15《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計

15《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計

15《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入,揭題
  1.(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話,我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢!不信嗎大家看――
  2.看課件。(季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷,并配以簡短解說)
  3.述:大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘!小朋友們,你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課――《大自然的語言》(板書課題)
  點評:通過觀看課件錄像初步感知“大自然的語言”,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
  4.指名讀、齊讀課題。
  二、初讀課文
  1.自由試讀,要求:不會認的字讀拼音,把每個字的音讀準確。
  2.再次試讀,要求:在課文中留出9個生字,多讀幾遍。
  3.同桌互讀正音。
  4.檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導(dǎo)“訴、粗”。
  (評:讓學(xué)生借助拼音讀準每個字,然后讀通課文,教師適時地給與檢查和點撥,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動讀書。)
  三、指導(dǎo)朗讀,了解大意
  1.配樂范讀,整體感知。
  2.選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍,讀連貫、流利。
  3.質(zhì)疑:讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方
  [點評:在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,再聽教師配樂范讀課文,對課文有一個整體的感知,然后讓學(xué)生談?wù)劊鹤x了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,又可使教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進行教學(xué),使教學(xué)更具針對性。]
  4.學(xué)讀第1節(jié)。
  l)誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。
  2)述:大自然也有“語言”,小朋友們看看、聽聽,你留心過大自然的語言嗎
  3)看課件。(前課件內(nèi)容去掉解說)
  述:前幾天同學(xué)們到郊外游玩,你們發(fā)現(xiàn)了什么(指名答)你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”,讀詞語。
  大自然的語言到處都有,只要我們“仔細觀察”,就能發(fā)現(xiàn)。(板書:仔細觀察)
 ?。ㄔu:“仔細觀察”這個詞語,低年級學(xué)生理解起來有困難,教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩,此時再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么,用聯(lián)系生活實際的方法幫助學(xué)生理解這個詞語。)
  4)這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
  5)過渡:大自然用語言告訴了人們什么呢
  5.學(xué)讀第2節(jié)。
  1)誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。
  2)水中的小蝌蚪像什么(貼小蝌蚪圖)指名讀第1句。
  看課件。(小蝌蚪在溪水里游來游去,春暖花開)范讀,齊讀。
  3)這是大自然的語言,你知道大自然在說些什么嗎指名答,讀第2句。
  (板書:春天已經(jīng)來到)
  4)自由試讀第2節(jié),指名讀,師生合作讀。
  [點評:在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上,通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“多么像游動的‘逗點’”,同時感受美好春天的氣息,喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶,意會此時“大自然的語言”就是告訴人們“春天已經(jīng)來到人間”。理解了詞句的意思,感受了句子的內(nèi)容,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,就能夠讀出真情實感。]
  5)每當季節(jié)更替的時候,大自然都會用它的語言告訴我們,小朋友留心過嗎
  指名答??凑n件。(春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷)
  [點評:這一小節(jié)寫的是有關(guān)大自然季節(jié)變更的一種“語言”,學(xué)生讀懂后進行擴展,讓學(xué)生通過課件看看春、夏、秋、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷,以啟發(fā)學(xué)生思維。]
  6.學(xué)讀第3節(jié)。
  l)指名讀第3節(jié)
  1)看課件。(真實圖像;大魚及其魚鱗特寫。動畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解)
 ?。ㄙN大魚圖及板書“一圈就是一歲”)這也是大自然的語言,多有趣呀!
  3)自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
  4)像這樣的語言還有許多??凑n件。(樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等)
  你還知道哪些指名答。
  [點評:魚鱗上有圈圈,而且一圈就表示一歲,這是人們一般沒有注意到的,利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展示出來,不僅使學(xué)生明白這種現(xiàn)象,理解這句話的意思,還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙,激發(fā)對大自然的興趣,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀則水到渠成。這一小節(jié)講的是大自然中有關(guān)動植物年齡特征的“語言”,生活中有些比較常見的例子(如樹的年輪等),通過擴展進一步感受大自然的奇妙規(guī)律,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。]
  7.小結(jié)過渡:大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在,大家來輕松一下――{律動}
  [點評:本課分兩課時進行教學(xué),考慮到應(yīng)合理分配低年級學(xué)生的讀寫時間,恰當安排教學(xué)內(nèi)容,因此本課時只學(xué)習(xí)前三小節(jié),然后識記、書寫前三小節(jié)出現(xiàn)的生字。]
  四、識記本節(jié)課的生字,指導(dǎo)書寫
  1.讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。
  2.識記字形。
  l)同桌互相交流記字方法。
  2)指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉;“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫;“這”字里面“文”字捺改點。
  3.指導(dǎo)書寫
  1)觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。
  “語”要注意左窄右寬、上平下齊。
  “這”要注意先寫里面再寫外面,“走之”的一捺要托住上面部分。
  “就”要注意左右相當。
  “那”要注意左右相當、右上低下伸。
  2)范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。
  3)學(xué)生描寫、臨寫。師巡視輔導(dǎo),檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。
  [點評:識字、寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點,教師要給與足夠的重視。讓學(xué)生用已學(xué)過的筆畫、偏旁,自己識記字形,培養(yǎng)識字能力。在學(xué)生自己觀察田字格的基礎(chǔ)上,教師適當范寫,幫助學(xué)生體會運筆方法,把字寫好。教師還把學(xué)生執(zhí)筆、寫字姿勢放在很重要的位置,加以強調(diào)。]
  4)評議訂正。
  五、鞏固要求認識的字
  開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”(帶拼音)。拍手對答:“它讀什么它讀X”(去拼音)。
  [總評:這篇課文是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學(xué)兒童詩。本設(shè)計是第一課時的教學(xué)。根據(jù)修訂大綱的精神,低年級的閱讀教學(xué)要求是識字、寫字、學(xué)詞、學(xué)句,進行朗讀訓(xùn)練,積累語言。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學(xué)設(shè)計中以讀為本、以讀代講,讓學(xué)生在讀中理解詞句,在讀中對大自然的“語言”有所感悟,在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。在低年級學(xué)生理解有困難的地方適時地輔以多媒體課件,幫助學(xué)生讀懂課文。教學(xué)設(shè)計中十分重視識字、寫字這一環(huán),注意培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,根據(jù)低年級兒童的特點,教師還注重范寫指導(dǎo),并把培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢放在重要的位置。教學(xué)設(shè)計中還體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生相互討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。]