幼兒園開(kāi)展珠心算教學(xué)初探

幼兒園開(kāi)展珠心算教學(xué)初探

     珠心算是以算盤(pán)為教學(xué)工具，通過(guò)實(shí)際撥珠到模擬撥珠，最后在腦中形成珠像運(yùn)動(dòng)為計(jì)算模式的一種技能，更形象地說(shuō)，就是“在腦里打算盤(pán)”。因此，它的計(jì)算功能和教育功能得到了教育界的普遍關(guān)注，全國(guó)各大省市已在小學(xué)、幼兒園大范圍開(kāi)展普及珠心算教學(xué)。針對(duì)這種形勢(shì)，我園也嘗試開(kāi)展了這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。    對(duì)幼兒園的孩子進(jìn)行珠心算教學(xué)是有一定的難度，一年來(lái)，我們根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，邊教學(xué)邊摸索，找出了一套比較適合幼兒學(xué)習(xí)珠心算的教學(xué)方法。    學(xué)好珠心算必須先打好基本功，珠心算的前期課程是關(guān)鍵，有以下幾個(gè)步驟：    一、認(rèn)識(shí)算盤(pán)    學(xué)習(xí)珠心算離不開(kāi)算盤(pán)，因此學(xué)習(xí)珠心算第一步就是認(rèn)識(shí)算盤(pán)。為了吸引幼兒的注意力，第一次活動(dòng)我采用擬人的方法請(qǐng)出大算盤(pán)，以“大算盤(pán)”的口吻來(lái)介紹算盤(pán)各部分名稱(chēng)；接著，以“看誰(shuí)聽(tīng)得清、指得對(duì)”的游戲，老師說(shuō)名稱(chēng)請(qǐng)幼兒在自己小算盤(pán)上指出來(lái)，比一比誰(shuí)最能干？孩子們興致很高，很快就記住了算盤(pán)各名稱(chēng)。接著朗誦《一個(gè)算盤(pán)一個(gè)家》的兒歌，幫助幼兒理解算珠與檔、梁之間的關(guān)系及作用，明白一個(gè)下珠等于1，一個(gè)上珠等于5；再總結(jié)靠梁的算珠才表示數(shù)，靠框的算珠不表示數(shù)。    二、數(shù)珠互譯訓(xùn)練。    孩子認(rèn)識(shí)珠碼，要求一看到珠碼，就能報(bào)出數(shù)碼來(lái)，這就是珠譯數(shù)；反過(guò)來(lái)，一聽(tīng)數(shù)碼，就能換成珠碼，這就是數(shù)譯珠。數(shù)珠互譯訓(xùn)練首先要讓幼兒學(xué)會(huì)看珠碼，開(kāi)始由老師撥珠，幼兒說(shuō)數(shù)，其中特別注意的地方，就是珠碼1和5，2和6，3和7，4和8的區(qū)別，反復(fù)讓幼兒比較；也可利用簡(jiǎn)易珠碼圖讓幼兒區(qū)別兩種珠碼，并說(shuō)說(shuō)不一樣的地方，以防混淆。    由于孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì)撥珠，數(shù)譯珠訓(xùn)練可以在紙上練習(xí)，如看數(shù)畫(huà)珠，或者可看數(shù)說(shuō)珠，這樣既面向全體，又可個(gè)別加以指導(dǎo)。數(shù)珠互譯是基礎(chǔ)訓(xùn)練，這些訓(xùn)練熟悉后，還可促使幼兒腦圖像的形成。    三、撥珠練習(xí)    首先要讓幼兒掌握坐姿、清盤(pán)的方法，再學(xué)習(xí)撥珠指法。先讓