高三作文訓(xùn)練精選題目解讀(三）

高三作文訓(xùn)練精選題目解讀(三）

見(jiàn)仁見(jiàn)智，杰達(dá)之語(yǔ)，僅供參考：                  
  
                  高三作文訓(xùn)練精選題目解讀(三)            
     
  
（一）閱讀下面的文字，按照要求寫(xiě)一篇不少于８００字的文章  
　　“抑”是“向下壓，壓制”，也可以指一種抑制狀態(tài)；“揚(yáng)”是“高舉，往上升，也可以指一種昂舉狀態(tài)。音樂(lè)有抑揚(yáng)，文章有抑揚(yáng)，自然萬(wàn)物有異樣，社會(huì)百態(tài)有抑揚(yáng)。人生有抑揚(yáng)，，，，，抑揚(yáng)有致，方能有音樂(lè)的和諧，文章的張弛；抑揚(yáng)交替，方能有自然、社會(huì)的豐富多彩，人應(yīng)該向自然學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理抑揚(yáng)，面對(duì)抑揚(yáng)。 

　　　關(guān)于“抑揚(yáng)”，你有什么經(jīng)歷和見(jiàn)聞？有什么感受和體驗(yàn)？有什么感悟和見(jiàn)解？請(qǐng)以“抑與揚(yáng)”為話(huà)題構(gòu)思作文，所寫(xiě)作文必須在話(huà)題范圍之內(nèi) 


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　　　注意：立意自定，文體自選，題目自擬　不得抄襲 

      杰達(dá)提示:這是一個(gè)關(guān)系型的話(huà)題作文,首先要理解“抑”與“揚(yáng)”的含義，作文第一段實(shí)際上已經(jīng)有所交代。問(wèn)題是這種闡釋對(duì)考生而言是抽象的?？忌仨毎阉呋喊训览砼c自己的“經(jīng)歷和見(jiàn)聞”“感受和體驗(yàn)”“感悟和見(jiàn)解”聯(lián)系起來(lái)。這是作文立意的核心所在。比如，社會(huì)要和諧發(fā)展，總是要懲惡揚(yáng)善，總是要打擊假丑惡，弘揚(yáng)真善美；自然界花開(kāi)花落，春榮冬枯，麗日晴空與雨雪霏霏，無(wú)不滲透著某種“抑揚(yáng)”哲學(xué)；人生也是一樣，有春風(fēng)得意的時(shí)候，也有情志受挫的時(shí)候，對(duì)學(xué)生而言；父母的嘮叨，老師的要求學(xué)校的規(guī)定很多情況下是“抑制”性的，也會(huì)與內(nèi)心里張揚(yáng)個(gè)性的愿望發(fā)生矛盾，所以人生就是正確處理抑揚(yáng)面對(duì)抑揚(yáng)的過(guò)程。從健康的角度將，人不能長(zhǎng)時(shí)間處于被壓抑被抑制的狀態(tài)，也不能一直處于高度興奮的高潮狀態(tài)，而應(yīng)該張弛有度，抑揚(yáng)有律。 

  
（二）閱讀下面的文字，按照要求寫(xiě)一篇不少于８００字的文章 

     成年大馬哈魚(yú)經(jīng)過(guò)日日夜夜的長(zhǎng)途跋涉，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，溯河洄游重返故鄉(xiāng)，養(yǎng)兒育女，在故鄉(xiāng)甘美的水中走完了生命的旅程，慢慢地死去。人回溯歷史，可以知興替，明曉歷史規(guī)律，從而獲得人生智慧。回溯過(guò)往經(jīng)歷，可以檢省得失，堅(jiān)定信念，憧憬未來(lái)。 

    請(qǐng)以“回溯”為題寫(xiě)一篇作文，立意自定，文體自選，不要套作，不得抄襲。 

    作文提示:這是一個(gè)命題作文，有點(diǎn)像老題目“回憶”“路”；但還是不能完全等同；“回溯”可以帶有某種尋根的味道，可以是尋找個(gè)人精神家園之旅的點(diǎn)滴感悟，可以是個(gè)人成長(zhǎng)歷程中的一段難忘的足跡；可以是對(duì)耳聞目睹或是親身經(jīng)歷的愛(ài)恨情仇悲歡離合之人生得失的咀嚼和反思。 

    需要注意的是作文材料中的“長(zhǎng)途跋涉”“千辛萬(wàn)苦”和“回溯”本身的詞義都表明，這是一個(gè)痛苦的過(guò)程，它并不是簡(jiǎn)單地?zé)o關(guān)痛癢的回憶一件事。 

三:【作文題目】 

   西方某個(gè)國(guó)家有一位牧師奉派到新教區(qū)，發(fā)現(xiàn)前任牧師種了數(shù)百株郁金香。然而附近上學(xué)的學(xué)童走過(guò)花園，見(jiàn)花便摘。 

   一天早上他站在花園里，有個(gè)上學(xué)的學(xué)童問(wèn)他：“我可以摘一朵花嗎？”牧師問(wèn)：“你要哪一朵？”那孩子選了開(kāi)得最美的一朵郁金香。牧師接著說(shuō)：“這朵花是你的，要是把它留在這里，它過(guò)多大會(huì)兒也不會(huì)凋謝?，F(xiàn)在采摘，只能活數(shù)小時(shí)。你想把它怎么樣？”孩子想了一會(huì)兒說(shuō)：“我要把它留在這里，過(guò)一會(huì)兒再來(lái)看它?！?nbsp;

    當(dāng)天下午，有十多個(gè)孩子都在這里選擇了他們自己的花，每個(gè)人都同意把它的花留在花園里，免得過(guò)早凋謝。那年春天，牧師送出了整個(gè)花園的花，但一朵花也沒(méi)有被糟蹋。牧師還結(jié)交了大批朋友。 

    要求:全面理解材料，可以從一個(gè)角度或一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。不要抄襲，不要套作。要求所寫(xiě)內(nèi)容與所選材料有關(guān)。 


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    作文提示：這是一道現(xiàn)在被稱(chēng)之為“新材料作文”的作文題目。作文材料帶有明顯的“寓言”特征，全面理解材料含義是立意的關(guān)鍵，杰達(dá)是這樣理解的：一：可以從新任牧師的智慧之舉聯(lián)想到現(xiàn)在公德教育的說(shuō)教弊端：牧師面對(duì)學(xué)童摘花請(qǐng)求，沒(méi)有簡(jiǎn)單的大聲訓(xùn)斥，沒(méi)有把它上升到道德的高度大講道理，而是從學(xué)童心理的需要出發(fā)，完全是商量的口吻，講清利害讓孩子做決定。就這一點(diǎn)，中國(guó)的父母、老師和其他社會(huì)成員有多少能做到？許多問(wèn)題，不僅是教育問(wèn)題，我們總是行政命令式的“堵”的多，疏導(dǎo)的少啊。二：摘花與留花。由原來(lái)的見(jiàn)花便摘到現(xiàn)在把花留在花園，每個(gè)人都有自己的花，每朵花都有了自己的“護(hù)花使者”，因而“一朵花也沒(méi)有被糟?！?，這樣，每個(gè)來(lái)這里人（包括學(xué)童）實(shí)際上擁有了“整個(gè)花園的花”。這給隨手亂折花木的某些國(guó)人多少有點(diǎn)觸動(dòng)吧：只有超越小我超越簡(jiǎn)單占有欲的愛(ài)才是長(zhǎng)久的永恒的。三：愛(ài)“花”就要為“花”著想。四：一朵花與一座花園。等等。