《ai ei ui》教學設計之二

《ai ei ui》教學設計之二

一、情境導入。
　　小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友，大家可要加油?。?BR>　　我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰最聰明？現(xiàn)在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍貓和淘氣吵架）
　　在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做？（課件：藍貓和淘氣和好了）
　　小朋友，你們真能干！現(xiàn)在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心??！有個韻母就發(fā)“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現(xiàn)在就一起認識它好嗎？
　　小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）
　　單韻母的本領可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它復韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節(jié)課我們來學習三個復韻母“ai ei ui ”。（板書）
　　二、互動學習
　　（一）學習復韻母ai。
　?。?、教師范讀ai 。教發(fā)音方法。（領讀――跟讀――自由讀――指名讀）
　?。病⑿∨笥褌兿胍幌?，我們日常生活中還有哪些字發(fā)ai的音？
　　３、剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d t n l ）
　?。?、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節(jié)――指名拼讀――齊拼音節(jié)――男女對口令）
　?。ǘW習復韻母ei
　?。?、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經(jīng)常幫助別人，你們有誰愿意當一當“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想?yún)⒓訂?？（扳手腕比賽?BR>　?。病偛怕牭叫∨笥驯镒懔藙?，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個復韻母ei的音。（出示ei）
　　３、練習發(fā)ei的音。（指名讀――師正音――齊讀）
　?。?、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復韻母ei的音和形？
　　５、誰能根據(jù)四聲發(fā)音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀――指名讀――當小老師讀）
　?。?、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：b p m f ）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節(jié)――指明領讀――師生對口令）
　　課中操
　?。ㄈW習復韻母ui
　?。薄⑿∨笥?，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？我來當媽媽，你們來當孩子。
　　師：孩子們，你們今天學了幾個復韻母？
　　生：兩個，ai和ei。
　　師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個復韻母呢，快放下電話問問老師去吧！
　　師：對，我們今天還要學一個復韻母，可是你們已經(jīng)學會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領讀――跟讀――自由讀――指名讀）
　?。?、現(xiàn)在你們誰能說一句，里面有“ui”這個音的話？（隨機出示ui的四聲。自由練讀――齊讀――指名讀）
　?。?、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來了，你們看它們是誰？（課件：zh ch sh r ）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么？（同桌試拼――四個小組各拼一個――指名拼讀――兩大組對口令）
　?。?、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節(jié)課學了三個復韻母ai ei ui。（師生打電話）
　　五、拓展鞏固
　　１、你聽我說。（學生迅速找出老師所讀復韻母的卡片）
　?。?、拼音娃娃找朋友。
　　小朋友們，這節(jié)課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認真學習的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學習，會學習！這節(jié)課我們就上到這吧！

　　本課設計的特點是：
　　教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍貓和淘氣”引入學習情境，以游戲和聯(lián)系生活方式教會學生ai ei ui 的發(fā)音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學生學得輕松自然。教師對學生的發(fā)音訓練有層次、有過程、有針對，訓練的形式也多樣，面向了全體，體現(xiàn)了合作?！?