大班科學(xué)領(lǐng)域繪本教案《讓誰先吃好呢》

大班科學(xué)領(lǐng)域繪本教案《讓誰先吃好呢》

1、大班科學(xué)領(lǐng)域繪本教案《讓誰先吃好呢》

　　《讓誰先吃好呢》是教案網(wǎng)小編整理的大班科學(xué)教案，在本次活動中，以“讓誰先吃好呢”的問題情境為切入口，推動幼兒對于排序經(jīng)驗的遞進(jìn)建構(gòu)。意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思考，最終達(dá)到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

活動目標(biāo)

　　1.讓幼兒樂于參與科學(xué)活動，從不同的角度積極觀察與思考問題，探究多種排序的方法，愿意大膽的表達(dá)自己的觀點。

　　2.讓幼兒在與課件、操作材料的互動中獲得數(shù)的概念和排序的感性經(jīng)驗

　　3.讓幼兒在問題情境中運用比較的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)按動物的某一種特征進(jìn)行排序，并嘗試運用正向、逆向思維解決問題。

重點難點

　　能按動物的某一特征進(jìn)行排序

活動準(zhǔn)備

　　PPT課件，長頸鹿、犀牛、小猴、小兔、毛毛蟲等動物卡片若干

活動過程

　　一、幼兒在問題情境中，萌發(fā)參與活動的興趣

　　提問：草地上有一個大大的、紅紅的蘋果，森林里的哪些動物發(fā)現(xiàn)這個蘋果?一個蘋果分不過來，該怎么辦呢?

　　小結(jié)：犀牛、長頸鹿、小猴、小兔、毛毛蟲這么多的動物都發(fā)現(xiàn)了這個大蘋果，他們在森林里吵來吵去，都想第一個吃蘋果

　　二、觀察圖片，根據(jù)情境內(nèi)容按動物身邊的不同特征的排序

　　1.動物比身高

　　(1)幼兒明確要求

　　問題：長頸鹿有什么比其他動物特別的地方，你們?yōu)槭裁从X得第一個吃呢?那誰是第二個吃呢?接下來又是誰?

　　(2)幼兒交流并驗證

　　問題：看看PPT，比一比，排對了嗎?

　　小結(jié)：我們按照高矮來排序，第一個是長頸鹿，第二個是犀牛，第三個是小猴，第四個是小兔，第五個是毛毛蟲。哎呀，長頸鹿又高又大，可以第一個吃蘋果了。

　　2.動物比輕重

　　(1)確定比較內(nèi)容

　　A.感知情境

　　別高興的太早，這個時候，犀牛出來說話了。犀牛說：“不對不對，誰說長頸鹿可以第一個吃到，我也有比它強的地方，我要第一個吃蘋果。”

　　B.識別問題

　　提問：如果犀牛要第一個吃，它要和其他動物比什么?

　　小結(jié)：犀?？陕斆髁耍瓉?，它是想比體重。誰最重，誰就可以第一個吃到大蘋果了。

　　(2)幼兒操作材料，比較動物的體重

　　A.教師引導(dǎo)，幼兒操作

　　問題：比一比黑板上的動物誰最重?別的動物又怎么排呢?

　　B.分享操作的結(jié)果并驗證

　　小結(jié)：按照體重，犀牛是第一個吃蘋果的，第二個是長頸鹿，第三個是小猴，第四個是小兔，第五個是毛毛蟲。

　　三、幫助毛毛蟲最先吃到蘋果，學(xué)習(xí)逆排序

　　感知情境：

　　就在這些動物吵架的時候，旁邊有個特別小的聲音說：“別吵了別吵了，其實不管你們比什么，我都可以第一個吃到大蘋果。

　　識別問題：

　　提問：毛毛有什么辦法可以，可以排在第一個吃到蘋果呢?

　　小結(jié)：毛毛蟲也特別的聰明。原來啊，要是按照從矮到高，從輕到重的順序排，毛毛蟲就都可以第一個吃到蘋果了。

　　四、任務(wù)延伸，活動結(jié)束

　　小朋友們都知道按從高到矮排序時，長頸鹿可以第一個吃到蘋果;按照從重到輕的順序排，犀?？梢缘谝粋€吃蘋果，要是按照從矮到高，從輕到重的順序排毛毛蟲就可以第一個吃大蘋果。請小朋友們回家后和爸爸媽媽一起排序，看看我們怎么樣能讓小猴和小兔第一個吃到大蘋果。

活動總結(jié)

　　布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材感興趣?！苯處熑绻芡ㄟ^創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將所教內(nèi)容寓于其中，使幼兒所學(xué)的知識有情、有境，就能引起其極大的興趣。因此在此次教學(xué)中，把繪本故事“讓誰先吃好呢”轉(zhuǎn)化成一個有故事情節(jié)與情境的數(shù)學(xué)活動，以探究為主線，引發(fā)沖突，經(jīng)過多方猜測、自主探索、積極驗證等環(huán)節(jié)，使原本比較乏味的排序活動變得生動起來，通過有效的教學(xué)，使幼兒獲得感知數(shù)學(xué)的能力與經(jīng)驗，從而促進(jìn)幼兒良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。

2、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《有趣的靜電》含反思

【活動目標(biāo)】

　　1、充分感知，觀察不同材料摩擦所產(chǎn)生的靜電現(xiàn)象。

　　2、通過合作探索，記錄下不同材料摩擦產(chǎn)生的靜電現(xiàn)象。

　　3、愿意參與探索活動，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

　　4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　5、能積極參加游戲活動，并學(xué)會自我保護(hù)。

【活動準(zhǔn)備】

　　記錄表，碎紙屑，塑料小勺，塑料梳子，塑料尺子，塑料剪刀，鉛筆，排筆，水彩筆，吸管，玻璃瓶，幼兒事先分為4組(紅、黃、藍(lán)、綠)

【活動過程】

　　一、導(dǎo)入活動，變魔術(shù)，激發(fā)幼兒興趣。

　　1、教師出示塑料小勺。

　　2、教師變魔術(shù)，讓塑料小勺吸起紙屑。

　　師：想讓它發(fā)揮魔力，還得請坐的最好的朋友配合配合。

　　二、幼兒用小勺自由探索，將小紙屑吸起來。

　　1、教師提問，引發(fā)幼兒思考。

　　2、請幼兒嘗試操作。

　　3、請個別幼兒說說自己的方法。

　　4、教師小結(jié)。

　　師：其實我們這個神奇的魔術(shù)是因為摩擦產(chǎn)生了靜電，所以能把小紙屑吸起來。摩擦的力量大，靜電產(chǎn)生的多，塑料小勺吸附的紙屑就越多。

　　三、幼兒嘗試用多種材料進(jìn)行實驗。

　　1、教師出示記錄表。

　　2、教師交代注意事項。

　　師：小魔術(shù)師們，我們研究魔術(shù)的時候，桌上的材料不要爭搶，自己先拿一種材料，研究完了，放回盤子里，再換另外一種材料。

　　3、幼兒自由操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　4、師幼交流實驗結(jié)果。

　　5、教師再次實驗。

　　小結(jié)：生活中有很多物品摩擦后都能產(chǎn)生靜電現(xiàn)象。

　　四、提問：生活中你們見過哪些靜電現(xiàn)象。

　　1、請個別幼兒說說自己遇到的靜電現(xiàn)象。

　　2、教師小結(jié)：在天氣寒冷的時候，很多物品因摩擦而相互吸引，如我們梳頭的時候，梳子和頭發(fā)也會互相吸引產(chǎn)生靜電現(xiàn)象。脫衣服時，我們身上的毛衣和襯衣和頭發(fā)都會產(chǎn)生靜電現(xiàn)象。

　　五、教師小結(jié)，結(jié)束活動。

　　師：小魔術(shù)師們都學(xué)會了我的魔術(shù)，現(xiàn)在我們就一起到外面去表演給小班的弟弟妹妹看看吧。

反思

　　活動中以游戲的形式貫穿始終，適合小班幼兒的年齡的特點，以幼兒興趣為切入點，不斷豐富活動內(nèi)容和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的活動學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒與各種材料進(jìn)行互動，從而感知滾動的科學(xué)現(xiàn)象，整個活動孩子們充滿了濃厚的興趣，觀察力、動手能力、口語表達(dá)能力、想象力都得到不同程度的發(fā)展，目標(biāo)達(dá)成度極高。

3、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《多變的云彩》含反思

活動目標(biāo)

　　1.喜歡觀察云朵，知道天空中的云朵是可以變來變?nèi)サ摹?/p>

　　2.能對云朵的形狀展開想象，體驗想象的樂趣。

　　3.培養(yǎng)探索自然的興趣。

　　4.讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

活動準(zhǔn)備

　　制作課件、棉花與粘貼材料

活動過程

　　1.導(dǎo)入活動：談話

　　寶寶們，看老師手里拿的是什么?你們知道哪里有星星嗎?天空中除了有星星還會有什么?

　　2.擴散思維活動：云彩為什么會變色?

　　師：寶寶們知道云彩為什么會變成黑色嗎?云彩除了會變成黑色還會變成什么顏色?(出示火燒云的圖片，引導(dǎo)幼兒知道云彩還可以變成其他的顏色)

　　你想讓云彩變成什么顏色?(引導(dǎo)幼兒展開想象)

　　3.觀察內(nèi)容：云彩像什么

　　師：今天老師帶來了一些云彩的圖片，我們一起來看看這些云彩像什么?(引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽表述)

　　4.模范活動：模仿云彩的樣子

　　師：剛才我們說了圖片中的云彩像什么樣子，你能表演出來嗎?來學(xué)一學(xué)吧。

　　5.創(chuàng)新想象

　　師：你覺得云彩除了會變成剛才的樣子之外，還能變成什么樣子?你想讓云彩變成什么樣子?

　　6.操作活動與贊賞激勵

　　師：寶寶們想不想自己動手讓云彩變成你喜歡的樣子?我們來試一試吧。鼓勵幼兒大膽想象，用自己的小手進(jìn)行創(chuàng)意粘貼。

　　7.結(jié)束活動

　　請幼兒互相觀看并介紹自己的作品，肯定幼兒的表現(xiàn)。最后把我們的云彩送上天空，讓它們一起飛走吧。

活動反思：

　　幼兒的年齡小，對世界充滿著好奇、探索和幻想。他們的思維不受習(xí)慣的約束，注意力容易分散，在觀察事物時，僅能關(guān)注事物的表面現(xiàn)象，但自身是潛在著創(chuàng)造力的。設(shè)計了讓小班幼兒所熟悉內(nèi)容，利用不斷變化的形式，在易把握的基礎(chǔ)上讓幼兒盡情的暢想。本次活動設(shè)計了符合小班幼兒年齡和心理發(fā)展特點的環(huán)節(jié)，容易為幼兒所接受，活動進(jìn)行的順利。

4、大班科學(xué)公開課教案《好吃的堅果》含反思

活動目標(biāo)：

　　1、觀察比較堅果的外形特點，了解堅果的作用。

　　2、品嘗堅果，懂得與同伴分享。

　　3、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

　　4、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

活動準(zhǔn)備：

　　各種堅果實物、堅果PPT、游戲圖片。

活動過程：

　　一、游戲“猜一猜”導(dǎo)入活動。

　　今天老師給小朋友帶來了一個神秘的籃子，想知道里面裝的是什么嗎?誰來摸一摸，猜猜看摸到的是什么?(核桃、花生、開心果)

　　幼兒摸堅果，說一說摸上去是什么感覺?它的殼怎么樣?

　　二、品嘗堅果。

　　1、提問：你們吃過這些嗎?

　　2、每人選一個堅果品嘗。

　　談話：你吃的是什么?吃起來怎么樣?

　　師總結(jié)：堅果是植物的一類果實，它由堅硬的果皮和種子組成，一般我們吃它的種子，就是堅硬的外殼里面的果仁，堅果的果仁香香的，里面油。

　　三、幼兒交流討論：你還吃過哪些堅果?

　　四、欣賞PPT，了解堅果的作用。

　　1、觀看PPT，了解榛子、松仁、葵花籽、開心果、核桃、杏仁、腰果、碧根果等幾種常見堅果對人體的作用。

　　2、師：認(rèn)識了這么多的堅果，你們知道堅果對我們的身體有哪些好處呢?

　　3、小結(jié)：多吃堅果有美容補腦、還可以防止衰老、補充微量元素等好處，不過小朋友也不能貪吃，避免營養(yǎng)過剩引起發(fā)胖。

　　五、游戲《我是誰》

　　游戲規(guī)則：教師發(fā)各種果實(有堅果、有水果、還有其他干果)的圖片(課前打印備好)，幼兒選擇一種貼在胸前。幼兒分2組傳球，音樂停則停止傳球，球在手里的小朋友就介紹自己的圖片!例如：我是核桃，核桃是堅果!

活動反思：

　　每逢過年過節(jié)，孩子們都會吃到各種各樣的堅果，但有的孩子只知道堅果很好吃，但不知道它們叫什么名字，有什么營養(yǎng)，為此我們教師開展了一節(jié)有關(guān)堅果的教學(xué)活動，孩子們通過活動摸摸、嘗嘗等活動，不僅知道了其名稱，還知道了各種堅果的營養(yǎng)，瞧，他們吃的過開心啊!

5、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《樹的作用》含反思

活動目標(biāo)：

　　1、 通過討論，使幼兒知道樹木的多種用途。

　　2、 引導(dǎo)幼兒初步了解樹對人，對環(huán)境的主要作用。

　　3、激發(fā)幼兒愛護(hù)樹木的感情。

　　4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　5、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

活動準(zhǔn)備：

　　ppt(圖片)、木制實物

活動過程：

　　1、提問幼兒知道每年的3月份有一個關(guān)于樹的節(jié)日嗎?(3月12日植樹節(jié))為什么要種樹呢?就是我們今天要了解的《樹的作用》。

　　2.教師請幼兒自由講述自己了解到的關(guān)于樹的用途的一些知識。

　　3.組織幼兒觀看搜集到的一些圖片ppt，引導(dǎo)幼兒討論樹的作用。

　　教師小結(jié)：(1)凈化空氣：樹木多的地方空氣清新。

　　(2)美化環(huán)境：樹木可以把環(huán)境打扮得很漂亮。

　　(3)減少噪音：樹木可以讓噪音減少。

　　(4)擋風(fēng)固土：樹木可以為我們遮擋風(fēng)雨，樹的根可以穩(wěn)住泥土松弛。

　　4.認(rèn)識常見的木制品。

　　教師出示木制品實物(圖片)提問：你認(rèn)識這些物品嗎?

　　它們叫什么名字?

　　它們是用什么制作的?

　　教師小結(jié)：這些物品都是我們生活中不可缺少的木制品，都是用樹木制成的，樹木對人類的貢獻(xiàn)是很大的。

　　5.了解保護(hù)樹木的方法(幼兒互相討論，大膽發(fā)表自己的想法)。

　　(給樹澆水、給樹施肥、給樹修剪枝丫、給樹防蛀防凍等等……)

　　6.教師評價總結(jié)。

　　7.活動延伸：

　　觀察周邊的環(huán)境，與同伴、爸媽、老師分享你的感受。

教學(xué)反思：

　　這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。

6、大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀公開課教案《讓誰先吃好呢》

【教材分析】

　　《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結(jié)尾出人意料的繪本故事，將乏味的“排序”完美地蘊藏在美妙的故事里，將繪本與數(shù)學(xué)知識、生活經(jīng)驗完美地結(jié)合起來。所以我根據(jù)幼兒的實際情況出發(fā)，設(shè)計了此次數(shù)學(xué)活動。在活動設(shè)計中，我以“讓誰先吃”的故事情境為切入口，利用情境推動幼兒對于高矮、大小和輕重排序經(jīng)驗的不斷建構(gòu)，活動目標(biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。讓幼兒在活動中表達(dá)、探索、操作，潛移默化地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，體驗排序帶來的的樂趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

　　2.能按要求進(jìn)行輕重排序，嘗試記錄結(jié)果。

　　3.積極參與排序活動，體驗排序中的樂趣。

　　4.讓孩子們能正確判斷數(shù)量。

　　5.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

【教學(xué)重點與難點】

　　1.重點：按動物個子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序，理解逆向排序。

　　2.難點：在數(shù)石頭游戲中，比出動物間的輕重關(guān)系，并嘗試運用“〈、〉、=”號記錄操作結(jié)果。

【教學(xué)方法設(shè)計】

　　每位幼兒一份動物可操作排序材料，體重記錄單，教師借助交互式電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)。

【教學(xué)媒體與資源選擇】

　　繪本故事書《讓誰先吃好呢》，白板課件，設(shè)計過程中用到的畫面圖片和對應(yīng)點擊的小按鈕。

【課堂教學(xué)用工具和軟件】

　　1.物質(zhì)準(zhǔn)備：活動白板課件，幼兒人手一份記錄單、鉛筆、橡皮擦和動物排序圖片。

　　2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：認(rèn)識蹺蹺板，知道蹺蹺板是平的、翹高翹低表示的意思。

【教學(xué)實施過程】

　　一、初步了解動物及桃子的主要特征。

　　1.了解動物的主要特征。

　　(1)師(點擊課件)：今天，我給大家請來了一些動物朋友，看，都有誰呢?數(shù)一數(shù)，一共有幾位?(猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位朋友)

　　(2)師：這些動物朋友身上都有一個很明顯的特點，是什么呢?(例如：我們可以叫它長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)

　　2.了解桃子的特征。

　　(1)師(刷出來)：咦，他們都在看什么呀?(桃子)

　　(2)師：看看，這個桃子長得什么樣?

　　(3)師：哇，這樣一個愛心形狀的、又紅又黃的大桃子，看著就很好吃，饞得動物們口水都快流出來了。可是6個動物1個桃子，讓誰先吃好呢?

　　二、結(jié)合故事，引導(dǎo)幼兒按動物的某一特征排序。

　　(一)按動物高矮、大小、長短排序。

　　1.按個子的高矮排序。

　　(1)師：“按照個子高矮的順序吃怎么樣?”長頸鹿把脖子挺得直直的，先說了一句。那就得先量量看，誰的個子最高了。

　　(2)師：于是，他們每人都找了一棵大樹開始量身高。(點擊下一頁)請你們仔細(xì)的看看，有沒有人耍賴皮犯規(guī)?(幼兒講述)

　　(3)師：對呀，量身高要在同一個水平線上比，站站直，不能算上耳朵和尾巴?？?，他們站好了，誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?(教師在動物的下方寫上排名數(shù)字)

　　(4)師：按照個子高矮的排法，最高的是長頸鹿，所以桃子得它先吃。

　　2.按嘴巴的大小排序。

　　(1)師：“不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴發(fā)話了。于是，動物們都張大了自己的嘴巴，請你們看一看、比一比，按照嘴巴大小的順序，該怎么排呢?

　　(2)請個別幼兒在白板上操作排序，教師用課件來驗證(點擊每個動物的嘴巴處就會出現(xiàn)一個個不同顏色、大小的圓，方便拖動比較)，并一同小結(jié)排序。鱷魚嘴巴最大，該它先吃，如他愿了!

　　《大班數(shù)學(xué)：讓誰先吃好呢》白板課教學(xué)設(shè)計3.按耳朵的長短排序。

　　(1)師：這時候長耳朵兔子和長尾巴猴子不同意了，它們會說什么呢?

　　(2)兔子：按耳朵長短排序(幼兒操作材料排序)猴子：按尾巴長短排序請小朋友按照長尾巴猴子的想法(點星星出現(xiàn)尾巴標(biāo)記)，一起來排排尾巴長短的順序吧!(幼兒說教師拖動動物排序)講評，師幼一同小結(jié)尾巴長短排序按耳朵長短(點花朵出現(xiàn)耳朵標(biāo)記)來排序的話，該怎么排呢?交待操作要求：老師這兒有一張排序表，紅旗是起點，請你們將動物們按照耳朵長短的順序來整齊地排在黑線上。(幼兒操作)講評，師幼一同小結(jié)耳朵長短排序

　　三、引導(dǎo)幼兒按動物的輕重進(jìn)行記錄和排序。

　　1.討論比重方法。

　　(1)師：這下大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳，直說：“不行”。它會要求比什么呢?(比比誰最重)你們真的說到它心理去了，它就是要按體重的順序來排。

　　(2)師：那體重該怎么稱啊?用什么好辦法呢?(點出蹺蹺板)運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。

　　師：想一想，蹺蹺板是平的代表什么意思?一樣重可以用符號“=”來表示。蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板左邊重右邊輕，可以用“>”來記錄，左輕右重用“<”。(課件一一點出，對應(yīng)記錄幫助幼兒理解)

　　2.(點第一顆星星出現(xiàn)“體重記錄表”)教師交待操作要求：為了公平起見，請我們小朋友來做裁判。先看好是哪位小動物在稱重，然后數(shù)一數(shù)蹺蹺板上石頭的數(shù)量用數(shù)字記錄在“石頭”下面的格子里，最后看看蹺蹺板是平的還是翹的，用相應(yīng)的符號記錄在中間。

　　3.幼兒記錄，教師觀察指導(dǎo)。

　　4.交流操作結(jié)果，教師記錄反饋糾正。

　　5.引導(dǎo)幼兒一同來看著記錄表進(jìn)行體重的排序。

　　師：那么我一起來看著這張記錄表，給小動物們排排體重吧!(點第二顆星星出現(xiàn)排序圖，點第三顆星星消失動物稱重圖而出現(xiàn)6個動物進(jìn)行拖拽)(幼兒說，教師排)看來桃子該給最重的犀牛先吃哇。

　　四、引導(dǎo)幼兒思考逆轉(zhuǎn)排序。

　　1.(邊小結(jié)邊依次點頁面中的小星星圖標(biāo)課件)

　　師：毛毛蟲心想：“比誰最高，長頸鹿是第一名;比誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名;比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴子是第一名;比誰最重，犀牛是第一名。它該比什么得第一呢?

　　2.對呀，為什么不管什么順序，都要從最大的開始!毛毛蟲也想到了，我們可以反過來嘛，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一;要論誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一;耳朵最短、尾巴最短、體重最輕，這第一名不都是毛毛蟲嘛!大家一致認(rèn)同了，于是毛毛蟲痛快地鉆進(jìn)桃子里先吃了起來。

　　五、拓展延伸

　　1.師：想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?(排隊、坐座位、做操時)

　　2.師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。動物們依據(jù)自身的特點都找到了第一名的地方，其實在你們每個人身上都有第一名，請你們回去想想自己在什么方面是最厲害的?

活動反思】

【

　　《讓誰先吃好呢?》是一節(jié)大班綜合活動，第一次看到這個標(biāo)題，我以為是一節(jié)禮儀活動，當(dāng)看到活動簡案后，發(fā)現(xiàn)這是一節(jié)和數(shù)學(xué)有關(guān)的活動。

　　一、活動選材貼近生活、設(shè)計層層遞進(jìn)

　　該活動選材來自一個繪本，主要講述一群小動物為了吃一個桃子，進(jìn)行不同形式的比較，因為繪本中的小動物都是幼兒熟悉的，所以通過觀察，幼兒能快速的發(fā)現(xiàn)每個小動物的主要特征。教師能有效的抓住繪本中的信息，讓幼兒聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說自己的特長，知道每個人都有自己的優(yōu)勢。該活動中教師精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)都能有效的挖掘繪本中的價值，活動環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，先從圖片中找出6位動物朋友，然后讓幼兒去觀察動物的主要特征，為下面動物進(jìn)行比較做了很好的鋪，然后依據(jù)動物的目光引出了桃子。在動物朋友進(jìn)行了不同形式的比較時，教師引導(dǎo)幼兒用各種方法根據(jù)動物的特征排序，發(fā)現(xiàn)無論怎么比毛毛蟲都是第一名，于是毛毛蟲品嘗到了桃子，最后引導(dǎo)幼兒有好東西要和同伴共同分享。

　　二、教師教態(tài)親切自然、提問簡短有效

　　執(zhí)教該活動的是一位從教2年的教師，從活動中不難發(fā)現(xiàn)該教師教育基本功扎實，能對幼兒進(jìn)行善引、善導(dǎo)，而且教態(tài)親切、自然，能和幼兒有效的互動。在引導(dǎo)幼兒觀察動物的特征時教師能用各種動作進(jìn)行簡單的提示，并引導(dǎo)幼兒用完整的話說一說?；顒又薪處煹恼Z言(提問和總結(jié))都是簡短有效的，教師能根據(jù)繪本內(nèi)容用簡短的語言進(jìn)行提問，并針對幼兒的各種回答教師能用簡短總結(jié)，而不是重復(fù)幼兒的回答，這一點很好。

　　整個活動是以綜合活動進(jìn)行展示，活動中的主要內(nèi)容偏向以數(shù)學(xué)，通過聆聽本活動，讓我發(fā)現(xiàn)繪本的不同形式的展現(xiàn)，繪本不一定是語言活動的專屬，主要我們在以后的教學(xué)中細(xì)心觀察，便能發(fā)掘繪本中更多的價值。

7、大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《誰是那根線》

活動目標(biāo)：

　　1、探究幾種線的特性。

　　2、用前書寫的方式記錄探究的結(jié)果。

　　3、激發(fā)幼兒對手工創(chuàng)作活動的探究興趣。

　　4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

　　5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動準(zhǔn)備：

　　1、毛線、紅線繩、電線、鐵線、橡皮筋線、毛條線、彈簧、筆若干。

　　2、神秘箱、字卡、實驗記錄表、有關(guān)線的手工圖。

活動過程：

　　一、師幼一起隨音樂做律動動作進(jìn)場：《線啊線》。

　　師：小朋友，你們的歌聲真好聽，現(xiàn)在請你們安靜地、有序地坐到椅子上。

　　1、以談話的形式開場，吸引幼兒的興趣。

　　師：在剛才你們的歌曲里嚴(yán)老師有聽到很多好玩的東西，你們還記得有什么嗎?(請幼兒回答)師：你們知道這些東西都是做什么做出來的嗎?(線)

　　二、師幼一起認(rèn)識各種各樣的線。

　　師：今天，嚴(yán)老師帶來了幾個神秘的箱子，不知道里面裝的是不是你們剛才說到的線呢?

　　1、在每組的桌子上都放有一個神秘箱，分別請各組的幼兒觸摸和形容自己摸到的物品的感覺，由其他組的幼兒進(jìn)行猜測。

　　2、教師展示各種各樣的線，總結(jié)各組幼兒對線的形容，讓幼兒進(jìn)一步地感知各種線的特性。

　　師：這些線我們以前都用得比較少，你們有在別的地方見過嗎?它是用來干什么的?

　　三、將幼兒分組，每組幼兒都分得自己的操作用具，通過實驗游戲，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)這些線的基本特征，并請幼兒記錄實驗的結(jié)果。

　　1、交代幼兒進(jìn)行實驗游戲的要求和規(guī)則：每組幼兒需要完成兩個任務(wù)。任務(wù)一：需要幼兒自己獨立完成，并記錄自己的實驗結(jié)果;任務(wù)二：以組為單位，合作完成一個簡單的手工品。

　　2、幼兒實驗操作時間。

　　任務(wù)一：

　?、僬页鰰冮L的線：請把各種線按順序排列整齊，從中找出會變長的線。

　?、谡页鰰y量的線：請幼兒利用各種線測量出畫紙上兩條線的長度，從中找出能最準(zhǔn)確測量長度的線。

　　③找出能做彈簧的線：請幼兒玩一玩彈簧并找出幾種線中哪一種線是可以做成彈簧的。

　　3、教師歸納總結(jié)幼兒的實驗情況：

　　①橡皮筋線會變長，是因為它是用橡膠做的，有很好的彈性。

　?、诿蘧€可以準(zhǔn)備的測量，是因為它最細(xì)、最柔軟，可以完全按照紙上的曲線的彎曲度擺放，將它拉直之后就是曲線的長度了。

　?、垆X線能做彈簧，是因為它的柔韌性最好，既可以彎曲又可以定型，而且還有一定的彈性。

　　任務(wù)二：

　　1、教師出示用線做出來的成品圖，交代幼兒第二個需要完成的任務(wù)。

　　要求：幼兒利用老師提供的各種線，以組為單位制作一個簡單的手工品。

　　2、幼兒操作時間。

　　3、展示幼兒的手工品。

　　四、活動結(jié)束及延伸。

　　1、組織幼兒整理好各實驗操作用具，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

　　2、帶領(lǐng)幼兒去尋找更多有趣的線。

　　師：小朋友，嚴(yán)老師告訴你們一個小秘密，其實在我們的幼兒園里還藏有很多很多有趣的線，現(xiàn)在讓我們一起去尋找更多的線回來，好嗎?

8、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《制作吸管飛機》

【設(shè)計意圖】

　　飛行是一門很奇妙的學(xué)問，它牽涉到力、氣流、飛行器的構(gòu)造等因素。在這次制作活動中，我們想通過紙、吸管等簡單常見的材料，制作飛行器?？茨姆N飛行器能飛、飛得最遠(yuǎn)，并分析其原因。幼兒要想做出一個看似簡單的飛機要經(jīng)過多次的制作--試飛--推測--修改，這有助于發(fā)展幼兒動手動腦的能力，分析能力和解決問題的能力。讓幼兒在做中玩，玩中學(xué)，學(xué)中體驗成功的喜悅。提高幼兒對科學(xué)活動的興趣，自然地習(xí)得科學(xué)方法。

【活動目標(biāo)】

　　1、設(shè)計、制作吸管飛機，并通過實驗，觀察、分析影響飛機飛行的因素。

　　2、發(fā)展幼兒觀察能力、分析能力和解決問題的能力。

　　3、喜歡科學(xué)探究活動，體驗操作和成功的樂趣。

　　4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　5、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

【活動準(zhǔn)備】

　　1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：玩紙飛機，體會紙飛機滑翔的感覺。

　　2、材料準(zhǔn)備：吸管、大紙環(huán)(長18cm、寬2cm)、小紙環(huán)(長14cm，寬2cm)若干;剪刀、透明膠、雙面膠、記錄紙、筆等

【活動過程】

　　一、導(dǎo)入，引起幼兒興趣

　　1.師：小朋友，你們見過飛機嗎?飛機是什么樣子的?

　　2.幼兒討論。

　　3.師：看來大家對飛機都有一些了解。今天，我就要請小朋友們自己做一架飛機。這里有吸管，大紙環(huán)、小紙環(huán)，用這些材料作一架什么樣的飛機才能飛的很遠(yuǎn)呢，現(xiàn)在請小朋友動手試一試吧!

　　二、制作與試驗

　　1.幼兒嘗試制作吸管飛機，教師了解幼兒制作情況。

　　2.幼兒試驗飛機性能，并嘗試找出問題，改進(jìn)設(shè)計。

　　師指導(dǎo)：

　?、倌愕娘w機是否能飛?飛得遠(yuǎn)嗎?為什么?

　?、谀愕娘w機怎樣改進(jìn)才會飛得更遠(yuǎn)呢?

　　3.教師制作飛機，并與幼兒的飛機進(jìn)行對比試驗。

　　師指導(dǎo)：

　?、贋槭裁催@架飛機飛得最遠(yuǎn)?

　?、谀隳苡萌齻€零件，制作一架飛得遠(yuǎn)的飛機嗎?

　　4.幼兒制作、試驗新飛機。

　　5.幼兒以圖畫的方式，記錄制作方法、實驗情況與實驗結(jié)論。

　　三、展示、分享經(jīng)驗

　　1.幼兒展示飛機，分享實驗結(jié)果。

　　師：請小朋友們說一說你制作了什么樣的飛機，它的飛行情況和你的發(fā)現(xiàn)。

　　2.教師提出問題，引起幼兒思考。

　　師：這里有幾架飛機都是用一根吸管和二個紙環(huán)制作的，它們會飛得一樣遠(yuǎn)嗎?為什么?

　　四、課后延伸

　　請幼兒試驗用一根吸管和二個紙環(huán)制作的各式飛機，了解紙環(huán)位置與飛機飛行速度的關(guān)系，并嘗試分析原因。

9、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《有趣的水》含反思

【活動目標(biāo)】

　　1、在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法尋找答案，感受水的特性。

　　2、通過科學(xué)小實驗，發(fā)展積極探索、動手操作和創(chuàng)新思維的能力。

　　3、了解生活中的水資源，產(chǎn)生保護(hù)水資源的良好愿望，增強環(huán)保意識和樂于助人的好習(xí)慣。

　　4、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

【活動準(zhǔn)備】

　　1、2個金魚缸(一缸有魚、一缸米內(nèi)有塑料彩球)一杯清水每組一份白糖、鹽、油、大米。

　　2、人手一只塑料小筐，有洞小溶器、半玻璃杯清。

　　3、課件。

【活動過程】

　　1、師導(dǎo)入課題

　　(1)出示一杯清水，師：“瞧，今天我給大家請來了好朋友，它的秘密可多啦，現(xiàn)在就讓我們一起去探索水的秘密吧?！?/p>

　　(2)幼兒猜猜水里米里有什么?提問：小朋友看看這兩個金魚缸，一個缸內(nèi)裝水，一個缸內(nèi)裝米，你們知道水里米里都有些什么東西嗎?你是怎樣知道的?提問：看看米里有什么?讓我來摸摸米里有什么?師：“真奇怪米里有個塑料玩具，我們怎么沒看見呢?”

　　教師小結(jié)：小朋友別著急，讓我來告訴大家吧，水是無色透明的，能看見水里的物體，米不透明，所以就看不見里面的東西了，水除了這個秘密它還有好多秘密呢，我們一起來看看吧。

　　2、幼兒進(jìn)行嘗試

　　(1)盛水活動。

　　師：“老師給小朋友準(zhǔn)備了有洞的小容器，塑料袋、小筐，請你們選一樣來盛水，看看會怎樣?”讓幼兒嘗試后幼兒討論。師：這說明水會流動。

　　(2)溶解實驗。

　　師：“小朋友我們玩?zhèn)€游戲，桌上有糖、鹽、，從中取幾樣?xùn)|西一樣一樣的放入你的清水中，再輕輕攪拌，看一看你會發(fā)現(xiàn)什么?”(引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水中的顏色及物質(zhì)在水中的變化，相互交流)提問：誰來告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么?師：“小朋友觀察的真仔細(xì)，糖、鹽、放入水中不見了，這幾樣被水溶解了?！碧釂枺荷钪心氵€見到哪些東西能被水溶解?(味精、化肥、感冒沖劑、蜂蜜、染料、冰糖、奶粉、小蘇打)

　　3、引導(dǎo)幼兒保護(hù)水。

　　師：“水是我們?nèi)祟惖暮门笥?，可我們的朋友卻有困難了，這些水發(fā)黑發(fā)臭，魚兒都死了，也影響了我們?nèi)祟惖纳睢?/p>

　　提問：那我們怎樣保護(hù)水呢?師：小朋友的辦法可真多，現(xiàn)在我們把剛才水杯中的水倒到水桶里，可千萬不能亂倒呀。

　　4、改造容器。

　　師：“小朋友你們真是個環(huán)保的好孩子，也是有愛心的寶寶，鴨媽媽遇到困難了，我們來看看它遇到了哪些困難?！?/p>

　　(播放課件)提問：“我們來一起幫助它們找找盛水的工具吧，我要把這些能盛水的工具給小鴨子送去，可是能盛水的只有這么幾個，小鴨子卻有那么多怎么辦呢?(把不能盛水的改成能盛水的)

　　提問：“怎么改才能使它們能盛水呢?師：那你們堵上后試一試能不能盛水，你們都把不能盛水的改造成能盛水的工具，那我們來幫助小鴨子澆澆花吧。”

　　5、師幼共同澆花結(jié)束活動。

【活動反思】

　　人們的生活離不開水，幼兒對水非常感興趣，本次活動幼兒的積極性都很高，能大膽嘗試運用各種操作材料進(jìn)行操作，在活動中，我先讓幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，滿足了幼兒的好奇、探索，希望嘗試的欲望，強調(diào)了以幼兒為主體的原則，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　活動開始，我首先出示了小客人水寶寶。讓幼兒去探索水寶寶的秘密，充分調(diào)動了幼兒的情緒。在探索活動(一)中，我通過聞一聞，嘗一嘗，猜一猜，感知了水的特性之一，水是無色無味、透明的。在探索活動(二)中，我為幼兒提供了多種材料，讓幼兒在盛水活動和溶解實驗中，感知了水是流動的及有些東西在水里會被溶解，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　但也有一些不足之處，那就是在每個活動環(huán)節(jié)的時間把握上還比較欠缺，尤其是要把握好個體操作與集體分享交流的時間分配，幼兒的自由探索時間再適當(dāng)長些。

10、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《晴云雨雪》含反思

【活動設(shè)計】

　　有一天，陽光明媚，我?guī)е覀儼嗟男∨笥训綉敉馊ネ?，玩了一會兒，天氣就突然變陰了，一陣烏云過來了，馬上快要下雨了，小朋友看到這樣的自然現(xiàn)象非常興奮，都問我：老師，怎么天一下子就變黑了?老師，是不是太陽在眨眼睛呢?為什么會有云呢?等等好多關(guān)于天氣的問題，看到幼兒對天氣的變化如此感興趣，在加上孩子們的生活常常直接地受天氣的影響，他們都有玩雪、淋雨等經(jīng)歷和體驗，因此為了更加豐富幼兒對生活中的自然經(jīng)歷有科學(xué)的認(rèn)識，于是我和小朋友一同設(shè)計了晴云雨雪這一活動，來引導(dǎo)幼兒關(guān)注天氣，了解天氣常識。

【活動目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識天氣符號，了解簡單的氣象知識。

　　2、關(guān)注天氣預(yù)報，有觀看天氣預(yù)報的知識。

　　3、培養(yǎng)探索自然的興趣。

　　4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

【重點難點】

　　1、重點：了解一些常見的天氣符號

　　2、難點：學(xué)習(xí)簡單的形象地記錄天氣的方法。

【活動準(zhǔn)備】

　　天氣預(yù)報音樂，天氣預(yù)報視頻片段，記錄表，鉛筆。

【活動過程】

　　一、談話引出主題。

　　1、小朋友你們認(rèn)識我嗎?對，今天是我第一次來和你們上課是吧，那我要考考你們了，聽一聽是什么電視節(jié)目開始了?(播放天氣預(yù)報音樂)

　　2、提問：什么電視節(jié)目開始了?再聽一遍，我提醒你們一下，這個節(jié)目每天都要播放的哦，我們再來聽一遍。(第二次放天氣預(yù)報音樂)這是什么節(jié)目?這是中央電視臺，每天晚上7點半準(zhǔn)時播出的天氣預(yù)報，天氣預(yù)報你看過嗎?都和爸爸媽媽一起看過是吧，那我考考你們了，天氣預(yù)報到底說了些什么呀?(請幼兒講述)除了知道天氣和溫度，還能知道什么呢?除了知道我們無錫的天氣情況，能不知道蘇州的天氣情況呀?能嗎?北京的天氣能不能知道呀?

　　3、今天老師帶來了一小段中央電視臺的天氣預(yù)報，我們來看一看，是跟你們說的一樣嗎?(播放視頻天氣預(yù)報，幼兒觀看)

　　剛才看的是中央電視臺的天氣預(yù)報嗎?你啊有什么要問老師的，有什么話要說嘛，或者有什么地方看不懂嗎?(請幼兒隨便說說)教師根據(jù)幼兒回答解說圖片。我們來看一看這天氣預(yù)報可以知道幾天的天氣呀?這是幾號的?哦天氣預(yù)報可以知道第二天和第三天的天氣，就是能知道明天和后天的天氣是吧。

　　二、認(rèn)識天氣符號。

　　1、這是中央電視臺播放的中國的天氣，能夠知道我們中國一些主要城市的天氣情況是嘛，今天呢我們就一起來認(rèn)識天氣符號。哪里有天氣符號，什么是天氣符號呀?教師指圖片問，哪里有天氣符號呀?還有哪里有天氣符號呀?每個城市的邊上都有嗎?什么是天氣符號?就是用一個圖案表示一種天氣的是嘛，今天我們就來認(rèn)識這個。

　　2、我還要來考考你們，等會老師繼續(xù)放這段視頻，我呢給每個小朋友一張記錄表，(出示大記錄表)，看這就是我們的記錄表，旁邊呢有許多的圖案，就是剛才說的天氣符號，接下來聽清楚了，看視頻的時候，你看到什么圖案出現(xiàn)了，就要鉛筆在它旁邊打個勾，會嗎?看到什么圖案出現(xiàn)你就打鉤，你們愿意試試看嗎?好請你那一張記錄表，我們一起來看看，等會看到圖案出現(xiàn)就打鉤，如果圖案沒有出現(xiàn)呢?就不打勾。請你那好一支筆，準(zhǔn)備好了嗎我們開始了。(幼兒看視頻記錄)

　　3、師：記錄好了嗎，和旁邊的小朋友對一對，有沒有一樣的呀?(教師出示一張大記錄表)來，這是太陽的圖案，有打鉤的嗎，打鉤的請舉手?教師在表上打鉤，太陽的圖案表示什么天氣呢?誰知道?晴天，陽光明媚的晴天，我們一起說一說。(教師依次講解天氣符號，多云，陰天，小雨中雨大雨，小雪中雪大雪，引導(dǎo)幼兒學(xué)說)有的符號沒有出現(xiàn)，我們等會再找找。

　　4、小朋友你們看，我們的祖國大不大?同一天里出現(xiàn)了這么多的天氣，好吧記錄表放在籮筐里吧。

　　三、小小預(yù)報員。

　　1、我們再來看一看，這里有沒有你們不認(rèn)識的圖案。(出示天氣符號圖片)，有沒有不認(rèn)識的圖案，第幾張圖不認(rèn)識?

　　2、這些符號你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?小雨點和小雪花只有一個的時候就是小雨，小雪，有2個小雨點和小雪花就是中雨和中雪，點數(shù)越多下的雨和雪就越大。

　　3、教師指圖片，寶寶說符號名稱。

　　4、現(xiàn)在老師要請你們來當(dāng)小小氣象員了，來播報一下天氣好嗎。(放第一張上海圖片)這是哪里?是什么天氣呀?教師依次放圖片，和幼兒一起說城市天氣。

　　南京小雨，13，上海多云25，北京小雪074，香港多云1018

　　四、教師小結(jié)

　　哇，小小氣象員們可真棒，已經(jīng)學(xué)會了這么多的知識和本領(lǐng)，今天回家你再和爸爸媽媽去看一看今天的天氣預(yù)報好嗎。

【活動反思】

　　優(yōu)點：

　　1.范讀具有一定代表，體現(xiàn)出了示范的意義。

　　2.圖文結(jié)合得很顯實效。

　　3.充分地讓學(xué)生在品讀中感受、理解詩意。

　　不足：

　　1.課堂流程不夠連貫。

　　2.讀與背中稍顯混亂。

　　改進(jìn)措施：

　　在今后的語文教學(xué)中，充分地備課，摸清各環(huán)節(jié)以在課堂上授課游刃有余。

11、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《小苔蘚》含反思

【活動目標(biāo)】

　　1、知道“苔蘚”這一名稱和主要外形特征，了解苔蘚的生長環(huán)境。

　　2、樂意主動采摘苔蘚，感受樂趣。

　　3、豐富相應(yīng)詞語，如葫蘆蘚、地錢、墻蘚等。

　　4、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

　　5、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

【活動準(zhǔn)備】

　　教師事先找好有苔蘚的花圃、田間路邊等。

【活動過程】

　　一、出示苔蘚實物樣品、引出課題。提問：

　　——誰見過這些綠綠的小東西?它們會長在哪里呢?

　　——今天我們要去找找苔蘚，可以采摘。

　　二、幼兒尋找采摘苔蘚，過程中和幼兒一起觀察其生長環(huán)境的特點，誘發(fā)幼兒(幼兒食品)有意記憶。

　　三、交流經(jīng)驗

　　——你找到了苔蘚了嗎?它長在哪兒?什么樣子的?象什么?(讓幼兒邊觀察邊討論。)

　　——請你找一找苔蘚的根、莖、葉。誰也有根、莖、葉?

　　四、幼兒再次尋找采摘，并讓幼兒摘點野花、野草，為回教室讓幼兒用它與苔蘚合作學(xué)習(xí)插花。

　　五、梳理經(jīng)驗：

　　1、苔蘚它多生長在潮濕、肥肥的土地里，在住宅、田園和路旁容易找到。因為是潮濕環(huán)境，因此人們走路要小心。

　　2、苔蘚雖小也有根、莖、葉，是植物一種。(讓幼兒討論苔蘚與水和陽光的關(guān)系。)

【活動建議】

　　可結(jié)合相應(yīng)的季節(jié)和天氣組織幼兒采摘苔蘚(地錢)，并烹飪、品嘗苔蘚植物(地錢)，讓幼兒了解其特殊的用處。

【活動延伸】

　　1、科學(xué)區(qū)中設(shè)置“下水石”、“上水石”、“沒水石”，觀察哪塊石頭能長出苔蘚。(“上水石”總保持著潮濕的狀態(tài)，所以適合苔蘚植物生長。)

　　2、在自然角種植苔蘚。

【活動反思】

　　“開展探究性學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生”是新課程改革的方向，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計中我努力向著這個方向靠攏。課堂上我把學(xué)生設(shè)計為教學(xué)的主體，而教師退居為教學(xué)的輔助角色，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者。上課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，并盡量采集一些標(biāo)本回來，讓他們帶回課堂向同學(xué)介紹。學(xué)生采用邊觀察邊比較、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生親自采集標(biāo)本，增加他們對這些植物的感性認(rèn)識，關(guān)注這些植物的生長狀況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。而且這樣上課課前不用實驗老師準(zhǔn)備太多的實驗材料、也不用教師講得口干舌燥，所有的知識均由學(xué)生告訴學(xué)生，這種教學(xué)法大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生學(xué)得更加積極主動，學(xué)生完全由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生上完課后紛紛對我說：“老師，這節(jié)課怎么過得那么快呀?”可見學(xué)生已完全投入到課堂學(xué)習(xí)中來了。

12、大班科學(xué)游戲教案《誰吃掉誰》含反思

活動目標(biāo)

　　1、了解動植物之間的依存關(guān)系，懂得破環(huán)生態(tài)平衡的危險。

　　2、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　3、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

　　4、培養(yǎng)探索自然的興趣。

活動重點難點

　　1、重點：了解動植物之間的依存關(guān)系。

　　2、活動難點：理解自然界少了一種動植物會發(fā)生什么事。

活動準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖《誰吃掉誰》、各種動物小圖片。

活動過程：

　　1、看圖連線：

　　(1)出示九張圖片(貓頭鷹、田鼠、糧食、啄木鳥、蟲、大樹、老虎、羚羊、草)，幼兒討論：——“誰吃掉誰?“

　　(2)將九張圖排成三隊，用箭頭表示誰吃掉誰：

　　貓頭鷹——田鼠——糧食

　　啄木鳥——蟲——大樹

　　老虎——羚羊——草

　　(3)遮擋某張圖片，表示沒有這種動物或植物，討論會發(fā)生什么事：(如沒有貓頭鷹田鼠會成災(zāi)，吃掉大量糧草，羚羊都會餓死，老虎也沒有食物。)

　　2、分組玩各種動植物圖片：

　　(1)排一排，誰吃掉誰。

　　(2)拿掉其中一張圖，想想會發(fā)生什么事。

　　(3)交流各組的發(fā)現(xiàn)。

　　3、總結(jié)：

　　大自然是很有趣的，動植物生活在一起，誰也離不開誰。所以要保護(hù)樹木花草和動物。

活動反思：

　　一開始，我們把本次活動的目標(biāo)設(shè)定為：幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容，充分體驗小熊一家的幸福和諧，理解家長對孩子深沉的愛。后來，通過討論，我們認(rèn)為，《誰吃了我的粥?》這本書的內(nèi)容和教育價值對于3歲左右的幼兒來說有些復(fù)雜和深奧，情感目標(biāo)定得較大，在幼兒沒有深入理解故事內(nèi)容的時候，這些情感得共鳴是無法傳遞到的。于是我們及時進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后閱讀活動的教育目標(biāo)是：幼兒自主探索故事過程，初步理解故事內(nèi)容，認(rèn)識到“厭食”是不好的生活習(xí)慣，初步理解全家人對小熊的愛。

　　根據(jù)目標(biāo)，我把此次閱讀活動調(diào)整為三個階段完成，也就是三個課時。把“充分體驗小熊幸福和諧的家庭氛圍的同時，理解家長對幼兒深沉的愛”放在最后一個課時，將小熊幸福和諧的家庭氛圍的情感體驗遷移到幼兒自身的情感當(dāng)中，幫助他們理解家長對自己深沉的愛，并鼓勵他們用自己的話向父母表達(dá)感恩之情。

13、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《熄滅的蠟燭》含反思

活動目標(biāo)

　　1.了解蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性。

　　2.學(xué)習(xí)了解做科學(xué)小實驗的方法，萌發(fā)對周圍事物的興趣和求知欲。

　　3.發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

　　4.培養(yǎng)探索自然的興趣。

活動準(zhǔn)備

　　粗細(xì)相同與不同的蠟燭多根，大小相同與不同的玻璃瓶數(shù)個。

活動過程

　　一、開始部分

　　談話導(dǎo)入：昨天晚上老師家里停電了，黑黑的什么也看不見，也沒有手電筒，你們說如何才能讓屋子里亮起來呢?

　　讓幼兒自由回答得出蠟燭可以照明。

　　二、基本部分

　　1.師：點燃的蠟燭不把他吹滅，他會怎么樣呢?

　　幼：蠟燭會一直燃燒。

　　師：如果給蠟燭上面罩上一個玻璃杯會有什么樣的變化呢?幼兒自由回答。

　　2.實驗一：點燃一支蠟燭上面罩一個玻璃瓶，觀察其現(xiàn)象，再點燃一支蠟燭放旁邊進(jìn)行對比。讓幼兒初步感受空氣對蠟燭燃燒的作用。

　　結(jié)論：罩玻璃瓶的蠟燭會熄滅，另一只繼續(xù)燃燒。

　　3.實驗二：點燃兩只相同的蠟燭，分別罩上不同的玻璃杯，觀察結(jié)果。

　　結(jié)果：小瓶里的蠟燭先滅，大瓶中的蠟燭后滅。

　　小結(jié)：大瓶里的空氣多，蠟燭燃燒的時間長，小瓶里的空氣少，蠟燭燃燒時間短，先滅。

　　4.實驗三：點燃兩根粗細(xì)不同、長短相同的蠟燭，并分別罩上兩個相同大小的玻璃瓶，觀察結(jié)果。

　　結(jié)果：粗的蠟燭先滅了。

　　小結(jié)：粗蠟燭用掉的空氣多，所以先熄滅了。

　　三、總結(jié)

　　空氣對蠟燭有助燃作用。

　　延伸：如果點燃兩個粗細(xì)長短都不一樣的蠟燭，分別罩上兩個不同大小的廣口瓶，會發(fā)生什么現(xiàn)象?引發(fā)幼兒思考與繼續(xù)探索的愿望。

教學(xué)反思：

　　在活動過程中使幼兒明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據(jù)了杯子的頂端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。

14、大班科學(xué)公開課教案《讓熱水快點變涼》

【設(shè)計意圖】

　　下午起床，仁雅在喝水時隨口說了一句“好熱呀”，浩新小朋友馬上對我說：“你用嘴多吹一下就不燙了?！蔽覇柡⒆觽儯骸澳銈冞€有沒有辦法使我這杯熱水快點變冷?”孩子們一口氣說出了很多辦法。幼兒在這方面已有一些生活經(jīng)驗，其實平平常常的生活往往蘊涵著豐富的科學(xué)知識。因此我設(shè)計這一活動來引領(lǐng)幼兒運用各種辦法讓熱水快點變冷，關(guān)注、探究身邊的科學(xué)現(xiàn)象。

【活動目標(biāo)】

　　1、能用多種方法探究熱水快點變冷的秘密。

　　2、樂意參加科學(xué)活動，體驗活動的樂趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

【活動準(zhǔn)備】

　　1、杯子，內(nèi)裝有熱水;

　　2、溫度計(6)、冰塊、冷水、扇子、筷子、空杯子、臉盆(內(nèi)裝有冷水)、毛巾等;

　　3、“熱水快點變涼”實驗操作記錄大表、每組一張記錄卡。

【活動過程】

　　一、開始部分

　　1、《小豬喝水》故事導(dǎo)入，提出問題：用什么方法能讓熱水快點變涼些?

　　(1)組織幼兒討論，讓熱水變涼的快捷方法。

　　(2)請幼兒一起來分享交流經(jīng)驗。

　　2、教師小結(jié)，找出生活中易于操作的方法，記錄在“熱水變涼”的實驗操作表中。

　　(1)引導(dǎo)幼兒猜想：提出問題：哪種方法可以讓熱水的溫度降的最低呢?

　　(2)請幼兒分別在并記錄表中記錄。

　　二、操作部分

　　1、提供操作材料，幼兒分組進(jìn)行“熱水變涼”的實驗操作。

　　(1)提供操作材料，請幼兒商量，每組選用其中一種材料進(jìn)行實驗。

　　(2)教師講述實驗操作的要求。

　　(3)實驗在3分鐘內(nèi)讓熱水快點變涼。

　　(4)幼兒實驗，教師巡回指導(dǎo)。

　　(5)教師計時，3分鐘后停止實驗活動，請每組幼兒來測量熱水降溫的度數(shù)，并記錄在卡片上。

　　2、交流分享，討論“熱水變涼”的實驗結(jié)果，并記錄在實驗操作表中。

　　(1)請幼兒觀察：實驗后，哪組熱水溫度降的是最低的?并記錄在操作表中。

　　(2)集體討論：為什么這種方法能使熱水涼的快?

　　三、結(jié)束部分。

　　教師小結(jié)：

　　(1)小朋友幫助小豬找到了能使熱水最快變冷的方法，小豬在這里要謝謝小朋友。

　　(2)如果使用不同的降溫方法，熱水降溫的速度也不同。我們在生活中發(fā)現(xiàn)問題后，要學(xué)著自己去想辦法解決問題。

　　整理操作用具，結(jié)束活動。

15、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《滾進(jìn)球門》含反思

活動目標(biāo)

　　1.感知薯片桶、易拉罐、紙杯、塑料杯等物體，知道形狀不同滾球路線也不同。

　　2.能利用提供的材料積極探索讓弧線滾動的物體變?yōu)橹本€滾動的方法。

　　3.培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

活動準(zhǔn)備

　　1.薯片桶、紙筒、紙杯、塑料杯、八寶粥筒、斜坡、球門等若干。

　　2.彩線繩、雙面膠、橡皮泥等輔助材料若干。

活動過程

　　一、初次探索，激發(fā)興趣。

　　1.引導(dǎo)幼兒探索不同物體的滾動路線，并將其分類。

　　2.出示薯片桶、塑料杯等不同的材料，初次探索它們滾動的路線。

　　3.教師出示斜坡，球門，讓幼兒觀察各種材料的滾動路線。

　　教師小結(jié)：有的物體能滾進(jìn)球門，有的滾不進(jìn)去，不同的物體滾動的路線不同，兩頭一樣粗的能直線滾動，而一頭粗一頭細(xì)的則會拐彎。

　　二、再次探索，發(fā)現(xiàn)不同的滾動方向。

　　1.提問：不能直線滾動的物體，它是向哪邊拐彎的呢?

　　2.幼兒再次探索，關(guān)注物體向哪個方向拐彎。

　　小結(jié)：不能直線滾動的物體總是朝向細(xì)的一端拐彎，這種滾動路線叫弧線滾動。

　　三、三次探索，嘗試讓物體的弧線滾動變?yōu)橹本€滾動。

　　1.提問：小朋友怎樣讓紙杯、塑料杯不拐彎，直接就回家呢?

　　2.出示彩線繩、雙面膠等材料，請幼兒利用各種輔助材料讓弧線滾動的物體變?yōu)橹本€滾動。

　　3.展示幼兒成功的作品，鼓勵幼兒大膽交流討論，分享探索經(jīng)驗。

　　小結(jié)：只有讓物體兩端變得一樣粗細(xì)才能滾進(jìn)球門。

活動延伸

　　師：今天，我們玩了這么多會滾動的玩具，還發(fā)現(xiàn)了一個秘密，就是他們有不同的滾動路線。平時在家，你們還看到哪些會滾動的東西?那他們的滾動路線一樣嗎?請你們回去后把他們也找出來玩一玩，試一試，然后把他們的滾動路線記錄下來，帶到幼兒園和給大家一起分享。

教學(xué)反思：

　　幼兒園科學(xué)活動強調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動，對身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。

16、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《探秘小燈泡》含反思

【活動目標(biāo)】

　　1. 對導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發(fā)亮的方法。

　　2. 探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，并能大膽用完整的語言表達(dá)自己的操作過程和結(jié)果。

　　3. 提高合作探索與用符號記錄表達(dá)的能力;知道日常生活中的用電安全，提高自我保護(hù)意識。

　　4. 在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　5. 發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

【活動準(zhǔn)備】

　　1. 經(jīng)驗準(zhǔn)備。

　　觀察過班級電燈的線路與構(gòu)造，熟悉實驗材料的名稱與特征，已初步了解電池、電線的特征，練習(xí)兩兩合作常規(guī)。

　　2. 物質(zhì)準(zhǔn)備。

　　(1)學(xué)具

　　第一次——兩人一盤材料：電池、電線(連著燈泡)。

　　第二次--增加兩人一盤材料：布條、毛線、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選一，黃、藍(lán)記錄紙各一張、筆等。

　　(2)教具：羊村城堡情景圖、灰太狼玩具一只、斷電線一截、學(xué)具一套、猜測圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標(biāo)以及"√、×"的符號標(biāo)志。

【活動過程】

　　(一)談話引題，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗大膽表達(dá)自己的見解。

　　1. 出示情景圖，激發(fā)興趣。

　　師：今天喜羊羊和小羊們在羊村建了新的城堡了，可是還沒來得及裝電燈，沒有電燈晚上灰太狼就要趁黑抓小羊，怎么辦呢?裝電燈需要些什么呢?

　　2. 鼓勵幼兒大膽表達(dá)，初步了解使電燈亮起來的條件。

　　(二)探索活動"怎樣讓燈泡亮起來"。

　　引導(dǎo)幼兒合作實驗，探索電線與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結(jié)果。

　　1. 教師介紹實驗材料。

　　師：今天老師要請你們來做實驗，老師為你們準(zhǔn)備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來呢?

　　2. 教師介紹實驗操作步驟與方法。

　　(1)兩個人一盤材料，請你們合作進(jìn)行實驗;

　　(2)做好實驗后，和旁邊的小朋友說說你的燈泡亮了嗎?你是怎么做的?

　　(3)聽到琴聲后要放好材料馬上回到位子上。

　　3. 幼兒自主開展實驗探究活動，互相交流自己的實驗過程與結(jié)果。

　　(1)教師重點引導(dǎo)幼兒兩兩合作進(jìn)行實驗，不爭搶材料;

　　(2)引導(dǎo)幼兒觀察電池正負(fù)極的特點，鼓勵幼兒用語言完整描述觀察的過程與結(jié)果;

　　(3)鼓勵幼兒互相交流自己的實驗過程與結(jié)果。

　　4. 集中交流，梳理小結(jié)。

　　(1)師：我們一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的?

　　(2)結(jié)合梳理圖示鼓勵幼兒大膽表達(dá)。

　　(3)梳理小結(jié)：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

　　(4)幫羊村城堡接電線。

　　(三)探索活動"接電線"。

　　引導(dǎo)幼兒自主探索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，鼓勵幼兒用完整的語言表達(dá)操作過程和結(jié)果。

　　1. 設(shè)置問題情景。

　　師：不好了，羊村城堡剛安好的電線被灰太狼啃斷了一截，燈又不亮了，用什么材料可以接上這段電線通電呢?

　　2. 教師介紹實驗操作材料，幼兒猜想：

　　(1)設(shè)疑猜想：紅布條、綠毛線、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什么能接上電線導(dǎo)電呢?

　　(2)教師在記錄表上做猜想記錄。

　　3. 講解實驗及觀察要求：

　　(1)兩個小朋友在桌子上選擇一盤材料做實驗，每盤都有一黃一藍(lán)兩張記錄表，看看上面畫了什么材料，就根據(jù)記錄表選擇材料做實驗;

　　(2)請將這些材料的一頭與沒有燈泡的那端電線絲接在一起后，將材料的另一頭接到電池的一端做實驗;

　　(3)每做完一次實驗，就將結(jié)果記錄在記錄紙上，并寫上你們兩個人的號數(shù);

　　(4)全部實驗結(jié)束后，回到位置上和其他組的小朋友說一說，你用的是什么材料?你是怎么做的?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(5)收拾的時候，請將記錄紙按亮與不亮符號分別貼在板上。

　　4. 幼兒實驗，教師指導(dǎo)：

　　(1)提醒幼兒根據(jù)記錄紙陸續(xù)取相應(yīng)的材料做實驗;

　　(2)鼓勵幼兒兩兩合作實驗，一人拿電池，一人拿電線;

　　(3)提醒幼兒將材料的一頭和沒有燈泡的那端電線絲纏在一起，并用材料的另一端連接電池一頭做實驗;

　　(4)鼓勵幼兒用較完整的語言表達(dá)觀察的過程與結(jié)果。

　　5. 兩兩交流。

　　6. 集中交流，引導(dǎo)幼兒看記錄表分析并驗證：

　　重點鼓勵幼兒大膽連貫地描述實驗過程與結(jié)果，并根據(jù)幼兒的記錄情況與猜想情況進(jìn)行驗證，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒了解使燈泡亮起來的方法。

　　7. 師幼共同小結(jié)。

　　鐵、銅等金屬的東西能導(dǎo)電，塑料、布和毛線不能導(dǎo)電。

　　(四)活動結(jié)束，教育幼兒注意用電的安全。

　　1. 接電線使燈泡亮起來。

　　2. 教育幼兒安全用電。

【活動延伸】

　　提出開放性的問題，引發(fā)幼兒繼續(xù)探索實驗的愿望。

　　師：生活中還有什么東西可以導(dǎo)電，什么不能導(dǎo)電呢，我們可以回家和爸爸媽媽一起說一說、試一試。

教學(xué)反思：

　　幼兒在全身心投入到探究活動中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達(dá)到良好的狀態(tài)，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

17、大班科學(xué)公開課教案《好吃的面食》含反思

　　設(shè)計意圖：

　　一天，雯雯把早飯帶到幼兒園里，小朋友們都圍觀在她身邊，謝毅說："這個包子我吃過的，我們東北人最喜歡吃面食了"，歐陽藤瑞說："我還吃過面包呢"，佳佳說："我奶奶包子是用面粉做的"，"那面包呢?油條呢?"其他小朋友你一句，我一句地問著?？磥砗⒆觽儗γ媸巢皇呛苁煜?，于是我設(shè)計了此活動，幫助孩子了解更多的面食。

　　活動目標(biāo)：

　　1.了解蒸、煮、炸、煎、烤等烹飪方法，感受面食的多樣性。

　　2.探索、感知面糊、面團(tuán)的形成，體驗自制面食的樂趣。

　　3.了解面食的營養(yǎng)，喜歡吃面食。

　　4.對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.幼兒已感知過面粉的特性。

　　2.面粉、和好的面團(tuán)。

　　3.各種面食若干。

　　4.毛巾、水、抹布、盤子、碗、錄音機、磁帶、錄像機、錄像帶等。

　　5.幼兒洗凈雙手。

　　活動過程：

　　(一)回憶面粉的特性。

　　(二)感知、探索面粉加水后的變化。

　　1.猜一猜：在面粉里加水會有什么變化?

　　2.幼兒操作感知面糊、面團(tuán)的形成。

　　(三)了解面食的烹飪方法及其營養(yǎng)。

　　1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗說說自己所知道的烹飪方法

　　2.觀看錄像了解煎、炸、蒸、煮、烤等烹飪方法。

　　3.師幼共同總結(jié)歸納幾種烹飪方法。

　　4.品嘗各種面食。

　　5.教師簡單介紹面食營養(yǎng)。

　　(四)制作好吃的面食。

　　1.介紹輔助材料：果汁、櫻桃等。

　　2.討論：你想做什么面食?(引導(dǎo)幼兒從造型、口味、顏色等方面考慮。)

　　3.師幼共同制作面食。

　　4.根據(jù)自己喜好選擇面食的烹飪方法，分類后送食堂加工。

　　活動延伸：

　　1.午睡起床后和幼兒一起品嘗自己制作的面食。

　　2.讓幼兒和家人一起去品嘗各種各樣的面食。

　　活動建議：

　　活動前建議先讓幼兒感知面粉的特性。

　　活動點評：

　　此活動通過操作感知了面粉的特性;通過觀看錄像了解了面粉的許多烹飪方法;通過制作滿足了孩子的創(chuàng)造欲望。整個活動在寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行著，孩子們積極、主動，樂學(xué)、好學(xué)。整個環(huán)節(jié)步步深入，層層遞進(jìn)。

　　活動反思：

　　每逢過年過節(jié)，孩子們都會吃到各種各樣的堅果，但有的孩子只知道堅果很好吃，但不知道它們叫什么名字，有什么營養(yǎng)，為此我們教師開展了一節(jié)有關(guān)堅果的教學(xué)活動，孩子們通過活動摸摸、嘗嘗等活動，不僅知道了其名稱，還知道了各種堅果的營養(yǎng)，瞧，他們吃的過開心啊!

18、大班主題教案《讓誰先吃好呢》含反思

　　活動設(shè)計背景

　　看了《讓誰先吃好呢》這個故事，我就琢磨著能不能把這個故事變成一堂有趣的教學(xué)活動，讓幼兒不僅僅是聽聽故事，還能在故事中明白道理。首先，我從故事中的動物們按自己的某一特征進(jìn)行高矮，大小，長短，輕重的排序。

　　活動目標(biāo)

　　1、鼓勵幼兒按動物的某一特征進(jìn)行排序，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動。

　　2、增強幼兒對排序操作活動的興趣，逐步發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。

　　3、能用符號、數(shù)字等記錄自己的操作結(jié)果。

　　4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　5、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.活動重點： 按動物的某一特征進(jìn)行排序，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動

　　2.活動難點：在數(shù)石頭游戲中，比出動物間的輕重關(guān)系，并記錄操作結(jié)果。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.課件：讓誰先吃好呢。

　　2.排序卡、

　　3、記錄卡、動物與石頭的比較圖、水彩筆若干、水果。

　　活動過程

　　一、初步了解動物及桃子的主要特征。

　　1)師(點擊課件)：今天，我給大家?guī)砹艘恍﹦游锱笥眩銈兛?，它們都是誰?數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友?(猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位朋友)

　　2)師：這些動物朋友都有一個最大的外形特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎?

　　(長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)

　　2. 了解桃子的特征。

　　(1)師(點擊課件)：咦，這是什么呢?(桃子)

　　(2)師：看看，這個桃子長得什么樣?(圓圓的;愛心形狀;紅紅的;黃黃的;大大的)

　　(3)師：哇，這樣一個愛心形狀的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會是什么味道?(香香的)

　　(4)師：真想吃一口呀，你們想吃嗎?(想)長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣，看到這個桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子，到底誰先吃好呢?

　　二、按動物的某一特征排序。

　　1. 按動物高矮、大小、長短排序。

　　(1)按個子的高矮排序。

　　A.師(點擊課件)：長頸鹿把脖子挺得直直的，你們猜它會說什么?(按個子的高矮順序來吃水果)那就得先量量看，誰的個子最高了。

　　B.師(點擊課件)：瞧，他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動物們和大樹的什么比?(樹干)

　　C.師：它們一個個都緊貼著樹干，認(rèn)真的量著。小兔說：“不公平不公平，鱷魚把自己的尾巴也算上啦?”小朋友們再看看，我們量身高的時候還要注意哪些問題。(不能站在高處、不能踮腳，要站在同一平面上)

　　你們看出來了嗎?誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?

　　D.出示高矮排序圖。

　　E.講述故事：“看見了吧?看見了吧?我的個子最高，所以得我先吃!”長頸鹿把脖子伸得長長的，剛要去咬那個又大又紅的桃子。

　　(2)按嘴巴的大小排序。

　　A.師(點擊課件)：“不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來。到底誰的嘴巴最大?

　　B.師(點擊課件)：“我的嘴巴大!”(犀牛聲音)“誰說的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鱷魚聲音)

　　C.師：你們說，誰的嘴巴最大?(鱷魚)

　　E.講述故事：“聽見沒，聽見沒有?我的嘴巴最大，當(dāng)然是我先吃了!”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，馬上就要咬到這個又大又紅的桃子了……

　　(3)按耳朵的長短排序。

　　A.師(點擊課件)：“這么做不行!”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。

　　B.師：欸，兔子會說什么呢?(誰耳朵長誰吃)

　　C.師：那就是說得按什么順序來吃桃子?(長短順序)

　　D.師：按什么的長短順序，誰能完整的說一說?(按耳朵的長短順序吃)

　　E.師(點擊課件)：對，應(yīng)該按照耳朵長短的順序、誰的耳朵長誰先吃!那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧。“看，還是我的耳朵最長吧!”小個子的兔子好不容易夠到長頸鹿的脖子，說道。

　　(4)按尾巴的長短排序。

　　師(點擊課件)：“這樣也不對!”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲?！暗冒凑瘴舶烷L短的順序吃桃子，尾巴長的先吃!”猴子甩著自己的長尾巴說道：“當(dāng)然最長的肯定是我，我先吃”

　　2.按動物的輕重排序。

　　(1)討論比重方法。

　　A.師(點擊課件)：“不行”，這時大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。

　　B.師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。(出示大小、長短排序圖)

　　C.師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢?(比比誰最重)

　　D.師(點擊課件)：對，這么大的桃子，就應(yīng)該按體重的順序來，誰最沉誰先吃!犀牛大聲說道。

　　E.師：那體重得得怎么稱啊?用什么好辦法呢?(你們想的辦法可真多，看看小動物們想了什么辦法呢?)(蹺蹺板)

　　F.點擊圖片，師生討論：運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。

　　師：你們平時玩過蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?(一蹺一蹺的，一個蹺得高、一個蹺得低)

　　師：兩個人玩蹺蹺板時，一個蹺得高，一個蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重)

　　師：那用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢?(一邊坐小動物，一邊放上石頭)

　　師：那怎么比出誰重、誰輕呢?(只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了)

　　師：石頭多的就表示什么?石頭少的呢?(石頭表示重，石頭少表示輕)

　　L.師：真是一個好主意。瞧，小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。(看PPT)有的蹺蹺板是平衡的，表示(兩邊一樣重);有的蹺蹺板是傾斜的，表示(兩邊不一樣重)。

　　師：我們先一起來看看不一樣重的，毛毛蟲和這1塊石頭比，誰蹺在上面，誰蹺在下面?這說明毛毛蟲和這一塊石頭相比，誰重誰輕?(毛毛蟲的重量比一塊石頭輕)，教師演示記錄：用個什么符號表示毛毛蟲比一塊石頭輕好呢?(發(fā)散)

　　師：猴子與石頭的比較情況呢?(猴子蹺在下面，石頭蹺在上面，有4塊石頭。)邊演示邊記錄，用什么符號表示猴子比4塊石頭重呢?(發(fā)散)

　　比高矮、大小、長短時，它們個個整齊的排好隊，比得清清楚楚?？蛇@一次它們每人一個蹺蹺板，誰都沒法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見，等會兒，我們來幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時候，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小朋友，可以和好朋友互換，檢查一下，數(shù)得對嗎?記得對嗎?好，開始。

　　(2)幼兒數(shù)石頭，教師觀察指導(dǎo)。

　　(3)交流數(shù)石頭結(jié)果，教師記錄。

　　A.師：數(shù)好了嗎?看著記錄卡告訴我，大嘴巴鱷魚有幾塊石頭那么重?犀牛有幾塊石頭那么重?長頸鹿有幾塊石頭那么重?

　　(4)比出動物的輕重。

　　A.師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?老師為每個小朋友準(zhǔn)備了一套動物卡片，請小朋友按照從重到輕的順序給他們排排序。(幼兒操作，老師巡回指導(dǎo))

　　B、師：請小朋友來說說你的排序結(jié)果(邊請幼兒說，邊在黑板上演示)看看你們都排對了嗎?

　　C.師(點擊課件)：看，最重的是我吧!所以這個桃子應(yīng)該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……

　　3.按動物的高矮、大小、長短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序。

　　(1)師(點擊課件)：“不行”這個時候一點也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲?！盀槭裁床还苁裁错樞?，都要從最大的開始!要論誰的個子最小，我是第一;要論誰的嘴巴最小，我也是第一;耳朵最短的動物，我還是第一名;要說尾巴最短的，我又是第一名;還有，要是問誰的體重最輕，第一名的不還是我嘛!從小的順序開始，第一名都是我!所以，這個桃子就應(yīng)該是我先吃!”(教案來自：快思教案網(wǎng).)

　　(2)師(出示排序圖)：咦，比誰最高，長頸鹿是第一名;比誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名;比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴子是第一名，比誰最重，犀牛是第一名;(出示毛毛蟲排序圖)現(xiàn)在，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一;比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一;比耳朵最短的動物，毛毛蟲還是第一名，要說尾巴最短的，毛毛蟲又是第一名;誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛!

　　(3)師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?(有、沒有)你說沒有道理，你說有道理，別急，我們一個個說說自己的道理。

　　(4)引導(dǎo)幼兒各自講述自己的道理。

　　A.師：你先說。為什么沒道理?

　　B.師：你來說，為什么有道理?(大的要讓小的)想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?(排隊、坐座位、做操時)

　　C、請小朋友也來按毛毛蟲說的按從矮到高的順序嘗試進(jìn)行排序，再按從輕到重的順序進(jìn)行排序。

　　(評析：讓幼兒大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。)

　　三、品嘗桃子。

　　1.師(點擊課件)：看來，毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著，一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說“朋友們一起來吃吧，桃子真好吃呀!”6只小動物，一起分享著又大又紅又香的桃子。

　　2.師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。老師為每組小朋友準(zhǔn)備了一個水果，請小朋友們像小動物這樣，按不同的標(biāo)準(zhǔn)，來比一比，排一排，看誰先吃水果。

　　四、結(jié)束：

　　幼兒分組用正向逆向等方式 進(jìn)行排序 分享水果

　　師：請小朋友先分組討論，說說你們準(zhǔn)備按什么順序進(jìn)行排序吃水果。

　　教學(xué)反思

　　《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動時，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動的結(jié)合點;大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗的契入面，仔細(xì)閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們;第二條是動物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設(shè)計中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標(biāo)，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經(jīng)驗、比重經(jīng)驗的不斷建構(gòu)。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用。活動目標(biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。

　　活動中，我能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與幼兒進(jìn)行互動。始終遵循教師主導(dǎo)，幼兒主體的原則。比如在按動物的高矮、大小、長短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序時，毛毛蟲站出來說應(yīng)該我先吃，教師沒有直接說出結(jié)果而是讓幼兒各抒己見，大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。讓幼兒在活動中，興趣高漲，一直在玩中學(xué)習(xí)，活動效果還是比較好的。

　　但是，在教學(xué)活動中，雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到游戲中來，但是還是對個別幼兒的關(guān)注度不夠，對幼兒的個別引導(dǎo)上還是不夠，我的設(shè)問有的幼兒不會，我就顯得有點急躁，不能用語言好好的激化幼兒自主的思維，有時候老師就一一幫助幼兒解決了問題，這一點上，我做得很不好，所以在后面的評課中也有老師提出了這樣的意見，我會虛心的接受，在下次活動課的時候如果再遇見這樣的問題，我一定戒焦戒躁，盡量提出問題想辦法和幼兒一起解決問題，讓所有的幼兒都參與到活動中來，讓自己的教學(xué)活動更加完美!

19、大班數(shù)學(xué)教案《讓誰先吃好呢》含反思

　　活動目標(biāo)：

　　1.按動物的某一特征進(jìn)行排序。

　　2.在數(shù)石頭游戲中，比較動物的輕重。

　　3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

　　5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.課件：讓誰先吃好呢。

　　2.排序卡、記錄卡、動物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。

　　活動重難點：

　　1.活動重點：按動物個子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序，理解逆向排序。

　　2.活動難點：在數(shù)石頭游戲中，比出動物間的輕重關(guān)系，并嘗試運用“〈、〉、=”號記錄操作結(jié)果。

　　活動過程：

　　一、初步了解動物及桃子的主要特征。

　　1.了解動物的主要特征。

　　(1)師(點擊課件)：今天，我給大家?guī)砹艘恍﹦游锱笥?，你們看，它們都是誰?數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友?(猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位朋友)(2)師：這些動物朋友都有一個最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎?

　　(長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)(評析：把動物的最大特征和動物名完整講述，既發(fā)展了幼兒細(xì)致描述的能力，又使幼兒對這六種動物的主要特征有了清晰的認(rèn)識，為接下來的“按動物的某一特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。)

　　2. 了解桃子的特征。

　　(1)師(點擊課件)：咦，這是什么呢?(桃子)(2)師：看看，這個桃子長得什么樣?(圓圓的;愛心形狀;紅紅的;黃黃的;大大的)(3)師：哇，這樣一個愛心形狀的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會是什么味道?(香香的)(4)師：真想吃一口呀，你們想吃嗎?(想)長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣，看到這個桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子。

　　(評析：對桃子形狀、顏色、大小特征的講述，以及對桃子氣味的猜測，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，又“喚”起了他們對動物看到桃子后急切品嘗心境的理解，適時、巧妙的引出了本次活動的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢?”。)

　　二、按動物的某一特征排序。

　　1. 按動物高矮、大小、長短排序。

　　(1)按個子的高矮排序。

　　A.師(點擊課件)：“按照個子的順序吃怎么樣?”長頸鹿把脖子挺得直直的，先說了一句。那就得先量量看，誰的個子最高了。毛毛蟲說：“不能站在高的地方量，量的時候不能把尾巴算上”小兔說：“踮起腳來量也不行?！?/p>

　　B.師(點擊課件)：瞧，他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動物們和大樹的什么比?(樹干)

　　C.師：它們一個個都緊貼著樹干，認(rèn)真的量著。小朋友，你們看出來了嗎?誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?

　　D.出示高矮排序圖。

　　E.講述故事：“看見了吧?看見了吧?我的個子最高，所以得我先吃!”長頸鹿把脖子伸得長長的，剛要去咬那個又大又紅的桃子。

　　(2)按嘴巴的大小排序。

　　A.師(點擊課件)：“不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來。到底誰的嘴巴最大?

　　B.師(點擊課件)：“我的嘴巴大!”(犀牛聲音)“誰說的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鱷魚聲音)

　　C.師：你們說，誰的嘴巴最大?(鱷魚)

　　E.講述故事：“聽見沒，聽見沒有?我的嘴巴最大，當(dāng)然是我先吃了!”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，馬上就要咬到這個又大又紅的桃子了……(3)按耳朵的長短排序。

　　A.師(點擊課件)：“這么做不行!”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。

　　B.師：欸，兔子會說什么呢?(誰耳朵長誰吃)

　　C.師：那就是說得按什么順序來吃桃子?(長短順序)

　　D.師：按什么的長短順序，誰能完整的說一說?(按耳朵的長短順序吃)

　　E.師(點擊課件)：對，應(yīng)該按照耳朵長短的順序、誰的耳朵長誰先吃!那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧。“看，還是我的耳朵最長吧!”小個子的兔子好不容易夠到長頸鹿的脖子，說道。

　　(4)按尾巴的長短排序。

　　師(點擊課件)：“這樣也不對!”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲?！暗冒凑瘴舶烷L短的順序吃桃子，尾巴長的先吃!”猴子甩著自己的長尾巴說道：“當(dāng)然最長的肯定是我，我先吃”

　　(評析：按高矮、大小、長短排序時，問題深入淺出的有效推進(jìn);比高矮，突出了“小動物和什么比?”，使幼兒掌握了高矮比較中參照對象的統(tǒng)一性;比大小，測重了讓幼兒目測比較，快速的比出了結(jié)果;比長短，設(shè)置了懸念，讓幼兒猜測兔子會提出什么要求?？梢哉f，不同的提問角度，使幼兒在活動中始終保持著活躍的思維。)2.按動物的輕重排序。

　　(1)討論比重方法。

　　A.師(點擊課件)：“不行”，這時大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。

　　B.師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。(出示大小、長短排序圖)

　　C.師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢?(比比誰最重)

　　D.師(點擊課件)：對，這么大的桃子，就應(yīng)該按體重的順序來，誰最沉誰先吃!犀牛大聲說道。

　　E.師：那體重得得怎么稱啊?用什么好辦法呢?(蹺蹺板)F.師生討論：運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。

　　師：你們平時玩過蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?(一蹺一蹺的，一個蹺得高、一個蹺得低)師：兩個人玩蹺蹺板時，一個蹺得高，一個蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重)師：那用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢?(一邊坐小動物，一邊放上石頭)師：那怎么比出誰重、誰輕呢?(只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了)師：石頭多的就表示什么?石頭少的呢?!出自:快思老.師!(石頭表示重，石頭少表示輕)L.師：真是一個好主意。瞧，小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。比高矮、大小、長短時，它們個個整齊的排好隊，比得清清楚楚?？蛇@一次它們每人一個蹺蹺板，誰都沒法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見，等會兒，我們來幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時候，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小朋友，可以和好朋友互換，檢查一下，數(shù)得對嗎?記得對嗎?好，開始。

　　(評析：幫助幼兒回憶玩蹺蹺板的經(jīng)驗，為幼兒的思維搭建了情景化、游戲化的平臺。)

　　(2)幼兒數(shù)石頭，教師觀察指導(dǎo)。

　　(3)交流數(shù)石頭結(jié)果，教師記錄。

　　A.師：數(shù)好了嗎?看著記錄卡告訴我，哪幾個小動物稱出來的石頭數(shù)量少(毛毛蟲、兔子、猴子)

　　B.交流記錄毛毛蟲的稱重情況，認(rèn)識小于號：

　?、賻煟汉?，咱們先從蹺蹺板上石頭最少的開始記，誰的蹺蹺板上石頭最少?(毛毛蟲)有幾塊石頭?

　　②師：毛毛蟲和這1塊石頭比，誰蹺在上面，誰蹺在下面?這說明毛毛蟲和這一塊石頭相比，誰重誰輕?(毛毛蟲的重量比一塊石頭輕)③師：我們趕快記錄下來，毛毛蟲連一塊石頭的重量都沒有，我們應(yīng)該怎么記呢?

　　④師：想想看，我們學(xué)過一些什么符號。(引導(dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗：+、-、=)今天老師我要和大家一起來認(rèn)識一個新的符號小于號——“〈”，(邊記邊讀)毛毛蟲的重量小于一塊石頭的重量。

　　C.交流記錄兔子的稱重情況：

　　①師：兔子是幾塊石頭的重量?(3塊)②師：兔子和這3塊石頭比，誰蹺在上，誰蹺在下?(蹺蹺板是平的，兔子和3塊石頭一樣重)③師：兔子和3塊石頭一樣重，表示相等，我們學(xué)過什么符號?

　?、芤龑?dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗：運用“=”記錄。

　　D.交流記錄猴子的稱重情況：

　?、賻煟汉镒优c石頭的比較情況呢?(猴子蹺在下面，石頭蹺在上面，有4塊石頭。)②師：那我們又應(yīng)該怎么記呢?剛才我們認(rèn)識了小于號，今天老師還要和大家認(rèn)識一個新的符號，那就是——“〉”，(邊記邊讀)猴子的重量大于4塊石頭的重量)

　　E.師：剛才這三個小動物的蹺蹺板上石頭少，我們一眼就能數(shù)出石頭的數(shù)量，長頸鹿、鱷魚、犀牛的蹺蹺板上的石頭好多呀，你們一個個的告訴我，分別有幾塊石頭?

　　F.運用相同的方法分別記錄長頸鹿、鱷魚、犀牛的稱重結(jié)果。

　　(評析：引導(dǎo)幼兒運用合適的符號記錄操作結(jié)果，既是對動物與石頭比重的科學(xué)表示，又拓展了幼兒對“等號、小于號、大于號”實際運用的經(jīng)驗，體現(xiàn)了幼兒數(shù)學(xué)知識的有效整合。)

　　(4)比出動物的輕重。

　　A.師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?誰排第二個?第三重呢?第四重?第五重?最輕的是誰呀?

　　B.出示重量排序圖：

　　C.師(點擊課件)：看，最重的是我吧!所以這個桃子應(yīng)該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……

　　3.按動物的高矮、大小、長短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序。

　　(1)師(點擊課件)：“不行”這個時候一點也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲?！盀槭裁床还苁裁错樞?，都要從最大的開始!要論誰的個子最小，我是第一;要論誰的嘴巴最小，我也是第一;耳朵最短的動物，我還是第一名;要說尾巴最短的，我又是第一名;還有，要是問誰的體重最輕，第一名的不還是我嘛!從小的順序開始，第一名都是我!所以，這個桃子就應(yīng)該是我先吃!”

　　(2)師(出示排序圖)：咦，比誰最高，長頸鹿是第一名;比誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名;比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴子是第一名，比誰最重，犀牛是第一名;(出示毛毛蟲排序圖)現(xiàn)在，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一;比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一;比耳朵最短的動物，毛毛蟲還是第一名，要說尾巴最短的，毛毛蟲又是第一名;誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛!

　　(評析：故事與提問的交互進(jìn)行，看似話語相同，但實際是給幼兒思維的一個緩沖。)

　　(3)師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?(有、沒有)你說沒有道理，你說有道理，別急，我們一個個說說自己的道理。

　　(4)引導(dǎo)幼兒各自講述自己的道理。

　　A.師：你先說。為什么沒道理?

　　B.師：你來說，為什么有道理?(大的要讓小的)想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?(排隊、坐座位、做操時)(評析：讓幼兒大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。)

　　三、品嘗桃子。

　　1.師(點擊課件)：看來，毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著，一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說“朋友們一起來吃吧，桃子真好吃呀!”6只小動物，一起分享著又大又紅又香的桃子。

　　2.師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。

　　(評析：“大家一起品嘗桃子”是一個有趣的結(jié)尾，讓幼兒在感受分享的同時，又使“讓誰先吃好呢?”的線索貫穿始終。)

　　活動反思：

　　《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動時，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動的結(jié)合點;大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗的契入面。品味活動，我有以下兩點感想：

　　1.活動過程生動有趣，自然流暢的蘊含著活動的目標(biāo)。

　　仔細(xì)閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們;第二條是動物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設(shè)計中，我把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標(biāo)，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經(jīng)驗、比重經(jīng)驗的不斷建構(gòu)。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用。活動目標(biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。

　　2.提問設(shè)計恰到好處，推波助瀾的激活著幼兒的思維。

　　活動中的另一個亮點是，教師的提問有價值。教師有效地運用了設(shè)疑、插問、推問等方式，不斷的幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗、游戲經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，激發(fā)著幼兒對于作品內(nèi)容的好奇與探究，激活著幼兒多方面思維的訓(xùn)練?？梢哉f，有效的提問使整個活動體現(xiàn)現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢的特點，有效的提問使幼兒的思維在“聚合”和“發(fā)散”間自然轉(zhuǎn)換，使幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性得以多元發(fā)展!

20、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《顏色對對碰》含反思

　　活動目標(biāo)：

　　1.激發(fā)幼兒探索顏色變化的興趣。

　　2.幼兒通過操作，知道兩種顏色配色后會發(fā)生變化，并從中體驗成功的喜悅。

　　3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　4.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗成功的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　涂有紅、黃、藍(lán)顏色的小手掌;魔術(shù)箱;紅、黃、藍(lán)顏色的水：裝有紅、黃、藍(lán)顏料的瓶蓋。

　　活動過程：

　　一、游戲:《碰一碰》,讓幼兒初步感知兩種顏色碰在一起會發(fā)生變化

　　1.幼兒隨音樂《碰一碰》進(jìn)入活動室。

　　師：咦，小朋友，你們的小椅子上都放的什么呀?看一看你的小手掌上都有什么顏色?(紅色、黃色、藍(lán)色)

　　請幼兒自由回答并提問。如：你在哪里見過紅顏色的東西?鼓勵幼兒關(guān)注周圍生活中有顏色的東西。(以此形式再提問黃色、藍(lán)色)

　　2.開始游戲

　　請小朋友隨音樂《碰一碰》找一個跟自己手掌顏色不一樣的好朋友來碰一碰，并提問：“小朋友，你的小手掌顏色有什么變化?(變色了)。讓小朋友隨音樂再找一個跟自己顏色不一樣的朋友碰一碰，再次感知兩種顏色碰在一起會發(fā)生變化。

　　二、魔術(shù)表演，了解紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩配色后會變成另一種顏色

　　今天，老師不僅給小朋友帶來了好玩的游戲，還給小朋友準(zhǔn)備了神奇的魔術(shù)呢!小朋友要瞪大眼睛，看看魔術(shù)到底是怎么樣神奇的呢?

　　教師準(zhǔn)備三個瓶子，里面分別裝有紅、黃、藍(lán)三種顏色的水，每個瓶子里插上兩根帶有開關(guān)的塑料管。音樂響起，教師進(jìn)行魔術(shù)表演。表演完后提問幼兒：“瓶子里的水有什么變化?(變小了)到哪去了呢?(流到魚缸里了、不見了等等)有的小朋友說是流到魚缸里去的。瓶子里裝的是紅色、黃色、藍(lán)色的水，為什么魚缸里卻沒有紅色、黃色、藍(lán)色的水呢?魚缸里現(xiàn)在是什么顏色?這是怎么回事呢?此過程讓幼兒各抒己見。

　　“讓我們一起揭開這個魔術(shù)的秘密吧。(教師拉開簾子)哦，原來水是順著管子流到下面魚缸里去的，看一看每個魚缸里都有幾根管子，管子里有什么顏色?”引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)并能說出：紅色碰上黃色就會變出橙色，紅色碰上藍(lán)色就會變出紫色，藍(lán)色碰上黃色就會變出綠色。

　　三、幼兒動手操作，進(jìn)一步鞏固兩種顏色配色后神奇的變化

　　“剛才這個魔術(shù)不僅老師能變出來，小朋友也可以變出來，小魔術(shù)師們，你們試試吧!”

　　老師為小朋友準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水。瓶子里有一種顏色，請小朋友找一個相同顏色的即時貼貼在瓶子的身上，記住它就是瓶子里現(xiàn)在水的顏色。(banzhuren.cn)還有的顏色藏在瓶蓋里，請小朋友找一個跟自己瓶子里顏色不一樣的瓶蓋蓋上去，擰擰緊。

　　此時，教師為幼兒準(zhǔn)備了三張桌子，第一張桌子上放有瓶子里是紅顏色的水，并配有黃色和藍(lán)色標(biāo)志的瓶蓋;第二張桌子上放有瓶子里是黃顏色的水，并配有藍(lán)色和紅色標(biāo)志的瓶蓋;第三張桌子上放有瓶子里是藍(lán)顏色的水，并配有黃色和紅色標(biāo)志的瓶蓋。

　　小朋友，快到老師這里來!我們的魔術(shù)表演馬上就要開始了。變魔術(shù)要有神奇的咒語呀，跟老師一起念咒語吧：“水寶寶，水寶寶，變變變。”讓我們一起來變魔術(shù)吧。

　　播放音樂，幼兒隨音樂晃動瓶子里的水，讓兩種顏色碰在一起。小魔術(shù)師們快看，你手里的水變成了什么顏色?是由哪兩種顏色變出來的?通過提問，鞏固哪兩種顏色碰在一起分別會變成橙、紫、綠三種顏色。

　　四、幼兒噴色，體驗成功的喜悅

　　小魔術(shù)師們可真厲害，變出了這么多漂亮的顏色!小朋友，看，這里有什么?(大樹、小草)大樹和小草都是什么顏色的呢?(綠色).以同樣的形式出示南瓜、桔子、葡萄等?，F(xiàn)在就讓我們用手中的顏料來給它們穿上漂亮的衣服吧。

　　幼兒進(jìn)行噴色活動，體驗顏色給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

　　五、結(jié)束部分

　　顏色給我們帶來了這么多的樂趣，讓我們到外面去尋找更多有顏色的東西吧。幼兒隨音樂離開活動室。

　　活動反思：

　　顏色，對于幼兒來說是非常喜歡的，本次活動是讓幼兒通過自己動手操作，了解到兩種顏色混在一起變成另一種顏色，也讓幼兒在活動中體驗到顏色變化的快樂，活動開始，我是用魔術(shù)師的形式導(dǎo)入課堂，吸引了孩子的注意力，激發(fā)了幼兒的興趣，活動中，讓幼兒自己當(dāng)小魔術(shù)師，從而體驗?zāi)g(shù)師帶來的快樂，之后以愛護(hù)樹寶寶，小精靈兒童網(wǎng)站引導(dǎo)幼兒做一個樂意幫助人的好孩子，整節(jié)活動達(dá)到了活動的目標(biāo)，讓幼兒在實際操作中發(fā)展了創(chuàng)造與想象的能力。導(dǎo)入的形式符合幼兒心理特點，就能激發(fā)幼兒對活動的興趣。一節(jié)科學(xué)活動課，要讓幼兒觀察，然后有機會說，能說，大膽說，幼兒在先，教師在后。在我的教學(xué)活動中還有很多需要改進(jìn)的地方，在講解這環(huán)節(jié)要非常清晰，詳細(xì)。使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

　　不足：

　　1.材料投放要充足?；顒舆^程中，小精靈兒童網(wǎng)站由于用蠟筆和用顏料玩色時間不同，玩色用的塑料小杯很快就用完了，幸好阿姨進(jìn)來幫忙，才使活動得以正常進(jìn)行。

　　2.整節(jié)活動對幼兒的提問較少，針對性較欠，在科學(xué)的中小結(jié)部分比較重要，在教學(xué)活動中也漏掉了這一點。在今后的工作中，我會不斷學(xué)習(xí)與探索創(chuàng)新，不斷豐富完善自己的實踐經(jīng)驗，給幼兒恰到其分的指導(dǎo)，并以幼兒的心態(tài)，興趣和目光參與教學(xué)，融入孩子。

21、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《認(rèn)識石墨》含反思

　　【活動背景】

　　我們xx縣是一個有著豐富的森林資源，天然草場、廣闊濕地，獨特的人文景觀，綠色的食品基地和豐富的礦藏資源小縣城。境內(nèi)有金屬、非金屬礦產(chǎn)39種，其中已探明儲量的有黃金、石墨、蛇紋巖、硅石、石英石、菱鎂、腐植酸等十余種，礦體品位高、賦存好、儲量大，尤其是石墨，儲量在6億噸以上，是亞洲最大的石墨礦床，極富開采價值，已被國家列入大型石墨開發(fā)重點項目計劃，目前已形成25萬噸的開采規(guī)模，產(chǎn)品銷往世界各地。因此在園本課程活動中，我選擇了認(rèn)識石墨，讓幼兒在主動參與和積極的探索中了解的自然資源——石墨。在活動中，以幫助奧特曼尋找寶藏為線索，通過看、摸、畫來認(rèn)識石墨是黑灰色質(zhì)軟的、有油膩感的石頭。通過課件、視頻讓幼兒了解石墨的用途和石墨對環(huán)境的污染，從而使孩子們知道人與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，珍惜資源的情感和環(huán)保意識。

　　【活動目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識石墨，了解石墨的特點，知道石墨是我們家鄉(xiāng)特有的礦產(chǎn)。

　　2、了解石墨的用途和石墨對環(huán)境的污染，培養(yǎng)幼兒珍惜資源的情感和環(huán)保意識。

　　3、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　4、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進(jìn)行操作活動。

　　【活動重難點】

　　認(rèn)識石墨，了解石墨的特點以及用途。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　石墨、石墨粉、地圖、視頻、奧特曼頭飾、水墨畫、墨汁、濕巾若干、宣紙一大張。

　　【活動過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：今天我們班來了一位客人，他是來我們家鄉(xiāng)蘿北縣尋找寶藏的，我們一起來認(rèn)識一下吧!是誰呀?(課件：奧特曼)我們和他打個招呼吧!(你好!)

　　奧特曼：小朋友們好!今天我來是想請小朋友幫我尋找寶藏的，你們愿意嗎?(愿意)[奧特曼是小朋友們喜歡的動畫人物，所以我以幫助他尋找寶藏為線索導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣]

　　二、尋找寶藏，認(rèn)識石墨。

　　1、奧特曼給了我一張“藏寶圖”，你們知道這是什么地方嗎?(出示課件：蘿北地圖)這是我們的家鄉(xiāng)蘿北，我們蘿北雖然不大但是她是一個有著豐富的森林資源，獨特的人文景觀，綠色的食品基地和豐富的礦藏資源小縣城。再看離蘿北不遠(yuǎn)有紅色氣球的地方就是藏有寶藏的地方，看這個地方叫什么?“云山”我們找到這個地方就是藏有寶藏的地方。[通過看“藏寶”圖讓幼兒知道石墨礦在我們家鄉(xiāng)的云山林場]

　　2、師：小朋友們，我們已經(jīng)看過藏寶圖了，我們要去什么地方找寶藏呀?(云山)我們出發(fā)吧。[通過提問加深幼兒對云山的記憶]

　　3、在班級墻上貼有“云山”的地方找到寶藏，(四個裝有石墨的箱子)帶著找到的寶藏回家吧!(幼兒回座位，分組活動)[幼兒到有云山字樣的地方尋找“寶藏”]

　　4、打開寶箱看一看里面的寶藏是什么?[幼兒分組觀察，發(fā)展幼兒的觀察力]什么顏色的?[幼兒自由回答，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力]

　　5、用手摸一摸寶物什么感覺?是堅硬的還是軟軟的?是粗糙的還是光滑的?(幼兒自由回答)[幼兒直觀的去感受石墨是堅硬的，石墨是機器開采的所以幼兒摸到的有粗糙的、也有光滑的]

　　6、你摸寶物手上有什么變化?(幼兒手變黑灰色)

　　7、你拿著石頭在紙上畫一畫發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)石墨在紙上會畫出印記)

　　8、請小朋友猜一猜這是什么石頭?(幼兒自由回答)

　　9、師：小朋友說出這么多種石頭，下面還是請奧特曼來告訴我們這是什么吧!

　　10、奧特曼：今天我們在云山找到的這種黑灰色質(zhì)軟的、有油膩感的石頭叫石墨。雖然用手摸起來很粗糙但是它的質(zhì)地還是很軟的，在紙上可以畫出印記來。

　　11、教師提問：

　　(1)這種石頭叫什么?

　　(2)石墨什么顏色?[通過提問加深幼兒對石墨的認(rèn)識]

　　12、石墨的形成：

　　在高溫、低壓條件下形成的。以煤層或含碳沉積巖經(jīng)過變質(zhì)作用形成的石墨最常見。(快思 www.banzhuren.cn)在巖漿巖與石灰?guī)r的接觸帶，也有石墨產(chǎn)出，這是由于石灰?guī)r分解出二氧化碳又經(jīng)變質(zhì)作用而形成的。(幼兒了解石墨的形成)

　　教師小結(jié)：我們蘿北的石墨，儲量在6億噸以上，是亞洲最大的石墨礦床，極富開采價值，現(xiàn)在形成25萬噸的開采規(guī)模，產(chǎn)品銷往世界各地。

　　三、石墨的用途

　　1、出示加工了的石墨粉，是什么顏色的?請幼兒觀察。(分組討論)

　　2、這是加工了的石墨，請你用手摸一摸什么感覺，手怎么樣了?[通過看、摸認(rèn)識加工的石墨]

　　3、加工了的石墨可以用來干什么哪?我們一起看看吧!

　　4、播放視頻，幼兒觀看石墨的用途。[通過看視頻讓幼兒初步了解石墨的用途]

　　5、教師提問：石墨可以用來做什么?

　　(a)石墨坩堝(冶金、鑄造、機械、化工使用)

　　(b)電池的電極棒

　　(c)鉛筆鉛

　　6、出示電池的電極棒、鉛筆鉛，請幼兒觀察。[通過觀察讓幼兒進(jìn)一步了解石墨的用途]

　　7、小朋友在生活中你用過這些物品嗎?你用它來做什么?

　　8、出示水墨畫，幼兒欣賞。

　　師：看這幅畫美嗎?(出示水墨畫)你知道這畫是用什么材料畫的嗎?(幼兒自由討論)

　　我來告訴大家，是用這個黑色的液體畫的，這個黑色的液體叫做墨汁。(出示墨汁)在墨汁里含有石墨的成分。[讓幼兒了解石墨還可以用作顏料]

　　四、石墨的危害。

　　石墨在我們生活中的用途很多，但是也給我們生活帶來了很多危害。(出示圖片)

　　a、石墨粉塵污染的小麥;

　　b、加工石墨排放的污水;

　　c、石墨工人;

　　d、污染不生長的植物。[通過圖片讓幼兒了解石墨對我們生活環(huán)境的污染，從而培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識]

　　五、結(jié)束部分。

　　我準(zhǔn)備了一張大畫紙，我們一起用墨汁做一幅畫送給奧特曼好嗎?

　　【活動反思】

　　本節(jié)活動是科學(xué)認(rèn)識石墨，知道蘿北有豐富的石墨礦藏，活動中我以幫助奧特曼尋找寶藏激發(fā)幼兒參與活動的興趣，找到寶藏后讓幼兒動手摸一摸、看一看、說一說、畫一畫、來發(fā)現(xiàn)石墨的基本特征，在此環(huán)節(jié)上幼兒說的比較少，應(yīng)多讓幼兒說看、摸、畫后的對石墨的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)石墨用途時，我給幼兒觀看了一段視頻，讓幼兒回答你見過哪些石墨制作的物品，幼兒多數(shù)直說出了鉛筆，其實電池的電擊棒也是長用的，只有一個幼兒說出了電池的可以放在玩具里，玩具可以動起來。在看完視頻后幼兒回答問題時我出示電池和鉛筆的實物來讓幼兒說一說就加深了幼兒對石墨用途的記憶了。在活動中我還存在著不足，我會在以后的教學(xué)活動中取長補短，不斷進(jìn)取。

22、大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《讓物體站起來》含反思

　　活動分析：

　　幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望特別強烈。特別是大班幼兒，他們正處于具體形象思維為主、抽象邏輯思維開始萌芽的重要時期，對常見的任何事物、現(xiàn)象都喜歡刨根問底。生活中，幼兒經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象：為什么剛栽上的小樹要在旁邊綁很多木棍，為什么我們班的云松要爬在管子上，為什么相框的后面要有一個支架等等，所有這些現(xiàn)象都與"讓物體站起來"這一主題息息相關(guān)。此活動非常具體，幼兒有豐富的可操作材料，便于幼兒在自主操作過程中進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)與記錄，滿足幼兒的好奇心與求知欲。

　　活動目標(biāo)：

　　1.在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。

　　2.能夠及時交流，逐步提高相互協(xié)作、商量的能力。

　　3.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.知識儲備：提前引導(dǎo)幼兒觀察需要協(xié)助才能站立的現(xiàn)象與實例。

　　2.物品準(zhǔn)備：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍盒、夾子、一次性杯子、沙子、竹簽、橡皮泥等，記錄紙人手一份。

　　活動過程：

　　一、幼兒自由玩物品，區(qū)分哪些物品可以站起來

　　1.啟發(fā)幼兒通過猜測、操作驗證的方式，將可以站起來與不能站起來的物品進(jìn)行分類。

　　(1)猜測。

　　你認(rèn)為哪些物品可以自己站起來?哪些不能?(吸管、竹簽等不能自己站起來，瓶子、書、積木等能自己站起來)(2)操作驗證。

　　請你來試一試，你猜得對不對。

　　2.引導(dǎo)幼兒討論：為什么有的東西可以站起來，有的卻不能呢?(鼓勵幼兒大膽交流自己的猜測)二、幼兒再次玩物品，發(fā)現(xiàn)讓物體站起來的各種方法，感受方法的多樣性1.讓竹簽站起來，并掌握記錄的方法。

　　(1)教師出示竹簽，請幼兒想辦法讓其站起來。

　　怎樣能讓竹簽站起來?(用橡皮泥做一個底座、插在沙子里、用書夾住等)(2)幼兒操作實驗。

　　請你試一試，你想的方法能不能成功?

　　(3)交流實驗結(jié)果，討論記錄方法。

　　你是用什么方法讓竹簽站起來的?(幼兒展示自己的成果)那我們怎樣才能在很長時間以后還能讓別人知道我們的方法呢?(把我們做的留著、我們把它畫下來等)

　　2.豐富材料，進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的更多方法。

　　教師在原有材料的基礎(chǔ)上添加盒子、瓶蓋、沙子、橡皮泥等輔助材料，請幼兒選擇一種不能獨自站立的物體，想辦法使其站起來。。教案來.自:屈;老師教.案網(wǎng)，鼓勵幼兒想出與別人不同的方法，并用簡單繪圖的方式進(jìn)行記錄。

　　3.通過交流，使幼兒感受到方法的多樣性。

　　操作完畢，用實物投影儀展示幼兒的記錄表，鼓勵幼兒結(jié)合自己的記錄表用完整連貫的語言大膽交流自己的操作結(jié)果。

　　三、幼兒分組協(xié)商、合作，想多種辦法讓吸管站起來，并進(jìn)行記錄

　　1.幼兒四人一組，分工合作，想各種辦法讓吸管站起來。

　　現(xiàn)在請同組的四個小朋友相互商量一下，推選一位小朋友負(fù)責(zé)記錄實驗結(jié)果，而且一會兒還要進(jìn)行介紹。

　　2.各組負(fù)責(zé)記錄的小朋友進(jìn)行集體交流。

　　四、通過討論生活中的支撐現(xiàn)象，拓展幼兒的思維生活中你還見過哪些可以站起來的物品?有哪些需要支撐才能站起來的現(xiàn)象?(相框后面有支架才能站起來、我們班的云松要爬在管子上站起來、肢體殘疾人要靠拐杖站起來、自行車也要有支架才能站住等)

　　五、延伸活動

　　1.將活動中的物品投入到科學(xué)探索區(qū)，便于幼兒進(jìn)行操作。并將幼兒的記錄表進(jìn)行展示，提高幼兒記錄的能力。

　　2.家園合作：請家長與幼兒共同尋找生活中需要支撐才能站住的實例，開拓幼兒思維，并收集更多材料豐富活動區(qū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步操作探索。

　　活動反思：

　　在這活動中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于分享自己的探究結(jié)果。整個活動實現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動核心，基本做到孩子在前，教師在后;嘗試在前，指導(dǎo)在后;操作在前，結(jié)論在后。

23、大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《讓誰先吃好呢》含反思

　　活動目標(biāo)：

　　1.按動物的某一特征進(jìn)行排序。

　　2.在數(shù)石頭游戲中，比較動物的輕重。

　　3.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

　　4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.課件：讓誰先吃好呢。

　　2.排序卡、記錄卡、動物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。

　　活動重難點：

　　1.活動重點：按動物個子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序，理解逆向排序。

　　2.活動難點：在數(shù)石頭游戲中，比出動物間的輕重關(guān)系，并嘗試運用“〈、〉、=”號記錄操作結(jié)果。

　　活動過程：

　　一、初步了解動物及桃子的主要特征。

　　1.了解動物的主要特征。

　　(1)師(點擊課件)：今天，我給大家?guī)砹艘恍﹦游锱笥?，你們看，它們都是誰?數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友?(猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位朋友)

　　(2)師：這些動物朋友都有一個最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎?

　　(長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)(評析：把動物的最大特征和動物名完整講述，既發(fā)展了幼兒細(xì)致描述的能力，又使幼兒對這六種動物的主要特征有了清晰的認(rèn)識，為接下來的“按動物的某一特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。)

　　2. 了解桃子的特征。

　　(1)師(點擊課件)：咦，這是什么呢?(桃子)

　　(2)師：看看，這個桃子長得什么樣?(圓圓的;愛心形狀;紅紅的;黃黃的;大大的)

　　(3)師：哇，這樣一個愛心形狀的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會是什么味道?(香香的)

　　(4)師：真想吃一口呀，你們想吃嗎?(想)長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣，看到這個桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子。

　　(評析：對桃子形狀、顏色、大小特征的講述，以及對桃子氣味的猜測，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，又“喚”起了他們對動物看到桃子后急切品嘗心境的理解，適時、巧妙的引出了本次活動的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢?”。)

　　二、按動物的某一特征排序。

　　1. 按動物高矮、大小、長短排序。

　　(1)按個子的高矮排序。

　　A.師(點擊課件)：“按照個子的順序吃怎么樣?”長頸鹿把脖子挺得直直的，先說了一句。那就得先量量看，誰的個子最高了。毛毛蟲說：“不能站在高的地方量，量的時候不能把尾巴算上”小兔說：“踮起腳來量也不行?！?/p>

　　B.師(點擊課件)：瞧，他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動物們和大樹的什么比?(樹干)

　　C.師：它們一個個都緊貼著樹干，認(rèn)真的量著。小朋友，你們看出來了嗎?誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?

　　D.出示高矮排序圖。

　　E.講述故事：“看見了吧?看見了吧?我的個子最高，所以得我先吃!”長頸鹿把脖子伸得長長的，剛要去咬那個又大又紅的桃子。

　　(2)按嘴巴的大小排序。

　　A.師(點擊課件)：“不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來。到底誰的嘴巴最大?

　　B.師(點擊課件)：“我的嘴巴大!”(犀牛聲音)“誰說的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鱷魚聲音)

　　C.師：你們說，誰的嘴巴最大?(鱷魚)

　　E.講述故事：“聽見沒，聽見沒有?我的嘴巴最大，當(dāng)然是我先吃了!”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，馬上就要咬到這個又大又紅的桃子了……

　　(3)按耳朵的長短排序。

　　A.師(點擊課件)：“這么做不行!”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。

　　B.師：欸，兔子會說什么呢?(誰耳朵長誰吃)

　　C.師：那就是說得按什么順序來吃桃子?(長短順序)

　　D.師：按什么的長短順序，誰能完整的說一說?(按耳朵的長短順序吃)

　　E.師(點擊課件)：對，應(yīng)該按照耳朵長短的順序、誰的耳朵長誰先吃!那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧?！翱矗€是我的耳朵最長吧!”小個子的兔子好不容易夠到長頸鹿的脖子，說道。

　　(4)按尾巴的長短排序。

　　師(點擊課件)：“這樣也不對!”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲。“得按照尾巴長短的順序吃桃子，尾巴長的先吃!”猴子甩著自己的長尾巴說道：“當(dāng)然最長的肯定是我，我先吃”

　　(評析：按高矮、大小、長短排序時，問題深入淺出的有效推進(jìn);比高矮，突出了“小動物和什么比?”，使幼兒掌握了高矮比較中參照對象的統(tǒng)一性;比大小，測重了讓幼兒目測比較，快速的比出了結(jié)果;比長短，設(shè)置了懸念，讓幼兒猜測兔子會提出什么要求?？梢哉f，不同的提問角度，使幼兒在活動中始終保持著活躍的思維。)

　　2.按動物的輕重排序。

　　(1)討論比重方法。

　　A.師(點擊課件)：“不行”，這時大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。

　　B.師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。(出示大小、長短排序圖)

　　C.師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢?(比比誰最重)

　　D.師(點擊課件)：對，這么大的桃子，就應(yīng)該按體重的順序來，誰最沉誰先吃!犀牛大聲說道。

　　E.師：那體重得得怎么稱啊?用什么好辦法呢?(蹺蹺板)

　　F.師生討論：運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。

　　師：你們平時玩過蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?(一蹺一蹺的，一個蹺得高、一個蹺得低)師：兩個人玩蹺蹺板時，一個蹺得高，一個蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重)師：那用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢?(一邊坐小動物，一邊放上石頭)師：那怎么比出誰重、誰輕呢?(只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了)師：石頭多的就表示什么?石頭少的呢?(石頭表示重，石頭少表示輕)

　　L.師：真是一個好主意。瞧，小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。比高矮、大小、長短時，它們個個整齊的排好隊，比得清清楚楚?？蛇@一次它們每人一個蹺蹺板，誰都沒法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見，等會兒，我們來幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時候，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小朋友，可以和好朋友互換，檢查一下，數(shù)得對嗎?記得對嗎?好，開始。

　　(評析：幫助幼兒回憶玩蹺蹺板的經(jīng)驗，為幼兒的思維搭建了情景化、游戲化的平臺。)

　　(2)幼兒數(shù)石頭，教師觀察指導(dǎo)。

　　(3)交流數(shù)石頭結(jié)果，教師記錄。

　　A.師：數(shù)好了嗎?看著記錄卡告訴我，哪幾個小動物稱出來的石頭數(shù)量少(毛毛蟲、兔子、猴子)

　　B.交流記錄毛毛蟲的稱重情況，認(rèn)識小于號：

　　①師：好，咱們先從蹺蹺板上石頭最少的開始記，誰的蹺蹺板上石頭最少?(毛毛蟲)有幾塊石頭?

　?、趲煟好x和這1塊石頭比，誰蹺在上面，誰蹺在下面?這說明毛毛蟲和這一塊石頭相比，誰重誰輕?(毛毛蟲的重量比一塊石頭輕)

　?、蹘煟何覀冓s快記錄下來，毛毛蟲連一塊石頭的重量都沒有，我們應(yīng)該怎么記呢?

　　④師：想想看，我們學(xué)過一些什么符號。(引導(dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗：+、-、=)今天老師我要和大家一起來認(rèn)識一個新的符號小于號——“〈”，(邊記邊讀)毛毛蟲的重量小于一塊石頭的重量。

　　C.交流記錄兔子的稱重情況：

　?、賻煟和米邮菐讐K石頭的重量?(3塊)

　?、趲煟和米雍瓦@3塊石頭比，誰蹺在上，誰蹺在下?(蹺蹺板是平的，兔子和3塊石頭一樣重)

　　③師：兔子和3塊石頭一樣重，表示相等，我們學(xué)過什么符號?

　?、芤龑?dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗：運用“=”記錄。

　　D.交流記錄猴子的稱重情況：

　?、賻煟汉镒优c石頭的比較情況呢?(猴子蹺在下面，石頭蹺在上面，有4塊石頭。)

　?、趲煟耗俏覀冇謶?yīng)該怎么記呢?剛才我們認(rèn)識了小于號，今天老師還要和大家認(rèn)識一個新的符號，那就是——“〉”，(邊記邊讀)猴子的重量大于4塊石頭的重量)

　　E.師：剛才這三個小動物的蹺蹺板上石頭少，我們一眼就能數(shù)出石頭的數(shù)量，長頸鹿、鱷魚、犀牛的蹺蹺板上的石頭好多呀，你們一個個的告訴我，分別有幾塊石頭?

　　F.運用相同的方法分別記錄長頸鹿、鱷魚、犀牛的稱重結(jié)果。

　　(評析：引導(dǎo)幼兒運用合適的符號記錄操作結(jié)果，既是對動物與石頭比重的科學(xué)表示，又拓展了幼兒對“等號、小于號、大于號”實際運用的經(jīng)驗，體現(xiàn)了幼兒數(shù)學(xué)知識的有效整合。)

　　(4)比出動物的輕重。

　　A.師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?誰排第二個?“本文來源:屈,老;師教案.網(wǎng)”第三重呢?第四重?第五重?最輕的是誰呀?

　　B.出示重量排序圖：

　　C.師(點擊課件)：看，最重的是我吧!所以這個桃子應(yīng)該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……

　　3.按動物的高矮、大小、長短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序。

　　(1)師(點擊課件)：“不行”這個時候一點也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲?！盀槭裁床还苁裁错樞?，都要從最大的開始!要論誰的個子最小，我是第一;要論誰的嘴巴最小，我也是第一;耳朵最短的動物，我還是第一名;要說尾巴最短的，我又是第一名;還有，要是問誰的體重最輕，第一名的不還是我嘛!從小的順序開始，第一名都是我!所以，這個桃子就應(yīng)該是我先吃!”

　　(2)師(出示排序圖)：咦，比誰最高，長頸鹿是第一名;比誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名;比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴子是第一名，比誰最重，犀牛是第一名;(出示毛毛蟲排序圖)現(xiàn)在，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一;比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一;比耳朵最短的動物，毛毛蟲還是第一名，要說尾巴最短的，毛毛蟲又是第一名;誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛!

　　(評析：故事與提問的交互進(jìn)行，看似話語相同，但實際是給幼兒思維的一個緩沖。)

　　(3)師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?(有、沒有)你說沒有道理，你說有道理，別急，我們一個個說說自己的道理。

　　(4)引導(dǎo)幼兒各自講述自己的道理。

　　A.師：你先說。為什么沒道理?

　　B.師：你來說，為什么有道理?(大的要讓小的)想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?(排隊、坐座位、做操時)(評析：讓幼兒大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。)

　　三、品嘗桃子。

　　1.師(點擊課件)：看來，毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著，一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說“朋友們一起來吃吧，桃子真好吃呀!”6只小動物，一起分享著又大又紅又香的桃子。

　　2.師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。

　　(評析：“大家一起品嘗桃子”是一個有趣的結(jié)尾，讓幼兒在感受分享的同時，又使“讓誰先吃好呢?”的線索貫穿始終。)[NextPage]

　　活動反思：

　　《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動時，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動的結(jié)合點;大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗的契入面。品味活動，我有以下兩點感想：

　　1.活動過程生動有趣，自然流暢的蘊含著活動的目標(biāo)。

　　仔細(xì)閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們;第二條是動物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設(shè)計中，我把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標(biāo)，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經(jīng)驗、比重經(jīng)驗的不斷建構(gòu)。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用。活動目標(biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。

　　2.提問設(shè)計恰到好處，推波助瀾的激活著幼兒的思維。

　　活動中的另一個亮點是，教師的提問有價值。教師有效地運用了設(shè)疑、插問、推問等方式，不斷的幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗、游戲經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，激發(fā)著幼兒對于作品內(nèi)容的好奇與探究，激活著幼兒多方面思維的訓(xùn)練。可以說，有效的提問使整個活動體現(xiàn)現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢的特點，有效的提問使幼兒的思維在“聚合”和“發(fā)散”間自然轉(zhuǎn)換，使幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性得以多元發(fā)展!

24、大班科學(xué)領(lǐng)域故事教案《老豆?fàn)敔敽退暮⒆觽儭泛此?/h3>

　　活動目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識幾種常見的豆制品，知道黃豆和豆制品的關(guān)系。

　　2、知道豆制品含有豐富營養(yǎng)，愿意吃豆制品。

　　3、觀察做豆?jié){，感知黃豆轉(zhuǎn)變?yōu)槎節(jié){的過程。

　　4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　活動重點：

　　認(rèn)識常見的豆制品，知道豆制品有營養(yǎng)。

　　活動難點：

　　了解豆制品和黃豆的關(guān)系。

　　活動準(zhǔn)備：

　　干黃豆、盤子、杯子、泡水黃豆、豆?jié){機、抹布、各種豆制品圖片、豆制品、牙簽。

　　活動過程：

　　一、認(rèn)識黃豆和豆制品

　　1. 認(rèn)識豆腐皮、豆腐干

　　講故事《老豆過生日》第一部分。

　　提問：今天誰過生日?老豆?fàn)敔斞埩苏l?來了哪幾位奇怪的客人，他們是誰?我們來認(rèn)識一下這幾位客人。

　　出示豆?jié){、豆腐皮、豆腐干圖片，請幼兒說一說他們的樣子。顏色、形狀、質(zhì)地等。

　　小結(jié)：豆?jié){是乳黃色的，像水一樣，有香香甜甜的味道……

　　豆腐皮薄薄的，一片一片的、白白的(黃黃的)……

　　豆腐干扁扁的，黃黃的、方方的……

　　2. 認(rèn)識黃豆

　　提問：小黃豆為什么說豆?jié){、豆腐皮和豆腐干不是自己的家人呢?那我們來看一看小黃豆又是長的什么模樣。

　　出示黃豆實物，請幼兒觀察。

　　提問：黃豆是什么樣子的?

　　小結(jié)：黃豆圓圓的，黃色的，小小的，摸起來硬硬的……

　　3. 認(rèn)識其他豆制品

　　豆?jié){、豆腐皮、豆腐干和小黃豆到底是不是一家人呢?我們來聽聽老豆?fàn)敔斒窃趺凑f的。

　　講述故事最后一段。

　　提問：老豆?fàn)敔敯汛鸢父嬖V我們了吧，他們是黃豆家族的么?為什么?

　　小結(jié)：這些食品都是由黃豆加工做成的，屬于黃豆家族。

　　提問：黃豆家族里的成員可多了。小朋友想一想還有誰也是小黃豆的家人，會來給老豆?fàn)敔斶^生日呢?

　　引導(dǎo)：我們經(jīng)常吃的方方的一塊一塊的，白白嫩嫩的是誰呀?(豆腐)，我把來祝壽的客人拍了相片，我們一起來看看有誰。

　　出示其他豆制品圖片，向幼兒介紹名稱。

　　小結(jié)：這些黃豆家族的成員有一個名字：豆制品。黃豆家族的成員很多，而且長的都不太一樣，(教案出自：快思老師教案網(wǎng))他們都是用不同的方法從黃豆加工而來的。豆制品有這么多種，有乳黃色的像水一樣的豆?jié){，有白白嫩嫩的豆腐，有一片一片的豆腐干，有細(xì)細(xì)長長的干絲……

　　二、觀察做豆?jié){

　　提問：一顆顆小小的圓圓的黃豆是怎樣變成各種各樣的豆制品的呢?引導(dǎo)幼兒大膽猜想和表達(dá)。

　　提問：如果你是小豆，你想變成誰?

　　我們一起來看一看黃豆到底是怎樣變成豆?jié){的。

　　演示做豆?jié){的過程。做之前豆子是什么樣子的?水是什么樣子的?做之后豆子變成什么樣了?水有什么變化?刀片式干什么用的?

　　三、結(jié)束部分

　　提問：為什么幼兒園經(jīng)常給小朋友喝豆?jié){?為什么我們也經(jīng)常吃豆制品?

　　小結(jié)：豆制品里含有豐富的營養(yǎng)，小朋友需要多吃各種豆制品。

　　故事：老豆過生日

　　老豆和小豆都是黃豆，老豆是爺爺，小豆是孫子。今天老豆過生日，他邀請黃豆家族的成員來慶祝。小豆高興極了，一大早就在家門口迎接客人，一個個做登記。呀!這門前站滿了他的家人，好多黃豆都跑來給老豆?fàn)敔斪邸?/p>

　　不一會，又來了幾位客人。一個是乳黃色的豆?jié){，一個是薄薄的豆腐皮，最后一個是黃黃的豆干，他們跑到老豆?fàn)敔斆媲坝质蔷瞎质切卸Y，祝老豆生日快樂!

　　“對不起!你們走錯了門了，這里是黃豆家族!”小豆攔住幾位客人。

　　“沒錯沒錯，就是這兒，哎，好久沒回來了，終于找到家門了。”豆腐皮說：“小豆，你不認(rèn)識我們啦?”愛插嘴的豆腐干說。小時候我們還在一起玩過呢，那時候我們和你長的一模一樣。”

　　小豆睜大眼睛看著這幾位客人，覺得很奇怪。他想肯定是搞錯了，他們怎么會是我的家人呢?沒一個長的和我像的。

　　老豆?fàn)敔斝χ鴮π《拐f，“哈哈哈，小豆，他們都是你的哥哥姐姐，以前他們和你一樣是個小黃豆，后來他們出去了，經(jīng)歷了一些事情，被人們通過一些方法加工一下就變成了現(xiàn)在的模樣。好了好了，你知道他們都是你的哥哥姐姐就是了，趕緊請大家請進(jìn)來，一起過吃飯吧?！?/p>

　　課后反思：

　　第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒有經(jīng)驗，也沒有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述，再來設(shè)計教學(xué)過程。我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃，可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設(shè)計，為了避免再出現(xiàn)這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細(xì)聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽陽靜下心來仔細(xì)聽講，其他小朋友也不再去詢問她故事情節(jié)，注意力又回到老師身上。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。

　　特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進(jìn)入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好，因為有小朋友告訴我：“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事，也是講愛的?！笨磥砦覀兊男∨笥涯芘e一反三了。

　　存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，沒有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo)。

25、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《保護(hù)牙齒》含反思

　　[活動目標(biāo)]

　　1、教育幼兒堅持早晚刷牙，養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

　　2、是幼兒了解齲齒形成的原因以及預(yù)防齲齒的有關(guān)知識，掌握正確的刷牙方法。

　　3、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

　　4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　[活動準(zhǔn)備]

　　1、活動前兩天把洗凈蛋殼的一半浸在醋里。

　　2、巧克力一塊。

　　3、每人一面小鏡子

　　4、保護(hù)牙齒的課件。(牙齒的作用、正確的刷牙方法、怎樣保護(hù)牙齒?)

　　[活動過程]

　　活動導(dǎo)入

　　教師用猜謎語引出牙齒主題。(兄弟生來三十多，先生弟弟后生哥平常事情弟弟辦，大事一來請哥哥。)

　　1、小實驗：引導(dǎo)幼兒觀察、觸摸蛋殼，比較在醋里浸過的和沒有進(jìn)過的蛋殼有什么不同?并討論蛋殼為什么變黑變軟?

　　2、找齲齒(請幼兒用小鏡子觀察自己有無齲齒)

　　3、小實驗：齲齒形成的原因：請幼兒吃巧克力，(教案出自：快思教案.網(wǎng))僅導(dǎo)幼兒觀察牙齒，說說牙縫里多了什么?啟發(fā)幼兒借助蛋殼變黑變軟的現(xiàn)象。

　　4、啟發(fā)幼兒討論：如何預(yù)防齲齒?如何保護(hù)牙齒?

　　5、幼兒觀看保護(hù)牙齒的課件：牙齒的作用：(吃餅干、咬蘋果使用中間的牙齒咬切?？泄穷^時用側(cè)邊的牙齒將肉撕碎，最里面的牙齒將食物磨碎、嚼爛)。

　　正確的刷牙方法：(上面的牙齒里里外外由上向下旋轉(zhuǎn)刷，下面的牙齒里里外外由下向上旋轉(zhuǎn)刷、門牙順著牙縫刷、最里面的咬合面要來回刷。)

　　怎樣保護(hù)牙齒?(睡前不要吃蘋果、餅干等食物。不要有牙齒咬尖銳的東西。飯后一定要漱口。吃完冷的東西不能吃熱的東西、吃完熱的東西不能吃冷的東西)

　　[活動延伸]

　　把正確的刷牙方法和刷牙兒歌傳授給小班、中班的小朋友，活動結(jié)束。

　　教學(xué)反思

　　通過學(xué)習(xí)，幼兒了解蛀牙形成的原因以及對人身體的危害，幼兒還掌握了正確的刷牙方法,,有利于養(yǎng)成早晚刷牙的衛(wèi)生習(xí)慣，收到良好的效果，整個教學(xué)活動層層遞進(jìn)，從材料，形成到組織的各個環(huán)節(jié)，教師的語言以及幼兒的表現(xiàn)等，都是個性化濃郁的，不斷激發(fā)孩子欲望的，孩子主動探索主動學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)知識的一次活動?？傊?，是把枯燥的科學(xué)活動和其他領(lǐng)域有機的結(jié)合在一起，達(dá)到了整合的目的。

26、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《齒輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》

　　【活動設(shè)計】

　　《綱要》對于科學(xué)的目標(biāo)中指出：“喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案”。我們班的孩子在看了一部名叫《雨果》的電影后，頓時對齒輪的轉(zhuǎn)動產(chǎn)生了濃厚的興趣，我一直聽到孩子們在討論“齒輪為什么會轉(zhuǎn)”這個話題，他們各抒己見，各有各的說法。但齒輪并不是隨便就能觸手可及，也并不是隨處直觀可見的。在現(xiàn)實生活動中，孩子們只是知道齒輪轉(zhuǎn)動的結(jié)果，但對齒輪為什么會這樣動，他們是無法實際操作進(jìn)行研究的。

　　于是我將孩子們既熟悉又陌生的“齒輪”作為這節(jié)教學(xué)活動的素材，通過層層遞進(jìn)的問題情景創(chuàng)設(shè)及利用Algodoo軟件，讓幼兒對齒輪的轉(zhuǎn)動進(jìn)行更深入的探索與發(fā)現(xiàn)。

　　【活動目標(biāo)】

　　1、通過與多媒體的互動，發(fā)現(xiàn)與比較齒輪轉(zhuǎn)動時發(fā)生的變化。

　　2、樂于探究，萌發(fā)對科學(xué)活動的興趣。

　　3、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進(jìn)行操作活動。

　　4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　教師操作用：PPT一套、記錄表、實驗軟件一套、觸摸式電視機。

　　幼兒操作用：建構(gòu)材料每人一份。

　　【活動過程】

　　一、播放視頻，引出問題——激發(fā)幼兒對齒輪的興趣。

　　1、出示機器人圖片，激發(fā)幼兒興趣。

　　2、觀看機器人畫畫的視頻。

　　重點提問：你們知道這個機器人為什么會動嗎?

　　小結(jié)：原來上了發(fā)條，機器人里碰在一起的齒輪轉(zhuǎn)動，帶動了機器人的手寫字。

　　二、操作教具，感知變化——引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)與比較齒輪轉(zhuǎn)動的變化。

　　1、教師展示多媒體教具，并記錄。

　　重點提問：這里幾組齒輪?他們都一樣嗎?

　　小結(jié)：

　　(1)第一組是2個大小一樣的齒輪碰在一起。

　　(2)第二組是2個一樣大小的齒輪，中間還有一個小齒輪，他們3個齒輪也是碰在一起的。

　　(3)第三組齒輪的的大小都不一樣。

　　2、幼兒操作多媒體教具，分別驗證3組齒輪轉(zhuǎn)動的變化。

　　重點提問：這3組齒輪轉(zhuǎn)起來會怎么樣呢?

　　小結(jié)：

　　(1)原來2個相同大小的齒輪轉(zhuǎn)得一樣快，但是齒輪轉(zhuǎn)動的方向相反。

　　(2)小齒輪帶著大齒輪轉(zhuǎn)動，2個大齒輪轉(zhuǎn)動的方向一樣。

　　(3)三個大小不一樣的齒輪碰在一起，小齒輪轉(zhuǎn)的快，大齒輪轉(zhuǎn)的慢。

　　三、探索構(gòu)建，實物驗證——讓幼兒進(jìn)一步感知齒輪的變化。

　　1、幼兒嘗試搭建，教師進(jìn)行觀察。

　　教師觀察重點：幼兒在搭建中遇到的問題。

　　2、展示幼兒作品，解決齒輪搭建的問題。

　　活動延伸：

　　在區(qū)角游戲中，利用齒輪搭建不同的機器人。

　　活動反思：

　　優(yōu)點：

　　1、運用幼兒感興趣的方式開展活動，維持幼兒的興趣。

　　(1)軟件上的調(diào)整

　　利用新穎的Algodoo軟件及觸摸式電視節(jié)來取代原有的多媒體軟件，通過Algodoo軟件及觸摸式電視機，為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。讓幼兒通過觀察、操作、交流去探索、體驗齒輪轉(zhuǎn)動的變化及直觀觸碰的樂趣，使幼兒在操作和探索中積累有關(guān)齒輪轉(zhuǎn)動的科學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒主動探索的精神和對科學(xué)活動的興趣，使幼兒真正成為探究活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者和支持者。

　　同時利用Algodoo軟件在齒輪上加了追蹤器，幫助幼兒更清晰、更直觀的了解一些有關(guān)齒輪轉(zhuǎn)動的小秘密，為后面實物操作驗證環(huán)節(jié)積累了相關(guān)經(jīng)驗。

　　(2)課件上的調(diào)整

　　原本是由時鐘引出齒輪，但考慮到這個年齡段的孩子對時鐘似懂非懂，由時鐘的原理展開活動對孩子的理解上來說存在一定的難度，所以將“時鐘中的齒輪”調(diào)整為“機器人中的齒輪?！睓C器人也是孩子們非常喜歡的一個機械物，所以我從電影《雨果》中，截取了齒輪帶動手臂寫字的視頻來激發(fā)孩子探索的興趣。

　　(3)材料上的調(diào)整

　　原本為了與第一環(huán)節(jié)的“時鐘”相呼應(yīng)，設(shè)想將“貓頭鷹”改為“時鐘”，但根據(jù)幼兒平時在電子書包游戲中，對于“時鐘”這一齒輪游戲的興趣并不高，且考慮到要讓幼兒在理解齒輪“咬合”的情況下脫離圖紙搭建，有些難度。故將“時鐘引出齒輪”調(diào)整為“機器人引出齒輪”，將最后搭建“貓頭鷹的眼睛”調(diào)整為搭建“機器人的眼睛”。

　　由于此活動主要圍繞“齒輪”，故在設(shè)計最后搭建驗證的環(huán)節(jié)中，教師采用了將機器人框架事先搭建好，在活動中主要就圍繞齒輪展開操作。若機器人的造型事先由幼兒進(jìn)行搭建，可能活動效果會更好，幼兒也會更有興趣。

　　(4)幼兒良好科學(xué)操作常規(guī)的培養(yǎng)

　　在幼兒平時游戲的過程中，我們培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成“用什么、拿什么”的良好習(xí)慣。在活動中，由于小零件比較多，一開始教師將提供給每組幼兒可以正正好好的材料混合在一起，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒會用錯零件，將別人的零件用完，導(dǎo)致他人無法完成搭建。故教師將材料按照每位幼兒的需要分入一個框中，鼓勵幼兒在自己的框中去尋找搭建過程中所需要的材料，便于幼兒的自我創(chuàng)造。

　　2、目標(biāo)的定位。

　　整個活動中，孩子們很樂意與觸摸式電視機及Algodoo軟件進(jìn)行互動并積極探索，成功的發(fā)現(xiàn)了齒輪轉(zhuǎn)動的秘密，活動目標(biāo)的達(dá)成度較高。

　　3、注重活動的科學(xué)性。

　　(1)語言的科學(xué)性

　　此類科學(xué)活動非?？简灲處煹目茖W(xué)素養(yǎng)，一字一句都需要經(jīng)過反復(fù)斟酌，以確保傳遞給幼兒的知識是正確的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模绾伟芽茖W(xué)知識變成容易被幼兒接納的是教師設(shè)計活動時重點思考的方面，如：對于機器人會動的原理最終確定為“原來上了發(fā)條，機器人里碰在一起的齒輪轉(zhuǎn)動，帶動了機器人的手寫字?！庇秩纾簩τ谌M齒輪轉(zhuǎn)動時的變化進(jìn)行小結(jié)時的用詞等都是教師經(jīng)過深思熟慮的。

　　(2)教師的回應(yīng)。

　　孩子們在探索的過程中，樂意表達(dá)自己的看法，在整個活動中，教師應(yīng)多給予幼兒說的機會，并對于說的對的孩子及時給予肯定，鼓勵幼兒大膽的進(jìn)行表達(dá)，可以維持幼兒的探索興趣，同時也能夠增加幼兒信心。

　　不足和建議：

　　1、活動的科學(xué)素養(yǎng)性有待提高。

　　幼兒實物操作的機會較少，導(dǎo)致科探性還不夠強。若將活動過程做以下調(diào)整：實物操作，發(fā)現(xiàn)問題——利用軟件，引出問題——實物操作，驗證問題——欣賞視頻，拓展經(jīng)驗。由孩子在操作中發(fā)現(xiàn)問題，再展開探索，更能充分調(diào)動孩子們研究的積極性，也更能符合《指南》中科學(xué)活動的目標(biāo)。整個活動也會更有趣，更能體現(xiàn)孩子們的自主發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師的回應(yīng)有待加強。

　　教師對于幼兒的回答應(yīng)抓住重點，如：教師提問“機器人為什么會動呢?”幼：“因為有齒輪在動，還要上發(fā)條?！贝藭r教師在給予幼兒肯定的同時，可以贊揚幼兒說到了2個點“齒輪、發(fā)條。”當(dāng)在幼兒說到“齒輪碰在一起在動”時，教師可抓住重點及時引出科學(xué)性的詞——“咬合”，讓幼兒對齒輪的了解更具有科學(xué)性。

27、大班科學(xué)詳案教案《讓彩棒站起來》含反思

　　活動背景：

　　最近，我班新添置了一些游戲棒，彩色的木棒一下子就引起了孩子們極大的興趣。幼兒在玩的過程中不斷創(chuàng)新，除了游戲棒傳統(tǒng)的玩法以外，他們還玩出了拼圖、疊高、搭建等新玩法。一次，我發(fā)現(xiàn)班上一個叫崔雨軒的小男孩正試著把一根木棒豎起來，因為游戲棒比較細(xì)，他嘗試了許多次都沒有成功，但他的行為卻啟發(fā)了我，讓我萌生了設(shè)計一堂科學(xué)探索活動《讓彩棒站起來》的念頭。

　　以一個成人的知識與經(jīng)驗來說，崔雨軒小朋友想把一根這么細(xì)的木棒豎立起來的話，顯然是很困難的，但是用三根同樣的棒子嘗試“三角撐”，木棒的卻是可以豎立起來的。而且“三角撐”在我們的日常生活中使用非常廣泛，比晾衣架，麥克風(fēng)架、房屋建造時的樓梯，農(nóng)民種植蔬菜時搭的架子，固定新種植的高大樹木都要用到它，甚至現(xiàn)在最先進(jìn)的登山鞋都用到了“三角撐”。當(dāng)然幼兒沒有必要去弄清“三角撐”的原理，因為這太深奧了，它包含了幾何、物理等多方面的內(nèi)容，大人尚不一定完全能弄清楚，何況是五、六歲的孩子呢?因此，把我設(shè)計意圖放在了激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象這一點上，使他們在探索過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時初步了解“三角撐”在我們周圍生活中的用途。

　　大班科學(xué)活動《棒子豎起來得秘密》就這樣產(chǎn)生了，在實踐中，為了減輕幼兒操作上的難度，提高幼兒的成功率，我在桌上攤放了臺布，并且用一次性木筷自制成彩色木棒代替了原來的游戲棒，效果還算比較好。

　　活動目標(biāo)：

　　1、讓幼兒在玩棒的過程種嘗試用“三角撐”的方法架起木棒。

　　2、初步引導(dǎo)幼兒用統(tǒng)計的方法記錄操作過程和結(jié)果。

　　3、樂意大膽地把自己的想法告訴大家。

　　4、遵守社會行為規(guī)則，不做“禁止”的事。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、彩色木棒若干(用一次性筷自制)、臺布5塊

　　2、統(tǒng)計表5張

　　活動過程：

　　一：自由玩棒

　　1、導(dǎo)語：今天我們一起來玩彩棒，看誰玩的方法多，方法好。 (幼兒自由玩棒，教師參與)

　　2、提問：剛才你是怎樣玩棒的，用了哪些方法?(幼兒講述)

　　二、想辦法豎棒，并記錄(統(tǒng)計表附后)

　　1、導(dǎo)語：小朋友玩棒的方法可真多，現(xiàn)在請你們猜一猜，如果不用任何東西幫助，彩棒能夠站起來嗎?(幼兒自由討論)

　　那你們就去試一試，然后把你嘗試的方法和結(jié)果記錄在這張表格的第一次操作格里。

　　2、幼兒嘗試、操作，并記錄

　　3、分組匯報 導(dǎo)語：你們讓彩棒站起來了嗎?;文.章出自屈,老師教.案網(wǎng)]用了幾根彩棒?

　　三、再次嘗試，啟發(fā)幼兒用“三角撐”方法架起彩棒。

　　1、教師啟發(fā)幼兒用三根彩棒互搭豎棒，要求不用任何支撐物，把彩棒豎起來。

　　導(dǎo)語：請你們試著用三根棒架起來的方法，讓它們站起來，并把這次的結(jié)果記錄在表格的第二次操作格里。

　　2、幼兒操作，教師參與。

　　四、展示記錄表，討論活動結(jié)果，引出其生活用途。

　　1、展示五組記錄表，幼兒分組匯報。

　　2、小結(jié)，引出其生活用途

　　導(dǎo)語：小朋友真棒，不用任何東西幫助，就讓彩棒站起來了，工人叔叔把這種方法叫做“三角撐”。這種方法在我們的生活中用到的地方可多啦，比如麥克風(fēng)、照相機的架子，晾衣架，農(nóng)民伯伯種蔬菜時搭的架子，新種的高大的樹木要用“三腳撐”的方法幫它鞏固，就是在蓋高樓的時候也要用到這種方法。

　　五、活動延伸：

　　1、繼續(xù)探索、嘗試各種讓彩棒站起來的方法。

　　2、尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的“三角撐”。

　　活動反思：

　　在幼兒的科學(xué)活動中，我們應(yīng)該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長之路。

28、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《情滿中秋》

　　活動目標(biāo)：

　　1、引發(fā)幼兒觀察月亮的興趣，培養(yǎng)細(xì)心、持久的觀察態(tài)度。

　　2、了解一些中秋節(jié)的習(xí)俗，以及月亮的圓缺變化。

　　3、積極主動的參加有關(guān)中秋節(jié)的活動。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、收集月餅盒，布置中秋圓月及嫦娥跳舞的情節(jié)。

　　2、集中展示幼兒“月亮上面有些啥”的創(chuàng)作畫。

　　3、在教室中擺放月餅、柿子等時令食品，了解中秋習(xí)俗。

　　4、將幼兒“月亮變化圖”的觀察本，展示在墻面上。

　　活動過程：

　　1、請家長協(xié)助幼兒做好每晚觀察月亮及三天畫一次月亮圖，并寫上觀察日期的工作。

　　2、 請家長豐富幼兒有關(guān)中秋節(jié)的知識經(jīng)驗，(教案出自：快思老師教案網(wǎng))給幼兒講講月亮的傳說。

　　3、 請家長幫助收集月餅盒及攜帶各式月餅，積極配合幼兒園的教學(xué)工作。

　　活動區(qū)域安排：

　　科學(xué)區(qū)： 提供有關(guān)宇宙、太陽、行星等圖片，激發(fā)幼兒對天體宇宙的興趣。

　　數(shù)學(xué)區(qū)：提供月亮的變化圖以及不同大小的月亮拼圖。

　　活動結(jié)束

　　小朋友一起探討.

29、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《物體的彈性》含反思

　　【活動設(shè)計】

　　有彈性的物品在我們的周圍非常的普遍，孩子喜歡玩一些利用彈性的原理制作的小玩具，但是他們只是覺得這類玩具好玩并不知道它的一些科學(xué)原理，而作為教師要根據(jù)他們的生活經(jīng)驗適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行科學(xué)啟蒙，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。本活動的設(shè)計主要是通過讓幼兒觀察、探索、操作等來理解物體的彈性。

　　【活動目標(biāo)】

　　1、對彈性物品感興趣，并能大膽探索。

　　2、發(fā)現(xiàn)彈性的特點，物體受力時，它的形狀就會發(fā)生變化;不受力時，它又能回到原來的樣子。

　　3、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

　　【重點難點】

　　重點：在探索、制作等過程中感知物體的彈性。

　　難點：嘗試用簡單的符號記錄活動的發(fā)現(xiàn)并能用較完整的語言表述出來。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1、刺猬球、羊角球、皮筋、絲襪每人1份。

　　2、乒乓球、夾子、橡皮泥、手鏈。

　　3、石頭、海綿、毛衣、彈簧、彈力球、玻璃珠、氣球、記錄表每組1份。

　　【活動過程】

　　一、玩一玩，初步感知彈性——請幼兒自選玩具，玩耍中初步感知彈性。

　　提問：今天，老師給你們準(zhǔn)備了好多好玩的東西，這些東西都有一個小秘密，請小朋友選自己喜歡的東西玩一玩，可以壓一壓，拉一拉，去發(fā)現(xiàn)他們共同的秘密。

　　幼兒玩操作材料，教師巡回觀察指導(dǎo)。

　　分享：說說你玩了什么?你是怎樣玩的?

　　歸納：像刺猬球，羊角球，絲襪，皮筋這些物品，我們一用力，它們有的會變大，有的會變長，還有的會凹進(jìn)去一些，我們不用力了，它們又都回到原來的樣子，這些物品都有彈性。

　　二、比較嘗試，認(rèn)識彈性物品和沒有彈性的物品。

　　教師出示夾子，乒乓球，手鏈，橡皮泥，讓幼兒猜想哪些物品有彈性，哪些沒有彈性，并注意驗證認(rèn)識有彈性的和沒有彈性的物體。

　　三、分組實驗，鞏固對彈性的認(rèn)識。

　　1、師：現(xiàn)在老師這里有一組東西，小朋友們看看，然后猜猜這些東西哪些有彈性，哪些沒有彈性，討論說說并記錄。

　　2、分組實驗，填寫記錄卡。如果你認(rèn)為這樣?xùn)|西有彈性，你就在“有”這個格子下打“√”，如果你認(rèn)為這樣?xùn)|西沒有彈性，你就在“沒有”這個格子下打“X”。

　　3、展示幼兒的記錄表，請幼兒自由表達(dá)操作中的發(fā)現(xiàn)并與預(yù)測的進(jìn)行比較。

　　四、聯(lián)系生活實際，加深對彈性物品的認(rèn)識和理解。

　　在我們家里有哪些彈性物品呢?(沙發(fā)、席夢思、床墊子……)在我們的活動室里，幼兒園里有哪些彈性物品?(蹦蹦床、皮球、羊角球……)在你們的身上有哪些彈性物品?(松緊褲帶、襪子、皮筋、皮膚……)

　　五、教師總結(jié)。

　　課后反思：本堂課氣氛活躍，孩子興趣很濃，達(dá)到了活動目標(biāo)，但對于彈性的極限沒有闡釋清楚，以后備課需要思考的更全面一些。

30、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂》

　　【活動目標(biāo)】

　　1、利用陀螺進(jìn)行等重和不等重平衡實驗，初步了解陀螺實驗中蘊含的杠桿原理。

　　2、樂意用語言表述自己的猜想及操作結(jié)果，了解杠桿原理在生活中的應(yīng)用。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：了解讓陀螺轉(zhuǎn)穩(wěn)的方法。

　　材料準(zhǔn)備：組裝好的陀螺、一元硬幣人手2枚，螺帽、筐子人手一個。

　　教師材料：記錄單、筆、PPT等。

　　【活動過程】

　　一、玩一玩自制陀螺。

　　師：昨天我們根據(jù)這張圖組裝了陀螺，我們用了哪些材料?現(xiàn)在想不想玩一玩?看誰轉(zhuǎn)得穩(wěn)?

　　教師小結(jié)：用廢舊碟片做的陀螺好玩嗎?其實，生活中有很多這樣的材料，只要我們動一動腦筋，就能變廢為寶。

　　二、第一次操作：探索等重平衡點。

　　1、出示硬幣，質(zhì)疑猜測。

　　師：這是什么?(硬幣)如果把一枚硬幣粘在陀螺上，陀螺會怎么轉(zhuǎn)?和剛才有變化嗎?為什么會這樣?

　　小結(jié)：看來，加上一枚硬幣，光盤變的一頭重一頭輕，所以轉(zhuǎn)動的時候就不平衡了。

　　那有什么辦法可以讓陀螺能夠再次平衡的轉(zhuǎn)動呢?

　　2、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

　　3、集體交流操作結(jié)果，梳理關(guān)鍵經(jīng)驗。

　　師：你成功了嗎?你是怎么做的?你的硬幣放在什么位置?為什么這么放?

　　教師小結(jié)：看來在圓圓的碟片上，用兩個相等重量的物品，讓陀螺平衡轉(zhuǎn)動的秘密是：

　　A、讓它們和陀螺的中心在一條直線上。

　　B、它們離中心的距離要相等。

　　師：和旁邊的朋友比一比，你們找得平衡點都一樣嗎?

　　師：原來，在圓圓的碟片上，這樣的平衡點有很多對。(快思 www.banzhuren.cn)只要按照我們剛才的方法就能夠成功地讓陀螺平穩(wěn)地轉(zhuǎn)起來。

　　三、第二次操作：探索不等重平衡點。

　　1、替換實驗材料螺帽，猜測討論陀螺轉(zhuǎn)動的狀態(tài)。

　　師：剛才我們使用的是兩個相同重量的硬幣找到陀螺的平衡點，如果將一枚硬幣換成一個螺帽，想一想陀螺還能平穩(wěn)地轉(zhuǎn)嗎?為什么?

　　2、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

　　師：你能通過改變這兩個不同重量物品的位置，找到陀螺的平衡轉(zhuǎn)動點嗎?請你把一枚硬幣換成一個螺帽，試一試。

　　3、集體交流操作結(jié)果。

　　師：誰愿意上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的陀螺?你是怎么放的?為什么這么做?

　　小結(jié)：原來用兩個不同重量的物品讓陀螺保持平衡轉(zhuǎn)動的秘密是：

　　A、和中心保持在同一直線上。

　　B、重的物品要離中心近一些，這樣它會變得輕一些，輕的物品要離中心遠(yuǎn)一些這樣它會變得重一些。

　　沒有成功的小朋友，我們再來試一試!

　　四、出示圖片，聯(lián)系生活實際。

　　其實我們剛才玩的陀螺游戲里隱藏了一個科學(xué)道理，就是杠桿原理。就像我們玩蹺蹺板一樣，如果兩個人一樣重，蹺蹺板就能平平的，如果一個重一個輕，那么重的那個要坐的離中間近一些，輕的那個要坐得離中間遠(yuǎn)一些。其實生活中有很多東西都利用了這個原理，比如我們生活中常見的剪刀、指甲鉗、桿秤等，他們讓我們做事情更方便了。你們還可以在生活中，和爸爸媽媽一起去找一找有哪些工具使用了杠桿原理。

　　五、活動延伸。

　　今天我們用的是兩樣?xùn)|西讓陀螺保持平衡，如果給你三樣，比如三個硬幣，你還能讓陀螺保持平衡嗎?

31、中班教案《讓誰先吃好呢》含反思

活動目標(biāo)：

　　1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

　　2、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

　　3、積極參與排序活動，體驗排序中的樂趣。

　　4、發(fā)展目測力、判斷力。

　　5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

活動重難點：

　　能按動物的某一特征進(jìn)行排序，嘗試記錄結(jié)果。

活動準(zhǔn)備：

　　1、課件：《讓誰先吃好呢》。

　　2、動物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，

　　3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

　　4、幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備：認(rèn)識蹺蹺板，知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重。

活動過程：

　　一、初步了解動物的主要特征

　　1、出示圖片，認(rèn)識動物。

　　2、引導(dǎo)幼兒說出動物各自的特征。

　　3、出示桃子

　　師：咦，這是什么?這個桃子看上去怎么樣?聞上去又會是什么味道?

　　師：你們想吃嗎?動物們和我們一樣，看到這個大桃子饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子?？墒牵撟屨l先吃呢?

　　二、按動物的特征排序

　　1、按個子的高矮排序。

　　師：長頸鹿說：“我們按個子的高矮來排列，誰最高誰先吃?！?/p>

　　師：小朋友，你知道應(yīng)該怎樣比高矮嗎?我們來看看動物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對嗎?

　　(觀察圖片、通過比較，引導(dǎo)幼兒說出量高矮的方法，“要站在一樣高的地方，量的時候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來量也不行”等。)

　　師：動物們整整齊齊地站好了，小朋友，你們看出來了嗎?讓我們從高到矮排序，誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?

　　師：原來，比高矮是長頸鹿的個子最高。

　　2、按嘴巴大小排序。

　　師：長頸鹿正想吃桃子時，鱷魚長大嘴巴喊不行。他會提出比什么?

　　師：嘴巴的大小怎么比?看看動物們用了什么好辦法。

　　課件演示動物比嘴巴的大小。

　　請幼兒看圖根據(jù)動物嘴巴的大小按從大到小的順序給動物排隊。

　　3、按動物的輕重排序。

　　(1)師：鱷魚正想吃桃子時，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么?

　　師：那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?

　　師：我們來看看動物們是怎樣稱體重的。

　　引導(dǎo)幼兒理解蹺蹺板的原理。

　　師：于是，犀牛搬來許多石頭，有幾塊?我們一起來數(shù)一數(shù)。(集體點數(shù)10)

　　師：看，其他動物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢?老師為你們準(zhǔn)備了記錄表，請四個小朋友一組，一起數(shù)一數(shù)、記一記，最后根據(jù)石頭的數(shù)量，按照從重到輕的順序給這些動物朋友排序。

　　(2)幼兒數(shù)石頭記錄，按照從重到輕的順序排序，教師觀察指導(dǎo)。

　　(3)交流數(shù)石頭、排序的結(jié)果

　　(4)師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?(出示輕重排序圖)

　　集體看排序圖講述。

　　四、了解排序的可逆性

　　1、播放毛毛蟲的話。

　　師(出示排序圖)：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?

　　2、師：想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?

　　五、品嘗桃子

　　師：看來，毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話，小動物們決定大家一起分享這個美味的桃子?！鞍瑁?，桃子真好吃呀!”

　　師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。

教學(xué)反思：

　　在“數(shù)學(xué)繪本”教學(xué)中，教師扮演支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色，旨在引發(fā)學(xué)生參與活動的興趣與熱情。除了“數(shù)學(xué)繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外，教師的語言、教態(tài)也應(yīng)和“數(shù)學(xué)繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此，有一個小技巧，即在故事情節(jié)的關(guān)鍵處將問題拋給幼兒，引起幼兒的好奇心，滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰先吃好呢》這一“數(shù)學(xué)繪本”的教學(xué)中，當(dāng)長頸鹿說比身高時，我就拋出問題：怎樣才能量出身高呢?藉此，讓學(xué)生想出各種測量身高的方法。當(dāng)猴子不同意比嘴巴大小時，教師拋出問題：你們猜，猴子會要求比什么?這個問題既讓學(xué)生思考猴子有哪些特征，又讓幼兒感受猴子的心理。

　　數(shù)學(xué)繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學(xué)知識融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個展示的舞臺，更為孩子們開心、快樂地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。數(shù)學(xué)活動因繪本更精彩。

32、中班數(shù)學(xué)教案《讓誰先吃好呢》含反思

活動目標(biāo)：

　　1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

　　2、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

　　3、積極參與排序活動，體驗排序中的樂趣。

　　4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。

　　5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

活動重難點：

　　能按動物的某一特征進(jìn)行排序，嘗試記錄結(jié)果。

活動準(zhǔn)備：

　　1、課件：《讓誰先吃好呢》。

　　2、動物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，

　　3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

　　4、幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備：認(rèn)識蹺蹺板，知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重。

活動過程：

　　一、初步了解動物的主要特征

　　1、出示圖片，認(rèn)識動物。

　　2、引導(dǎo)幼兒說出動物各自的特征。

　　3、出示桃子

　　師：咦，這是什么?這個桃子看上去怎么樣?聞上去又會是什么味道?

　　師：你們想吃嗎?動物們和我們一樣，看到這個大桃子饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子。可是，該讓誰先吃呢?

　　二、按動物的特征排序

　　1、按個子的高矮排序。

　　師：長頸鹿說：“我們按個子的高矮來排列，誰最高誰先吃?！?/p>

　　師：小朋友，你知道應(yīng)該怎樣比高矮嗎?我們來看看動物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對嗎?

　　(觀察圖片、通過比較，引導(dǎo)幼兒說出量高矮的方法，“要站在一樣高的地方，量的時候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來量也不行”等。)

　　師：動物們整整齊齊地站好了，小朋友，你們看出來了嗎?讓我們從高到矮排序，誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?

　　師：原來，比高矮是長頸鹿的個子最高。

　　2、按嘴巴大小排序。

　　師：長頸鹿正想吃桃子時，鱷魚長大嘴巴喊不行。他會提出比什么?

　　師：嘴巴的大小怎么比?看看動物們用了什么好辦法。

　　課件演示動物比嘴巴的大小。

　　請幼兒看圖根據(jù)動物嘴巴的大小按從大到小的順序給動物排隊。

　　3、按動物的輕重排序。

　　(1)師：鱷魚正想吃桃子時，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么?

　　師：那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?

　　師：我們來看看動物們是怎樣稱體重的。

　　引導(dǎo)幼兒理解蹺蹺板的原理。

　　師：于是，犀牛搬來許多石頭，有幾塊?我們一起來數(shù)一數(shù)。(集體點數(shù)10)

　　師：看，其他動物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢?老師為你們準(zhǔn)備了記錄表，請四個小朋友一組，一起數(shù)一數(shù)、記一記，最后根據(jù)石頭的數(shù)量，按照從重到輕的順序給這些動物朋友排序。

　　(2)幼兒數(shù)石頭記錄，按照從重到輕的順序排序，教師觀察指導(dǎo)。

　　(3)交流數(shù)石頭、排序的結(jié)果

　　(4)師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?(出示輕重排序圖)

　　集體看排序圖講述。

　　三、了解排序的可逆性

　　1、播放毛毛蟲的話。

　　師(出示排序圖)：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?

　　2、師：想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?

　　四、品嘗桃子

　　師：看來，毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話，小動物們決定大家一起分享這個美味的桃子?！鞍瑁?，

　　桃子真好吃呀!”

　　師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。

教學(xué)反思：

　　在“數(shù)學(xué)繪本”教學(xué)中，教師扮演支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色，旨在引發(fā)學(xué)生參與活動的興趣與熱情。除了“數(shù)學(xué)繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外，教師的語言、教態(tài)也應(yīng)和“數(shù)學(xué)繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此，有一個小技巧，即在故事情節(jié)的關(guān)鍵處將問題拋給幼兒，引起幼兒的好奇心，滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰先吃好呢》這一“數(shù)學(xué)繪本”的教學(xué)中，當(dāng)長頸鹿說比身高時，我就拋出問題：怎樣才能量出身高呢?藉此，讓學(xué)生想出各種測量身高的方法。當(dāng)猴子不同意比嘴巴大小時，教師拋出問題：你們猜，猴子會要求比什么?這個問題既讓學(xué)生思考猴子有哪些特征，又讓幼兒感受猴子的心理。

　　數(shù)學(xué)繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學(xué)知識融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個展示的舞臺，更為孩子們開心、快樂地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。數(shù)學(xué)活動因繪本更精彩。

33、中班數(shù)學(xué)活動教案《讓誰先吃好呢》含反思

　　活動目標(biāo)：

　　1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

　　2、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

　　3、積極參與排序活動，體驗排序中的樂趣。

　　4、發(fā)展目測力、判斷力。

　　5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

　　活動重難點：

　　能按動物的某一特征進(jìn)行排序，嘗試記錄結(jié)果。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、課件：《讓誰先吃好呢》。

　　2、動物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，

　　3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

　　4、幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備：認(rèn)識蹺蹺板，知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重。

　　活動過程：

　　一、初步了解動物的主要特征

　　1、出示圖片，認(rèn)識動物。

　　2、引導(dǎo)幼兒說出動物各自的特征。

　　3、出示桃子

　　師：咦，這是什么?這個桃子看上去怎么樣?聞上去又會是什么味道?

　　師：你們想吃嗎?動物們和我們一樣，看到這個大桃子饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子?？墒?，該讓誰先吃呢?

　　二、按動物的特征排序

　　1、按個子的高矮排序。

　　師：長頸鹿說：“我們按個子的高矮來排列，誰最高誰先吃。”

　　師：小朋友，你知道應(yīng)該怎樣比高矮嗎?我們來看看動物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對嗎?

　　(觀察圖片、通過比較，引導(dǎo)幼兒說出量高矮的方法，“要站在一樣高的地方，量的時候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來量也不行”等。)

　　師：動物們整整齊齊地站好了，小朋友，你們看出來了嗎?讓我們從高到矮排序，誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?

　　師：原來，比高矮是長頸鹿的個子最高。

　　2、按嘴巴大小排序。

　　師：長頸鹿正想吃桃子時，鱷魚長大嘴巴喊不行。他會提出比什么?

　　師：嘴巴的大小怎么比?看看動物們用了什么好辦法。

　　課件演示動物比嘴巴的大小。

　　請幼兒看圖根據(jù)動物嘴巴的大小按從大到小的順序給動物排隊。

　　3、按動物的輕重排序。

　　(1)師：鱷魚正想吃桃子時，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么?

　　師：那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?

　　師：我們來看看動物們是怎樣稱體重的。

　　引導(dǎo)幼兒理解蹺蹺板的原理。

　　師：于是，犀牛搬來許多石頭，有幾塊?我們一起來數(shù)一數(shù)。(集體點數(shù)10)

　　師：看，其他動物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢?老師為你們準(zhǔn)備了記錄表，請四個小朋友一組，一起數(shù)一數(shù)、記一記，最后根據(jù)石頭的數(shù)量，按照從重到輕的順序給這些動物朋友排序。

　　(2)幼兒數(shù)石頭記錄，按照從重到輕的順序排序，教師觀察指導(dǎo)。

　　(3)交流數(shù)石頭、排序的結(jié)果

　　(4)師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?(.來源快思老師教案網(wǎng))(出示輕重排序圖)

　　集體看排序圖講述。

　　三、了解排序的可逆性

　　1、播放毛毛蟲的話。

　　師(出示排序圖)：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?

　　2、師：想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?

　　四、品嘗桃子

　　師：看來，毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話，小動物們決定大家一起分享這個美味的桃子?！鞍?，啊嗚，桃子真好吃呀!”

　　師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。

　　教學(xué)反思：

　　在“數(shù)學(xué)繪本”教學(xué)中，教師扮演支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色，旨在引發(fā)學(xué)生參與活動的興趣與熱情。除了“數(shù)學(xué)繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外，教師的語言、教態(tài)也應(yīng)和“數(shù)學(xué)繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此，有一個小技巧，即在故事情節(jié)的關(guān)鍵處將問題拋給幼兒，引起幼兒的好奇心，滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰先吃好呢》這一“數(shù)學(xué)繪本”的教學(xué)中，當(dāng)長頸鹿說比身高時，我就拋出問題：怎樣才能量出身高呢?藉此，讓學(xué)生想出各種測量身高的方法。當(dāng)猴子不同意比嘴巴大小時，教師拋出問題：你們猜，猴子會要求比什么?這個問題既讓學(xué)生思考猴子有哪些特征，又讓幼兒感受猴子的心理。

　　數(shù)學(xué)繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學(xué)知識融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個展示的舞臺，更為孩子們開心、快樂地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。數(shù)學(xué)活動因繪本更精彩。

34、大班科學(xué)領(lǐng)域活動教案《水流和洞洞》反思

　　活動目標(biāo)

　　1、初步發(fā)現(xiàn)有洞的水瓶與瓶蓋的關(guān)系，探索洞洞的變化對瓶中水會有什么影響。

　　2、能夠用自己的方式清晰記錄下實驗猜想與結(jié)果，樂于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、在活動中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。

　　4、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

　　重點難點

　　活動重點：能發(fā)現(xiàn)有洞的水瓶與瓶蓋的關(guān)系，探索洞洞的變化對瓶中水會有什么影響。

　　活動難點

　　能夠用自己的方式清晰記錄下實驗猜想與結(jié)果，并進(jìn)行分享。

　　活動準(zhǔn)備

　　戳有一只洞洞的水瓶×8、戳有一高一低兩只洞洞的水瓶×8、水桶×8、收納筐×8、毛巾×8、記錄紙、筆若干

　　活動過程

　　一、第一次實驗(實驗激趣，初試記錄)

　　導(dǎo)入：請看，這只瓶子和常見的水瓶有什么不同?

　　集體猜測：有洞的瓶子裝滿了水，會發(fā)生什么?蓋上瓶蓋，又會發(fā)生什么?

　　過渡：光猜還不夠，要做實驗驗證猜想。

　　操作要求：

　　(1)兩人一組在瓶子里裝滿水，手提瓶口進(jìn)行觀察。

　　(2)觀察蓋瓶蓋和不蓋瓶蓋兩種情況，將實驗結(jié)果清晰記錄在紙上。

　　提問：實驗完成，結(jié)果和你們的猜想一樣嗎?你們有什么發(fā)現(xiàn)?

　　追問：哪一組記錄一眼就能看明白?為什么?

　　小結(jié)：當(dāng)瓶子上有洞時，蓋上瓶蓋不漏水，不蓋瓶蓋會漏水。大小適中、位置合適、線條流暢、頁面整潔的記錄方式，就能幫助你們清晰準(zhǔn)確地記錄下實驗結(jié)果。

　　二、第二次實驗(二次實驗，花樣記錄)

　　過渡：看，這只瓶子和之前的瓶子有什么不同?(有上、下2個洞。)

　　集體猜測：2個洞的瓶子裝滿水，會發(fā)生什么?蓋上瓶蓋，又會發(fā)生什么?

　　操作要求同上

　　巡回指導(dǎo)：幼兒是否記錄了實驗過程中發(fā)生的現(xiàn)象;幼兒是否能與之前預(yù)測的現(xiàn)象進(jìn)行比較。

　　提問：通過第二次實驗，結(jié)果和你們的猜想一樣嗎?你們有什么發(fā)現(xiàn)?

　　追問：他們的出水情況一樣嗎?對于這樣的發(fā)現(xiàn)哪一組的記錄更清晰?

　　小結(jié)：不蓋瓶蓋，2個洞都漏水，上面洞的水漏得近，下面洞的水漏得遠(yuǎn);蓋上瓶蓋，上面的洞不漏水，下面的洞漏水。

　　三、活動延伸(大膽猜測，無限可能)

　　第三種瓶子，你們看看不同之處在哪?(并排的兩個洞洞)蓋上瓶蓋和不蓋瓶蓋會是什么結(jié)果呢?

　　活動總結(jié)

　　此次活動有三大亮點，即自主探索--在活動中教師只是引導(dǎo)及旁觀者，幼兒有極大的空間進(jìn)行自主探索;自主發(fā)現(xiàn)--在活動中教師只是幫助幼兒梳理總結(jié)，所有的發(fā)現(xiàn)都是通過實驗產(chǎn)生;自主記錄--在兩次操作后，孩子們運用不同的方式將發(fā)現(xiàn)的"秘密"自主記錄下來，豐富幼兒的記錄方式。

　　本次活動目標(biāo)度達(dá)成度為90%。整個活動通過實驗引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)洞洞與瓶蓋的關(guān)系從而探索發(fā)現(xiàn)洞洞的變化對水會有什么影響;孩子們基本能夠用自己的方式清晰記錄下實驗猜想與結(jié)果，并進(jìn)行表達(dá)。

　　一開始，我設(shè)計了三個實驗，分別為探究如何讓有洞的瓶子不漏水、兩個上下位置的瓶子有沒有瓶蓋的出水情況及平行兩只洞瓶子的出水情況，但在幾次科學(xué)室活動與個別化中我發(fā)現(xiàn)讓孩子們們自己發(fā)現(xiàn)蓋上瓶蓋水瓶就不會漏水較難，會讓他們失去探究的興趣，所以我將環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，變?yōu)樘剿饕粋€洞的瓶子與上下兩洞的瓶子蓋上瓶蓋和不蓋瓶蓋是否會漏水，難度適中的實驗會更好的激發(fā)幼兒興趣。

35、幼兒園大班科學(xué)《讓誰先吃好呢》教案反思

　　活動目標(biāo)

　　1.讓幼兒樂于參與科學(xué)活動，從不同的角度積極觀察與思考問題，探究多種排序的方法，愿意大膽的表達(dá)自己的觀點。

　　2.讓幼兒在與課件、操作材料的互動中獲得數(shù)的概念和排序的感性經(jīng)驗。

　　3.讓幼兒在問題情境中運用比較的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)按動物的某一種特征進(jìn)行排序，并嘗試運用正向、逆向思維解決問題。

　　4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5.激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。

　　重點難點

　　能按動物的某一特征進(jìn)行排序

　　活動準(zhǔn)備PPT課件，長頸鹿、犀牛、小猴、小兔、毛毛蟲等動物卡片若干

　　活動過程

　　一、幼兒在問題情境中，萌發(fā)參與活動的興趣

　　提問：草地上有一個大大的、紅紅的蘋果，森林里的哪些動物發(fā)現(xiàn)這個蘋果?一個蘋果分不過來，該怎么辦呢?

　　小結(jié)：犀牛、長頸鹿、小猴、小兔、毛毛蟲這么多的動物都發(fā)現(xiàn)了這個大蘋果，他們在森林里吵來吵去，都想第一個吃蘋果

　　二、觀察圖片，根據(jù)情境內(nèi)容按動物身邊的不同特征的排序

　　1.動物比身高

　　(1)幼兒明確要求

　　問題：長頸鹿有什么比其他動物特別的地方，你們?yōu)槭裁从X得第一個吃呢?那誰是第二個吃呢?接下來又是誰?

　　(2)幼兒交流并驗證

　　問題：看看PPT，比一比，排對了嗎?

　　小結(jié)：我們按照高矮來排序，第一個是長頸鹿，第二個是犀牛，第三個是小猴，第四個是小兔，第五個是毛毛蟲。哎呀，長頸鹿又高又大，可以第一個吃蘋果了。

　　2.動物比輕重

　　(1)確定比較內(nèi)容

　　A.感知情境

　　別高興的太早，這個時候，犀牛出來說話了。犀牛說：“不對不對，誰說長頸鹿可以第一個吃到，我也有比它強的地方，我要第一個吃蘋果?！?/p>

　　B.識別問題

　　提問：如果犀牛要第一個吃，它要和其他動物比什么?

　　小結(jié)：犀?？陕斆髁?，原來，它是想比體重。誰最重，誰就可以第一個吃到大蘋果了。

　　(2)幼兒操作材料，比較動物的體重

　　A.教師引導(dǎo)，幼兒操作

　　問題：比一比黑板上的動物誰最重?別的動物又怎么排呢?

　　B.分享操作的結(jié)果并驗證

　　小結(jié)：按照體重，犀牛是第一個吃蘋果的，第二個是長頸鹿，第三個是小猴，第四個是小兔，第五個是毛毛蟲。

　　三、幫助毛毛蟲最先吃到蘋果，學(xué)習(xí)逆排序

　　感知情境：

　　就在這些動物吵架的時候，旁邊有個特別小的聲音說：“別吵了別吵了，其實不管你們比什么，我都可以第一個吃到大蘋果。

　　識別問題：

　　提問：毛毛有什么辦法可以，可以排在第一個吃到蘋果呢?

　　小結(jié)：毛毛蟲也特別的聰明。原來啊，要是按照從矮到高，從輕到重的順序排，毛毛蟲就都可以第一個吃到蘋果了。

　　四、任務(wù)延伸，活動結(jié)束

　　小朋友們都知道按從高到矮排序時，長頸鹿可以第一個吃到蘋果;按照從重到輕的順序排，犀?？梢缘谝粋€吃蘋果，要是按照從矮到高，從輕到重的順序排毛毛蟲就可以第一個吃大蘋果。請小朋友們回家后和爸爸媽媽一起排序，看看我們怎么樣能讓小猴和小兔第一個吃到大蘋果。

　　活動總結(jié)

　　布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材感興趣?！苯處熑绻芡ㄟ^創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將所教內(nèi)容寓于其中，使幼兒所學(xué)的知識有情、有境，就能引起其極大的興趣。因此在此次教學(xué)中，把繪本故事“讓誰先吃好呢”轉(zhuǎn)化成一個有故事情節(jié)與情境的數(shù)學(xué)活動，以探究為主線，引發(fā)沖突，經(jīng)過多方猜測、自主探索、積極驗證等環(huán)節(jié)，使原本比較乏味的排序活動變得生動起來，通過有效的教學(xué)，使幼兒獲得感知數(shù)學(xué)的能力與經(jīng)驗，從而促進(jìn)幼兒良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。

36、大班數(shù)學(xué)繪本《讓誰先吃好呢》教案反思

　　目標(biāo)：

　　1.能按某一特征進(jìn)行排序，知道按物體的不同特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果。在按事物的某一特征進(jìn)行排序的基礎(chǔ)上，嘗試逆向排序。

　　2.在情境當(dāng)中嘗試用等量替換的關(guān)系，比較動物的輕重，體驗數(shù)學(xué)繪本帶來的快樂。

　　3.讓孩子們能正確判斷數(shù)量。

　　4.初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

　　過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　(一)了解動物的主要特征

　　1.今天，我給大家?guī)砹艘恍﹦游锱笥?，你們看，它們都是誰?數(shù)一數(shù)一共有幾位朋友?

　　2.這些動物朋友都有一個最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎?

　　(二)了解桃子的特征。

　　1.他們在路邊發(fā)現(xiàn)了一個好吃的東西，會是什么呢?

　　2.原來是一個愛心形狀的、有紅又黃的大桃子，看著就很好吃，饞得動物們口水都快流出來了。可是6個動物1個桃子，讓誰先吃好呢?

　　二、結(jié)合故事，引導(dǎo)幼兒按動物的某一特征排序。

　　(一)按動物高矮、大小、長短排序。

　　1.按個子的高矮排序。

　　(1)“按照個子高矮的順序吃怎么樣?”長頸鹿把脖子挺得直直的，先說了一句。那就得先量量看，誰的個子最高了。

　　(2)用什么方法來量呢?看看動物們想的什么辦法?量的時候姚注意什么?

　　(3)量身高要站在同一條線上比，站站直，不能算上耳朵和尾巴?？?，他們站好了，誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?

　　(4)誰會按照從高到矮的順序排一排?按照個子高矮的排法，最高的是長頸鹿，所以桃子得它先吃。

　　(二)按嘴巴的大小排序。

　　1.“不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴發(fā)話了。于是，動物們都張大了自己的嘴巴，請你們看一看、比一比，按照嘴巴大小的順序，該怎么排呢?

　　2.鱷魚嘴巴最大，該它先吃，如他愿了!

　　三、引導(dǎo)幼兒按動物的輕重進(jìn)行記錄和排序。

　　(一)討論比重方法

　　1.這下大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳，直說：“不行”。它會要求比什么呢?你們真的說到它心理去了，它就是要按體重的順序來排。

　　2.那體重該怎么稱啊?用什么好辦法呢?運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。

　　3.想一想，蹺蹺板是平的代表什么意思?蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?

　　(二)教師交待操作要求

　　為了公平起見，請我們小朋友來做裁判。先看好是哪位小動物在稱重，然后數(shù)一數(shù)蹺蹺板上石頭的數(shù)量用數(shù)字記錄在“石頭”下面的格子里，最后看看蹺蹺板是平的還是翹的，用相應(yīng)的符號記錄在中間。

　　(三)幼兒記錄，教師觀察指導(dǎo)。

　　(四)交流操作結(jié)果，引導(dǎo)幼兒一同來看著記錄表進(jìn)行體重的排序。

　　看來桃子該給最重的犀牛先吃哇。

　　四、引導(dǎo)幼兒思考逆轉(zhuǎn)排序。

　　1.毛毛蟲心想：“比誰最高，長頸鹿是第一名;比誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名;比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴子是第一名;比誰最重，犀牛是第一名。它該比什么得第一呢?

　　2.對呀，為什么不管什么順序，都要從最大的開始!毛毛蟲也想到了，我們可以反過來嘛，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一;要論誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一;耳朵最短、尾巴最短、體重最輕，這第一名不都是毛毛蟲嘛!大家一致認(rèn)同了，于是毛毛蟲痛快地鉆進(jìn)桃子里先吃了起來。

　　五、拓展延伸：排序在生活中的運用

　　1.想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?

　　2.小結(jié)：在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。動物們依據(jù)自身的特點都找到了第一名的地方，其實在你們每個人身上都有第一名，請你們回去想想自己在什么方面是最厲害的?

　　活動反思：

　　整個活動是以綜合活動進(jìn)行展示，活動中的主要內(nèi)容偏向以數(shù)學(xué)，通過聆聽本活動，讓我發(fā)現(xiàn)繪本的不同形式的展現(xiàn)，繪本不一定是語言活動的專屬，主要我們在以后的教學(xué)中細(xì)心觀察，便能發(fā)掘繪本中更多的價值。

37、大班科學(xué)領(lǐng)域活動教案《燃燒的蠟燭》反思

　　活動目標(biāo)

　　1.在操作中理解空氣與燃燒的關(guān)系，知道蠟燭燃燒、熄滅的原因。

　　2.觀察、思考用玻璃杯熄滅蠟燭的現(xiàn)象，探究讓蠟燭熄滅的方法。

　　3.對蠟燭燃燒、熄滅的現(xiàn)象感興趣，知道使用蠟燭時注意安全。

　　4.對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　5.能大膽進(jìn)行實踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。

　　重點難點

　　重點：知道蠟燭燃燒、熄滅的原因。

　　難點：觀察、思考用玻璃杯熄滅蠟燭的現(xiàn)象，探究讓蠟燭熄滅的方法。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.學(xué)習(xí)使用蠟燭的正確方法。

　　2.每組4人，每人一支小蠟燭、一個小盤子，每組一支大蠟燭、兩個玻璃杯子(杯子分大小兩種)。

　　活動過程

　　1.小朋友，看老師給你們準(zhǔn)備了些什么?幼：(蠟燭)

　　2.師：什么時候會用到蠟燭?幼：(過生日、停電的時候)

　　3.師：蠟燭有好多好多的秘密，今天我們共同探究那些秘密。

　　4.首先我用打火機把蠟燭點燃，點蠟燭的時候注意將蠟燭稍微傾斜一下，小心燙到手，然后把蠟燭放到桌子上。我把點燃的大蠟燭放在你們的桌子上，請小朋友把自己的小蠟燭點燃。為什么蠟燭點燃以后教室亮起來了呢?(因為燃燒的蠟燭會發(fā)光)(1)現(xiàn)在我們不需要蠟燭了，用什么方法將蠟燭熄滅呢?(用嘴巴可以把蠟燭吹滅、用扇子扇也可以將蠟燭扇滅、把蠟燭拿到外面讓風(fēng)一吹也會熄滅、把蠟燭放在水里就熄滅了、用沙子、用土)(2)我們的桌子上有一個玻璃杯，用玻璃杯將蠟燭熄滅，你們猜能做到嗎?該怎么做?請小朋友想個辦法?(4)教師介紹實驗記錄表，并進(jìn)行記錄。

　　5.做一做：

　　(1)幼兒點燃蠟燭，然后將杯子罩在蠟燭上，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?幼兒猜想，把猜想結(jié)果記錄下來。再驗證，并記錄。提問幼兒蠟燭為什么會熄滅?

　　師小結(jié)：(因為蠟燭的燃燒需要空氣中的氧氣，當(dāng)蠟燭燃燒時，將杯子里的空氣用完了，蠟燭就熄滅了)

　　(2)燃燒的蠟燭罩上玻璃杯除了蠟燭會熄滅 ，還會有什么現(xiàn)象呢?讓幼兒猜想，并記錄結(jié)果。驗證：讓幼兒用手摸一摸杯子底(玻璃杯有點熱)，記錄結(jié)果。提問： 為什么杯子會有點熱?

　　師小結(jié)：(因為蠟燭燃燒時會散發(fā)熱量所以杯子會有點熱)

　　(3)下面我們來玩一個小游戲，，我們一起把大小玻璃杯罩同時在燃燒的蠟燭上，請小朋友猜，誰的蠟燭先熄滅?誰的蠟燭后熄滅?記錄結(jié)果。驗證：記錄結(jié)果，說說為什么?師小結(jié)：大杯子的空氣多燃燒的時間會比較長，小杯子的空氣少燃燒的時間會比較短。

　　6.教師講評實驗記錄，并小結(jié)做過的三個實驗。

　　剛才我們做了幾個實驗，知道蠟燭的燃燒需要空氣中的氧氣;蠟燭燃燒時還會散發(fā)熱量;當(dāng)我們把大杯子罩在蠟燭上時，蠟燭燃燒的時間會比較長，小杯子罩在蠟燭上時，蠟燭燃燒的時間會比較短。

　　7.活動延伸：

　　下面我要帶小朋友做一個有趣的小游戲，我們都有一個小盤子、一個小杯子、一支小蠟燭、一杯彩色水，我先把蠟燭點燃，放在盤子里，然后將彩色水也輕輕倒在盤子里，我的問題出來了，現(xiàn)在我不動盤子，但是我要讓盤子里的彩色水跑到我的瓶子里來，你們猜我能做得到嗎?

　　(1)小朋友猜想(有的說能做到、有的說做不到，教師請不同意見的小朋友說說自己的想法)

　　(2)如果孩子們不知怎么做，教師說：“我有一個想法，小朋友想不想試一試?教師請幼兒把蠟燭點燃，放在盤子里，然后將彩色水也輕輕倒在盤子里，最后將小杯子罩在蠟燭上。一會，蠟燭熄滅了，彩色水跑到杯子里去了。

　　(3)師：小朋友想知道彩色的水是怎樣跑到杯子里去的嗎?

　　幼：(想)回家和爸爸媽媽一起去探討這個秘密吧!

　　活動總結(jié)

　　這次活動，剛開始我還是比較擔(dān)心的，怕很少接觸火的孩子們在點燃蠟燭的過程中會緊張、害怕、不敢去點蠟燭，再有怕孩子們會燒著手?？墒钱?dāng)活動一開始，孩子們就很投入，探索的積極性也非常高，沒有出現(xiàn)我課前擔(dān)心問題，這樣在孩子們的帶動下我也逐漸放開手，和孩子們邊探索、邊討、邊總結(jié)，效果出奇的好。特別是我利用圖示講解“彩色水”為什么會跑到瓶子里去，了?把孩子不容易理解的部分，利用圖示進(jìn)行講解并配合幼兒的實驗操作，順利的解決了難題。延伸到讓孩子把實驗帶回家，和爸爸媽媽一起探索這節(jié)課的奧秘。

38、大班數(shù)學(xué)活動教案《讓誰先吃好了》反思

　　活動目標(biāo)

　　1.知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

　　2.在數(shù)石頭游戲中，比較動物的輕重并嘗試記錄結(jié)果。

　　3.積極參與排序活動，體驗排序的樂趣及感受毛毛蟲的智慧。

　　4.喜歡數(shù)學(xué)活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

　　5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

　　重點難點

　　1.重點：按動物個子高矮、嘴巴大小、尾巴長短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序，理解逆向排序。

　　2.難點：在數(shù)石頭游戲中，比出動物間的輕重關(guān)系，并嘗試記錄操作結(jié)果。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件;幼兒人手一份記錄輕重記錄卡、鉛筆、橡皮擦;動物排序圖片。

　　2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：認(rèn)識蹺蹺板，知道蹺蹺板是平的、翹高翹低表示的意思。

　　活動過程

　　一、借繪本故事，引入誰先吃桃子問題。

　　師：今天，我給大家請來了一些動物朋友，看，都有誰呢?一共有幾位?

　　師：咦，他們都在看什么呀?這個桃子長得怎么樣?

　　師：這樣一個愛心形狀的、又大又紅的桃子，看著就很好吃，饞得動物們口水都快流出來了。可是6個動物1個桃子，讓誰先吃好了?

　　二、幼兒自由分組探討、操作動物朋友比什么及展示比試結(jié)果。

　　師：動物朋友們決定玩一個“比一比身體特征”游戲，誰排第一，誰就先吃這個桃子。小朋友們，你覺得他們會比什么，最后誰先吃桃子好了?

　　師：現(xiàn)在我們分三組，和你的伙伴們商量并操作他們比什么，怎么比，結(jié)果如何?

　　師：現(xiàn)在請每組展示探討、操作結(jié)果。

　　三、利用PPT，有感情講述繪本故事并學(xué)習(xí)按動物的某一特征排序。

　　(一)按動物高矮、嘴巴大小、尾巴長短排序。

　　(二)引導(dǎo)幼兒按動物的輕重進(jìn)行記錄和排序。

　　1.討論比重方法。

　　師：這下大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳，直說：“不行”。它會要求比什么呢?(比比誰最重)你們真的說到它心理去了，它就是要按體重的順序來排。

　　師：那體重該怎么稱?有什么好辦法?動物朋友決定用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。

　　2.交流記錄方法，幼兒自由記錄動物輕重。

　　3.引導(dǎo)幼兒檢查記錄表進(jìn)行動物體重的排序。

　　師：現(xiàn)在我們一起看看記錄表，給小動物們排排體重吧!看來桃子該給最重的犀牛先吃哇。

　　四、引導(dǎo)幼兒思考逆轉(zhuǎn)排序。

　　師：毛毛蟲不愿意了，為什么不管什么順序，都要從最大的開始!我們可以反過來嘛，論誰的個子最小，誰的嘴巴最小，誰的尾巴最短，誰的體重最輕，第一名都是我!說著，毛毛蟲高興地鉆進(jìn)桃子里先吃了起來。

　　師：毛毛蟲大喊：朋友們，我們一起來分享桃子吧。

　　五、拓展延伸。

　　師：在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。動物們依據(jù)自身的特點都找到了第一名的地方，其實在你們每個人身上都有第一名，請你們回去想想自己在什么方面是最厲害的?

　　活動總結(jié)

　　這是一個幽默生動、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動時，我反復(fù)思量繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動的結(jié)合點，大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗的契入面?？偨Y(jié)過程，我有以下兩點感想：

　　1.活動過程生動有趣，自然流暢的蘊含著活動的目標(biāo)。

　　2.提問設(shè)計恰到好處，推波助瀾的激活著幼兒的思維。

　　3.孩子們活動興趣高。

39、大班科學(xué)主題教案：讓誰先吃好呢完整反思

　　活動目標(biāo)：

　　1、能按照動物的特征“比一比”，能對比賽的結(jié)果進(jìn)行排序。

　　2、有觀察比較動物特征的興趣，用完整連貫的語言表達(dá)自己的想法。

　　3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

　　4、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、 經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對動物有前期相關(guān)的了解，喜歡它們。

　　2、 物質(zhì)準(zhǔn)備：小動物圖卡等操作材料每組一套，故事 PPT

　　活動過程： 活動過程：

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、這是什么?

　　好幾個動物朋友都想來吃這只大桃子，看看有誰呢?誰能用明亮的眼睛一下子把它們都找出來?(什么叫一下子找出來?)

　　2、這些動物長得怎么樣?(動物的特征)

　　小結(jié)：一共有 5 個動物，有長脖子的長頸鹿、有胖胖的犀牛、有長耳朵的兔子、有長尾巴的猴子，還有細(xì)細(xì)長長的毛毛蟲。

　　設(shè)計意圖：以故事情境導(dǎo)入，初步了解各種動物的特征。在幼兒觀察畫面時，教

　　師提出觀察要求“一下子找出來”，培養(yǎng)幼兒用目測的方法數(shù)出動物的數(shù)量。在幼兒觀察動物的特征時，引導(dǎo)幼兒對動物進(jìn)行細(xì)致觀察，用較完整的語言進(jìn)行表達(dá)，并激發(fā)幼兒對動物的興趣。

　　二、動物來比賽

　　過渡：這些動物們都想吃這只又大又紅的桃子，那么給誰先吃好呢?他們決定要比賽，該比什么呢?

　　(一)動物比身高

　　1、提問：長頸鹿想我的個兒高，我要和它們比身高。于是(出示 PPT)比賽結(jié)果是……

　　2、追問：這個排序的結(jié)果是什么?1、2、3 表示什么意思?

　　小結(jié)：比賽結(jié)果是身高是按照從高到矮來排的，長頸鹿獲得了第一名，比身高的時候要站在同一水平線上，長頸鹿憑著自己的身高，獲得了比身高的冠軍，它當(dāng)然可以先吃到桃子。

　　設(shè)計意圖：教師帶領(lǐng)幼兒觀察長頸鹿以身高為特征的比賽結(jié)果，了解“1、2、3、4、5”在比賽中的意義，將幼兒的已有經(jīng)驗進(jìn)行梳理：比身高時要站在同一水平線上，要站直，知道比身高時的排序是按照從高到矮排列的。

　　(二)動物尾巴、耳朵比長短

　　1、提問：兔子和猴子都不服氣，它們也想找找身上有什么也可以比一比的呢? 過渡：真的，它們就和你們想的一樣，要比這兩樣，不過它們要請你們幫忙來比。每組都有一份材料，要大家一起合作來幫動物朋友。怎么合作呢?

　　聽到音樂就回到自己的位置上，然后每組派一個朋友來介紹。2、幼兒分組自主操作探索，教師觀察了解。

　　3、這一次，比賽的最終結(jié)果是(出示 ppt)，誰來說一說。

　　小結(jié)：在比長短的時候，是按照從長到短的順序排一排的，兔子和猴子憑著自己的長耳朵和長尾巴，和同伴們比長短獲得了第一名，它們也能吃到桃子啦!

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)中，幼兒通過自主觀察，用動物圖片擺一擺、比一比、排一排， 分別對動物的耳朵和尾巴長短進(jìn)行比較，并嘗試小組合作的方法，一同操作并同

　　一排序的結(jié)果。在分享交流時，將小組所得結(jié)果進(jìn)行表述，鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。

　　(三)動物比體重

　　過渡：誰還沒有比呢?

　　提問：犀牛又大又壯，它可以比什么呢?石頭的多少代表什么意思?

　　小結(jié)：石頭數(shù)量越多表示體重越重，犀牛憑著自己又大又壯的身體，比體重，它得了第一名?？纯矗Y(jié)果是怎樣的?(ppt)

　　誰能看懂比賽的結(jié)果?(觀察排序方法并表述)。小結(jié)：原來比體重的時候是從重到輕來排的。

　　過渡：大犀牛得了第一名，當(dāng)然也可以吃到桃子。

　　歸納：原來不同的比賽方法，結(jié)果也是不一樣的。你們真聰明，把比賽的結(jié)果用排序的方法表示出來，真不錯。

　　設(shè)計意圖：在自主探索的過程中，理解如何利用石頭來給動物稱重，這也是本次活動的難點。幼兒對天平有一些經(jīng)驗，初步了解天平一端向下傾斜代表該端重量重。在探索石頭多少代表什么意思時，引發(fā)幼兒了解石頭梳理和重量的關(guān)系，在觀察比較中獲得比體重的經(jīng)驗，并將結(jié)果用完整的語言進(jìn)行表達(dá)。

　　三、延伸活動

　　1、還有哪個動物沒有得到第一名嗎?毛毛蟲很傷心，比身高它最矮;比體重它最輕;比長短它最短。那怎么辦呢?

　　2、你們想了這么多的方法都可能。你們真關(guān)心毛毛蟲，毛毛蟲最終到底有沒有吃到桃子呢?秘密就藏在這本書里，唐老師把它放在語言角里，你們個別化活動時自己去發(fā)現(xiàn)哦。

　　設(shè)計意圖：通過好奇探究的提問，引發(fā)幼兒思考用什么辦法來幫助毛毛蟲第一個吃桃子。在幫助毛毛蟲的情境下，萌發(fā)幫助弱小的情感。最后引出《讓誰先吃好呢》繪本，激發(fā)幼兒對接下去的故事內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)反思：

　　一次科學(xué)活動的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學(xué)活動的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學(xué)得經(jīng)驗。

40、幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域教案反思《落下來》

　　通過幼兒的觀察和操作，感知物體下落的現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的觀察力及對科學(xué)活動的興趣。更多幼兒園教案和公開課網(wǎng)課，上課教學(xué)視頻，應(yīng)彩云課件，名師優(yōu)質(zhì)公開課，教學(xué)設(shè)計，觀察記錄，計劃總結(jié)，評語論文等涉及語言健康安全社會領(lǐng)域課件公開課等，歡迎收藏教案網(wǎng)，本課教案免費分享，僅供參考

活動目標(biāo)

　　1.激發(fā)幼兒對物體的下落現(xiàn)象的興趣。

　　2.通過實驗培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)、觀察并講述的能力。

　　3.感知物體不同的下落速度和路線，并初步嘗試改變。

重點難點

　　重點：讓幼兒感知物體下落的現(xiàn)象。

　　難點：發(fā)現(xiàn)物體不同的下落速度和路線，并嘗試改變。

活動準(zhǔn)備

　　學(xué)具——黑板、磁鐵(提前粘在黑板上)，一些皺紋紙每組——羽毛、沙包、塑料袋、彩旗、紙盤、樹葉、玩具、正方形的彩色紙(多張)、小球、月餅盒、夾子、水瓶子、曲別針、蠟筆、雙面膠。每人——大小質(zhì)量相同但顏色不同的皺紋紙

活動過程

　　一、引題

　　師：小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)?對，是秋天，老師請小朋友來看一段錄像。

　　提問：你看到樹葉都怎樣了?——落下來

　　老師：美麗的秋天來了，樹葉變黃了，風(fēng)一吹就落了下來。

　　二、引導(dǎo)幼兒探索。

　　1、引導(dǎo)幼兒感知物體自由下落的現(xiàn)象。

　　(1)對，除了樹葉能落下來，是不是別的也可以從高處落下來呢?今天老師帶來許多好玩的東西，

　　請你們來試一試。

　　要求：把筐子里的東西向上拋一下，拋完把它放回筐子里，每次試一樣，輪流試試不同的東西，拋完以后仔細(xì)觀察，結(jié)果是怎樣的呢?你還發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)提問：你玩的什么?向上拋了以后，結(jié)果怎么樣?

　　老師小結(jié)：所有的東西向上拋了以后都落下來了。

　　2、實驗發(fā)現(xiàn)物體下落速度有快有慢。

　　(1)提問：它們落在地上的快慢一樣嗎?

　　請小朋友去試一下，到筐子里找到兩樣你認(rèn)為下落快慢不同的東西，看誰落得快，誰落得慢，想一想這是為什么?比較的時候一定要把兩樣?xùn)|西舉到一樣高，同時松手。

　　(2)提問：“你比較的是哪兩樣?xùn)|西?誰落得快?誰落得慢?為什么?”小結(jié)：不同東西落下時有快有慢，重的落得快，輕的落得慢。

　　3.實驗——物體下落時的路線。

　　(1)引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)物體下落路線是不一樣的。

　　師：除了重的落得快、輕的落得慢以外，你還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　請你們再去試試，找一個小球、一張彩紙，看看它們落下來的路線是怎樣的?是一樣嗎?怎么不一樣?然后用水彩筆，把兩樣?xùn)|西下落的路線圖畫在筐子里的紙上，畫好了交到前面來，老師把它貼到黑板上，請畫得好的小朋友一會給大家講一講。

　　師：誰能看著自己的記錄圖給大家講一講——你選的是什么?下落時走的路，也叫路線，鼓勵幼兒說出路線的不同，有直線，有曲線。

　　小結(jié)：通過拋一拋、畫一畫，知道了許多東西落下來時路線也是不一樣的，有的是直線的，有的是曲線的，直線的落地快，曲線的落地慢。

　　3、改變同一物體降落速度。

　　(1)師：(出示一張皺紋紙)老師手里的紙下落路線是直線還是彎曲的?答：彎曲的。誰能想個辦法

　　讓這張紙的下落的比原來快呢?自己試一下吧，試好后一會和我的紙比一比。(鼓勵幼兒用剛學(xué)到的知

　　識，把其中一張加重。也可以幫助他們把一張紙團(tuán)成球，折起來，或用團(tuán)、撕開等方法。)

　　幼兒做好后，請個別小朋友說一說他是怎樣做的，為什么兩張紙下落時速度會不一樣了。

　　小結(jié)：很輕的東西，在增加了它的重量或者改變了它的形狀后，下落時也就變快了。

　　三.結(jié)束

　　1.對幼兒操作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

　　師：今天小朋友們表現(xiàn)真不錯!能夠仔細(xì)看、用心想、發(fā)現(xiàn)了許多的有趣的現(xiàn)象，在科學(xué)的世界里，只要你肯動腦筋、想辦法，就會有很大的收獲。

　　10.下面老師又要考考你們了，剛才咱們把落得慢的讓它變快了，能不能把快的變慢呢?我們一起回班里試一試好不好?

活動反思

　　本次活動通過幼兒的觀察、操作，并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，感知了物體下落時的不同。從開始的簡單的下落，到觀察不同物體下落速度有快有慢，下落的路線有直有曲，并讓幼兒用筆記錄下來路線的走向。后來更是鼓勵孩子用不同的方法去改變物體的下降速度，通過一系列難度逐漸遞增的科學(xué)實驗，讓孩子從發(fā)現(xiàn)到總結(jié)，再通過已經(jīng)學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗，去嘗試改變。這不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力、注意力，更培養(yǎng)了孩子們的對科學(xué)活動的興趣，體驗了成功的喜悅。整個活動過程，孩子們情緒十分活躍，積極參與實驗，并能一起合作總結(jié)，取得了良好的效果。

41、大班科學(xué)領(lǐng)域繪本活動教案《讓誰先吃好呢》

　　《讓誰先吃好呢》是教案網(wǎng)小編整理的大班科學(xué)教案，在本次活動中，以“讓誰先吃好呢”的問題情境為切入口，推動幼兒對于排序經(jīng)驗的遞進(jìn)建構(gòu)。意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思考，最終達(dá)到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

活動目標(biāo)

　　1.讓幼兒樂于參與科學(xué)活動，從不同的角度積極觀察與思考問題，探究多種排序的方法，愿意大膽的表達(dá)自己的觀點。

　　2.讓幼兒在與課件、操作材料的互動中獲得數(shù)的概念和排序的感性經(jīng)驗

　　3.讓幼兒在問題情境中運用比較的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)按動物的某一種特征進(jìn)行排序，并嘗試運用正向、逆向思維解決問題。

重點難點

　　能按動物的某一特征進(jìn)行排序

活動準(zhǔn)備

　　PPT課件，長頸鹿、犀牛、小猴、小兔、毛毛蟲等動物卡片若干

活動過程

　　一、幼兒在問題情境中，萌發(fā)參與活動的興趣

　　提問：草地上有一個大大的、紅紅的蘋果，森林里的哪些動物發(fā)現(xiàn)這個蘋果?一個蘋果分不過來，該怎么辦呢?

　　小結(jié)：犀牛、長頸鹿、小猴、小兔、毛毛蟲這么多的動物都發(fā)現(xiàn)了這個大蘋果，他們在森林里吵來吵去，都想第一個吃蘋果

　　二、觀察圖片，根據(jù)情境內(nèi)容按動物身邊的不同特征的排序

　　1.動物比身高

　　(1)幼兒明確要求

　　問題：長頸鹿有什么比其他動物特別的地方，你們?yōu)槭裁从X得第一個吃呢?那誰是第二個吃呢?接下來又是誰?

　　(2)幼兒交流并驗證

　　問題：看看PPT，比一比，排對了嗎?

　　小結(jié)：我們按照高矮來排序，第一個是長頸鹿，第二個是犀牛，第三個是小猴，第四個是小兔，第五個是毛毛蟲。哎呀，長頸鹿又高又大，可以第一個吃蘋果了。

　　2.動物比輕重

　　(1)確定比較內(nèi)容

　　A.感知情境

　　別高興的太早，這個時候，犀牛出來說話了。犀牛說：“不對不對，誰說長頸鹿可以第一個吃到，我也有比它強的地方，我要第一個吃蘋果?！?/p>

　　B.識別問題

　　提問：如果犀牛要第一個吃，它要和其他動物比什么?

　　小結(jié)：犀?？陕斆髁?，原來，它是想比體重。誰最重，誰就可以第一個吃到大蘋果了。

　　(2)幼兒操作材料，比較動物的體重

　　A.教師引導(dǎo)，幼兒操作

　　問題：比一比黑板上的動物誰最重?別的動物又怎么排呢?

　　B.分享操作的結(jié)果并驗證

　　小結(jié)：按照體重，犀牛是第一個吃蘋果的，第二個是長頸鹿，第三個是小猴，第四個是小兔，第五個是毛毛蟲。

　　三、幫助毛毛蟲最先吃到蘋果，學(xué)習(xí)逆排序

　　感知情境：

　　就在這些動物吵架的時候，旁邊有個特別小的聲音說：“別吵了別吵了，其實不管你們比什么，我都可以第一個吃到大蘋果。

　　識別問題：

　　提問：毛毛有什么辦法可以，可以排在第一個吃到蘋果呢?

　　小結(jié)：毛毛蟲也特別的聰明。原來啊，要是按照從矮到高，從輕到重的順序排，毛毛蟲就都可以第一個吃到蘋果了。

　　四、任務(wù)延伸，活動結(jié)束

　　小朋友們都知道按從高到矮排序時，長頸鹿可以第一個吃到蘋果;按照從重到輕的順序排，犀牛可以第一個吃蘋果，要是按照從矮到高，從輕到重的順序排毛毛蟲就可以第一個吃大蘋果。請小朋友們回家后和爸爸媽媽一起排序，看看我們怎么樣能讓小猴和小兔第一個吃到大蘋果。

活動總結(jié)

　　布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材感興趣?！苯處熑绻芡ㄟ^創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將所教內(nèi)容寓于其中，使幼兒所學(xué)的知識有情、有境，就能引起其極大的興趣。因此在此次教學(xué)中，把繪本故事“讓誰先吃好呢”轉(zhuǎn)化成一個有故事情節(jié)與情境的數(shù)學(xué)活動，以探究為主線，引發(fā)沖突，經(jīng)過多方猜測、自主探索、積極驗證等環(huán)節(jié)，使原本比較乏味的排序活動變得生動起來，通過有效的教學(xué)，使幼兒獲得感知數(shù)學(xué)的能力與經(jīng)驗，從而促進(jìn)幼兒良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。

42、大班科學(xué)領(lǐng)域活動教案《染色和褪色》反思

　　活動目標(biāo)

　　1. 主動參加科學(xué)小實驗，體驗與同伴共同探索的樂趣。

　　2. 感知體驗染色和褪色的現(xiàn)象，知道不同染色劑(洗滌劑)的染色(褪色)效果有差異。

　　3. 學(xué)習(xí)以自己的方式記錄實驗的結(jié)果。

　　4. 通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　5. 培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　重點難點

　　重點：知道食物中含有天然色素，這些色素能夠染色。

　　難點：探索出哪些顏色容易褪色，哪些不容易褪色。

　　活動準(zhǔn)備

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：有一定的染色和玩色經(jīng)驗。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　紫甘藍(lán)、菠菜、橘子、水彩顏料、紅墨水、白布條、水碗、杯子、鑷子、洗衣粉、洗滌靈、酒精、清水、實驗記錄紙2份。

　　活動過程

　　1、教師出示手絹，引出活動。

　　小朋友們知道手絹上的顏色是怎么染上去的嗎?我們今天來染布好不好?

　　2、教師出示食物及顏料，引發(fā)幼兒的興趣。

　　(1)出示實驗用的帶顏色的食物(紫甘藍(lán)、菠菜、橘子)，它們能染布嗎?

　　教師把以上食物榨成汁，裝在杯子中，引導(dǎo)幼兒觀察其顏色。

　　(2)教師出示水彩、水粉及墨汁等有顏色的液體，引導(dǎo)幼兒猜想這些顏色能染色嗎?染色后，那組顏色容易清洗掉?

　　3、幼兒分組進(jìn)行染色實驗，教師個別指導(dǎo)。

　　(1)請幼兒將白布條分別放進(jìn)上述準(zhǔn)備好的幾種帶有顏色的液體中，輕輕攪拌，然后靜置約10分鐘。

　　(2)在等待的過程中，教師引導(dǎo)幼兒做褪色的猜想，猜一猜那種顏色最容易褪色。

　　(3)用鑷子取出上述液體中浸泡的布條，觀察它們的染色效果，看一看它們與相應(yīng)顏色水的深淺差異。

　　(4)說一說生活中還有什么食物中含有天然色素能夠染色。

　　4、幼兒分組進(jìn)行褪色實驗，并做好實驗記錄。

　　(1)將染色的布條分別用清水漂洗，看看漂洗后的情況，做好記錄。

　　(2)如清水漂洗三次未完全褪色，課按如下順序加洗滌劑洗滌：

　　①撒洗衣粉洗滌;②加洗滌靈洗滌;③用酒精浸泡后洗滌。做好洗滌效果記錄。

　　5、交流經(jīng)驗，教師總結(jié)。

　　活動總結(jié)

　　我將此活動內(nèi)容定位在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動，我的重點放在給幼兒充足的時間和空間，讓他們發(fā)自內(nèi)心地去探索、發(fā)現(xiàn)，感知白布條在顏料中染色和褪色的特點和不同，并將探索到的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果，轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來，與同伴一起分享。以“花手絹”的方式進(jìn)入導(dǎo)入吸引了孩子們的注意力，他們也很快進(jìn)入了課堂的氣氛，創(chuàng)造了一個孩子們比較愿意接受的活動氣氛，對接下來的科學(xué)探索過程有了一個比較好的開始。

　　在活動中教師重視孩子們自由探索的過程，教師不急于揭示答案，給予孩子們更大的時間和空間去探索、發(fā)現(xiàn)，鼓勵孩子們敢于動手，在活動中盡量引導(dǎo)每一個孩子都能積極地去實踐操作，去感知實物，讓孩子以自己的方式去思考。

　　在活動前，我準(zhǔn)備了很多材料，有自然材料：紫甘藍(lán)汁、菠菜汁、橘子汁，化學(xué)材料：墨汁、顏料、水彩。在染色中，我把實驗分為自然染劑染色和化學(xué)劑染色，在實驗中孩子們都能從實驗中發(fā)現(xiàn)布條染色的變化，在化學(xué)染劑中孩子們能很快發(fā)現(xiàn)布條的變化，通過實驗的記錄讓幼兒很好的總結(jié)實驗結(jié)果。在褪色實驗中孩子們通過幾種洗滌劑的實驗操作感知了那種洗滌劑褪色效果最好，最后通過活動讓孩子們大科學(xué)實驗聯(lián)系到我們的生活中，如果孩子們在畫畫中不小心把顏料掉到衣服上我們可以選擇什么樣的洗滌劑，吃東西時菜湯掉身上了我們用什么樣的洗滌劑。

43、幼兒園排序方法《讓誰先吃好呢》大班科學(xué)教案思維培養(yǎng)

　　活動中讓幼兒在問題情境中運用比較的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)按動物的某一種特征進(jìn)行排序，并嘗試運用正向、逆向思維解決問題。讓幼兒在與課件、操作材料的互動中獲得數(shù)的概念和排序的感性經(jīng)驗。

　　設(shè)計意圖

　　在本次活動中，以“讓誰先吃好呢”的問題情境為切入口，推動幼兒對于排序經(jīng)驗的遞進(jìn)建構(gòu)。意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思考，最終達(dá)到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

　　活動目標(biāo)

　　1.讓幼兒樂于參與科學(xué)活動，從不同的角度積極觀察與思考問題，探究多種排序的方法，愿意大膽的表達(dá)自己的觀點。

　　2.讓幼兒在與課件、操作材料的互動中獲得數(shù)的概念和排序的感性經(jīng)驗

　　3.讓幼兒在問題情境中運用比較的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)按動物的某一種特征進(jìn)行排序，并嘗試運用正向、逆向思維解決問題。

　　重點難點

　　能按動物的某一特征進(jìn)行排序

　　活動準(zhǔn)備

　　PPT課件，長頸鹿、犀牛、小猴、小兔、毛毛蟲等動物卡片若干

　　活動過程

　　一、幼兒在問題情境中，萌發(fā)參與活動的興趣

　　提問：草地上有一個大大的、紅紅的蘋果，森林里的哪些動物發(fā)現(xiàn)這個蘋果?一個蘋果分不過來，該怎么辦呢?

　　小結(jié)：犀牛、長頸鹿、小猴、小兔、毛毛蟲這么多的動物都發(fā)現(xiàn)了這個大蘋果，他們在森林里吵來吵去，都想第一個吃蘋果

　　二、觀察圖片，根據(jù)情境內(nèi)容按動物身邊的不同特征的排序

　　1.動物比身高

　　(1)幼兒明確要求

　　問題：長頸鹿有什么比其他動物特別的地方，你們?yōu)槭裁从X得第一個吃呢?那誰是第二個吃呢?接下來又是誰?

　　(2)幼兒交流并驗證

　　問題：看看PPT，比一比，排對了嗎?

　　小結(jié)：我們按照高矮來排序，第一個是長頸鹿，第二個是犀牛，第三個是小猴，第四個是小兔，第五個是毛毛蟲。哎呀，長頸鹿又高又大，可以第一個吃蘋果了。

　　2.動物比輕重

　　(1)確定比較內(nèi)容

　　A.感知情境

　　別高興的太早，這個時候，犀牛出來說話了。犀牛說：“不對不對，誰說長頸鹿可以第一個吃到，我也有比它強的地方，我要第一個吃蘋果?！?/p>

　　B.識別問題

　　提問：如果犀牛要第一個吃，它要和其他動物比什么?

　　小結(jié)：犀?？陕斆髁?，原來，它是想比體重。誰最重，誰就可以第一個吃到大蘋果了。

　　(2)幼兒操作材料，比較動物的體重

　　A.教師引導(dǎo)，幼兒操作

　　問題：比一比黑板上的動物誰最重?別的動物又怎么排呢?

　　B.分享操作的結(jié)果并驗證

　　小結(jié)：按照體重，犀牛是第一個吃蘋果的，第二個是長頸鹿，第三個是小猴，第四個是小兔，第五個是毛毛蟲。

　　三、幫助毛毛蟲最先吃到蘋果，學(xué)習(xí)逆排序

　　感知情境：

　　就在這些動物吵架的時候，旁邊有個特別小的聲音說：“別吵了別吵了，其實不管你們比什么，我都可以第一個吃到大蘋果。

　　識別問題：

　　提問：毛毛有什么辦法可以，可以排在第一個吃到蘋果呢?

　　小結(jié)：毛毛蟲也特別的聰明。原來啊，要是按照從矮到高，從輕到重的順序排，毛毛蟲就都可以第一個吃到蘋果了。

　　四、任務(wù)延伸，活動結(jié)束

　　小朋友們都知道按從高到矮排序時，長頸鹿可以第一個吃到蘋果;按照從重到輕的順序排，犀牛可以第一個吃蘋果，要是按照從矮到高，從輕到重的順序排毛毛蟲就可以第一個吃大蘋果。請小朋友們回家后和爸爸媽媽一起排序，看看我們怎么樣能讓小猴和小兔第一個吃到大蘋果。

　　活動總結(jié)

　　布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材感興趣?！苯處熑绻芡ㄟ^創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將所教內(nèi)容寓于其中，使幼兒所學(xué)的知識有情、有境，就能引起其極大的興趣。因此在此次教學(xué)中，把繪本故事“讓誰先吃好呢”轉(zhuǎn)化成一個有故事情節(jié)與情境的數(shù)學(xué)活動，以探究為主線，引發(fā)沖突，經(jīng)過多方猜測、自主探索、積極驗證等環(huán)節(jié)，使原本比較乏味的排序活動變得生動起來，通過有效的教學(xué)，使幼兒獲得感知數(shù)學(xué)的能力與經(jīng)驗，從而促進(jìn)幼兒良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。

　　以上是本教案的全部內(nèi)容，如果您覺得不錯請轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!

44、大班科學(xué)領(lǐng)域活動教案《動物與天氣》反思

　　活動目標(biāo)

　　1、了解天氣預(yù)報的作用，認(rèn)識幾種氣象標(biāo)志。

　　2、能夠根據(jù)動物的特殊表現(xiàn)來推斷、預(yù)報天氣預(yù)報。

　　3、了解一些動物的習(xí)性和氣象變化之間的關(guān)系。

　　4、激發(fā)孩子們的好奇心、表現(xiàn)欲，提高他們探索天氣奧秘的興趣，萌發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

　　5、在活動中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。

　　6、能客觀地表達(dá)自己的探究過程和結(jié)果。

　　重點難點

　　激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒去了解動物與氣象變化之間的關(guān)系。

　　能運用新學(xué)的知識判斷天氣變化。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件PPT

　　2、學(xué)習(xí)單、筆

　　3、雨天 晴天、等氣象標(biāo)志

　　活動過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　小朋友們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)，春天是一個適合旅游的季節(jié)，小朋友們，假如我們要出去旅游，在旅游之前我們首先要準(zhǔn)備什么物品，了解什么哪些事情呢?

　　幼兒思考，如：要帶好衣服、零食、查路線、、(引導(dǎo)幼兒說出天氣)

　　老師：大家說得都對,出去旅游之前,我們要準(zhǔn)備很多物品，了解很多事,今天我們就來認(rèn)識天氣預(yù)報,通過天氣預(yù)報我們可以提前知道天氣，比如：如果明天要下雨了，我們就不能出去玩了，如果明天天氣涼了，我們就要多穿些衣服，要不然就要感冒了，我們要根據(jù)天氣情況做好出行計劃。

　　二、 認(rèn)識幾種常見的氣象標(biāo)志

　　拿出天氣氣象標(biāo)志表，首先出示晴天的標(biāo)志，讓小朋友們觀察，

　　提問：(1)你們看這張圖片上畫的是什么天氣啊?(晴天)

　　(2)如果是下大雨，我們應(yīng)該用什么圖案來表示呢?

　　小朋友們自由討論，回答問題，

　　小結(jié)：雨天下著大雨，那么我們就用三個雨點來表示。

　　同樣的方式，引導(dǎo)小朋友們認(rèn)識、多云、陰天的標(biāo)志。

　　小結(jié)：晴天的時候，有亮亮的太陽掛在天上，照得我們身上暖洋洋的，所以紅紅的太陽就表示晴天，這些圖案都是表示天氣情況的，它們有一個共同的名字叫“氣象標(biāo)志”。

　　老師：有哪位小朋友可以告訴老師，昨天的天氣怎么樣?今天的天氣怎么樣?并分別告訴老師是黑板上的哪個氣象標(biāo)志，明天又會是什么樣的天氣呢?幼：不知道，有可能……

　　三、 提前知道天氣的方法

　　小朋友想一想怎么提前知道天氣呢?

　　幼：看電視、上網(wǎng)、看報紙……

　　出示能知道天氣途徑的圖片，CCTV天氣播報，看報紙，網(wǎng)絡(luò)等，引導(dǎo)孩子說出看天氣預(yù)報。

　　小結(jié)：我們的農(nóng)民伯伯不用看天氣預(yù)報，也能知道明后天的天氣是怎樣的，猜一猜他是怎么知道的呢?

　　四、 能預(yù)報天氣的動物

　　近日森林多雨，為了動物們生活更方便，大象站長貼了一則招聘信息出來，要在森林里招聘氣象預(yù)報員，小朋友們猜猜，會有哪些小動物來報名呢。(提前請6位小朋友分別扮演六個小動物們)

　　師：小朋友們說的很好，那我們就去看看哪些小動物來應(yīng)聘氣象員了好嗎?

　　第一個來的是小蜻蜓，他說：我能預(yù)報晴雨天。我飛得低，就是要下大雨了。

　　第二個來的是小魚，他說：我能預(yù)報晴雨天。我浮上水面上游泳，就是要下雨了。

　　第三個來的是青蛙，他說：我能預(yù)報晴雨天。只要我哇哇叫，不久就會下雨了。

　　第四個來的是螞蟻，他說：我能預(yù)報晴雨天。我們排隊忙著搬家，就是要下雨了。

　　第五個來的是小狗，他說：我能預(yù)報晴雨天。我只要去泡水，就是要下雨了。

　　第六個來的是烏龜，他說：我能預(yù)報晴雨天。我冒汗，就是要下雨了。

　　小朋友們，你們覺得大象站長都收下了嗎?

　　我們一起來聽聽這些小動物自己是怎么說的?

　　蜻蜓說：“我們是小蜻蜓，你知道我們?yōu)槭裁磿w得這么低嗎?因為快要下雨了，空氣中水分比較多，非常潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，所以飛不高，我們飛得低，是為了捉小蟲吃?！?/p>

　　小魚說：“我們靠呼吸溶解在水中地氧氣生活。天晴時大氣壓力高，水里溶解地氧氣多，我們就安靜地沉棲在水底;陰雨之前氣壓低，深水中地氧氣大大減少，我們紛紛浮上水面呼吸。

　　青蛙說：“我們喜歡陰涼潮濕的地方，每當(dāng)要下雨之前，空氣里濕度變得越來越高，這個時候，我們就會高興地叫個不停。

　　螞蟻說：“我們正在搬家，要把家里的食物搬到高高的大樹上，因為快要下雨了，空氣中水分很多，非常潮濕，我們的家也變得很潮濕，非常難受，而且大雨會把我們的家和食物沖走的，所以要趕快搬家。

　　小狗說：“我們身上沒有汗腺，炎夏時不能靠毛孔散熱，只有靠張嘴、搭拉舌頭來保持恒溫。當(dāng)嘴和舌均無濟于事時，便跳到水塘或小溪里泡水，幫助散熱。

　　烏龜說：“要下雨時，空氣濕度大，我們的殼較涼，水蒸氣凝結(jié)在上面，就好像出汗一樣。

　　五、游戲:小小氣象員

　　請6個小朋友分別扮演小動物上來做天氣播報，如:大家好，我是今天的氣象播報員，XXX，今天是11月20號，天氣晴朗(看當(dāng)天天氣)，接下來為大家播報明天的天氣、、、(和幼兒一起查看當(dāng)天的天氣預(yù)報)

　　六、完成操作單

　　給每個小朋友發(fā)一份學(xué)習(xí)單，請小朋友將下面能預(yù)報天氣的動物在右下角的框框里面打個勾。

　　活動總結(jié)

　　通過活動，小朋友們知道了氣象變化和動物習(xí)性變化之間的關(guān)系，了解了部分動物的表現(xiàn)所表達(dá)的天氣信息。小朋友們回家后和爸爸媽媽通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等了解更多能預(yù)報天氣的動物，知道動物們是怎么樣預(yù)報天氣的，了解天氣預(yù)報的重要性。(如:蜘蛛結(jié)網(wǎng)是天晴，蜘蛛收網(wǎng)是下雨， ……)

45、大班科學(xué)領(lǐng)域教案活動《有趣的三腳架》

　　《有趣的三腳架》是大班科學(xué)教案，發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性的特征，孩子們在玩彩棒的時候，無意中把很多根彩棒直立著靠在一起竟沒有倒下，孩子們對此很驚奇，試圖通過活動引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象。

活動目標(biāo)

　　1.通過操作，發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性的特征。

　　2.樂意參與科學(xué)活動，體驗操作的快樂。

重點難點

　　活動重點：探索用最少的小木棒撐起彩泥的方法。

　　活動難點：發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性的特征。

活動準(zhǔn)備

　　小木棒若干、每組一份含有三腳架的圖片、毛根若干、彩泥球人手一個、每組各一個用筷子綁成的三角形和正方形(長方形、梯形、五邊形)、彩筆4支、毛根若干、幼兒分成4組。

活動過程

　　一、找一找，說一說三角形

　　(一)出示圖片，師：這些圖片里有個共同的小秘密，它們都藏著一個共同的圖形，請找一找相互說一說在哪里?并把它用彩筆圈出來。討論：為什么這些地方都有三角形?

　　(二)教師出示綁好的三角形和四邊形，請幼兒拉一拉、擠一擠，說說哪個的穩(wěn)定性最好。

　　師：老師用橡皮筋和筷子綁好的這些圖形，請小朋友拉一拉、擠一擠，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?拉的時候注意輕點，別把筷子抽出來。請個別幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　教師小結(jié)：通過操作實驗發(fā)現(xiàn)正方形(長方形、梯形、五邊形)一拉就歪來倒去變形了，但三角形卻拉不動，是最穩(wěn)固的。

　　二、玩一玩小木棒，初次發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性的特征

　　(一)出示小木棒和橡皮泥，引導(dǎo)幼兒探索、嘗試用最少的小木棒將橡皮泥撐起來的方法。

　　(二)幼兒交流操作結(jié)果：你最少用了幾根小木棒?你是怎么擺放這幾根小木棒的?

　　(三)教師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，最少用三根小木棒，圍繞一個中心點，只要上面固定，下面分開搭成三角形，就能既方便又穩(wěn)固地把彩泥撐起來。人們根據(jù)三角形具有的穩(wěn)定性的特征,做了很多有用的架子，并且還給這種架子取了一個好聽的名字叫“三腳架”如，我們剛才看到的圖片上的這些物體。

　　三、搭一搭各種運用三角形具有穩(wěn)定性原理的架子

　　(一)出示生活中的材料：小木棍、毛根、橡皮筋

　　師：大家知道了三角形具有穩(wěn)定性這一特征，請用這些小木棒拼一拼、搭一搭，看看你能搭出什么東西來。

　　(二)幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，提示幼兒 “盡量把筷子扎緊，搭出來的東西要運用三角形的穩(wěn)定性”。

　　(三)分享幼兒作品，說說你搭建的作品里哪個地方用到了三角形的穩(wěn)定性特征。

　　四、延伸活動

　　我們?nèi)フ艺矣變簣@里還有哪些東西，是利用了三角形的穩(wěn)定性這一特征，來做成的。

活動總結(jié)

　　這節(jié)教學(xué)活動選材好，幼兒喜歡科學(xué)探究，活動過程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、由易到難，讓孩子在探索中學(xué)習(xí)，體驗操作成功的樂趣。在第一個環(huán)節(jié)“找一找并相互說一說，圖片中藏著一個共同的圖形在哪里?并把它用彩筆圈出來”，幼兒在觀察和操作的過程中，既理解和掌握了相關(guān)的知識點，又初步激發(fā)了幼兒找三腳形的樂趣，并初步建立經(jīng)驗。在第二個環(huán)節(jié)中，教師提出用最少的小棒使其站起來，很多幼兒在操作中帶著游戲的目的來操作，對活動越來越感興趣。

　　在整個活動中，幼兒的自主操作貫穿始終。教師對操作結(jié)果的總結(jié)，都充分尊重了幼兒的主體地位，為孩子創(chuàng)造了更多的思考和探究的空間，讓孩子做活動的主人，從而真正成為了孩子活動的支持者、合作者和引領(lǐng)者。但孩子主體性和主動性體現(xiàn)得還有些許欠缺，如果老師能提供一些生活中的不同的更多圖片和更多的常見材料，促使孩子去主動發(fā)現(xiàn)和探索，逐步尋找答案，這樣的效果會更好。

46、大班科學(xué)領(lǐng)域活動教案《沉與浮》反思

　　活動目標(biāo)

　　1.感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象。

　　2.認(rèn)識記錄表，小組討論合作實驗，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體合作能力。

　　3.探索利用不同材料發(fā)現(xiàn)沉浮的不同方法。

　　4.培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　5.體驗解決問題的成就感。

　　重點難點利用不同材料探索沉的物體浮在水面，浮的物體沉在水底。

　　活動準(zhǔn)備

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：提前商量好分工合作，4人一組(一人記錄，一人發(fā)言，兩人做實驗)

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　1.每小組一份沉浮記錄表、記錄筆、停止實驗的音樂。

　　2.每小組一份活動材料(一樣大小的透明海苔桶、玻璃球、面團(tuán)、一元硬幣、吸管、泡沫地墊、空塑料盒)、關(guān)于沉浮的輔助材料。

　　3.黑板記錄表、透明魚缸、拼插玩具、木制積木。

　　活動過程

　　一：出示材料，激發(fā)幼兒對操作實驗的興趣。

　　1.小朋友們好，今天何老師要帶大家玩一個科學(xué)小實驗，大家看一看何老師桌上都擺放了什么呀?

　　答：魚缸、玻璃球、硬幣、面團(tuán)、吸管、塑料空盒、泡沫地墊。

　　2.大家猜一猜如果把這些物品放入水里會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?(幼兒舉手回答)

　　3.發(fā)記錄表，幼兒先觀察實物填猜想部分，填完的小組教師發(fā)材料，再把驗證結(jié)果填完整。

　　(聽到音樂結(jié)束實驗)，教師與幼兒一起檢查記錄單，并把猜想小組人數(shù)和驗證的正確答案填寫黑板上。

　　與幼兒一起總結(jié)：面團(tuán)、玻璃球、硬幣、沉入水底我們問這樣的現(xiàn)象叫沉，吸管、塑料盒、泡沫地墊浮在水面，我們問這樣的現(xiàn)象叫浮。

　　二：教師提岀嘗試性問題

　　何老師遇到了一個困難，想請小朋友幫幫我“怎樣讓沉在水底的玻璃球浮在水面上?怎么樣把浮在水面上的塑料盒沉入水底?

　　1.幼兒實驗 討論交流(聽到音樂后幼兒停止實驗)

　　2.請舉手幼兒上臺前操作實驗。說出自己的方法。

　　3.嘗試結(jié)論:玻璃球放在塑料盒里能使玻璃球浮在水面，塑料盒裝滿水能使塑料盒沉入水底?；蛘咂渌k法

　　4.讓幼兒了解為什么玻璃球能沉到水底，為什么塑料盒能浮在水面?

　　三：(四)教師提出嘗試問題

　　老師在消毒玩具的時候不小心把塑料插片和積木混在了一起,你能用什么辦法幫他們把積木很快分出來嗎?

　　幼兒嘗試回答:把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中,沉下去的是積木塊,浮在水面上的是塑料插片。教師實驗驗證答案。

　　活動結(jié)束

　　活動總結(jié)《綱要》指出：科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該從身邊取材，引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望?？茖W(xué)《沉與浮》正是從身邊事物入手，抓住幼兒興趣，動手操作，大膽嘗試。