小學(xué)二年級(jí)語文第四冊(cè)教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)二年級(jí)語文第四冊(cè)教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)語文第四冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、        班級(jí)情況分析：

1 基本情況。

本班現(xiàn)有人數(shù)25人，女生多3人。是小班化的班級(jí)模式。學(xué)生一般以普通的農(nóng)民家庭，或是來杭做生意的家庭居多。家長文化水平在高中以上的有5人，小學(xué)-----初中16人，非杭州市戶口15人。從以上數(shù)據(jù)中不難看出，學(xué)生的學(xué)前教育較為平乏，受到的正規(guī)的家庭教育較少。家長缺乏一定的輔導(dǎo)能力，學(xué)生多數(shù)的知識(shí)來源是在學(xué)校教育上。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是做為我班在這學(xué)期課堂教學(xué)中的重中之重。

從學(xué)生的本身基礎(chǔ)看來，本班學(xué)生相互間的知識(shí)、技能相差較大。有少數(shù)學(xué)生知識(shí)面較廣，書寫能力、生活自理能力等都非常強(qiáng)。

經(jīng)過近三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改善。大部分學(xué)生能專心聽講，懂得上課應(yīng)該如何聽講，回答問題。本學(xué)期一直建立家長聯(lián)系本，及時(shí)與家長取得聯(lián)系，學(xué)生作業(yè)較認(rèn)真?？谡Z表達(dá)也略有進(jìn)步，但方言、口音還需要進(jìn)一步的糾正、教育。學(xué)生已經(jīng)能夠明確語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能較自覺的閱讀課外書，了解一些課外的訊息。

2 基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

（1）    大部分學(xué)生對(duì)漢語拼音的掌握較好，能夠借助拼音閱讀各類課外讀物，但是閱讀速度差異比較大。借助拼音打字，班級(jí)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生能在電腦上寫作。

（2）    由于新教材要求地識(shí)字寫字量大，學(xué)生普遍存在許多漢字認(rèn)識(shí)但是不會(huì)書寫的情況，在加上平時(shí)的書寫量不大，漢字書寫鞏固率較差，在復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)聽寫，強(qiáng)化鞏固，是一個(gè)艱巨的任務(wù)。另外，必須實(shí)施拓展，把生字詞語放在新的語言環(huán)境中認(rèn)讀、書寫。這就要加強(qiáng)一字開花等練習(xí)。學(xué)生的書寫情況良好，大部分學(xué)生書寫卷面整潔，字跡端正，字體較美觀。學(xué)生能用各種不同的方法識(shí)記生字，但是生字的回生率還是需要注意的。

寫字：認(rèn)識(shí)的字多了，產(chǎn)生了同音字，學(xué)生對(duì)同音字的區(qū)分，較為薄弱，常出現(xiàn)別字。而且錯(cuò)字的概率也比較高，有少一筆，加一筆等等錯(cuò)誤現(xiàn)象。

（3）    閱讀情況。對(duì)待一篇短文，一些孩子由于識(shí)字量的原因，有些孩子不能完全理解，讀通短文，初步理解短文的能力不強(qiáng)，要強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在閱讀理解的基礎(chǔ)上開始答題。閱讀要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀的理解力，學(xué)會(huì)讀懂課文，知道短文的意思，明白道理。

（4）    習(xí)作情況。大部分學(xué)生能把一句話一句話寫清楚，正確運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，句子通順。但是存在部分學(xué)生不回正確運(yùn)用句號(hào)，甚至少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的現(xiàn)象?；蛘呤钦f話能力弱，無話可說的現(xiàn)象。要知道孩子拓展思路，能說會(huì)道，有豐富的說話內(nèi)容。將學(xué)生想說的用文字表達(dá)出來，在表述中能進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼?，是很重要的，學(xué)生缺乏的就在此，同時(shí)主意字的正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用方法。

3 學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。

       書寫習(xí)慣還需改進(jìn)。閱讀習(xí)慣較差，讀通短文，初步理解短文的能力不強(qiáng)，要強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在閱讀理解的基礎(chǔ)上開始答題。習(xí)作寫話，要養(yǎng)成學(xué)生搜索素材、積累素材的習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真檢查所寫的話的習(xí)慣，把每一句話寫清楚，寫通順。

4 部分學(xué)生情況分析：

鄭云飛：學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)馬虎，只求完成，不求質(zhì)量。閱讀理解和寫作是該生需要加強(qiáng)的地方。

宋宏陽： 錯(cuò)字 別字 較多，書寫較慢，做作業(yè)容易分心，寫作缺少一定的語匯量。

孫佳：缺少語文基本素養(yǎng)，閱讀理解有一定的困難。

沈靜：對(duì)靈活運(yùn)用語文知識(shí)還需一定的練習(xí)和理解。不能將想得用文字進(jìn)行生動(dòng)的表達(dá)，聽寫還有一定的障礙。

郭遠(yuǎn)：該生的書寫正確率較低，特別是寫作，存在有語句不通順，詞語搭配運(yùn)用，上下句不連貫這些問題。

二、教材分析：

本學(xué)期我們教材以“專題式”出現(xiàn)，八個(gè)單元就是八個(gè)專題：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、用于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考；走進(jìn)科技的世界。每個(gè)專題中安排的內(nèi)容都是密切相關(guān)的。從教材特點(diǎn)上看，人教版教材注重的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓語文學(xué)習(xí)變得更輕松、更快活。讓學(xué)生不斷地在多讀書少做題的語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)語文的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣、把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂、一種享受、一種追求。雖然識(shí)字量增加了，但趣味性也更強(qiáng)了，孩子們往往是在欣賞“連環(huán)畫”般的課文中無意間就認(rèn)識(shí)了要求掌握的漢字。相對(duì)而言，要求書寫的漢字這學(xué)期大大增加，在要求書寫的300個(gè)漢字中，有的是以前認(rèn)識(shí)的，有的是本課認(rèn)識(shí)的，是平時(shí)出現(xiàn)最多，最常見且構(gòu)詞律非常高的字。每課的書寫量較多，都是8——10個(gè)，而且新出現(xiàn)了連詞書寫的內(nèi)容。要求幫助學(xué)生在書寫過程中掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不僅能把字寫對(duì)，而且能把字寫好。

讀音難點(diǎn)字：en—eng  in---ing

笨  痕   瑩  印  蠅   品  陳  針   警   屏   型  兵   衡  剩

芬  鳳   封  嫩  政   臨  琳  鱗  姓  性 

荊  襟   筋  瓣  玲  嶺  鈴   拎（前鼻音）

同音字：

廁――冊(cè)   覓－蜜－密   鱗－臨－琳   辮－便   姓－性

售――壽   撞－幢    帳  賬

本冊(cè)多音字集合：

間  待   答   釘   盛   藏    蒙   重    桿   縫  

 假    斗   數(shù)   晃  溜   哄   喝 

形近字集合：

A類：

羞和差   淹和掩

  深（   ）  廚（   ）  碉（   ）  饅（   ）  漸（   ）

探（   ）  櫥（   ）  稠（   ）  漫（   ）  慚（   ）

酒（   ）  莫（   ）  曾（   ）  猴（   ）  僵（   ）
灑（   ）  幕（   ）  蹭（   ）  喉（   ）  疆（   ）

哄烘拱    截戴裁     譏嘰   勾勺   碟蝶   愉偷   或式 

吾悟   嗚鳴   描瞄喵    蓬縫鋒    歉謙

B類：

未     燒   摘  勾    玻    鋒   鵑  

末     繞   滴  溝    破    峰   鵝

抹     澆   商  購    坡    蜂   鵲

勺勾  蜜密  垂睡  辮瓣  迷謎   樁臟   壽濤 

尤   題   凰   陳    柳   嬌   玲   芽

龍   提   煌   凍    印   驕   嶺   訝

 三、學(xué)生情況分析：

優(yōu)生：

聽說能力：口頭語言表達(dá)能力較強(qiáng)，能說一句或一段非常完整的話。語言的邏輯性較好。上課發(fā)言非常積極，也能認(rèn)真地傾聽同學(xué)的發(fā)言和教師的提問。

漢語拼音：發(fā)音準(zhǔn)確，能快速地拼讀音節(jié)，能借助拼音自學(xué)生字和閱讀課文、課外讀物。

閱讀識(shí)字：優(yōu)生在識(shí)字和閱讀方面都較出色，但在朗讀的技巧方面也還存在一定的問題，還需要進(jìn)行耐心地指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方法：許多學(xué)生已經(jīng)初步掌握基本的學(xué)習(xí)方法，比如查字典、上網(wǎng)查找資料等，多渠道、多途徑的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生的知識(shí)面更廣了，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)了。

后進(jìn)生：

本班幾名后進(jìn)生的主要情況是記憶效果不理想。由于本冊(cè)教材識(shí)字量較大，因而他們也就覺得比較累。

部分學(xué)生情況分析：

鄭云飛：學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)馬虎，只求完成，不求質(zhì)量。閱讀理解和寫作是該生需要加強(qiáng)的地方。

宋宏陽： 錯(cuò)字 別字 較多，書寫較慢，做作業(yè)容易分心，寫作缺少一定的語匯量。

孫佳：缺少語文基本素養(yǎng)，閱讀理解有一定的困難。

沈靜：對(duì)靈活運(yùn)用語文知識(shí)還需一定的練習(xí)和理解。不能將想得用文字進(jìn)行生動(dòng)的表達(dá)，聽寫還有一定的障礙。

郭遠(yuǎn)：該生的書寫正確率較低，特別是寫作，存在有語句不通順，詞語搭配運(yùn)用，上下句不連貫這些問題。

四、復(fù)習(xí)的總目標(biāo)：

1、鞏固本學(xué)期所學(xué)的生字，重點(diǎn)在于通過各種不同的方面記住生字并能在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用漢字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好平舌音，翹舌音，前鼻音和后鼻音。

3、認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字，能正確書寫300個(gè)漢字。

4、掌握所教漢字中的筆畫和偏旁，知道漢字書寫的一般筆順。

5、初步學(xué)生漢字的間架結(jié)構(gòu)，能夠正確地說出漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

6、繼續(xù)鞏固正確的讀寫姿勢(shì)，把字寫正確、規(guī)范、端正，保持書面整潔。

7、培養(yǎng)學(xué)生大膽說話，說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并且聲音響亮，口齒清楚。

8、學(xué)會(huì)禮貌用語，能用指定的詞語說一句完整的話。

9、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，吐字清晰，聲音響亮，不指讀，不唱讀。

10、能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦一些名句名段。

11、能理解課文中的詞語和句子，熟練使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)不同的語氣。

12、熟練地運(yùn)用音序查字法和部首查字法查找漢字。

13、積累自己喜歡的成語、對(duì)聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

14、對(duì)寫話有興趣，能把看到的想到的寫下來。復(fù)習(xí)寫日記。

五、復(fù)習(xí)課時(shí)安排：

1、讀音方面：平翹舌音漢字復(fù)習(xí)1課時(shí)，前后鼻音漢字復(fù)習(xí)1課時(shí)，同音字復(fù)習(xí)1課時(shí)，多音字復(fù)習(xí)1課時(shí)。

2、象形字復(fù)習(xí)1課時(shí)，句子2課時(shí)，閱讀2課時(shí)，總復(fù)習(xí)2課時(shí)，。共計(jì)11課時(shí)。

注：為了增強(qiáng)復(fù)習(xí)的趣味性，具體的課時(shí)內(nèi)容安排中同時(shí)融入字、詞、句、段、篇的部分內(nèi)容，每一塊內(nèi)容都打散插入復(fù)習(xí)。

六、復(fù)習(xí)措施：

1 生字認(rèn)讀的措施：

a 抓住生字表1 ，展開全面認(rèn)讀。利用學(xué)習(xí)小組，在小組里互相認(rèn)讀，進(jìn)行識(shí)字鞏固活動(dòng)。充分

b充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生說，多找找易忘易錯(cuò)易混淆的字詞，互相檢查、背誦、聽寫。

c盡量變換教學(xué)手段，使復(fù)習(xí)課變得有趣，吸引學(xué)生注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。如在新的語境中識(shí)字。進(jìn)行攀登高峰的系列活動(dòng)。

老師編寫一系列帶有本冊(cè)生字的句子。將句子放在一座山峰的各點(diǎn)，讓學(xué)生攀登。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得主動(dòng)。

2 識(shí)字鞏固。

以游戲的形式，結(jié)合聽寫，在聽寫查漏補(bǔ)缺。發(fā)現(xiàn)掌握不好的詞語想辦法記住——說說你用什么方法記住了這個(gè)生字娃娃？配合一定量的強(qiáng)化書寫。

復(fù)習(xí)中給學(xué)生一種明顯的量化的形式來顯示學(xué)生的生字聽寫掌握情況，要有利于谷粒學(xué)生努力，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。尤其要注意激發(fā)和保護(hù)掌握得欠佳的孩子的積極性。

3 閱讀寫話復(fù)習(xí)。

   A 注意解題方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究文本，反復(fù)探究。學(xué)會(huì)審體。學(xué)會(huì)答題。

   B 強(qiáng)化一些美文的誦讀，重視積累和語感的培養(yǎng)。

   C 進(jìn)行寫話指導(dǎo)。

 4 其他綜合性復(fù)習(xí)思路：

a 多采用鼓勵(lì)措施，正面評(píng)價(jià)學(xué)生。

B 針對(duì)學(xué)生情況，因材施教，注意學(xué)生接受能力的層次性。

C 爭取家長配合，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，家校聯(lián)手展開學(xué)習(xí)。

d 組織“一幫一”互助對(duì)子，讓學(xué)生互相幫助，假設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

E 精心設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)練習(xí)卷，在晨間和家庭作業(yè)時(shí)讓學(xué)生練習(xí)。