兒童自我意識訓(xùn)練

兒童自我意識訓(xùn)練

　　小目標

　　訓(xùn)練目的：讓孩子懂得要不斷發(fā)展自己，完善自己；學(xué)習(xí)用“目標調(diào)控法”優(yōu)化自己。

　　內(nèi)容與步驟

　?。薄?與孩子閑談“長大以后……”。讓孩子以“將來的我”為題，畫幾幅畫，從中選出最有意義的一幅張貼在家中顯眼之外。

　?。病?由畫引導(dǎo)孩子：要成為“理想的我”，現(xiàn)在就要從一點一滴小事做起，每段時間給自己定一個努力的小目標。

　?。?、 與孩子一起，定一個小目標。例如，一星期內(nèi)，我要學(xué)會疊被子。一星期后，家長督促孩子檢查小目標是否實現(xiàn)?？洫労⒆?，鼓勵孩子。

　?。础?讓孩子自己定小目標，自己檢查。有條件的話，家長可用照相機攝下孩子實現(xiàn)小目標的鏡頭。一段時間以后，匯總成冊，題名為“成長之路”（也可用文字記載）。

　　注意：小目標要定得具體，要讓孩子通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)。

　　效果觀測

　　孩子是否不斷有所進步。

　　“我不怕”……

　　訓(xùn)練目的：讓孩子逐漸意識到精神的力量，不斷強化自己的性格。

　　內(nèi)容與步驟

　?。?、 讓孩子模仿例句把下列句子寫完整：

　　例：我不怕兔子，因為兔子不會咬人。

　　（１） 晚上，我不怕＿＿＿，因為＿＿＿。

　?。ǎ玻?學(xué)習(xí)中，我不怕＿＿＿，因為＿＿＿＿。

　　（３） 在家里，我不怕＿＿＿，因為＿＿＿＿。

　　（４） 生活中，我不怕＿＿＿，因為＿＿＿＿。

　　（５） 到一個新的地方，我不怕＿＿＿，因為＿＿＿。

　?。ǎ叮?遇到困難，我不怕＿＿＿，因為＿＿＿。

　?。病?與孩子一起回局勇敢的經(jīng)歷。例如，孩子從小就不怕黑暗，一個人睡覺；在面對很多人的時候，孩子能不慌不忙地講話，等等。和孩子共同討論“為什么不怕……”。

　　效果觀測

　　選擇上述練習(xí)的一條答案，創(chuàng)設(shè)與之相類似的情境，看孩子是否真的“不怕”。

　　學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練

　　恒心訓(xùn)練

　　訓(xùn)練目的：培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)中持之以恒的良好心理品質(zhì)。

　　內(nèi)容與步驟

　?。?、 根據(jù)孩子的興趣與長處，根據(jù)家庭條件，選擇一項活動，讓孩子持之以恒地進行練習(xí)。

　　例如，寫毛筆字，每天半小時，持之以恒，從不間斷；學(xué)拉二胡，每天半小時，持之以恒從不間斷；給花草澆水，每天10分鐘，持之以恒，從不間斷。

　　注意：重點不是放在孩子技能的進步上，而是培養(yǎng)孩子的毅力。

　?。病ⅰ靶∝堘烎~”

　　不遠處，放置一些零散的小鞭炮（或小鐵屑、小鉤針等等），在一根長竹竿的頂端系上細線，線的頂端拴著一支點燃的香（或小磁鐵等等）。讓孩子用竹竿釣“魚”，使香點燃鞭炮，使小磁鐵吸上鐵屑、鉤針等等。

　　家庭可經(jīng)常做這類的游戲，每次變換不同的“釣具”和“魚”，以吸引孩子的興趣。

　　效果觀測

　　孩子堅持學(xué)習(xí)的時間是否漸漸延長，活動是否更有耐心。

　　可能不可能

　　訓(xùn)練目的：訓(xùn)練孩子的直覺思維能力。

　　內(nèi)容與步驟

　?。?、 讓孩子在看到下列題目后，用最快的時間回答可能不可能。

　?。ǎ保?有甲乙二人，一起從同一個大煙囪里爬出來，甲身上臟，乙身上干凈。可能不可能？

　?。ǎ玻?一只猴子被關(guān)在鐵籠子里。第二天，猴子忽然不見，籠子鐵門上的絲毫沒有動過的痕跡?？赡懿豢赡埽?/P>

　?。ǎ常?小紅做數(shù)學(xué)作業(yè)，錯了兩題，卻還是得了100分。可能不可能？

　?。ǎ矗?一只大氣球沒有充氣，它就飛到了高空?？赡懿豢赡埽?/P>

　?。ǎ担?“一”字有10種寫法?？赡懿豢赡?。記下孩子的判斷。待孩子5道題全講完后，再逐題問孩子為什么說可能，為什么說不可能。

　?。?、 親子問答比賽，一個模仿上述題目，連續(xù)提出5個問題，另一個立即回答。

　　例：（父）茶杯沒有倒進開水，卻炸裂了?？赡懿豢赡埽浚ㄗ樱┎豢赡?。

　　效果觀測

　　孩子直覺思維的速度是否越來越快，答案的合理性是否越來越高。

　　交往心理訓(xùn)練

　　請你判斷

　　訓(xùn)練目的：了解孩子的道德判斷水平；讓孩子逐漸懂得從動機與效果的統(tǒng)一進行道德判斷；逐漸提高總結(jié)訓(xùn)練的獨立性。

　　內(nèi)容與步驟

　?。薄?給孩子講下述兩個故事，并讓孩子回答后面的問題：

　　故事１ 方強正在自己房間里玩耍，聽到媽媽叫他吃飯，就向廚房跑去。廚房門后有一條凳子，上面放著10只碗。他推門進去，“砰”的一下把10只碗全打碎了。

　　故事２ 羅明趁媽媽不在家，想從櫥柜里拿餅干吃。他踩在一只小凳上，伸手去拿，不小心把一只碗碰倒，掉下來打碎了。

　　問：方強、羅明哪一個的行為更不好？為什么？

　　有的孩子只注意行為結(jié)果，認為方強更不好；有的孩子能注意到行為動機問題，回答：“羅明偷餅干吃，打碎了碗，所以羅明更不好?！钡赖屡袛嗨礁咭恍┑暮⒆幽軓膬煞矫婵紤]問題：方強打碎的碗比羅明多，方強更不好；可是，方強是無意打壞的，羅明是偷餅干吃打壞的，從這方面看，羅明更不好。家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子達到首先判斷的更高水平。

　?。病?向孩子講述下面的故事，并讓孩子回答問題：

　　爺爺買了一支玩具沖鋒槍給周軍。周軍高興極了，拿著槍沖進屋里。屋里，爸爸正在看書，被嚇了一跳。爸爸生氣了，批評了周軍，并氣憤地拿走了槍，不許他再玩。

　　問題：爸爸這樣懲罰周軍，應(yīng)該嗎？為什么？

　　一類孩子認為爸爸懲罰得對；一類孩子認為爸爸懲罰得不對，不應(yīng)該拿走槍；另一類孩子則能從多方面判斷。例如：一個孩子說，周軍做了錯事，爸爸應(yīng)該懲罰，但周軍不是故意嚇爸爸的，爸爸的懲罰應(yīng)該輕一些，不應(yīng)該不許他再玩槍。

　　家長可結(jié)合此類故事，引導(dǎo)孩子從多方面判斷道德行為。