發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢

發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢

  孩子的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，是教育的失誤；不能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，則是失敗的教育。美國著名成功心理學(xué)家唐納德 克利夫頓在與其好友合著的《飛向成功》一書中，講述的一個(gè)寓言故事，或許能給我們些許啟迪。
　　故事的大意是：小兔到了上學(xué)的年齡，被父母送到動(dòng)物學(xué)校。在學(xué)校里，小兔最喜歡上的課是跑步，幾乎每堂課都得第一名，小兔為此感到高興；小兔最不樂意上的課是游泳，不管它怎么努力，總得不了好成績，小兔為此感到苦惱。但小兔的父母不同意小兔有所放棄。當(dāng)老師看到小兔為上游泳課苦惱時(shí)，表示愿意給小兔提供幫助。老師對小兔說：跑步是你的強(qiáng)項(xiàng)，是你的優(yōu)勢，往后你就不用再練跑步了；只要你專心練習(xí)游泳，就一定能夠取得好成績！
　　小兔專心致志練游泳的結(jié)果是：一段時(shí)間的訓(xùn)練下來，不但游泳水平?jīng)]有多大長進(jìn)，就連它的優(yōu)勢――跑步的成績也下降了許多。我們通常會(huì)把類似的情況當(dāng)作違背教育規(guī)律的范例來自醒。但在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過程中，由于有的教師生搬硬套、片面認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤理解“精誠所至，金石為開”、“只要功夫深，鐵杵磨成針”等傳統(tǒng)理念，致使他們在貫徹教育原則時(shí)會(huì)不自覺地鬧出類似上述故事中荒誕的笑話。
　　發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢是因材施教的前提。因材施教，就是在教育教學(xué)中要做到以人為本，以孩子為教育研究對象，根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行教育的過程。發(fā)現(xiàn)孩子的不同特點(diǎn)，是教育過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師的一項(xiàng)重要工作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長處和不足。教師只有發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)勢，才有可能做到因材施教。很難想象，對孩子缺乏系統(tǒng)研究和充分了解的老師，會(huì)把孩子教成啥樣。
　　發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢是人本教育的基礎(chǔ)。人有所長則必有所短。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，但同時(shí)每個(gè)人都不可避免地存在著這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。有的教師往往過于看重孩子的缺點(diǎn)和不足，并試圖讓孩子克服所有缺點(diǎn)，彌補(bǔ)所有不足。一個(gè)人有缺點(diǎn)和不足固然需要克服和彌補(bǔ)，但如果讓孩子把主要精力都用在克服缺點(diǎn)和彌補(bǔ)不足上，那么孩子就可能因此喪失自己的優(yōu)勢。況且，一個(gè)人的缺點(diǎn)和不足往往要比他（她）的優(yōu)點(diǎn)和長處多得多，怎么能克服、彌補(bǔ)完呢？！
成功心理學(xué)家提醒我們的是：衡量教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，是看你的教育是否讓孩子發(fā)揮了最大優(yōu)勢。這就要求教師認(rèn)真研究不同教育對象的個(gè)性特點(diǎn)，要有分清哪些是“兔子”、哪些是“鴨子”的眼光，要有讓“兔子”和“鴨子”各自發(fā)揮自身優(yōu)勢的氣魄和膽量。只有發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)勢所在，才能開發(fā)孩子的潛能，引導(dǎo)孩子發(fā)揮其優(yōu)勢特長。如果教師不能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，不注意研究孩子的不同特點(diǎn)，看錯(cuò)了、教錯(cuò)了孩子，不管孩子愿意不愿意學(xué)、適合不適合學(xué)，就硬性安排孩子參加這樣那樣的所謂興趣班、特長班，那么，即使再熱情、再努力，對孩子的成長也都將無濟(jì)于事。
　　發(fā)揮優(yōu)勢是人本教育的必然。人本教育的核心，是教育必須關(guān)心孩子的身心狀況，在教育教學(xué)過程中體現(xiàn)孩子的自身價(jià)值、充分發(fā)揮孩子的自身優(yōu)勢。人本教育的方式和方法，是建立在教育者對孩子個(gè)性的科學(xué)理解基礎(chǔ)之上的人性化教育過程。理想的教育目的，就是讓每一個(gè)孩子能夠按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，但有一個(gè)重要的前提條件，就是作為老師必須充分了解孩子的優(yōu)勢所在，并善于采取恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，引?dǎo)孩子，使孩子的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。如果讓孩子忙于“避短”而忽視“揚(yáng)長”，則孩子的優(yōu)勢就難以發(fā)揮，孩子的潛能就難以開發(fā)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師要充分了解孩子的優(yōu)勢所在，讓孩子在受教育的環(huán)境中感到心情愉悅，才能發(fā)揮他們的最大優(yōu)勢，孩子