)幼兒的興趣，引起思考，探索。因此，在設(shè)計問題時，我考慮到了我班幼兒的年齡特點和興趣點，多角度設(shè)問，啟發(fā)幼兒思考，開闊幼兒思維，使幼兒充分地發(fā)揮想象、擴展思維，積極大膽地表述。但出現(xiàn)了一些問題，值得我去反思和注意，問題如下。

　　1、對于故事本身的分析還是不夠，還是拘泥于教材，關(guān)于孩子們故事創(chuàng)編，不能給予及時的肯定，這樣容易打消幼兒講故事積極性，失去大膽去說的動力。比如：課堂上李欣悅小朋友在講到小雞和小狐貍之間的故事時說，“小狐貍使勁推了小雞一把，讓它掉到河里……”我第一想法是小狐貍沒有那么壞，故意去推人是傷害別人的行為，是不能這樣做的。這是大人的想法，其實孩子的世界很單純，也許只是輕輕地推一下，就是一個惡作劇，我想的太復(fù)雜了。還是一味的想讓幼兒說出小狐貍只是用話去騙小雞，其實推一下也沒有錯呀。還是有點放不開，還是希望孩子們能按照自己的預(yù)設(shè)去說，這點需要以后注意。

　　2、對于孩子們課堂上自己講故事，提出的問題沒有及時很巧妙的進行引導(dǎo)和回應(yīng)。比如李羽涵小朋友再講到小刺猬和小狐貍之間的故事時，關(guān)于小刺猬和大西瓜之間，小刺猬如何四腳朝天下不來，不一定非得是小狐貍要將西瓜轉(zhuǎn)一下，請小朋友仔細觀察圖片，西瓜很大，刺猬很小，這之間有很大的可能，請孩子們仔細觀察并且正確引導(dǎo)。

　　3、課堂上語速還是有些快，希望下次節(jié)奏還是放慢一些。課堂上的教育機智還是欠缺，在熟悉教案時還是要多方面去思考，打開思路。

　　一節(jié)課的結(jié)束不只是代表孩子們學(xué)會了一個故事，學(xué)會了一個講故事的本領(lǐng)，也讓我知道幼兒的語言教學(xué)是一個需要平時積累的過程。平時的多講、多說、多鍛煉孩子表達很重要，功夫要用在平時的點滴積累中。通過這節(jié)課也讓我認清了自己在語言教學(xué)方面還有許多欠缺的教育機智，需要我日后繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和提高。我希望自己做一個會踏實反思的教師，在反思中找準(zhǔn)自己、走向成熟、快速成長。

24、幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》

　　小朋友大部分都不愛吃蔬菜，通過種豆苗讓幼兒收貨自己種的菜，當(dāng)豆面出現(xiàn)在餐桌上被小朋友一掃而過，讓孩子們在真實的活動中探索、感受和體驗“生活即教育”。一起來看看幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》

　　“生活即教育”，讓孩子們在真實的活動中探索、感受和體驗，感受“一家人”的互幫互助，相互學(xué)習(xí)，這是我們混齡班所特有的。

　　綠色菜對于大部分孩子來說都不太喜歡，而今天我們做的雞蛋炒豆苗卻被大家一搶而光，就連比較挑食的樂樂也吃地津津有味。

　　時間回到幾周前，一次活動時當(dāng)老師帶著大家一起認識豆子時，孩子們對著豆子說：”老師，這長的怎么這么像石頭呢?它能發(fā)芽嗎?“單單憑借我們說教孩子是不能夠理解的。于是，我們帶著孩子們一起觀察豆子了解它的外形特點，將飽滿的豆子挑出來并用水泡起來，由于天氣較冷所以豆子發(fā)芽也比較慢，孩子們每天都要跑過去瞅上幾眼，突然有一天Ethan跑過來對我說：”老師，豆子上長出一個小尖尖。“我過去一看原來是豆子發(fā)芽了，緊接著我們就和孩子們一起觀察了發(fā)芽的豆子寶寶，并和孩子們一起討論了豆子發(fā)芽所需的條件。

　　接下來的時間里孩子們細心地照顧著小豆苗，哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹們每天定時給豆子噴水，并用繪畫的形式記錄豆苗的變化。一天正在噴水時溜溜指著一顆豆子說：“老師，這顆怎么沒發(fā)芽呢?”我沒有著急地去解釋，而是讓溜溜仔細地觀察了這顆豆子和其它豆子的區(qū)別，很快溜溜發(fā)現(xiàn)這顆豆子壞了，并喃喃自語到：“原來豆子壞了是不能夠發(fā)芽的?！薄傲锪锛泵窐氛f：”壞了的豆子是不會發(fā)芽的，咱們把它夾出來吧!“哥哥的角色馬上變成了小老師的角色。

　　周末的時候孩子們經(jīng)過商量輪流將豆苗帶回家照顧。周一早上天氣很冷，源源并沒有把豆苗帶回班上，問及原因才知道源源是擔(dān)心早上太冷會凍著豆苗，他讓媽媽在中午暖和的時候再將豆苗送過來。在大家的精心照顧下豆苗一天天地長高了，一天當(dāng)我把盤子端起來準(zhǔn)備讓小朋友換水時，果果說：“哇，豆苗長胡子了!”我一看，原來是豆苗密密麻麻的根。什么是根?為什么會有根?大家相互討論著，隨機教育不用那么刻意便習(xí)得我們想要的。

　　眼看著豆苗就可以吃了，怎么吃呢?大家激烈地討論著，煮著吃、炒著吃、做餅吃……最終大家決定將松柳煮著吃，將豌豆苗炒著吃。商量完后大家分工合作，圖圖家庭負責(zé)剪，蜜棗家庭負責(zé)洗，芮而家庭負責(zé)挑……這時，只見金豆把一個豆苗摘的光禿禿的只剩下桿了，開心地對我說：“老師，你看我把黃葉子都摘了?！避嵌憬憧吹胶竽托牡亟o金豆示范著。這邊諾諾像個小大人一樣正指導(dǎo)著樂樂切豆苗呢!在大家的默契合作下，香噴噴的豆苗雞蛋很快炒好了。

　　老大美鑫認真地給每位小朋友分著，還不時地叮囑著弟弟妹妹注意安全。這時的我站在一旁默默地觀察著，看著孩子們津津有味地吃著，我便利用這個很好的機會給孩子們講了綠色蔬菜的營養(yǎng)，鼓勵孩子們要多吃綠菜。

　　同樣的生活活動，大大小小在同樣的環(huán)境中感受到的、體驗到的東西卻又是不同的，混齡教育就是在這樣的開放性活動中獲取不同收獲的

25、幼兒園教育隨筆《我的教育信念》

　　作為老師，教育信念就猶如一盞明燈照耀著我們，只有用自己的信念才能真正點燃激情人生，作為一名熱愛學(xué)前教育事業(yè)的教師，必須堅定自己的教育信念。在教育教學(xué)過程中始終堅守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”!

　　作為一名在學(xué)前教育崗位上工作了快二十年的幼兒教師，我常常對自己發(fā)問，到底是什么支撐著我在這個平凡而普通的崗位上堅守這么多年?每天的忙忙碌碌，為了生活努力拼搏的我拿著這份微不足道的薪水還樂此不疲的忙前忙后。終于，我找到了答案——信念。因為一個信念，選擇了這個職業(yè)。我想，為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作，是幸福的，是快樂的。只有用自己的信念才能真正點燃激情人生，那我的教育信念究竟該是什么?

　　我想應(yīng)該是一種默默的堅守，是一種自覺的行動，是一種克服的動力。其中還包含著責(zé)任與使命、愛心與真情、堅持不懈與持之以恒。作為一名幼兒教師，必須有自己的教育信念;作為一名熱愛學(xué)前教育事業(yè)的教師，必須堅定自己的教育信念。在教育教學(xué)過程中始終堅守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感對待教育，使平凡的教育教學(xué)工作得以升華和富有意義。

　　一、責(zé)任與使命并肩。

　　在幼教崗位上，我用我的責(zé)任心教會了孩子們許多知識和做人的道理，同時孩子們也賦予了我新的生命。面對天真無邪的孩子，她們純潔的心靈每天都在對我的精神進行洗禮。雖說工作繁瑣辛苦，但是我深知身上的使命，我是一名老師，教書育人，我肩負著祖國未來接班人快樂成長的使命。容不得我有半分懈怠。只有保持高度的責(zé)任感和強烈的使命感，才會在幼教事業(yè)中開出美麗的生命之花。

　　二、愛心與真情相融。

　　工作中常常碰到個性不同的孩子，有內(nèi)向的、活潑的等等。聽話的孩子是普遍招人喜愛的，但活潑好動比較調(diào)皮的孩子總是讓人很頭疼。對這樣的孩子,好的辦法并不是去壓服他,而是給他真情,用愛去感化他,使他那顆受過創(chuàng)傷的心得到安撫。教師要善用愛心，去尊重與愛護每一位幼兒。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個很精彩的比喻，他說："教師要象對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學(xué)生的心靈"。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在，孩子稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護，這種呵護就是愛。教師的愛心，是甜美的微笑;是關(guān)愛的眼神;是安撫的雙手;是循循善誘的教誨;是良師益友的境界。每當(dāng)看見孩子們那一張張可愛的小臉，我的內(nèi)心就會變得還柔軟，我要用我的愛心與真情為他們帶去一個五彩斑斕的童年。

　　三、堅持不懈與持之以恒的努力。

　　有人曾問我：幼兒教師工作這么辛苦，拿著微薄的薪水操碎了心，你快樂嗎?”我是這樣回答她的：“只要心中有愛，有信念，用堅持不懈與持之以恒的努力，我就是快樂的，幸福的。”世界上任何一件事情不可能做到十全十美，只要肯努力、肯付出就一定有收獲。每當(dāng)我看見傾情努力之后的收獲，我就會感到無比的欣慰。孩子們的喜愛，家長們的認可是我克服職業(yè)倦怠的動力。

　　我的教育信念就是這么簡單，樸實。它們足以維持我的工作熱情和對幼兒教育事業(yè)的熱愛。我將永葆這份教育信念，不忘初心，牢記使命，讓每位孩子擁有一個快樂美好的金色童年!

26、幼兒園幼兒園教育隨筆《用心聆聽用愛澆灌》

　　去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一起的成長事例?？墒欠_后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話、建議，我深深的被吸引了。讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每天讀了一點點后，我會充滿期待，希望第二天的到來，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂、平等、有效的共度在園的美好時光?？墒窃趯嵤┑倪^程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在實施的過程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不同，書中的語言不可能生硬的模仿。起先，我認為這些簡單的語言很好“說”，可是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時間只去不回，孩子們美好的童年亦如是。想要孩子們有一個美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時我們難免會不耐煩。但是你的一點點疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開心的事，可以和孩子們說一說，他們可以感受到你的難過，但請你不要以此為借口推開他們。

　　這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會贊賞孩子”讓我有了一點小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。

　　禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面能力的發(fā)展都比較慢，對于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。老師也總是給予他特別的照顧。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚了他，他很開心。第二天吃飯的時候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來的幾天中，我每天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自己吃了是不是?”他笑著點了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點”長大了。

　　看著禾禾的每一點進步我都很開心，我意識到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時候，由于缺少實踐經(jīng)驗，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“xx搭的真好!”起初孩子們還很開心?？墒莾扇魏?，孩子們就對我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。對于孩子們這樣的回應(yīng)，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木”了?在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于老師的稱贊、表揚還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱贊，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒有具體指向性的稱贊會讓他們“疲憊”。因此，我會練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動中可以有效的對幼兒進行稱贊。

27、幼兒園大班教育隨筆《絲帶領(lǐng)結(jié)》

　　區(qū)角活動開始了，美發(fā)店迎來了今天的第一位客人曉曉，三位理發(fā)師都忙碌起來，美美在準(zhǔn)備理發(fā)工具，糖糖把曉曉拉到洗發(fā)臺前坐下，拿出了洗發(fā)水開始給她洗頭發(fā)，點點拿出小冊子說：“請問你今天想做什么發(fā)型呢?”曉曉指了一款發(fā)型說：“這個好看!”大家分工合作，美發(fā)工作有條不紊的進行著，突然糖糖悄悄離開了美發(fā)店，去教室門口的材料加油站里取來了一些廢舊絲帶，美美拿起一根絲帶纏在了曉曉的辮子上說：“你看這樣是不是好看多了?”曉曉對著鏡子高興的點點頭，這時糖糖拿起一根粉色的絲帶往曉曉脖子上繞了起來，我第一反應(yīng)就是：這是個危險動作，我一定要去制止。然后我快步走到美發(fā)店，正要開口制止，就聽見糖糖說：“要是在脖子上加一個領(lǐng)結(jié)就更好看啦!但是我不會打領(lǐng)結(jié)，你們誰會嗎?”我及時收住了打斷的話，突然意識到如果我直接制止她們,不僅會打斷幼兒正在進行中的游戲,也可能會干擾她們原來的活動意向。于是我放棄了直接干預(yù)的想法，暗中觀察她們會怎么辦?

　　聽見糖糖的提問后，幾個小朋友圍在一起研究起領(lǐng)結(jié)的系法，幾分鐘過去了，經(jīng)過一次次嘗試她們的領(lǐng)結(jié)還是松松的完全不能系在脖子上，幾個小朋友有點灰心了。我走進理發(fā)店：“你們好，現(xiàn)在還可以理發(fā)嗎?”點點說：“可以啊!但是我們現(xiàn)在遇到了一點問題?”“哦，什么問題呢?說說看我們一起來想辦法吧”。于是幾個小朋友七嘴八舌地說出了遇到的問題，還給我看了松松的領(lǐng)結(jié)，邀請我加入她們的研究，經(jīng)過了幾次嘗試之后終于成功了，理發(fā)師興奮的把領(lǐng)結(jié)往曉曉脖子上系，我問：“怎么樣系在脖子上才舒服呢?”點點說：“嗯，我覺得就像爸爸在家系領(lǐng)帶一樣吧!不能太緊?！薄皩?，如果系太緊可能會有危險”糖糖補充道......

　　游戲是兒童的天性，孩子是最會玩的，最愛玩的……皮亞杰曾經(jīng)指出:“在游戲中,兒童是自我主宰世界?！痹趨^(qū)域活動中,如果教師的指導(dǎo)太突出,完全處在一種主導(dǎo)、主動、主持的地位,有時反而會限制、影響幼兒的活動。

　　很慶幸自己沒有在活動中盲目介入打斷幼兒，讓孩子成為主動的創(chuàng)造者，期待孩子們給我們帶來更大的驚喜吧!

28、幼兒園中班教育隨筆《用愛灌注平凡》

　　用愛灌注平凡

　　我是鄂西北小城的一名普通幼兒教師，自2013年走上幼教崗位至今已有六個年頭，六年的教育生涯中我有過彷徨、想過放棄，也曾不甘于平淡無奇的生活，但最終我選擇了堅守，選擇了忠于幼教事業(yè)。我想，我已經(jīng)離不開天真無邪的孩子們，更是愛上了“老師”這個平凡的稱謂。

　　平凡的日子，從一聲聲清脆的問候開始。每當(dāng)我走進校園，耳邊總能聽到:“老師，早上好!”，親切的問候猶如一縷陽光撥開了云霧，讓人豁然開朗。當(dāng)家長把孩子交給我，這群小家伙們便由我這位“老師媽媽”來“代管”，從哄著他們不哭，到組織他們玩游戲;從牽著他們上廁所，到陪伴他們吃飯、午休……平凡的日子，在目送一個個活蹦亂跳的背影中結(jié)束。看似簡單、普通的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這，是理想信念的支撐;這，是仁愛之心的堅守。

　　在無數(shù)個平凡的日子里，也總有讓人為之動容的瞬間。記得一天午休后，我正在給一個叫欣欣的女孩梳頭發(fā)，梳著梳著，竟看到孩子頭上有虱子，因為被叮咬，孩子的頭皮已經(jīng)被抓得血肉模糊、傷痕累累。我不禁想起，欣欣的父母一直在外打工，常年由年邁的爺爺奶奶照看，老人年紀(jì)大了，疏于孩子的個人衛(wèi)生，才會導(dǎo)致頭發(fā)長了虱子。面對此情此景我的內(nèi)心無比觸動，眼前這個瘦弱的女孩兒在過往的日日夜夜里承受了怎樣的痛苦與煎熬?我也是一名母親，望著與女兒年紀(jì)相仿、茫然無助的欣欣，那一瞬間我暗下決心，一定要讓她感受到媽媽的愛與關(guān)懷。我立即帶著欣欣去理發(fā)店處理了頭發(fā)，并給她頭上的傷口擦了藥。擦藥時，她小小的身體在顫抖，我問:“孩子，疼嗎?”“老師，不疼”，母愛的缺失讓她比同齡孩子多了一份堅強。斑駁的陽光下，當(dāng)欣欣又干凈利落、面帶微笑地站在我面前時，我心底竟有一種說不出的感動和酸楚。

　　若不是生活所迫，沒有父母愿意在子女的成長中缺席，作為留守兒童，盡管她們沒有父母的陪伴，盡管她們的生活有所缺憾，但我堅信，愛可以代償。在孩子最需要我的時候，老師的愛也能如春風(fēng)化雨，滋潤她們小小的心靈，保護它茁壯成長。

　　冬去春來、花落花開，幼兒園里依舊童真滿滿、笑語連連。歲月輪回，靜默無聲，我是一名普通的幼兒教師，仍堅守在平凡的崗位上，我甘愿用愛灌注平凡、用愛潤澤孩子們的心田。

29、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》

　　同事懷孕請假，我臨時調(diào)到中三班擔(dān)任教學(xué)工作，對班級孩子還不熟悉。一天早上體能活動，我讓孩子們雙手平舉扮演小飛機沿著地上的畫線快速“飛行”，訓(xùn)練幼兒的平衡和動作協(xié)調(diào)能力。孩子們一個跟一個有模有樣地模仿小飛機沿“航線”飛行。

　　輪到一個叫婷婷的小女孩，她歪斜著腦袋，平舉雙手，努力地按照地上的畫線走，可是沒幾步她就偏離了“航線”。一次，兩次，三次，無論我多次提醒，她還是沒有按“航線”順利完成動作練習(xí)。我不理解這么簡單的動作她居然完成不了，正當(dāng)我表現(xiàn)出焦躁、不滿情緒時，另一位老師說：“她左眼先天性殘疾，視力很弱，只有輕微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”說完就示意婷婷到一旁坐下觀摩其他孩子的活動。我聽了為之震驚，為可愛的婷婷感到惋惜，同時也對先前自己的表現(xiàn)感到羞愧，回想之前她的種種表現(xiàn)，在這一刻間我找到了答案。

　　對于像婷婷一樣的特殊幼兒，我們老師在戶外體能活動中因為害怕其身體缺陷原因?qū)е掳踩鹿实陌l(fā)生，常常限制特殊幼兒的活動范圍因此降低了特殊兒童對于活動的參與性。融合教育理念強調(diào)了對待特殊幼兒的平等觀與積極參與思想，融合教育注重每一個孩子的積極參與，每一個孩子都是幼兒園生活的主人。

　　在融合教育理念指引下，我們教師應(yīng)當(dāng)富有高度的社會責(zé)任感，用實際行動提高社會對于特殊兒童的接納程度。教師應(yīng)當(dāng)首先改變自己對于特殊兒童的認識，對特殊兒童不再歧視或特殊對待，戶外體能活動中不能為了規(guī)避安全問題而剝奪這些孩子的運動需求。作為老師我們要有足夠的信心相信這些孩子的發(fā)展，給予他們比正常幼兒更多、更長的成長時間，這樣的特殊幼兒只有首先感受到教師對于自己的關(guān)注與愛才能夠真正融入到戶外體能活動中。

　　一天下午，婷婷照例一個人坐在花壇邊上靜靜地觀看小朋友們走平衡木。保育員召集小朋友們喝水，婷婷沒有去，她悄悄地走到平衡木邊，這一切，恰巧被我看到。“你想不想試一試?”我小聲的問她，她驚訝地抬起頭看著我，她并沒有回答，但我清晰地看見兩顆“黑葡萄”似的大眼睛忽閃忽閃地在說話。我拉著婷婷的小手走到平衡木的一端，雙手從她的臂膀下護住，示意她上平衡木并告訴她：“婷婷，你可以的!”我明顯地感覺到她的身體在顫抖，她轉(zhuǎn)過臉來無助地看著我，我給了她一個微笑，“沒事兒，老師會保護你的!”就這樣，我攙扶著婷婷一步一步的在平衡木上緩慢地前行。一旁喝水的小朋友們看到了，也齊聲歡呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷視力不佳，她前行得非常緩慢，好幾次踩空，還好有我的保護。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，雙手緊緊抓著我的手，我總是輕輕給她一個擁抱，鼓勵她：“沒事兒，你能行的!我們再來一次吧!”就這樣，在我的保護下她一遍一遍地練習(xí)著。那天,她很開心,我在婷婷身上看到了勇敢、堅持，還有漸漸萌發(fā)的自信。

　　特殊幼兒在心理和生理上都與正常幼兒有所差異，自身的缺陷容易使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生自卑情緒，極大程度上影響特殊幼兒參與活動的積極性，所以教師針對特殊幼兒應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)比正常幼兒更加和諧、寬松的活動環(huán)境。特別的愛給特別的他們，操場上老師哪怕遠遠的一撇相信的眼神，一個上揚的微笑，半環(huán)小小的擁抱，看似不經(jīng)意的牽手都是他們參與活動的動力。此外，老師不要過多地干涉、苛責(zé)特殊幼兒在戶外體能活動中的動作標(biāo)準(zhǔn)，以降低特殊幼兒的心理壓力，提升他們在體能活動中的參與性與自信。

　　除此以外，教師還要同時雙向關(guān)注全班幼兒的心理，避免活動中特殊幼兒出現(xiàn)自卑心理的同時，也應(yīng)當(dāng)對正常幼兒做好心理輔導(dǎo)。由于正常幼兒身邊缺少特殊兒童，很可能在第一時間要正常幼兒與特殊幼兒交朋友，會出現(xiàn)抵觸心理，這時教師應(yīng)當(dāng)提前做好正常幼兒的心理引導(dǎo)工作，為特殊幼兒與正常幼兒建立良好的友情，架起一道橋梁，讓友誼增加特殊幼兒的自信。

　　做足以上工作后,我們大家都不再把婷婷看作一個有身體殘疾的特殊兒童,我鼓勵她和其他小朋友一起參與各項體育活動，在她能力范圍內(nèi)鼓勵她與正常小朋友一樣快樂地奔跑，盡情地跳躍，往返賽中大家齊聲為她吶喊助威。她和我們一樣，唯一不同的是，她是一個用一只眼睛感受著世界色彩的可愛天使。

　　德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“ 教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”作為幼兒教師，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助特殊幼兒從小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用師愛的陽光溫暖和喚醒他們心底沉睡的種子，相信他們有一天也能張開雙臂勇敢地擁抱陽光。

30、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《融雪的故事》

　　下雪是冬天常見的氣象，，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花。今天的集體活動剛好是音樂活動《雪花》，活動結(jié)束后小朋友問我雪花能不能吃，于是小編開展了一次融雪小實驗，與幼兒一起探索雪花到底能不能吃

　　期待已久的雪終于落下來了，早晨入園，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花，孩子們都樂壞了。

　　今天的集體活動剛好是音樂活動《雪花》，活動結(jié)束后，王鈺小朋友跑過來說：“老師雪花能不能吃呀?”“雪花能吃嗎?老師也想知道答案呢?我們一起來先做個實驗吧”。

　　我們一起找來了盆子和小鏟，來到戶外鏟了一大盆雪花，回到到活動室，區(qū)域角“碗碗香”剛好有一個電磁爐，我們一起把白白的雪倒進了小鋁鍋，點火加熱，孩子們都靜悄悄地滿懷期待的圍在爐子周圍，想親眼看看接下來會發(fā)生什么!

　　開始還是滿滿一大鍋雪花，不一會兒，高高聳起的雪花慢慢地落下去、落下去、慢慢地就變成了一大鍋水，孩子們不由自主都湊上去看，雪花在爐子的加熱下最后變成了一鍋渾濁的水，有的小朋友說：“好神奇啊，雪花變成水了、雪花變成水了”接著有小朋友說：“這水好像不干凈呢”“是呀，這水和我們喝的水不一樣……”

　　我沒說話繼續(xù)加熱，慢慢的雪水開始咕嘟咕嘟冒起泡來，接下來水面上蒸氣騰騰，水蒸汽一直往上飄，小朋友都好奇的說：“快來看，雪水變成白霧了”。我說：“那叫水蒸汽”?！八魵?、水蒸氣……”

　　我不說話，讓爐子繼續(xù)加熱，慢慢的水越來越少，咕嘟聲變成了呲呲聲，最后一直到水燒干，我關(guān)掉爐火，拿起鍋子，讓每個小朋友看看鍋底中的殘留物質(zhì)，“哇塞都是泥沙”“還有小石子”“還有小鳥糞便”“好臟啊”……

　　忽然一個小朋友說，老師你看：“窗戶上都是水道道呢”大家抬望去頭，只見窗戶上水柱像欄桿一樣，一道道接一道道，縱橫交錯留下來……一個小朋友說：“那是剛才的水蒸氣變的”“是呀肯定是水蒸氣變的”……小朋友七嘴八舌的都在討論著。

　　我問：“王雨，我們的雪花哪里去了呢?”王雨肯定地說：“都變成水啦”。我又問：“我們的水呢?”“都變成水蒸氣了”。我接問：“水蒸氣呢”“都變成水啦”。這繞口令一樣的問答，大家都笑了。最后我說：“王雨，你現(xiàn)在說說雪花能吃嗎?”王雨搖搖頭說：“雪花不能吃，雪花里面不干凈，有泥沙還有有鳥糞”。王雨說完大家都笑了。

　　一場雪一個問題引發(fā)了一個小實驗，在整個實驗的過程中，孩子們親眼目睹了固體的雪花在加熱的情況下一步步變成液體的水、液體的水一步步變成汽體的水蒸汽、水蒸氣遇到窗玻璃又回到液體水的變化工程和循環(huán)規(guī)律，最后得出了“雪花不能吃”這個結(jié)論。

　　一日生活皆課程，撲捉教育契機，順應(yīng)孩子興趣，支持、引導(dǎo)、幫助孩子去實踐探索，孩子們在實踐探索的過程中得到答案、獲得發(fā)展，正是我們幼教工作者的智慧所在、職責(zé)所在。

31、幼兒園教育隨筆范文《排隊喝水教育趣事》

　　幼兒園大班時期基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，對于排隊秩序不好的情況老師應(yīng)該怎么培養(yǎng)常規(guī)呢，我決定讓孩子們自己探索--排隊所帶來的好處，我給他們講了一個繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案。一起來看看吧。

　　在這草長鶯飛的金秋時節(jié)迎來了一個嶄新的學(xué)期，新的學(xué)期我接收了新的班級，不同的是這個班級以前的三位老師因為各種原因都離開崗位了。中途接班，本來我內(nèi)心是拒絕的，因為我也有好多顧慮，突然換了老師，小朋友會不會不適應(yīng)我們，家長會不會也不認可新的老師。但是在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵下，我還是硬著頭皮接了這個班。在我心里，我認定既然我接了這個班，那我一定會盡心盡力管理好我的班級，照顧好我的小可愛們。

　　轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)三個周了，剛來這個班時我驚奇的發(fā)現(xiàn)我們班竟然有這么多的高顏值寶寶，各個活潑可愛、聰明伶俐，別提我有多開心了。相處了兩個多星期，我也愈發(fā)的喜歡我們這個溫馨的小家庭了!

　　可是突然有一天班里的一個景象讓我驚呆了,今天戶外活動結(jié)束后，小朋友們排隊喝水，秩序很混亂,你推我擠,嘰嘰喳喳的吵鬧聲也不斷，水潑的到處都是,孩子們已經(jīng)大班了，基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，看到這個現(xiàn)象可真的是急死我了，于是我決定改善這個不良習(xí)慣,可好習(xí)慣不是一下子就可以養(yǎng)成的?，F(xiàn)在的孩子都很霸道、好強，誰也不肯讓誰，在我的要求下，孩子們喝水時有排隊意識了,但其實本質(zhì)上并沒有改變，非要老師盯著才可以。

　　我發(fā)現(xiàn)硬性規(guī)定幼兒有序排隊，幼兒不僅不感興趣也沒從本質(zhì)上學(xué)到東西,我決定讓孩子們自己探索--排隊所帶來的好處,孩子們都很喜歡聽故事，也會從故事上學(xué)到東西,于是我給他們講了一個繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案,為什么要遵守規(guī)則，沒有治安人員人們也會有序排隊?沒有警察為什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告訴我，因為不排隊,不遵守秩序,會撞車......會出現(xiàn)擁擠，會發(fā)生意外。

　　利用菲盧日常生活中要遵守的規(guī)則，我還要孩子們分角色扮演,讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)排隊的重要性，讓孩子們自己說說，養(yǎng)成排隊的好習(xí)慣有哪些好處?孩子悶滔滔不絕啊，連平時最不愛排隊調(diào)皮的孩子都說個沒完，排隊就不會撞車，就不會受傷，也不會你擠我我擠你打架……

　　從那以后，我只要跟孩子們說喝水要排隊哦，孩子們都會自覺遵守秩序，慢慢養(yǎng)成了排隊的好習(xí)慣，喝水、上廁所、出去玩時、集合時，孩子們都會自覺的排隊，我心里暗暗竊喜，我的小可愛們可真棒!

　　這天，依舊是孩子們排隊喝水時間，小班長恒恒在維持秩序，突然一陣吵鬧聲傳來，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊!要排隊，不能插隊!”我連忙走過去，原來是騰騰擋在了保溫桶前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我想把騰騰拉過來跟他溝通，他卻僵在那里不肯走，還大聲嚷嚷了起來，我蹲下來對他說：“告訴老師，你怎么了?為什么站在那里不動呢，這樣其他小朋友都接不到水了?！边@時其他小朋友七嘴八舌地說：“騰騰不排隊!還插隊。他還推我!”“是的，老師，騰騰經(jīng)常不排隊，還推別的小朋友”“老師，我也看到了，有好幾次喝水騰騰都不排隊?！?/p>

　　孩子們七嘴八舌地開始嚷嚷起來，這時小班長恒恒大聲說：“老師，我們以前小班中班的老師，在我們不聽話，犯錯了的時候都要懲罰的，我們都是蹲馬步的”，“就是呢，犯了錯就要懲罰的,我們都是這樣，要公平的”，“是的，媽媽說了自己做錯事要自己承擔(dān)后果的，要蹲馬步的，我們有約定的”孩子們再次像個小大人一樣開始講起道理來。這個時候，我把騰騰叫了過來當(dāng)著小朋友的面，我說騰騰，你知道自己錯了么?騰騰吞吞吐吐低著頭說自己知道了，還沒等我再說一句話，騰騰突然抬起頭來，大聲說：“老師，我做錯了我自己蹲馬步呀，以前我們也是這樣做的，反正還能鍛煉身體”，我問他，那你意識到自己做錯了么?“我知道了，以后我也會排隊的!”“真棒!”

　　就這樣騰騰自己去蹲馬步了，看著他小小的身影，我突然覺得這群孩子可愛極了!在他們小小的腦袋里，裝著好多好多的大道理，他們知道做錯事要主動認錯，要改正，要自己承擔(dān)后果，他們還知道要公平.....他們不是一個個什么都不懂的小朋友，他們是一群聰明伶俐活潑可愛的小天使!

32、幼兒園大班教育隨筆《熱愛和興趣是最好的老師》

　　熱愛和興趣是孩子最好的老師，幼兒喜歡的活動，才有利于培養(yǎng)活動的興趣從而形成特長，在舞蹈活動中有利于發(fā)展幼兒的智力，豐富幼兒的四肢協(xié)調(diào)和發(fā)育能力，以及培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，與此同時還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，學(xué)會和平時的人際交流還有學(xué)會團體合作的能力。

　　經(jīng)過四年的幼稚園學(xué)習(xí)，大班的幼兒們都激動興奮的迎接自己節(jié)日，準(zhǔn)備迎接他們嶄新而新奇的小學(xué)生活，而與此同時也都在各自準(zhǔn)備著自己畢業(yè)慶典的節(jié)目，我們老師也在為孩子們緊密的訓(xùn)練著，期盼著畢業(yè)班的每個孩子都能在舞臺上展現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面，通過幼兒的表現(xiàn)讓爸爸媽媽看到自己的寶寶經(jīng)過在金蘋果幼稚園的學(xué)習(xí)有多棒!

　　在排練畢業(yè)慶典活動中，小蘋果是大班舞蹈班中年齡較小的一個幼兒，在平時課堂中相對較內(nèi)向，但是個性倔強，該怎樣怎樣，對于舞蹈從沒有叫苦，從沒有退縮，但音樂聲響起，就會立刻投入其中，用她那有神的大眼睛，優(yōu)美的動作翩翩起舞。就是在課堂中不會大方的展示自己，都是站在不起眼的位置上學(xué)習(xí)動作。但在與小朋友合作完成的作品中表現(xiàn)還是不錯的。通過下來和班上老師進行溝通發(fā)現(xiàn)小蘋果在班上平時話也不多，班上活動表現(xiàn)也不太積極。所以在演出前我都還很擔(dān)心。臨上場前我還鼓勵著小蘋果相信自己是最棒的。在表演中小蘋果的眼睛炯炯有神，情感抒發(fā)得很到位，動作標(biāo)準(zhǔn)且富有動力，一登上臺就像一個小精靈一樣在臺上發(fā)光發(fā)亮，讓我們臺下的老師對她都刮目相看。而且這是在平時訓(xùn)練中我從未見過的光彩。個個稱贊她漂亮極了。小蘋果通過自己的表演很完美的完成了畢業(yè)慶典，為自己四年的幼稚園生活畫上了圓滿的句號。我相信臺下的爸爸媽媽看到舞臺上自己的寶寶在臺上出色的演出，心里肯定比我們更激動。

　　通過此次事件我也了解到作為舞蹈老師我們應(yīng)該盡可能的給幼兒多提供展示才藝的舞臺，這個舞臺不需要多大，多華麗，這個空間能夠讓他們把自己掌握的才藝展現(xiàn)給大家就好。在以后的工作中，多給幼兒提供展示自己的機會，讓他們對自己更有自信。在舞蹈教學(xué)中，興趣是幼兒的第一老師，只有當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)、激勵起來后，幼兒才會輕松地學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾說過：“我認為對一切來說，熱愛和興趣才是最好的老師，他遠遠超過責(zé)任感?！睂ξ璧竵碚f也是如此，只有對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣才能孜孜不倦、持之以恒的去追求舞蹈的最高境界。對于少年兒童來說，興趣的培養(yǎng)更顯重要。

　　總之，在幼稚園開展舞蹈教育活動也是我們金蘋果一直所追尋的教育理念，有利于培養(yǎng)幼兒對音樂舞蹈的興趣，發(fā)展幼兒的智力，豐富幼兒的四肢協(xié)調(diào)和發(fā)育能力，以及培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，與此同時還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，學(xué)會和平時的人際交流還有學(xué)會團體合作的能力。為幼兒身心健康的發(fā)展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段。

　　孩子們總會有自己優(yōu)越的地方，這需要我們有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)掘，去培養(yǎng)。

33、幼兒園教育隨筆《電影院關(guān)門了》隨筆

　　收玩具的音樂響起了，孩子們紛紛開始整理自己的游戲物品，只見睿睿眉頭緊鎖、嘟著嘴的徘徊在電影院門口……直到進入游戲評價環(huán)節(jié)，他才慢吞吞的拖著小椅子坐過來，語氣低沉的問我：“老師，我今天想把我的游戲心情貼在墻上，讓大家?guī)臀蚁朕k法。”我答應(yīng)了睿睿的請求。于是，他用畫筆畫出了今天游戲的心情并講解到：“我今天的游戲很難過，游戲開始的時候我很早就在電影院門口等著了，可是等電影院開門時，大家都買到了票，我沒有，因為我忘記取錢了。等我再去取錢時，銀行錢都被取光了?！?/p>

　　針對此問題，小朋友們展開了積極的討論，并將自己的辦法記錄下來，裝進了相對應(yīng)的心情墻面袋子里：

　　嘟嘟：“做事情要有順序，當(dāng)顧客一定要先取錢?！?/p>

　　冉九九：“如果忘記取錢了，可以馬上向好朋友借?！?/p>

　　小米：“銀行沒錢了，可以去店里打工賺錢，然后再去看電影。”

　　朵朵：“可以直接去電影院當(dāng)演員，可以掙錢還可以看表演。”

　　……

　　第二天，睿睿依舊選擇了當(dāng)顧客，這一次他排在銀行取錢隊伍的第5個，這次他取到了錢順利的買到票觀看了電影。

　　很快20塊錢花完了，只見睿睿在蛋糕店外閑逛，這時收銀員小米看到了無事可做的睿睿便問到:“睿睿，你是不是又沒錢了啊?要不來幫我守一下店，我去看電影，回來給你錢哦!”睿睿毫不猶豫的接過了角色牌開啟了掙錢之旅......

　　游戲結(jié)束后，朵朵關(guān)心的詢問著睿睿昨天的難題解決了嗎?睿睿高興的回答道:“當(dāng)然解決啦，我今天很開心。”“我覺得嘟嘟和小米的都是我的最佳答案?！边@時，一旁的小煦也舉手贊成，并說:“我錢用完時也是用的小米的方法--去打工賺錢!”

　　我的感悟:

　　適宜的角色游戲環(huán)境是保證幼兒游戲順利開展的前提，在幼兒與之互動的時候，老師往往會重點關(guān)注到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽略了精神環(huán)境。為了能夠?qū)⒑⒆釉诮巧螒蛑械母鞣N心理狀態(tài)展示出來，讓更多的幼兒相互討論、商量調(diào)節(jié)情緒的解決辦法，從而起到前車之鑒的作用。因此在本學(xué)期，游戲精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成了我們的重點關(guān)注對象。經(jīng)過此案例，讓我更深刻的體會到:

　　1.游戲精神環(huán)境--游戲心情墻的創(chuàng)設(shè)能夠及時將幼兒的各種情緒展現(xiàn)出來，能夠幫助幼兒及時調(diào)節(jié)低級情緒。

　　2.幼兒之間能夠相互幫忙、想辦法調(diào)節(jié)自己或同伴的低級情緒，為友誼架起了橋梁。

　　3.游戲精神環(huán)境能夠讓不同情緒的孩子直觀的看到各種情緒與解決辦法，能積累經(jīng)驗起到梳理的作用，促使以后其他的孩子遇到類似問題時可以直接借鑒經(jīng)驗，達到舉一反三的效果。

34、幼兒園教育隨筆《最近的距離》

　　讀書是獲得豐富的教育理念最好的方法，蘇霍姆林斯基曾說過：“讀書、讀書、再讀書—教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此”。教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前提，我們幼稚園在打造幼兒與教師書香的樂園，不僅開展幼兒的閱讀活動，也加強了教師的讀書活動。從接受師范教育的學(xué)生，到合格的教師，到成熟的教師，每跨越一個等級都需要我們付出相應(yīng)的努力，只有不斷的閱讀，才能保持“知識力”和對知識的新鮮感，才能對學(xué)科知識進行整體把握和靈活的調(diào)度，才能有教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念的運用自如，才不會被時代所淘汰。西漢的劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚，”教師雖然不言愚鈍，但可以通過讀書，可以讓我們充滿內(nèi)涵，變得深刻;通過讀書，使我們站得高看得遠，間接和視野更加開闊后明朗。

　　“無論哪個孩子，當(dāng)他出世的時候都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長的過程中，會受到很多的影響，有來自周圍環(huán)境的影響，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損。所以，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些所謂的“優(yōu)良品質(zhì)，并讓他發(fā)揚光大，把孩子培養(yǎng)成一個富有個性的人”。軒軒，今年兩歲了，上幼兒園已經(jīng)有三個多月了，她就是這樣一個富有個性的孩子，對于剛?cè)雸@的孩子，老師更多的是引導(dǎo)幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，軒軒可以說非?？炝?，不到一周的時間，她已經(jīng)可以在教室里“游刃有余”，老師也總會在教室的各個角度尋找他的蹤影，當(dāng)所有小朋友都在玩桌面玩具的時候，她在娃娃家里，于是我催她;當(dāng)所有小朋友都在玩滑滑梯的時候，她就在操場自由飛翔，于是我拉她、我扯她;當(dāng)所有小朋友都安靜地躺下來準(zhǔn)備午休的時候，她就在床上手舞足蹈，于是我唬她，我責(zé)備她，我不知道該如何去教育這個孩子，哪怕是一點點的改變，我失落，我困擾，我甚至害怕看到她。直到有一天我接班的時候，她非常熱情地叫我，“Linda你回來啦”軒軒今天沒跑了，我詫異地看著這個孩子，原來我對她所有的無奈她都能感受到，并且愿意慢慢地去改變，我將他抱起來說道，那我們拉拉勾，你以后要在我最近的位置哦，或許她真的不懂，這個最近的位置到底在哪里?但還是開心地跟著我一起拉勾。前段時間的親子運動會表演之前，我一直提醒軒軒要跟著你的朋友走，每次轉(zhuǎn)過頭總會發(fā)現(xiàn)，她就在離我最近的位置。

　　我們陪伴著孩子一起走過他學(xué)前時代，雖然也有失去耐心的時候。然而，孩子卻在不知不覺中，向我們展示了生命中最初、最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，我們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一起，陪著孩子靜靜地體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子!

35、幼兒園小班教育隨筆《幼兒老師的愛》

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確提出了要培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛集體、熱愛勞動、熱愛科學(xué)的情感，由此可見，對幼兒進行愛的教育是我們幼教工作者必須負起的責(zé)任。但是對幼兒的愛心教育決不是空中樓閣，也不是一蹴而就的。它就象涓涓細流、空氣中彌漫的花香，不知不覺中浸潤著你的心田，日久天長，花香會溢滿你生存的空間，流水會濕潤每一片干渴的家園。到那時，你會發(fā)覺我們的世界是多么美好。

　　作為一名幼兒教師，我們的愛則應(yīng)愛在平凡中，愛在細節(jié)中。愛體現(xiàn)在扎實的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能以及一顆愛孩子們的心。愛體現(xiàn)在對孩子的每一次談話，每一句語言當(dāng)中;體現(xiàn)在老師看孩子的每一個眼神中;體現(xiàn)在老師對孩子的每一個細小的動作中。沒有愛的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時候，只有讓他們體會到我們對他們的愛，他們才會心甘情愿地去接受我們的教育。

　　而面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).。曾經(jīng)看過這樣一段話：“教育之沒有情感,沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！睈凼且淮螞]有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松,每天也會有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實起來。于是,就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。

　　我們要全身心的去愛我們的每一個孩子,關(guān)心他們的成長,為他們的每一點進步而欣慰,用愛的泉水去滋潤孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛的陽光中,自由,健康的成長!

　　所以在今后的教育教學(xué)中，我將努力對孩子更多地給予一點呵護、一份真情、一份關(guān)注、一些寬容，讓孩子感受到來自老師濃濃的情意和關(guān)愛。

36、幼兒園教育隨筆《迷宮我們這樣玩》范文

　　隨著年齡的增長，大班孩子對于游戲有了新的喜好，他們更加熱愛富有挑戰(zhàn)性的游戲。新學(xué)期，我們在圖書區(qū)為孩子們增加了一些迷宮書籍，迷宮闖關(guān)難度層層升級，而快速找到迷宮出口的孩子常常會引來別人羨慕的眼光，收獲滿滿的成就感。因此，迷宮書籍常常成為閱讀時間的“寵兒”，孩子們對這個“寵兒”愛不釋手。你瞧，區(qū)域游戲時間有趣的迷宮游戲又開始了，讓我們一起走進孩子們妙趣的“迷宮世界”吧!

　　岑岑和忻忻在比一比，誰最快找到出口，走出迷宮，她們還把積木區(qū)的小人偶用來走迷宮，玩得不亦樂乎。

　　一天午后，忻忻遇到了一點“難題”，她告訴我：“今天我吃點心慢了一點，我最喜歡的迷宮書已經(jīng)被拿走了?！蔽曳磫柕溃骸澳悄阌邢氲绞裁唇鉀Q辦法嗎?”忻忻說：“我想和其他小朋友一起看，可是圖書區(qū)坐不下了，不能一起玩，但我還是很想玩?！币慌缘捻淀德犚娏苏f道：“你可以自己畫一幅迷宮的地圖呀，還可以自己想闖關(guān)的路線呢!”忻忻有些為難地說：“可是我又不會畫迷宮，你可不可以幫我畫嗎?”淼淼爽快地答應(yīng)了。

　　淼淼是我們小朋友心中的“繪畫小能手”，她憑借著對迷宮闖關(guān)的記憶，又增加了一些自己的想法，很快便描繪出了一幅獨特的迷宮地圖，也引來了很多小朋友的圍觀，紛紛表示要加入迷宮游戲。

　　漸漸的，區(qū)域游戲時間中，我看到迷宮游戲融入了更多孩子們的游戲意圖，自由自主的區(qū)域環(huán)境中，孩子們的迷宮游戲用到的材料更加豐富、玩法也創(chuàng)意十足，例如小積木迷宮、彩色紙條、迷宮麻繩迷宮……

　　迷宮游戲如火如荼地開展著，但平面的迷宮游戲已經(jīng)不能滿足孩子們的游戲意圖了，于是，孩子們開始討論搭建更有空間感，可以真正參與其中的立體迷宮。西西提議以前用空心積木來搭房子，也可以用空心積木來修迷宮。于是，西西、和小崔、瓜瓜一起用空心積木修建迷宮。

　　可是新的問題來了……越來越多的小朋友想要加入迷宮游戲，西西卻說：“不行不行，我們的迷宮很小，不可以那么多人進來。”于是，瓜瓜提議修一個更大的迷宮，但卻遇到了空心積木不夠的實際問題。西西急忙說道：“那我們就用教室里的桌子和凳子來修迷宮吧，桌子還可以當(dāng)迷宮的洞?！表淀笛a充道：“如果桌子和凳子不夠，我們就把放東西的架子也拿來一起用!”

　　你瞧，孩子們開始自主搭建，自己設(shè)計的關(guān)卡，格外有趣，奇妙的“迷宮世界”還在繼續(xù)……

　　我常常在思考，因為孩子們喜愛迷宮游戲，我看見了他們無窮無盡的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力。游戲作為孩子最喜歡的活動，如果提供給孩子足夠的空間和支持，孩子會回饋給你更多的驚喜。我也會繼續(xù)靜待花開，不斷去追隨孩子在真游戲中暢游的足跡。

37、幼兒園教育隨筆范文《春游感悟》

　　春游的時候有很多情況發(fā)生，這次帶著小朋友發(fā)生了很多有趣的事情。不但開闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識，提高了幼兒的能力，還增強了幼兒獨立思索、勇敢頑強、不怕困難的意志品質(zhì)，也讓我更加了解了小朋友。

　　春天的陽光格外明媚，小草隨著微風(fēng)緩緩地舒展著，云兒在藍藍的空中頑皮的嬉戲著，一會兒變成小白兔向前奔跑，一會兒又變成蝴蝶翩然起舞……而我們則帶著我們大班這群快樂的孩子們一路歡歌，一路笑著去郊游。汽車好像和孩子們的心情一樣，一路暢通，在我們的期待中很快就駛向了目的地，我和孩子們一起走進了春姑娘的懷抱，不光是孩子們被這一片嫩綠的景色所吸引，連我都禁不住一片歡喜。孩子們看到春回大地歡呼雀躍、手舞足蹈，小路蜿蜒，小草經(jīng)過春雨的滋潤換上了嫩綠的春裝，五顏六色的花兒散發(fā)著陣陣清香。

　　距真正的目的地還有一段距離，車子開不進去了，我們還要步行一段路才能到達目的地，孩子們的腳步在那一棵棵嫩綠小草上邁過，步伐是那樣輕松，那樣執(zhí)著，小路上有許多垃圾，有的孩子一再說“真臟”，這時然然說了一句：“臟什么呀，老師帶我們來是讓我們增長知識?！甭犃诉@話我笑了，有些孩子可能對這樣的詞語感到陌生，感到不解其意，可我還是覺得現(xiàn)在的孩子腦袋瓜子里面想的真不一樣，小小的年紀(jì)就想得這么多，簡直就是一個小大人。

　　到達了紅星水庫，孩子們好奇的想到處走一走、看一看，于是我們就帶著孩子們看看這瞧瞧那，孩子們一路說著、笑著，像小鳥一樣自由自在的飛翔。“火車”載著我們駛向“北京”;“飛機”帶著我們飛向“藍天”;最后，我們來到一片平坦的草地上， 孩子們?nèi)鰵g地跑了出去，一部分幼兒在草地上追逐、翻滾、嬉戲，一部分幼兒和小昆蟲為伴，一會兒又去打擾跳躍的蚱蜢，一會兒又去尋找個頭大的螞蟻……此時的青山綠水環(huán)抱著這些快樂的孩子們，好美的一幅畫。

　　這時，有個小朋友拿著一個毛茸茸的白球讓我看，我剛剛要責(zé)怪他怎么能破壞花草，可是轉(zhuǎn)念一想，這不是蒲公英的種子嗎?反正已經(jīng)成熟了，自己也要飛的，不要掃孩子的興了，不如我隨機進行教學(xué)吧!于是讓每名幼兒都采一個毛茸茸的小白球球圍攏在我的周圍，我問“誰知道這是什么呀?”“可愛的球球”，“蒲公英”。我告訴孩子們，這是許多個蒲公英的種子，風(fēng)一吹，這小小的種子在小傘的帶動下，飛向不同的地方，飛到哪里就在那里扎根、生長，長出新的蒲公英來……

　　“孩子們，讓我們把蒲公英的種子送回他們的新家吧”!“好——”孩子們高興極了，立刻用力吹起手中的毛球球的小白球，歡快的說：我的蒲公英回家了!我的蒲公英回家了!看著孩子們輕松、愉快的掌握了關(guān)于蒲公英的知識，我也特別開心，想著這種直觀、情切、自然的教學(xué)方式多好啊!孩子們在輕松的氛圍當(dāng)中，通過自己的視覺、聽覺、觸覺等感受到大自然的奇妙，孩子們最喜歡親近大自然，大自然是最好的課堂。

　　玩了一會，孩子們滿頭大汗，大家開始休息并享受起美味了，這時有幾名幼兒要求爬上一個小小的山坡，我告訴他們要注意安全，不要推擠，孩子們答應(yīng)后，張睿謙帶著他們從一條不太好上的小路開始爬山了。瑞瑞和曦曦長得都比較胖，平時在班級也不愛運動，她們也跟著往上爬，其他幼兒都很快就爬上去了，可是他們兩個卻怎么也爬不上去，瑞瑞實在是承受不了這屢遭失敗的打擊，而曦曦不同，她依然一次次地向上爬著，一次、兩次、三次……有時就只差一點點就上去了，但是還是滑了下來，我真想過去拉她一把，但看到她認真、執(zhí)著、信心十足的勁頭兒，我又不忍心去打擾她，我只能偷偷地站在一邊觀望。爬呀，爬呀，足足爬了廿十多分鐘，她終于成功了，和孩子們一起爬上了小山坡，令人沒有想到的是，這么不容易才爬上去的，她沒有再上坡上多玩一會，竟然和其他小朋友一起從另外一條路上很快就下來了，繼續(xù)沿著剛剛爬上去的路線往上爬，這一次她很快就爬上去了，于是她就上去下來，上去下來，反復(fù)的爬了七次。

　　曦曦是一個胖乎乎的女孩，她比較內(nèi)向，做事也比較慢，但是通過這次“秋游”活動使我了解到，她有時做起事來是那么的認真、那么執(zhí)著、那么的不服輸，終于獲得了成功。通過此事再一次驗證了“功夫不負有心人”“堅持就是勝利”的真理。

　　這次“春游”活動，給孩子們提供了自由活動的機會。 孩子們發(fā)現(xiàn)，他們可以通過自己的努力解決自己遇到的問題，孩子們會體驗到解決問題帶來的快樂，獲得成功的喜悅。

　　這次“春游”活動，不但開闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識，提高了幼兒的能力，還增強了幼兒獨立思索、勇敢頑強、不怕困難的意志品質(zhì)，讓他們學(xué)會在困難面前不畏懼，也使我更加了解我的孩子們，我看到了平時沒有沒有表現(xiàn)出來優(yōu)秀品質(zhì)，此時的我為能有這樣一群活潑可愛的孩子而開心!

　　孩子們需要這樣的活動;孩子們喜歡這樣的形式，娛樂與教育融為一體，枯燥乏味的書本知識靈活的出現(xiàn)在眼前，我們教師在今后的工作中應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造這樣的機會，使孩子們自由、寬松、和諧、愉快的氣氛中健康快樂的成長。

38、幼兒園教育隨筆范文《保護孩子那顆愛的種子》

　　作為教師我們要用愛來教育孩子，別人的肯定和贊美是“愛之花”最有營養(yǎng)的肥料，需要用我們的愛去澆灌它，教會孩子小愛：愛自己和愛親人，也要教會孩子大愛：愛祖國和愛別人。一起來看看精選幼兒園教育隨筆范文《保護孩子那顆愛的種子》。

　　我今年所帶的是大班的幼兒，大班的孩子活潑好動，對一切事物都充滿了好奇心，我們班的“星澤”小朋友就是這樣一個孩子，也可以稱之為“淘氣包”;無論是在教學(xué)活動中，還是一日活動中，都是老師的關(guān)注對象，有時甚至讓老師感到無奈、頭疼;也就是這樣一個孩子讓我“刮目相看”。

　　這個故事要從一個教學(xué)活動說起，在“種植樂”的教學(xué)活動中，我給孩子講述了“如何種植種子?”“種子發(fā)芽長大需要哪些條件?”，最后我給孩子們準(zhǔn)備了花種子，并且讓孩子把它帶回家種植，等長大了再帶到幼兒園和小朋友進行比賽。孩子們做好了漂亮的小包包來保護種子，孩子們都排著隊來我這領(lǐng)自己的種子，當(dāng)輪到李星澤小朋友時，他興奮地告訴我：陳老師，我奶奶特別喜歡花，您能不能多給我一些。看著這個“淘氣包”興奮的臉蛋，我的心一下子涌上一股暖流。

　　這個平時總是喜歡搗蛋的小家伙內(nèi)心是那樣充滿愛，這一刻我才覺得自己對他的了解太少。每一個孩子的內(nèi)心都有一?！皭鄣姆N子”，在每一個孩子身上它可能表現(xiàn)為顯性，也可能它是隱性。作為一名幼兒園老師，我們必須要做的是照顧好這粒種子，讓它健康成長，讓它開出世界上最美的“愛之花”。在日常的工作中，我一直堅持著自己的教育原則：讓孩子們健康和充滿愛才是我所有的工作目標(biāo)。受社會各面因素的影響，一些大班的孩子家長，把孩子的書寫當(dāng)成了上幼兒園的唯一目標(biāo)，而忽視對孩子愛的教育。而李星澤小朋友的表現(xiàn)也讓我看到了“愛的魅力”，在放學(xué)時，我特意準(zhǔn)備了一小包花種子，讓他送給奶奶，并且告訴孩子的爸爸，孩子身上這種“愛的魅力”，讓爸爸給予孩子愛的行為肯定和贊美。

　　別人的肯定和贊美是“愛之花”最有營養(yǎng)的肥料，需要用我們的愛去澆灌它。我們教師要做的教會孩子小愛：愛自己和愛親人，也要教會孩子大愛：愛祖國和愛別人。在一次家長會中，我特意設(shè)計一個環(huán)節(jié)，讓孩子演唱一首《我和我的祖國》來表達對祖國的熱愛之情;用一個愛的抱抱來表達對爸爸媽媽的愛。孩子的表現(xiàn)也讓我心中那顆愛的種子越長越大，讓我眼睛里看到每一個孩子都是一顆愛的小芽芽。

　　世俗的眼光總是讓我們喜歡用一個表去量化一個人是否優(yōu)秀?一個人是否有能力?一個人是否表現(xiàn)好?往往忽視對他們最本質(zhì)的評價：愛的評價。我們應(yīng)該沖破世俗的眼光去評價一個人，讓我們用愛的眼睛去看待一個人。我們幼兒老師讓孩子的愛的種子發(fā)芽，但是未來的成長還需要更多的人去照顧這棵“愛之花”，只有大家的力量才能讓它開出最絢爛的花，才能讓它永不凋謝。

39、幼兒園中班教育隨筆范文《破殼之旅》

　　雞蛋在我們生活中非常的常見，但是你有參與過雞蛋變小雞的過程嗎、見過小雞破殼而出的場景嗎?這次護蛋活動就是了讓幼兒探索小雞出殼這個深奧的秘密。

　　生命的意義在于無窮地探索尚未知道的東西?！罄?/p>

　　開篇：疑問隨機而來。主題活動《小小蛋兒把門開》的護蛋活動中，孩子們都小心翼翼地保護著自己的蛋寶寶，似乎大家都已經(jīng)知道雞蛋里會生出小雞來，因為對小雞的愛護所以保護起蛋寶寶來也更多了幾分期待。不料這時糖糖的裝在盒子里的雞蛋因為晃動太大磕破了，瞬間，里面的蛋清和蛋白流了出來，糖糖難過得眼淚都流出來了。忽然洋洋問：“哎!里面只有水蛋黃，小雞哪里去了?”一時間，孩子們聚在了一起，有的孩子還低頭到處尋找了起來!妍妍說：“雞蛋要在媽媽的肚子下面住(孵)一陣子才能生出小雞呢?！薄鞍?!那小雞什么時候出來呢?又是怎么出來的呢?”孩子們疑問越來越多，也越來越深入了。

　　對于幼小的孩子，我們該怎么解釋小雞出殼這個深奧的秘密呢?生活化的幼兒課程應(yīng)該是幼兒自己的，幼兒有自己的意愿，自己的興趣和需要，自己的選擇和嘗試，《指南》中也提到：“幼兒園教育應(yīng)該是從實際出發(fā)，因地制宜的實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！睅е⒆觽冴P(guān)于小雞出殼諸多疑問，我們踏上了尋找小雞出殼的旅途。

　　篇中：求知+實踐+現(xiàn)場觀摩。在科學(xué)活動《雞蛋里的秘密》中，孩子們從掛圖上初步了解了雞蛋的外形特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從具體真實的生蛋和煮熟的蛋切面中觀察它們的異同，孩子們仔細觀察，把自己想到的問題提出來(黃白小故事一個做解答)，初步了解了怎么樣的生蛋才能孵出小雞來。

　　討論時，孩子們時刻掛念著小雞，“這樣的蛋黃蛋白(蛋清)到底怎樣才能變成小雞呢?”“小雞什么時候才能出來?”是巴拉巴拉小魔仙變出來的?覺得蛋殼里太熱就開出來了，想和朋友一起玩就出來了，感到餓了就出來了，天亮了它就醒了(出來了)，想媽媽了就鉆出來了，媽媽想寶寶了就用嘴巴把蛋殼啄破，小雞就出來了……那小雞到底是什么時候又是怎樣出來的呢?“書里面有好多知識，查一查吧!”

　　于是我們趁此機會閱讀繪本《小雞從哪里來》，孩子們提出的一系列問題看似能通過對這本繪本的解讀中迎刃而解。誰知第二天延延的媽媽送他來時說孩子頭天晚上睡覺時拿了幾個雞蛋放在被窩趴在上面要孵小雞，調(diào)試了各種姿勢困極了壓破了個雞蛋才罷休;說天亮了小雞就醒了的蕾蕾抱著雞蛋在暖和的被窩里睡了一夜，第二天早上也沒等到小雞起床，還有家長陸陸續(xù)續(xù)來說自家孩子在家孵小雞……我們再次讀繪本時知道了一個重要信息：雞媽媽孵蛋要孵很多天，且孵蛋時很少離開蛋!

　　小雞到底是怎樣出來的?

　　老師你見過小雞生出來嗎?

　　怎么樣能親自看到小雞出來呢?

　　帶著這份迫切的心情，我們聯(lián)系了附近的一家哺坊，實地觀察小雞出殼的真實狀況。孩子們興奮極了!到了哺坊，怎么沒有雞媽媽呀?哺坊陪我們參觀的馬阿姨為他們介紹了雞蛋到小雞出殼的全過程：暖房就相當(dāng)于雞媽媽的懷抱，雞蛋要在38.5度的暖房里呆上19天，然后換到37.5度的暖房里每天稍微通風(fēng)數(shù)次。三天左右雞蛋會裂開一條縫隙，小雞就慢慢地開始出殼了，過幾天給它打上疫苗，增強抵抗力。

　　篇尾：感悟真知。探尋小雞出殼的旅行結(jié)束了，我們的探索的興趣卻更濃了!對孩子來說，生活就是一所學(xué)校，一草一木都可以成為研究的對象。不由得想到了陶行知先生關(guān)于“生活即教育”中的一段話，只有我們能從孩子的角度來思考，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與生活，提供真實的場景，讓孩子去經(jīng)歷，體驗，真正做到教，學(xué)，做合一，才能真正懂得這句話的意義，感悟生命的真諦。

40、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《濺起的水花》

　　有些時候幼兒做錯事情并不是因為故意搗蛋，而是好奇，在探索，教師發(fā)現(xiàn)幼兒做錯事情時不要急著批評幼兒，而是要先弄清楚原因，然后在幫助幼兒探索，改進錯誤的探索方式，滿足幼兒的好奇心。

　　連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，而且班上的其他老師也反映。到底是怎么回事我詢問幼兒，孩子們都說不明白。于是，我決定必須要弄個水落石出。

　　因此，我關(guān)注了幼兒進入衛(wèi)生間的每一個過程。一天上午，我站在衛(wèi)生間門口看著幼兒一個一個洗手，沖洗干凈之后孩子們都走了出來，結(jié)果毫無線索。下午，我故意在教室里忙里忙外，大約過了2分鐘，我就悄悄地走到衛(wèi)生間，看見果果小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來，濺到了墻上、地面上，然后她兩只手在搓呀搓。我走近果果身旁，她還沒發(fā)覺。于是，我輕輕地叫了一聲：“果果，你在干什么呀”她立刻回過頭，把手伸出來對我說：“我洗手呢，立刻就洗好了?！闭f完便去擦毛巾了。

　　事情雖然已經(jīng)真相大白了，但是，當(dāng)天我并沒有在全體幼兒面前批評她，而是耐心地詢問她：“告訴老師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水啊?你是不是有什么新發(fā)現(xiàn)對不對?”原本神情緊張的她聽我這么一說似乎簡單了不少，她很自豪地對我說：“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來象噴泉一樣，好看。”聽了她的解釋，我笑著問她：“那你發(fā)現(xiàn)的時候有沒有注意到，我們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上了水珠。

　　”她抬起頭看看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，但是我沒有聽見什么，于是，我對她說：“沒有關(guān)系，大聲說，老師不批評你。”她這才說：“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面了，但是我真不是故意的?！笔潞?，我針對這件事情進行了分析：也許是一個偶然，讓果果發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來的水花象噴泉一樣很漂亮。她這種探索的精神我們還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系，她在嘗試的過程中根本無瑕顧及玩的過程中水花四濺所造成的后果，所以，這時我們老師就務(wù)必給予必要的引導(dǎo)。

　　實施的教育策略：

　　一、滿足果果小朋友的探索求知欲望。根據(jù)實際狀況，這個實驗在幼兒園我們根本無法進行，于是，我布置了親子作業(yè)，請家長帶領(lǐng)幼兒在家中進行探索、實驗，并把實驗結(jié)果帶到幼兒園。

　　二、利用講故事“小水滴”等形式，引導(dǎo)幼兒了解水源來之不易，并且讓幼兒明白水對人類及社會的重要好處，從而激發(fā)幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　　經(jīng)過一段時間觀察了解，衛(wèi)生間里再也看不見濕濕的一大片了，班上的孩子節(jié)約意識更強了。果果小朋友，洗完手后總是自覺地走回教室，再也不留在那里玩水了。有時，她發(fā)現(xiàn)有的水龍頭沒關(guān)緊，還會幫忙關(guān)緊。

　　有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動;播種行動，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運?！边@不正指向教師肩負的職責(zé)嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。

41、幼兒園中班教育隨筆《讓幼兒獲得更多的快樂》

　　第一次接觸成為中班的孩子，也無形中在心里和小班時候的他們進行對比，孩子們的每一個小小的進步我都為他們感到無比的高興。李子沐是我們班很活潑很有禮貌的孩子，有一次在吃加餐時，當(dāng)時的加餐是橘子，所有小朋友都吃著橘子，但是我看到他并沒有動一下，我就問了子沐“子沐，你為什么不吃橘子呢?”子沐說“老師不喜歡吃橘子?！碑?dāng)幼兒說自己不愛吃什么食物時，是我最擔(dān)心的事情，幼兒說不喜歡吃的時候證明他偏食，身為他的老師我一定要讓他吃一點的，隨后我就勸說子沐“你看看的手都爆皮了，這就說明你身體里非常缺維生素了，如果你再不吃水果的話你就該生病了?！薄澳呛冒桑俏以囋嚢?”看著他吃著橘子表情是那么猙獰，總是一副想要吐出來的樣子。我對他說：“你可以把它想象成你最愛吃的食物，比如你喜歡吃的巧克力。”聽我說完，他的表情仿佛真的是吃到了自己最喜歡的巧克力，橘子也開始一口接著一口的吃下去了，臉上露出的笑容，當(dāng)時真的很幸福。吃完了加餐就跑過來給了我一個大擁抱，對我說：“謝謝老師，我吃的這個橘子是巧克力味的!”這只是在一個很平常的一天里發(fā)生的一件小小的事情，他在這次吃橘子的過程里從表現(xiàn)出來的抗拒，到后來能夠接受橘子，這樣的轉(zhuǎn)變他自己也感覺很開心。后來的幾次吃橘子的時候，他都會跑過來告訴我，“老師這次是冰激凌口味的橘子”，“老師這次是蛋糕味的橘子?！薄?/p>

　　從沒想過只是讓他把自己在吃的橘子想象成他愛吃的味道他就能接受橘子，從拒絕到接受。我想老師的幸福真的是在看到他們健康的成長，他們有小小的進步和轉(zhuǎn)變，在老師眼中都是為他們值得自豪的，也是讓老師最欣慰的。孩子的快樂很簡單，老師應(yīng)該走進孩子的世界，才能真正體會他們的快樂。當(dāng)老師走進孩子的世界后，用更讓他們接受的方式，讓他們?nèi)フJ識探索這個世界。孩子們在成長過程里獲得的快樂越多，他們就會有更廣闊的未來。通過這樣小小的實例，反映老師們給出的提示，建議性的話語，孩子們就會產(chǎn)生不同的思考做出不同的反應(yīng)。

　　讓幼兒獲得更多的快樂，身為老師的我們需要不斷的探索和研究，也要真正的了解幼兒的世界，走進他們的世界。

42、幼兒園中班教育隨筆《用微笑傳遞愛》

　　用微笑傳遞愛

　　師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛。師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。對于我們幼教來說，因為教學(xué)對象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。

　　記得孩子們剛上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時，寶寶跑來問我：“老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊!”忽然仔仔大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千啊?”“對啊，為什么呢?”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時萌萌跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩滑梯吧!”說完，不由分說的拉我來到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，同幼兒們一樣開心、說著、笑著，愉快的一起做游戲，我也成為他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛的情感，認識朋友間的友愛。同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團結(jié)友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學(xué)習(xí)、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“Good morning!”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了!老師的嗓子啞了!老師的嗓子都啞了!”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。多懂事的孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

　　會心的微笑卻有掩不住疲憊，雖然工作辛勞，但是大家無悔!無悔于年輕時的選擇，無悔于經(jīng)年累月的付出。無悔的背后，是對教育的熱愛，對事業(yè)的追求!相信最終有一天一定會體會到用微笑傳遞愛的魅力，也一定會有會心的微笑。

43、幼兒園幼兒園教育隨筆《人心齊泰山移》

　　本篇是幼兒園班級親子運動會活動教育隨筆，看著孩子們你追我趕的興奮表情，家長們仿佛回到了童年時代，與孩子們一起參與各項活動，也讓大家忘記了時間和年齡，仿佛都在這一刻定格，這不僅是一個愉快的日子，也是家長和孩子們最難忘的一天。

　　5月15日是國家庭日，晴空萬里，我們大11班迎來第一次班級運動會，也是我們班第一次代表幼兒園開展親子運動會活動，所以從活動方案到開展活動，都進行了精心的準(zhǔn)備，從方案的制定和實施，都有班級三位老師的辛勞。并根據(jù)孩子們年齡段的特點制定了比賽項目。例如：親子游戲有“接力運球比賽”“運沙包”幼兒團體操《我真的很不錯》。綜合游戲：幼兒家長套圈比賽。宗旨是友誼第一，，比賽第二地開展各類競賽性游戲。

　　活動在《義勇軍進行曲》和《運動員進行曲》中拉開了帷幕，賽場上的氛圍格外熱鬧，特別在親子游戲時，平時，難得在爸爸媽媽背上撒嬌的小皇帝，小公主們。今天，趴在爸爸的背上，再去抱個皮球，小寶貝們開心的裂開了嘴。還有投沙包，左接右接，忙得團團轉(zhuǎn)，看得出和孩子玩的時間不多。可看那爸爸、媽媽的認真勁，我也忍不住為他們加油。小運動員們個個精神十足，都有一副奪冠的架勢。老師們也明確了分工，班主任擔(dān)任主持人介紹規(guī)則發(fā)布口令并且組織家長和孩子，配班老師組織帶領(lǐng)家長委員會的成員分發(fā)運動器械，做好音樂的播放工作，保育員管理班級次序等等。孩子們首次是本班接觸這樣的活動顯得格外興奮，還再加上許多熱心家長的熱心配合及助威顯得格外“熱鬧”：賽場上隨著班主任一聲“一二三開始”，吶喊聲、助威聲歡呼聲響成了一片，整場比賽在激動人心頒獎儀式和輕松舒適的放松操《亮晶晶》中落下帷幕。

　　活動結(jié)束后，我作為班主任靜下心來思考，從今天的運動會里也有許多感悟，要組織好班級幼兒運動會，要有許多前期準(zhǔn)備工作：三天班主任提前制定寫好運動會方案和流程，班主任召集配班老師，保育老師坐在一起根據(jù)方案流程進行商議，溝通交流，安排好各自的責(zé)任分工落實到人，做好運動會準(zhǔn)備準(zhǔn)備工作，通知家長委員會的成員協(xié)助做好準(zhǔn)備工作，提前告知家長調(diào)整好時間來參加親子運動活動。

　　俗話說得好“人心齊，泰山移，天時地利人和”一個運動會的成功還跟各位工作人員的配合和盡責(zé)是分不開的，由于運動會上需要裁判員、主持持、安全和秩序管理者等多種分工，再加上孩子們遇到這樣的活動會格外興奮，更需要很好的組織，因此合理的分工合作顯得尤為重要。我想在下次的活動之前，我要列出需要安排的工作和較為詳細的分工，保證各個環(huán)節(jié)都有責(zé)任人，提高活動的質(zhì)量，如果碰到人手不夠還可以邀請班級家委會承擔(dān)裁判、安全管理者等工作，也發(fā)揮家長參與幼兒園活動的積極性。另外，我們老師們應(yīng)該始終以飽滿的情緒和積極鼓勵的態(tài)度，不能有絲毫的松懈情緒，對待每一個參與活動的孩子，調(diào)動孩子們?yōu)閳錾线x手積極鼓勁兒和加油，讓每個孩子都能體會到參與體育活動的樂趣，感受被關(guān)注、被鼓勵的良好團隊氛圍。

　　在這個活動里，最讓孩子們高興的是：能和爸爸媽媽一起做游戲，而平時忙于工作的家長們，也體會到運動對孩子健康和全面發(fā)展的重要。在運動會這個平臺里，孩子們和家長一起，在輕松、歡愉而又不失緊張激烈的活動氛圍中，玩出了好心情，玩出了孩子堅強的毅力，玩出了家園之間更多的融洽。

　　“生命在于運動”,簡簡單單、普普通通的一句話,我們每一個人知道?，F(xiàn)在社會,大家都重視身體的健康,近年來吉木薩爾縣第二雙語幼兒園非常注重幼兒的身心全面成長,為小朋友和家長們舉辦了的親子運動會,讓小朋友們和大朋友們都來參與。在這場親子運動會中,我們每一個幼兒和家長的臉上都洋溢著幸福的笑容。能跟寶寶們一起參與其中,這也是一種說不出來的幸福。運動會既鍛煉了幼兒的身體,同時也讓孩子和家長更加的快樂。為這個親子運動會每位幼兒園的老師都做了很多的努力和工作。在這里我們也要非常感謝每一位老師們,是你們辛勞的付出,讓我們的家長們能充分了解自己的孩子,讓我們的孩子們都能健康快樂的成長。

　　幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和老師們用全新的理念、科學(xué)的方法、敬業(yè)的精神,認真、細致的組織、籌備了這次親子運動會,這次運動會,我們班有很多家長參加活動,參與率高,看來家長對我們這次活動是非常支持的,而且,從活動過后的反饋中,我們了解到很多家長對這次的活動的高度贊揚和評價。

　　這次運動會我們覺得開的還是比較成功的,圍繞著我“運動、我健康、我快樂”的宗旨和“喜迎國際家庭日 親子運動促健康”為主題的運動會,增進了親子之間的情感交流,促進了家園合作,民族團結(jié)，得到了家長的一致好評,我們相信一句話“有付出就有回報”。

　　通過“親子運動會”培養(yǎng)孩子對體育活動的興趣,使孩子自主、自覺地參加體育鍛煉,同時協(xié)調(diào)并發(fā)展了孩子的動作,真正地讓孩子強身健體,增強體質(zhì),提高了免疫力。老師們精心設(shè)計,組織了這場內(nèi)容豐富多彩的親子運動會。讓孩子在活動中體驗成功的喜悅,感受和理解奧運精神;培養(yǎng)孩子友好合作、自尊自強、永不氣餒的精神。親子運動也同時為我們父母了解孩子搭建一個更好的平臺,讓家長和子女有了更多協(xié)作和溝通的機會。他們將更自信、更聰明、更健康、更富有創(chuàng)造性。

　　這次運動會被稱為“親子運動會”,我想還有另一層含義:每個孩子都生活在家庭之中,今天好的運動成績要靠每個家庭成員包括父母、子女共同完成;同樣在今后的學(xué)習(xí)中,以至于將來的工作中,你們的一個小組、一個班級、一個學(xué)校、一個單位以至于以一個國家,都需要團結(jié)協(xié)作、互相幫助的團隊精神,才能取得好成績。孩子們,發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神去爭取今天,明天及將來的人生的好成績把!多么簡單卻又富含哲理的話語啊,相信這是所有家長想說給孩子的新生!

　　對于孩子來說,雖然他們還不能真正真正體會運動會召開的意義,但這是他們第一次接觸運動的最真實的體驗,通過參與活動,不僅煅煉了寶寶的身體,培養(yǎng)了寶寶的參與意識、競爭意識和合作意識,在孩子們幼小的心靈里,種下了集體榮譽的種子,增強了的孩子的自信心。同時還增強了孩子和父母之間的情感溝通,以及家長們之間的溝通與交流。

　　最后,我同樣要感謝幼兒園的領(lǐng)導(dǎo),以及與我一樣辛勤工作的老師們,你們對孩子們所付出的愛心、耐心和關(guān)心,不但贏得了每一位家長的敬意,更將永遠銘記在每一個幼兒純真的心中。

44、幼兒園中班教育隨筆《我和孩子們的三步曲》

　　開學(xué)了，帶著新奇和陌生，我和孩子們一起走進了全新的幼兒園。這是一個新組合的中班，有著從各個學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生。這是一個新的教師組合，有入行不久的新教師加入，也有資歷較深的老教師。我對班上的工作流程處在學(xué)習(xí)階級，對新來孩子們更是把握不住性格。孩子們對我們的環(huán)境和老師也是陌生?？山?jīng)過近一個月的朝夕相處，我們由以前的陌生與拒絕而變成了今天親密的好朋友，孩子們親熱地叫著“老師”“媽媽”。要想知道我們怎樣從陌生到親密請跟著我的三步曲來吧。

　　第一步曲：拒絕

　　開學(xué)的第一天，孩子們由家長帶著走近了教室。有的孩子坐在媽媽身邊安靜地聽著媽媽和老師交談。有的孩子一到教室被各種各樣新奇又好玩的玩具吸引著。我想去拿玩具給她們玩并和他們說說話，于是就請在教室里生龍活虎學(xué)奧特曼動作的陳宇晟過來玩。正當(dāng)我想拉他的小手時，他一甩手就跑開了。茉茉的家人走了，她一個人在桌上安靜地玩著玩具，于是我就走了過去問她一些問題，一連問了好幾個問題，她一直沒抬頭看我，好家伙，當(dāng)我不存在啊。開學(xué)第一天，我的熱情被一個又一個的孩子拒絕了。這一段曲子聽起來似乎有點傷感哦。

　　第二步曲：觀望

　　互相認識后，孩子們看起來似乎很乖巧。老師們一天天地熟悉著孩子，孩子們對老師既不排斥也不敢靠近。調(diào)皮的丫丫面對玩具的誘惑竊竊地走到老師面前說：“我想玩那個玩具?！睈劭薜乃妓?、奧奧等小朋友，遇到一點事情就在一邊哭，既不告訴老師，問他也不說話?？墒且坏街形?，麻煩事來了。一個小朋友哭，好幾個小朋友都有些情緒了。孩子們似乎在觀望著老師，渴望從老師那里得到更多的溫情。為了把場面盡快控制住，我連忙說：“我知道你們現(xiàn)在肯定很想爸爸媽媽了，好吧，那我就替你們的爸爸媽媽擁抱下你們吧!”等我一個接一個擁抱完孩子們時，教室里頓時安靜了很多。于是我又說道：“以后想媽媽時告訴老師。你知道嗎?其實我們班每一個老師也很關(guān)心你們，在家里你們有自己的媽媽，在學(xué)校里呢，你們可以把每一個老師當(dāng)成你的媽媽?！痹拕傉f完，突然冒出了幾個脆脆的聲音，叫著：“老師媽媽，老師媽媽”。經(jīng)過一段時間的觀望與徘徊，孩子們終于叫出了第一聲“老師媽媽”。聽完這一曲有點收獲第一粒種子后的喜悅吧。

　　第三步曲：親密接觸

　　自從有了第一聲“老師媽媽”后，孩子們接納了老師。有的孩子經(jīng)常會問老師一些問題了。每個孩子的個性也一天天地在我們面前展現(xiàn)開來，教室里熱鬧了許多。每當(dāng)老師要排隊時，孩子們爭著搶著要排到老師身旁。得到老師的表揚了，孩子們會說：“老師，我好愛你。”有時給她們束衣服時還會得到他們一個親吻這曲聽完，真是皆大歡喜了。

　　我想這三步曲還僅僅是我和孩子們的一個序曲。相信以后的曲子會越來越精彩哦。讓我們一起期待吧!

45、幼兒園中班教育隨筆《當(dāng)孩子們的第二任啟蒙媽媽》

　　正文

　　作為一名幼兒教師我是幸福的，開心的;每天和天真可愛的孩子們在一起，我也變得如此活潑、爛漫。雖然，每天做著重復(fù)的事情，日復(fù)一日，年復(fù)一年，但我是充實的，覺得每天活著是有意義的;因為我有許多的孩子，我們沒有血緣關(guān)系，但我們勝似親人，每天清晨在幼稚園大門，我都會聽見無數(shù)聲“張媽媽”早上好!心里頓時感到無比的溫暖和自豪。

　　記得在有一屆大班時，我中途接著這樣的一位幼兒，5歲的孩子，她不會涂鴉，不會用筆，不會表達自己的所需，不能和其他小朋友和諧相處，自己完全生活在自己的世界里，她的母親表達能力也很欠缺，和我們老師相處溝通也不能完整表達出來，需要老師去理解或者去猜母親所表達的意思。對于她第一次見面就給我留下深刻的印象，不理她不熟悉的人，媽媽讓她叫老師，她一直低著頭，緊緊地抱著母親的胳膊，不去看他人，始終不應(yīng)聲，媽媽再一次叫她說話叫人時，她哇哇大哭，任憑母親怎樣哄她，都停不下來;最后，都是我請她的母親將她緊緊抱在懷里，撫摸著頭，才漸漸靜下來。回到家中我一直在回想她的表現(xiàn)，根據(jù)她存在的問題，我應(yīng)該采取怎樣的措施，幫助她回到快樂的童年，給與她學(xué)前教育階段該達到的目標(biāo)，讓她也能輕松的幼小銜接，和其他小朋友一樣正常通往期待的小學(xué)生活。為此，我為她親身擬定了以下方法：

　　首先，從孩子的生理和心理出發(fā)，了解這一階段幼兒的心理特點，根據(jù)她的自身情況，進行合理的調(diào)節(jié)，讓她第一時間接受我、喜歡我、相信我，愿意讓我這位大朋友和她玩耍，作為她的傾聽者，作為她的幫助者。其次，從幼兒的五大領(lǐng)域目標(biāo)，將她的能力進行詳細的分析，根據(jù)她的情況，做了一個詳細的表格，表格就三項內(nèi)容，她已經(jīng)達到的能力，未達到的能力，現(xiàn)在必須要達到的能力，而且這個表格的內(nèi)容及時和她的家人進行溝通，并告知他們回到家中要怎樣配合，在幼兒園的每一天，我都會按照此表格進行引導(dǎo)，每星期五我和她的家人都有一次這周表現(xiàn)的分析，共同探討她的進步與不足。最后，每周五我都會鼓勵她站起來，說說班級里哪些小朋友成為她的好朋友，說說她認為在幼兒園快樂的事情。周復(fù)一周的重復(fù)以上內(nèi)容，慢慢的看著她的改變，一點一點的進步，一點一點的成長，看到她的父母從以前一提到她就鄒眉頭，到現(xiàn)在欣慰的笑容。

　　我清晰記得，她第一次叫我“張媽媽”。那天，天空陰沉沉的，還伴著雨點，我們未能去戶外場地玩耍，只能在班級玩桌面玩具，孩子們都在分享玩具，快樂地玩耍著，忽然聽到哇地一聲，轉(zhuǎn)身一看，原來是她在哭泣，我走過去，沒有講話，將她緊緊抱在懷里，用手輕輕撫摸她的頭與背，等她慢慢安靜下來，我才問她，剛才發(fā)生了什么事情，原來她去拿另一位小朋友的玩具，可是那小朋友沒有同意給她，她的滿足欲未能達到，心里就有欠缺和失落感，我及時將她和另一個小朋友一起摟在懷里，并輕聲和他們交流，告訴他們，我們是一個大家庭，我們都是好朋友，我們的玩具要一起分享，但分享時，我們應(yīng)該尊重他人，取得他人的同意，如果我們一味的只滿足自己的好玩，讓其他小朋友沒有玩具玩耍，這樣的行為對嗎?她靜靜的沉默了一下，拉著我的手說：“張媽媽，這是不對的?！甭牭剿齽拥幕卮穑湍且宦暋皬垕寢尅?，頓時，我說不出話來，緊緊把她抱在懷中，過了好一會，將她的手和另一位小朋友的手拉在一起，告知他們，手拉手，我們是好朋友，我們一起分享，一起進步，互幫互助。時光過得真快，轉(zhuǎn)眼間，我們一年的相處時間就結(jié)束了，當(dāng)她畢業(yè)的時候，我抱著她，眼淚一直在眼眶中打轉(zhuǎn)，因為，我知道這一年，她比其他孩子付出的努力多，從許多的不會，到現(xiàn)在會構(gòu)思一幅簡單卻完整的繪畫，會用正確的握筆姿勢寫簡單的字，會和同齡孩子一起玩耍生活，能主動表達自己的想法，當(dāng)然，她還是會有不足之處，但對比她的一年前，她的變化之大，進步之快?，F(xiàn)在她已經(jīng)上小學(xué)二年級了，她和我從沒有斷過聯(lián)系，她會主動打電話給我，講她在小學(xué)發(fā)生的事情，她這次考試考了多少分，她被老師表揚了，每次聽到她的佳音，我都會給她贊，并鼓勵她還要爭取更好。

　　作為幼教人，你所教過的每個幼兒都是自己的孩子，我們都要用愛心、耐心、初心去引導(dǎo)他們，讓他們的啟蒙教育真正落到實地，給他們的將來打下好的行為習(xí)慣規(guī)則，有一定全面發(fā)展的能力，讓孩子們茁壯成長，只要我們真心愛孩子，他們就會發(fā)自內(nèi)心認可你這位第二任啟蒙媽媽。

46、幼兒園中班教育隨筆《被父母忽視老人重視的男寶》

　　正文

　　一一所處家庭是二胎家庭，爺爺奶奶特別寵愛一一，一一鬧脾氣，爺爺奶奶就找原因說孩子特殊，造成孩子隨意做任何事情，在家人眼中非常任性，一一的爸爸每天都有工作，媽媽每天都在家中帶著二寶兒，媽媽認為家人都不在乎二寶(女孩)她就必須多陪伴二寶兒。家長認為家庭教育中心應(yīng)該圍繞著父親，但是在實際上，教師感覺上對一一的教育，還是主要圍繞著母親。

　　在幼兒園沒有規(guī)則意識，喜歡教師陪伴在身邊。在區(qū)域活動時間，一一經(jīng)常巡回于幾個區(qū)域之間，并伴隨手中持有幾片玩具;而眼中觀察的都是玩具外的事物;從不與小朋友交流、更不相互間交往。近半個月，一一都在自己一個人進行區(qū)域游戲活動。

　　與人交往是中班幼兒能夠做到的，小班時期幼兒自我意識強，中班初期，自我意識減少，集體性行為增加，產(chǎn)生同伴合作意識。但一一在進區(qū)時獨來獨往，教師在了解其家庭環(huán)境和個人愛好后，對一一進行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)每一次自由分散區(qū)域活動時間，他都是毫無目的地獨來獨往活動著。

　　教師看到家長發(fā)的朋友圈，家長的原話：“家里都寵著大一，我為什么不能多疼XX一點兒呢!”在教師與媽媽交流中，媽媽也曾表達過，以后一一的事情全告訴爸爸，由爸爸全權(quán)負責(zé)。之后，一一媽媽與老師溝通，他特別喜歡折紙，而且在家里給媽媽講解折紙方法非常詳細。因此，我們共同決定從一一喜愛的游戲入手，將折紙帶到美工區(qū)。

　　通過幫助他將他的個人愛好帶到區(qū)域活動中，他學(xué)會了教別人折紙;教師的參與吸引了更多的幼兒參與他的區(qū)域游戲活動;教師適時的離開，幫助他構(gòu)建一個幼兒間的互動平臺，從中，他主動地與同伴交流、回應(yīng)別人、與人對話;并當(dāng)同區(qū)域的幼兒遇到困難時，他能夠主動幫助同伴;幼兒間有了相互教相互學(xué)的行為產(chǎn)生。

　　折紙過程中，一一主動示范給三名女生折的方法，并主動幫助遇到困難的小朋友折;之后，三名女生主動教一一剪紙。第二天，區(qū)域活動時間，一一主動進美工區(qū)折紙，形成自己的一個區(qū)域游戲主題，有連續(xù)活動的產(chǎn)生。

　　教師在家庭方面，教師直接舉自己身邊實例，并告訴一一媽媽，一一身為哥哥有時候會因為缺少母親的疼愛而感到不安，正視自己家的孩子，不給他加以定義，并給予一一媽媽對自己兒子的自信。在幼兒園中，教師幫助一一將他的個人愛好帶到區(qū)域活動中。

　　家長的反饋，通過教師舉實例，一一媽媽意識到其實一一并不是單純的自己認為的任性，而是在他這個年齡沒有滿足他的需求，時間長后，養(yǎng)成了習(xí)慣，可能認為自己做了一些事情后家人會更加關(guān)注他。家中，媽媽也盡量讓一一作為自己的助手，在關(guān)注妹妹的同時，加入一一，對一一產(chǎn)生關(guān)注，不只是將責(zé)任直接推給一一爸爸。

　　家長主動表示對一一能夠融入活動感到很高興，并希望他能夠一直融入，并參加集體活動，意味著教師解決問題的方式是切實有效的。