注重小班幼兒在日常生活中的語言發(fā)展

注重小班幼兒在日常生活中的語言發(fā)展

  

國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》（試行）要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境、支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。體驗語言交流的樂趣?！蔽覀凅w會到，要實現(xiàn)這些教育要求，就必須幫助幼兒成為積極的語言運用者，在交往中逐漸學習理解和表達不同的意圖傾向。調(diào)動幼兒體驗運用語言交往的主動性和積極性。

兒童的語言是在運用的過程中成長起來的，僅僅靠幾節(jié)語言活動是不能促進孩子的語言發(fā)展，而孩子的語言發(fā)展也不是一朝一夕的事，所以教師應將目光投射到孩子的日常生活中，關注從孩子中生成的，又有利于他們的語言發(fā)展的內(nèi)容。讓他們在輕松、愉悅的氛圍中，學習語言，從而獲得最佳的發(fā)展效果。

一．關注幼兒語言的積極面，擺脫語言的負影響。

鏡頭一：區(qū)域活動時

小班的男孩子特別喜歡搭飛機，搭完飛機總是要跑一圈予以炫耀?！皢?，嗚轟――”的聲音讓許多教師都要覺得應取消玩飛機的活動，而我班教師從未制止過孩子對飛機的熱情，在不影響他人的前提下，每天都鼓勵他們用簡短的句子說說自己的杰作?！斑@是什么飛機？這架飛機有什么用？該配備些什么東西？”孩子們的熱情很高漲，所搭的飛機也越來越豐富，軍事用的戰(zhàn)斗機、轟炸機、激光導彈機，載人用的民航機等等。

有時，孩子的語言行為會給人帶來負影響，當負影響增多時，教師千萬要注意調(diào)整好心態(tài)，將眼光投射到孩子語言發(fā)展的積極面。孩子是發(fā)展的，他們使語言的發(fā)展順應自身的發(fā)展系統(tǒng)，也就是說，孩子的語言發(fā)展是建立在他們對語言的理解上，所以，成人的信任、理解、接受的態(tài)度，可以使孩子交流的愿望自然地增長。把握孩子的語言興趣，促使其語言的發(fā)展與豐富。

二．觀察幼兒日常生活的語言表現(xiàn)，淡化評價中的好與壞。

情景一：課間游戲時

三、五個孩子在走廊的角落里竊竊私語。當我們走近時，他們立即停止交談，我們視而不見地走過，他們又興奮的交談起來。原來，他們在玩“老師與學生”的游戲、琪琪小朋友個兒高當老師，其余幾個小朋友個子矮矮的當學生。瞧，老師和學生正在“上課”呢！只聽到老師說：“一二三?！睂W生齊聲道：“站站好”“小眼睛”“看老師”……

孩子在日常生活中的言語表現(xiàn)是非常有趣而豐富的，在未接受成人的干擾下，他們有著自己的言語交往方式，從上述這一事例中可以看到，孩子的語言表現(xiàn)本身是無好壞之分的，教師應看到，聽到他們的語言表現(xiàn)。如：是否樂意用語言與他人交往，是否會用語言去解決問題等等，而不