家園合作，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

家園合作，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

  

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長。自我園對幼兒“星期一綜合癥”現(xiàn)狀研究以來，使我深切體會到：幼兒園教育不是孤立的，與家長主動配合，實(shí)現(xiàn)家園共育極其重要。下面我談?wù)勗谡n題研究過程中對家長工作的一些體會：

一．“家園共育”這是從幼兒園角度提出的，但它應(yīng)該是能夠代表家長共同愿望的。作為“共育”的雙方必須形成共識，這是家園共育的基礎(chǔ)。每逢星期一總有一些幼兒借稱身體不適不愿來幼兒園，家長勉強(qiáng)送其來園，常常是“生離死別”，家長煞是煩惱；實(shí)行雙休制以來，很多家長頗為頭疼，經(jīng)常向教師訴苦“兩天在家，頭都被他煩大了”“哎呀，放假把家里搞得亂七八糟”“兩天只能跟在孩子后面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，哪還有休息？”``````同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)星期一幼兒的生病率也較平時(shí)高，家長也很奇怪。經(jīng)過我們的初步研究發(fā)現(xiàn)，這就是時(shí)下流行的“星期一綜合癥”。于是我們以此確立了“東北塘中心幼兒園幼兒‘星期一綜合癥’的現(xiàn)狀及指導(dǎo)家長雙休日親子活動”的課題研究。我們通過“家教小報(bào)”的形式向家長作了傳達(dá)，很多家長非常感興趣，表示支持，從家長的角度出發(fā)確立了研究的方向，更容易得到家長的共鳴與支持，也可以說有了一個(gè)好的開始。

二．幼兒來自不同的家庭，每個(gè)孩子都有不同的家庭教育背景，幼兒的家庭教育往往受到家長的教育觀念，文化修養(yǎng)，教養(yǎng)態(tài)度，教育方法的影響，也就是說家庭和家庭教育是千姿百態(tài)的，可以說有多少個(gè)家庭就有多少種教育。經(jīng)過我們發(fā)放家長調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：由于現(xiàn)代社會競爭激烈，家長們都忙于自己的工作，很多時(shí)候忽視了孩子的教育，農(nóng)村的家長大多把孩子交給上輩人帶，祖輩更關(guān)注的是孩子的溫飽，教育的重?fù)?dān)全都推到了教師的身上。還有的家長知道家庭教育的重要性，但苦于無從下手，星期天孩子玩孩子的，家長玩家長的，不知道該怎樣指導(dǎo)孩子活動。所以我們把怎樣幫助家長指導(dǎo)孩子雙休日