中班《幼兒動手能力的培養(yǎng)》階段性小結

中班《幼兒動手能力的培養(yǎng)》階段性小結

  

中一班教研課題《幼兒動手能力的培養(yǎng)》階段性小結

動手能力，是一種能運用簡單的技能進行制作活動的能力。

美術教育作為促進幼兒智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認識和重視。剪紙藝術除了裝飾性強、廉價、操作簡便以外，它對兒童的教育功能尤其獨特。其一，任何種類的繪畫都是人作畫紙不動，而民間剪紙必須把紙轉起來，不轉就剪不下來，可以鍛煉孩子們的造型能力及空間方位知覺；其二，孩子們畫畫，常常是邊畫邊想，隨機豐富畫面，而剪紙必須事先想好布局，不然就會剪斷，這可以鍛煉孩子們統(tǒng)籌安排的思維能力，而且剪紙難以修改，要求剪紙的人既要大膽果斷，又要耐心細致；其三，剪紙不畫直接剪，要想臨摹比較困難，自由發(fā)揮反而相對容易，有利于培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力；其四，剪紙活動在鍛煉手眼協(xié)調能力、左右手協(xié)調能力以及小肌肉精細動作方面的作用更是顯而易見。由于在剪紙藝術中積淀了中華民族的古老文明，且具有上述多種教育功能，為此，我們以剪紙活動為突破口，對幼兒進行動手能力的培養(yǎng)。同時，我們進行剪紙活動的實踐的目的，是讓幼兒逐步了解民間剪紙藝術的基本技能、基本方法，并進行綜合應用，不僅培養(yǎng)了孩子的動手能力，還培養(yǎng)孩子的獨創(chuàng)性，從而促進孩子整體審美能力的提高。

要想使剪紙成為幼兒表達內心世界的載體，成為與人交流的一百種語言之一，首先必須讓幼兒熟悉剪刀、紙張，掌握最基本的技能。于是，我們將剪紙時手的動作分解為手握剪刀、手指的開合、手指開合加手腕動作、再加左手動作配合，然后再將剪紙形象的線條分解為直線、折線、曲線、螺旋線，兩方面結合，并考慮了兒童情趣。

實驗方法

本課題的研究，采用“抽樣調查法”、“跟蹤法”、分析研究法、“總結法”、“實驗法”等有機結合，運用教育調查、系統(tǒng)分析、改革創(chuàng)新、總結研究等形式進行實驗。

抽樣調查法：從調查對象的總體范圍中抽取部分對象作調查，獲得豐富的原始材料。

個案跟蹤法：對個別對象進行同一階段或分階段的跟蹤，研究從調查研究個別對象在不同階段或同一階段不同層次幼兒的情況的變化以獲得更好的研究信息。

行動研究法：把行動和研究結合起來，對課題的有關情況和問題充分了解，認真思考，允許有變化和調整去適應實踐中不斷變化的情況，以達到對某個目標的系統(tǒng)研究。

總結法：將研究內容，過程加以歸納，進行綜述。

在本月的教研活動中，我們主要引導