小學體育課相關(guān)論文 在小學體育課中如何發(fā)展學生的能力

小學體育課相關(guān)論文 在小學體育課中如何發(fā)展學生的能力

發(fā)展學生的能力，是各科教學的目標之一。在小學體育課中，主要結(jié)合體育的特點，發(fā)展學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和體育動作的能力，特別是科學鍛煉身體的能力。

一、在體育課教學中應發(fā)展學生的哪些能力？

1   一般能力：觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力。

2   體育能力：身體基本活動能力、運動能力、自我鍛煉能力、適應能力、自我評價能力。

二、在體育課中加強發(fā)展學生能力

（一）在教學過程中，為了使學生正確地掌握動作技術(shù)，教師一定要引導學生細心觀察教師的示范，使學生感知動作的形象；了解動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)、方法，激發(fā)學生學習興趣，集中注意力和心理指向，以便較快地掌握動作要領(lǐng)。如何在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力？首先,在觀察前要向?qū)W生提出明確具體的要求。注意力不集中，是小學生的特點，教師在示范前，要引導學生集中觀察教師動作，然后向?qū)W生提出觀察要求，使學生按教師所異常的重點細致地觀察，學生在集中注意力觀察到動作重點部分的同時，也使學生的按觀察順序來感知完整動作表象。這樣，提高了兒童的注意力。在學生觀察教師示范動作的過程中，要適時地向?qū)W生進行啟發(fā)式的提示和針對性的提問，引導學生邊觀察邊思考，使學生深刻理解動作的同時，發(fā)展了思考能力。這樣，既有利于發(fā)展學生的觀察能力，而且?guī)椭鷮W生較快地掌握動作要領(lǐng)，提高體育教學質(zhì)量。

（二）體育課對于促進兒童身體基本能力的發(fā)展起著極為重要的作用。在小學體育教材中，發(fā)展身體基本活動能力的內(nèi)容占很大比例。根據(jù)小學一、二年級學生生理和心理特點，把走、跑、跳、投擲、滾翻、平衡和簡單的體操動作等內(nèi)容，統(tǒng)歸為“基本運動”。通過這些內(nèi)容的教學，使學生初步掌握各種運動的基本動作，發(fā)展基本活動能力。游戲，在小學體育教材中占有重要地位，它是由一定的情節(jié)、動作（即：走、跑、跳、投擲、滾翻、平衡、對抗各種動作），進行游戲活動，它既重視發(fā)揮教材內(nèi)容的思想教育作用，同時也注重發(fā)展學生的身體基本活動能力。在發(fā)展學生身體基本活動能力的基礎(chǔ)上，通過各類教材的學習發(fā)展學生的運動能力。學生運動能力的形成是體育能力的基本要素之一。運動能力是指在掌握一定的體育知識、技能的前提下，所獲得的從事各種活動的本領(lǐng)；是身體素質(zhì)、身體基本活動能力與運動技術(shù)相結(jié)合所表現(xiàn)出來的一種綜合能力。

三、在形成體育能力的過程中，學生的知識、技能和心理等方面都是按階梯式的規(guī)律發(fā)展的。

但在實際教學中這種發(fā)展并非單獨進行，而是相互影響、相互交叉，呈現(xiàn)出一個立體結(jié)構(gòu)，在這種結(jié)構(gòu)中，知識和技能的傳授與練習是在教師的指導下實現(xiàn)的，心理的發(fā)展則是隨著知識技能的深化而發(fā)展，他起著對練習行為的制約，只有這三方面都得到發(fā)展，才能形成體育能力。

在體育教學中，如果說我們追求的目標是使學生形成體育能力，那么知識與技能是沿著認識與觀察、理解與模仿、應用與改進、分析與熟練、綜合與自動化的層次發(fā)展；心理發(fā)展則是引起動機、端正態(tài)度、激發(fā)興趣、養(yǎng)成習慣和樹立對體育的價值觀念。由此可以看出，能力的形成是有其內(nèi)在規(guī)律的，在體育教學過程中，應當有意識地遵循這種規(guī)律。但是，能力的形成并非教與學的過程就能完成的，更重要的是學以致用。因此，培養(yǎng)學生的體育能力就必須重視學會知識、技能后的應用過程