小論幼兒識字

小論幼兒識字

  

剛開始聽說要讓一歲多的孩子識字時，我真是不知所措，不知道該怎樣去教他們，尤其是新入園的孩子，情緒還不穩(wěn)定，又不會說話，怎么辦呢?于是我靜下心來仔細地分析了一下這個班孩子的年齡特點，這班孩子還不能表達出一句較完整意思的句子。所以只有老師說，讓孩子們聽，老師在說的內(nèi)容上也要有一定的選擇。如：以動物為主，內(nèi)容淺顯，篇幅不宜過長，另外還要準備充足的教具，以吸引孩子的注意力，在剛剛開始時，可以將字卡裝飾的豐富一些，或者將一些字配上圖解，像“上”就可畫上 在出示圖片的時候，老師就即興編一段小故事(結(jié)合圖)再反復(fù)強調(diào)“上”，出示“上”的字卡再在黑板上寫上“上”。目的是以多種形式出現(xiàn)所學(xué)的字，不但可以吸引孩子的注意力，而且也起到反復(fù)刺激的作用，在這段時期里，老師要注意幾點：

1、所選擇的字，多以名詞如：貓、狗、兔、雞，動詞：走、跑、跳和生活中常見物品的名稱：床、燈、水杯為主。

2、字卡要做的童趣化，字體要大，可以用彩色水筆寫。

3、在一節(jié)言語活動中不易出示太多字卡。

4、老師除了選擇一些名詞、動詞外，還可以選擇一些象形文字。例如：米飯的米，老師在出示了“米”字后，就可以連連講邊寫，先寫一個“十”，可以說是農(nóng)民伯伯在稻田里種下了水稻，然后再一邊點點兒，一邊說“稻子一天天的長大了，看就成了米了?！?BR>
中國的象形文字很多，講解起來孩子非常感興趣，除了以上幾點要注意的，老師還要特別注意一點的就是，不要心急，當(dāng)一個人在接觸一個新的領(lǐng)域時，都是有抵觸情緒的，尤其是象識字這樣枯燥的領(lǐng)域，孩子年齡又小，所以讓他一下子反應(yīng)出來所教的內(nèi)容是很困難的，這時候老師就要有耐心，不斷的去給幼兒新知識，新內(nèi)容去刺激他們，而且要反復(fù)刺激，這段時候，正是孩子大量吸收信息，儲備信息的階段，老師只要注意孩子的常規(guī)培養(yǎng)和對識字興趣的提高，當(dāng)孩子們到了兩歲左右時，就有了一些變化，班里已有一些言語發(fā)展較好的孩子能夠表達一些較完整的句子了，可以和老師有一定的交流，再上識字活動時，就可以以強代弱。老師找一些識字小游戲，如：給小字寶寶蓋被子，就是在黑板上寫相應(yīng)的字，再準備一些相應(yīng)的字卡，將字卡貼到黑板上相應(yīng)的字。老師可以找一些能力強的幼兒先做游戲，老師進行大力表揚鼓勵，從中培養(yǎng)幼兒的自信心，其他幼兒從那幾個能力強的小朋友的表情中，可以感覺到游戲成功的喜悅，慢慢的這些孩子也會主動要求參與游戲。這時候選擇字的范圍就可廣泛一些，例如：森林、冷熱、蜘蛛……老師在選擇字的時候不僅要考慮孩子的興趣，還要注意到通過字擴充孩子們的知識面，因為此時的幼兒不僅僅是要聽小貓愛吃魚，大灰狼吃小白兔之類的話了，他們需要更深一些的內(nèi)容。例如：小貓怎樣捉老鼠?小貓的胡須是用來做什么的?在上識字課時，老師要多設(shè)計一些簡單的游戲，請孩子們來參與，無論是成功與否，都要找出他的一點優(yōu)點，大力表揚。這時候的字卡有的可以不配圖片，像常見的物體，識字量要加大一些。有的字要從兒歌里選擇，當(dāng)幼兒已掌握了生字后，再將生字放回到兒歌里。老師將兒歌寫在黑板上。帶著孩子們邊說兒歌邊指字，目的是為培養(yǎng)指讀做準備。到了兩歲半至三歲之間的時候，幼兒已經(jīng)對識字有了一點的基礎(chǔ)了，這時候就又要加大識字量，基本上是以兒歌、故事里的生字為主，老師也可以選擇一些帶有知識性的生字。如：“北京”在教“北京”的時候，就可告訴孩子們，北京是中國的首都，北京有天安門……雖然這個時期的孩子們對識字有了一定的基礎(chǔ)了，