兩小兒辯日反思 讀中感悟辯中明理

兩小兒辯日反思 讀中感悟辯中明理

一、教材分析

我說的內(nèi)容是人教社九年制義務(wù)教育十一冊第八單元的一篇精讀課文《兩小兒辯日》，這是一篇寓言故事，也是小學(xué)生接觸的第二篇文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達(dá)上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

選編本文的主要意圖，是使學(xué)生初步感悟古文的語言特點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到知識(shí)無窮，學(xué)無止境。

二、設(shè)計(jì)理念

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。

學(xué)習(xí)文言文最好的方法就是誦讀。加之小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，所以，在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編排特點(diǎn)和新的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

㈠認(rèn)知目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

２、反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。

㈡能力目標(biāo)：

１、積累文言文的語言。

２、掌握通過對話描寫，展開故事情節(jié)的表達(dá)方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

㈢情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

１、教學(xué)重點(diǎn)：由于學(xué)生剛剛接觸文言文，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

２、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古今字義的不同，解開“辯日”之謎，感悟課文蘊(yùn)含的深刻道理。

四、教法、學(xué)法

㈠說教法：誦讀法、創(chuàng)設(shè)情境（如辯論、表演等形式）。

㈡說學(xué)法：通過多種形式的“讀，講，辯，演”，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，在課堂上真正做到動(dòng)起來，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

五、教學(xué)流程

㈠質(zhì)疑導(dǎo)向，激發(fā)興趣

上課伊始，我這樣導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天要舉行一場很有趣的辯論賽，不過辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書課題）

我手指課題的中心詞“辯”問道：看著這個(gè)“辯”字，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生的回答，我調(diào)控引導(dǎo)，避輕就重，將這三個(gè)問題（即他們辯什么？怎樣辯？結(jié)果如何？）作為本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

【古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。根據(jù)課題中心詞，讓學(xué)生質(zhì)疑，自我導(dǎo)向，確定本堂課的教學(xué)內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。】

㈡初讀課文，讀通讀順

首先，我讓學(xué)生自由讀課文，并在讀不通的地方作記號(hào)。接著，教師范讀（多媒體同時(shí)顯示全文的停頓標(biāo)識(shí)），師生一起總結(jié)出文言文的朗讀要注意兩點(diǎn)：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生試著把課文讀通讀順。并請幾名學(xué)生朗讀全文，師生共同評價(jià)。

【作為文言文學(xué)習(xí)的開端，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。因此，課堂上，我給充分的時(shí)間讓學(xué)生讀書，通過自讀、范讀、指名讀、評價(jià)讀等多種形式，讓學(xué)生將課文讀通讀順，并初步掌握文言文的朗讀方法?！?/span>

㈢借助注釋，疏通文意

學(xué)生初學(xué)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的辦法，因此，我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，借助注釋試著理解故事的大意，并用自己的話把這個(gè)故事講出來。

【此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從整體上把握故事大意?！?/span>

㈣走進(jìn)文本，展開辨論

在疏通文意的基礎(chǔ)上，對于第一個(gè)問題，學(xué)生便不難回答了（兩個(gè)小孩在爭辯太陽離人的遠(yuǎn)近問題）我將重點(diǎn)放在解決第二個(gè)問題即怎樣辯，也就是課文的3、4自然段的學(xué)習(xí)上。下面我談?wù)勥@部分的教學(xué)設(shè)想：

1、在文中找出兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)和理由是什么。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

2、出示重點(diǎn)句子（課件顯示課文的三、四自然段），指導(dǎo)朗讀。

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟和理解進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，并說出這樣讀的理由，學(xué)生相互評價(jià)?？赡苡械膶W(xué)生將“大如車蓋”、“如探湯”重讀，將“如盤盂”、“滄滄涼涼”輕讀，突出對比的語調(diào)；有的學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如果把手放到非常熱的水里，會(huì)很快地抽出手來，所以把“探湯”讀得又輕又快。另外，這兩句話都以反問句式結(jié)束，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出反問的強(qiáng)烈語氣。如果學(xué)生讀的語氣比較平淡，我就這樣引導(dǎo)他們：如果你就是那個(gè)小孩，聽你剛才的語氣大概說服不了別人吧。學(xué)生便會(huì)明白，反問的語氣應(yīng)該再讀得強(qiáng)烈一些。

【學(xué)習(xí)文言文最好的辦法就是誦讀，本篇課文意簡言賅，特別是兩小兒的對話描寫，值得讓學(xué)生反復(fù)品味。通過學(xué)生自主讀，相互評價(jià)讀，師相機(jī)指導(dǎo)讀，從而讓學(xué)生真正進(jìn)入到課文所營造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟、讀中積累語言、讀中培養(yǎng)語感。】

3、兩小兒各執(zhí)己見，爭辯不下。請同桌分角色辯論，在辯論時(shí)，既可以以古代兩小兒的身份，也就是用文言文辯論，也可以以現(xiàn)代兩小兒的身份，即用白話文展開辯論。辯論時(shí)要注意語氣，還可以加上自己的動(dòng)作。

【關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇以何種身份展開辯論，為學(xué)生提供發(fā)展的空間。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并在創(chuàng)造性使用文本的過程中，加深對故事內(nèi)容的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力?！?/span>

㈤深入文本，交流感受

師問：他們的辯論有結(jié)果嗎？你從文中哪里知道的？（最后一個(gè)自然段）說說孔子是什么人？（學(xué)生交流課前收集的資料）讀到這里你想到了什么？組織學(xué)生討論交流自己的感受。學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，知道了孔圣人在我國歷史上的地位，并收集了孔子的部分名言，對孔子這個(gè)人物已有一定的了解，學(xué)習(xí)了課文之后，不難回答出孔子“知之為知之，不知為不知”、實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度以及“學(xué)無止境”的道理。我鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去感悟，比如文中那兩個(gè)小孩子身上有沒有值得學(xué)習(xí)的地方。學(xué)生經(jīng)過思考，可能還會(huì)有各種各樣的答案：兩小兒喜歡探索，善于思考，值得我們學(xué)習(xí)；認(rèn)識(shí)事物的角度不同，結(jié)果就

不一樣等等。

【學(xué)生的生活是閱讀的背景，由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別，導(dǎo)致對同一文本的反映也往往是多元的。因此，教師應(yīng)該放飛學(xué)生心靈的自由，允許學(xué)生對課文從不同的角度去感受、去體驗(yàn)、去理解，允許有不同的感悟體會(huì)和結(jié)論?！?/span>

㈥拓展延伸，創(chuàng)編表演

語文課程的“開放”、“拓展”都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了拓展延伸環(huán)節(jié)。

在學(xué)生交流學(xué)習(xí)本文的感受后，我適當(dāng)小結(jié)并自然過渡：既然孔子不能判斷誰是誰非，那么結(jié)果由你們來判定，好嗎？請你們聯(lián)系課前收集的有關(guān)《兩小兒辯日》的科學(xué)知識(shí)，以小組為單位創(chuàng)編表演《新兩小兒辯日》。（四人為一小組，一人演孔子，兩人分別扮演兩個(gè)孩子，一人演旁白）活動(dòng)前，我提供活動(dòng)構(gòu)想：兩小兒辯日，孔子不能決也，于是兩小兒穿越時(shí)空來到了當(dāng)代社會(huì)，遇到一少年，請少年裁決。

【在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對閱讀文本進(jìn)行重新加工改編，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，這樣既將《兩小兒辯日》中涉及的科學(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣地再現(xiàn)出來，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀?！?/span>

七、板書設(shè)計(jì)

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！秲尚恨q日》一課的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)兩個(gè)小孩子不同的觀點(diǎn)及理由，留下疑問讓學(xué)生自己去探究，同時(shí)，該板書簡潔，明了，能幫助引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

總之，整堂課的設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，注重生成與建構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生從課題處探究，由疑促讀，由讀促思，在讀中理解，在讀中感悟，教學(xué)中充分利用教材，活用教材，關(guān)注學(xué)生思辯能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語交際能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

湖北省咸寧市咸安區(qū)南門小學(xué)   樊小琴

(本站特約記者 zqg560616 供稿)