觀(guān)察記錄《快樂(lè)汽車(chē)城》反思

觀(guān)察記錄《快樂(lè)汽車(chē)城》反思

1、觀(guān)察記錄《快樂(lè)汽車(chē)城》反思

　　觀(guān)察背景

　　隨著孩子進(jìn)入大班，孩子們各方面的能力都在飛速發(fā)展，但是我發(fā)現(xiàn)越是長(zhǎng)大了思想開(kāi)闊了越是不能像小時(shí)候年齡小時(shí)聽(tīng)話(huà)，遵守規(guī)矩。今天汽車(chē)城開(kāi)放，選擇這個(gè)區(qū)的大多數(shù)是男孩子我是否應(yīng)該多注意提醒遵守規(guī)矩?又怕自己過(guò)多干預(yù)。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　觀(guān)看幼兒到汽車(chē)城里時(shí)候能遵守區(qū)角規(guī)則。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　汽車(chē)城是混齡區(qū)里新開(kāi)的區(qū)角，孩子們非常喜歡。活動(dòng)開(kāi)始時(shí),一些男孩主動(dòng)要求開(kāi)汽車(chē),于是,黃民霖、陳春丹、李桐睿、何楊光、艾伯辰幾個(gè)小朋友自主地來(lái)到左邊的“公路”上，他們興奮地走近小汽車(chē)旁,很快丹丹、黃民霖、李桐睿當(dāng)上司機(jī)。然而艾伯辰和高鈺涵在爭(zhēng)搶一部車(chē),誰(shuí)也不讓誰(shuí),后來(lái)兩人爭(zhēng)吵起來(lái)都想當(dāng)小司機(jī)，都想開(kāi)比較大的汽車(chē)。

　　觀(guān)察分析與反思

　　當(dāng)幼兒積極地投入?yún)^(qū)角游戲時(shí),正是教師觀(guān)察的好時(shí)機(jī),幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí),老師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、暗示,讓他們有繼續(xù)下去的愿望和信心,滿(mǎn)足并保持幼兒游戲的興趣,使幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)過(guò)程的快樂(lè)。本次活動(dòng)中,孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)積累少,當(dāng)他們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師如果不去幫助,不給他提示,他們很可能會(huì)發(fā)生矛盾?？梢?jiàn),教師的作用就是那根點(diǎn)金棒,成敗與否就在于你是否適時(shí)的指點(diǎn)。

2、大班社會(huì)領(lǐng)域教案《汽車(chē)城》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)幼兒對(duì)汽車(chē)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

　　2、引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言描述汽車(chē)主要特征及用途。

　　3、使幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的車(chē)，知道它們與人類(lèi)的關(guān)系。

　　4、體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

　　5、通過(guò)活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、日常生活中帶幼兒觀(guān)察馬路上的汽車(chē)。

　　2、用積木或插塑玩具搭建立交橋，師生共同收集的的汽車(chē)玩具，布置一個(gè)“汽車(chē)城”。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分：

　　教師帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)班里的“汽車(chē)城”，借此來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)不同類(lèi)型的車(chē)的興趣。

　　二、基礎(chǔ)部分：

　　1、教師請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的車(chē)型，說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。

　　2、幼兒自由的擺弄各種車(chē)輛，熟悉車(chē)輛的名稱(chēng)和用途。

　　3、幼兒相互交流自己熟悉的汽車(chē)。

　　4、教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)汽車(chē)的外型或功能進(jìn)行分類(lèi)，在分類(lèi)活動(dòng)中融合加減的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。

　　5、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)新型的汽車(chē)。

　　三、結(jié)束部分：

　　教師與幼兒在音樂(lè)游戲《讓座》的歌聲中，教育小朋友要有秩序的乘坐公共汽車(chē)。

　　活動(dòng)反思：

　　讓幼兒在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固對(duì)各種車(chē)輛的了解。還讓幼兒在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)各種汽車(chē)的名稱(chēng)和用途，增強(qiáng)了幼兒的社會(huì)性常識(shí)，揭開(kāi)了幼兒的在生活對(duì)各種車(chē)的好奇與困惑!順利完成了活動(dòng)目標(biāo)。

3、大班社會(huì)優(yōu)秀教案《汽車(chē)城》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)幼兒對(duì)汽車(chē)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

　　2、引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言描述汽車(chē)主要特征及用途。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、日常生活中帶幼兒觀(guān)察馬路上的汽車(chē)。

　　2、用積木或插塑玩具搭建立交橋，師生共同收集的的汽車(chē)玩具，布置一個(gè)“汽車(chē)城”。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分：

　　教師帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)班里的“汽車(chē)城”，借此來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)不同類(lèi)型的車(chē)的興趣。

　　二、基礎(chǔ)部分：

　　1、教師請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的車(chē)型，說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。

　　2、幼兒自由的擺弄各種車(chē)輛，熟悉車(chē)輛的名稱(chēng)和用途。

　　3、幼兒相互交流自己熟悉的汽車(chē)。

　　4、教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)汽車(chē)的外型或功能進(jìn)行分類(lèi)，"教案來(lái)自：屈;老師教;案網(wǎng)."在分類(lèi)活動(dòng)中融合加減的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。

　　5、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)新型的汽車(chē)。

　　三、結(jié)束部分：

　　教師與幼兒在音樂(lè)游戲《讓座》的歌聲中，教育小朋友要有秩序的乘坐公共汽車(chē)。

　　活動(dòng)反思：

　　讓幼兒在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固對(duì)各種車(chē)輛的了解。還讓幼兒在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)各種汽車(chē)的名稱(chēng)和用途，增強(qiáng)了幼兒的社會(huì)性常識(shí)，揭開(kāi)了幼兒的在生活對(duì)各種車(chē)的好奇與困惑!順利完成了活動(dòng)目標(biāo)。

4、大班社會(huì)優(yōu)質(zhì)課教案《汽車(chē)城》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.使幼兒知道車(chē)輛的名稱(chēng)、簡(jiǎn)單的用途。

　　2.通過(guò)介紹許多有趣的汽車(chē)，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，激發(fā)幼兒的求知欲。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.幼兒自帶或老師收集各種模型車(chē)。

　　2.各種汽車(chē)的圖片八九張。

　　3.用積木、插塑玩具搭建的立交橋、馬路花園等街景。用模型車(chē)布置一個(gè)汽車(chē)城。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、帶幼兒進(jìn)汽車(chē)城，引起幼兒的興趣

　　師：今天老師帶小朋友到汽車(chē)城去玩，汽車(chē)城里的汽車(chē)都是我們小朋友帶來(lái)的，你們想去嗎?(想)那我們出發(fā)吧!(進(jìn)活動(dòng)室)

　　二、擺弄各種車(chē)輛，使幼兒知道車(chē)輛的名稱(chēng)及簡(jiǎn)單的用途

　　1.幼兒自由擺弄各種汽車(chē)。

　　師：汽車(chē)城里這么多汽車(chē)，看看哪些汽車(chē)你們認(rèn)識(shí)，還知道它的名字。

　　2.幼兒嘗試講述自己熟悉的汽車(chē)的名稱(chēng)及簡(jiǎn)單的用途。

　　師：有些汽車(chē)連老師都不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)小朋友把自己帶的汽車(chē)介紹一下，別的小朋友帶來(lái)的車(chē)如果你認(rèn)識(shí)也可以介紹。

　　幼兒回答：救護(hù)車(chē)是專(zhuān)門(mén)送病人到醫(yī)院去的;消防車(chē)是救火的;灑水車(chē)是給馬路澆水的;翻斗車(chē)是專(zhuān)門(mén)運(yùn)土的……

　　三、教師介紹早期汽車(chē)的形態(tài)、功能特點(diǎn)

　　1.出示老爺車(chē)，幼兒觀(guān)察。

　　師：這是什么汽車(chē)?

　　幼兒回答，教師總結(jié)：這是老爺車(chē)，這種車(chē)是你們爺爺奶奶小時(shí)候才有的，現(xiàn)在沒(méi)有了，它的速度很慢。

　　2.出示圖片，向幼兒介紹最早的一種汽車(chē)。

　　師：老爺車(chē)還不是最早的車(chē)。你們看，這才是最早的汽車(chē)呢!像什么?像船一樣可以在水中行駛的，人們幫它裝上兩個(gè)輪子，就可以在陸地上行駛了，它的速度更慢。

　　四、向幼兒介紹各種先進(jìn)的、有趣的汽車(chē)，擴(kuò)大幼兒知識(shí)面

　　1.出示汽車(chē)圖片九張，讓幼兒嘗試想像這些車(chē)的用途與不同之處。

　　師：這些汽車(chē)比小朋友帶來(lái)的汽車(chē)更先進(jìn)、更有趣、更有用，你們猜猜這些車(chē)有什么用處?“本文來(lái)源:屈,老;師教案.網(wǎng)”跟現(xiàn)在的車(chē)有什么不同?(嘗試題)

　　幼兒回答，教師小結(jié)：①兩頭都能開(kāi)的車(chē);

　?、诳梢砸环譃槎能?chē)，需要時(shí)就變成兩輛;

　?、劭梢载Q起的車(chē)，停車(chē)時(shí)只用兩個(gè)輪子;

　?、芸梢耘郎降能?chē)……

　　2.幼兒自己設(shè)計(jì)發(fā)明汽車(chē)

　　師：剛才有趣的汽車(chē)是現(xiàn)在的科學(xué)家發(fā)明的，我們小朋友能不能設(shè)計(jì)更好的汽車(chē)呢?(請(qǐng)2～3名幼兒回答)請(qǐng)小朋友把自己設(shè)計(jì)的汽車(chē)畫(huà)出來(lái)好嗎?

　　五、活動(dòng)延伸

　　幼兒在活動(dòng)角畫(huà)自己發(fā)明設(shè)計(jì)的未來(lái)汽車(chē)。

　　活動(dòng)反思

　　根據(jù)大班孩子的喜歡汽車(chē)。愛(ài)玩汽車(chē)的特點(diǎn),活動(dòng)在歡快的旋律中開(kāi)始,讓幼兒做一名快樂(lè)的小司機(jī)導(dǎo)入活動(dòng),通過(guò)的多媒體動(dòng)畫(huà)吸引幼兒,將他們帶入一個(gè)生動(dòng)有趣的故事情境中,從中滲透如何使一件物品變化成一輛汽車(chē)的方法。幼兒表達(dá)方式比較貧乏，需要教師的暗示，啟發(fā)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

5、中班思維教案《汽車(chē)城》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)“爭(zhēng)當(dāng)汽車(chē)管理員”的游戲，引導(dǎo)幼兒記憶不同顏色、不同車(chē)號(hào)汽車(chē)的排列順序。

　　2、發(fā)展幼兒的記憶力，教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　3、培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。

　　4、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教具：教師用汽車(chē)大卡片12張，汽車(chē)大指令卡6張。(教師自制)

　　幼兒使用材料：指令卡6張，游戲圖一張，卡片(一)上的汽車(chē)卡片12張。指令電腦人手一份。

　　2、班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)：教師與幼兒、家長(zhǎng)一起，布置顏色、品牌、大小不同汽車(chē)的墻飾一塊，通過(guò)感知體驗(yàn)，提高幼兒對(duì)汽車(chē)的興趣，豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)流程：

　　談話(huà)引入活動(dòng) → 游戲“爭(zhēng)當(dāng)汽車(chē)管理員”→ 分組比賽選拔“汽車(chē)管理員”。

活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)、以談話(huà)形式引入活動(dòng)：

　　1、教師請(qǐng)幼兒聽(tīng)聲音：“嘀嘀，嘀嘀， 嘀嘀， 嘀嘀 ……”

　　問(wèn)幼兒：“哪來(lái)的汽車(chē)?yán)嚷曇簟薄?/p>

　　2、汽車(chē)很多，請(qǐng)幼兒想辦法我們讓汽車(chē)停在哪呀?(引出“停車(chē)場(chǎng)”以及“汽車(chē)管理員”)

　　(二)、游戲： “爭(zhēng)當(dāng)汽車(chē)管理員”，選拔汽車(chē)管理員“需要闖三關(guān)”。

　　1、第一關(guān)：“看誰(shuí)記得準(zhǔn)”。

　　(在玩具架上擺放出三層分別是顏色不同、品牌不同、車(chē)號(hào)不同的三排汽車(chē)。)

　　玩法：教師帶領(lǐng)幼兒在汽車(chē)城里看，找出哪輛汽車(chē)開(kāi)走了，并找出記憶方法。

　　2、第二關(guān)：“看誰(shuí)記得快”。

　　游戲(1)

　　玩法：幼兒根據(jù)教師出示的指令卡給汽車(chē)排隊(duì)，“看誰(shuí)記得快”，并找出記憶方法。根據(jù)幼兒實(shí)際和興趣點(diǎn)，此環(huán)節(jié)可玩2—3次。

　　游戲(2)

　　玩法：幼兒自選一張汽車(chē)大卡片，四人組成一張指令卡，讓其他幼兒觀(guān)察、記憶排列順序，片刻后轉(zhuǎn)身背向其他幼兒，其他幼兒根據(jù)記憶進(jìn)行排隊(duì)，看誰(shuí)記得快。根據(jù)幼兒實(shí)際和興趣點(diǎn)，此環(huán)節(jié)可玩2—3次。

　　3、第三關(guān)：“看誰(shuí)記得多”。

　　玩法：幼兒自選一個(gè)裁判，三人一組根據(jù)多張指令卡分別進(jìn)行記憶，根據(jù)記憶進(jìn)行排隊(duì)“看誰(shuí)記得多”、排的對(duì)。

　　(此環(huán)節(jié)規(guī)則，幼兒記對(duì)一次就得到一個(gè)指令卡，以得到指令卡多的幼兒為勝。)

　　(三)、根據(jù)以上的闖關(guān)成績(jī)，選出今天的“汽車(chē)管理員”貼上標(biāo)志給予鼓勵(lì)。

活動(dòng)延伸：

　　將游戲材料投放在活動(dòng)區(qū)中，幼兒在活動(dòng)區(qū)中兩人或多人一組繼續(xù)進(jìn)行記憶游戲。

教學(xué)反思：

　　此次活動(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒準(zhǔn)確記憶顏色和數(shù)字組合的排列順序，通過(guò)游戲幼兒從一個(gè)層面上的記憶，逐步過(guò)渡到兩個(gè)層面上的記憶，從而提高了幼兒對(duì)符號(hào)類(lèi)信息的記憶能力。

　　活動(dòng)以游戲的形式，激發(fā)了幼兒興趣，教師結(jié)合中班幼兒對(duì)顏色已很熟悉特點(diǎn)，由顏色記憶排序再到顏色和數(shù)字同時(shí)記憶排序。使活動(dòng)層層深入，最后選出今天的“汽車(chē)管理員”，幼兒從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。由于每個(gè)幼兒的記憶方法有差異，，教師應(yīng)在活動(dòng)中，多關(guān)注、多強(qiáng)調(diào)幼兒記憶的方法，并讓幼兒之間，相互交流學(xué)習(xí)自己的記憶方法，形成互動(dòng)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享，提高幼兒。

6、中班美術(shù)優(yōu)秀教案《汽車(chē)城》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)"爭(zhēng)當(dāng)汽車(chē)管理員"的游戲，引導(dǎo)幼兒記憶不同顏色、不同車(chē)號(hào)汽車(chē)的排列順序。

　　2、發(fā)展幼兒的記憶力，教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的性格。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教具：教師用汽車(chē)大卡片12張，汽車(chē)大指令卡6張。(教師自制)

　　幼兒使用資料：指令卡6張，游戲圖一張，卡片(一)上的汽車(chē)卡片12張。指令電腦人手一份。

　　2、班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)：教師與幼兒、家長(zhǎng)一起，安排顏色、品牌、大小不同汽車(chē)的墻飾一塊，通過(guò)感知體驗(yàn)，提高幼兒對(duì)汽車(chē)的興趣，豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)流程：

　　談話(huà)引入活動(dòng)→游戲"爭(zhēng)當(dāng)汽車(chē)管理員"→分組競(jìng)賽選拔"汽車(chē)管理員"。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)、以談話(huà)形式引入活動(dòng)：

　　1、教師請(qǐng)幼兒聽(tīng)聲音："嘀嘀，嘀嘀，嘀嘀，嘀嘀……"

　　問(wèn)幼兒："哪來(lái)的汽車(chē)?yán)嚷曇?。

　　2、汽車(chē)很多，請(qǐng)幼兒想方法我們讓汽車(chē)停在哪呀?。教案來(lái).自:屈;老師教.案網(wǎng)，(引出"停車(chē)場(chǎng)"以和"汽車(chē)管理員")

　　(二)、游戲："爭(zhēng)當(dāng)汽車(chē)管理員"，選拔汽車(chē)管理員"需要闖三關(guān)"。

　　1、第一關(guān)："看誰(shuí)記得準(zhǔn)"。

　　(在玩具架上擺放出三層分別是顏色不同、品牌不同、車(chē)號(hào)不同的三排汽車(chē)。)

　　玩法：教師帶領(lǐng)幼兒在汽車(chē)城里看，找出哪輛汽車(chē)開(kāi)走了，并找出記憶方法。

　　2、第二關(guān)："看誰(shuí)記得快"。

　　游戲(1)

　　玩法：幼兒根據(jù)教師出示的指令卡給汽車(chē)排隊(duì)，"看誰(shuí)記得快"，并找出記憶方法。根據(jù)幼兒實(shí)際和興趣點(diǎn)，此環(huán)節(jié)可玩2-3次。

　　游戲(2)

　　玩法：幼兒自選一張汽車(chē)大卡片，四人組成一張指令卡，讓其他幼兒觀(guān)察、記憶排列順序，片刻后轉(zhuǎn)身背向其他幼兒，其他幼兒根據(jù)記憶進(jìn)行排隊(duì)，看誰(shuí)記得快。根據(jù)幼兒實(shí)際和興趣點(diǎn)，此環(huán)節(jié)可玩2-3次。

　　3、第三關(guān)："看誰(shuí)記得多"。

　　玩法：幼兒自選一個(gè)裁判，三人一組根據(jù)多張指令卡分別進(jìn)行記憶，根據(jù)記憶進(jìn)行排隊(duì)"看誰(shuí)記得多"、排的對(duì)。

　　(此環(huán)節(jié)規(guī)則，幼兒記對(duì)一次就得到一個(gè)指令卡，以得到指令卡多的幼兒為勝。)

　　(三)、根據(jù)以上的闖關(guān)成果，選出今天的"汽車(chē)管理員"貼上標(biāo)志給予鼓勵(lì)。

　　活動(dòng)延伸：

　　將游戲資料投放在活動(dòng)區(qū)中，幼兒在活動(dòng)區(qū)中兩人或多人一組繼續(xù)進(jìn)行記憶游戲。

　　反思：

　　此次活動(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒準(zhǔn)確記憶顏色和數(shù)字組合的排列順序，通過(guò)游戲幼兒從一個(gè)層面上的記憶，逐步過(guò)渡到兩個(gè)層面上的記憶，從而提高了幼兒對(duì)符號(hào)類(lèi)信息的記憶能力。

　　活動(dòng)以游戲的形式，激發(fā)了幼兒興趣，教師結(jié)合中班幼兒對(duì)顏色已很熟悉特點(diǎn)，由顏色記憶排序再到顏色和數(shù)字同時(shí)記憶排序。使活動(dòng)層層深入，最后選出今天的"汽車(chē)管理員"，幼兒從中體驗(yàn)到勝利的快樂(lè)。由于每個(gè)幼兒的記憶方法有差別，教師應(yīng)在活動(dòng)中，多關(guān)注、多強(qiáng)調(diào)幼兒記憶的方法，并讓幼兒之間，相互交流學(xué)習(xí)自身的記憶方法，形成互動(dòng)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享，提高幼兒。

7、幼兒園觀(guān)察記錄《我會(huì)自己穿衣服》反思

　　觀(guān)察背景

　　我們班的小朋友zz總是喜歡依賴(lài)別人的幫助尤其是長(zhǎng)輩的幫助

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　增強(qiáng)幼兒自己動(dòng)手的能力不依賴(lài)他人幫助解決不愿意自己穿衣服的小問(wèn)題

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話(huà)，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣

　　觀(guān)察過(guò)程

　　觀(guān)察一：zz小朋友每次一要戶(hù)外的時(shí)候總的是拿著衣服自己在班中走來(lái)走去，總是不去自己穿衣服，一開(kāi)始他確實(shí)不會(huì)我總是會(huì)讓大班的小哥哥ygy幫助他，但時(shí)間久了我發(fā)現(xiàn)zz小朋友可以自己穿了并且也詢(xún)問(wèn)過(guò)他的爸爸媽媽?zhuān)撬€是會(huì)拿著衣服在班中走來(lái)走去有時(shí)一著急還會(huì)哇哇大哭起來(lái)總是想著讓班中的哥哥幫他穿。

　　觀(guān)察二：?jiǎn)磫疵看嗡延X(jué)時(shí)就會(huì)坐在自己的小凳子上拿著衣服呆呆的坐在那里，等小朋友們都穿完時(shí)他為了趕緊吃上加餐就會(huì)哇哇大哭，他一邊哭一邊說(shuō)著自己不會(huì)穿衣服一定要?jiǎng)e人幫著他穿。

　　觀(guān)察分析與反思

　　我找到zz的媽媽我像媽媽反應(yīng)了情況并且也對(duì)媽媽做出了一些詢(xún)問(wèn)發(fā)現(xiàn)著這雖然是學(xué)會(huì)了穿衣服但是由于家里的寵愛(ài)總是有大人幫助完成，甚至有些時(shí)候zz一鬧情緒家里的老人就不忍心就會(huì)幫助他穿，久而久之zz在幼兒園也用上了在家用的方法。

　　一、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的方法：“今天的水果看著就很好吃，這是誰(shuí)的，沒(méi)有小朋友來(lái)拿，我就送給別的小朋友了?！边@時(shí)有的孩子們會(huì)說(shuō)：“這是zz的”也有的孩子會(huì)上來(lái)拿，當(dāng)zz來(lái)的時(shí)候我會(huì)告訴他;“以后要抓緊出啊衣服和小朋友一起拿，不然就給別的小朋友吃了?！睉?hù)外前我告訴他我會(huì)對(duì)穿衣服做快最好并且自己穿的小朋友給出獎(jiǎng)勵(lì)希望zz是能得到獎(jiǎng)勵(lì)的那個(gè)小朋友。

　　二、家園合作改正孩子依賴(lài)他人的毛病，我和家長(zhǎng)談了孩子在園的一些表現(xiàn)，并且講了在家教育孩子的方法：不要凡事包辦，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理能力。孩子的事情讓孩子自己做，家里的事情也讓孩子多參與，幫家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)成人要有足夠的耐心等待孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)。開(kāi)始時(shí)孩子的勞動(dòng)效果也許會(huì)不太理想，甚至?xí)霈F(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象，成人要容忍孩子從不會(huì)到會(huì)的漸進(jìn)過(guò)程。

8、小班觀(guān)察記錄《搭堡壘》反思

　　觀(guān)察對(duì)象：小宇

　　年齡段/班：4歲/小班

　　觀(guān)察背景：

　　天氣越來(lái)越熱，老師為戶(hù)外角色游戲添加了部分新材料：玩水工具、水槍?zhuān)^(guān)察材料所引發(fā)的游戲有哪些?

　　觀(guān)察目標(biāo)：

　　1、愿意嘗試使用新游戲材料，并樂(lè)于探索材料玩法來(lái)進(jìn)行游戲;

　　2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色，能運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)角色。

　　3、提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

　　4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　觀(guān)察過(guò)程：

　　戶(hù)外角色游戲開(kāi)始了，小宇心滿(mǎn)意足的從整理箱中找出一把水槍?zhuān)贿呑咭贿呑鲋鋼舻膭?dòng)作，嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲?！苯又哌^(guò)一個(gè)1米高的六邊形周?chē)懈鞣N形狀缺口塑料玩具桶邊，只見(jiàn)他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊，每個(gè)經(jīng)過(guò)他周?chē)男∨笥阉家o盯著人家，生怕水槍被別人搶走。當(dāng)他感到足夠安全后，見(jiàn)他踮起腳跟，肚子貼緊桶邊，嘗試把頭埋進(jìn)桶里雙手用力向下，想將桶里的塑料積木取出來(lái)。很快，他依靠身體在桶沿找到平衡點(diǎn)，很快將三角形的積木成功的取了出來(lái)。就這樣，他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木，然后把它們放在旁邊一個(gè)一個(gè)疊起來(lái)。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他想為自己搭一個(gè)堡壘，玩打仗的游戲?？墒撬膲K記不得堡壘不夠高，并不能完全擋住他的身體，于是他開(kāi)始準(zhǔn)備再去取。可是由于桶較深，積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次，可是也只是觸到積木的邊緣，一塊也沒(méi)能取出。于是，他開(kāi)始觀(guān)察起這個(gè)1米高的六邊形周?chē)懈鞣N形狀缺口塑料玩具，很快，他就找到了解決問(wèn)題的辦法。他開(kāi)始重新調(diào)整了姿勢(shì)，只見(jiàn)他將手從桶外的一個(gè)三角形缺口伸了進(jìn)去，將玩具材料往上托，然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進(jìn)去接住材料。經(jīng)過(guò)兩個(gè)手相互的交替配合，他成功地取出了材料。這時(shí)，路過(guò)的孩子走了過(guò)來(lái)說(shuō)道“我來(lái)幫助你”，于是他倆一人在下面往上托，一人從上面洞口取，不一會(huì)兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來(lái)，然后一起來(lái)到堡壘邊將它搭起來(lái)。最底部的幾塊積木又難住了他們，也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗(yàn)讓他們有了更多的自信和力量，最后他直接一個(gè)側(cè)身將一條腿跨進(jìn)桶內(nèi)，騎在桶上，雙手撐著桶邊微笑的望向我，見(jiàn)我依然微笑的看著他，他象是得到了首肯，雀躍的跳進(jìn)桶里，兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來(lái);接著，另一個(gè)孩子見(jiàn)狀也照樣子翻身鉆進(jìn)桶里，于是桶里桶外的三個(gè)孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來(lái)。最后，小宇跪在堡壘后，通過(guò)堡壘壁的縫隙開(kāi)心的向著開(kāi)車(chē)持槍的“敵人“愉快的進(jìn)行射擊。

　　觀(guān)察分析與反思：

　　觀(guān)察分析：

　　小宇游戲時(shí)自由地選擇了水槍?zhuān)梢?jiàn)他有很強(qiáng)的好奇心，樂(lè)于嘗試新材料;搭建過(guò)程中不時(shí)地關(guān)注水槍?zhuān)梢?jiàn)他非常喜歡新材料;從取塑料積木開(kāi)始，他就表現(xiàn)出較強(qiáng)的目的性，就是自己想創(chuàng)設(shè)了一個(gè)打仗游戲的情境。過(guò)程中遇到了問(wèn)題，也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專(zhuān)注，不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試，不斷調(diào)整策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，始終對(duì)自己充滿(mǎn)自信心。游戲中與同伴間的互動(dòng)交往也表現(xiàn)出非常友好。

　　反思：

　　游戲中，老師要學(xué)會(huì)放手。相信他們是有能力的，會(huì)呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿(mǎn)足孩子需要的同時(shí)，也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應(yīng)充分的給與幼兒信任，欣賞的眼光。特別是當(dāng)看到幼兒進(jìn)行看似有挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)活動(dòng)時(shí)，老師在活動(dòng)中給與他們持續(xù)的觀(guān)察，耐心的等待，會(huì)心的微笑，都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學(xué)習(xí)在游戲中是如此的清晰可見(jiàn)，游戲中的幼兒是如此的自信，他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，樂(lè)此不疲地嘗試，一步一步從中建構(gòu)自我，創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗(yàn)。

9、幼兒園小班觀(guān)察記錄《Jordynn學(xué)穿衣》范文反思

　　觀(guān)察對(duì)象

　　Jordynn

　　年齡段/班

　　3歲半小班

　　觀(guān)察時(shí)間

　　2019年4月25日、2019年4月26日

　　觀(guān)察背景

　　班級(jí)娃娃家區(qū)域

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　1、 喜歡參與娃娃家游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

　　2、 能在娃娃家中體驗(yàn)及學(xué)習(xí)生活中的本領(lǐng)。

　　3、 通過(guò)游戲發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。

　　4、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

　　5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　寶貝們喜歡的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，幾個(gè)小朋友興高采烈地來(lái)到娃娃家，你進(jìn)入娃娃家的時(shí)候先是左顧右盼看著，你看到區(qū)域里有幾件娃娃的小衣服沒(méi)有整理好，于是迅速的走過(guò)去整理起來(lái)，在整理的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小娃娃沒(méi)有穿衣服，便在你整理的衣服中挑選一件適合小娃娃穿的衣服為小娃娃穿了起來(lái)。你先是像媽媽一樣地抱起了小娃娃，找到了娃娃的一只手臂，快速地將袖口穿在娃娃的手臂上，可是穿了好半天也沒(méi)有穿上。

　　這時(shí)候你突然發(fā)現(xiàn)剛剛穿了半天的衣服是反著的，袖口當(dāng)然也反了，于是你不慌不忙地將衣服從娃娃身上脫了下來(lái)，重新整理了反正，再一次給娃娃穿了起來(lái)。這一次你找到對(duì)應(yīng)袖口的手臂，非常迅速地穿上了兩只袖口，兩只小手配合的很好。

　　你幫娃娃穿好衣服后，還不忘記檢查一下，果然細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)衣服的粘扣還沒(méi)粘好，于是你毫不猶豫地將娃娃的背面朝上，非?？焖俚赝瓿闪苏晨鄣膭?dòng)作。

　　為小娃娃穿好衣服后，你又環(huán)顧了一下四周，這時(shí)候你發(fā)現(xiàn)坐在沙發(fā)上的熊寶寶也沒(méi)有穿衣服，于是你抱起大熊坐到了沙發(fā)上，順手拿來(lái)了一件大熊身邊白色的外套，你用力地從大熊的頭上套下去，可是套了半天都沒(méi)有成功。

　　看的出你在努力尋找著套進(jìn)去的辦法，你將衣服用兩只小手撐開(kāi)抖了抖，想再?lài)L試一次，可在嘗試之后還是沒(méi)有成功。這時(shí)你恍然大悟，嘴里念叨著：“這個(gè)太小了，太小了吧!”。原來(lái)你發(fā)現(xiàn)這件白色外套有些小，不是大熊的衣服。

　　你馬上放下白色的外套，拿起了旁邊一件粉色的外套，開(kāi)始你并沒(méi)有著急為大熊穿上，而是用兩只小手拿起來(lái)看了又看，確定了外套的大小之后，才為大熊穿了起來(lái)。你先是拿起大熊的手臂穿上了一只袖口，接下來(lái)又拿起大熊的另一只手臂穿上了另一只袖口。

　　穿好后你想把衣服的粘扣粘好，這時(shí)你突然意識(shí)到衣服的前后面穿反了，你連忙看了一眼大熊的背后說(shuō)了一聲：“哎”。于是馬上脫下大熊的外套。

　　你整理好衣服的反正，認(rèn)真的重復(fù)著每個(gè)步驟，先拿起大熊的手臂穿上了一只袖口，接下來(lái)又拿起大熊的另一只手臂穿上了另一只袖口。雖然大熊比娃娃大很多，但絲毫看不出對(duì)你來(lái)說(shuō)有什么困難。

　　這次你很快將大熊的外套穿好，并將粘扣粘好，動(dòng)作非常熟練，臉上露出滿(mǎn)意的表情。

　　第二天的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，你依舊進(jìn)入喜歡的娃娃家，看得出你對(duì)娃娃家里增添的新衣柜非常感興趣，你跑到果果那里高興地叫她和你一起去小衣柜。到了小衣柜你找到了一件你覺(jué)得非常漂亮的衣服，高興地跳了起來(lái)!你馬上找到這件衣服的一只袖口給你的好朋友果果穿到手臂上，可是袖子才穿了一半你連忙將衣服脫了下來(lái)，原來(lái)你發(fā)現(xiàn)穿錯(cuò)了反正面。

　　重新整理了一下，區(qū)分好了衣服的反正，你將衣服撐開(kāi)放到了果果的身后，將衣服袖口對(duì)應(yīng)著果果手臂依次穿了起來(lái)?？吹阶约簽楹门笥压┥狭似恋囊路愀吲d極了!

　　接著你又一次的走進(jìn)小廚房，這一次你找到你的好朋友大寶，高興的拉著大寶的手，可是忙碌中的大寶卻沒(méi)有理會(huì)。等了一會(huì)，你又鼓起勇氣對(duì)大寶靦腆地說(shuō)：“我?guī)闳ゴ┮路?”這時(shí)大寶才放下手里的東西說(shuō)：“那好吧?！?/p>

　　你帶大寶走到衣柜前，迅速在衣柜里拿起一件藍(lán)色的連帽外衣，看起來(lái)非常適合大寶。你在大寶的身前比較了一下，快速的給大寶穿了起來(lái)，這次你的動(dòng)作看起來(lái)更加熟練和自信，臉上出了成功的喜悅!

　　觀(guān)察分析與反思

　　分析與依據(jù)：

　　一、 知識(shí)技能方面

　　1.健康領(lǐng)域方面

　　根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域中指出：幼兒要成為一個(gè)獨(dú)立的人，需要從學(xué)習(xí)生活開(kāi)始，生活自理能力便是人類(lèi)適應(yīng)社會(huì)生活最基本的能力之一。此次活動(dòng)你在為小娃娃穿衣服遞增到為大娃娃穿衣服，加大難度后為小朋友穿衣服，在活動(dòng)中大大增強(qiáng)了自理能力及雙手的靈活性。

　　2.語(yǔ)言領(lǐng)域方面

　　根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：愿意在熟人面前說(shuō)話(huà)，能大方地與人打招呼。愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作。區(qū)域活動(dòng)中你想為好朋友穿衣服的時(shí)候能大膽表現(xiàn)自己的想法，并能用語(yǔ)言表達(dá)，而且你同時(shí)能用手拉小朋友的手，用動(dòng)作表示了你的想法。

　　3.科學(xué)領(lǐng)域方面

　　根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出：能注意物體較明顯的形狀特征，能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。活動(dòng)中你在為娃娃穿衣服的時(shí)候，在不斷整理中學(xué)會(huì)了空間位置與方位，在為小娃娃、大熊、小朋友穿衣服的同時(shí)理解了上下、前后、里外。

　　二、學(xué)習(xí)品質(zhì)方面

　　《指南》中提出“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)”。從你興高采烈的進(jìn)到娃娃家為娃娃穿衣服，我看到了你濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　從你第一次為小娃娃穿衣服到循序漸進(jìn)的大膽嘗試為小朋友穿衣服，當(dāng)你遇到了困難時(shí)，能不急不躁地反復(fù)進(jìn)行嘗試、更換，最后在不斷探索中找到了方法。我看到你堅(jiān)持、不怕困難、敢于探究和嘗試的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　活動(dòng)中你能夠細(xì)心的檢查，體現(xiàn)了生活中你心思細(xì)膩的一面。當(dāng)你被其他小朋友干擾時(shí)，你能認(rèn)真專(zhuān)注的做完自己的事情?？吹贸瞿阌姓J(rèn)真專(zhuān)注的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　三、社會(huì)性發(fā)展方面

　　根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域中指出：3-4歲的幼兒愿意和小朋友一起游戲，能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其它活動(dòng)，為自己的好行為或活動(dòng)成果感到高興。

　　活動(dòng)中你能選擇自己喜歡的區(qū)域，并能堅(jiān)持的去探索勇敢的去嘗試，從中獲得喜悅及成就感。

　　四、個(gè)體差異

　　(1)通過(guò)為娃娃穿衣服，發(fā)現(xiàn)你的手部小肌肉發(fā)展的很好，是一個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子，能靈活的運(yùn)用你的雙手。

　　(2)你沒(méi)有更好的表達(dá)出自己的請(qǐng)求和想法，在和同伴交流與溝通方面還需要更好的交流。

　　支持與反思：

　　1. 《綱要》中明確指出：“對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)境育人，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展?！毙“嘤變耗挲g小、情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的刺激和影響，因此，創(chuàng)設(shè)自由、安全、寬松、舒適的環(huán)境是至關(guān)重要的。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，“娃娃家”游戲與幼兒的生活最為貼近，能使幼兒在“家”的氛圍中緊張的情緒得到緩解和放松，在游戲情景中再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)。孩子們也非常熱衷于這個(gè)區(qū)域 。在創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的環(huán)境中我們應(yīng)充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮他們的生活經(jīng)歷、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣、需求和能力，努力創(chuàng)設(shè)能給孩子帶來(lái)滿(mǎn)足、快樂(lè)，能促進(jìn)孩子各方面發(fā)展的有利環(huán)境

　　2.區(qū)域中，當(dāng)你將衣服穿錯(cuò)時(shí)，老師并沒(méi)有進(jìn)行干擾和改正，而是放手給你足夠的時(shí)間和空間，讓你自己去探索和嘗試，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在自主學(xué)習(xí)中找到更好的辦法去提升和運(yùn)用。當(dāng)你第一次沒(méi)有成功的情況下，你并沒(méi)有放棄，而是鼓足了勇氣進(jìn)行了接二連三的嘗試。你掌握每一個(gè)動(dòng)作都是從不會(huì)到會(huì)，由生疏到熟練，最后你終于自己摸索出方法，體會(huì)到成功的喜悅。當(dāng)你獲得成功時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)你給予肯定及表?yè)P(yáng)，從而提高自信心。

　　3. 陳鶴琴先生指出：“小孩玩，很少空著手玩的，必須有許多東西才能玩起來(lái)，才能滿(mǎn)足玩的欲望。玩固然重要，玩具更為重要?！边@就說(shuō)明了游戲材料不僅是是開(kāi)展游戲活動(dòng)不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是發(fā)展幼兒游戲的物質(zhì)條件。因此，科學(xué)地提供游戲材料對(duì)幼兒游戲活動(dòng)有著極其重要的影響。

　　(1)選擇適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的、幼兒樂(lè)意接受的游戲材料 ：游戲活動(dòng)中材料的投放直接影響著幼兒的游戲興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全而溫馨的“家園”就顯得尤為重要。整個(gè)教室創(chuàng)設(shè)成一個(gè)家園，里面有一個(gè)個(gè)小家，每個(gè)家里除了有漂亮的窗紗、逼真的洋娃娃、軟軟的枕頭、舒適的沙發(fā)等還有幼兒最熟悉最基本的材料如：碗、勺、煤氣灶、娃娃、奶瓶等，這些材料的提供無(wú)不為小班幼兒找到了家的感覺(jué)。幼兒能被娃娃家中投放的材料所吸引，在游戲中反復(fù)操作擺弄這些材料，漸漸對(duì)娃娃家游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)此不疲地游戲其中。

　　(2)游戲材料的層次性 : 每個(gè)孩子的能力各不相同的，因此他們對(duì)游戲材料的需求也有所不同。要讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，就要為孩子提供不同層次的游戲材料。例如在娃娃家里筆者提供了裝有撳鈕、紐扣以及魔術(shù)貼的幾種娃娃衣服，能力強(qiáng)的幼兒就會(huì)選擇給娃娃穿有鈕扣的衣服，而能力弱的孩子同樣可以選擇有魔術(shù)貼的衣服幫娃娃穿衣。幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累著各種經(jīng)驗(yàn)，這些不同層次的游戲材料不僅鍛煉了幼兒手部的小肌群，還提高了幼兒的生活自理能力，滿(mǎn)足了各種能力幼兒的發(fā)展需要。

　　4.平時(shí)老師應(yīng)該多多提供合作、交流的機(jī)會(huì)，讓孩子多和小朋友溝通與游戲，從而提升幼兒與同伴交往和溝通的能力，讓幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)表達(dá)，體會(huì)溝通的快樂(lè)，幫助孩子社會(huì)性的發(fā)展。

10、觀(guān)察記錄幼兒園小班《汽車(chē)嘟嘟嘟》反思

　　觀(guān)察背景

　　小班新入園對(duì)各種玩具都非常感興趣，甚至充滿(mǎn)好奇心。為了讓孩子們得到更多的發(fā)展。幼兒園在游泳池投放很多新制作玩具材料。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，能夠更好的進(jìn)行各種游戲活動(dòng)。

　　培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力及動(dòng)手操作能力。

　　積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂(lè)。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　發(fā)生了什么?

　　戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我指著游泳池岸上對(duì)孩子們說(shuō)：“今天游泳 池投放很多新的玩具，你們可以自由選擇喜歡的玩具?！笨煽纱舐暤卣f(shuō)：“我看見(jiàn)有小汽車(chē)，我可以在游泳池里玩汽車(chē)游戲嗎?”可可用快速走到紙箱制作的汽車(chē)旁，選上自己喜歡的顏色。然后可可爬在地板一個(gè)勁用頭鉆進(jìn)倒在地板上的紙箱汽車(chē)，當(dāng)她的頭鉆進(jìn)去時(shí)紙箱汽車(chē)會(huì)不停地往前移動(dòng)。她反復(fù)幾次還是出現(xiàn)汽車(chē)不能移動(dòng)的問(wèn)題。這時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)可可嘴里嘀嘀咕咕的發(fā)出：“這個(gè)汽車(chē)怎么回事呢?汽車(chē)怎樣才能開(kāi)走呢?”于是，她想了想用手抓住紙箱汽車(chē)的一頭，再次嘗試鉆進(jìn)去，這回汽車(chē)不會(huì)移動(dòng)，但是身體被卡住了。她又側(cè)著身子鉆進(jìn)去，還是被卡住了。

　　這時(shí)琳琳走過(guò)來(lái)：“可可，你看我的汽車(chē)。我們一起玩可以嗎?”可可問(wèn)琳琳到：“我的汽車(chē)是倒在地上，我鉆不進(jìn)去。你可以幫幫我嗎?”這時(shí)候我并沒(méi)有參與她們，而是在一旁默默看著她們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題。琳琳說(shuō)：“你的汽車(chē)要像我的這樣?！绷樟找贿呎f(shuō)一邊把倒在地上的汽車(chē)扶起來(lái)：“你可以這樣子。汽車(chē)扶起來(lái)了，你就可以進(jìn)去了。”可可按照琳琳說(shuō)去做，先一只腳跨進(jìn)紙箱汽車(chē)?yán)?，另外一只腳也跨進(jìn)來(lái)了，雙手抓住汽車(chē)的耳朵。不一會(huì)兒，可可大聲的說(shuō)：“哈哈，汽車(chē)開(kāi)起來(lái)了?！眱蓚€(gè)人開(kāi)開(kāi)心心的玩起來(lái)了。

　　觀(guān)察分析與反思

　　學(xué)到了什么?

　　1、在游戲中，可可想鉆進(jìn)汽車(chē)?yán)?，在遇到困難時(shí)，會(huì)積極動(dòng)腦筋。在通過(guò)不斷嘗試和努力中還是沒(méi)能解決問(wèn)題。但是可可并沒(méi)有放棄，而是想到用手抓住汽車(chē)的方式，發(fā)現(xiàn)汽車(chē)沒(méi)有移動(dòng)了。

　　2、通過(guò)觀(guān)察、能夠自主思考、敢于不斷去嘗試，以及不放棄的精神。最后她在不斷嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了向身邊的人尋求幫助，學(xué)會(huì)了與同伴合作共同解決問(wèn)題，體驗(yàn)被幫助與得到幫忙后的快樂(lè)。

　　教師怎么做?

　　1、在游戲中，孩子們會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題和遇到困難的時(shí)候，教師沒(méi)有直接幫助孩子解決困難，而是引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因，并鼓勵(lì)孩子尋找解決的辦法。

　　2、在活動(dòng)區(qū)中需要投放更多的材料，給孩子提供多機(jī)會(huì)去思考、發(fā)現(xiàn)與探索。營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境。

11、觀(guān)察記錄《穿反鞋的孩子》反思

　　觀(guān)察對(duì)象

　　譚茜月

　　年齡段/班

　　小班

　　觀(guān)察時(shí)間

　　2018.9.10

　　觀(guān)察背景

　　在新生的入學(xué)那段時(shí)間，小班很多小朋友午睡后總是穿反鞋子，其實(shí)，有些自理能力意識(shí)需要在3歲前建立，這大部分原因都是家長(zhǎng)們?cè)谒麄?歲前沒(méi)有好好的訓(xùn)練，一些家長(zhǎng)甚至喜歡幫小朋友包辦，導(dǎo)致幼兒比較被動(dòng)怠慢。為了小朋友能夠正確穿鞋子，我琢磨了一段時(shí)間，成效還是可以的。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　幼兒教育不能操之過(guò)急，如果枯燥的培訓(xùn)帶不來(lái)效果，老師是要想想辦法，把枯燥變成趣味，只要我們老師做個(gè)有心人，無(wú)論多惱人的問(wèn)題，也許在不經(jīng)意間都會(huì)迎刃而解。

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　有一天我們班午睡后，我依然發(fā)現(xiàn)我們班很多小朋友穿反鞋子，于是我與兩位同班老師商量不要急著讓他們換過(guò)來(lái)穿好鞋子，午點(diǎn)后我就開(kāi)展了我的活動(dòng)《誰(shuí)會(huì)穿鞋子》，小朋友在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)都圍成了一個(gè)半圈，這時(shí)候我現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)玩?zhèn)€穿鞋子游戲，并把自己準(zhǔn)備好的鞋子(稍大一點(diǎn))讓小朋友試穿，分5個(gè)一組，果不其然，我們班小朋友每5個(gè)小朋友就有一個(gè)小朋友穿反了鞋子，我統(tǒng)計(jì)后，并不急著糾正他們。

　　這時(shí)候我把一個(gè)準(zhǔn)備好的5個(gè)鞋子貼紙印(稍大一點(diǎn))左右一對(duì)的貼在地上，再告訴小朋友穿好鞋子的時(shí)候踩在貼紙上面對(duì)比一下，感覺(jué)不對(duì)的可以換過(guò)來(lái)，意識(shí)自己穿反鞋子的小朋友立即換過(guò)來(lái)了，最后全班小朋友在我的引導(dǎo)下，都試著穿好自己的鞋子過(guò)來(lái)踩著地上鞋子貼印試看自己有沒(méi)有穿錯(cuò)，穿錯(cuò)小朋友們都很樂(lè)意的改正過(guò)來(lái)，并可以觀(guān)察哪里不對(duì)勁。

　　為了以后杜絕這種情況，我把鞋子貼印貼在課室門(mén)口，每次小朋友午睡后進(jìn)課室前，可以比對(duì)一下，這類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，小朋友的正確穿鞋子能力高了很多，我再舉行穿鞋子比賽的時(shí)候，我們班小朋友穿反鞋子現(xiàn)象已經(jīng)變得很少了。

　　觀(guān)察分析與反思

　　組織這類(lèi)活動(dòng)主要幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，掌握最基本的生活技巧。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，孩子自理能力差，大部分原因家長(zhǎng)怕麻煩然后就包辦幫忙，其實(shí)自理活動(dòng)就是一種生活教育活動(dòng)，每日都重復(fù)的活動(dòng)，不僅要依靠孩子自己主動(dòng)學(xué)，還要家長(zhǎng)配合支持，多讓幼兒嘗試，老師的作用就是在班里發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象后就要有目的的相應(yīng)的開(kāi)展活動(dòng)。

　　組織這類(lèi)活動(dòng)能適合孩子的年齡特點(diǎn)，使教育方法要符合他們的的身心 發(fā)展規(guī)律。我在活動(dòng)開(kāi)始是以游戲的形式來(lái)吸引幼兒注意，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和合理評(píng)價(jià)后，希望幼兒知道穿反鞋子會(huì)帶來(lái)可笑的目光，讓他們明白正確穿鞋子是一種基本生活的技能，每人必須掌握，當(dāng)幼兒建立這個(gè)意識(shí)，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)和改正的決心，并可以促進(jìn)他們自小要建立做好每一件事情的意識(shí)。

12、小班觀(guān)察記錄《暖心的你》反思

　　觀(guān)察對(duì)象：王一帆、朵朵

　　年齡段/班：小班

　　觀(guān)察背景：

　　操場(chǎng)上的戶(hù)外活動(dòng)中

　　觀(guān)察目標(biāo)：

　　1.樂(lè)意與同伴交往

　　2.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的性格

　　3.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應(yīng)答

　　觀(guān)察過(guò)程：

　　在一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，老師們帶著你們一起在操場(chǎng)上玩著皮球，你和小伙伴們玩的可開(kāi)心了，抱著球圍著操場(chǎng)到處跑。過(guò)了一會(huì)兒，你問(wèn)我：余老師，朵朵去哪里了呀，我要和他一起玩兒皮球。”我微笑著對(duì)你說(shuō)：“你去布丁那邊找找吧?！碑?dāng)你找到朵朵的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)她正在難過(guò)的坐在滑滑梯的尾部，只見(jiàn)你著急的問(wèn)著：“朵朵你怎么啦?你為什么哭了呀?”“我想我的媽媽了?！彼齻牡膶?duì)你說(shuō)道。你聽(tīng)完以后一邊拍著他的肩膀一邊說(shuō)道：“媽媽六點(diǎn)就來(lái)接你啦，別哭啦，和我一起去玩球吧，一會(huì)兒就開(kāi)心了哦。”可是這對(duì)于朵朵好像沒(méi)有什么吸引力，她的眼淚還是沒(méi)有止住。

　　就在這時(shí)，你的好朋友布丁跑了過(guò)來(lái)，想邀請(qǐng)你一起加入她的游戲，不過(guò)你并沒(méi)有答應(yīng)，你依然選擇繼續(xù)站在了朵朵旁邊不停地安慰著他，還時(shí)不時(shí)拍拍他的肩膀，嘴巴嘟囔著“別哭啦，一起玩兒皮球吧，可好玩了喲”“我新學(xué)會(huì)了拍皮球，我來(lái)教你吧”就像個(gè)小大人。就這樣又過(guò)了好一會(huì)兒，朵朵的眼淚似乎終于止住了，你看見(jiàn)以后立刻將自己手上的皮球遞給了朵朵，并拉他一起加入了小伙伴的游戲中，就這樣開(kāi)始了愉快的玩耍。

　　觀(guān)察分析與反思：

　　王一帆小朋友的舉動(dòng)其實(shí)很讓我感覺(jué)到驚訝，因?yàn)檫@時(shí)的她才三歲多，在老師的眼中就如太陽(yáng)一樣溫暖，在幼兒園的時(shí)光中，你越來(lái)越能夠能熱情的去關(guān)心每一個(gè)小朋友，看見(jiàn)朵朵難過(guò)，立馬著急的詢(xún)問(wèn)著她，知道他是因?yàn)橄雼寢尶薜闹螅煌５嘏闹绨虬参恐?，看?jiàn)你為了讓朵朵不傷心，而一個(gè)勁得拉她加入游戲時(shí)，真是可愛(ài)極了，看完這整個(gè)過(guò)程的我，真的必須為你點(diǎn)個(gè)贊!

13、幼兒園觀(guān)察記錄《魔法剪刀》范文反思

　　觀(guān)察對(duì)象

　　崔偉彤

　　年齡段/班

　　5歲 / 中班

　　觀(guān)察時(shí)間

　　2018年11月下午

　　觀(guān)察背景

　　下午區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友們?cè)诿拦^(qū)已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，崔偉彤是我們班比較典型的孩子，她的求知欲非常強(qiáng)!但是，她操作能力較差，剪出的作品質(zhì)量不高。所以我利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間觀(guān)察崔偉彤的目的是想提高孩子的動(dòng)手操作能力!

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　提高孩子的動(dòng)手操作能力

　　激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣

　　觀(guān)察過(guò)程

　　為讓幼兒了解蝴蝶翅膀的對(duì)稱(chēng)性，區(qū)域活動(dòng)時(shí)在美工區(qū)為每名幼兒準(zhǔn)備了一張帶有對(duì)稱(chēng)中心線(xiàn)的蝴蝶剪紙、一把剪刀。

　　崔偉彤拿起剪刀，將對(duì)折好的蝴蝶沿著邊緣開(kāi)始剪起來(lái)。

　　剪了一會(huì)她看見(jiàn)旁邊小朋友是沿著最外邊黑色邊緣線(xiàn)剪的，而她把每條黑色線(xiàn)都剪開(kāi)了，蝴蝶翅膀剪壞了，知道自己剪錯(cuò)了，急的哭了起來(lái)，我趕忙手把手教她，教她一步一步剪。

　　(剪壞的蝴蝶作品)

　　觀(guān)察分析與反思

　　幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是操作性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，它不僅深得幼兒喜愛(ài)，也是開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動(dòng)形式之一。針對(duì)崔偉彤這一情況，我分析了，孩子動(dòng)手能力差，主要原因有：

　　1. 成人擔(dān)心孩子小不會(huì)做事，怕剪刀傷到手，或怕孩子剪壞東西，不讓孩子在家剪紙。許多事情不讓孩子自己動(dòng)手去做，而由成人包辦，孩子沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

　　2. 孩子在家動(dòng)手材料少。父母花錢(qián)買(mǎi)的玩具，外表雖美觀(guān)，但大多數(shù)是機(jī)械或者電動(dòng)的，不能拆拼，孩子缺乏動(dòng)手材料。

　　3. 孩子剪紙基本技能和方法不正確，孩子不自信，不能自主剪紙，缺少老師的及時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)。

　　反思對(duì)策：

　　1. 幼兒園剪紙活動(dòng)光靠幼兒欣賞、自由去剪是不行的，學(xué)習(xí)一些基本剪紙技能還是非常有必要的。因此目標(biāo)制定從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地行，逐步提高幼兒剪紙技能和審美能力。學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，從基礎(chǔ)開(kāi)始，嘗試讓幼兒剪直線(xiàn)、曲線(xiàn)、沿輪廓線(xiàn)剪。例如《剪蝴蝶》活動(dòng)，就是練習(xí)直線(xiàn)、曲線(xiàn)剪。

　　2. 引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)：在教崔偉彤剪紙基本方法時(shí)，要引導(dǎo)她學(xué)會(huì)自己探索，在《剪蝴蝶》活動(dòng)中，應(yīng)先讓崔偉彤觀(guān)察剪蝴蝶的步驟圖，探索發(fā)現(xiàn)出剪蝴蝶的方法。

　　3. 鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)崔偉彤剪出基本圖形時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)。

14、優(yōu)質(zhì)觀(guān)察記錄范文《搭建城堡》反思

　　觀(guān)察對(duì)象

　　毅然、鑫藝

　　年齡段/班

　　中班

　　觀(guān)察時(shí)間

　　2019年11月13日

　　觀(guān)察背景

　　中班的孩子馬上就要升入大班了。通過(guò)平時(shí)的引導(dǎo)，孩子們已經(jīng)開(kāi)始彼此協(xié)調(diào)解決問(wèn)題。團(tuán)結(jié)合作的精神也是我們?nèi)粘Ｉ钪幸恢苯逃⒆拥模ㄟ^(guò)一些實(shí)踐，孩子們也體會(huì)到合作的魅力。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進(jìn)行搭積木。

　　2.能夠愉快地與同伴相互合作完成作品。

　　3.發(fā)展幼兒的觀(guān)察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　玩建構(gòu)區(qū)的小朋友合作能力有提高，知道和小朋友互相合作搭建一座房子或者池塘。在搭建過(guò)程中，他們會(huì)相互交流，相互說(shuō)出自己想怎么搭建的想法，然后經(jīng)過(guò)商量后開(kāi)始開(kāi)工啦!

　　小建構(gòu)師們左手拿著一塊積木，右手拿著一塊積木，兩只手一起開(kāi)工修建城堡!鑫藝說(shuō)：“我們來(lái)搭建城堡吧!”毅然：“可是我不會(huì)修城堡啊?我會(huì)修停車(chē)場(chǎng)?！宾嗡嚕骸澳悄阈尥＼?chē)場(chǎng)，我修城堡，我們一起來(lái)吧。”鑫藝發(fā)現(xiàn)了自己修的城堡房頂上還差了點(diǎn)東西，但是怎么也找不到：“毅然快來(lái)呀，我們的城堡房頂上還要一個(gè)鐘，不然怎么看時(shí)間呢?但是我們這沒(méi)有鐘怎么辦啊?”毅然想了想：“要不我們用半圓型當(dāng)作鐘吧!”

　　當(dāng)城堡修建好時(shí)，我們的“客人”也來(lái)看房子啦：“嗯，這個(gè)房子不錯(cuò)，你們搭的什么房子啊?”毅然說(shuō)：“這是我們搭建的城堡，你看還有停車(chē)場(chǎng)呢，可以停兩輛車(chē)!”鑫藝：“我們城堡還有花園，還可以養(yǎng)魚(yú)在里面呢!”‘客人’心動(dòng)了：“哇!這么漂亮的房子，我買(mǎi)了!給你兩塊錢(qián)!”

　　在客人精細(xì)的看完房子交了錢(qián)后，讓我給他們拍照留戀。鑫藝說(shuō)：“這是我們賣(mài)出去的第一個(gè)房子，好開(kāi)心啊。”毅然：“我們?cè)賮?lái)搭一座城堡吧，這樣我們就有好多好多的錢(qián)了!”

　　觀(guān)察分析與反思

　　游戲是幼兒一項(xiàng)快樂(lè)而自由的實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒提供了學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑。在幼兒游戲過(guò)程中孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知道了買(mǎi)菜、看病、理發(fā)等這些社會(huì)行為都需要用錢(qián)。所以游戲開(kāi)始時(shí),孩子們首先是到銀行里去取錢(qián)，然后客人拿著錢(qián)來(lái)看房子，看中之后在進(jìn)行交易。在搭建過(guò)程中幼兒可以自由支配自己的行動(dòng)，并能夠與同伴愉快地溝通商量、相互合作搭建積木，不斷地讓幼兒與幼兒自己交流，幫助幼兒進(jìn)一步更接近生活，知道相互合作的重要性和知道要有錢(qián)才能買(mǎi)到東西，能從中慢慢地明白自己所生活的地方和社會(huì)關(guān)系。

15、觀(guān)察記錄范文《搭建我們的家》反思

　　觀(guān)察對(duì)象

　　雄軼 嘉嘉 碩碩

　　年齡段/班

　　大班

　　觀(guān)察時(shí)間

　　活動(dòng)區(qū)時(shí)間8:30-9:30

　　觀(guān)察背景

　　基于主題《我們的家》，幼兒在搭建房屋方面特別感興趣。在每天離園過(guò)渡環(huán)節(jié)中孩子們選好明天的區(qū)域活動(dòng)，然后做好自己的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，使得我班建筑搭建活動(dòng)大多數(shù)情況下能夠進(jìn)行有目的的搭建。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　幼兒在合作搭建的過(guò)程中，能夠分工、合作解決問(wèn)題。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　在活動(dòng)的一開(kāi)始，幾個(gè)孩子們開(kāi)始商量今天要搭建一座房子。他們做好底部用長(zhǎng)圓柱做支撐，然后想在上面用長(zhǎng)條積木繼續(xù)堆高。這時(shí)嘉嘉拿著手中的長(zhǎng)木條衡量著兩個(gè)長(zhǎng)圓柱之間的距離，他讓碩碩去找其他長(zhǎng)度厚度相同的積木。

　　雄軼一邊擺放積木一邊指揮著嘉嘉搭建他的積木。建筑又搭了一層，三個(gè)孩子拿著積木衡量著長(zhǎng)度繼續(xù)搭建。過(guò)了一會(huì)積木突然倒了。他們繼續(xù)按照之前的方法重新搭建，一會(huì)積木又倒了。

　　孩子們?cè)诮?jīng)歷了兩次房子倒塌之后，并沒(méi)有放棄而是繼續(xù)尋找搭建方法。雄軼問(wèn)碩碩怎么回事?碩碩說(shuō)：“咱們搭建的積木總是下面倒，肯定是不穩(wěn)”。嘉嘉著急地說(shuō)：“那怎么辦?會(huì)不會(huì)是我們班的地有問(wèn)題?”伙伴幾個(gè)一時(shí)皺起了眉頭不知道該怎么繼續(xù)。這時(shí)碩碩突然大叫一聲：“哦，我知道了，咱們班的地真的不平，你看它這有一個(gè)鼓包”。終于找打到問(wèn)題所在了。雄軼帶著幾個(gè)伙伴馬上調(diào)整搭建方案。雄軼負(fù)責(zé)指揮整體搭建，嘉嘉叫旁邊的小朋友為他取來(lái)長(zhǎng)條形的積木，碩碩帶著另外一個(gè)孩子在側(cè)面搭建房子的大門(mén)，忙的不亦樂(lè)乎。最終的解決方案是他們將長(zhǎng)圓柱積木撤掉，把長(zhǎng)木條交錯(cuò)打底鋪在下面，搭了三層后用長(zhǎng)木板平鋪在上面。最后再將長(zhǎng)圓柱放在建筑的頂層，這次的房子終于不倒了，孩子們高興極了。繼續(xù)合作搭建。

　　觀(guān)察分析與反思

　　分析：

　　活動(dòng)中孩子們有了一定的分工合作能力。雄軼和嘉嘉主要負(fù)責(zé)建筑的主體部分搭建，碩碩負(fù)責(zé)的是建筑的前端。整個(gè)活動(dòng)中是大家齊心協(xié)力合作完成的。

　　幼兒在搭建的過(guò)程中能夠注意到積木的形狀，長(zhǎng)度，厚度，并且能夠按照積木的這些特征進(jìn)行規(guī)律的搭建?；顒?dòng)中他們能夠有意識(shí)地運(yùn)用這些特征。

　　反思：

　　教師在活動(dòng)中要充分相信幼兒，不要過(guò)急過(guò)早地介入到游戲中，給予他們解決問(wèn)題的環(huán)境。能讓孩子們將自己的想法付諸于實(shí)踐才是真正的尊重他們，孩子們雖然用語(yǔ)言表達(dá)的少，但是每一步都是自己不斷用實(shí)際搭建行動(dòng)驗(yàn)證自己的想法，這也是讓孩子們形成邏輯思維的一種方式。

16、幼兒園中班觀(guān)察記錄《好玩的形狀套盒》反思

　　觀(guān)察背景

　　幼兒對(duì)本周新投放的益智區(qū)玩具“套盒”很感興趣，套盒共六個(gè)，大小、顏色、鏤空設(shè)計(jì)的數(shù)字和圖形都不一樣，本周幼兒在不斷的探索著“套盒”的多種玩法。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　觀(guān)察益智區(qū)幼兒對(duì)新投放的材料—“套盒”玩法的探索情況。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　活動(dòng)區(qū)開(kāi)始了，程程和依依選擇了益智區(qū)，依依先拿起了最小的盒子進(jìn)行數(shù)字和圖形的對(duì)應(yīng)游戲，程程拿起了把最大的1號(hào)盒子放在最下面，把2號(hào)盒子套在了上面，進(jìn)行大盒套小盒的游戲，在兩個(gè)小朋友的合作游戲下，完成了大盒套小盒的游戲。

　　程程拿起了紅色的星星，就對(duì)依依說(shuō)：”我要紅的盒?！闭f(shuō)完，依依便遞給了他紅色的盒子。就這樣，程程每拿起一個(gè)圖形或數(shù)字要進(jìn)行圖形或數(shù)字的對(duì)應(yīng)游戲時(shí)，都會(huì)對(duì)依依說(shuō)：“給我一個(gè)xx”,依依便會(huì)對(duì)應(yīng)的遞給程程。

　　依依小朋友拿出了最小的6號(hào)盒子，程程拿出了5號(hào)盒子，隨后兩人分別把盒子都拿了出來(lái)扣在桌子上，程程把盒子擺成了階梯式然后進(jìn)行點(diǎn)數(shù)盒子，依依也對(duì)套盒的數(shù)量進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。

　　觀(guān)察分析與反思

　　分析：程程在活動(dòng)中能運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)字、圖形與盒子的一一對(duì)應(yīng)、顏色匹配與點(diǎn)數(shù)。嘗試進(jìn)行了玩具的一物多玩。但是在活動(dòng)中與同伴交流的語(yǔ)言大多是命令式的語(yǔ)言和口吻。

　　依依愿意模仿和跟隨同伴的游戲，能認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的顏色、圖形和數(shù)字，有較強(qiáng)的配合能力，當(dāng)同伴提出需要某種圖形或數(shù)字時(shí)，能準(zhǔn)確的拿出對(duì)應(yīng)的物體并遞給同伴，愿意配合同伴完成游戲。能和同伴友好交往并有初步的合作意識(shí)。

　　反思與支持：

　　1.尊重、支持兩名幼兒幼兒的自主探究活動(dòng)。利用活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)，讓程程小朋友為大家介紹他今天探究出的新玩法。

　　2.利用環(huán)境支持幼兒的自主探究活動(dòng)。將幼兒對(duì)玩具不同的玩法以圖片的形式展示到墻面，同時(shí)也是鼓勵(lì)其他幼兒積極主動(dòng)的探索玩具的新玩法。

　　3.利用材料支持幼兒的自主探究活動(dòng)。在活動(dòng)區(qū)多投放一些可以一物多玩的玩具，讓幼兒有機(jī)會(huì)多接觸、多操作這種材料，從而激發(fā)幼兒的自主探究行為。

　　4.在自主探究活動(dòng)中支持同伴間的交流?？梢岳没顒?dòng)區(qū)評(píng)價(jià)或過(guò)度環(huán)節(jié)，以談話(huà)的形式和幼兒交流，當(dāng)你與同伴交流時(shí)可以說(shuō)哪些好聽(tīng)的話(huà)或詞語(yǔ)，結(jié)合活動(dòng)的情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。從正面潛移默化的引導(dǎo)程程小朋友反思自己與同伴的交流方式和語(yǔ)言是否恰當(dāng)。

17、幼兒園中班觀(guān)察記錄《百變雪糕棒》反思

　　雪糕在孩子的眼中是充滿(mǎn)誘惑力的零食，雪糕有著各種各樣的造型，此次觀(guān)察目標(biāo)是了解中班幼兒中班幼兒對(duì)雪糕棒造型的能力，一起來(lái)看看小編寫(xiě)的幼兒園中班觀(guān)察記錄《百變雪糕棒》含反思。

　　觀(guān)察背景

　　“聰明屋”的彩色雪糕棒由于使用的時(shí)間較長(zhǎng)，原本鮮艷的顏色都慢慢褪去，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)也不像以往那么的興致勃勃。為了激發(fā)孩子再次游戲的興趣，增強(qiáng)材料游戲的趣味性，我丟棄部分損壞、褪色嚴(yán)重的雪糕棒，并將圓形魔術(shù)貼粘貼在每根雪糕棒的兩端，通過(guò)調(diào)整材料來(lái)增加雪糕棒立體建構(gòu)的新玩法。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　中班幼兒對(duì)雪糕棒造型能力的培養(yǎng)

　　發(fā)展幼兒的觀(guān)察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　“改良”后的雪糕棒再次投放到聰明屋后就立刻引起了孩子們的注意，而小博就是其中最為興奮的一個(gè)。他迫不及待地拿起一根雪糕棒，卻意外地發(fā)現(xiàn)連帶起了好幾根，一根一根地粘在一起，像一條“九節(jié)鞭”，高興地左右舞動(dòng)起來(lái)。隨后小博又試著從籮筐里拿一根雪糕棒，沒(méi)想到這次又好像變魔術(shù)一樣拉起了一連串，只不過(guò)這次有好幾根都重疊在一起，甚至還有三根雪糕棒組成了一個(gè)三角形!他對(duì)這個(gè)新發(fā)現(xiàn)感興趣極了，歪著腦袋研究著。

　　小博將上面的三角形取下來(lái)放在桌子上，自己在籮筐里拿出兩根雪糕棒嘗試組合，可是怎么也粘不起來(lái)。只見(jiàn)他皺著眉頭，用大拇指摸了摸貼在雪糕棒兩端的魔術(shù)貼，然后將其中的一根雪糕棒換了一頭，一下子兩根雪糕棒就牢牢地粘在了一起。接下來(lái)他又拿了一根，按照同樣的方法將三根雪糕棒組合成一個(gè)三角形。小博組合成的三角形越來(lái)越多，他把它們放在一起，變成了一個(gè)六邊形，高興地告訴我：這是一個(gè)大披薩!

　　“你還可以把三角形組合成什么呢?”我忍不住提問(wèn)。小博想了一會(huì)，把兩個(gè)三角形上下組合，還在下面豎了根雪糕棒，他說(shuō)這是圣誕樹(shù)?！斑€有嗎?你可以把三角形和其他的圖形組合嗎?”接著他又把四根雪糕棒拼成了一個(gè)正方形，和三角形組合，他告訴我這是一座小房子。最后他又把一根雪糕棒豎著擺，告訴我說(shuō)這是“1”，然后又迅速地組合成“2、4”。

　　觀(guān)察分析與反思

　　分析：

　　彩色雪糕棒是較為常見(jiàn)的游戲材料，孩子在游戲中不僅可以感知各種顏色，還能進(jìn)行一系列的數(shù)操作游戲：例如按規(guī)律擺放、按顏色分類(lèi)等等。但是，當(dāng)游戲材料和游戲玩法一成不變后，孩子在游戲中就出現(xiàn)了疲勞現(xiàn)象，對(duì)游戲產(chǎn)生了抗拒，不愿意玩。然而在本次游戲中，通過(guò)老師對(duì)材料的調(diào)整，孩子又萌發(fā)了游戲興趣。游戲時(shí)，通過(guò)一個(gè)偶然的行為發(fā)現(xiàn)了雪糕棒神奇的現(xiàn)象——“自動(dòng)粘連”、“圖形組合”。在好奇心的作用下，孩子進(jìn)行了模仿，嘗試組合三角形，并大膽想象，將六個(gè)三角形組合成“披薩”。除此之外，孩子將雪糕棒拼貼組合成圣誕樹(shù)、房子、數(shù)字等事物，在這一過(guò)程中，孩子對(duì)各種事物形態(tài)的感知能力逐步提高，在不斷的嘗試組合過(guò)程中想象力和創(chuàng)造力也得到了相應(yīng)的提高。

　　策略：

　　1.繼續(xù)添加帶有凹槽插接口的彩色雪糕棒，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，通過(guò)拼貼、插接的方式將雪糕棒組合成新的事物。借助游戲提高孩子的想象力、對(duì)事物各種形態(tài)的感知力以及創(chuàng)造力。

　　2.增設(shè)“游戲計(jì)劃書(shū)”，引導(dǎo)幼兒將自己的設(shè)想預(yù)先畫(huà)下來(lái)，如拼搭的材料、使用的顏色、最后成型的作品，通過(guò)創(chuàng)想——?jiǎng)?chuàng)作的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)孩子的想象力、學(xué)習(xí)力和游戲興趣。

　　3.在教室里布置作品成列區(qū)，把孩子完成的雪糕棒作品(照片)展示出來(lái)，增強(qiáng)孩子的成就感。

18、觀(guān)察記錄范文《午餐時(shí)刻》反思

　　觀(guān)察背景

　　本班是今年9月才入托的新班，大部分孩子在進(jìn)餐時(shí)都有一定的問(wèn)題，規(guī)則意識(shí)還未建立，時(shí)常有打鬧現(xiàn)象發(fā)生。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　幫助孩子逐步建立吃飯的禮儀

　　激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　觀(guān)察過(guò)程

　　午餐時(shí)間到了，今天大部分寶貝都在安靜地午餐，只有幾個(gè)孩子需要老師的幫助。突然一張餐桌鬧了起來(lái)，我走過(guò)去問(wèn)發(fā)生了什么事，只見(jiàn)睿睿捂著臉哇哇大哭起來(lái)，旁邊的小朋友指著驍驍說(shuō)：“他打人?！蔽叶紫律?，沒(méi)有立即批評(píng)他，而是問(wèn)他是否打人了?他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又繼續(xù)問(wèn)道：“為什么要打他呢?”他也說(shuō)不出來(lái)，我便轉(zhuǎn)身便安慰小睿睿。午餐過(guò)后，我坐在了驍驍身邊，輕輕對(duì)他講：“打人是不對(duì)的，以后有什么事要告訴老師，不能動(dòng)手哦?！笨粗〖一镎J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，我才微笑著離開(kāi)。

　　觀(guān)察分析與反思

　　在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)和耐心來(lái)關(guān)注孩子，了解他們內(nèi)心。孩子年齡小，才入托，要尊重他們的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力、堅(jiān)持，每個(gè)孩子都是好孩子。遇到問(wèn)題要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：自我意識(shí)與集體觀(guān)念同步培養(yǎng)的重要性。成年人以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子，做孩子良好的榜樣，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我。

19、幼兒園大中班觀(guān)察記錄《合力運(yùn)地毯》反思

　　觀(guān)察對(duì)象：

　　中班：?jiǎn)磫?、小金豆、思?/p>

　　大班：大金豆、述兒、佳佳

　　年齡段/班：

　　中班、大班

　　觀(guān)察背景：

　　空氣污染無(wú)法戶(hù)外，組織幼兒在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展游戲。由于室內(nèi)有玩具柜、座椅等，活動(dòng)空間有限，許多體育游戲就不太適合開(kāi)展，想到班級(jí)中有地毯，且地面干凈，因此開(kāi)展與地毯做游戲的體育游戲，游戲方法是圍繞兩人合作，用除手臂和手以外的部位運(yùn)送地毯一段距離。

　　觀(guān)察目標(biāo)：

　　1、嘗試運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。

　　2、增強(qiáng)與同伴合作的意識(shí)。

　　3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　觀(guān)察過(guò)程：

　　(由于照片涉及個(gè)人隱私及肖像權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)不要添加含幼兒肖像的照片!)

　　大金豆(大班)用下巴夾住地毯，述兒(大班)跟過(guò)來(lái)用下巴夾住地毯的另一端，兩個(gè)人向前走了幾步地毯就滑下來(lái)了。另一邊是喆喆(中班)和小金豆(中班)他倆也嘗式用下巴夾地毯，小金豆：“喆喆，他們都掉了，咱們這樣吧?！毙〗鸲箯澲?，想把地毯夾在兩條腿中間，喆喆低著頭表情嚴(yán)肅用下巴夾著地毯向前沖了幾步，就掉了。小金豆沖向前去撿起地毯，雙腿夾住地毯一端：“喆喆，你到我后邊來(lái)?！眰z人出發(fā)了，小金豆穩(wěn)穩(wěn)的夾著地毯，喆喆到一半時(shí)就開(kāi)始彎腰用手來(lái)輔助了，在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候地毯完全掉到了腳腕，他們的挑戰(zhàn)也失敗了。

　　接下來(lái)是第二組小朋友，佳佳(大班)選擇和貝貝(大班)一組。佳佳：“貝貝，你像我這樣坐下?！奔鸭咽疽庳愗愖诘孛嫔?，貝貝很配合快速盤(pán)腿坐下來(lái)，佳佳把地毯放在貝貝的腿上，跪坐在貝貝的身后向前推。佳佳使了好大的勁兒但貝貝幾乎還在原地。思璇(中班)：“佳佳你直接拉他的腿試試?！奔鸭炎叩截愗惽斑呏苯幼ニ拇笸认リP(guān)節(jié)位置，手握不住又松開(kāi)了。思璇趕快走過(guò)來(lái)：“貝貝你把腿伸直?！彼艰p手抓緊貝貝的腳腕。佳佳：“我知道了，我來(lái)我來(lái)?！奔鸭掩s忙過(guò)來(lái)做好了開(kāi)始的準(zhǔn)備。這一次，這組的小朋友順利完成了挑戰(zhàn)。

　　觀(guān)察分析與反思：

　　集體的力量是強(qiáng)大的，這樣開(kāi)放性的游戲活動(dòng)，幼兒可以和同伴大開(kāi)腦洞探索各種方式，還有和搭檔的合作默契程度。開(kāi)始的一組幼兒想到用下巴夾著，但地毯太大了，下巴夾不住。也有用腿夾著得，但前后兩位幼兒合作不太默契，還有夾地毯的位置，用大腿夾住小腿小碎步走，或是跳著走會(huì)更穩(wěn)定些。佳佳和思璇合作想出的方法不光是拉的幼兒需要控制，坐在地上的幼兒也要控制住上半身的傾斜角度，保證地毯在身體上不會(huì)掉下來(lái)，同時(shí)有了思璇的提示，佳佳發(fā)現(xiàn)拉著比推著更省力。

　　在后邊的組合中，很多幼兒也在嘗試這種方法，地毯很容易掉下來(lái)，默契程度還需要多練習(xí)。教師也可以結(jié)合這一現(xiàn)象開(kāi)展有關(guān)肢體合作的游戲，如身體小車(chē)。探索怎樣控制身體物品才不會(huì)從身上掉下去。

20、幼兒園小班觀(guān)察記錄《想想辦法吧》反思

　　觀(guān)察背景

　　戶(hù)外活動(dòng)區(qū)時(shí)間，小男孩選擇了每個(gè)人人手一個(gè)呼啦圈，小女孩每人一個(gè)輪胎，正在進(jìn)行游戲，觀(guān)察寶兒和其他一名小朋友的對(duì)話(huà)。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　1.觀(guān)察兩個(gè)小朋友交往的語(yǔ)言能力。

　　2.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　3.積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　寶兒：“你手里的這個(gè)呼啦圈，可以怎么玩?”

　　丁治杰：“可以很多小朋友一起開(kāi)小火車(chē)呀，也可以都擺在一起蹦著玩?！?/p>

　　寶兒：“那有沒(méi)有什么好辦法可以組合在一起玩呢!”

　　丁治杰：“那讓我想想!”

　　寶兒：“我覺(jué)得可以這樣，先放幾個(gè)輪胎，在后面再放幾個(gè)呼啦圈，你覺(jué)得這個(gè)主意怎么樣?”

　　丁治杰：“我覺(jué)得這個(gè)辦法不錯(cuò)，這樣小朋友就可以都在一起玩了!”

　　寶兒：“對(duì)呀，那我們現(xiàn)在趕緊去叫大家一起來(lái)擺!”

　　丁治杰：“那我負(fù)責(zé)叫小男孩，你負(fù)責(zé)叫小女孩”

　　寶兒：“好的?！薄?/p>

　　觀(guān)察分析與反思

　　兩名小朋友在語(yǔ)言交往能力上是班中比較強(qiáng)的，能夠與同伴簡(jiǎn)單的交流想法。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，能夠結(jié)合興趣與所掌握的經(jīng)驗(yàn)按自己的意愿選擇游戲的方式，并能夠用自己的喜歡方式進(jìn)行游戲，寶兒也能夠表達(dá)主觀(guān)想法，并能夠召集班中的其他小朋友一起加入到游戲當(dāng)中，《綱要》種指出，3-4歲幼兒應(yīng)有表達(dá)和交流的愿望，并能夠從交往中感受到快樂(lè)，這一點(diǎn)上教師應(yīng)該充分給予鼓勵(lì)與支持。

21、優(yōu)質(zhì)觀(guān)察記錄《彩虹傘的秘密》反思

　　觀(guān)察對(duì)象

　　徐希辰

　　年齡段/班

　　4歲/小一班

　　觀(guān)察時(shí)間

　　10月17日15:30~15:33

　　觀(guān)察背景

　　戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，操場(chǎng)上有彩虹傘、小山洞、報(bào)紙球、沙包等器械，幼兒可以自由選擇游戲。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　1.能對(duì)感興趣的事物仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。

　　2.具有一定的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

　　3.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　辰辰選擇和小朋友一起玩彩虹傘，開(kāi)始玩刮大風(fēng)和小風(fēng)的時(shí)候，在辰辰手里的傘邊總滑掉下來(lái)，他看了看旁邊的小朋友，于是辰辰將手背向上，手心緊貼彩虹傘進(jìn)行游戲。老師口令小風(fēng)來(lái)了，辰辰的傘沒(méi)有滑落。再次游戲，刮大風(fēng)的時(shí)候，傘又滑掉了。辰辰嘟嘟嘴，但還是他拾起地上的傘邊，左看看、右看看，發(fā)現(xiàn)傘邊有點(diǎn)扣，他將食指伸到繩扣中，拎了拎傘邊。老師口令又來(lái)了，傘再也沒(méi)有滑掉，

　　辰辰小嘴揚(yáng)起，小手扣著傘邊一蹦一跳。

　　觀(guān)察分析與反思

　　[觀(guān)察分析]

　　1.游戲中，辰辰在戶(hù)外游戲的表現(xiàn)讓我眼睛一亮，整個(gè)下午，辰辰都在樂(lè)此不疲玩著彩紅傘。辰辰能根據(jù)教師的口令，做大風(fēng)、小風(fēng)(抖、晃)等動(dòng)作，可見(jiàn)其動(dòng)作發(fā)展良好。

　　2.在整個(gè)游戲過(guò)程中，辰辰特別專(zhuān)注，不受外界干擾，而且還會(huì)找問(wèn)題，想辦法，他發(fā)現(xiàn)彩虹傘的邊抓不牢，易滑落，于是他先觀(guān)察同伴進(jìn)行模仿，獲得了一些進(jìn)步，然后他發(fā)現(xiàn)又大風(fēng)口令時(shí)，傘邊還是不容易抓牢，他又繼續(xù)觀(guān)察探索，最后獲得成功?？梢?jiàn)辰辰對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀(guān)察并發(fā)現(xiàn)其特征，具有初步的探索能力。

　　[反思支持策略]

　　1.增加戶(hù)外游戲活動(dòng)的趣味性，吸引幼兒活動(dòng)興趣。

　　老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)該選擇幼兒喜歡和需要的游戲活動(dòng)，通過(guò)豐富的游戲材料、環(huán)境和多樣的活動(dòng)形式，也可以從辰辰自身氣質(zhì)特點(diǎn)考慮，從而提高戶(hù)外游戲活動(dòng)的趣味性，吸引幼兒活動(dòng)興趣。

　　2.利用多種活動(dòng)，提高幼兒的動(dòng)作發(fā)展。

　　開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如扔沙包、趕小豬、拋球等。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，提高幼兒的動(dòng)作發(fā)展。

　　3.在活動(dòng)中有意識(shí)支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題。

　　在活動(dòng)中，孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)模仿、觀(guān)察，也可支持幼兒與同伴合作探索與分享交流，從而最終讓孩子學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)通過(guò)努力獲得的成就感。

22、幼兒園觀(guān)察記錄《禮貌待人友善相處》反思

　　觀(guān)察背景

　　英志是個(gè)活潑聰明，有主見(jiàn)的小男孩，他的表達(dá)能力和動(dòng)手能力都比較強(qiáng)，每次都能很好地完成老師布置的任務(wù)。但是，他與小朋友在一起的時(shí)候，總是和其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　讓孩子學(xué)會(huì)禮貌待人，與人友善相處。

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話(huà)，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　觀(guān)察1：有一次，全班幼兒都正投入到區(qū)域活動(dòng)中。忽然聽(tīng)到有幼兒?jiǎn)鑶璐罂薜穆曇?，我隨著聲音看過(guò)去，只看見(jiàn)英志兇惡地一手摟著幾塊積木，一只手正拍打著鈞鈞的手，鈞鈞還試圖搶回積木。我走過(guò)去，輕輕地問(wèn)：“發(fā)生什么事了?”鈞鈞委屈的說(shuō)：“英志搶我的積木，他還打我。”

　　觀(guān)察2：一天，全班幼兒都在廁所如廁，突然，男廁傳來(lái)一陣哭聲，我沖進(jìn)男廁一看，只見(jiàn)聰聰正捂住臉大哭著，英志站在旁邊一臉氣憤的樣子。我走過(guò)去一問(wèn)：“聰聰，你怎么了?”聰聰說(shuō)：“英志抓我的臉?！蔽逸p聲問(wèn)英志：“英志，你為什么抓聰聰?shù)哪?”他氣憤地說(shuō)：“是他先打我的頭的!”聰聰說(shuō)：“是他先撞我的頭的。”英志又說(shuō)：“我又不是故意的?！?/p>

　　觀(guān)察分析與反思

　　觀(guān)察分析：1、幼兒年齡還小，分不清物主所屬關(guān)系，認(rèn)為自己喜歡的就可以拿，如果自己需要的得不到滿(mǎn)足就可能采取其他方式去取。2、幼兒往往會(huì)把不明情況的傷害歸結(jié)為對(duì)方的敵意，于是他們的行為便會(huì)出攻擊性。攻擊性行為又會(huì)激起別人的反擊，而反擊則強(qiáng)化了幼兒記憶中的“同伴對(duì)我有敵意“的觀(guān)念，于是便選擇再次攻擊的反應(yīng)方式，從而形成惡性循環(huán)。3、本來(lái)英志是家中的獨(dú)子，他想要什么長(zhǎng)輩都會(huì)滿(mǎn)足他的需求。后來(lái)家里又添了一個(gè)弟弟，媽媽說(shuō)他經(jīng)常搶弟弟的東西，還會(huì)到動(dòng)手打弟弟，所以他經(jīng)常會(huì)遭到長(zhǎng)輩的訓(xùn)罵。家人的態(tài)度的轉(zhuǎn)變致使他有“失寵”的心理落差，他通過(guò)占有東西來(lái)滿(mǎn)足自己的心理需要，并表現(xiàn)出對(duì)人的不友善。

　　反思與對(duì)策：1、了解他心里的真正想法，并告訴他如果自己很想要?jiǎng)e人的東西，可以友好地向別人提出請(qǐng)求，別人答應(yīng)了才能要，不能爭(zhēng)搶?zhuān)荒塥?dú)霸玩具。如果你不小心撞到別人，要有禮貌的向別人道歉，別人一定會(huì)原諒你的。如果同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)不能和平解決時(shí)，可以向老師或長(zhǎng)輩求助，動(dòng)手打人會(huì)影響你和同伴間的友誼，同伴間應(yīng)該友好相處。2、與家長(zhǎng)一起分析英志的行為情況，并向家長(zhǎng)給出建議：多陪伴他，讓他感受到更多地關(guān)愛(ài)，耐心的引導(dǎo)他學(xué)會(huì)對(duì)弟弟謙讓、友愛(ài)。家長(zhǎng)聽(tīng)了自然會(huì)明白，也會(huì)配合教育好孩子。

23、觀(guān)察記錄范文《我要搭樓房》反思

　　建構(gòu)區(qū)是幼兒比較喜歡的區(qū)域活動(dòng)，幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”要“寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。因此在建構(gòu)區(qū)內(nèi)投放了一些幼兒比較感興趣的材料，如何讓幼兒有效的利用材料，是我們教師介入的重點(diǎn)問(wèn)題。教師要為幼兒提供足夠的空間、充足的材料以及充分的時(shí)間，保障幼兒的建構(gòu)游戲開(kāi)展。

　　觀(guān)察對(duì)象

　　建構(gòu)區(qū)的幼兒

　　年齡段/班

　　3歲——4歲小班

　　觀(guān)察時(shí)間

　　2019年12月區(qū)域活動(dòng)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”要“寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲的重要性在于他們的年齡特點(diǎn)，其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開(kāi)游戲。小班的孩子從入園開(kāi)展游戲活動(dòng)以來(lái)，建構(gòu)區(qū)就深受孩子們的喜愛(ài)，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常到建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒能夠帶來(lái)極大的快樂(lè)

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　1.能夠運(yùn)用建構(gòu)區(qū)材料進(jìn)行自主、自由玩耍。

　　2.喜歡與同伴一起玩游戲。

　　3.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　　4.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　區(qū)域游戲時(shí)間到了，小朋友們?nèi)空业阶约合矚g的區(qū)域進(jìn)行游戲。過(guò)了一段時(shí)間，翌翌拿著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的木板來(lái)到涵涵搭建的地方想把自己的木板搭在上面，涵涵伸出小手說(shuō)“不行”，翌翌直接把木板放在上面，翌翌的木板放下木板就掉在地面，翌翌把另外的積木扔到地面上，一邊扔還一邊說(shuō)：“就是這個(gè)我的才掉下去”，清澤趕緊站起來(lái)說(shuō)：“看嘛，你把我的弄掉了”。翌翌站在原地一動(dòng)也不動(dòng)。涵涵把地面上的積木撿起來(lái)又重新進(jìn)行壘高搭建。翌翌看見(jiàn)涵涵重新搭建的樓房很開(kāi)心，于是他又開(kāi)始去拿積木認(rèn)真地進(jìn)行搭建，可是他剛把木板拿起來(lái)時(shí)，清澤已經(jīng)在圓柱體上面進(jìn)行了覆蓋搭建，他只好嘗試把自己的木板從第二層穿過(guò)去，可是放了幾遍都會(huì)觸碰到上面的圓柱體積木，清澤趕緊把旁邊的圓柱體積木取下來(lái)，翌翌高興地把自己的木板放了上去，他的手剛離開(kāi)木板，他們搭建的樓房全部倒了。于是清澤就對(duì)翌翌說(shuō)：“看嘛，倒了”，翌翌看著清澤說(shuō)：“它自己倒的，我沒(méi)有打它”。說(shuō)完翌翌就到另外的地方去玩了。

　　觀(guān)察分析與反思

　　小班時(shí)期幼兒的游戲形式以平行游戲?yàn)橹?，喜歡根據(jù)自己的愛(ài)好各自開(kāi)展同種游戲，我們需要逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。在游戲中孩子們的合作意識(shí)還是有的，他們能夠共同嘗試搭建一座樓房，在第一次翌翌想去搭建樓房時(shí)，雖然涵涵和清澤有點(diǎn)不樂(lè)意各顧各玩自己的游戲，翌翌的加入很快就讓他們有一定的合作意識(shí)，但是他們?cè)诮?gòu)的經(jīng)驗(yàn)上是很缺乏的，只是根據(jù)自己的已有的壘高經(jīng)驗(yàn)在玩，翌翌的出現(xiàn)讓樓房倒了兩次，第一次在涵涵的堅(jiān)持下翌翌又重拾信心進(jìn)行搭建，第二次全部倒了后翌翌跑到另外的地方去玩了。

　　在以后的生活中更多地豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供足夠的空間、充足的材料以及充分的時(shí)間，保障幼兒的建構(gòu)游戲開(kāi)展。

24、觀(guān)察記錄范文《飯桌上的較量》反思

　　觀(guān)察背景

　　幼兒午餐時(shí)間

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　引導(dǎo)幼兒不挑食，能安靜就餐，養(yǎng)成良好就餐習(xí)慣。

　　知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。

　　初步了解健康的小常識(shí)。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。但是有些小朋友卻不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。只有李浩然一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，湯喝個(gè)精光，飯和蔬菜不吃，怎樣哄也不管用。

　　觀(guān)察分析與反思

　　分析：

　　現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，如果一味的說(shuō)教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會(huì)故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說(shuō)教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué)，我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。

　　策略：

　　1.鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)

　　孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對(duì)自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì)很開(kāi)胃。

　　2.避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)

　　3.制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍

　　不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶?、?dān)憂(yōu)、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的快樂(lè)氣氛，使孩子情緒愉快，樂(lè)于進(jìn)食。

　　4.給孩子用心的暗示

　　吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃!”“我們都喜歡吃?！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸?huì)主動(dòng)地模仿。

　　5.為孩子樹(shù)立效仿的榜樣

　　孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱(chēng)贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。

25、觀(guān)察記錄《快樂(lè)汽車(chē)城》反思

　　觀(guān)察背景

　　隨著孩子進(jìn)入大班，孩子們各方面的能力都在飛速發(fā)展，但是我發(fā)現(xiàn)越是長(zhǎng)大了思想開(kāi)闊了越是不能像小時(shí)候年齡小時(shí)聽(tīng)話(huà)，遵守規(guī)矩。今天汽車(chē)城開(kāi)放，選擇這個(gè)區(qū)的大多數(shù)是男孩子我是否應(yīng)該多注意提醒遵守規(guī)矩?又怕自己過(guò)多干預(yù)。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　觀(guān)看幼兒到汽車(chē)城里時(shí)候能遵守區(qū)角規(guī)則。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　汽車(chē)城是混齡區(qū)里新開(kāi)的區(qū)角，孩子們非常喜歡?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí),一些男孩主動(dòng)要求開(kāi)汽車(chē),于是,黃民霖、陳春丹、李桐睿、何楊光、艾伯辰幾個(gè)小朋友自主地來(lái)到左邊的“公路”上，他們興奮地走近小汽車(chē)旁,很快丹丹、黃民霖、李桐睿當(dāng)上司機(jī)。然而艾伯辰和高鈺涵在爭(zhēng)搶一部車(chē),誰(shuí)也不讓誰(shuí),后來(lái)兩人爭(zhēng)吵起來(lái)都想當(dāng)小司機(jī)，都想開(kāi)比較大的汽車(chē)。

　　觀(guān)察分析與反思

　　當(dāng)幼兒積極地投入?yún)^(qū)角游戲時(shí),正是教師觀(guān)察的好時(shí)機(jī),幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí),老師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、暗示,讓他們有繼續(xù)下去的愿望和信心,滿(mǎn)足并保持幼兒游戲的興趣,使幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)過(guò)程的快樂(lè)。本次活動(dòng)中,孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)積累少,當(dāng)他們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師如果不去幫助,不給他提示,他們很可能會(huì)發(fā)生矛盾?？梢?jiàn),教師的作用就是那根點(diǎn)金棒,成敗與否就在于你是否適時(shí)的指點(diǎn)。

26、幼兒園中班觀(guān)察記錄《手上的泡泡》反思

　　觀(guān)察背景

　　中班幼兒升班后，生活環(huán)節(jié)需要教師重點(diǎn)關(guān)注，鞏固常規(guī)，同時(shí)教師也在觀(guān)察發(fā)現(xiàn)幼兒生活的自主探究行為，并給予相應(yīng)的支持。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　觀(guān)察幼兒生活中的自主探究行為及教師支持策略

　　通過(guò)觀(guān)察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓?，知道一切都在變?/p>

　　學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　洗手環(huán)節(jié)，淘淘在洗手池前駐留，手上不停的分開(kāi)合攏，我走近一步，在一旁看。他將手不停開(kāi)合，用食指拇指圍成了圈，將洗手液的泡泡拉出了一層薄薄的泡泡膜。接著他又輕輕地將雙手合十，小心翼翼地打開(kāi)，看著食指與拇指間的泡泡薄膜，生怕泡泡膜破了;當(dāng)兩個(gè)食指不再挨著的時(shí)候，泡泡膜破了。他又繼續(xù)將雙手合十，再小心翼翼地打開(kāi)，依次分開(kāi)了小指無(wú)名指和中指，食指和拇指中間形成了一層薄薄的泡泡膜，隨著他緩慢的動(dòng)作，泡泡膜也在微微的顫動(dòng)。他靜靜的注視著泡泡膜，泡泡膜又破了。幾次之后，泡泡膜的面積隨著他緩慢的、小心的、一次次的嘗試，正不斷的擴(kuò)大著。他似乎找到了泡泡膜不破并變大的小秘訣!然后他將手移近了臉，輕輕用嘴巴吹氣，眼睛微微垂下，緊緊的看著薄膜，在氣的作用下，薄膜鼓出了一個(gè)包，他的眼睛微微瞪大，輕輕的吹著氣。1秒鐘后，泡泡膜又破了，濺下幾個(gè)小小的泡沫水珠。他不斷的重復(fù)這個(gè)他自己發(fā)現(xiàn)的游戲，有的時(shí)候拉出的泡泡膜小，有的時(shí)候拉出的泡泡膜大。他樂(lè)此不疲的重復(fù)著。這時(shí)，一個(gè)小朋友叫到我。淘淘轉(zhuǎn)過(guò)頭，發(fā)現(xiàn)了我原來(lái)就在他的旁邊。他的眼睛瞪了一下，咧開(kāi)了嘴，眼睛彎彎的笑了起來(lái)。淘淘湊近我身邊，我也蹲下來(lái)，他靠近我的頭，語(yǔ)氣有些神秘的說(shuō)：“劉老師，劉老師!你看洗手液能拉出泡泡啊!”我驚奇地回應(yīng)到：“哇!洗手液能吹泡泡呢!太厲害了啊!”淘淘：“跟泡泡水一樣!劉老師你看，得這樣!”說(shuō)著他給我展示了他手開(kāi)合形成封閉圖形的動(dòng)作。看著他那么認(rèn)真地給我講解，我也徒手跟著他學(xué)起來(lái)，雙手合十，然后依次打開(kāi)手指。淘淘很耐心地儼然是一位小老師，邊做邊說(shuō)道：“就是這個(gè)手得合上，再打開(kāi)!”這回，我也學(xué)著他將手上涂了洗手液，再將雙手合十，再打開(kāi)?？墒鞘稚喜](méi)有形成泡泡膜，我失敗了。我將目光投向淘淘，向他求助。淘淘有些著急，：“不能這樣!得慢點(diǎn)!”

　　他拉著我的手，又慢慢拉開(kāi)我的手，控制了手打開(kāi)的速度。然后我如他說(shuō)的慢慢地將手分開(kāi)，但是還沒(méi)來(lái)得及吹，當(dāng)手分開(kāi)的時(shí)候還是破了。淘淘有些摸不到頭腦，又看向自己的雙手，合上打開(kāi)，成功地出現(xiàn)了泡泡薄膜。他突然轉(zhuǎn)頭看著我說(shuō)：“你手指頭得連著不能分開(kāi)，分開(kāi)就破了!”按照他說(shuō)的要求，我將食指和拇指圍成了一個(gè)圈，真得成功了。淘淘滿(mǎn)意的點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎有些欣慰的笑著說(shuō)：“下次我們?cè)僭囋嚧党鰜?lái)吧!”他的語(yǔ)氣聽(tīng)起來(lái)是那么的自信!期盼!

　　觀(guān)察分析與反思

　　分析：

　　孩子在探究過(guò)程中，始終保持著較高的探究的興趣，認(rèn)真的去觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)，不斷嘗試。當(dāng)他成功的時(shí)候，他開(kāi)始不斷的去重復(fù)，體驗(yàn)他自己發(fā)現(xiàn)的游戲的樂(lè)趣，樂(lè)在其中。他自豪的將自己的游戲分享給我，獲得了更多的成就感，相信他也更加的自信了。

　　他在游戲中專(zhuān)注的表情，眼神，讓我看到了他手上泡泡的“變化”深深的把他吸引住，他想要更加仔細(xì)的去觀(guān)察發(fā)現(xiàn)怎樣可以變出泡泡膜，不斷去嘗試，發(fā)現(xiàn)泡泡膜不破的方法，更期待著可以將這個(gè)泡泡膜，吹出一個(gè)大大的泡泡。

　　他的游戲讓我驚喜，也讓我想要“走近”他的游戲。而他在發(fā)現(xiàn)我后，主動(dòng)拉著我“走進(jìn)”他的游戲，也讓我更是感動(dòng)。我和他一起進(jìn)行嘗試，他像一個(gè)老師一樣，親自指導(dǎo)我去不斷的嘗試，并且在嘗試中，將做泡泡膜的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出來(lái)分享給我，慢慢打開(kāi)，手指需要圍成一個(gè)圈。

　　反思：

　　生活中每一個(gè)環(huán)節(jié)都有它的教育價(jià)值，我們要追隨孩子的興趣，和孩子一起探究。今天淘淘在洗手環(huán)節(jié)中，一個(gè)每天都會(huì)有的泡泡，引發(fā)了他自己的游戲，過(guò)程表現(xiàn)出了自主探究、自主觀(guān)察、不斷嘗試、樂(lè)于分享、完整講述，都讓我覺(jué)得他在閃閃發(fā)光。我們一起嘗試玩著，聊著，他將泡泡的形成的方法分享給我，梳理用手形成泡泡的原因，需要慢慢打開(kāi)，手指不能分開(kāi)。他在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了泡泡的有趣，并且愿意自己探究，有了一定的繼續(xù)探究愿望。

　　我們也在思考，在后續(xù)我們可以和孩子們一起分享討論這一經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)其他孩子關(guān)于泡泡的興趣，也幫助淘淘樹(shù)立自信心，肯定他的探究精神。也可以將活動(dòng)延伸至科學(xué)區(qū)，如怎么制作泡泡器，制作泡泡水，怎么樣能夠吹出更多的泡泡等等。我們將追隨孩子的興趣，陪伴他們探究、游戲。

27、幼兒園觀(guān)察記錄《玩棋小能手》范文反思

　　觀(guān)察對(duì)象

　　濤濤、浩浩

　　年齡段/班

　　大班

　　觀(guān)察時(shí)間

　　2019年11月

　　觀(guān)察背景

　　《綱要》指出：“教育活動(dòng)中心任務(wù)是，充分鼓勵(lì)兒童參與活動(dòng)，與同伴交往，形成良好的人際關(guān)系。同時(shí)，兒童社會(huì)性的發(fā)展，是內(nèi)在意志是同他人活動(dòng)的外在要素互助作用的產(chǎn)物。”所以作為教師，應(yīng)多為幼兒創(chuàng)造一些交往的條件，讓幼兒去交往去實(shí)踐去鍛煉，別在乎幼兒的“輸”和”贏(yíng)”，重在培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓幼兒做一個(gè)“贏(yíng)得了”又“輸?shù)闷稹钡娜恕?/p>

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　了解幼兒的思維能力和溝通能力

　　發(fā)展幼兒的觀(guān)察、分析能力、動(dòng)手能力

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣

　　觀(guān)察過(guò)程

　　在棋區(qū)時(shí)小朋友都玩的非常好，知道遵守游戲規(guī)則，玩游戲時(shí)知道不能大聲講，在認(rèn)真的將自己開(kāi)啟的棋局下完，可我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友今天不會(huì)遵守游戲規(guī)則，不時(shí)的大聲講話(huà)，在老師的提醒下也就只安靜那么一會(huì)兒，而且換棋的速度也非?？?，我看到后，走過(guò)去和他們進(jìn)行了談話(huà)，在談話(huà)過(guò)程中我了解到，他們對(duì)下棋也是非常的感興趣，但長(zhǎng)時(shí)間的在一類(lèi)棋上沒(méi)有分出勝負(fù)后，他們就失去了耐心。在換的下種棋類(lèi)上有的是他們不會(huì)下的，所以就造成了頻繁換棋的現(xiàn)象

　　觀(guān)察分析與反思

　　這兩個(gè)小朋友缺乏耐心，對(duì)于一件事情的專(zhuān)注力總是不能很持久地保持，所以當(dāng)他們發(fā)生大聲講話(huà)和頻繁換棋時(shí)教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，在下棋比賽中得到勝利的喜悅，而且也鍛煉了幼兒的思維發(fā)展能力和邏輯能力。

28、觀(guān)察記錄范文《裝飾紙袋》反思

　　此次觀(guān)察記錄主要圍繞主題活動(dòng)展開(kāi)觀(guān)察，主要是觀(guān)察幼兒幼兒動(dòng)手操作的行為表現(xiàn)。和幼兒同伴互動(dòng)情況，在觀(guān)察的同時(shí)指導(dǎo)幼兒完成主題活動(dòng)目標(biāo)。一起來(lái)看看這篇觀(guān)察記錄吧。

　　觀(guān)察背景

　　裝飾紙袋是“復(fù)活節(jié)”主題活動(dòng)的一個(gè)子活動(dòng)。全班幼兒分為四組，每組預(yù)設(shè)5分鐘。教師讓幼兒在有自己名字的紙袋上貼一些彩帶和貼畫(huà)，然后用這些紙袋去撿室外教師提前放置的“彩蛋”。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　1. 教師用了什么樣的指導(dǎo)方式和具體如何指導(dǎo)幼兒。

　　2. 六名幼兒動(dòng)手操作的行為表現(xiàn)。

　　3. 師幼互動(dòng)和幼兒同伴互動(dòng)情況。

　　4.發(fā)展幼兒的觀(guān)察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　1. 活動(dòng)前：教師以談話(huà)的形式向幼兒展示已經(jīng)裝飾好的紙袋樣品，再告訴幼兒做法，并要求幼兒用提供的材料去裝飾紙袋。2名幼兒能不動(dòng)桌上的材料仔細(xì)聽(tīng)教師的要求，其他幼兒一到區(qū)角就被教師準(zhǔn)備的材料所吸引動(dòng)手去摸。此時(shí)教師只顧著分發(fā)紙袋，并沒(méi)有用語(yǔ)言或動(dòng)作去提醒幼兒。

　　2. 活動(dòng)中：教師說(shuō)完，3名幼兒就立馬自己動(dòng)手裝飾紙袋，2名幼兒停頓一會(huì)就向教師尋求幫助，只有1名幼兒在看別人是怎么做的。另外，在做的過(guò)程中只有一名幼兒知道哪種貼紙是能直接揭開(kāi)用，其他的幼兒都是借助膠棒來(lái)粘貼。在經(jīng)過(guò)教師語(yǔ)言提醒和動(dòng)作示范之后，有3名幼兒仍需要教師的幫助才能成功把貼紙揭下來(lái)。最后，幼兒的作品模仿教師所提供“樣品”的痕跡嚴(yán)重。

　　3. 活動(dòng)結(jié)束：教師覺(jué)得5分鐘時(shí)間到了就直接收回幼兒的作品，沒(méi)完成的幼兒不想離開(kāi)，教師安慰他們說(shuō)活動(dòng)結(jié)束之后還可以再玩。

　　觀(guān)察分析與反思

　　“裝飾紙袋”的區(qū)角活動(dòng)，它的開(kāi)展符合“復(fù)活節(jié)”這個(gè)主題活動(dòng)。教師準(zhǔn)備的色彩明亮、類(lèi)型多樣的貼紙和彩帶，既符合幼兒的興趣，也為活動(dòng)的順利開(kāi)展做足準(zhǔn)備。

　　在活動(dòng)開(kāi)始前教師向幼兒展示“樣品”、介紹做法，能讓幼兒知道活動(dòng)目的，也有助幼兒順利上手操作，但由于時(shí)間的限制，教師對(duì)材料的特質(zhì)并沒(méi)有介紹的很清楚，以致在活動(dòng)中出現(xiàn)了無(wú)論是不是能直接粘的貼畫(huà)，幼兒都借助膠棒的情況。在活動(dòng)中教師雖發(fā)現(xiàn)了幼兒用膠棒貼紙的問(wèn)題，并對(duì)該行為進(jìn)行了及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，但教師應(yīng)該知道的是活動(dòng)前一定要把注意事項(xiàng)說(shuō)清楚，平時(shí)教師也應(yīng)增加對(duì)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練。

　　另外，教師發(fā)現(xiàn)幼兒求助就直接幫助的行為，剝奪了幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，也不利于幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。同時(shí)，教師也錯(cuò)失了指導(dǎo)幼兒同伴互助發(fā)展的機(jī)會(huì)。此外，開(kāi)始前“樣品”的直接呈現(xiàn)，在某些程度上扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也導(dǎo)致幼兒模仿樣品情況的出現(xiàn)。最后，活動(dòng)是在教師的意愿下幼兒被動(dòng)的結(jié)束，也許是時(shí)間和流程的原因，但是對(duì)沒(méi)完成的幼兒來(lái)說(shuō)，他們只是有裝飾紙袋的機(jī)會(huì)并沒(méi)有充分享受的過(guò)程。

29、幼兒園觀(guān)察記錄《有趣的普通話(huà)》反思

　　觀(guān)察對(duì)象：馮梓軒

　　年齡段/班：小班

　　觀(guān)察時(shí)間：2020年4月6日

　　觀(guān)察背景：

　　從軒軒上幼兒園那天開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)他每次跟老師或小朋友說(shuō)話(huà)的時(shí)候，吐字不是很清楚，甚至說(shuō)的我壓根就暈頭轉(zhuǎn)向的。所以，小班的寶寶語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要，培養(yǎng)寶寶正確的發(fā)音是最為關(guān)鍵的。

　　觀(guān)察目標(biāo)：

　　馮梓軒學(xué)會(huì)說(shuō)普通話(huà)

　　樂(lè)意大膽地把自己的想法告訴大家。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　觀(guān)察過(guò)程：

　　在與馮梓軒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的普通話(huà)語(yǔ)音非常不正確。有一次，他在唱歌曲《小金魚(yú)》：“一條魚(yú)，水里游，都都單單在發(fā)愁。”于是我走到他前面跟他說(shuō)：“你唱得真好聽(tīng)，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還更好聽(tīng)。你說(shuō)說(shuō)看“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法：舌頭縮起來(lái)，不要碰著，讓氣從嘴里發(fā)出來(lái)。孩子很樂(lè)意學(xué)，我讓他慢慢說(shuō)。由于他一直習(xí)慣了說(shuō)都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小班的孩子好模仿，因此我說(shuō)一遍，他也跟著說(shuō)一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的，所以手里還拿著小金魚(yú)的圖片。我拿著兩條小金魚(yú)的圖片，問(wèn)他：“現(xiàn)在這條小金魚(yú)還孤單嗎?”他說(shuō)：“不孤單了?！薄暗降坠聠螁?““不孤單?！薄澳俏易屵@條魚(yú)離開(kāi)，他會(huì)孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著方法試著跟他談話(huà)，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，馮梓軒對(duì)孤的發(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。

　　觀(guān)察分析與反思：

　　在觀(guān)察中，我發(fā)現(xiàn)馮梓軒對(duì)g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話(huà)不正確的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話(huà)說(shuō)得較少，普通話(huà)的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來(lái)說(shuō)。比如有一次，他吃完飯就說(shuō)我要：“卡嘴巴?！边@是他自己創(chuàng)造出來(lái)的詞。另一方面他比較害羞，說(shuō)話(huà)時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽(tīng)，而沒(méi)有看別人的嘴形發(fā)音，長(zhǎng)此以往，而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

30、幼兒園觀(guān)察記錄《脫隊(duì)的小鑫》反思

　　在戶(hù)外活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)音提示，通過(guò)一些室內(nèi)的游戲鍛煉小鑫的注意力，讓他能夠?qū)Ｗ⒌耐嬉粋€(gè)游戲，做一件事情。經(jīng)常和小鑫聊天，告訴他覺(jué)得不對(duì)的事情就不要做，千萬(wàn)管住自己。讓小鑫多參加集體的游戲活動(dòng)，多和小朋友們一起玩，體會(huì)集體游戲的樂(lè)趣，讓小鑫愛(ài)上集體。以下是由教案網(wǎng)小編整理分享，歡迎閱讀。

　　觀(guān)察背景

　　小鑫有過(guò)了解戶(hù)外的常規(guī)的經(jīng)驗(yàn)，但專(zhuān)注力都在自己的游戲上，對(duì)于教師的呼喚沒(méi)有做出反應(yīng);對(duì)集體沒(méi)有依賴(lài)感，經(jīng)常獨(dú)自游戲，不能和小朋友們一起做事情。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　尋找解決鑫鑫戶(hù)外脫隊(duì)問(wèn)題的方法。

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話(huà)，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　小鑫在戶(hù)外和小朋友們一起做準(zhǔn)備活動(dòng)，小朋友們都認(rèn)真的跟著老師一起做，只見(jiàn)小鑫一會(huì)看看老師，一會(huì)回頭和后面的小朋友打招呼。老師叫了一聲：“小鑫，跟著一起做準(zhǔn)備活動(dòng)了?！彼戳丝蠢蠋煟蠋熞黄饎?dòng)了起來(lái)，一邊做動(dòng)作，身子還扭著，過(guò)了沒(méi)一會(huì)，小鑫看我沒(méi)有注意到他，又開(kāi)始和身后的小朋友打招呼，玩鬧起來(lái)。到了做操的環(huán)節(jié)，小朋友們都在往前走，他突然停了下來(lái)，擋住了后面的小朋友，一下子跪在了地上，在地上爬著玩，老師看到后馬上走到了他的身邊。老師對(duì)他說(shuō)：“小鑫，快起來(lái)，地上涼?！彼?tīng)了老師的話(huà)在地上磨蹭了一會(huì)才慢慢的起來(lái)。

　　觀(guān)察分析與反思

　　小鑫個(gè)性較活潑的幼兒，經(jīng)常閑不下了，不能較穩(wěn)定的做一件事情。通常和他聊天，問(wèn)他自己做的事情是否正確，他都知道自己做的不對(duì)，但是下一次還是會(huì)重復(fù)去做的事情，說(shuō)明小鑫的自控能力較弱。小鑫沒(méi)有較好的融入到集體的游戲活動(dòng)中去，比較以自我為中心，自己覺(jué)得開(kāi)心了，沒(méi)有意識(shí)到打擾到別的小朋友。

　　教師只使用了語(yǔ)言提示的方法，起到了一時(shí)的作用。之后，可以通過(guò)一些室內(nèi)的游戲鍛煉小鑫的注意力，讓他能夠?qū)Ｗ⒌耐嬉粋€(gè)游戲，做一件事情。經(jīng)常和小鑫聊天，告訴他覺(jué)得不對(duì)的事情就不要做，千萬(wàn)管住自己。讓小鑫多參加集體的游戲活動(dòng)，多和小朋友們一起玩，體會(huì)集體游戲的樂(lè)趣，讓小鑫愛(ài)上集體，同時(shí)，也告訴他不能打擾小朋友正常的游戲活動(dòng)。

　　教師運(yùn)用語(yǔ)言提示的方法，強(qiáng)化了幼兒正確和錯(cuò)誤的做法。嚴(yán)格執(zhí)行提前制定的規(guī)則，要求幼兒按照規(guī)則游戲，有不符規(guī)則的就要停止游戲，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則后在進(jìn)行游戲。

　　教師與幼兒約定聽(tīng)到我叫名字就要走到教師的身邊來(lái)，不管在做什么。幫助幼兒了解教師的要求需要遵守，日常做到教師的指導(dǎo)要讓幼兒完全遵守。

　　教師還可以先請(qǐng)他在做操時(shí)當(dāng)排頭，第一可以防止他做操時(shí)跑去其他地方，第二可以讓他融入到集體中去，讓他自己表現(xiàn)得棒棒的做小朋友們的榜樣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，小鑫小朋友在當(dāng)了排頭后不再有離開(kāi)隊(duì)伍自己隨意玩的現(xiàn)象。

31、幼兒園大班觀(guān)察記錄《海邊那些事兒》范文反思

　　觀(guān)察對(duì)象

　　藝藝治治可欣致遠(yuǎn)琳琳

　　年齡段/班

　　5-6歲大班

　　觀(guān)察時(shí)間

　　下午游戲時(shí)間3.00-3.40

　　觀(guān)察背景

　　材料加油站，這里收集著各種各樣的材料，一直是孩子們追捧的“游樂(lè)園”，孩子們每一次總會(huì)賦予材料的新生命，這里常常會(huì)變成小超市，小銀行，恐龍館，小醫(yī)院......今天的材料加油站在孩子們的商討和互動(dòng)中，又有怎樣精彩的故事?

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　1.觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中合理創(chuàng)造性地使用材料的能力。

　　2.觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中運(yùn)用適宜的方法解決問(wèn)題的能力。

　　3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　4.發(fā)展幼兒的觀(guān)察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　材料加油站一直是孩子們追捧的“游樂(lè)園”，每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，豐富多變的材料等待著孩子們的如約而至，今天這里的小主人是張藝、治治。治治似乎早就有了“計(jì)劃”，迅速鋪上紅色的海綿墊：“張藝，我們今天玩沙灘的游戲吧!”“怎么玩?”藝藝問(wèn)道，治治一邊從材料箱里倒出些許貝殼一邊說(shuō)：“沙灘上有許多貝殼，還有許多水草、葫蘆，我去斐濟(jì)爸爸那里就見(jiàn)過(guò)!”“嗯，那我給你拿，你來(lái)搭吧!”藝藝應(yīng)道，他們?nèi)?lái)養(yǎng)樂(lè)多的瓶子，邊插上塑料花束，邊商量著：“這就是海邊的“水草”吧?”“嗯，好!”治治又從一旁取來(lái)幾何圖形——圓錐體：“那這就是 水葫蘆吧!”，美妙的“沙灘景”忽隱忽現(xiàn)，兩個(gè)小伙伴拍手叫好!藝藝說(shuō)道：“哇，好像聽(tīng)到海浪的聲音,好想住在這里，冰雪奇緣的公主就住在海邊!”治治：“那我們就來(lái)搭個(gè)城堡吧”他們又取來(lái)泡沫球、紙筒、絲瓜等材料，就這樣，兩個(gè)好朋友分工合作、相互配合，“沙灘上的城堡”的“建筑工程”靜靜開(kāi)展著.....

　　從小舞臺(tái)前來(lái)取材料的可欣看到這一景：“哇，好漂亮的城堡!”“還是沙灘上的城堡呢!”治治提高音調(diào)，介紹著他們的“作品”，可欣想了想說(shuō)：“如果海浪吹來(lái)，你們搭的東西肯定全部吹倒的!”“那怎么辦呢?”藝藝問(wèn)道，可欣取來(lái)紙筒：“用這個(gè)搭個(gè)圍墻!”“再把礦泉水瓶放在紙筒里，更加牢固些!”藝藝的“金點(diǎn)子”得到了大家的認(rèn)可，大家又一次投入緊張工作中......

　　時(shí)間靜止在“搭建圍墻”中，這時(shí)建構(gòu)區(qū)的致遠(yuǎn)和琳琳來(lái)到加油站取水管，遲遲未離開(kāi)，他們湊過(guò)去，與治治、藝藝、可欣說(shuō)了些什么，一會(huì)兒他們也加入游戲中，利用紙板鋪成了小路、紙板壘高筑成了眺望臺(tái)，致遠(yuǎn)提議：“小院子里需要一些水管，才能有水澆花!”于是孩子們又一次忙碌起來(lái)......

　　觀(guān)察分析與反思

　　1.經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，有獨(dú)特的游戲思維

　　《指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。游戲中，孩子們自主選擇材料，積極動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)著游戲的樂(lè)趣，并且樂(lè)此不疲，興趣濃厚，他們的主動(dòng)性正是源于生活經(jīng)驗(yàn)所得。治治的爸爸常年生活在斐濟(jì)，靠近海邊，每逢假期他都會(huì)和媽媽一起去海邊玩，因?yàn)閷?duì)海邊有著別樣的感情，所以他首先發(fā)出了游戲的提議：玩沙灘，在游戲中治治主動(dòng)選擇、確定目標(biāo)、設(shè)置計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，引起了同伴們的交流、思考與創(chuàng)新，并且顛覆了以往的建構(gòu)模式，為沙灘的風(fēng)景添上了絢爛的一幕。

　　致遠(yuǎn)的爸爸和爺爺都是水電工，平時(shí)鄰居家里犯難的事情都請(qǐng)他們解決，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，致遠(yuǎn)很有挑戰(zhàn)性地在“地底”下接了水管，有效地鏈接了大家的思維水平，有效地推動(dòng)了游戲的發(fā)展，并在游戲中解決了一系列的問(wèn)題。

　　2.積極交往，有主動(dòng)地邀約意識(shí)

　　《指南》的社會(huì)領(lǐng)域中，5-6歲的孩子活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難一起克服;能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意，想辦法?；顒?dòng)中，孩子們都能主動(dòng)地加入游戲，并能合理性地創(chuàng)造游戲、解決問(wèn)題。如可欣提出的問(wèn)題“海浪來(lái)了，怎么辦?” 致遠(yuǎn)的提議：“小院子里需要一些水管，才會(huì)有水澆花!”……他們啟發(fā)性的問(wèn)題與建議，為游戲注入了新的能量。游戲過(guò)程中，他們交流分享、友好協(xié)商、相互合作，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效整合了他人的經(jīng)驗(yàn)，組成了一個(gè)很好的游戲團(tuán)隊(duì)。

　　3.自主建構(gòu)，有層次的游戲水平

　　從孩子們的游戲水平來(lái)看，他們的建構(gòu)水平已經(jīng)具備搬運(yùn)、壘高、圍合、早期表征和進(jìn)一步表征等階段。在認(rèn)知方面，治治對(duì)他和同伴的作品均有一定的了解，他首先利用紅色的海綿墊圍出了一個(gè)區(qū)域，并且關(guān)注了其中細(xì)節(jié)的建構(gòu)，用貝殼、圓錐體、泡沫球等進(jìn)行了建構(gòu)，還用養(yǎng)樂(lè)多的瓶子插上塑料花束，紙筒、絲瓜等材料進(jìn)行了裝飾，在活動(dòng)中他們還運(yùn)用了模式與對(duì)稱(chēng)、架高的技能。

　　4.以物代物，有豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)

　　對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，角色游戲的水平有了一定的提高與認(rèn)識(shí)，代替行為在他們的游戲中日益增多。雖然是捕捉了班級(jí)了5名孩子的游戲瞬間，但足以粗淺地看到大班幼兒的游戲水平，如將養(yǎng)樂(lè)多的瓶子，插上塑料花束，變成海邊的“水草”;幾何圖形圓錐體，變成海邊的“水葫蘆”;礦泉水瓶放在紙筒里，變成了更堅(jiān)固的“圍墻”…… 凸顯了孩子們“以物代物”的行為意識(shí)，孩子們?cè)谧杂勺灾鞯挠螒蚍諊?，體驗(yàn)了游戲的樂(lè)趣，獲得了愉悅的感受。

　　支持策略：

　　《指南》把幼兒游戲水平發(fā)展提示鎖定在以下四個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，即“表征行為”、“構(gòu)造行為”、“合作行為”、“規(guī)則行為”。而“此物彼用”，或 “以物代物”的游戲替代行為正是表征行為的一種，它標(biāo)志著幼兒想象力、創(chuàng)造力、思維的抽象性、變通性、靈活性的萌芽與發(fā)展。因此，作為教師，我們要及時(shí)看到幼兒的這種游戲行為及其背后所預(yù)示的發(fā)展，使我們對(duì)幼兒游戲的支持更適合他們的游戲需要與發(fā)展需要。

　　1.宣揚(yáng)——推介孩子的“以物代物”行為

　　游戲活動(dòng)后，有意識(shí)地保留孩子們的作品，組織全班孩子參觀(guān)他們的作品，請(qǐng)他們向小朋友介紹自己的想法與經(jīng)驗(yàn)，比如在搭建過(guò)程中是怎么搭的，用了哪些材料，發(fā)生了什么有趣的事情，讓其他孩子也能直觀(guān)地體驗(yàn)替代物的作用和快樂(lè)，從而激發(fā)其他孩子在今后也能主動(dòng)使用替代物的行為。一方面，老師要肯定孩子們?cè)诨顒?dòng)中的過(guò)程(如堅(jiān)持性、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度以及解決問(wèn)題的能力)。另一方面，組織孩子分享交流，在此過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，整合他人的經(jīng)驗(yàn)。最后，提出一些啟發(fā)性提問(wèn)，比如說(shuō)：今天在游戲中遇到了什么問(wèn)題?有沒(méi)有成功?大家想了一些什么辦法?引導(dǎo)大家積極的討論思考，共同幫助解決問(wèn)題。

　　2. 支持——投放適宜的替代材料

　　皮亞杰指出：幼兒是在周?chē)h(huán)境和材料的互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)的。權(quán)衡好高低材料的比例，留給幼兒更多新情節(jié)的延伸空間。游戲中，材料加油站提供了各種各樣的半成品和廢舊材料，孩子們利用地也非常好。在后續(xù)的游戲活動(dòng)中，老師可以根據(jù)游戲的主題添加一些小石頭、小樹(shù)等等?；蛘呃靡恍﹩?wèn)題的設(shè)疑，不斷鼓勵(lì)和強(qiáng)化幼兒的替代行為，從而使某些材料成為幼兒的替代物的同時(shí)，又有新的發(fā)展和創(chuàng)造，有能極大地激發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣，提高孩子的觀(guān)察與分析，解決問(wèn)題的能力。

　　3.遵循——確立孩子心中的“主題”

　　孩子是游戲的主體，但游戲內(nèi)容確立有時(shí)往往由老師來(lái)確定，而在今天的游戲中發(fā)現(xiàn)，孩子們一起商討、確立游戲主題，在游戲中他們往往會(huì)表現(xiàn)得更加積極與主動(dòng)，而且會(huì)積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)趨f(xié)商、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)了分享與合作，一次又一次嘗試開(kāi)拓與創(chuàng)新。作為老師，我們需要由“重結(jié)果”到“重過(guò)程”，“重預(yù)設(shè)”到“重生成”，遵循孩子心中的想法，給予他們更多自主探究、創(chuàng)造、表達(dá)的機(jī)會(huì)，使其在原有的思維水平上更綻異彩!

32、優(yōu)質(zhì)觀(guān)察記錄《消防營(yíng)初體驗(yàn)》反思

　　觀(guān)察對(duì)象

　　明明和小宇

　　年齡段/班

　　幼兒園大班

　　觀(guān)察時(shí)間

　　2019.11.10

　　觀(guān)察背景

　　幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)其社會(huì)性的發(fā)展有著非常重要的影響，培養(yǎng)幼兒責(zé)任感也是培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。角色游戲讓幼兒有機(jī)會(huì)通過(guò)不同的情境去體驗(yàn)不同的情感，為幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　通過(guò)觀(guān)察了解幼兒角色游戲活動(dòng)過(guò)程，探索幼兒角色游戲活動(dòng)中教師支持的策略和方法。

　　能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話(huà)，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　今天，在消防體驗(yàn)營(yíng)里增加了“消防隱患排查員”的體驗(yàn)項(xiàng)目。第一次來(lái)參加消防體驗(yàn)營(yíng)的明明和小宇接受了這項(xiàng)新任務(wù)，在老師的提示下(老師要求完成兩個(gè)場(chǎng)館的消防隱患排查，并做好記錄后找場(chǎng)館里的負(fù)責(zé)老師簽字確認(rèn)，然后返回營(yíng)地)，穿上工作服、帶上工作記錄本出發(fā)了。明明和小宇先在“街上”逛了一會(huì)兒，兩個(gè)孩子一起選擇了“愛(ài)嬰室”，準(zhǔn)備開(kāi)展他們的工作，可他們站在門(mén)口，顯得有些不知所措，明明和小宇互相看了看，想了一會(huì)兒才鼓起勇氣跟老師說(shuō)明了來(lái)意，“老師，你好!我們是消防隱患排查員，來(lái)做消防隱患排查?！苯又趷?ài)嬰室里走了走看了看，然后找愛(ài)嬰室負(fù)責(zé)的游老師簽了字。完成了愛(ài)嬰室的排查，明明顯得自信了一些，對(duì)小宇說(shuō)：“我們快去找下一個(gè)地方吧?！庇谑?，他們很快來(lái)到了“皮影劇場(chǎng)”，這次兩個(gè)孩子沒(méi)有猶豫，直接跟場(chǎng)館的負(fù)責(zé)老師說(shuō)明來(lái)意，接著開(kāi)始排查工作，然后找皮影劇場(chǎng)負(fù)責(zé)的楊老師簽了字。完成了兩個(gè)場(chǎng)館的排查任務(wù)，兩個(gè)孩子高高興興的帶著記錄本回到了營(yíng)地，向我展示他們的記錄本，并介紹他們的排查情況。

　　觀(guān)察分析與反思

　　在整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，我們可以看到兩個(gè)孩子對(duì)于從未參與過(guò)的新任務(wù)，能勇于嘗試。在進(jìn)行消防安全隱患排查工作時(shí)，他們從開(kāi)始的不知所措，到在排查第二個(gè)場(chǎng)館時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的大膽自信，我看到了孩子們?cè)隗w驗(yàn)過(guò)程中的自我成長(zhǎng)。同時(shí)，兩個(gè)孩子對(duì)于老師交代的任務(wù)的完成情況也是非常不錯(cuò)的，我們可以看到他們很清楚自己該先做什么后做什么，整個(gè)過(guò)程完整清晰，雖然遇到了困難，但沒(méi)有放棄，仍然堅(jiān)持完成任務(wù)。

　　對(duì)于消防員的具體工作內(nèi)容孩子們的了解是非常有限的，在很多孩子的眼里消防員就是那個(gè)勇敢的幫助滅火和求援的人。對(duì)于“消防隱患排查”這項(xiàng)工作任務(wù)，孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有，如什么樣場(chǎng)景存在消防隱患，我們?nèi)绾稳ミM(jìn)行排查和提醒相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行整改等，一些具體的內(nèi)容還需要讓孩子們提前了解。為了讓孩子們更好的體驗(yàn)角色并完成體驗(yàn)任務(wù)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和人際交往能力。我們可從多方面豐富孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，如開(kāi)展相關(guān)的集中教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用家長(zhǎng)資源，通過(guò)家園互動(dòng)幫助幼兒了解相關(guān)的知識(shí)。

33、觀(guān)察記錄《幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄——立彬入園記》反思

　　觀(guān)察對(duì)象

　　劉立彬

　　年齡段/班

　　中班

　　觀(guān)察時(shí)間

　　2018、10、11

　　觀(guān)察背景

　　幼兒園中庭

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　晨間活動(dòng)

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　立彬小朋友是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的男孩，之前因?yàn)樯眢w的原因，沒(méi)有讀過(guò)幼兒園本學(xué)期剛?cè)雸@，晨間活動(dòng)是小朋友們最喜歡的活動(dòng)，劉立彬小朋友也不例外，每天來(lái)園后都顧不得洗手喝水，就急急忙忙往外沖，可是立彬小朋友，只是這樣單獨(dú)的到處跑，基本不遵守游戲的規(guī)則，也不喜歡和小朋友一起玩，老師每每的引導(dǎo)他的游戲活動(dòng)時(shí)，他也沒(méi)有耐心聽(tīng)，老師一轉(zhuǎn)身，他就立馬不見(jiàn)了，也不知道跑到哪兒去了，有時(shí)候和其他小朋友一起進(jìn)行晨間活動(dòng)時(shí)，也會(huì)因?yàn)榭瓷掀渌∨笥训耐婢?，而?zhēng)搶?zhuān)瑸榇?，小朋友們也?jīng)常的告他的狀。

　　觀(guān)察分析與反思

　　分析：立彬小朋友雖然沒(méi)有讀過(guò)幼兒園，但是是個(gè)各方面發(fā)展還是較好的，但是沒(méi)有過(guò)過(guò)集體生活，所以常規(guī)意識(shí)較差，加上因身體原因家長(zhǎng)在家對(duì)他百般呵護(hù)，寵愛(ài)有加，養(yǎng)成了驕縱的性格。想做什么就做什么，根本沒(méi)有團(tuán)體的規(guī)則意識(shí)及自我要求意識(shí)，且家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)他的縱容使他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤，如果指出來(lái)，他就大哭撒潑。

　　反思：換位思考，以之共情

　　因立彬從未上過(guò)過(guò)幼兒園，且在家中以他為中心，為所欲為慣了，剛到幼兒園生活了一段時(shí)間，他了解到了再幼兒園的生活并沒(méi)有之前的自由和隨心所欲，而是有一些要求，而這些要求對(duì)散漫的他來(lái)說(shuō)是一種束縛。為了幫助他這種自由散漫的的不良行為。我采了一些措施：

　　1、適當(dāng)降低要求，用故事做引導(dǎo)。

　　2、有遵守常規(guī)時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，讓他在小朋友面前找到信心，融入到集體中。

　　3、和小朋友們一起合作游戲或活動(dòng)時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì)，使他對(duì)下一次活動(dòng)或挑戰(zhàn)充滿(mǎn)期盼。

　　4、 家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)。

　　我在離園時(shí)與他的父母交換了意見(jiàn)，讓他們了解孩子在園的情況，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師，在家中也對(duì)孩子也要有一些常規(guī)要求，不對(duì)了一定要指出來(lái)。通過(guò)批評(píng)加講道理和鼓勵(lì)的方式，讓他明白，在家中和在幼兒園一樣，都有規(guī)則，要遵守規(guī)則，如果約束不了自己，家長(zhǎng)和老師指正時(shí)，要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并不斷改正，就是好孩子。

34、小班優(yōu)質(zhì)觀(guān)察記錄《神奇的太陽(yáng)雨》反思

　　觀(guān)察對(duì)象

　　全班幼兒

　　觀(guān)察時(shí)間

　　2019年4月11日

　　觀(guān)察背景

　　幼兒園戶(hù)外操場(chǎng)

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　1、 認(rèn)識(shí)太陽(yáng)雨，對(duì)太陽(yáng)雨感興趣。

　　2、 通過(guò)觀(guān)察樂(lè)于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、 激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4、 能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話(huà)，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　下午戶(hù)外分組游戲時(shí)，孩子們正玩的起勁，忽然下了毛毛雨，我組織孩子們到一樓大廳避雨。剛回到大廳天又晴了，但依舊下著毛毛雨。依依說(shuō)：“老師，天又晴了?！毙♀曊f(shuō)：“可是在下雨啊?！蔽覍?duì)小朋友們說(shuō)：“孩子們你們看，現(xiàn)在出著太陽(yáng)下雨，這叫太陽(yáng)雨?！焙⒆觽冇悬c(diǎn)興奮，又蹦又跳，王幼安大聲喊著：“老師，怎么沒(méi)有彩虹呢?”我說(shuō)：“待會(huì)兒有可能會(huì)出來(lái)?！?/p>

　　陽(yáng)光下的雨顯得格外的耀眼，孩子們都張著小腦袋往外瞧，顯然，他們充滿(mǎn)了興趣。于是我們一同走到屋檐下站著，觀(guān)察著操場(chǎng)上的小雨，我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們可以伸手感受一下，仔細(xì)看看雨是什么樣子的?”

　　紀(jì)驍堯：“是一條一條的。”

　　李孟芯：“是飄下來(lái)的?！?/p>

　　黃予馨：“好涼啊。像雪糕一樣?！?/p>

　　九寶伸出了舌頭去舔，說(shuō)：“我嘗到了，是甜的?！弊雍涝嚵嗽囌f(shuō)：“才沒(méi)有味道呢?！睅讉€(gè)小朋友甚至跑到雨里然后趕緊回來(lái)，感受雨滴灑在臉上的樂(lè)趣，王幼安手舞足蹈的說(shuō)：“好漂亮啊，雨是彩虹色的?！苯又D(zhuǎn)過(guò)頭說(shuō)：“老師，我好想畫(huà)(雨)?！毙∨笥褌兟?tīng)見(jiàn)了，都表示想把太陽(yáng)雨畫(huà)出來(lái)，我們順著樓梯到了養(yǎng)殖角，想畫(huà)的小朋友選擇了畫(huà)筆和紙，描繪了剛才的畫(huà)面。

　　觀(guān)察分析與反思

　　小班幼兒年齡小，注意力較短，想象力豐富，對(duì)大自然卻充滿(mǎn)了好奇。所以今天當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對(duì)太陽(yáng)雨的極大熱情時(shí)，教師敏感捕捉到幼兒的關(guān)注點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察太陽(yáng)雨的形態(tài)，激發(fā)幼兒自主探究的興趣。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們調(diào)動(dòng)多種感官在游戲中觀(guān)察、體驗(yàn)太陽(yáng)雨的特點(diǎn)，如用手摸，在小雨里跑一跑，感受雨滴灑落在臉頰上，甚至張開(kāi)嘴巴嘗一嘗等，從而對(duì)大自然有了初步認(rèn)識(shí)，也滿(mǎn)足他們想要了解太陽(yáng)雨的愿望。

　　有了充分的體驗(yàn)之后，幼兒主動(dòng)生發(fā)出記錄太陽(yáng)雨的興趣。從幼兒繪畫(huà)作品中可以看出，孩子們對(duì)太陽(yáng)雨的觀(guān)察十分細(xì)致。黃予馨的畫(huà)中有兩條小魚(yú)在雨中游泳，因?yàn)轲B(yǎng)殖角飼養(yǎng)了小金魚(yú)，她就把金魚(yú)畫(huà)到了太陽(yáng)雨的畫(huà)里;王幼安的畫(huà)作里展現(xiàn)了陽(yáng)光下的雨滴斑斕多彩;李孟芯和傅思睿的畫(huà)作里看到孩童們?cè)谟曛型嫠５臉?lè)趣;黃蕭棋的畫(huà)作里有一個(gè)大大的彩虹，他說(shuō)爸爸告訴他太陽(yáng)雨過(guò)后就會(huì)出現(xiàn)彩虹;而紀(jì)驍堯的畫(huà)里都是綠色，因?yàn)椴賵?chǎng)是綠色，孩子眼中連下落的雨點(diǎn)都是鮮明的綠色。畫(huà)中的世界包含了孩子們對(duì)大自然的客觀(guān)認(rèn)識(shí)，也包含了自己豐富的想象力。今天的事是偶然事件，卻讓孩子們和我都印象深刻。這也讓我明白：教師要追隨幼兒的興趣和需要，就應(yīng)給予符合幼兒年齡特點(diǎn)的支持方式，尊重幼兒興趣，支持幼兒通過(guò)親身參與和體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀(guān)察能力，這是讓幼兒認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。

35、幼兒園觀(guān)察記錄《棉花有什么作用》反思

　　觀(guān)察背景

　　在種植區(qū)里，孩子看到高高的棉桿接桃了，幾張小嘴巴就嘰嘰喳喳爭(zhēng)論起來(lái)?？吹絿^(guān)的越來(lái)越多的孩子，我也隨機(jī)加入進(jìn)來(lái)。解答著孩子們一個(gè)又一個(gè)有關(guān)棉花的問(wèn)題。孩子們也在一個(gè)個(gè)為什么中了解了棉花。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　1、了解棉花制品及其與人們生活的關(guān)系。

　　2、觀(guān)察棉花，了解棉花的特征。

　　3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　以棉花為材料的區(qū)域活動(dòng)終于開(kāi)始了，娃娃家里好溫馨呀：雨軒抱著洋娃娃遙遙拍拍正哄“寶寶”睡覺(jué)呢?！鞍パ?寶寶睡覺(jué)沒(méi)小被子蓋，老師說(shuō)這樣會(huì)著涼的，怎么辦?”“爸爸”金偉雙手一攤著急地說(shuō)?！霸趺崔k呢?我從家里拿我的小被被來(lái)就好了”，“媽媽”有點(diǎn)失望的說(shuō)。這時(shí)一邊做燒烤的“奶奶”欣桐講話(huà)了：“真笨，老師說(shuō)棉花能做被子，我來(lái)做個(gè)小被被給寶寶好了”。

　　“對(duì)呀，對(duì)呀，我們做被被吧!”“一家人”終于解決了難題。眼瞅著“奶奶”找來(lái)幾塊小手帕鋪在桌上，就往上抓棉花。他們的談話(huà)引來(lái)了其他幾個(gè)小朋友，就聽(tīng)強(qiáng)強(qiáng)驚訝的說(shuō)：“不行的，棉花里有籽會(huì)咯疼寶寶的屁股的”，“我奶奶做被子用沒(méi)有籽的棉花?！?/p>

　　觀(guān)察分析與反思

　　看到孩子們需要幫助，我笑著走進(jìn)娃娃家“寶寶們，怎樣才讓棉花去籽變成做被子的棉花絨呢?這需要再加工”。于是我給孩子們講敘了棉花加工成棉花絨的全過(guò)程——“彈棉花”。明白棉花絨的來(lái)歷后，我又教會(huì)孩子們?nèi)ッ藁ㄗ训姆椒āＤ沁叺牟僮鲄^(qū)里，孩子們有的用棉花粘貼小動(dòng)物，有的用棉花殼粘貼花朵，更有趣的是有的把棉花放在玉米桿上搓“棉花卷”?？粗⒆觽兿矏偟?、一絲不茍的神情，加之笨拙的樣子讓我在一次明白了興趣才是最好的老師。

36、大班觀(guān)察記錄《關(guān)注留守兒童》反思

　　觀(guān)察背景

　　陳博涵是個(gè)典型的留守兒童，他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開(kāi)年幼的孩子，缺少了父母的愛(ài)。外出打工的父母很少才回一次家，孩子都是有由爺爺奶奶照顧的，他身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特點(diǎn)。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　本學(xué)期大一班陳老師在收家園聯(lián)系手冊(cè)時(shí)，發(fā)生的一件事：小朋友按吩咐交了，只有陳博涵躲在角落里，頭拉得很低，兩手緊緊地拽著手冊(cè)不肯交給老師，陳老師問(wèn)：“博涵，你怎么不交呀”?博涵慢慢地抬起頭，無(wú)奈地說(shuō)：“老師，奶奶沒(méi)有看也沒(méi)有寫(xiě)”，說(shuō)完博涵委屈地哭了，陳老師摸了摸他的頭說(shuō)：“別哭，不要緊，我有辦法的，等放學(xué)的時(shí)候奶奶來(lái)接你，我就和她聊一聊，看你在家里的表現(xiàn)乖不乖?老師幫你寫(xiě)下來(lái)就行啦”，

　　觀(guān)察過(guò)程

　　經(jīng)過(guò)我的調(diào)查和細(xì)心觀(guān)察、分析、發(fā)現(xiàn)博涵小朋友的家庭教育的主體一般為祖輩，老人們認(rèn)為，農(nóng)村孩子不會(huì)有多大出息，只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)算賬就行了，不管學(xué)歷高低，將來(lái)都是外出打工，因而認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，讓子孫早打工早掙錢(qián)更現(xiàn)實(shí)一些。他們對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，留守兒童的家庭教育，缺乏動(dòng)力，更缺乏責(zé)任感。

　　觀(guān)察分析與反思

　　由于博涵與父母長(zhǎng)期分離，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去陪伴和教育。近年來(lái)的調(diào)查結(jié)果顯示：留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。

　　根據(jù)以上的觀(guān)察分析，我有以下幾點(diǎn)反思：

　　1、幼兒園做好留守兒童統(tǒng)計(jì)工作，對(duì)新入園幼兒進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括家長(zhǎng)情況，幼兒在家情況，是否有監(jiān)護(hù)人，監(jiān)護(hù)人情況，有父母都外出的，都做好的登記，因?yàn)榻逃菒?ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。

　　2、利用校訊通，公眾號(hào)平臺(tái)，讓每天都要遠(yuǎn)在千里外的父母，了解孩子的在園情況，讓孩子感覺(jué)到父母就在身邊，感受到父母深深的愛(ài)。

　　3、幼兒園定期與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作，通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)和留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}講座，加強(qiáng)對(duì)教育者或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。

　　希望我們大家關(guān)愛(ài)留守兒童，營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓許多過(guò)早缺失父母溫暖的幼兒，感受到幼兒園大家庭的溫暖和老師的關(guān)愛(ài)。極大的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)了幼兒與老師、老師與監(jiān)護(hù)人之間的良好溝通，為留守兒童創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、平等、和諧的環(huán)境，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在幼兒園同樣能感受到家一般的溫暖，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧!

37、幼兒園觀(guān)察記錄《神奇的太陽(yáng)雨》反思

　　觀(guān)察對(duì)象:全班幼兒

　　年齡段/班:3—4歲/小班

　　觀(guān)察時(shí)間:2019年4月11日

　　觀(guān)察背景:幼兒園戶(hù)外操場(chǎng)

　　觀(guān)察目標(biāo):

　　1，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)雨，對(duì)太陽(yáng)雨感興趣。

　　2，通過(guò)觀(guān)察樂(lè)于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3，激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　觀(guān)察過(guò)程:

　　下午戶(hù)外分組游戲時(shí)，孩子們正玩的起勁，忽然下了毛毛雨，我組織孩子們到一樓大廳避雨。剛回到大廳天又晴了，但依舊下著毛毛雨。依依說(shuō)：“老師，天又晴了?！毙♀曊f(shuō)：“可是在下雨啊。”我對(duì)小朋友們說(shuō)：“孩子們你們看，現(xiàn)在出著太陽(yáng)下雨，這叫太陽(yáng)雨?！焙⒆觽冇悬c(diǎn)興奮，又蹦又跳，王幼安大聲喊著：“老師，怎么沒(méi)有彩虹呢?”我說(shuō)：“待會(huì)兒有可能會(huì)出來(lái)?！?/p>

　　陽(yáng)光下的雨顯得格外的耀眼，孩子們都張著小腦袋往外瞧，顯然，他們充滿(mǎn)了興趣。于是我們一同走到屋檐下站著，觀(guān)察著操場(chǎng)上的小雨，我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們可以伸手感受一下，仔細(xì)看看雨是什么樣子的?”

　　紀(jì)驍堯：“是一條一條的。”

　　李孟芯：“是飄下來(lái)的。”

　　黃予馨：“好涼啊。像雪糕一樣?！?/p>

　　九寶伸出了舌頭去舔，說(shuō)：“我嘗到了，是甜的。”子豪試了試說(shuō)：“才沒(méi)有味道呢。”幾個(gè)小朋友甚至跑到雨里然后趕緊回來(lái)，感受雨滴灑在臉上的樂(lè)趣，王幼安手舞足蹈的說(shuō)：“好漂亮啊，雨是彩虹色的?！苯又D(zhuǎn)過(guò)頭說(shuō)：“老師，我好想畫(huà)(雨)?！毙∨笥褌兟?tīng)見(jiàn)了，都表示想把太陽(yáng)雨畫(huà)出來(lái)，我們順著樓梯到了養(yǎng)殖角，想畫(huà)的小朋友選擇了畫(huà)筆和紙，描繪了剛才的畫(huà)面。

　　觀(guān)察分析與反思：

　　小班幼兒年齡小，注意力較短，想象力豐富，對(duì)大自然卻充滿(mǎn)了好奇。所以今天當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對(duì)太陽(yáng)雨的極大熱情時(shí)，教師敏感捕捉到幼兒的關(guān)注點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察太陽(yáng)雨的形態(tài)，激發(fā)幼兒自主探究的興趣。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們調(diào)動(dòng)多種感官在游戲中觀(guān)察、體驗(yàn)太陽(yáng)雨的特點(diǎn)，如用手摸，在小雨里跑一跑，感受雨滴灑落在臉頰上，甚至張開(kāi)嘴巴嘗一嘗等，從而對(duì)大自然有了初步認(rèn)識(shí)，也滿(mǎn)足他們想要了解太陽(yáng)雨的愿望。

　　有了充分的體驗(yàn)之后，幼兒主動(dòng)生發(fā)出記錄太陽(yáng)雨的興趣。從幼兒繪畫(huà)作品中可以看出，孩子們對(duì)太陽(yáng)雨的觀(guān)察十分細(xì)致。黃予馨的畫(huà)中有兩條小魚(yú)在雨中游泳，因?yàn)轲B(yǎng)殖角飼養(yǎng)了小金魚(yú)，她就把金魚(yú)畫(huà)到了太陽(yáng)雨的畫(huà)里;王幼安的畫(huà)作里展現(xiàn)了陽(yáng)光下的雨滴斑斕多彩;李孟芯和傅思睿的畫(huà)作里看到孩童們?cè)谟曛型嫠５臉?lè)趣;黃蕭棋的畫(huà)作里有一個(gè)大大的彩虹，他說(shuō)爸爸告訴他太陽(yáng)雨過(guò)后就會(huì)出現(xiàn)彩虹;而紀(jì)驍堯的畫(huà)里都是綠色，因?yàn)椴賵?chǎng)是綠色，孩子眼中連下落的雨點(diǎn)都是鮮明的綠色。畫(huà)中的世界包含了孩子們對(duì)大自然的客觀(guān)認(rèn)識(shí)，也包含了自己豐富的想象力。今天的事是偶然事件，卻讓孩子們和我都印象深刻。這也讓我明白：教師要追隨幼兒的興趣和需要，就應(yīng)給予符合幼兒年齡特點(diǎn)的支持方式，尊重幼兒興趣，支持幼兒通過(guò)親身參與和體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀(guān)察能力，這是讓幼兒認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。

38、觀(guān)察記錄《冰山尋寶》反思

　　幼兒活動(dòng)的過(guò)程就是不斷探索的過(guò)程，幼兒教師應(yīng)為幼兒提供觀(guān)察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持和鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。幼兒自主探索冰，最后通過(guò)觀(guān)察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問(wèn)題。而教師只是觀(guān)察者，為幼兒準(zhǔn)備充足的工具和材料就足夠了。

　　觀(guān)察對(duì)象

　　大嘟嘟

　　年齡段/班

　　大班

　　觀(guān)察時(shí)間

　　2019.9.4

　　觀(guān)察背景

　　在炎熱的天氣下孩子們都會(huì)比較喜歡親近水，因此老師為孩子們準(zhǔn)備了一系列關(guān)于水的特性、存在形式等的活動(dòng)讓孩子們自由探索，并在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。這個(gè)“冰山尋寶”活動(dòng)為孩子們展現(xiàn)了水的另一種存在形式——冰，同時(shí)老師為孩子們提供了很多工具例如塑料小刀、錘子等，供幼兒自行探索。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　1. 能夠通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并自己想出或通過(guò)觀(guān)察別的小朋友發(fā)現(xiàn)多種解決方法。

　　2. 會(huì)操作一些簡(jiǎn)單的工具。

　　3. 促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　4. 能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　在冰山尋寶的活動(dòng)過(guò)程中，大嘟嘟首先看到了桌上的工具，他選擇了一把塑料小刀想要把包裹在玩具小汽車(chē)外面的冰塊給切開(kāi)。但很快他發(fā)現(xiàn)冰塊太硬了，塑料小刀很難切動(dòng)冰塊。然后他嘗試把小刀翻過(guò)來(lái)，用刀背去用力敲冰塊，想要把它敲破，但還是沒(méi)能成功。不一會(huì)兒，他又想到了新的方法——用兩只手把冰塊緊緊地握住，想讓它在手里化掉，但是冰塊融化的速度又太慢了。

　　這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友直接舉起冰塊往地上砸，很快就砸開(kāi)了。于是他也學(xué)著這個(gè)方法把冰塊舉得高高的，用力往地上砸，也砸開(kāi)了冰塊，拿到了里面的玩具。

　　觀(guān)察分析與反思

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)方面的教育要求提到，幼兒園要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境;結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然;為幼兒提供觀(guān)察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持和鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。幼兒也很喜歡這種操作性很強(qiáng)的科學(xué)探索活動(dòng)，會(huì)全身心地投入到活動(dòng)中去。在這個(gè)案例中，幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察得出了用塑料小刀敲碎冰塊的方法，又通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)得出了用手上的溫度融化冰塊的方法，最后通過(guò)觀(guān)察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問(wèn)題。這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中老師全程是扮演觀(guān)察者的角色，在幼兒沒(méi)有提出要求的情況下，成人盡量不要干預(yù)幼兒探索和解決問(wèn)題的過(guò)程，只需要為他們準(zhǔn)備充足的工具和材料，讓他們自行大膽探索;或是通過(guò)平行游戲的方式，為幼兒提供一些解決問(wèn)題的思路。在科學(xué)活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng)造與他人交流分享的環(huán)境也很重要，幼兒可以在和他人交流合作或平行游戲的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，得到更多的發(fā)現(xiàn)成果。

　　在活動(dòng)結(jié)束后，成人可以和幼兒對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行小組回顧，討論自己做了什么，怎么做的。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，可以學(xué)習(xí)做一些簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃和對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。這樣一來(lái)，幼兒對(duì)整個(gè)科學(xué)探究的印象也會(huì)更加深刻。

39、觀(guān)察記錄《新手媽媽帶娃記室內(nèi)混齡角色游戲觀(guān)察記錄》反思

　　觀(guān)察對(duì)象

　　雅雅(6歲2個(gè)月)，貝貝(3歲8個(gè)月)，樂(lè)樂(lè)(6歲3個(gè)月)

　　年齡段/班

　　混齡

　　觀(guān)察時(shí)間

　　2019年11月6日15:20～16:20

　　觀(guān)察背景

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓于教育于各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中之中”?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的"，在教育建議中也指出“幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)”。我園是按年齡分班，在前期的戶(hù)外角色游戲中，小朋友們有了混齡玩的經(jīng)驗(yàn)，在室內(nèi)角色游戲中許多小朋友們也產(chǎn)生了去隔壁班玩的愿望，因此，我們開(kāi)展了“大帶小”的室內(nèi)混齡角色游戲活動(dòng)，每周取若干個(gè)時(shí)間點(diǎn)開(kāi)放各個(gè)班級(jí)的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自由穿梭其中尋找同伴開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中充分互動(dòng)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。本班是大班，左右兩邊分別是兩個(gè)小班，本班幼兒在與小班幼兒一同游戲中完成從“適應(yīng)”到“接納”再到“共同游戲”，在這一“大帶小”的游戲過(guò)程中，大班幼兒多充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者與組織者來(lái)帶領(lǐng)小班幼兒游戲，以至于缺乏對(duì)小班幼兒的謙讓、關(guān)愛(ài)與責(zé)任，怎樣通過(guò)混齡角色游增加本班幼兒的責(zé)任感，成為了本班最為關(guān)注的問(wèn)題。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　如何利用混齡角色游戲增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感

　　鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應(yīng)答

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣

　　觀(guān)察過(guò)程

　　實(shí)錄與分析：

　　觀(guān)察實(shí)錄

　　案例一

　　游戲開(kāi)始了，“海之家餐廳”的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了，顧客們也從走廊的“材料超市”里拿了包包和手機(jī)等工具。這時(shí)來(lái)了一個(gè)小班的幼兒，站在門(mén)口一動(dòng)不動(dòng)，有點(diǎn)不知所錯(cuò)，雅雅牽起了一個(gè)小女孩的手，說(shuō)“:我們一起去玩吧!”小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭，雅雅又問(wèn):“你叫什么名字啊?”小女孩說(shuō):“我叫貝貝。”雅雅笑著說(shuō):“那你當(dāng)我的寶寶，我當(dāng)媽媽?zhuān)脝?”貝貝回答:“嗯……好。”

　　雅雅說(shuō);“我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦!”說(shuō)完她在餐廳門(mén)口的架子上拿了一個(gè)大托盤(pán)、兩個(gè)紙盤(pán)、一個(gè)夾子，貝貝跟隨著她進(jìn)入了生鮮自選區(qū)，雅雅夾了一些蔬菜和魚(yú)放在紙盤(pán)里，貝貝先只是看著她做這一切，過(guò)了一會(huì)兒她也開(kāi)始選食材，但她并沒(méi)有用夾子，而是用手去拿，雅雅看到后驚呼：“不能用手拿，用手拿不衛(wèi)生，要用夾子,你也去門(mén)口拿一個(gè)夾子吧!”

　　貝貝拿了夾子和紙盤(pán)后，夾了好多食物，雅雅端起大托盤(pán)說(shuō):“寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺(tái)付錢(qián)啦，你先去坐一會(huì)兒?！?/p>

　　于是貝貝就在一個(gè)人餐桌旁的椅子上坐著等媽媽?zhuān)藭r(shí)收銀臺(tái)需要排隊(duì)，而雅雅在卻收銀臺(tái)旁玩起手機(jī)，遲遲沒(méi)有回來(lái)……

　　行為分析:

　　在結(jié)伴而行的過(guò)程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡小社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，剛來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境里，顯得較為膽怯，但對(duì)新朋友是接納的態(tài)度。而雅雅作為大班幼兒，交往能力比較強(qiáng)，能夠主動(dòng)結(jié)交新朋友，主動(dòng)發(fā)起游戲，并與同伴協(xié)商分配角色，在她的帶領(lǐng)下貝貝已經(jīng)學(xué)會(huì)自助選食材了，但作為“新手媽媽”雅雅在游戲中，只是充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)分配“任務(wù)”，責(zé)任感稍顯不足，買(mǎi)單時(shí)讓“寶寶”一個(gè)人坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的游戲。

　　案例二

　　樂(lè)樂(lè)(服務(wù)員)看到貝貝(寶寶)：“這是誰(shuí)家的寶寶啊，怎么一個(gè)人在這里?媽媽呢?”貝貝指著收銀臺(tái)方向回答：“媽媽在那邊?！睒?lè)樂(lè)大聲道：“寶寶一個(gè)人在餐廳，是很危險(xiǎn)的呢，被壞人帶走了怎么辦?”

　　雅雅(媽媽)聽(tīng)到了趕緊過(guò)來(lái)：“寶貝，你跟我一起吧?！必愗惥o緊跟隨雅雅，在收銀臺(tái)用手機(jī)掃碼付款后，雅雅得到了一個(gè)號(hào)碼牌:“我們是2號(hào)!”接著她把托盤(pán)的食物送到廚房加工，對(duì)廚師說(shuō):“不要加辣椒，我的寶寶不能吃辣的?！毖叛艓е愗愖讲妥琅裕鋈挥窒肫饋?lái)一件事：“我們一起去拿筷子吧，你會(huì)用筷子?”貝貝回答：“不會(huì)?！薄皼](méi)關(guān)系，我?guī)湍隳靡粋€(gè)叉子，我們還可以拿兩杯奶茶，是免費(fèi)送的呢?！边@一次，雅雅沒(méi)有留貝貝一個(gè)人……

　　服務(wù)員樂(lè)樂(lè)叫號(hào)了:“2號(hào)，2號(hào)在哪里!” 雅雅大聲回答:“在這里，在這里!”樂(lè)樂(lè)把餐送到了，她們開(kāi)始吃起來(lái)。進(jìn)餐過(guò)程中，雅雅不時(shí)夾菜喂給寶寶:“寶寶乖，要多吃蔬菜!”當(dāng)貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時(shí)，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦!”

　　吃飽喝足后，雅雅:“寶寶，吃完飯我們?nèi)フ障囵^玩好嗎?”貝貝：“好哇，媽媽?zhuān)昧?。”貝貝起身?zhǔn)備離開(kāi)，雅雅說(shuō)到：“我們要把餐具收好，食物放回去才能走……”

　　行為分析:

　　在服務(wù)員樂(lè)樂(lè)的提醒下，“新手媽媽”雅雅很快意識(shí)到了自己的問(wèn)題，不再讓寶寶一個(gè)人，并成為了“榜樣?jì)寢尅?。大班幼兒處于?ài)照顧比自己年齡小的幼兒的階段，混齡角色游戲則正好提供了這樣的機(jī)會(huì)，雅雅一直在關(guān)心和幫助貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意囑咐廚師“不要加辣椒”，還幫貝貝拿適合的餐具，提醒貝貝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，這種關(guān)愛(ài)他人的行為，收拾玩具的責(zé)任心，不僅有利于自身社會(huì)情感的發(fā)展，對(duì)貝貝也發(fā)揮了榜樣的作用。

　　觀(guān)察分析與反思

　　指導(dǎo)與反思：

　　(一)支持性策略

　　1.豐富角色認(rèn)知，了解角色的職責(zé)

　　《指南》中建議：“結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本的行為規(guī)范或其他游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺(jué)遵守規(guī)則?！蔽覀?cè)谏鐣?huì)生活中扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任，需要遵守一些規(guī)則。幼兒扮演的角色反映了現(xiàn)實(shí)的生活印象，模仿呈現(xiàn)了成人的日常行為,但部分幼兒在角色游戲時(shí)，對(duì)角色的職責(zé)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的“媽媽”買(mǎi)單時(shí)讓“寶寶”一個(gè)人坐在餐廳等待，教師要在游戲前提供相關(guān)資料，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)角色的認(rèn)知，幫助幼兒了解“媽媽”這一角色的職責(zé)和“媽媽帶娃”時(shí)的要注意事項(xiàng)。同時(shí)，在游戲時(shí)，教師要多關(guān)注、多觀(guān)察，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以角色的身份介入，提醒幼兒不能擅離職守，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

　　2.混齡結(jié)對(duì)子，共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則。

　　經(jīng)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，小班的幼兒在混齡游戲中，比較膽怯，自主性不是很強(qiáng)，例如案例中的貝貝，一開(kāi)始是不敢進(jìn)大班教室，可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟著“陌生”哥哥姐姐玩。教師可以和幼兒共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則，采用“一對(duì)一”或“一帶二”互相結(jié)對(duì)子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進(jìn)孩子間的感情，促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往。還可以將“大帶小”活動(dòng)滲透到一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，如區(qū)域活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、散步等其他活動(dòng)時(shí)間與結(jié)伴的弟弟妹一起玩。引導(dǎo)大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起游戲的快樂(lè)開(kāi)始，學(xué)習(xí)如何讓與比自己小的同伴交往，在游戲、生活中學(xué)習(xí)關(guān)心、照顧他人，體驗(yàn)幫助比自己小的同齡人的快樂(lè)和自豪感，隨著交往的深入，相信孩子間的配合會(huì)越來(lái)越默契。

　　3.游戲回顧，及時(shí)開(kāi)展有效的總結(jié)評(píng)價(jià)

　　《綱要》中指出“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)?！泵看斡螒蚪Y(jié)束整理好區(qū)域后，教師應(yīng)該讓幼兒們靜靜地坐下來(lái)，回想游戲時(shí)成功與失敗的地方，互相評(píng)價(jià)自己或同伴的角色。在幼兒互相評(píng)價(jià)后教師也要及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于盡職盡責(zé)和有創(chuàng)造性游戲的幼兒，教師要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)游戲中存在的問(wèn)題要強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，這樣會(huì)讓幼兒更加有自信。例如，案例中的雅雅，教師要表?yè)P(yáng)她熱情主動(dòng)結(jié)交新朋友、主動(dòng)發(fā)起游戲，在游戲中關(guān)心照顧“寶寶”，結(jié)束后帶“寶寶”一起收拾整理玩具，這也是非常有責(zé)任心的表現(xiàn)，是值得肯定和大家學(xué)習(xí)的，但游戲中也有問(wèn)題，排隊(duì)時(shí)讓寶寶一個(gè)人在餐廳等，但好在經(jīng)過(guò)提醒后很快就改正了，如何當(dāng)一位有責(zé)任心的好“媽媽”，在帶寶寶時(shí)需要做哪些事、不能做哪些事呢?可以請(qǐng)雅雅和其他小朋友們一起來(lái)談一談。讓幼兒在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中體會(huì)到游戲給自己帶來(lái)的快樂(lè)，通過(guò)談話(huà)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),幼兒就會(huì)在以后的游戲中更加盡職盡責(zé)，收獲良好的自我感覺(jué)、同伴的贊許、老師的表?yè)P(yáng)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　(二)反思與感悟

　　著名教育家馬卡邊柯認(rèn)為:“獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，因而沒(méi)有互相體貼、照顧的經(jīng)歷，沒(méi)有互愛(ài)互助、相互模仿、共同努力和共同分離。這不利于發(fā)展兒童的集體主義意識(shí)，而會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)人主義的蔓延?！爆F(xiàn)在的獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例，父母過(guò)分保護(hù)，嬌寵溺愛(ài)，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍。作為幼教工作者，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心是十分重要的事情。我園的混齡角色游戲活動(dòng)是在角色游戲活動(dòng)時(shí)間，全園不同班級(jí)、不同年齡的孩子混合在一起進(jìn)行的活動(dòng)，混齡角色游戲可以較好彌補(bǔ)同齡教育及獨(dú)生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀(guān)摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　生活經(jīng)驗(yàn)表明，小的孩子對(duì)大的孩子常常有一種崇拜心理，而大的孩子則喜歡在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時(shí)希望和比自己年齡大的幼兒交往，他們認(rèn)為年齡大的幼兒比自己的能力強(qiáng)，是自己心中的”英雄”，是他們未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，這樣的崇拜、羨慕是交往的原動(dòng)力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被肯定、被承認(rèn)的需求、這種需求僅僅通過(guò)成人的評(píng)價(jià)并不能夠滿(mǎn)足，他們更喜歡同伴間的贊揚(yáng)、肯定、追隨，不僅僅是語(yǔ)言上的，還有心理和行為上的承認(rèn)，和年齡小的幼兒交往中充分的展示了自我，同時(shí)也付出了愛(ài)，懂得如何關(guān)心幼小，照顧、幫助別人，責(zé)任心在行動(dòng)上有了很大的體現(xiàn)。而小班幼兒在交往過(guò)程中，在獲得關(guān)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)責(zé)任心也有了感受和認(rèn)識(shí)。

40、范文小班觀(guān)察記錄《靦腆的琪琪》反思

　　觀(guān)察背景

　　對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，最大的困難是由入園導(dǎo)致的生活規(guī)律及周?chē)h(huán)境的轉(zhuǎn)變而給幼兒造成的心理負(fù)擔(dān)，即幼兒入園焦慮。如果入園后沒(méi)有及時(shí)幫助幼兒克服入園焦慮，幼兒就無(wú)法適應(yīng)幼兒園的生活，會(huì)給幼兒的身心健康造成負(fù)面影響，幫助幼兒克服焦慮，也必須從幼兒的需要入手。琪琪小朋友性格比較內(nèi)向，入園焦慮同比班上其他幼兒而言，更加明顯。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　為了更好的讓幼兒適應(yīng)在園生活，促進(jìn)幼兒身體、心理以及社會(huì)適應(yīng)達(dá)到良好狀態(tài)。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　發(fā)生了什么?

　　琪琪小朋友性格比較內(nèi)向，和小朋友交往相處不是很融洽;而且她也很少參加集體的體育活動(dòng)，就如晨間歡樂(lè)跳的所有活動(dòng)她從不參與，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，以及和孩子交流，我了解到這個(gè)孩子每天早上來(lái)園時(shí)都在家中鬧了很大的情緒才不甘愿的來(lái)園的。

　　國(guó)慶假期過(guò)后的頭一天晚上，琪琪媽媽私信跟我說(shuō)琪琪明天請(qǐng)假不來(lái)園了，追問(wèn)其原因，琪琪媽媽才說(shuō)孩子在家太鬧了，一說(shuō)要去幼兒園她就大哭，實(shí)在沒(méi)辦法。一個(gè)多月里，琪琪都是靠哄騙才來(lái)園的。父母放任的態(tài)度，使得琪琪經(jīng)常賴(lài)哭抗拒入園，因此她對(duì)幼兒園、幼兒園老師都存在陌生感，不愿意輕易融入這個(gè)大環(huán)境，形成了她過(guò)度膽怯，不愿參與活動(dòng)，不愿與人交往的個(gè)性。

　　一直以來(lái)我們?nèi)齻€(gè)人一直都在做琪琪和琪琪家長(zhǎng)的工作，一方面堅(jiān)定琪琪媽媽的信心，努力得到琪琪媽媽對(duì)我們的信任和對(duì)琪琪的信任，此外我們總是制造機(jī)會(huì)和琪琪聊天，引導(dǎo)她發(fā)言，幫她結(jié)交新朋友，請(qǐng)其他的孩子帶她一起去玩等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，琪琪開(kāi)始有了一點(diǎn)轉(zhuǎn)變，雖然現(xiàn)在話(huà)還是不多，但是今天早上來(lái)園時(shí)愿意和我們說(shuō)早上好了。

　　觀(guān)察分析與反思

　　老師怎么做?

　　1.支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒積極參與到活動(dòng)中。根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，隨時(shí)觀(guān)察幼兒的活動(dòng)情況，給予適時(shí)的幫助、引導(dǎo)，滿(mǎn)足幼兒的需要。 新《綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不主動(dòng)說(shuō)話(huà)的琪琪，在日常生活中，我們經(jīng)常和她談話(huà)，主動(dòng)和她聊天，給她擁抱。

　　活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓琪琪和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己的交往充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力，琪琪有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與老師交流。

　　2.平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、抱抱摸摸她、孩子一有進(jìn)步就馬上表?yè)P(yáng)并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來(lái)慢慢消除她的陌生感。對(duì)于像琪琪這樣焦慮情緒特別嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛(ài)心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺(jué)得老師、小朋友可親可愛(ài)，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

　　3.針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)采取有效的措施。在面對(duì)新環(huán)境時(shí)，人難免會(huì)有焦慮情緒，大人都需要時(shí)間適應(yīng)，何況是孩子。沒(méi)個(gè)人適應(yīng)新環(huán)境需要的時(shí)間長(zhǎng)短不一，我們要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)站在幼兒的角度看問(wèn)題，然后想出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，這樣才能更加有效地推進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

41、幼兒園觀(guān)察記錄《觀(guān)察孩子了解孩子》反思

　　觀(guān)察背景

　　放學(xué)之后有幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)還沒(méi)來(lái)，便自己開(kāi)始了一起玩兒雪花片。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　該幼兒的社會(huì)交往行為。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　下午放學(xué)后，有幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)還沒(méi)到幼兒園，小朋友們便自己坐在一起玩兒拼插玩具。小涵剛做好了一輛“坦克”，他的奶奶來(lái)了。我摸了摸小涵的頭說(shuō)：“看，奶奶來(lái)接你了?！毙『ь^對(duì)奶奶說(shuō)：“我還要玩一會(huì)兒?！蹦棠陶f(shuō)：“不行，現(xiàn)在就走，趕快?！毙『艽舐曊f(shuō)：“我就要玩?！蹦棠躺鷼獾恼f(shuō)：“你不走就算了，反正我要走了?！?/p>

　　我覺(jué)得情況有點(diǎn)不好，便去給小涵說(shuō)：“奶奶回家還要做飯，我們玩一小會(huì)兒就回家，好不好?”小涵點(diǎn)頭同意了，于是我示意讓小涵奶奶等他一會(huì)兒，小涵奶奶不高興的坐在旁邊。小涵“開(kāi)”著她的“坦克”走向?qū)殞?化名)旁邊說(shuō)：“我的巨型坦克最厲害，要把你的玩具消滅掉?！?/p>

　　說(shuō)完便“開(kāi)”著坦克在寶寶的玩具上不停的敲，寶寶伸出手去保護(hù)作品，保護(hù)的同事小涵還在用“坦克”敲下去，寶寶哭著說(shuō)：“老師，他破壞我的作品，還打我。”小涵奶奶看到寶寶哭了，拉著小涵的手“啪啪”打在了小涵的手上，生氣的說(shuō)：“弄嘛，我看你還去弄?jiǎng)e人?！毙『泊舐暱蘖似饋?lái)，奶奶一邊拉著小涵往教室外走去一邊說(shuō)：“你去惹事嘛，回家看你爸媽怎么收拾你。”

　　觀(guān)察分析與反思

　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀(guān)察學(xué)習(xí)是兒童攻擊行為獲得的重要途徑。兒童在各種社會(huì)情境中，通過(guò)觀(guān)察他人的行為和行為后果，習(xí)得了攻擊行為。小涵奶奶不恰當(dāng)?shù)膽土P方式，為小涵攻擊行為的習(xí)得與發(fā)展提供了觀(guān)察學(xué)習(xí)的途徑，在“適當(dāng)”的情況下，小涵可能會(huì)把奶奶懲罰自己的手段用來(lái)攻擊他人。

　　小涵的攻擊行為可能是從家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)膽土P方式中習(xí)得的。因此，首先要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解不恰當(dāng)?shù)膽土P方式的弊端，停止使用體罰。同時(shí)告訴家長(zhǎng)正確的教育方法。比如，當(dāng)小涵出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，可以進(jìn)行一定的懲罰。但懲罰時(shí)應(yīng)注意：

　　一、懲罰要及時(shí)，讓小涵的攻擊行為能得到及時(shí)的反饋，并且在懲罰時(shí)向小涵講清楚錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。

　　二、懲罰和鼓勵(lì)相結(jié)合，對(duì)小孩的懲罰“并不是以其人之道還治其人之身”，可以采取停止玩玩具，看動(dòng)畫(huà)片等辦法。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出家長(zhǎng)期望的良好行為或行為有明顯改進(jìn)時(shí)，成人要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以便幫助小孩消除攻擊行為，塑造良好行為。

42、幼兒園觀(guān)察記錄《這個(gè)懸崖有點(diǎn)難》反思

　　觀(guān)察背景

　　孩子們最近喜歡上了搭建立交橋，所以我們班的積木區(qū)小主題是立交橋，我們也給予了幼兒相應(yīng)的支持，例如：圖例、問(wèn)題墻、基本搭建方法示意圖。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　看幼兒在搭建時(shí)是否還會(huì)遇到別的問(wèn)題并且是否會(huì)利用墻飾進(jìn)行思考和解決?

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　積木區(qū)中，瀚欽問(wèn)：“你們的立交橋搭好了?”小平說(shuō)：“是，完成了。”“楊老師說(shuō)搭完了要試試能不能通車(chē)?！卞珰J邊說(shuō)著邊拿了一個(gè)露露罐走過(guò)來(lái)，把它放在筆直的橋上，沿著路走呀走，“刷——噗通”露露罐直接摔在地上，小平聚精會(huì)神的看著。瀚欽說(shuō)：“你們的大橋這里不能通車(chē)，車(chē)都掉下去了!”小平解釋道：“我們這是懸崖?！薄傲⒔粯蛟趺茨芙ㄔ趹已律夏?”

　　聽(tīng)完他的話(huà)，小平大聲的喊起他的搭建伙伴“小劉劉快來(lái)!”兩個(gè)小朋友蹲在“懸崖”邊兒上探討起來(lái)。小平說(shuō)：“這里不能通車(chē)，車(chē)都掉下去了?！毙⒙?tīng)完，把手掌撐開(kāi)像小尺子一樣，然后用手比了比中間的空隙。“這么大”他一邊自言自語(yǔ)又一邊把積木往上推了推，又用手比了比，還是有一段距離。于是他對(duì)小平說(shuō)“要不我們把它放平試試。”

　　兩個(gè)小伙子把積木搬下來(lái)鋪平，“不行不行，更遠(yuǎn)了!”剛剛鋪好，小平馬上大喊道。這次兩個(gè)小家伙沒(méi)了辦法，“楊老師，能來(lái)幫幫我們么?”我走到他們身邊蹲下問(wèn)：“你們遇到什么問(wèn)題了?”“我們的車(chē)通不了了!”“那你們?cè)趺唇鉀Q的?”“把它鋪平還是搭不上，這里是空的。”“那我們想一想可以用什么把它填滿(mǎn)就可以了呀!”“用哪個(gè)積木?”“你們?nèi)マD(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找一找?！闭f(shuō)完，小平真的去積木柜開(kāi)始環(huán)視，劉劉還繼續(xù)留在原地思考著。

　　不一會(huì)兒小平拿回來(lái)一塊輔助磚塊，他興高采烈的說(shuō)：“用這個(gè)試試”小劉看到以后開(kāi)心的說(shuō)“對(duì)對(duì)，用這個(gè)肯定行!”說(shuō)完兩個(gè)人把磚塊放在了積木上，“咦?”放了掉下來(lái)，放了又掉下來(lái)。就這樣兩個(gè)人反復(fù)嘗試了很多次都失敗了。小平看著我，小眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了困惑。仿佛在說(shuō)：怎么就不行呢?

　　他們的反復(fù)嘗試都被我看在眼里，我笑了起來(lái)：“兩個(gè)小傻瓜，三角形積木當(dāng)然放不住東西啦!“哈哈哈哈”他們自己也笑了起來(lái)。

　　這時(shí)收區(qū)的音樂(lè)響起了，我讓他們留下作品跟我去回顧了。

　　“小劉劉，你今天完成計(jì)劃遇到問(wèn)題了么?”“遇到問(wèn)題了，我們的大橋不能通車(chē)?！薄澳俏覀円黄鹑タ纯窗?，幫小劉劉想想辦法!”說(shuō)了，我們組的孩子們一起來(lái)到了積木區(qū)?！斑@個(gè)是三角形積木，這里連不上”他一邊進(jìn)行講解，一邊比劃著?！霸趺茨芙鉀Q三角形下坡這個(gè)問(wèn)題呢?如果上面放不了，哪里還可以放?你們討論一下去試試吧?！蔽覄傉f(shuō)完，孩子們就討論開(kāi)來(lái)，有的說(shuō)用異型積木有的說(shuō)干脆就這樣吧。“下面可以試一試!”小劉劉又想到了好點(diǎn)子，自己邊說(shuō)邊走向材料區(qū)，孩子們也跟著他忙碌起來(lái)。

　　快看，孩子們一起完美的解決了這個(gè)有點(diǎn)難的“懸崖”!第一座有隧道的立交橋在中三班誕生了!

　　觀(guān)察分析與反思

　　在小平說(shuō)出懸崖時(shí)，我想這是有他豐富的想象力在里面。而他叫來(lái)他計(jì)劃里的同伴一起解決問(wèn)題時(shí)，說(shuō)明孩子已經(jīng)有了中班初期的合作意識(shí)，知道要與同伴共同解決兩人的搭建問(wèn)題。小劉劉聽(tīng)完問(wèn)題后，用小手在積木間測(cè)量。這個(gè)小小的動(dòng)作能看出他有很豐富的搭建經(jīng)驗(yàn)，也很快明白了自己作品存在的問(wèn)題。在小平去找材料時(shí)，他一直在懸崖專(zhuān)心的思考著，我想他一定對(duì)搭建有著濃厚的興趣，并且有很強(qiáng)的專(zhuān)注力。用磚塊反復(fù)嘗試的他們，一次又一次不怕失敗也沒(méi)有急躁，真的很棒。

　　在我打趣兩人之后，他們也開(kāi)心的笑起來(lái)說(shuō)明兩個(gè)人知道了自己嘗試的誤區(qū)，在回顧時(shí)，我問(wèn)小劉劉有沒(méi)有遇到問(wèn)題，就在我想著他會(huì)不會(huì)說(shuō)出自己的問(wèn)題時(shí)，他很準(zhǔn)確的說(shuō)了出來(lái)。能看出孩子口語(yǔ)表達(dá)能力有很大進(jìn)步，并且能理解回顧時(shí)間的作用。在我拋出問(wèn)題時(shí)，他積極的思考，想到癥結(jié)所在，真的很聰明!最后和同伴共同解決了搭建問(wèn)題，并且是很完美的搭建作品。

　　機(jī)會(huì)和可能性:

　　1.對(duì)于積木區(qū)有著濃厚興趣的他，我可以引導(dǎo)他掌握更有難度的搭建技巧，提高搭建水平，來(lái)給小朋友做講解。同伴間的交流學(xué)習(xí)應(yīng)該是更快的。

　　2.把孩子們自己解決的問(wèn)題單獨(dú)放在一個(gè)墻飾區(qū)域，增加樹(shù)立其自信心，激發(fā)搭建積極性。

43、幼兒園小班觀(guān)察記錄《愛(ài)生悶氣的樂(lè)樂(lè)》反思

　　樂(lè)樂(lè)小朋友總喜歡在角落里生悶氣，通過(guò)在活動(dòng)中正確的引導(dǎo)，正確地表達(dá)自己的情緒情感，在遇到困難或者某種要求沒(méi)有得到滿(mǎn)足后生悶氣，通過(guò)交流提高幼兒的自我接納度，多了解幼兒的長(zhǎng)處和短處，讓幼兒了解到自己與他人的不同，也讓幼兒學(xué)會(huì)接納別人的不同。

　　觀(guān)察背景

　　最近，班上老師總發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)小朋友喜歡一個(gè)人站在課室某個(gè)角落生悶氣，嘟起嘴巴不說(shuō)話(huà)、緊皺著眉頭。班上老師也時(shí)不時(shí)收到其他小朋友的反映：“樂(lè)樂(lè)生氣了，不想說(shuō)話(huà)”。因此，教師有必要了解樂(lè)樂(lè)生悶氣的原因，并引導(dǎo)他正確地表達(dá)自己的情緒。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　1.了解幼兒生悶氣的具體原因。

　　2.引導(dǎo)幼兒合理地表達(dá)自己的情緒，說(shuō)出需求。

　　3.能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話(huà)，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　4.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　觀(guān)察一：早餐后區(qū)域活動(dòng)，樂(lè)樂(lè)和愷愷在拼插區(qū)進(jìn)行拼插游戲，互不干擾?；浕涀哌^(guò)來(lái)對(duì)愷愷說(shuō)：“愷愷，我們一起到科學(xué)區(qū)去吧”愷愷同意了，于是，愷愷搬椅子到科學(xué)區(qū)。此時(shí)，樂(lè)樂(lè)一個(gè)人突然站了起來(lái)，眉頭緊湊，小嘴巴嘟起不說(shuō)話(huà)，眼睛直勾勾地盯著科學(xué)區(qū)的方向。

　　觀(guān)察二：中午吃完飯后，粵粵拿著放大鏡在植物園觀(guān)察植物。樂(lè)樂(lè)也想用粵粵的放大鏡區(qū)觀(guān)察植物，伸手過(guò)去，說(shuō)：“給我看看”?；浕浾f(shuō)：“不行，我還要看呢?！睒?lè)樂(lè)聽(tīng)完，馬上皺起眉頭，嘟著小嘴不說(shuō)話(huà)。

　　觀(guān)察三：午檢。孩子都在排隊(duì)等何老師午睡檢查，帥帥插隊(duì)了，排在了樂(lè)樂(lè)的前面。樂(lè)樂(lè)皺著眉頭、嘟著小嘴巴站在一旁不排隊(duì)了。

　　觀(guān)察分析與反思

　　分析：

　　樂(lè)樂(lè)每次生悶氣都是因?yàn)橛龅搅死щy或是沒(méi)有得到某種滿(mǎn)足后。每個(gè)人的生氣情緒表達(dá)形式不一樣，有人是直接爆發(fā)、有人是大哭，而樂(lè)樂(lè)是生悶氣。

　　反思：

　　通常生悶氣是發(fā)生在自我接納度低的幼兒身上，他們總害怕自己在別人面前做得不夠好，不敢暴露自己的弱點(diǎn)或需求。另外，《指南》中提到，安定愉悅的情緒是幼兒保持身心健康和行為適應(yīng)的重要條件，而長(zhǎng)期生悶氣會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的身心健康。因此，面對(duì)愛(ài)生悶氣的幼兒，不妨這樣做：

　　1.提高幼兒的自我接納度。多了解幼兒的長(zhǎng)處和短處，讓幼兒了解到自己與他人的不同，也讓幼兒學(xué)會(huì)接納別人的不同。

　　2..鼓勵(lì)幼兒把遇到的困難或委屈說(shuō)出來(lái)。

　　3.引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的負(fù)面情緒。教給他語(yǔ)言表達(dá)的技巧步驟：第一陳述事實(shí)、第二表達(dá)情緒、第三說(shuō)明為什么解決、第四說(shuō)明如何解決、第五表達(dá)理解。如：你剛才插隊(duì)了，讓我感到很生氣，插隊(duì)是不文明的行為，我希望你可以不插隊(duì)。我知道你可能不是故意的。

　　4.及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒表現(xiàn)出良好的情緒和好的轉(zhuǎn)變。

　　5.家園合作。告知幼兒父母關(guān)于孩子生悶氣的正確做法，通過(guò)家園合作的方式更好地幫助孩子形成良好的性格。

44、幼兒園觀(guān)察記錄《暖心的你》小班范文反思

　　觀(guān)察對(duì)象

　　王一帆、朵朵

　　年齡段/班

　　小班

　　觀(guān)察時(shí)間

　　2018年6月25日

　　觀(guān)察背景

　　操場(chǎng)上的戶(hù)外活動(dòng)中

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　樂(lè)意與同伴交往

　　樂(lè)于探索、交流與分享

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話(huà)，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣

　　觀(guān)察過(guò)程

　　在一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，老師們帶著你們一起在操場(chǎng)上玩著皮球，你和小伙伴們玩的可開(kāi)心了，抱著球圍著操場(chǎng)到處跑。過(guò)了一會(huì)兒，你問(wèn)我：余老師，朵朵去哪里了呀，我要和他一起玩兒皮球。”我微笑著對(duì)你說(shuō)：“你去布丁那邊找找吧?！碑?dāng)你找到朵朵的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)她正在難過(guò)的坐在滑滑梯的尾部，只見(jiàn)你著急的問(wèn)著：“朵朵你怎么啦?你為什么哭了呀?”“我想我的媽媽了?！彼齻牡膶?duì)你說(shuō)道。你聽(tīng)完以后一邊拍著他的肩膀一邊說(shuō)道：“媽媽六點(diǎn)就來(lái)接你啦，別哭啦，和我一起去玩球吧，一會(huì)兒就開(kāi)心了哦?！笨墒沁@對(duì)于朵朵好像沒(méi)有什么吸引力，她的眼淚還是沒(méi)有止住。

　　就在這時(shí)，你的好朋友布丁跑了過(guò)來(lái)，想邀請(qǐng)你一起加入她的游戲，不過(guò)你并沒(méi)有答應(yīng)，你依然選擇繼續(xù)站在了朵朵旁邊不停地安慰著他，還時(shí)不時(shí)拍拍他的肩膀，嘴巴嘟囔著“別哭啦，一起玩兒皮球吧，可好玩了喲”“我新學(xué)會(huì)了拍皮球，我來(lái)教你吧”就像個(gè)小大人。就這樣又過(guò)了好一會(huì)兒，朵朵的眼淚似乎終于止住了，你看見(jiàn)以后立刻將自己手上的皮球遞給了朵朵，并拉他一起加入了小伙伴的游戲中，就這樣開(kāi)始了愉快的玩耍。

　　觀(guān)察分析與反思

　　王一帆小朋友的舉動(dòng)其實(shí)很讓我感覺(jué)到驚訝，因?yàn)檫@時(shí)的她才三歲多，在老師的眼中就如太陽(yáng)一樣溫暖，在幼兒園的時(shí)光中，你越來(lái)越能夠能熱情的去關(guān)心每一個(gè)小朋友，看見(jiàn)朵朵難過(guò)，立馬著急的詢(xún)問(wèn)著她，知道他是因?yàn)橄雼寢尶薜闹螅煌５嘏闹绨虬参恐?，看?jiàn)你為了讓朵朵不傷心，而一個(gè)勁得拉她加入游戲時(shí)，真是可愛(ài)極了，看完這整個(gè)過(guò)程的我，真的必須為你點(diǎn)個(gè)贊!

45、觀(guān)察記錄范文《他是媽媽》反思

　　娃娃家是幼兒模仿行為的提現(xiàn)，每次的活動(dòng)都是幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的重放，但是每位幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不同，因此可以讓能力比較強(qiáng)的幼兒分享自己的經(jīng)驗(yàn)，既增強(qiáng)其他幼兒的認(rèn)知也鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　觀(guān)察對(duì)象

　　點(diǎn)點(diǎn)

　　年齡段/班

　　小班

　　觀(guān)察時(shí)間

　　2018年1月

　　觀(guān)察背景

　　娃娃家是小班小朋友最喜歡的游戲，他們?cè)谕尥藜抑锌偸菢?lè)此不疲的擺弄著各種玩具。點(diǎn)點(diǎn)是一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)較豐富的孩子，在交流媽媽和爸爸在家做什么事情的時(shí)候，他就對(duì)“媽媽”這個(gè)角色表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并且如數(shù)家珍的向大家講述媽媽在家會(huì)做些什么，喜歡些什么……

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　觀(guān)察男孩點(diǎn)點(diǎn)在娃娃家游戲中如何扮演媽媽這一角色。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　鏡頭一：“歡樂(lè)時(shí)光”游戲時(shí)間到了，小朋友們各就各位，高興的游戲著。只見(jiàn)點(diǎn)點(diǎn)坐在“藍(lán)藍(lán)的房間”的地墊上一個(gè)人在擺弄著，他正在拿著“藍(lán)藍(lán)的房間”里的化妝盒在往手指甲上涂抹著，我走近一看，點(diǎn)點(diǎn)脖子上掛著“媽媽”的掛牌，他的角色是“藍(lán)藍(lán)的房間”中的媽媽。接著他又找來(lái)了鏡子，一手拿著鏡子，一手拿著毛刷蘸蘸化妝盒里的化妝品，往臉頰上涂涂，再往眼皮上抹抹。

　　鏡頭二：點(diǎn)點(diǎn)來(lái)到柜子邊上，拿起了柜子上的奶瓶和奶粉盒，往空奶瓶里倒了點(diǎn)水，再?gòu)哪谭酆欣锿唐坷镅b奶粉，然后蓋緊蓋子，把奶瓶上下?lián)u晃著。他走過(guò)去抱起娃娃，一手托著娃娃的身體，一手拿著奶瓶給娃娃喂奶。

　　鏡頭三：點(diǎn)點(diǎn)拿著小包一邊穿著鞋一邊回頭對(duì)著“藍(lán)藍(lán)的房間”里面說(shuō)：“我去上班了?！比缓竽弥“诮淌依锘斡屏艘蝗?。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，他回到了“藍(lán)藍(lán)的房間”，把娃娃放在了小推車(chē)?yán)?，并且在小推?chē)上蓋上了一件棉襖，帶著娃娃去“藍(lán)藍(lán)的廚房”………

　　觀(guān)察分析與反思

　　分析：

　　1.在今天的游戲中，點(diǎn)點(diǎn)就以一個(gè)男生的身份反串來(lái)做娃娃家的“媽媽”，打破了傳統(tǒng)的游戲角色觀(guān)念，重新定位了性別角色。在游戲中他有明確的角色意識(shí)，知道自己扮演的是誰(shuí)，媽媽在家庭中承擔(dān)帶哪些責(zé)任。

　　2.點(diǎn)點(diǎn)將“媽媽”的生活展現(xiàn)的較為豐富和形象，情節(jié)點(diǎn)較多，可以看出孩子有很強(qiáng)的觀(guān)察能力和模仿表現(xiàn)能力。鏡頭一中的“媽媽”愛(ài)漂亮，會(huì)化妝(涂指甲油、涂眼影和涂腮紅等);鏡頭二中的“媽媽”愛(ài)寶寶，會(huì)給寶寶沖奶粉、喂寶寶喝奶;鏡頭三中的“媽媽”事業(yè)家庭兩不誤，白天上班，下班帶寶寶逛街吃飯。從游戲中可以看出，點(diǎn)點(diǎn)與媽媽之間的母子關(guān)系融洽，相處時(shí)間較多，所以在角色的時(shí)候，點(diǎn)點(diǎn)才將“媽媽”這個(gè)角色表現(xiàn)的生動(dòng)、真實(shí)。

　　策略：

　　1.以同伴方式示范某一角色行為。請(qǐng)點(diǎn)點(diǎn)來(lái)介紹今天的游戲，讓其他小朋友們加深對(duì)“藍(lán)藍(lán)的房間”中的媽媽這一角色的了解，為提高幼兒整體游戲水平做好鋪墊。

　　2.引導(dǎo)幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。幼兒家庭生活及周?chē)畹南嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)是娃娃家游戲活動(dòng)順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。請(qǐng)幼兒回家觀(guān)察家庭成員，了解家庭各個(gè)成員每天做的事情，他們是怎么交流的，引導(dǎo)他們遷移進(jìn)游戲中，增添游戲情境。

46、觀(guān)察記錄范文《搭堡壘》反思

　　觀(guān)察對(duì)象

　　小宇

　　年齡段/班

　　4歲/小班

　　觀(guān)察時(shí)間

　　2019年6月13日上午

　　觀(guān)察背景

　　天氣越來(lái)越熱，老師為戶(hù)外角色游戲添加了部分新材料：玩水工具、水槍?zhuān)^(guān)察材料所引發(fā)的游戲有哪些?

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　1、愿意嘗試使用新游戲材料，并樂(lè)于探索材料玩法來(lái)進(jìn)行游戲;

　　2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色，能運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)角色;

　　3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己;

　　4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　戶(hù)外角色游戲開(kāi)始了，小宇心滿(mǎn)意足的從整理箱中找出一把水槍?zhuān)贿呑咭贿呑鲋鋼舻膭?dòng)作，嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲?！苯又?，他走過(guò)一個(gè)1米高的六邊形周?chē)懈鞣N形狀缺口塑料玩具桶邊，只見(jiàn)他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊，每個(gè)經(jīng)過(guò)他周?chē)男∨笥阉家o盯著人家，生怕水槍被別人搶走。當(dāng)他感到足夠安全后，見(jiàn)他踮起腳跟，肚子貼緊桶邊，嘗試把頭埋進(jìn)桶里雙手用力向下，想將桶里的塑料積木取出來(lái)。很快，他依靠身體在桶沿找到平衡點(diǎn)，很快將三角形的積木成功的取了出來(lái)。就這樣，他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木，然后把它們放在旁邊一個(gè)一個(gè)疊起來(lái)。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他想為自己搭一個(gè)堡壘，玩打仗的游戲?？墒撬膲K記不得堡壘不夠高，并不能完全擋住他的身體，于是他開(kāi)始準(zhǔn)備再去取?？墒怯捎谕拜^深，積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次，可是也只是觸到積木的邊緣，一塊也沒(méi)能取出。于是，他開(kāi)始觀(guān)察起這個(gè)1米高的六邊形周?chē)懈鞣N形狀缺口塑料玩具，很快，他就找到了解決問(wèn)題的辦法。他開(kāi)始重新調(diào)整了姿勢(shì)，只見(jiàn)他將手從桶外的一個(gè)三角形缺口伸了進(jìn)去，將玩具材料往上托，然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進(jìn)去接住材料。經(jīng)過(guò)兩個(gè)手相互的交替配合，他成功地取出了材料。這時(shí)，路過(guò)的孩子走了過(guò)來(lái)說(shuō)道“我來(lái)幫助你”，于是他倆一人在下面往上托，一人從上面洞口取，不一會(huì)兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來(lái)，然后一起來(lái)到堡壘邊將它搭起來(lái)。最底部的幾塊積木又難住了他們，也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗(yàn)讓他們有了更多的自信和力量，最后他直接一個(gè)側(cè)身將一條腿跨進(jìn)桶內(nèi)，騎在桶上，雙手撐著桶邊微笑的望向我，見(jiàn)我依然微笑的看著他，他象是得到了首肯，雀躍的跳進(jìn)桶里，兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來(lái);接著，另一個(gè)孩子見(jiàn)狀也照樣子翻身鉆進(jìn)桶里，于是桶里桶外的三個(gè)孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來(lái)。最后，小宇跪在堡壘后，通過(guò)堡壘壁的縫隙開(kāi)心的向著開(kāi)車(chē)持槍的“敵人“愉快的進(jìn)行射擊。

　　觀(guān)察分析與反思

　　觀(guān)察分析：

　　小宇游戲時(shí)自由地選擇了水槍?zhuān)梢?jiàn)他有很強(qiáng)的好奇心，樂(lè)于嘗試新材料;搭建過(guò)程中不時(shí)地關(guān)注水槍?zhuān)梢?jiàn)他非常喜歡新材料;從取塑料積木開(kāi)始，他就表現(xiàn)出較強(qiáng)的目的性，就是自己想創(chuàng)設(shè)了一個(gè)打仗游戲的情境。過(guò)程中遇到了問(wèn)題，也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專(zhuān)注，不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試，不斷調(diào)整策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，始終對(duì)自己充滿(mǎn)自信心。游戲中與同伴間的互動(dòng)交往也表現(xiàn)出非常友好。

　　反思：

　　游戲中，老師要學(xué)會(huì)放手。相信他們是有能力的，會(huì)呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿(mǎn)足孩子需要的同時(shí)，也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應(yīng)充分的給與幼兒信任，欣賞的眼光。特別是當(dāng)看到幼兒進(jìn)行看似有挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)活動(dòng)時(shí)，老師在活動(dòng)中給與他們持續(xù)的觀(guān)察，耐心的等待，會(huì)心的微笑，都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學(xué)習(xí)在游戲中是如此的清晰可見(jiàn)，游戲中的幼兒是如此的自信，他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，樂(lè)此不疲地嘗試，一步一步從中建構(gòu)自我，創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗(yàn)。

47、觀(guān)察記錄范文《我們的小路》反思

　　觀(guān)察對(duì)象

　　大班

　　年齡段/班

　　大三班幼兒

　　觀(guān)察時(shí)間

　　2017年4月

　　觀(guān)察背景

　　觀(guān)賞性的封閉綠地，創(chuàng)生成可進(jìn)入的環(huán)境。孩子們會(huì)進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域干些什么?

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　孩子們自己想辦法解決草坪小路鋪設(shè)的問(wèn)題

　　發(fā)展幼兒的觀(guān)察、分析能力、動(dòng)手能力

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣

　　觀(guān)察過(guò)程

　　“這里草被拔了”“這里也沒(méi)了”“這是要干嘛?”“好像一條路”草坪的變化一早引起了孩子們的圍觀(guān)，各抒己見(jiàn)，

　　那到底這里是要干嘛呢?

　　“我們的小路”游戲化班本課程就這樣從孩子們的偶然發(fā)現(xiàn)中開(kāi)始了!

　　(追隨幼兒興趣的學(xué)習(xí)能激發(fā)幼兒的愉悅感和興奮感，推動(dòng)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒更愿意去探索新事物。)

　　第一次討論

　　“這里到底能干嘛呢?”孩子們大都圍

　　繞里面可以玩什么游戲進(jìn)行分享。并用

　　繪畫(huà)的形式表達(dá)。

　　在分享中

　　悠悠：“可以玩躲貓貓?！?/p>

　　于廷軒：“里面有個(gè)坑?！?/p>

　　接著很多小朋友都提出關(guān)于草坪地面不

　　安全的問(wèn)題：

　　1.有坑

　　2.土踩了會(huì)臟

　　3.有石頭容易摔跤

　　實(shí)地考察，直觀(guān)體驗(yàn)

　　出現(xiàn)上述孩子們提出的問(wèn)題后我們采用實(shí)地考察的方法。因?yàn)橹庇^(guān)體驗(yàn)是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)重視幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀(guān)感受。

　　在實(shí)地考察中，教師有目的地引導(dǎo)幼兒用各種感官自主探索，進(jìn)行直觀(guān)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇答案。

　　任務(wù)一：觀(guān)察草坪路面特征。

　　(孩子們用腳踩、踢、戳、摳泥土，在探索中認(rèn)識(shí)到草坪中的小路全是硬硬的泥土，還有廢棄的樹(shù)枝、樹(shù)葉、石頭。)

　　任務(wù)二：觀(guān)察草坪周?chē)h(huán)境。

　　(草坪小路周?chē)堑桶墓嗄緟病深w大樹(shù)。)

　　孩子們通過(guò)談?wù)摪l(fā)現(xiàn)：因?yàn)樾÷纺嗤恋呐K和不安全性讓他們的游戲無(wú)法正常開(kāi)展，所以決定在泥土上鋪一條小路。

　　就地取材，可持續(xù)發(fā)展

　　幼兒園已有豐富的自然材料和收集的廢舊材料，所以教師引導(dǎo)幼兒在幼兒園中尋找。

　　教師布置幼兒在幼兒園的各個(gè)角落尋找材料，最后與幼兒一起從幼兒園已有的環(huán)境中搜集了輪胎、木塊、石頭、廢舊報(bào)紙、磚頭等材料。這樣在鋪路的過(guò)程中能讓孩子們從這些原始材料中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，并促進(jìn)幼兒形成環(huán)保、再利用的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)。

　　最后我們還設(shè)計(jì)了一張鋪路設(shè)計(jì)圖。

　　綜合實(shí)施，合作分享

　　第一次鋪路

　　小朋友選擇自己喜歡的材料自行分成4組。

　　在面對(duì)陌生的材料，沒(méi)有任何討論與組織的情況下，孩子們根據(jù)自己的想法進(jìn)行游戲，并且沉浸到了自己創(chuàng)設(shè)的游戲情境中。

　　萱萱：“羊老師我的頭被撞了兩次”

　　小?！昂卫蠋熕涯緣K亂放”

　　糖果“他把報(bào)紙踩破了”

　　在合作鋪路過(guò)程中，各種問(wèn)題也在不斷的顯現(xiàn)：大部分幼兒主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)烈，往往按個(gè)人的喜好就近隨意擺放，鋪出來(lái)的小路中總是會(huì)出現(xiàn)材料缺失無(wú)法行走的情況……

　　鋪路完成，孩子們對(duì)自己的成果表示相當(dāng)滿(mǎn)意，迫不及待開(kāi)始試行。

　　Apple：這里的輪胎誰(shuí)鋪的，都翹起來(lái)啦!

　　科科：哎呀，這么難走，我都要摔跤了!

　　最后試行的結(jié)果讓孩子們很失望，這條小路處處充滿(mǎn)問(wèn)題，迫切需要改進(jìn)。

　　在整個(gè)過(guò)程中，除了涉及到安全問(wèn)題外，我們并沒(méi)有直接介入，而是在旁拍攝了視頻和照片，回到教室后在集體活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了播放。

　　反復(fù)觀(guān)察，探索嘗

　　想象永遠(yuǎn)是美好的的，而現(xiàn)實(shí)卻往往不盡如人意，在觀(guān)看過(guò)視頻和照片以后，孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的問(wèn)題：木塊太小，無(wú)法固定，有的輪胎太小太軟，一踩就會(huì)塌陷，不利行走……

　　第一次嘗試鋪路雖然沒(méi)有一次到位(當(dāng)然，這也是必然的)，可孩子們的積極性卻沒(méi)有受到一點(diǎn)影響，他們很熱烈地討論了第一次的得與失，清楚了問(wèn)題所在，然后興致勃勃的準(zhǔn)備第二次嘗試。

　　小吳同學(xué)說(shuō)了，一定要把小路鋪好，讓整個(gè)幼兒園的小朋友們都可以一起在我們的小路上愉快的游戲!

　　帶著這個(gè)美好的目標(biāo)，我們從安全性、美觀(guān)性、實(shí)用性到材料選取的便利性這幾個(gè)方面綜合考慮，大家各抒己見(jiàn)，提出方案、否定方案，再提出、再否定，前前后后一共進(jìn)行了六次集體討論，嘗試了兩次的大規(guī)模鋪路，一次全面撤路以及一次小規(guī)模的整修，最后終于在雙十一之前，讓我們的小路初具規(guī)模。

　　我們的小路是這樣的：以輪胎為主，配以磚頭、木塊和鵝卵石，鵝卵石及木塊分別放入輪胎中間，防止到處散亂，既美觀(guān)又安全，各個(gè)輪胎之間用麻繩固定，防止翹起導(dǎo)致摔跤。

　　形隨勢(shì)生：叢林大冒險(xiǎn)

　　小路鋪好了那我們?cè)诶锩骈_(kāi)始游戲吧!“這里像叢林一樣，要不一起去探險(xiǎn)吧!”男生女生們從操場(chǎng)各個(gè)角落的材料自選區(qū)上找到了梯子、鏟子、輪胎、墊子各種材料，全部放進(jìn)小路里，開(kāi)始了叢林探索。我們每天的主題都不一樣哦!今天是燒烤，在叢林里取火，取水，找昆蟲(chóng);明天是種菜，找到合適的土壤澆水，埋下種子;后天開(kāi)始尋寶，把我們自己帶來(lái)的小寶貝藏在小路里，畫(huà)好藏寶圖……幼兒園的所有小朋友都很喜歡這樣的游戲場(chǎng)，他們會(huì)去走一走、試一試，做著探究。

　　觀(guān)察分析與反思

　　空間再創(chuàng)的過(guò)程中，教師的教育理念：尊重、悅納、順應(yīng);聽(tīng)到最多的是“我們”這個(gè)詞，在這里，老師的角色是觀(guān)察者，解讀孩子實(shí)踐過(guò)程中不斷引發(fā)新問(wèn)題的產(chǎn)生并及時(shí)給予幼兒自己嘗試努力解決新問(wèn)題的環(huán)境與材料，使幼兒始終置身于需要學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。對(duì)話(huà)者，觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)起有意義的探究活動(dòng)。并且及時(shí)準(zhǔn)確地分析與回應(yīng)幼兒的疑問(wèn)與需求，有效地給予幼兒隨時(shí)必要的幫助。支持者，引導(dǎo)孩子全神貫注置身在活動(dòng)中，深人探究、豐富體驗(yàn)，積極的表達(dá)。

48、幼兒園小班觀(guān)察記錄《幼兒進(jìn)步的原因》反思

　　本篇是幼兒園小班活動(dòng)《幼兒進(jìn)步的原因》，李雨澄在剛剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候沒(méi)有依靠和安全感，只是和老師玩，針對(duì)此現(xiàn)象教師鼓勵(lì)幼兒和同伴交流，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，別人的事情互幫互做。讓幼兒快速融入集體生活中。

　　觀(guān)察背景

　　幼兒初入園2個(gè)月后，幼兒開(kāi)始學(xué)會(huì)交往，有了第一個(gè)好朋友的表現(xiàn)。

　　觀(guān)察目標(biāo)

　　有好朋友后的一切變化。

　　樂(lè)于探索、交流與分享。

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話(huà)，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　李雨澄是我們班的一個(gè)很高個(gè)的女孩子，她開(kāi)學(xué)的時(shí)候性格有點(diǎn)內(nèi)向，不喜歡說(shuō)話(huà)，也不和小朋友玩。上課也不積極回答問(wèn)題。近段來(lái)她和班上的小朋友胡子萱交上朋友后，一見(jiàn)到面就會(huì)開(kāi)心的互相笑笑。上課坐在一起，上廁所也一起去，反正感覺(jué)是兩個(gè)好朋友誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，你幫我卷袖子洗手我?guī)湍憔硇渥酉词?，喝水、排?duì)在哪都會(huì)看到她們?cè)谝黄?，她們兩個(gè)每次做什么事情都要彼此的笑笑，李雨澄好像和胡子萱在一起什么都是美好的。

　　觀(guān)察分析與反思

　　1.李雨澄在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，可能沒(méi)找到自己的依靠和安全感，雖然在幼兒園里小朋友的依靠是老師。但她覺(jué)得老師站在她心靈的依靠很少，一旦找到好朋友就很開(kāi)心，再加上老師的平時(shí)在小朋友之間要學(xué)會(huì)互相幫助老師給與支持與表?yè)P(yáng)，小朋友更加開(kāi)心的交友并和小朋友團(tuán)結(jié)和建立起友愛(ài)之情。在幼兒園里小朋友如何交往，如何學(xué)會(huì)自己的事情自己做，別人的事情互幫互做，小朋友就會(huì)很開(kāi)心的去做。

　　2.在家父母也要鼓勵(lì)幼兒交友，幼兒園是她們的一個(gè)小社會(huì)。學(xué)會(huì)交流 和社交，孩子就會(huì)很快的融入到集體當(dāng)中。也就會(huì)開(kāi)心的一起學(xué)習(xí)一 起玩，學(xué)到更多的本領(lǐng)。