牽手引發(fā)的思考

牽手引發(fā)的思考

  每當(dāng)我和孩子們拉圓圈做游戲的時(shí)候，我總是習(xí)慣性地拉起幾個(gè)不愛參加集體活動(dòng)或總是活動(dòng)時(shí)過度興奮的孩子的手，然后，招呼其他小朋友拉成圓圈。有一次，我拉起笑笑的手，張文正忽然哭著問我：“老師，你為什么總是拉笑笑的手？，我也要和你拉手?！闭f著一把推開笑笑的手，把手伸到我面前。頓時(shí)，孩子們都圍過來嚷嚷道：“我也要和老師拉手。”“我也要?！币粫r(shí)間我竟不知如何是好。

　　這時(shí)我才意識(shí)到自己無意中犯了錯(cuò)誤，傷害了孩子的感情。牽手在老師心中也許是一件再小不過的事了，但是在孩子心中，這卻是一件了不起的大事。老師牽誰(shuí)的手可能代表老師喜歡哪個(gè)小朋友，或代表哪個(gè)小朋友特別棒。因此，被老師牽到手的小朋友會(huì)高興的自得，而未被老師牽手的小朋友則會(huì)傷心難過。如果老師總是牽某幾個(gè)小朋友的手，則會(huì)使其他孩子產(chǎn)生不平等的感覺。

　　我不禁想起，每次戶外活動(dòng)時(shí)，張文正偶爾要惹出一些小小的事端來，或槍別人的玩具，或推搡別人。我給他講道理他也挺明白的，就是沒有行動(dòng)。當(dāng)時(shí)我還以為是張文正故意搗亂，現(xiàn)在想想他只不過是用這種方式發(fā)泄自己對(duì)老師總是牽哪幾個(gè)孩子手的不滿，并以此引起老師對(duì)自己的關(guān)注而已。如果當(dāng)時(shí)我能牽一下他的手，或給他一個(gè)微笑，就既能滿足他的心理的需要，又能起到提醒他的作用。

　　以后組織戶外活動(dòng)時(shí)，我有意識(shí)地輪流拉孩子的手，盡可能讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)和老師拉手，并且注意通過眼神、微笑等使沒有拉到老師手的孩子也感到老師喜歡自己。以后，孩子們?cè)僖膊缓啊拔乙惨屠蠋熇至恕?，但這呼聲卻不時(shí)的在我耳邊響起。它就像警鐘時(shí)時(shí)刻刻提醒我：老師的一言一行在孩子的眼中都是大事，作為老師，我們必須慎言慎行。