以閱讀為主的幼小銜接活動的開展
以閱讀為主的幼小銜接活動的開展
一、 對閱讀活動的認識
1、幼兒閱讀的重要性
有論者指出:“閱讀是一個人依靠腦中原有知識,主動獲取信息的過程,從文字中建構(gòu)意義的過程。而人的主要閱讀能力,是在3-8歲期間形成的。通過閱讀能開拓幼兒心靈空間 ,促進其認知能力,增加幼兒的好奇心,加強幼兒的語言能力,建立正確價值觀。研究結(jié)果告訴我們, 《綱要》也對幼兒閱讀提出:教師要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對促進幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。
2、幼兒閱讀特點
在研究中我們發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀大致有三個階段:
第一階段:看圖畫,但未形成連貫故事。
在閱讀活動剛開始的一段時間,我們對大班部幼兒的閱讀情況進行了測查。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒在閱讀的過程中對書中的圖畫、色彩感興趣,不能按順序翻看圖書,對閱讀缺乏有續(xù)性、追求視覺感。
第二階段:看圖畫形成故事。
在閱讀活動中,一般來說我們會讓幼兒自己閱讀一個故事,并在自己看不懂的地方用書簽標注出來,并按自己的理解將故事完整的講述出來。但有些幼兒在閱讀的過程中就使用書簽,并不經(jīng)過前后對照理解畫面內(nèi)容,缺乏概括性;經(jīng)過老師及其他
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