觀察記錄《義買計劃中的自主學習》反思

觀察記錄《義買計劃中的自主學習》反思

1、觀察記錄《義買計劃中的自主學習》反思

　　觀察對象

　　全班幼兒

　　年齡段/班

　　中班

　　觀察時間

　　2018年5月

　　觀察背景

　　溫情五月，幼兒園一年一度的“義賣活動”如期而至，中班孩子正陸續(xù)制定購買計劃、認識和準備零錢、參觀各式各樣的義賣商品……忙得熱火朝天。

　　觀察目標

　　引導(dǎo)幼兒通過參觀大班哥哥姐姐的義賣商品，初步擬定自己的購買計劃，促進自主學習。

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　觀察過程

　　《小手大愛》主題活動如火如荼開展到了中期，經(jīng)孩子們提議，我班與大五班結(jié)隊開展混齡活動“購買計劃”。走進大班教室，看到桌上擺滿琳瑯滿目的義賣商品，欣欣盯著汽車模型兩眼發(fā)光，嘴角微微向上揚起，然后直接蹲在地上開始記錄自己喜歡的商品。

　　教室里小哥哥正在演示自己的義賣商品——迷你直升飛機，桐桐目不轉(zhuǎn)睛地瞄準直升機，小手多次伸出去又縮回來，最后忍不住著急地說：“給我玩下，好嗎?”哥哥想也沒想直接給了他。桐桐拿著小小的直升機撥動頂部的螺旋槳，小臉樂開了花。

　　“你要買嗎?”哥哥邊問邊把手伸向直升機。

　　“我買啊!這個幾塊錢?”桐桐說著慢慢松開了擺弄飛機的小手，拿起記錄表準備記錄。

　　“5塊錢。”哥哥爽快地回答。

　　桐桐看著飛機發(fā)呆，剛動筆又皺起眉頭停下來。

　　“我來幫你記錄吧!”哥哥主動說。

　　“好，我不會畫飛機?！彼杆賹⒐P遞給了哥哥。

　　“我也不太會畫直升飛機，我給你寫個5吧!”說著便伏在桌上完成記錄，桐桐隨聲附和著。

　　小小的教室里充滿了新奇的眼光與興奮的小臉。

　　觀察分析與反思

　　葉圣陶先生說“教是為了不教”?？吹胶⒆觽冊诹x買計劃中專注記錄的瞬間，我的心被融化了，身邊的每一個物體都能成為他們記錄的平臺，地板、桌子、柜子、墻壁……不得不感嘆“放開手 放寬心”他們自我解決問題的潛力無限：不能逼真的畫出商品取而代之用自己明白的象形圖示進行記錄;無意間發(fā)現(xiàn)的商品標簽及數(shù)字，知道那是價格，記錄在上、下、左、右(他們自己知道)的空白處，方便與同伴分享;桐桐對飛機、樂樂對水槍的喜愛讓他們在活動中忘我的投入，在與同伴的交流會話中感受友誼、釋放快樂。行走中的“支架式”學習是我感受到最自然的教育，渾然天成教而無痕。我們提供記錄表和一支筆，孩子們在已有經(jīng)驗之上自主探索建構(gòu)、整合新經(jīng)驗，在上面畫出他們的思考。孩子自主探索的路上只需在泥潭前提個醒，小河邊架座橋，確?；顒釉陬A(yù)設(shè)與生成中錦上添花。制定和實施活動計劃時，教師干預(yù)要適中，過于細致孩子思維被框得越狹窄。反之，教師對活動心中有數(shù)，既放手讓他們自主探索、真實發(fā)揮，也不愁沒有關(guān)鍵性提煉與提議，做幼兒的引導(dǎo)者而不是灌輸者。

2、中班《好吃的糖果》觀察記錄反思

　　觀察對象：李鎮(zhèn)延

　　年齡段/班：中班

　　觀察背景：

　　前期開展了布主題活動，觀察到該幼兒在區(qū)域活動中積極地選擇了平時較少游戲的區(qū)域，對生活區(qū)的布游戲“手帕變變變”產(chǎn)生興趣。

　　觀察目標：

　　1.了解幼兒對區(qū)域活動中布游戲中看圖示按步驟操作的過程，觀察幼兒在游戲中大膽想象、耐心操作和認真堅持的學習品質(zhì)。

　　2.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　3.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　觀察過程：

　　今天的下午我們開展了區(qū)域活動，活動開始以后，小朋友們自主選擇區(qū)域，你來到了生活區(qū)進行了“手帕變變變”的布游戲，你看了看貼在區(qū)域墻壁上的圖示，原來是把手帕疊成一只小老鼠的形狀，你又仔細看了看放在篩子里擺放的手帕，你先拿起一塊白色的手帕來，兩只手一起摸了摸，揉了揉，接著放下這塊手帕，拿起另一塊綠色條紋的手帕，認真的擺放在了桌子上，你要開始操作了，對著面前的圖示步驟，你嘗試了幾分鐘，沒有完成小老鼠。這時我們班的段老師走過來提醒了你，可以用桌子上的i pad看視頻步驟，你趕緊打開i pad的看起視頻來，同時擺弄起手中的手帕。

　　按照步驟一次又一次的折疊，第一遍，你只折到步驟第三步，第二遍，你折到步驟第四步，問我“老師，下面該怎么做呀”，你開始尋求幫助，我告訴你：“我們再看一遍視頻，到不會的步驟，按下暫停，仔細看看再試一試哦。”你答應(yīng)下來，繼續(xù)看視頻，并且按照視頻步驟繼續(xù)做。每一個步驟，你都學著做，并且步驟越來越規(guī)范，越折越好。

　　第六遍以后，你終于完成了，折成了小老鼠的身體，但是沒有尾巴和頭部，你笑著把折好的手帕放到嘴巴，裝作是吃東西的樣子，邊這樣做邊說“糖果真好吃啊?！?/p>

　　觀察分析與反思：

　　你能主動要求挑戰(zhàn)其他種類的區(qū)域活動中，你能選擇挑戰(zhàn)一個全新的區(qū)域，老師感到很開心。在生活區(qū)的活動時間里，你能專心有目的的做成一件事，堅持不懈的疊成手帕，值得老師為你點贊。學會看圖示完成操作，而且多次嘗試，能保持較長時間的注意力，和具有一定的堅持性。

　　你是一個非?；顫姷膶氊?，在很多活動中都很活躍。今天你選擇了一個你感興趣的活動，并積極的去完成它，在整個活動中你都沒有表現(xiàn)出想放棄，在堅持這方面，你有了很大的進步。之后的活動中，我會提供給你更豐富的材料，更多的溝通和引導(dǎo)，讓你有更多的發(fā)展空間，也會更加及時的肯定和表揚你的優(yōu)秀的表現(xiàn)。

3、觀察記錄《穿反鞋的孩子》反思

　　觀察對象

　　譚茜月

　　年齡段/班

　　小班

　　觀察時間

　　2018.9.10

　　觀察背景

　　在新生的入學那段時間，小班很多小朋友午睡后總是穿反鞋子，其實，有些自理能力意識需要在3歲前建立，這大部分原因都是家長們在他們3歲前沒有好好的訓練，一些家長甚至喜歡幫小朋友包辦，導(dǎo)致幼兒比較被動怠慢。為了小朋友能夠正確穿鞋子，我琢磨了一段時間，成效還是可以的。

　　觀察目標

　　幼兒教育不能操之過急，如果枯燥的培訓帶不來效果，老師是要想想辦法，把枯燥變成趣味，只要我們老師做個有心人，無論多惱人的問題，也許在不經(jīng)意間都會迎刃而解。

　　教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

　　促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過程

　　有一天我們班午睡后，我依然發(fā)現(xiàn)我們班很多小朋友穿反鞋子，于是我與兩位同班老師商量不要急著讓他們換過來穿好鞋子，午點后我就開展了我的活動《誰會穿鞋子》，小朋友在活動開始時都圍成了一個半圈，這時候我現(xiàn)場說玩?zhèn)€穿鞋子游戲，并把自己準備好的鞋子(稍大一點)讓小朋友試穿，分5個一組，果不其然，我們班小朋友每5個小朋友就有一個小朋友穿反了鞋子，我統(tǒng)計后，并不急著糾正他們。

　　這時候我把一個準備好的5個鞋子貼紙印(稍大一點)左右一對的貼在地上，再告訴小朋友穿好鞋子的時候踩在貼紙上面對比一下，感覺不對的可以換過來，意識自己穿反鞋子的小朋友立即換過來了，最后全班小朋友在我的引導(dǎo)下，都試著穿好自己的鞋子過來踩著地上鞋子貼印試看自己有沒有穿錯，穿錯小朋友們都很樂意的改正過來，并可以觀察哪里不對勁。

　　為了以后杜絕這種情況，我把鞋子貼印貼在課室門口，每次小朋友午睡后進課室前，可以比對一下，這類活動進行了一段時間，小朋友的正確穿鞋子能力高了很多，我再舉行穿鞋子比賽的時候，我們班小朋友穿反鞋子現(xiàn)象已經(jīng)變得很少了。

　　觀察分析與反思

　　組織這類活動主要幫助幼兒積累經(jīng)驗，掌握最基本的生活技巧。因為現(xiàn)實生活中，孩子自理能力差，大部分原因家長怕麻煩然后就包辦幫忙，其實自理活動就是一種生活教育活動，每日都重復(fù)的活動，不僅要依靠孩子自己主動學，還要家長配合支持，多讓幼兒嘗試，老師的作用就是在班里發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象后就要有目的的相應(yīng)的開展活動。

　　組織這類活動能適合孩子的年齡特點，使教育方法要符合他們的的身心 發(fā)展規(guī)律。我在活動開始是以游戲的形式來吸引幼兒注意，進行統(tǒng)計和合理評價后，希望幼兒知道穿反鞋子會帶來可笑的目光，讓他們明白正確穿鞋子是一種基本生活的技能，每人必須掌握，當幼兒建立這個意識，才會有主動學習和改正的決心，并可以促進他們自小要建立做好每一件事情的意識。

4、小班觀察記錄《暖心的你》反思

　　觀察對象：王一帆、朵朵

　　年齡段/班：小班

　　觀察背景：

　　操場上的戶外活動中

　　觀察目標：

　　1.樂意與同伴交往

　　2.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格

　　3.鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答

　　觀察過程：

　　在一個陽光明媚的上午，老師們帶著你們一起在操場上玩著皮球，你和小伙伴們玩的可開心了，抱著球圍著操場到處跑。過了一會兒，你問我：余老師，朵朵去哪里了呀，我要和他一起玩兒皮球?！蔽椅⑿χ鴮δ阏f：“你去布丁那邊找找吧?！碑斈阏业蕉涠涞臅r候，你發(fā)現(xiàn)她正在難過的坐在滑滑梯的尾部，只見你著急的問著：“朵朵你怎么啦?你為什么哭了呀?”“我想我的媽媽了?！彼齻牡膶δ阏f道。你聽完以后一邊拍著他的肩膀一邊說道：“媽媽六點就來接你啦，別哭啦，和我一起去玩球吧，一會兒就開心了哦。”可是這對于朵朵好像沒有什么吸引力，她的眼淚還是沒有止住。

　　就在這時，你的好朋友布丁跑了過來，想邀請你一起加入她的游戲，不過你并沒有答應(yīng)，你依然選擇繼續(xù)站在了朵朵旁邊不停地安慰著他，還時不時拍拍他的肩膀，嘴巴嘟囔著“別哭啦，一起玩兒皮球吧，可好玩了喲”“我新學會了拍皮球，我來教你吧”就像個小大人。就這樣又過了好一會兒，朵朵的眼淚似乎終于止住了，你看見以后立刻將自己手上的皮球遞給了朵朵，并拉他一起加入了小伙伴的游戲中，就這樣開始了愉快的玩耍。

　　觀察分析與反思：

　　王一帆小朋友的舉動其實很讓我感覺到驚訝，因為這時的她才三歲多，在老師的眼中就如太陽一樣溫暖，在幼兒園的時光中，你越來越能夠能熱情的去關(guān)心每一個小朋友，看見朵朵難過，立馬著急的詢問著她，知道他是因為想媽媽哭的之后，不停地拍著她肩膀安慰著她，看見你為了讓朵朵不傷心，而一個勁得拉她加入游戲時，真是可愛極了，看完這整個過程的我，真的必須為你點個贊!

5、幼兒園中班觀察記錄《來看我們的表演吧》反思

　　觀察對象

　　陳薇恩、齊欣怡

　　觀察時間

　　2019年3月

　　觀察背景

　　表演區(qū)向往常一樣來了許多個小演員，但缺少了小觀眾，但這并沒有難倒小演員，她們用自己的方法解決了這個問題。

　　觀察目標

　　能主動、友好的與他人交往，遇到挫折時能夠積極的面對困難和問題。

　　教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

　　幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　觀察過程

　　今天的表演區(qū)同樣被幾名愛美的女孩子承包了，她們一開始玩的非常開心，我看到她們表演的很有秩序就走到了班中的其他區(qū)域看一看。沒過一會，我發(fā)現(xiàn)陳薇恩和齊欣怡穿著漂亮的演出服從表演區(qū)來到了科學區(qū)。

　　齊欣怡對劉翀說：“我想邀請你到我們的表演區(qū)看表演，你愿意去嗎?”劉翀回答不行，齊欣怡被拒絕后陳薇恩找到了同樣在科學區(qū)的李一諾，陳薇恩手里拿著一個漂亮的頭飾遞給李一諾并說要邀請她，而陳薇恩也沒有邀請成功，但是這兩次拒絕并沒有影響她們，她們繼續(xù)到其他區(qū)域?qū)ふ倚碌男∮^眾。

　　觀察分析與反思

　　1、兩名幼兒愿意主動與人交往，在主動提出邀請的過程中，她們能做到大膽表達自己的想法，并表述清晰。

　　2、在遇到拒絕的情況下，并沒有選擇放棄這項小任務(wù)，而是繼續(xù)邀請，她們的受挫能力較強，并有一顆堅持的心。

6、中班觀察記錄《神奇的恐龍博物館》反思

　　觀察對象：tony

　　年齡段/班：中班

　　觀察背景：

　　幼兒園開展博物館活動，幼兒對恐龍博物館的興趣高漲，面對長相“奇特”，從未見過的生物，小朋友們的疑問和探索欲望異常強烈。因此，展開了此次活動。

　　觀察目標：

　　1.了解幼兒對未知領(lǐng)域的好奇心和專注力的異同。

　　2.關(guān)注幼兒對活動中的參與度。

　　3.幼兒能夠在活動中有良好的傾聽習慣和掌握基本的恐龍常識。

　　4.能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

　　5.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　觀察過程：

　　片段一：

　　這次恐龍博物館的語言活動《恐龍滅絕的原因》，很多小朋友由來自己的看法，除了火山爆發(fā)，隕石撞擊這些基本猜測之外，小朋友們回家和爸爸媽媽討論過，包括海洋酸雨襲擊，動物之間相互殘殺，外星人襲擊地球等等很多原因。tony就很喜歡和老師和同伴交流自己的看法，但是會打斷別的小朋友的講話。

　　片段二：

　　活動一開始幼兒就自發(fā)的組成兩三個人為一個小組合的合作“研究”，一開始的時候他們之間的交流較少，而且達不到統(tǒng)一，也不認可別。當活動進行到了一半，一些小朋友開始相互討論，劉軒臣說，“那你覺得怎么才可以不讓恐龍滅絕呢?”首先開始了和小朋友的交流。如何提出“我覺得也可能是因為他們不喜歡地球，太多霧霾了!”

　　片段三：

　　在活動的最后，修建我給恐龍的家，很多小朋友對站位發(fā)生了爭吵，以及材料的分配，沙子老師會跑到袖子里去。不能很專注的參與到游戲中，對修建恐龍世界也有一邊修建，一邊推倒的行為。

　　觀察分析與反思：

　　片段一分析：

　　1.在第二次關(guān)于恐龍滅絕的原因討論上時，tony明顯比上一次有經(jīng)驗，在回答的過程中能思考自己和爸爸媽媽的討論，以及查閱的一些資料。

　　2.能和極少部分幼兒共同討論相同的觀點，并互相認同。

　　反思：

　　1.隨著主題的深入幼兒對恐龍的滅絕原因已經(jīng)有了更多的認識，在進一步的討論中，tony也更是提出了環(huán)保這一問題。

　　2.由于恐龍滅絕的原因太多太多，而且至今為迷，幼兒往往以個體為單位進行討論活動，因此幼兒的交流和表達能力都得到提升。

　　片段二分析：

　　小朋友們在討論“那恐龍怎么才可以不滅絕”是，自我意識太強和同伴的交流較少。注重于自我的表達，但是對同伴的表達往往進行打斷或者忽略不聽。我組織幼兒在活動結(jié)束后進行探討時，提出了這一問題，然后和幼兒探討了每一組不同的解決辦法。

　　反思：

　　在幼兒的自主討論時，應(yīng)該對幼兒的表達和傾聽做出一定要求，比如“同伴間可以一個一個的進行發(fā)言，打斷別人說話可是不好的習慣哦”?；蛘哒堄變合胂朕k法，自主商量解決怎么才能聽到所有小朋友的意見呢?

　　片段三分析：

　　1.在一次次的活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒真的是深深愛著這個主題，他們對恐龍的喜歡遠遠超乎我這個老師的想象，有時候他們對恐龍活動的熱情總能讓我 震驚。

　　2本次活動在同組中提供大小不一的調(diào)色盤，幼兒在活動中能使用不同的顏色進行恐龍裝飾，但可能是因為畫筆和顏料較為不適合畫精細部分，大部分幼兒的裝飾方法都停留在畫線條上。

　　3.在活動中幼兒提出霸王龍的爪子和刺如何進行裝飾，在活動結(jié)束后組織幼兒進行探討，恐龍的角和刺。

　　反思：

　　幼兒對恐龍的外形特征已經(jīng)有了更多的認識和經(jīng)驗，在繪畫過程中能使用多種技巧進行裝飾。由于恐龍畫板的體積較小，幼兒往往以個體為單位進行創(chuàng)作活動，因此幼兒的交流和合作還僅僅停留在互相討論，在下階段我們將提供大一點的恐龍。

7、幼兒園觀察記錄《魔法剪刀》范文反思

　　觀察對象

　　崔偉彤

　　年齡段/班

　　5歲 / 中班

　　觀察時間

　　2018年11月下午

　　觀察背景

　　下午區(qū)域活動開始了，小朋友們在美工區(qū)已經(jīng)做好了準備，崔偉彤是我們班比較典型的孩子，她的求知欲非常強!但是，她操作能力較差，剪出的作品質(zhì)量不高。所以我利用區(qū)域活動時間觀察崔偉彤的目的是想提高孩子的動手操作能力!

　　觀察目標

　　提高孩子的動手操作能力

　　激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣

　　觀察過程

　　為讓幼兒了解蝴蝶翅膀的對稱性，區(qū)域活動時在美工區(qū)為每名幼兒準備了一張帶有對稱中心線的蝴蝶剪紙、一把剪刀。

　　崔偉彤拿起剪刀，將對折好的蝴蝶沿著邊緣開始剪起來。

　　剪了一會她看見旁邊小朋友是沿著最外邊黑色邊緣線剪的，而她把每條黑色線都剪開了，蝴蝶翅膀剪壞了，知道自己剪錯了，急的哭了起來，我趕忙手把手教她，教她一步一步剪。

　　(剪壞的蝴蝶作品)

　　觀察分析與反思

　　幼兒園的美術(shù)活動是操作性很強的一項活動，它不僅深得幼兒喜愛，也是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。針對崔偉彤這一情況，我分析了，孩子動手能力差，主要原因有：

　　1. 成人擔心孩子小不會做事，怕剪刀傷到手，或怕孩子剪壞東西，不讓孩子在家剪紙。許多事情不讓孩子自己動手去做，而由成人包辦，孩子沒有動手操作的機會。

　　2. 孩子在家動手材料少。父母花錢買的玩具，外表雖美觀，但大多數(shù)是機械或者電動的，不能拆拼，孩子缺乏動手材料。

　　3. 孩子剪紙基本技能和方法不正確，孩子不自信，不能自主剪紙，缺少老師的及時指導(dǎo)、鼓勵。

　　反思對策：

　　1. 幼兒園剪紙活動光靠幼兒欣賞、自由去剪是不行的，學習一些基本剪紙技能還是非常有必要的。因此目標制定從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地行，逐步提高幼兒剪紙技能和審美能力。學習剪紙時，從基礎(chǔ)開始，嘗試讓幼兒剪直線、曲線、沿輪廓線剪。例如《剪蝴蝶》活動，就是練習直線、曲線剪。

　　2. 引導(dǎo)幼兒自主學習：在教崔偉彤剪紙基本方法時，要引導(dǎo)她學會自己探索，在《剪蝴蝶》活動中，應(yīng)先讓崔偉彤觀察剪蝴蝶的步驟圖，探索發(fā)現(xiàn)出剪蝴蝶的方法。

　　3. 鼓勵、引導(dǎo)。當崔偉彤剪出基本圖形時，教師要及時地給予肯定、鼓勵。

8、觀察記錄中班美術(shù)《我的好朋友》反思

　　美術(shù)活動繪畫“我的好朋友”

　　觀察目標：

　　1.了解幼兒的繪畫能力水平

　　2.培養(yǎng)幼兒良好的作畫習慣。

　　3.喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

　　觀察過程：

　　徐梓力選擇用綠色蠟筆來畫他的好朋友悅悅，在紙張的中下位置畫了一個圓形表示頭，隨后畫出五官，再畫留的長發(fā)，紙張的下部沒有空間了，就畫了一個小圓，并涂滿顏色，再畫上肢。最后選擇藍色畫了自己：先畫頭部，再用四條線表示四肢。

　　悅悅選擇粉色和棕色畫了一個又一個的圓圈，加一條一條的線。

　　希希用粉色畫了頭部，用黑色線表示頭發(fā)，用綠色畫了樂樂的眼鏡和嘴巴。用棕色畫了軀干，并用綠色、藍色、肉色將軀干涂滿，用四條線表示四肢，并將手、腳表示出來。希希笑著說：“樂樂，對不起啊，你的臉應(yīng)該是肉色的我給你涂粉色了?！?/p>

　　樂樂畫了一個圓并用紅色涂實，表示頭部，但沒有涂滿。再用黑色畫兩個圓以示眼睛和耳朵，用黑色表示軀干，將上肢畫在了頭部。希希看見樂樂的畫說：“樂樂，你怎么給我畫六個手指了?！庇谑窃佼嬘疫叺臅r候樂樂畫了五個手指。

　　妞妞先畫頭部，選擇肉色將圓涂實，畫上眼睛、鼻子、嘴、耳朵，用黑色畫了短的直線，“這是若禹前面的頭發(fā)?！痹佼嬃笋R尾。緊接著用肉色畫了軀干和四肢。再選擇用淺綠、深綠色畫出若禹穿的衣服、褲子的顏色(若禹當天穿的是灰色的衣服，深綠的褲子)“這里沒有她衣服的這個顏色。”“那你給她搭配一個顏色吧。”再畫了粉色的鞋子。

　　觀察分析與反思：

　　中班幼兒正處于繪畫的象征期，是形象知覺的敏感期，由此在繪畫前先說好朋友身上的特征，再引導(dǎo)幼兒有順序的觀察認識人的身體輪廓，并用手先描繪一邊再進行繪畫，最后分享。

　　梓力、樂樂兩位小朋友能夠觀察到人物的特征，但是在繪畫中不會考慮布局，在中間位置畫一個圓表示頭部，再準備畫軀干的時候沒有空間了，因此對畫面的構(gòu)圖需要加強引導(dǎo)，對繪畫的內(nèi)容進行合理的分布。悅悅的繪畫能力發(fā)展較晚，處于能夠畫封閉的圓階段;希希能夠依靠觀察和想象把自己所看到的好朋友的形象進行描繪。對于繪畫能力較強的妞妞開始進入了視覺寫實期，開始以客觀的觀察去描繪自己的所見。

　　尊重每一個孩子的個體差異性，并進行有效的指導(dǎo)，因材施教。對于繪畫能力發(fā)展較晚的孩子來說，加以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察物象，提升美術(shù)的造型能力。鼓勵幼兒多繪畫。他們體驗繪畫的樂趣，感受同伴間的友愛。

9、觀察記錄《有趣的普通話》小班反思

　　觀察對象：馮梓軒

　　年齡段/班：小班

　　觀察時間：

　　2020年4月6日

　　觀察背景：

　　從軒軒上幼兒園那天開始，我發(fā)現(xiàn)他每次跟老師或小朋友說話的時候，吐字不是很清楚，甚至說的我壓根就暈頭轉(zhuǎn)向的。所以，小班的寶寶語言發(fā)展至關(guān)重要，培養(yǎng)寶寶正確的發(fā)音是最為關(guān)鍵的。

　　觀察目標：

　　1.馮梓軒學會說普通話

　　2.激發(fā)馮梓軒的好奇心和探究欲望。

　　3.培養(yǎng)馮梓軒樂觀開朗的性格。

　　觀察過程：

　　在與馮梓軒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲《小金魚》：“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁?！庇谑俏易叩剿懊娓f：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還更好聽。你說說看“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法：舌頭縮起來，不要碰著，讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由于他一直習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的，所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了?！薄暗降坠聠螁?““不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開，他會孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復(fù)的練習，馮梓軒對孤的發(fā)音有了進步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

　　觀察分析與反思：

　　在觀察中，我發(fā)現(xiàn)馮梓軒對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不正確的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如有一次，他吃完飯就說我要：“卡嘴巴。”這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽，而沒有看別人的嘴形發(fā)音，長此以往，而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

10、幼兒園大班觀察記錄《圖形拼搭》反思

　　觀察背景

　　在“智育愛”課程《拼蜂窩》活動過程中，孩子們嘗試了利用圖形塊用不同方法做六邊形的游戲，并對拼圖形產(chǎn)生濃厚的興趣，于是我們將各種圖形投放到益智區(qū)中，支持幼兒繼續(xù)開展相關(guān)活動。

　　觀察目標

　　1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺前后的變化。

　　2.能感知圖形的結(jié)構(gòu)特征，拼出正六邊形。

　　3.養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。

　　4.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　觀察過程

　　區(qū)域活動開始了，三號桌小朋友選了拼圖形和臉譜的游戲材料，游戲剛開始，天天、雨蘭、童童三個小朋友便把放在子航面前正六邊形盒子里的三角形拿給了然哲，然哲將這些三角形裝到了三角形盒子里，這時，子航開始哭起來，我聽到哭聲詢問他：“你怎么了?”子航邊哭邊指著然哲說：“他把我的三角形都拿走了!”然哲聽到他這樣說便主動還回幾個三角形，于是子航停止了哭聲，開始嘗試將手中的三角形拼裝到正六邊形盒子里，中途童童從她手中借走了一塊三角形，子航反復(fù)嘗試了幾次之后都沒能拼出正六邊形，一會童童將借走的那塊三角形又還了回來，這時子航將原本放在盒子里的其它三角形拿了出來，把童童還回的三角形和另一塊和其一樣的三角形拼裝進去，這次他很順利的拼出了正六邊形，可是卻發(fā)現(xiàn)這個正六邊形并不能將盒子填滿，于是他將盒子里的三角形倒到桌子上開始拼擺，嘗試一次后他發(fā)現(xiàn)盒子蓋兒上也有正六邊形，于是開始參照蓋子上的圖形拼擺，只拼了兩塊他又將三角形放回正六邊形盒子里進行嘗試......

　　觀察分析與反思

　　子航在此次活動中樂于探索嘗試用不同形狀的三角形拼擺出正六邊形，并通過觀察比較與分析，嘗試發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺后的變化，初步感知正六邊形和三角形的結(jié)構(gòu)特征，最終拼出正六邊形。教師為幼兒提供了三角形以及三角形和正六邊形的盒子供幼兒探索。

　　觀察時我發(fā)現(xiàn)正六邊形和三角形的盒子由于和拼圖大小不匹配，對幼兒拼擺造成干擾，同時為了支持幼兒探索用三角形拼擺其他幾何圖形的機會，于是決定在第二次活動時將正六邊形和三角形的盒子收回，在白紙上劃出不同大小的三角形、正六邊形以及其他簡單幾何圖形，并將白紙鋪設(shè)到桌墊下。

11、幼兒園中班觀察記錄《百變雪糕棒》反思

　　雪糕在孩子的眼中是充滿誘惑力的零食，雪糕有著各種各樣的造型，此次觀察目標是了解中班幼兒中班幼兒對雪糕棒造型的能力，一起來看看小編寫的幼兒園中班觀察記錄《百變雪糕棒》含反思。

　　觀察背景

　　“聰明屋”的彩色雪糕棒由于使用的時間較長，原本鮮艷的顏色都慢慢褪去，孩子們在游戲時也不像以往那么的興致勃勃。為了激發(fā)孩子再次游戲的興趣，增強材料游戲的趣味性，我丟棄部分損壞、褪色嚴重的雪糕棒，并將圓形魔術(shù)貼粘貼在每根雪糕棒的兩端，通過調(diào)整材料來增加雪糕棒立體建構(gòu)的新玩法。

　　觀察目標

　　中班幼兒對雪糕棒造型能力的培養(yǎng)

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

　　觀察過程

　　“改良”后的雪糕棒再次投放到聰明屋后就立刻引起了孩子們的注意，而小博就是其中最為興奮的一個。他迫不及待地拿起一根雪糕棒，卻意外地發(fā)現(xiàn)連帶起了好幾根，一根一根地粘在一起，像一條“九節(jié)鞭”，高興地左右舞動起來。隨后小博又試著從籮筐里拿一根雪糕棒，沒想到這次又好像變魔術(shù)一樣拉起了一連串，只不過這次有好幾根都重疊在一起，甚至還有三根雪糕棒組成了一個三角形!他對這個新發(fā)現(xiàn)感興趣極了，歪著腦袋研究著。

　　小博將上面的三角形取下來放在桌子上，自己在籮筐里拿出兩根雪糕棒嘗試組合，可是怎么也粘不起來。只見他皺著眉頭，用大拇指摸了摸貼在雪糕棒兩端的魔術(shù)貼，然后將其中的一根雪糕棒換了一頭，一下子兩根雪糕棒就牢牢地粘在了一起。接下來他又拿了一根，按照同樣的方法將三根雪糕棒組合成一個三角形。小博組合成的三角形越來越多，他把它們放在一起，變成了一個六邊形，高興地告訴我：這是一個大披薩!

　　“你還可以把三角形組合成什么呢?”我忍不住提問。小博想了一會，把兩個三角形上下組合，還在下面豎了根雪糕棒，他說這是圣誕樹?！斑€有嗎?你可以把三角形和其他的圖形組合嗎?”接著他又把四根雪糕棒拼成了一個正方形，和三角形組合，他告訴我這是一座小房子。最后他又把一根雪糕棒豎著擺，告訴我說這是“1”，然后又迅速地組合成“2、4”。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　彩色雪糕棒是較為常見的游戲材料，孩子在游戲中不僅可以感知各種顏色，還能進行一系列的數(shù)操作游戲：例如按規(guī)律擺放、按顏色分類等等。但是，當游戲材料和游戲玩法一成不變后，孩子在游戲中就出現(xiàn)了疲勞現(xiàn)象，對游戲產(chǎn)生了抗拒，不愿意玩。然而在本次游戲中，通過老師對材料的調(diào)整，孩子又萌發(fā)了游戲興趣。游戲時，通過一個偶然的行為發(fā)現(xiàn)了雪糕棒神奇的現(xiàn)象——“自動粘連”、“圖形組合”。在好奇心的作用下，孩子進行了模仿，嘗試組合三角形，并大膽想象，將六個三角形組合成“披薩”。除此之外，孩子將雪糕棒拼貼組合成圣誕樹、房子、數(shù)字等事物，在這一過程中，孩子對各種事物形態(tài)的感知能力逐步提高，在不斷的嘗試組合過程中想象力和創(chuàng)造力也得到了相應(yīng)的提高。

　　策略：

　　1.繼續(xù)添加帶有凹槽插接口的彩色雪糕棒，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，通過拼貼、插接的方式將雪糕棒組合成新的事物。借助游戲提高孩子的想象力、對事物各種形態(tài)的感知力以及創(chuàng)造力。

　　2.增設(shè)“游戲計劃書”，引導(dǎo)幼兒將自己的設(shè)想預(yù)先畫下來，如拼搭的材料、使用的顏色、最后成型的作品，通過創(chuàng)想——創(chuàng)作的過程，進一步激發(fā)孩子的想象力、學習力和游戲興趣。

　　3.在教室里布置作品成列區(qū)，把孩子完成的雪糕棒作品(照片)展示出來，增強孩子的成就感。

12、幼兒園小班觀察記錄《搶了玩具的博博》反思

　　本篇是幼兒園小班觀察記錄《“搶了”玩具的博博》，博博入園的時間不是很長，對周圍的事物都特別感興趣，對群體活動也有興趣。只是不知道怎樣與同伴交流，對其他小朋友拿的玩具比較好奇就直接拿過來，針對此類現(xiàn)象，教師指導(dǎo)幼兒玩具與同伴分享，感受分享的快樂。

　　觀察背景

　　博博來幼兒園快一個月了，但他從來不和小朋友一起玩耍，也不太愛和老師小朋友說話。

　　觀察目標

　　找到博博不和小朋友玩耍的根源，幫助他學會與他人溝通，感受大家一起玩的樂趣。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

　　觀察過程

　　每天的區(qū)域活動時間到了，這時是小朋友最開心的時刻。小朋友都開心的選擇好自己喜歡的區(qū)域進行游戲。這時我看見博博走到了玩具區(qū)玩一會，又走到了夾夾樂區(qū)玩一會，最后走到了益智區(qū)站在明明身邊，觀看明明和汐汐在玩釣魚的游戲。但他沒有想要加入游戲的意識，只是在旁邊觀看明明就和汐汐玩游戲。過了一會，明明和汐汐在爭搶一個玩具，汐汐意識到搶玩具是不對的，想要把玩具還給明明。這時博博卻把玩具搶了過來什么也沒有說，明明說：“博博，這是我的玩具請你還給我?！钡┎⑼婢邠ё]有要還的意識，明明再次對博博說：“那是我的玩具。”博博還是沒有換的意識反而跑走了。最后明明沒有辦法只好找到老師求助。

　　觀察分析與反思

　　博博入園的時間不是很長，他可能對周圍的事物都特別感興趣，對群體活動也有興趣。可能向往與同伴一起游戲，想加入他們，但不會與同伴提出請求，當他看到小朋友的爭搶玩具時特別好奇，于是他也加入了把玩具搶過來看看，當玩具的主人明明想要要回時可能他不知道怎么辦了，只好跑走了。

　　剛剛上幼兒園的幼兒都很向往群體生活，但有些幼兒不知道怎么加入會用一些不正當?shù)姆椒?，我們在一日活動中，可以根?jù)《指南》為他創(chuàng)設(shè)自由交往和游戲的機會，鼓勵他自主選擇、自由結(jié)伴開展活動?？梢宰尰顫姷挠變褐鲃雨P(guān)心他和他起游戲或活動，讓他感受到與同伴交往的快樂。如果幼兒采用不正當方法介入游戲時我們可以提醒幼兒換位思考，“如果你的玩具被搶你會怎么辦?”等，請幼兒用正當?shù)姆椒尤胗螒颉Ｒ部梢栽诮處熤笇?dǎo)讓他拿出自己玩具與同伴分享，感受分享的快樂。也要請家長多帶幼兒參加群體活動如：參加親戚、朋友的聚會及適合幼兒參加的社區(qū)活動等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富其群體活動的經(jīng)驗。

13、優(yōu)質(zhì)觀察記錄《彩虹傘的秘密》反思

　　觀察對象

　　徐希辰

　　年齡段/班

　　4歲/小一班

　　觀察時間

　　10月17日15:30~15:33

　　觀察背景

　　戶外活動時間，操場上有彩虹傘、小山洞、報紙球、沙包等器械，幼兒可以自由選擇游戲。

　　觀察目標

　　1.能對感興趣的事物仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。

　　2.具有一定的動作協(xié)調(diào)能力。

　　3.考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

　　4.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　觀察過程

　　辰辰選擇和小朋友一起玩彩虹傘，開始玩刮大風和小風的時候，在辰辰手里的傘邊總滑掉下來，他看了看旁邊的小朋友，于是辰辰將手背向上，手心緊貼彩虹傘進行游戲。老師口令小風來了，辰辰的傘沒有滑落。再次游戲，刮大風的時候，傘又滑掉了。辰辰嘟嘟嘴，但還是他拾起地上的傘邊，左看看、右看看，發(fā)現(xiàn)傘邊有點扣，他將食指伸到繩扣中，拎了拎傘邊。老師口令又來了，傘再也沒有滑掉，

　　辰辰小嘴揚起，小手扣著傘邊一蹦一跳。

　　觀察分析與反思

　　[觀察分析]

　　1.游戲中，辰辰在戶外游戲的表現(xiàn)讓我眼睛一亮，整個下午，辰辰都在樂此不疲玩著彩紅傘。辰辰能根據(jù)教師的口令，做大風、小風(抖、晃)等動作，可見其動作發(fā)展良好。

　　2.在整個游戲過程中，辰辰特別專注，不受外界干擾，而且還會找問題，想辦法，他發(fā)現(xiàn)彩虹傘的邊抓不牢，易滑落，于是他先觀察同伴進行模仿，獲得了一些進步，然后他發(fā)現(xiàn)又大風口令時，傘邊還是不容易抓牢，他又繼續(xù)觀察探索，最后獲得成功?？梢姵匠綄Ω信d趣的事物能仔細觀察并發(fā)現(xiàn)其特征，具有初步的探索能力。

　　[反思支持策略]

　　1.增加戶外游戲活動的趣味性，吸引幼兒活動興趣。

　　老師在設(shè)計游戲時，應(yīng)該選擇幼兒喜歡和需要的游戲活動，通過豐富的游戲材料、環(huán)境和多樣的活動形式，也可以從辰辰自身氣質(zhì)特點考慮，從而提高戶外游戲活動的趣味性，吸引幼兒活動興趣。

　　2.利用多種活動，提高幼兒的動作發(fā)展。

　　開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如扔沙包、趕小豬、拋球等。鼓勵幼兒進行適當?shù)幕顒?，提高幼兒的動作發(fā)展。

　　3.在活動中有意識支持、引導(dǎo)幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題。

　　在活動中，孩子發(fā)現(xiàn)問題，我們應(yīng)鼓勵幼兒學會模仿、觀察，也可支持幼兒與同伴合作探索與分享交流，從而最終讓孩子學會自己解決問題，體驗通過努力獲得的成就感。

14、中班觀察記錄范文《害怕運動的小朋友》反思

　　觀察背景

　　上體育課從來不主動完成老師布置的鍛煉項目

　　觀察目標

　　通過老師引導(dǎo)協(xié)助變成愛運動的小女孩

　　培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格

　　能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力

　　觀察過程觀察實錄一

　　今天下午有我們班的體育課，小朋友們都興致勃勃的去操場上課。每個星期的體育課是周四下午。小朋友都特別開心。因為都想到室外參加體育老師教的各項運動和游戲。今天老師要求每個小朋友可以雙腳跳敏捷梯，大部分孩子都完成的特別好。我發(fā)現(xiàn)到最后有一個小女孩站在敏捷梯的最前端一直看著不動

　　我走到她跟前問:“白紓毓，你為什么不往過跳呀?”她回答說:“我害怕摔倒?！彼綍r是個特別聽話乖巧的女孩，做事情總是小心翼翼，我想正是如此才造成她的膽怯心理。于是我開導(dǎo)她說“沒關(guān)系的，你試試，這個很簡單的。

　　你看小朋友們都跳過去了，并沒有一個摔倒的。你是最棒的，老師相信你也可以的”她還是看著很害怕的樣子，我決定拉著她的手讓她試試，第一遍我拉著她的小手一格一格的跳過了敏捷梯，她露出了開心的笑容，經(jīng)過我的鼓勵加引導(dǎo)，白紓毓小朋友終于可以放開我的手自己跳過敏捷梯了。

　　觀察實錄二

　　我們幼兒園有開設(shè)籃球課，這是我們幼兒園的一大特色，每個小朋友都有自己的籃球，這個學期開學以來，大部分小朋友的籃球都拍的很好，今天是集體籃球課，白紓毓抱著籃球遲遲不肯拍，我走到她的身邊，讓她拍籃球，她膽怯的小眼神看著我，緩緩的拍下籃球，剛拍下并沒有連續(xù)拍打，而是一把又抱到懷里。

　　我問她“你為什么不拍，又抱起來了呢?”她說“我害怕籃球跑了”我真是又好氣又好笑。我說“你一直抱著它，也不能拍呀，你不要害怕它跑，你要一直拍它，它就不會跑了，你試試看”她聽了我的話，連續(xù)拍打了幾下，發(fā)現(xiàn)真的是不跑了。我觀察了一會兒，發(fā)現(xiàn)她可以連續(xù)拍到十幾個以上。當然，這離我們的目標該還有一定距離，我們的目標是可以連續(xù)拍打五十個以上。

　　然后我找了她的媽媽進行溝通，讓家里多給孩子練習多鼓勵孩子!過了一個星期，又是一節(jié)籃球課，我悄悄的觀察了白紓毓，發(fā)現(xiàn)她的進步特別大，已經(jīng)可以完成我們五十個的目標了。

　　觀察分析與反思

　　對于膽小害羞的的孩子，我覺得應(yīng)該多些關(guān)注，多些耐心，多引導(dǎo)。白紓毓現(xiàn)在對體育課的興趣也特別大，每節(jié)課都完成的很好!平時我們也要多注意觀察膽小的孩子，每個孩子都需要多鼓勵和引導(dǎo)!

15、觀察記錄《快樂汽車城》反思

　　觀察背景

　　隨著孩子進入大班，孩子們各方面的能力都在飛速發(fā)展，但是我發(fā)現(xiàn)越是長大了思想開闊了越是不能像小時候年齡小時聽話，遵守規(guī)矩。今天汽車城開放，選擇這個區(qū)的大多數(shù)是男孩子我是否應(yīng)該多注意提醒遵守規(guī)矩?又怕自己過多干預(yù)。

　　觀察目標

　　觀看幼兒到汽車城里時候能遵守區(qū)角規(guī)則。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程

　　汽車城是混齡區(qū)里新開的區(qū)角，孩子們非常喜歡?；顒娱_始時,一些男孩主動要求開汽車,于是,黃民霖、陳春丹、李桐睿、何楊光、艾伯辰幾個小朋友自主地來到左邊的“公路”上，他們興奮地走近小汽車旁,很快丹丹、黃民霖、李桐睿當上司機。然而艾伯辰和高鈺涵在爭搶一部車,誰也不讓誰,后來兩人爭吵起來都想當小司機，都想開比較大的汽車。

　　觀察分析與反思

　　當幼兒積極地投入?yún)^(qū)角游戲時,正是教師觀察的好時機,幼兒在活動中遇到問題時,老師應(yīng)及時啟發(fā)、暗示,讓他們有繼續(xù)下去的愿望和信心,滿足并保持幼兒游戲的興趣,使幼兒體驗到活動過程的快樂。本次活動中,孩子由于生活經(jīng)驗積累少,當他們在游戲中出現(xiàn)問題時,教師如果不去幫助,不給他提示,他們很可能會發(fā)生矛盾?？梢?教師的作用就是那根點金棒,成敗與否就在于你是否適時的指點。

16、觀察記錄范文《裝飾紙袋》反思

　　此次觀察記錄主要圍繞主題活動展開觀察，主要是觀察幼兒幼兒動手操作的行為表現(xiàn)。和幼兒同伴互動情況，在觀察的同時指導(dǎo)幼兒完成主題活動目標。一起來看看這篇觀察記錄吧。

　　觀察背景

　　裝飾紙袋是“復(fù)活節(jié)”主題活動的一個子活動。全班幼兒分為四組，每組預(yù)設(shè)5分鐘。教師讓幼兒在有自己名字的紙袋上貼一些彩帶和貼畫，然后用這些紙袋去撿室外教師提前放置的“彩蛋”。

　　觀察目標

　　1. 教師用了什么樣的指導(dǎo)方式和具體如何指導(dǎo)幼兒。

　　2. 六名幼兒動手操作的行為表現(xiàn)。

　　3. 師幼互動和幼兒同伴互動情況。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　觀察過程

　　1. 活動前：教師以談話的形式向幼兒展示已經(jīng)裝飾好的紙袋樣品，再告訴幼兒做法，并要求幼兒用提供的材料去裝飾紙袋。2名幼兒能不動桌上的材料仔細聽教師的要求，其他幼兒一到區(qū)角就被教師準備的材料所吸引動手去摸。此時教師只顧著分發(fā)紙袋，并沒有用語言或動作去提醒幼兒。

　　2. 活動中：教師說完，3名幼兒就立馬自己動手裝飾紙袋，2名幼兒停頓一會就向教師尋求幫助，只有1名幼兒在看別人是怎么做的。另外，在做的過程中只有一名幼兒知道哪種貼紙是能直接揭開用，其他的幼兒都是借助膠棒來粘貼。在經(jīng)過教師語言提醒和動作示范之后，有3名幼兒仍需要教師的幫助才能成功把貼紙揭下來。最后，幼兒的作品模仿教師所提供“樣品”的痕跡嚴重。

　　3. 活動結(jié)束：教師覺得5分鐘時間到了就直接收回幼兒的作品，沒完成的幼兒不想離開，教師安慰他們說活動結(jié)束之后還可以再玩。

　　觀察分析與反思

　　“裝飾紙袋”的區(qū)角活動，它的開展符合“復(fù)活節(jié)”這個主題活動。教師準備的色彩明亮、類型多樣的貼紙和彩帶，既符合幼兒的興趣，也為活動的順利開展做足準備。

　　在活動開始前教師向幼兒展示“樣品”、介紹做法，能讓幼兒知道活動目的，也有助幼兒順利上手操作，但由于時間的限制，教師對材料的特質(zhì)并沒有介紹的很清楚，以致在活動中出現(xiàn)了無論是不是能直接粘的貼畫，幼兒都借助膠棒的情況。在活動中教師雖發(fā)現(xiàn)了幼兒用膠棒貼紙的問題，并對該行為進行了及時的糾正和指導(dǎo)，但教師應(yīng)該知道的是活動前一定要把注意事項說清楚，平時教師也應(yīng)增加對幼兒精細動作發(fā)展的訓練。

　　另外，教師發(fā)現(xiàn)幼兒求助就直接幫助的行為，剝奪了幼兒嘗試的機會，也不利于幼兒精細動作的發(fā)展。同時，教師也錯失了指導(dǎo)幼兒同伴互助發(fā)展的機會。此外，開始前“樣品”的直接呈現(xiàn)，在某些程度上扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也導(dǎo)致幼兒模仿樣品情況的出現(xiàn)。最后，活動是在教師的意愿下幼兒被動的結(jié)束，也許是時間和流程的原因，但是對沒完成的幼兒來說，他們只是有裝飾紙袋的機會并沒有充分享受的過程。

17、幼兒園觀察記錄《有趣的普通話》反思

　　觀察對象：馮梓軒

　　年齡段/班：小班

　　觀察時間：2020年4月6日

　　觀察背景：

　　從軒軒上幼兒園那天開始，我發(fā)現(xiàn)他每次跟老師或小朋友說話的時候，吐字不是很清楚，甚至說的我壓根就暈頭轉(zhuǎn)向的。所以，小班的寶寶語言發(fā)展至關(guān)重要，培養(yǎng)寶寶正確的發(fā)音是最為關(guān)鍵的。

　　觀察目標：

　　馮梓軒學會說普通話

　　樂意大膽地把自己的想法告訴大家。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　觀察過程：

　　在與馮梓軒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲《小金魚》：“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁。”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還更好聽。你說說看“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法：舌頭縮起來，不要碰著，讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由于他一直習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的，所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了?！薄暗降坠聠螁?““不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開，他會孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復(fù)的練習，馮梓軒對孤的發(fā)音有了進步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

　　觀察分析與反思：

　　在觀察中，我發(fā)現(xiàn)馮梓軒對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不正確的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如有一次，他吃完飯就說我要：“卡嘴巴?！边@是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽，而沒有看別人的嘴形發(fā)音，長此以往，而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

18、幼兒園中班觀察記錄《有趣的普通話》范文反思

　　觀察對象馮梓軒年齡段/班小班觀察時間2020年4月6日觀察背景從軒軒上幼兒園那天開始，我發(fā)現(xiàn)他每次跟老師或小朋友說話的時候，吐字不是很清楚，甚至說的我壓根就暈頭轉(zhuǎn)向的。所以，小班的寶寶語言發(fā)展至關(guān)重要，培養(yǎng)寶寶正確的發(fā)音是最為關(guān)鍵的。觀察目標：馮梓軒學會說普通話

　　觀察過程

　　在與馮梓軒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲《小金魚》：“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁?！庇谑俏易叩剿懊娓f：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還更好聽。你說說看“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法：舌頭縮起來，不要碰著，讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由于他一直習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的，所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了?！薄暗降坠聠螁?““不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開，他會孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復(fù)的練習，馮梓軒對孤的發(fā)音有了進步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

　　觀察分析與反思

　　在觀察中，我發(fā)現(xiàn)馮梓軒對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不正確的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如有一次，他吃完飯就說我要：“卡嘴巴?！边@是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽，而沒有看別人的嘴形發(fā)音，長此以往，而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

19、觀察記錄《有趣的拼搭游戲》反思

　　觀察對象

　　銘銘、京京

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時間

　　2019.12.23

　　觀察背景

　　班級建構(gòu)區(qū)

　　觀察目標

　　幼兒搭建過程中知道可以利用圖形之間的轉(zhuǎn)換找到自己需要的圖形

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　觀察過程

　　建構(gòu)區(qū)中銘銘、京京在合作拼搭，京京看著銘銘說：“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的積木，銘銘從左到右的看了個遍，眉頭一皺的坐在地墊上對京京說：“怎么沒有正方形的積木啊?好像被我們用完了!”?！拔以偃タ纯窗?”京京說。京京從左往右看了一遍，自言自語的說：“好像是沒有正方形的積木”京京繼續(xù)找，過了一會拿起兩個長方形的積木大聲的對銘銘說：“你看著兩個長方形的積木拼在一起就是一個正方形了，我們可以找兩個長方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開始尋找，過了一會了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說：“我也來試一試!”銘銘拿起身份的兩個三角形試了試說：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看銘銘手上的三角形說：“你把三角形轉(zhuǎn)一下，最長的面對齊就可以了”銘銘將積木轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)最后成功了，京京和銘銘繼續(xù)創(chuàng)作他們的作品。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1、銘銘、京京在找正方形的積木過程中，銘銘小朋友沒有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒有找到第二次換了一種思維去找(圖形之間的轉(zhuǎn)換))

　　2、京京小朋友初步掌握圖形之間的轉(zhuǎn)換兩個長方形、兩個三角形可以拼成一個正方形，銘銘小朋友這方面需要加強。銘銘是班級最小的幼兒和京京是班級較大大的幼兒，兩名小朋友圖形之間的轉(zhuǎn)換發(fā)展有差距。

　　反思：

　　1、通過集體活動《圖形之間的轉(zhuǎn)換》讓幼兒知道兩個半圓形可以組成一個圓形，兩個長方形可以組成一個正方形，兩個三角形可組成一個正方形。

　　2、銘銘喜歡玩建構(gòu)區(qū)，在玩的過程中或收拾整理積木時，引導(dǎo)銘銘體驗圖形之間的轉(zhuǎn)換。讓幼兒在生活中學習，生活既是教育。

20、觀察記錄范文《教師在游戲活動中的有效介入》反思

　　觀察對象

　　建構(gòu)區(qū)里的幼兒

　　年齡段/班

　　中班上學期

　　觀察時間

　　區(qū)域性游戲開放時間

　　觀察背景

　　《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲中進行的。幼兒的學習在日常生活中應(yīng)以游戲為載體，以個別化小組學習的方式為主。近期我園正在開展區(qū)域性游戲活動，教師根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，有目的、有針對性地為幼兒創(chuàng)設(shè)各個區(qū)域性游戲，有角色表演區(qū)、體能運動區(qū)、益智操作區(qū)等等，幼兒根據(jù)自己的喜好，自由選擇游戲區(qū)域，通過在該區(qū)域的自主游戲，完成自身能力和認知水平的提高，通過小組化、個別化的學習，達到幼兒適宜的發(fā)展水平。

　　觀察目標

　　教師在幼兒游戲過程中的有效介入，能使幼兒的游戲內(nèi)容更豐富，游戲持續(xù)時間更長，游戲的階梯性更明顯。

　　考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

　　使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學習了知識。

　　觀察過程

　　今天下午又到了建構(gòu)區(qū)積木樂園開放的時間了，浩浩、萱萱、皖皖三個人興高采烈的來到積木樂園里，把筐子里的泡沫積木傾倒在地，開始搭建樓房，他們把圓柱體、長方體、正方體、三角形積木層層堆放在一起，就像疊高一樣，積木疊得越高，越容易坍塌下來，每次積木坍塌掉了，他們便高興地手舞足蹈。但很快他們不再感興趣了，因為這種游戲之前他們已經(jīng)玩了N次了，他們今天似乎玩了幾下后便沒興趣了，積木在建構(gòu)區(qū)里被扔得到處都是，浩浩和皖皖也坐進了裝積木的大筐子里，只有萱萱還在搭建樓房。我走過去，望著滿地的積木，又看看三個孩子，我問道：“今天你們搭建了什么樣的房子啊?”坐在大筐子里的浩浩和皖皖說：“我們今天在拆房子，樓房還沒蓋起來。”我又問在一旁搭積木的萱萱：“你在搭什么樣的樓房?”乖巧的萱萱小聲的說：“我正在搭，但是每次還沒搭完，就被浩浩和皖皖用積木砸倒了?！边@時角色游戲區(qū)恐龍樂園的孩子拿著一只恐龍向我跑來，舉著恐龍問我：“老師，這是霸王龍嗎?”我順勢拿過來說：“是啊，這只霸王龍怎么跑到這兒來了?我們一起來為它搭建一幢樓房吧?！焙⒆觽円宦?，立即說：“好呀!”于是我把霸王龍擺放在地上，三個小家伙忙起來，很快他們用積木為霸王龍搭建好房子。這時我故意說：“哎呀!樓房這里怎么還有一個大缺口?那霸王龍一下子不就跑出去了嗎?還有霸王龍這么高這么大，樓房這么矮，那霸王龍腳一抬不就跨出去了嗎?”浩浩和皖皖一聽，立即又去拿積木，繼續(xù)加固搭建樓房，隨后他們又跑到恐龍樂園里拿了其他恐龍，繼續(xù)用積木為恐龍搭建樓房。游戲繼續(xù)著......

　　在建構(gòu)區(qū)的另一端，樂樂和沐沐正在專心地玩滾小球的游戲。這個游戲是讓乒乓球通過長長的軌道進入到終點紙杯里，在這個過程中幼兒不可以用身體的任何部位觸碰到乒乓球和軌道，幼兒要想辦法讓乒乓球滾入到紙杯里。樂樂一開始把軌道拼接成一個長長的軌道，把乒乓球放到軌道中，很認真，很用心地趴在地上吹著乒乓球，讓乒乓球沿著軌道滾動前進，慢慢滾動到紙杯里。過了一會兒，估計他們倆是吹累了，開始用手撥弄著乒乓球前行，我對他倆說：“不能用手碰乒乓球噢!還有其他辦法讓乒乓球自己滾到紙杯里嗎?”樂樂和沐沐笑嘻嘻的望著我，沐沐說：“把軌道拿起來，讓它斜一點，球就自己滾到紙杯了。”樂樂立即說：“不行，不能用手碰軌道?！薄皩ρ?。不能用手碰，那怎么辦?”我故意說道，然后我走到旁邊的樓梯臺階處。兩個聰明的小家伙一下子看明白我的用意了，立即把軌道一端搭放在臺階上，然后放上乒乓球，不費什么力乒乓球就滾入到紙杯里。“那要沒有臺階怎么辦?”我又追問道。樂樂和沐沐看著我，又看看對方，臉上露出不知該怎么辦的表情。“看看周圍有沒有什么東西能用上?”聽到我的提示后，兩個人看看周圍。發(fā)現(xiàn)墻邊有一筐積木，兩個人覺得它似乎可以用得上，于是拿了積木，去積極的嘗試了。他們利用三角形積木有坡度的特性，讓乒乓球直接從上面滾落到軌道中，依靠慣性進入到紙杯里?；?qū)⒎e木橫放在軌道下方，讓軌道形成坡度，然后再讓乒乓球沿軌道坡度進入到紙杯里。樂樂和沐沐開心地玩著......

　　觀察分析與反思

　　何為教師的有效介入?一、教師的有效介入能指導(dǎo)幼兒，能讓幼兒游戲的內(nèi)容更加豐富化。二、教師的有效介入能幫助幼兒，讓幼兒游戲的階梯性更明顯。三、教師的有效介入能推動幼兒，讓幼兒在游戲中主動探索，主動嘗試。建構(gòu)區(qū)里的這兩個游戲是幼兒感興趣的，與他們現(xiàn)有的能力發(fā)展是相匹配的，而且游戲本身對不同能力的幼兒來說有階梯性。幼兒可以根據(jù)自身的最近發(fā)展區(qū)選擇適宜游戲的難度，游戲本身也具備讓幼兒探索嘗試的空間。教師在幼兒游戲的的過程中，有主動介入行為，這種介入行為是積極的、有效的，它為游戲的持續(xù)發(fā)展提供了保障，而輔助材料(如恐龍、臺階、積木)的提供也讓游戲內(nèi)容變得更加豐富有趣了，每位幼兒可自由選擇輔助材料完成游戲中的任務(wù)。

21、幼兒園小班觀察記錄《淘氣的圖書》反思

　　觀察背景

　　通過一個多月的觀察，發(fā)現(xiàn)本班孩子在閱讀圖書時會有將書拿反的現(xiàn)象，老師針對這個問題對全班小朋友進行了引導(dǎo)，但效果都不是特別明顯，所以采取個別觀察記錄來觀察，找出3-4歲幼兒普遍存在的現(xiàn)象。

　　觀察目標

　　1.了解正確閱讀圖書的方法。

　　2.能夠在教師的引導(dǎo)下，正確的閱讀圖書，養(yǎng)成不將書拿反的好習慣。

　　3.培養(yǎng)幼兒愛閱讀的好習慣。

　　4.學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

　　5.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

　　觀察過程

　　又到了區(qū)角時間，這次，蘭博赟小朋友依然選擇了自己喜愛的圖書區(qū)。隨后快速拿起自己喜歡的圖書坐在墊子上閱讀起書中的內(nèi)容，很認真的樣子。這時，他看到旁邊的楊子墨正在認真地看書，并且坐得端端正正，他立刻調(diào)整姿勢，做出看書的姿勢，但是他卻沒有發(fā)現(xiàn)自己將書拿反了，直到區(qū)角時間結(jié)束，蘭博赟都是反著看書。當然孩子也沒有意識到自己的“錯誤”，一直安安靜靜地在閱讀著圖書。隨后老師請小朋友們再次選擇自己喜歡的區(qū)角進行活動，蘭博赟和楊子墨一起又選擇了圖書區(qū)?；顒娱_始后，兩位小朋友分別選取了自己喜歡的圖書進行閱讀。幾分鐘后，楊子墨小朋友依然很認真的看書，并且保持著最初看書的姿勢，坐在區(qū)角的墊子上閱讀。這時，發(fā)現(xiàn)蘭博赟早已經(jīng)不見，還將自己最初選擇的圖書扔的遠遠的，自己又跑到書架旁重新翻閱其書籍。

　　觀察分析與反思

　　通過寶貝從始至終都會選擇圖書區(qū)，可以看出寶貝對圖書十分熱愛，當看到自己的閱讀姿勢不正確時能主動快速的改正，模仿并學習他人，說明了孩子的模仿力較強。但孩子從始至終都將書拿反，無意識去改正，分析以下幾點：

　　1.孩子沒有較好的閱讀習慣，不清楚如何正確閱讀圖、及拿書的方法，心中沒有關(guān)于閱讀的正確標準。

　　2.孩子與成人有時觀看物體的方位不同蘭博赟拿反書且沒有意識，也是因為孩子缺少一定的思維能力及對事物的理解力。

　　3.在閱讀圖書時幼兒沒有仔細觀看頁碼及書的反正，只是被書中的圖片所吸引，才導(dǎo)致幼兒拿反書。

　　4.經(jīng)過幾分鐘的觀看，幼兒將書扔到一邊，不去閱讀，此舉動可以看出孩子在書中找不到自己喜歡的東西，有些失望，失去最初書籍在自己內(nèi)心的期待值，幼兒自然不愿意去發(fā)掘書中的秘密，同時也是缺少閱讀耐心，閱讀習慣的表現(xiàn)。

　　教師在生活中可以做以下幾點措施：

　　1.增強孩子的閱讀能力，多去培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。從幼兒內(nèi)心樹立正確的閱讀目標，引導(dǎo)幼兒了解正確標準。

　　2.日常生活中多引導(dǎo)幼兒進行有關(guān)培養(yǎng)思維及理解力的活動，盡量改正幼兒的“倒是現(xiàn)象”。

　　3.在閱讀圖書前為幼兒講解讀書方法，加深記憶，改正錯誤的看書陋習。

　　4.在日常生活中，我們多培養(yǎng)幼兒對圖書的熱愛，告訴孩子一些閱讀圖書的好處，讓孩子能主動地發(fā)掘書中的秘密，對圖書能賦予無限的幻想，同時也可以以成人的方式方法激勵鼓勵幼兒，為孩子們做好榜樣。讓幼兒內(nèi)心真正喜歡圖書，愛圖書，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀能力。

22、觀察記錄《大自然中的角色游戲》反思

　　觀察背景

　　在大自然中，孩子們沒有了現(xiàn)成的材料，他們會怎么開展角色游戲。

　　觀察目標

　　觀察孩子們是否有角色扮演意識?

　　觀察能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　觀察過程

　　洋洋在一旁拿著兩塊石頭敲敲敲。瑞寶看見后，主動說：“洋洋，快過來和我們一起玩吧!”洋洋跑到瑞寶身邊問：“我們要做什么?”瑞寶說：“現(xiàn)在我們?nèi)フ乙恍皹淙~”和“石頭”，這樣就可以做飯了。瑞寶，洋洋，安安跑到小溪邊，樹林里去找到了許多樹葉、石頭。洋洋把所有的石頭堆在草地上，然后用樹葉蓋著，假裝拿樹枝當小鏟子開始炒菜。

　　炒好后，洋洋說：“我們需要盤子裝飯、菜?！闭f完，洋洋看見了地上的鈴鼓，于是他禮貌借過來當盤子使用。他們一起將食物裝在盤子里。隨后洋洋端起好吃的，走到了輪胎處，洋洋說:“瑞寶，安安，你們快過來，輪胎可以當我們的家?？爝M來吧，我們睡覺了?！毖笱笞叩捷喬ダ?，把盤子放在地上。隨后，瑞寶一腳跨了進去。

　　洋洋看見瑞寶進來后，馬上將食物放在了旁邊的輪胎里。洋洋和瑞寶假裝睡了一覺，然后瑞寶從家里出來跑到安安住的地方詢問：安安，你住在幾號樓?安安點數(shù)輪胎，說：“我住在2號?！闭f完，安安又反問瑞寶、洋洋：“你們住在幾號樓?”洋洋說：“我們住在6號。” 安安說：“那我一會兒到你家來做客。”洋洋點點頭，說：“歡迎你?！?/p>

　　觀察分析與反思

　　在戶外探究中，三個朋友都能主動地參與游戲，并且能夠隨著游戲融入自己的角色。在做飯的過程中，孩子們能夠有商量的去尋找自然物充當“食物”，并且能夠遷移生活經(jīng)驗融入游戲中，說明孩子們初步有了角色扮演的意識，并且能夠友好與同伴一起游戲，創(chuàng)造力和想象力也在進一步的提高。

23、觀察記錄范文《在嘗試中成長》反思

　　孩子都是父母手心里的寶貝，爺爺奶奶更是寵愛有加，因此讓很多幼兒得不到鍛煉，每一種體育活動都可能是富有挑戰(zhàn)性、都是有一定危險的，當孩子進行初次嘗試后，哪怕只是上了一小步也會給幼兒帶來成功的體驗，這種成就感對幼兒的再次嘗試起著至關(guān)重要的作用。

　　觀察對象

　　顧洋劉航

　　年齡段/班

　　小班

　　觀察時間

　　2018.10.9

　　觀察背景

　　在戶外活動時，幼兒不敢爬上攀爬架

　　觀察目標

　　觀察幼兒動作是否協(xié)調(diào)、靈敏，分析不敢攀爬的原因。

　　促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　觀察過程

　　戶外活動時間到了，孩子們像歡快的小鳥一樣都選擇了自己感興趣的活動項目，有的走輪胎，有的玩攀爬架，還有的蕩秋千，但只有顧洋一人站在攀爬架前一動不動，看著小朋友玩。這是劉航從攀登網(wǎng)上爬下來，看到顧洋站在那，興奮地對她說句：“你也爬啊!我都爬了好幾遍了，可好玩了!”顧洋小聲地說：“我有些害怕!”劉航說：“沒關(guān)系，看大家都在往上爬呀”，說完就拉著顧洋靠近攀登網(wǎng)，“我們一起爬吧!”顧洋在劉航的帶動下，慢慢地爬上了攀爬架，邁出了第一步。旁邊的孩子還給他們打氣加油。在其他孩子熱情幫助下，顧洋終于憑借自己的能力爬到了攀爬架上，開心地笑了。隨后我又讓顧洋小朋友再嘗試幾次，增加攀爬的次數(shù)，她一點都不害怕了，漸漸喜歡上了這個攀爬游戲。

　　觀察分析與反思

　　在當今社會生活中，尤其絕大多數(shù)孩子都是獨生子女，因而也自然成為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)木劢怪行?，六雙眼睛時刻關(guān)注著小寶貝的動靜，惟恐有點閃失。不讓孩子出家門“闖禍”;不讓孩子隨意跑動、跳躍;不讓孩子……使孩子只能老老實實地呆在大人的身邊。過多的保護實際上剝奪了幼兒鍛煉的機會，孩子無從嘗試動手做事，缺乏一定的生活自理能力、獨立能力、活動能力、解決問題的能力、更缺乏克服困難的能力，長久這樣他的自信心也越來越?jīng)]有，孩子面對困難自然而然地產(chǎn)生了畏懼心理。 那么如何幫助孩子克服畏懼的心理從而喜歡攀爬游戲呢?

　　1. 榜樣作用，讓孩子敢于攀爬

　　幼兒容易模仿別人的行為和受成人強化的影響，容易受情緒的感染。

　　2.增加次數(shù)，讓孩子喜歡攀爬

　　每一種體育活動都可能是富有挑戰(zhàn)性、都是有一定危險的，當孩子進行初次嘗試后，哪怕只是上了一小步也會給幼兒帶來成功的體驗，這種成就感對幼兒的再次嘗試起著至關(guān)重要的作用 。在漸漸熟練的動作中我看到了顧洋小朋友略帶自信的眼神 在實踐中幫孩子樹立信心，以此固化孩子已經(jīng)得到的經(jīng)驗。

　　3.從孩子的角度出發(fā)，善于用孩子的方式幫助幼兒消除恐懼。

　　4.活動中要有目的的鍛煉她的膽量，鼓勵她在集體前大膽表現(xiàn)。

　　5.引導(dǎo)幼兒在自己的努力下完成游戲，感受共同游戲的

　　快樂，讓她產(chǎn)生自信。

　　攀爬游戲開展了一段時間，孩子由原先不敢嘗試到現(xiàn)在搶著游戲，可見對攀爬游戲進行有效指導(dǎo)能促進不畏艱難這一良好品質(zhì)的養(yǎng)成，這也為孩子其他方面的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。孩子的心靈世界是脆弱而又敏感的，需要我們老師有足夠的耐心，細心地加以呵護，在等待中閃現(xiàn)精彩。

24、優(yōu)質(zhì)觀察記錄《觀察讀懂支持——體育活動中激發(fā)幼兒參與興趣的支持策略》反思

　　每個幼兒都有自己的個體差異，因此在自主活動中很多幼兒不能很好的融入集體生活中，此時就需要教師去觀察，解決問題，此次觀察活動中，教師運用了尋找原因法、剖析法、言語激將法、解釋法、惋惜法、陪伴法等策略來幫助幼兒融入到活動中。

　　觀察對象

　　孫樂然

　　年齡段/班

　　中班

　　觀察時間

　　2018.11.6

　　觀察背景

　　體智能老師組織的體育游戲，小朋友們分成兩隊，一隊將圈立起來，另一隊在猴子老師的口令下鉆過圈。

　　觀察目標

　　激發(fā)孫樂然參與集體體育活動的興趣。

　　培養(yǎng)孫樂然機智、勇敢、靈活及遵守紀律的優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。

　　發(fā)展孫樂然走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。

　　觀察過程

　　猴子老師給小朋友們介紹了游戲玩法后，小朋友們高興的拿著圈玩起了游戲。只有孫樂然沒有參與游戲，而是自己跑到離小朋友和老師很遠的舞臺上，看著大家玩游戲。

　　小朋友們已經(jīng)一輪游戲過后，孫樂然還是沒有參與游戲。我就走過去，直接對她說：“孫樂然，你去跟小朋友一起玩游戲吧!”這時孫樂然就跑到場地的對面去了，離集體還是有一定的距離。還是沒有參與游戲，也沒有說話。我跟著孫樂然，走到她身邊問：“你為什么不參加游戲?”當我問話時，她慢慢向我靠近，并將自己的小手伸出來拉著我的手說：“我害怕!”我接著問：“怕什么?”她說：“我怕大灰狼吃了我?！蔽亿s緊安慰她：“猴子老師當大灰狼，是真的大灰狼嗎?”她回答：“不是?！蔽医又鴨枺骸澳怯煤ε聠?”她回答：“不用!”我提示他：“那就趕緊去玩游戲吧!”她的小手拉緊我，搖搖頭。我們就站在那看了一會兒小朋友的游戲，我又問：“去玩嗎?”他還是說：“我不去!”聽到孩子的回答，我有些失望，還有些無助，不知道用什么辦法能讓他參與游戲。但我還是對孩子說：“猴子老師當大灰狼是假的，你有什么好怕的?你還是中班的大姐姐呢!”孫樂然撇了撇嘴說：“地臟，會把我的衣服弄臟的?！蔽亿s緊說：“這是地板，你看上面有臟東西嗎?”她搖搖頭，“保潔的叔叔阿姨每天都會來擦地，不是很臟。如果你弄臟了，回家還可以洗，但是你要不玩的話，回家就沒有這么好玩的游戲了?！蔽冶M力的說服她。她的眼睛看著小朋友在游戲似乎有些心動了，我立刻跑過去拿來一個圈給孫樂然，她接過了圈，但還是看著，沒有參與游戲的意思，我說：“要不李老師陪著你玩好嗎?”這時，她才點點頭，也不說話，一手拿著圈，一手拉著我的手，走到小朋友群里，開始跟大家一起游戲了。

　　觀察分析與反思

　　體育核心經(jīng)驗與學習品質(zhì)分析

　　1.本次活動的體育核心經(jīng)驗是緊縮身體鉆。

　　2.孫樂然的平時表現(xiàn)和性格特點：

　　(1)非常講衛(wèi)生。在班里孫樂然非常注意自己的衛(wèi)生，尤其是她去水房洗手、去廁所小便，她都會墊著腳走路;在午睡前，脫鞋后，她的腳從來不直接踩在地板上，而是踩在自己的鞋面上。在交流過程中，我們知道她不喜歡濕和臟。

　　(2)參與體育活動的興致不高。猴子老師的體育活動，她經(jīng)常是像今天剛開始一樣，不參與集體游戲，自己單獨一人不是在場地上繞圈跑，就是遠遠的觀望小朋友們的游戲。

　　(3)喜歡得到老師的關(guān)注。在班里她經(jīng)常會主動拉老師的手，或者身體挨著老師，當老師對她關(guān)注時，會表現(xiàn)出得意和滿足的表情。

　　(4)膽小。在聽到故事里有壞人或力量強大的動物追捕、咬弱小的小動物時，她不是叫老師換故事，就是捂著耳朵，不愿意聽。

　　(5)家長對孩子關(guān)注較多。她每天上幼兒園至少有兩人送她，爺爺奶奶，有時會是三人送她上幼兒園。從家長的行為可以看出孩子是他們家的中心，給予的關(guān)注較多。

　　3.支持前的幼兒學習品質(zhì)

　　支持前，孫樂然拒絕參與體育游戲，由于她對衛(wèi)生的較高要求和害怕的游戲情境，使他他沒有表現(xiàn)出對游戲的“好奇心”、“主動性”、“堅持性”，她選擇了逃避游戲。但從與她的對話中能看出，孫樂然有一定的反思能力，知道并能說出自己為什么不參與活動的原因。

　　解決問題的能力不足?；顒又兴l(fā)現(xiàn)自己不敢參與體育游戲，但并沒有想辦法解決，而是直接采取了逃避游戲的策略。

　　4.支持后的幼兒學習品質(zhì)

　　在我采取了一系列的策略后，孩子表現(xiàn)出對游戲的興趣，不在擔心地面臟、不害怕游戲情境，認真專注的參與到游戲中。游戲過程中，她表現(xiàn)出較好的堅持性，能夠理解猴子老師的體育目標，并能堅持完成老師的游戲任務(wù)，過程中非常專注，不做無關(guān)活動。

　　教師支持策略與幼兒表現(xiàn)

　　1.直接命令法。在看到孫樂然沒有參與集體游戲，我采用的是直接命令的方法，讓他參與集體游戲，但是她并沒有聽我的要求參與游戲，而是選擇去另一個地方。

　　2.尋找原因法。當在老師的命令下，孩子不愿意參與游戲時，我采用與孩子談話的方法了解孩子不參與集體游戲的原因。在與孩子談話的過程中，一方面教師了解孩子不參與游戲的原因，另一方面鼓勵孩子說出自己不參與游戲的原因，促進孩子思考和釋放自己的壓力。

　　3.剖析法。面對孫樂然害怕游戲情境而不敢參與游戲，我運用提問的方法幫助她分析游戲情境是假的，猴子老師扮演的大灰狼也是假的，老師不是真正的大灰狼。孫樂然能夠理解假游戲情境，不用害怕。運用剖析法，孩子理解了游戲與現(xiàn)實的差異，消除了孩子心中的顧慮。

　　4. 言語激將法。用“你還是大姐姐呢”的話，讓她理解自己現(xiàn)在不參與游戲的行為是不符合她的年齡段的。雖然孩子心中的顧慮已經(jīng)消除，但是邁開參與游戲的第一步還是需要孩子的勇氣的，于是我采用“你還是大姐姐”的激將法，讓孩子知道自己長大了要勇敢。但孫樂然還是沒有參與游戲。

　　5.解釋法。當孩子對地面衛(wèi)生問題質(zhì)疑時，我給他解釋保潔每天都會打掃，她接受了我的解釋，還是沒有參與游戲，但他對游戲有了一定的興趣和想?yún)⒓拥脑竿?，所以，她的眼睛一直看著小朋友游戲?/p>

　　6.惋惜法。當孩子還是不想去玩時，我說“回家不能玩這么好玩的游戲了”的話，讓她感到自己不參與游戲會很可惜。當看到孫樂然游戲心動時，我接著又采用不能玩游戲號好可惜的策略，增強她參與游戲的愿望。

　　7.陪伴法。她對游戲情境的害怕、對地面衛(wèi)生程度的要求，是她不參與活動的主要原因。在給她講明白相關(guān)的道理后，我又選擇了陪伴的方法，告訴她我會陪著她玩，一方面給予她心理的安全感，另一方面，滿足他被關(guān)注的需要。

　　最后，孩子終于邁出參與游戲的第一步，并在游戲中表現(xiàn)出較好的堅持性。

　　本次活動中教師的無效策略有直接命令法;間接有效策略有尋找原因法、剖析法、言語激將法、解釋法、惋惜法;直接有效策略有陪伴法。

　　不足之處在于活動結(jié)束之后，沒有幫助孫樂然反思自己參與游戲的感受。

25、觀察記錄范文《我們的祖國真大》反思

　　觀察對象

　　許詡

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時間

　　2018年10月

　　觀察背景

　　近期，孩子們對“測量”產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，在“國慶節(jié)”主題中，班級在益智區(qū)投放了中國地區(qū)、操作紙“各地娃娃到北京”，孩子們開展了測量地圖的游戲。

　　觀察目標

　　1、學會運用多種測量工具在地圖上沿直線進行測量，測量時要注意工具的首尾相接。

　　2、記錄測量結(jié)果，感受不同城市之間的距離是不一樣的。

　　3、在游戲中，感受祖國的地廣物博。

　　4、教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

　　5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　觀察過程

　　許詡和劉彤兩個人玩了起來。經(jīng)過商量，許詡用回形針測量，劉彤用火柴棒，一起測量“北京——南京”的距離。許詡把回形針一個一個連接，擺放在北京和南京之間，數(shù)一數(shù)用了多少個，記錄在表格里，劉彤也迅速的用火柴棒擺放好完成了測量，“祖國一點都不大，北京到南京才用了7個回形針，8個火柴棒?！?/p>

　　“看，回形針比火柴棒短，你們測量的結(jié)果是不是有問題呢?”我把兩種測量工具放在一起對比了一下，“測量的時候要直線測量，第一個的結(jié)尾是第二個的開始。再試一下吧!”兩個孩子聽了我的話再一次進行了測量?！霸瓉砦覀兊慕Y(jié)果真的有問題呢，應(yīng)該是用了5個回形針，3個火柴棒?！薄澳悄銈冎览_到北京有多遠嗎?”“拉薩上有小花標記，我們一會就能測量出來?！痹掃€沒說完兩個孩子已經(jīng)開心的擺弄起自己的測量工具。

　　第二天一早，許詡跑到我身邊：“老師，昨天我用了回形針、火柴棒測量了地圖，尺子也可以測量啊!我把尺子帶來了，你看?！眮淼降貓D前，許詡已經(jīng)用他的尺子開始了測量：“爸爸說一格是一厘米，一厘米、兩厘米......老師，北京到南京有16厘米!”看到許詡興奮的樣子，小雅、樂樂也跑過來圍觀，“許詡真善于思考，除了我們用到的回形針、火柴棒、尺子，我們可以找到更多的測量工具嗎?”“可以，長條積木、繩都可以作為測量工具。”孩子們七嘴八舌地說開了，“大家去教室找一找這些測量工具試試吧!”孩子們分頭行動，不一會，幾個孩子用自己收集來的各種工具開始了新的測量。

　　觀察分析與反思

　　為了進一步幫助幼兒了解中國，我從幼兒最近的興趣點“測量”入手，投放中國地圖，通過實踐、探索讓幼兒發(fā)現(xiàn)祖國之大，學會測量的方法，探索不同的測量工具，體驗不同工具測量結(jié)果的差異性。在測量的過程中，測量結(jié)果出現(xiàn)偏差，老師及時介入，結(jié)合記錄結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測量工具與測量結(jié)果的差異性，比較分析不同的測量結(jié)果，明白不同測量工具與測量結(jié)果的關(guān)系，并給予一定的引導(dǎo)，幫助幼兒進一步掌握正確的測量方法。

　　追隨孩子的興趣點，進一步提高幼兒的學習探究品質(zhì)，我對益智區(qū)材料進行了更新，投放了不同的貼紙，孩子可以選擇自己喜歡的城市，用不同的工具繼續(xù)測量。

　　祖國各地還有其不同的特色，如拉薩的布達拉宮，北京的天安門等，可以引導(dǎo)孩子調(diào)查了解不同地域的特色，將其做成具有代表性的圖片標記在地圖和記錄表上標識，孩子在測量的過程中，能獲得更加多元的認識。

26、小班優(yōu)質(zhì)觀察記錄《神奇的太陽雨》反思

　　觀察對象

　　全班幼兒

　　觀察時間

　　2019年4月11日

　　觀察背景

　　幼兒園戶外操場

　　觀察目標

　　1、 認識太陽雨，對太陽雨感興趣。

　　2、 通過觀察樂于表達自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、 激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4、 能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　觀察過程

　　下午戶外分組游戲時，孩子們正玩的起勁，忽然下了毛毛雨，我組織孩子們到一樓大廳避雨。剛回到大廳天又晴了，但依舊下著毛毛雨。依依說：“老師，天又晴了?！毙♀曊f：“可是在下雨啊?！蔽覍π∨笥褌冋f：“孩子們你們看，現(xiàn)在出著太陽下雨，這叫太陽雨?！焙⒆觽冇悬c興奮，又蹦又跳，王幼安大聲喊著：“老師，怎么沒有彩虹呢?”我說：“待會兒有可能會出來?！?/p>

　　陽光下的雨顯得格外的耀眼，孩子們都張著小腦袋往外瞧，顯然，他們充滿了興趣。于是我們一同走到屋檐下站著，觀察著操場上的小雨，我對孩子們說：“你們可以伸手感受一下，仔細看看雨是什么樣子的?”

　　紀驍堯：“是一條一條的?！?/p>

　　李孟芯：“是飄下來的?！?/p>

　　黃予馨：“好涼啊。像雪糕一樣?！?/p>

　　九寶伸出了舌頭去舔，說：“我嘗到了，是甜的?！弊雍涝嚵嗽囌f：“才沒有味道呢?！睅讉€小朋友甚至跑到雨里然后趕緊回來，感受雨滴灑在臉上的樂趣，王幼安手舞足蹈的說：“好漂亮啊，雨是彩虹色的。”接著轉(zhuǎn)過頭說：“老師，我好想畫(雨)?！毙∨笥褌兟犚娏?，都表示想把太陽雨畫出來，我們順著樓梯到了養(yǎng)殖角，想畫的小朋友選擇了畫筆和紙，描繪了剛才的畫面。

　　觀察分析與反思

　　小班幼兒年齡小，注意力較短，想象力豐富，對大自然卻充滿了好奇。所以今天當幼兒表現(xiàn)出對太陽雨的極大熱情時，教師敏感捕捉到幼兒的關(guān)注點，適時引導(dǎo)幼兒觀察太陽雨的形態(tài)，激發(fā)幼兒自主探究的興趣。在整個過程中，孩子們調(diào)動多種感官在游戲中觀察、體驗太陽雨的特點，如用手摸，在小雨里跑一跑，感受雨滴灑落在臉頰上，甚至張開嘴巴嘗一嘗等，從而對大自然有了初步認識，也滿足他們想要了解太陽雨的愿望。

　　有了充分的體驗之后，幼兒主動生發(fā)出記錄太陽雨的興趣。從幼兒繪畫作品中可以看出，孩子們對太陽雨的觀察十分細致。黃予馨的畫中有兩條小魚在雨中游泳，因為養(yǎng)殖角飼養(yǎng)了小金魚，她就把金魚畫到了太陽雨的畫里;王幼安的畫作里展現(xiàn)了陽光下的雨滴斑斕多彩;李孟芯和傅思睿的畫作里看到孩童們在雨中玩耍的樂趣;黃蕭棋的畫作里有一個大大的彩虹，他說爸爸告訴他太陽雨過后就會出現(xiàn)彩虹;而紀驍堯的畫里都是綠色，因為操場是綠色，孩子眼中連下落的雨點都是鮮明的綠色。畫中的世界包含了孩子們對大自然的客觀認識，也包含了自己豐富的想象力。今天的事是偶然事件，卻讓孩子們和我都印象深刻。這也讓我明白：教師要追隨幼兒的興趣和需要，就應(yīng)給予符合幼兒年齡特點的支持方式，尊重幼兒興趣，支持幼兒通過親身參與和體驗來培養(yǎng)幼兒的細致觀察能力，這是讓幼兒認識世界、增長知識的重要途徑。

27、幼兒園觀察記錄《棉花有什么作用》反思

　　觀察背景

　　在種植區(qū)里，孩子看到高高的棉桿接桃了，幾張小嘴巴就嘰嘰喳喳爭論起來?？吹絿^的越來越多的孩子，我也隨機加入進來。解答著孩子們一個又一個有關(guān)棉花的問題。孩子們也在一個個為什么中了解了棉花。

　　觀察目標

　　1、了解棉花制品及其與人們生活的關(guān)系。

　　2、觀察棉花，了解棉花的特征。

　　3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4、教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

　　觀察過程

　　以棉花為材料的區(qū)域活動終于開始了，娃娃家里好溫馨呀：雨軒抱著洋娃娃遙遙拍拍正哄“寶寶”睡覺呢?！鞍パ?寶寶睡覺沒小被子蓋，老師說這樣會著涼的，怎么辦?”“爸爸”金偉雙手一攤著急地說。“怎么辦呢?我從家里拿我的小被被來就好了”，“媽媽”有點失望的說。這時一邊做燒烤的“奶奶”欣桐講話了：“真笨，老師說棉花能做被子，我來做個小被被給寶寶好了”。

　　“對呀，對呀，我們做被被吧!”“一家人”終于解決了難題。眼瞅著“奶奶”找來幾塊小手帕鋪在桌上，就往上抓棉花。他們的談話引來了其他幾個小朋友，就聽強強驚訝的說：“不行的，棉花里有籽會咯疼寶寶的屁股的”，“我奶奶做被子用沒有籽的棉花?！?/p>

　　觀察分析與反思

　　看到孩子們需要幫助，我笑著走進娃娃家“寶寶們，怎樣才讓棉花去籽變成做被子的棉花絨呢?這需要再加工”。于是我給孩子們講敘了棉花加工成棉花絨的全過程——“彈棉花”。明白棉花絨的來歷后，我又教會孩子們?nèi)ッ藁ㄗ训姆椒āＤ沁叺牟僮鲄^(qū)里，孩子們有的用棉花粘貼小動物，有的用棉花殼粘貼花朵，更有趣的是有的把棉花放在玉米桿上搓“棉花卷”。看著孩子們喜悅的、一絲不茍的神情，加之笨拙的樣子讓我在一次明白了興趣才是最好的老師。

28、大班觀察記錄《關(guān)注留守兒童》反思

　　觀察背景

　　陳博涵是個典型的留守兒童，他們的父母為了生計遠走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，缺少了父母的愛。外出打工的父母很少才回一次家，孩子都是有由爺爺奶奶照顧的，他身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特點。

　　觀察目標

　　本學期大一班陳老師在收家園聯(lián)系手冊時，發(fā)生的一件事：小朋友按吩咐交了，只有陳博涵躲在角落里，頭拉得很低，兩手緊緊地拽著手冊不肯交給老師，陳老師問：“博涵，你怎么不交呀”?博涵慢慢地抬起頭，無奈地說：“老師，奶奶沒有看也沒有寫”，說完博涵委屈地哭了，陳老師摸了摸他的頭說：“別哭，不要緊，我有辦法的，等放學的時候奶奶來接你，我就和她聊一聊，看你在家里的表現(xiàn)乖不乖?老師幫你寫下來就行啦”，

　　觀察過程

　　經(jīng)過我的調(diào)查和細心觀察、分析、發(fā)現(xiàn)博涵小朋友的家庭教育的主體一般為祖輩，老人們認為，農(nóng)村孩子不會有多大出息，只要能認識幾個字，會算賬就行了，不管學歷高低，將來都是外出打工，因而認為讀書無用，讓子孫早打工早掙錢更現(xiàn)實一些。他們對留守兒童的學習不聞不問，留守兒童的家庭教育，缺乏動力，更缺乏責任感。

　　觀察分析與反思

　　由于博涵與父母長期分離，根本沒有時間和精力去陪伴和教育。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示：留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。

　　根據(jù)以上的觀察分析，我有以下幾點反思：

　　1、幼兒園做好留守兒童統(tǒng)計工作，對新入園幼兒進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括家長情況，幼兒在家情況，是否有監(jiān)護人，監(jiān)護人情況，有父母都外出的，都做好的登記，因為教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。

　　2、利用校訊通，公眾號平臺，讓每天都要遠在千里外的父母，了解孩子的在園情況，讓孩子感覺到父母就在身邊，感受到父母深深的愛。

　　3、幼兒園定期與留守兒童的監(jiān)護人進行溝通，有針對性的開展教育和管理工作，通過舉辦家長會和留守兒童監(jiān)護人學習或?qū)ｎ}講座，加強對教育者或監(jiān)護人的培訓。

　　希望我們大家關(guān)愛留守兒童，營造溫馨的家園氛圍，讓許多過早缺失父母溫暖的幼兒，感受到幼兒園大家庭的溫暖和老師的關(guān)愛。極大的調(diào)動孩子們的學習積極性和主動性，同時促進了幼兒與老師、老師與監(jiān)護人之間的良好溝通，為留守兒童創(chuàng)設(shè)快樂、平等、和諧的環(huán)境，健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在幼兒園同樣能感受到家一般的溫暖，讓我們一起行動起來吧!

29、中班《義買計劃中的自主學習》觀察記錄反思

　　觀察對象：全班幼兒

　　年齡段/班：中班

　　觀察背景：

　　溫情五月，幼兒園一年一度的“義賣活動”如期而至，中班孩子正陸續(xù)制定購買計劃、認識和準備零錢、參觀各式各樣的義賣商品……忙得熱火朝天。

　　觀察目標：

　　1.引導(dǎo)幼兒通過參觀大班哥哥姐姐的義賣商品，初步擬定自己的購買計劃，促進自主學習。

　　2.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　3.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程：

　　《小手大愛》主題活動如火如荼開展到了中期，經(jīng)孩子們提議，我班與大五班結(jié)隊開展混齡活動“購買計劃”。走進大班教室，看到桌上擺滿琳瑯滿目的義賣商品，欣欣盯著汽車模型兩眼發(fā)光，嘴角微微向上揚起，然后直接蹲在地上開始記錄自己喜歡的商品。

　　教室里小哥哥正在演示自己的義賣商品——迷你直升飛機，桐桐目不轉(zhuǎn)睛地瞄準直升機，小手多次伸出去又縮回來，最后忍不住著急地說：“給我玩下，好嗎?”哥哥想也沒想直接給了他。桐桐拿著小小的直升機撥動頂部的螺旋槳，小臉樂開了花。

　　“你要買嗎?”哥哥邊問邊把手伸向直升機。

　　“我買啊!這個幾塊錢?”桐桐說著慢慢松開了擺弄飛機的小手，拿起記錄表準備記錄。

　　“5塊錢。”哥哥爽快地回答。

　　桐桐看著飛機發(fā)呆，剛動筆又皺起眉頭停下來。

　　“我來幫你記錄吧!”哥哥主動說。

　　“好，我不會畫飛機?！彼杆賹⒐P遞給了哥哥。

　　“我也不太會畫直升飛機，我給你寫個5吧!”說著便伏在桌上完成記錄，桐桐隨聲附和著。

　　小小的教室里充滿了新奇的眼光與興奮的小臉。

　　觀察分析與反思：

　　葉圣陶先生說“教是為了不教”?？吹胶⒆觽冊诹x買計劃中專注記錄的瞬間，我的心被融化了，身邊的每一個物體都能成為他們記錄的平臺，地板、桌子、柜子、墻壁……不得不感嘆“放開手 放寬心”他們自我解決問題的潛力無限：不能逼真的畫出商品取而代之用自己明白的象形圖示進行記錄;無意間發(fā)現(xiàn)的商品標簽及數(shù)字，知道那是價格，記錄在上、下、左、右(他們自己知道)的空白處，方便與同伴分享;桐桐對飛機、樂樂對水槍的喜愛讓他們在活動中忘我的投入，在與同伴的交流會話中感受友誼、釋放快樂。行走中的“支架式”學習是我感受到最自然的教育，渾然天成教而無痕。我們提供記錄表和一支筆，孩子們在已有經(jīng)驗之上自主探索建構(gòu)、整合新經(jīng)驗，在上面畫出他們的思考。孩子自主探索的路上只需在泥潭前提個醒，小河邊架座橋，確保活動在預(yù)設(shè)與生成中錦上添花。制定和實施活動計劃時，教師干預(yù)要適中，過于細致孩子思維被框得越狹窄。反之，教師對活動心中有數(shù)，既放手讓他們自主探索、真實發(fā)揮，也不愁沒有關(guān)鍵性提煉與提議，做幼兒的引導(dǎo)者而不是灌輸者。

30、觀察記錄《冰山尋寶》反思

　　幼兒活動的過程就是不斷探索的過程，幼兒教師應(yīng)為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持和鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。幼兒自主探索冰，最后通過觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問題。而教師只是觀察者，為幼兒準備充足的工具和材料就足夠了。

　　觀察對象

　　大嘟嘟

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時間

　　2019.9.4

　　觀察背景

　　在炎熱的天氣下孩子們都會比較喜歡親近水，因此老師為孩子們準備了一系列關(guān)于水的特性、存在形式等的活動讓孩子們自由探索，并在探索中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。這個“冰山尋寶”活動為孩子們展現(xiàn)了水的另一種存在形式——冰，同時老師為孩子們提供了很多工具例如塑料小刀、錘子等，供幼兒自行探索。

　　觀察目標

　　1. 能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)問題所在，并自己想出或通過觀察別的小朋友發(fā)現(xiàn)多種解決方法。

　　2. 會操作一些簡單的工具。

　　3. 促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　4. 能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

　　觀察過程

　　在冰山尋寶的活動過程中，大嘟嘟首先看到了桌上的工具，他選擇了一把塑料小刀想要把包裹在玩具小汽車外面的冰塊給切開。但很快他發(fā)現(xiàn)冰塊太硬了，塑料小刀很難切動冰塊。然后他嘗試把小刀翻過來，用刀背去用力敲冰塊，想要把它敲破，但還是沒能成功。不一會兒，他又想到了新的方法——用兩只手把冰塊緊緊地握住，想讓它在手里化掉，但是冰塊融化的速度又太慢了。

　　這時他發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友直接舉起冰塊往地上砸，很快就砸開了。于是他也學著這個方法把冰塊舉得高高的，用力往地上砸，也砸開了冰塊，拿到了里面的玩具。

　　觀察分析與反思

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學方面的教育要求提到，幼兒園要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境;結(jié)合和利用生活經(jīng)驗，幫助幼兒認識自然;為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持和鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。幼兒也很喜歡這種操作性很強的科學探索活動，會全身心地投入到活動中去。在這個案例中，幼兒通過自己的觀察得出了用塑料小刀敲碎冰塊的方法，又通過生活經(jīng)驗得出了用手上的溫度融化冰塊的方法，最后通過觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問題。這個解決問題的過程中老師全程是扮演觀察者的角色，在幼兒沒有提出要求的情況下，成人盡量不要干預(yù)幼兒探索和解決問題的過程，只需要為他們準備充足的工具和材料，讓他們自行大膽探索;或是通過平行游戲的方式，為幼兒提供一些解決問題的思路。在科學活動中，給幼兒創(chuàng)造與他人交流分享的環(huán)境也很重要，幼兒可以在和他人交流合作或平行游戲的過程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，得到更多的發(fā)現(xiàn)成果。

　　在活動結(jié)束后，成人可以和幼兒對自己的探究過程進行小組回顧，討論自己做了什么，怎么做的。對大班幼兒來說，可以學習做一些簡單的探究計劃和對探究結(jié)果進行簡單的記錄。這樣一來，幼兒對整個科學探究的印象也會更加深刻。

31、幼兒園觀察記錄《觀察孩子了解孩子》反思

　　觀察背景

　　放學之后有幾個小朋友的家長還沒來，便自己開始了一起玩兒雪花片。

　　觀察目標

　　該幼兒的社會交往行為。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

　　觀察過程

　　下午放學后，有幾個小朋友的家長還沒到幼兒園，小朋友們便自己坐在一起玩兒拼插玩具。小涵剛做好了一輛“坦克”，他的奶奶來了。我摸了摸小涵的頭說：“看，奶奶來接你了。”小涵抬頭對奶奶說：“我還要玩一會兒。”奶奶說：“不行，現(xiàn)在就走，趕快?！毙『艽舐曊f：“我就要玩?！蹦棠躺鷼獾恼f：“你不走就算了，反正我要走了。”

　　我覺得情況有點不好，便去給小涵說：“奶奶回家還要做飯，我們玩一小會兒就回家，好不好?”小涵點頭同意了，于是我示意讓小涵奶奶等他一會兒，小涵奶奶不高興的坐在旁邊。小涵“開”著她的“坦克”走向?qū)殞?化名)旁邊說：“我的巨型坦克最厲害，要把你的玩具消滅掉?！?/p>

　　說完便“開”著坦克在寶寶的玩具上不停的敲，寶寶伸出手去保護作品，保護的同事小涵還在用“坦克”敲下去，寶寶哭著說：“老師，他破壞我的作品，還打我。”小涵奶奶看到寶寶哭了，拉著小涵的手“啪啪”打在了小涵的手上，生氣的說：“弄嘛，我看你還去弄別人?！毙『泊舐暱蘖似饋?，奶奶一邊拉著小涵往教室外走去一邊說：“你去惹事嘛，回家看你爸媽怎么收拾你。”

　　觀察分析與反思

　　社會學習理論認為，觀察學習是兒童攻擊行為獲得的重要途徑。兒童在各種社會情境中，通過觀察他人的行為和行為后果，習得了攻擊行為。小涵奶奶不恰當?shù)膽土P方式，為小涵攻擊行為的習得與發(fā)展提供了觀察學習的途徑，在“適當”的情況下，小涵可能會把奶奶懲罰自己的手段用來攻擊他人。

　　小涵的攻擊行為可能是從家長不適當?shù)膽土P方式中習得的。因此，首先要與家長溝通，讓家長了解不恰當?shù)膽土P方式的弊端，停止使用體罰。同時告訴家長正確的教育方法。比如，當小涵出現(xiàn)攻擊行為時，可以進行一定的懲罰。但懲罰時應(yīng)注意：

　　一、懲罰要及時，讓小涵的攻擊行為能得到及時的反饋，并且在懲罰時向小涵講清楚錯在哪里，應(yīng)該怎么做。

　　二、懲罰和鼓勵相結(jié)合，對小孩的懲罰“并不是以其人之道還治其人之身”，可以采取停止玩玩具，看動畫片等辦法。當幼兒表現(xiàn)出家長期望的良好行為或行為有明顯改進時，成人要及時給予表揚和鼓勵，以便幫助小孩消除攻擊行為，塑造良好行為。

32、中班自主操作觀察記錄與分析《鱷魚變形記》反思

　　觀察對象

　　汪子越小朋友

　　年齡段/班

　　5歲中班

　　觀察時間

　　2018.10.16—2018.10.17

　　觀察背景

　　我園中班正在開展《愛心動物園》主題活動，每天下午幼兒制作動物園場館。幼兒使用百寶箱里的廢舊材料自主操作，活動中孩子們自取百寶箱制作，有制作動物的、有制作房子的、有制作柵欄的……

　　觀察目標

　　通過觀察幼兒操作情況與作品，了解幼兒現(xiàn)有的操作水平，通過談話的形式，了解幼兒對于自己作品想法，引導(dǎo)幼兒提升操作水平。

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　觀察過程

　　越越小朋友從百寶箱里拿起了一張報紙，剪了一條4、5公分寬的長條，在手中擺弄了一會兒，又剪了一塊膠帶貼在了報紙條的一頭，用剪刀左右兩邊各剪一刀(一頭尖、一頭平)。

　　他雙手捧著作品向我走來，我蹲下問：“這是什么?”越越看看我回答：“鱷魚!”我驚喜地對越越說：“哦!原來是鱷魚啊!”越越點了點頭?！澳阕龅镊{魚頭在哪兒?”我猜想尖的那邊可能是尾巴，可越越卻指著尖的一邊：“這是頭。”我心中一顫，猜錯了!“那眼睛呢?”越越指著尖頭上貼著的那一小塊透明膠說：“這里?！薄翱次业镊{魚是閉著嘴巴的!”我突然發(fā)現(xiàn)：“我好像沒有看到你作的鱷魚腿啊?”這時越越?jīng)_我做了一個動作，他把手臂和腿腳向身體的中心收攏，“我的鱷魚這樣呢?！彼囊馑际趋{魚腿藏在身體下面，“原來你的鱷魚是從上面看的，只能看到身體和尾巴，腿擋在身體下面看不到啊!”越越笑了：“對!”“那鱗片呢?”越越信心滿滿地指著報紙條上幾個鉛字說：“這些都是鱗片?！睕]想到他對自己的作品是這樣自圓其說的，越越制作的想法給了我許多的驚喜，我發(fā)現(xiàn)這個小小的報紙條鱷魚凝聚著許多想法，我摸了摸越越說：“你做的鱷魚很有想法，但你的鱷魚好像有點餓，下回你能想辦法做一個胖胖的鱷魚嗎?”越越捧起手中的報紙片鱷魚，想了想說：“行!”看著越越自信滿滿地背影，走到鱷魚館將這個報紙鱷魚擺在了場館里。

　　第二次活動越越果然用盒子做了一只胖胖的鱷魚，而且這只鱷魚的嘴巴也張開了，四條腿清晰可見。我拿出相機為越越和這只胖胖的鱷魚合影!

　　觀察分析與反思

　　越越小朋友是一個5歲的孩子，第一次的操作活動當教師第一眼看到越越作品時，從報紙片上看不出鱷魚的影子，可在與幼兒溝通的過程中了解了越越小朋友制作的想法，能夠看出孩子有制作對象——鱷魚，對于鱷魚的特征有很清晰地認識，不論頭部、尾部、四肢、鱗片在制作的過程中也有適當?shù)谋憩F(xiàn)方式，如：報紙上的鉛字是鱷魚鱗片，鱷魚四肢是縮在身體下面的等，教師在建立了對孩子制作想法的了解之后，認為可以從平面向立體方面進行提升，并適當?shù)倪M行了引導(dǎo)，在第二次的制作活動中幼兒已將作品轉(zhuǎn)為立體的造型。

33、觀察記錄范文《搭堡壘》反思

　　觀察對象

　　小宇

　　年齡段/班

　　4歲/小班

　　觀察時間

　　2019年6月13日上午

　　觀察背景

　　天氣越來越熱，老師為戶外角色游戲添加了部分新材料：玩水工具、水槍，觀察材料所引發(fā)的游戲有哪些?

　　觀察目標

　　1、愿意嘗試使用新游戲材料，并樂于探索材料玩法來進行游戲;

　　2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色，能運用語言、表情、動作來表現(xiàn)角色;

　　3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己;

　　4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　觀察過程

　　戶外角色游戲開始了，小宇心滿意足的從整理箱中找出一把水槍，一邊走一邊做著射擊的動作，嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲?！苯又哌^一個1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具桶邊，只見他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊，每個經(jīng)過他周圍的小朋友他都要緊盯著人家，生怕水槍被別人搶走。當他感到足夠安全后，見他踮起腳跟，肚子貼緊桶邊，嘗試把頭埋進桶里雙手用力向下，想將桶里的塑料積木取出來。很快，他依靠身體在桶沿找到平衡點，很快將三角形的積木成功的取了出來。就這樣，他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木，然后把它們放在旁邊一個一個疊起來。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來他想為自己搭一個堡壘，玩打仗的游戲?？墒撬膲K記不得堡壘不夠高，并不能完全擋住他的身體，于是他開始準備再去取?？墒怯捎谕拜^深，積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次，可是也只是觸到積木的邊緣，一塊也沒能取出。于是，他開始觀察起這個1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具，很快，他就找到了解決問題的辦法。他開始重新調(diào)整了姿勢，只見他將手從桶外的一個三角形缺口伸了進去，將玩具材料往上托，然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進去接住材料。經(jīng)過兩個手相互的交替配合，他成功地取出了材料。這時，路過的孩子走了過來說道“我來幫助你”，于是他倆一人在下面往上托，一人從上面洞口取，不一會兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來，然后一起來到堡壘邊將它搭起來。最底部的幾塊積木又難住了他們，也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗讓他們有了更多的自信和力量，最后他直接一個側(cè)身將一條腿跨進桶內(nèi)，騎在桶上，雙手撐著桶邊微笑的望向我，見我依然微笑的看著他，他象是得到了首肯，雀躍的跳進桶里，兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來;接著，另一個孩子見狀也照樣子翻身鉆進桶里，于是桶里桶外的三個孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來。最后，小宇跪在堡壘后，通過堡壘壁的縫隙開心的向著開車持槍的“敵人“愉快的進行射擊。

　　觀察分析與反思

　　觀察分析：

　　小宇游戲時自由地選擇了水槍，可見他有很強的好奇心，樂于嘗試新材料;搭建過程中不時地關(guān)注水槍，可見他非常喜歡新材料;從取塑料積木開始，他就表現(xiàn)出較強的目的性，就是自己想創(chuàng)設(shè)了一個打仗游戲的情境。過程中遇到了問題，也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專注，不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試，不斷調(diào)整策略，總結(jié)經(jīng)驗，始終對自己充滿自信心。游戲中與同伴間的互動交往也表現(xiàn)出非常友好。

　　反思：

　　游戲中，老師要學會放手。相信他們是有能力的，會呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿足孩子需要的同時，也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應(yīng)充分的給與幼兒信任，欣賞的眼光。特別是當看到幼兒進行看似有挑戰(zhàn)的冒險活動時，老師在活動中給與他們持續(xù)的觀察，耐心的等待，會心的微笑，都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學習在游戲中是如此的清晰可見，游戲中的幼兒是如此的自信，他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實際情景中發(fā)現(xiàn)的問題，樂此不疲地嘗試，一步一步從中建構(gòu)自我，創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗。