語(yǔ)文課文 負(fù)荊請(qǐng)罪的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 課后習(xí)題答案

語(yǔ)文課文 負(fù)荊請(qǐng)罪的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 課后習(xí)題答案

5 負(fù)荊請(qǐng)罪

一、教材分析：

這篇課文是個(gè)歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)情況；圓括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本通過(guò)人物對(duì)話，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。

二、學(xué)情分析：

在掌握課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突來(lái)展示人物性格特點(diǎn)，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)意思入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。

三、教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。 通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。 能分角色朗讀課文。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
    2.通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，揭示課題
　　1.簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
　　今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
　?。▌”鹃_頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）
　　2.板書課題，啟發(fā)談話。
　　看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
　　二、自讀課文，疏通詞句
　　1.自由輕聲讀，要求：
　?。?）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語(yǔ)。
　　（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
　?。?）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。
　　2.檢查自學(xué)效果
　?。?）指名讀詞語(yǔ)。（2）用鋼筆描紅。
　　（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
　　  厲害：難以對(duì)付。

懼怕：害怕。
　　寬?。簩捜?。
　　昏庸：糊涂而愚蠢。
　　三、感知課文，理清脈絡(luò)
　　1.理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
　?。?）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
　　（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？
　?。?）為什么要請(qǐng)罪？
　　此題不作過(guò)高要求。
　?。?）結(jié)果怎樣？
　　2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
　　四、指導(dǎo)書寫
　　五、作業(yè)
　　抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。

教學(xué)后記：

韓勃為什么如此氣憤？教學(xué)伊始就突出韓勃生氣的形態(tài)，接著理順成章地提出疑問(wèn)，探究韓勃生氣的緣由，尤其是生動(dòng)模擬廉頗擋道的架勢(shì)，以及“給他個(gè)下不去的”揚(yáng)言，致使藺相如“避讓”和“躲開”，進(jìn)而由“怕”與“不怕”的討論，自然而然引出劇本的中心。

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。能分角色朗讀課文。

二、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查
　　1.“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？
　　2.廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。
　　二、精讀劇本第二幕
　　1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
　　2.集體交流讀懂的及不懂的。
　　3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
　?。?）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
　?。?）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）
　　4.討論：
　　出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”
　?。?）理解“深明大義、寬容大度”。
　　（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
　?。?）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？
　　你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
　　你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?br />　　5.第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
　　6.知道分角色朗讀。
　　三、作業(yè)
　　將劇本改寫成一篇記敘文。一、復(fù)習(xí)
　　1.分角色朗讀第二幕劇本。
　　過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
　　四、精讀劇本第一幕

1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
　　2.分組討論。
　　3.指名說(shuō)。
　?。ㄐ袆?dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
　　語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）
　　4.深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
　?。?）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？
　?。?）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
　?。?）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
　　5.分角色朗讀這幾句話。
　　三、分角色朗讀。

四、學(xué)生質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文
　　學(xué)了本課，你有哪些收獲？　　

板書：
　　　　　　　　　　　　　　　　　負(fù)荊請(qǐng)罪
　　　　　　　　廉頗　　　　　　　　　　　　　藺相如
　　　　　　　對(duì)不住你　　　　　　　　　　　過(guò)去的事別提了　　　要是……
　　　　　　　寬恕我
　　　　　　　背荊條　　　　　　　　　　　　扔在一邊　　　　　　避讓
　　　　　　　跪下　　　　　　　　　　　　　扶起
　　　　　?。ㄓ掠诟倪^(guò)）　　　　　　　　?。櫲缶郑?br />　　　　　　　　　　　　　為了趙國(guó)的利益

教學(xué)后記

廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，也是從國(guó)家利益出發(fā)，老師應(yīng)做好學(xué)生對(duì)“大義”和“大度”的探究理解，落實(shí)到和為貴上面來(lái)。這就是兩幕相通，一脈相承了。