兩小兒辯日反思 讀中感悟辯中明理

兩小兒辯日反思 讀中感悟辯中明理

一、教材分析

我說的內(nèi)容是人教社九年制義務(wù)教育十一冊第八單元的一篇精讀課文《兩小兒辯日》，這是一篇寓言故事，也是小學生接觸的第二篇文言文。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達上的特點，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。

選編本文的主要意圖，是使學生初步感悟古文的語言特點，同時認識到知識無窮，學無止境。

二、設(shè)計理念

在新課標基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學習活動，關(guān)注過程，為學生提供一個交互式的學習平臺，采用自主、合作的學習方式，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

學習文言文最好的方法就是誦讀。加之小學生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，所以，在本課的教學中，我堅持以讀為本，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

三、教學目標

根據(jù)教材編排特點和新的教學理念，結(jié)合學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

㈠認知目標：

１、學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

２、反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。

㈡能力目標：

１、積累文言文的語言。

２、掌握通過對話描寫，展開故事情節(jié)的表達方法。

３、培養(yǎng)學生科學的思維方法。

㈢情感目標：

學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

三、教學重、難點：

１、教學重點：由于學生剛剛接觸文言文，應(yīng)該堅持以讀為本的理念，因此把指導(dǎo)學生朗讀作為本課教學的重點。

２、教學難點：體會古今字義的不同，解開“辯日”之謎，感悟課文蘊含的深刻道理。

四、教法、學法

㈠說教法：誦讀法、創(chuàng)設(shè)情境（如辯論、表演等形式）。

㈡說學法：通過多種形式的“讀，講，辯，演”，讓學生動口，動手，動腦，在課堂上真正做到動起來，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

五、教學流程

㈠質(zhì)疑導(dǎo)向，激發(fā)興趣

上課伊始，我這樣導(dǎo)入新課：

同學們，今天要舉行一場很有趣的辯論賽，不過辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書課題）

我手指課題的中心詞“辯”問道：看著這個“辯”字，你想知道什么？根據(jù)學生的回答，我調(diào)控引導(dǎo)，避輕就重，將這三個問題（即他們辯什么？怎樣辯？結(jié)果如何？）作為本堂課的教學內(nèi)容。

【古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。根據(jù)課題中心詞，讓學生質(zhì)疑，自我導(dǎo)向，確定本堂課的教學內(nèi)容，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣?！?/span>

㈡初讀課文，讀通讀順

首先，我讓學生自由讀課文，并在讀不通的地方作記號。接著，教師范讀（多媒體同時顯示全文的停頓標識），師生一起總結(jié)出文言文的朗讀要注意兩點：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在此基礎(chǔ)上再讓學生試著把課文讀通讀順。并請幾名學生朗讀全文，師生共同評價。

【作為文言文學習的開端，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。因此，課堂上，我給充分的時間讓學生讀書，通過自讀、范讀、指名讀、評價讀等多種形式，讓學生將課文讀通讀順，并初步掌握文言文的朗讀方法。】

㈢借助注釋，疏通文意

學生初學文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的辦法，因此，我讓學生分組合作學習，借助注釋試著理解故事的大意，并用自己的話把這個故事講出來。

【此環(huán)節(jié)旨在讓學生從整體上把握故事大意?！?/span>

㈣走進文本，展開辨論

在疏通文意的基礎(chǔ)上，對于第一個問題，學生便不難回答了（兩個小孩在爭辯太陽離人的遠近問題）我將重點放在解決第二個問題即怎樣辯，也就是課文的3、4自然段的學習上。下面我談?wù)勥@部分的教學設(shè)想：

1、在文中找出兩個小孩各自的觀點和理由是什么。根據(jù)學生的回答相機板書。

2、出示重點句子（課件顯示課文的三、四自然段），指導(dǎo)朗讀。

新課改要求語文教學要加強朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學生入情入境，表達出思想感情。課堂上，我引導(dǎo)學生根據(jù)自己的感悟和理解進行朗讀體驗，并說出這樣讀的理由，學生相互評價?？赡苡械膶W生將“大如車蓋”、“如探湯”重讀，將“如盤盂”、“滄滄涼涼”輕讀，突出對比的語調(diào)；有的學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，如果把手放到非常熱的水里，會很快地抽出手來，所以把“探湯”讀得又輕又快。另外，這兩句話都以反問句式結(jié)束，教學中應(yīng)指導(dǎo)學生讀出反問的強烈語氣。如果學生讀的語氣比較平淡，我就這樣引導(dǎo)他們：如果你就是那個小孩，聽你剛才的語氣大概說服不了別人吧。學生便會明白，反問的語氣應(yīng)該再讀得強烈一些。

【學習文言文最好的辦法就是誦讀，本篇課文意簡言賅，特別是兩小兒的對話描寫，值得讓學生反復(fù)品味。通過學生自主讀，相互評價讀，師相機指導(dǎo)讀，從而讓學生真正進入到課文所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟、讀中積累語言、讀中培養(yǎng)語感。】

3、兩小兒各執(zhí)己見，爭辯不下。請同桌分角色辯論，在辯論時，既可以以古代兩小兒的身份，也就是用文言文辯論，也可以以現(xiàn)代兩小兒的身份，即用白話文展開辯論。辯論時要注意語氣，還可以加上自己的動作。

【關(guān)注學生的個體差異，讓學生自主選擇以何種身份展開辯論，為學生提供發(fā)展的空間。同時，這個環(huán)節(jié)拉近了學生與文本的距離，讓學生走進文本，并在創(chuàng)造性使用文本的過程中，加深對故事內(nèi)容的理解，而且還培養(yǎng)了學生的口語交際能力?！?/span>

㈤深入文本，交流感受

師問：他們的辯論有結(jié)果嗎？你從文中哪里知道的？（最后一個自然段）說說孔子是什么人？（學生交流課前收集的資料）讀到這里你想到了什么？組織學生討論交流自己的感受。學生根據(jù)課前搜集的資料，知道了孔圣人在我國歷史上的地位，并收集了孔子的部分名言，對孔子這個人物已有一定的了解，學習了課文之后，不難回答出孔子“知之為知之，不知為不知”、實事求是、謙虛謹慎的科學態(tài)度以及“學無止境”的道理。我鼓勵學生從多種角度去感悟，比如文中那兩個小孩子身上有沒有值得學習的地方。學生經(jīng)過思考，可能還會有各種各樣的答案：兩小兒喜歡探索，善于思考，值得我們學習；認識事物的角度不同，結(jié)果就

不一樣等等。

【學生的生活是閱讀的背景，由于每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，導(dǎo)致對同一文本的反映也往往是多元的。因此，教師應(yīng)該放飛學生心靈的自由，允許學生對課文從不同的角度去感受、去體驗、去理解，允許有不同的感悟體會和結(jié)論?！?/span>

㈥拓展延伸，創(chuàng)編表演

語文課程的“開放”、“拓展”都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，在學生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了拓展延伸環(huán)節(jié)。

在學生交流學習本文的感受后，我適當小結(jié)并自然過渡：既然孔子不能判斷誰是誰非，那么結(jié)果由你們來判定，好嗎？請你們聯(lián)系課前收集的有關(guān)《兩小兒辯日》的科學知識，以小組為單位創(chuàng)編表演《新兩小兒辯日》。（四人為一小組，一人演孔子，兩人分別扮演兩個孩子，一人演旁白）活動前，我提供活動構(gòu)想：兩小兒辯日，孔子不能決也，于是兩小兒穿越時空來到了當代社會，遇到一少年，請少年裁決。

【在學生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對閱讀文本進行重新加工改編，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，正是為課堂教學向課外延伸鋪設(shè)橋梁，這樣既將《兩小兒辯日》中涉及的科學知識生動有趣地再現(xiàn)出來，同時，又培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力，拓寬了語文學習的渠道，體現(xiàn)了大語文教學觀?！?/span>

七、板書設(shè)計

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《兩小兒辯日》一課的板書設(shè)計力求體現(xiàn)兩個小孩子不同的觀點及理由，留下疑問讓學生自己去探究，同時，該板書簡潔，明了，能幫助引導(dǎo)學生復(fù)述課文內(nèi)容。

總之，整堂課的設(shè)計，我力求體現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，注重生成與建構(gòu)，引領(lǐng)學生從課題處探究，由疑促讀，由讀促思，在讀中理解，在讀中感悟，教學中充分利用教材，活用教材，關(guān)注學生思辯能力的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和口語交際能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

湖北省咸寧市咸安區(qū)南門小學   樊小琴

(本站特約記者 zqg560616 供稿)