螞蟻

時間：2022-10-07 18:15:41

螞蟻

螞蟻

 背景：
    我們小班教室比較陳舊，時而有螞蟻、小蟲子之類小動物的出現(xiàn)?，F(xiàn)在全國正是"非典"時期，為了確保孩子們衛(wèi)生安全，不共用毛巾，每次洗完手后總讓孩子們一排坐在石臺階上，"請?zhí)柟纯葱∨笥训氖质遣皇窍锤蓛袅?，小班小朋友天真而可愛，聽我這么一說，總馬上伸出小手接受太陽公公的檢閱，這樣一方面曬干手，另一方面也是有效的紫外線消毒。不過小班幼兒另一特點也是好動，他們坐在石臺階上一刻都不會停。沒過多久，細心的孩子便發(fā)現(xiàn)了臺階下許多螞蟻。之后，每次上廁、洗手后，孩子們第一件事便去看螞蟻，樂而忘返。我見孩子們對螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且天天"看望"螞蟻，建立了一定的感情基礎(chǔ)。于是我開始收集資料，選擇各方面教材，組織孩子們更深入地了解螞蟻，從而進一步發(fā)展幼兒觀察、表達能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心身邊事、物，關(guān)心動物的情感。

案例一
"邵夏偉，快過來看，這兒有螞蟻。"許逸鵬向不遠處的邵夏偉喊。隨著許遠鵬的喊聲，好幾個幼兒都圍了過去。
"真的，是小螞蟻。"朱冰冰說。
"你看，螞蟻爬到洞里去了。"朱冰冰又說。
"這是它的家。"邵夏偉說。
"這兒還有，快看呀！"萌萌大叫。
"哇！那么多小螞蟻！"楊林說。
"螞蟻真小。"楊林接著說。
"螞蟻當然小，要不然怎么爬進洞里去。"旁邊的萌萌說。

分析：
    小班幼兒天真無邪，他們會和娃娃自言自語，會對花草說悄悄話，在他們眼里萬物都是有生命的，他們喜歡用動作與語言和它們交流，而動物更是深受孩子們的喜歡。這幾天發(fā)現(xiàn)孩子們上廁或洗手完都在看螞蟻，還會在一起討論螞蟻。教師發(fā)現(xiàn)孩子們對螞蟻產(chǎn)生了興趣，他們有了探究螞蟻世界的欲望，有了這個良好的動機，教師開始收集資料，選擇適當?shù)慕滩模购⒆觽儷@得關(guān)于螞蟻更全面的信息。



案例二
正宜："小螞蟻，小螞蟻，你在干什么？"
佳怡："小螞蟻，我唱一首歌給你聽，春天天氣真好……"
正宜："我會念兒歌，小樹葉……"
雨凡："你念的一點也不好聽，我來念，我來念……"
分析：
    從孩子們幾句簡短的對話中教師了解到孩子們與小螞蟻之間建立了一定的感情基礎(chǔ)，這為主題教育《螞蟻》的順利開展提供了保證。



活動過程：
一、討論：螞蟻長得怎么樣？
案例三：幼兒自由講述對螞蟻的了解
徐雨陽：螞蟻長得很小的。
謝 忱：螞蟻有腳的，它們會爬的。
許逸鵬：螞蟻身上是黑色的。
區(qū) 舟：不對，老師，螞蟻身上是咖啡色的。
催天宇：螞蟻還有眼睛、鼻子和嘴巴。

分析：
    由于螞蟻比較小，有些細小的地方孩子們用眼睛不易看清楚，同時，由于孩子們還處于小班時期，觀察事物比較表面和片面，不會深入，全面的觀察和分析。所以盡管孩子們天天跑去看螞蟻，和螞蟻之間建立了一定的感情基礎(chǔ)，但從孩子們的講述中我們可以看出孩子們對螞蟻的認識是粗淺和零碎的，教師還必需利用圖片，模型等輔助材料幫助幼兒整理、構(gòu)建關(guān)于螞蟻的知識網(wǎng)絡(luò)。


案例四：借助圖片深入了解螞蟻
1、師：螞蟻弟弟給我們寄來了許多照片，你們想不想看？
2、幼兒自由觀看圖片。
許逸鵬：你看，你看，這只螞蟻身上是黑的，這只螞蟻身上是咖啡色的。
楊 林：這兒還有紅色的。
區(qū) 舟：哇！那么多螞蟻。
黃煜雯：快看！快看！螞蟻有兩只腳長在頭上了。
胡軼文：咦！腳怎么會長在頭上呢？
黃煜雯：我也不知道。
蘇加萌：老師，這是不是螞蟻的肚子？螞蟻的肚子好大呀！
催天宇：快來看呀，這是螞蟻有翅膀的，老師，它會不會飛？

分析：
    孩子們在放大的圖片下能更清楚更仔細地看到螞蟻，自然也發(fā)現(xiàn)了許多問題，"原來螞蟻長得都不一樣的"，"原來有的螞蟻身上是黑的，有的是咖啡色的。""怎么螞蟻頭上還長腳？"等等，孩子們有了疑惑，也就有了探索的欲望，活動取得了孩子們的主動性和積極性，是教學順利高效完成的保證。
二、我是小螞蟻
邵晨希：薛雨昕，薛雨昕，我是小螞蟻。
薛雨昕：我也是小螞蟻。
邵晨希：我是小螞蟻希希。
薛雨昕：我是小螞蟻昕昕。
邵晨希：我們兩個是好朋友好不好？
薛雨昕：好的。
    兩人說完滿臉笑容，手拉手出去做游戲了，游戲中希希不停地摸摸自己的頭飾有沒有歪，臉上也不停的笑著。

分析：
    在孩子們一到園后就給他們一個螞蟻頭飾，使孩子們在活動中能以小螞蟻的身份玩，一方面激發(fā)了幼兒活動的興趣，另一方面使幼兒早早地進入角色，為下面的教育游戲打下良好基礎(chǔ)。
案例二：
    "你們看，這兒有一個洞洞，是我們的新家。"教師指著那個被裝飾成洞口的教室的門說，"快，回家了。"小螞蟻們看見自己的新家可樂壞了，在螞蟻媽媽的帶領(lǐng)下聽著《小螞蟻》的音樂在自己的小床（小椅子）上睡覺了，"天亮了"媽媽一邊唱著歌一邊根據(jù)歌詞表演（一只螞蟻在洞口，看見一粒豆，用力搬也搬不動，急的直搖頭，小小螞蟻想想，想個好辦法，回洞請來好朋友，一起抬著走。）"媽媽，我?guī)湍惆帷?"媽媽，媽媽，我去搬。"小螞蟻們可急了都想去搬豆豆。媽媽搬豆，媽媽邀請小螞蟻搬豆，小螞蟻自己搬豆，小螞蟻們一起搬豆，一會兒小螞蟻們就學會了歌曲?；氐蕉戳藬?shù)豆豆，你一粒，我一粒，還有一粒在哪里？螞蟻弟弟笑嘻嘻，還有一粒在我肚子里。于是，小螞蟻們又學會了兒歌《小螞蟻》。

    分析：小班幼兒天真可愛，喜歡幻想，同時幻想又與現(xiàn)實相混淆，他們喜歡和身邊的動物植物交朋友，有時甚至幻想自己也是一朵花或一只小動物，教師抓住小班幼兒的這一心理特點選擇了螞蟻頭飾了，設(shè)計了洞口，情景的創(chuàng)設(shè)，道具的運用使孩子們很快的進入了角色，他們忘了自己是小朋友，忘了自己在上課，把自己完全當作了小螞蟻，在開心的搬豆中孩子們學會了歌曲〈小螞蟻〉，在分享成果數(shù)豆中學會了兒歌〈小螞蟻〉，而其中又融合了色彩，圖形，分類，數(shù)數(shù)等知識，也在其中懂得了團結(jié)就是力量，發(fā)展了團結(jié)互助的精神。


分析和反思：
    主題教學是現(xiàn)在廣為提倡的一種教學形式，它提倡幼兒按自己的意愿主動地和周圍環(huán)境發(fā)生交互作用，自主地豐富和完善自身原有的認識機構(gòu)，并向更高一級認識知段邁進。在《螞蟻》這個主題活動中，教師設(shè)計了自由觀察、自由講述、幼兒討論、游戲?qū)W習歌曲，兒歌等活動，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)幼兒學習探索的內(nèi)在動力，引導幼兒主動、積極地探索與發(fā)現(xiàn)，進而深入激發(fā)幼兒象螞蟻一樣團結(jié)友家、互幫互助的精神。



一、抓住教育時機，適時引導和參與
    《綱要》中指出："幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的活動中主動的學習和發(fā)展的。"幼兒只有與周圍環(huán)境充分的接觸了才有主動學習和發(fā)展的可能，教師要為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。同時，教師也要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在生活與活動中的興趣點，興趣是學習的動力和保障，從幼兒的興趣著手，發(fā)展幼兒能力，擴展幼兒知識。在《春天》這個主題即將結(jié)束時教師及時的發(fā)現(xiàn)了孩子們對螞蟻產(chǎn)生了興趣，天天看螞蟻，樂而忘返，還會和螞蟻說悄悄話。教師及時的抓住了這次機會，收集材料，設(shè)計活動，孩子們本身對螞蟻產(chǎn)生了興趣，教師的圖片，模型使他們產(chǎn)生了很多問題，為了解決問題孩子們便會主動的探索，尋找答案。在這探索的過程中教師的適當參與和引導使孩子們獲得了知識，整理了已有的知識，構(gòu)建了相對完整的螞蟻知識網(wǎng)。
二、整合教育，游戲教學
    幼兒園教育雖然有語言，社會，藝術(shù)，健康，科學五大領(lǐng)域之分，但是教育教學中它又是一個整合的關(guān)系，每個領(lǐng)域相互聯(lián)系，相互滲透。在主題教育《螞蟻》中藝術(shù)活動歌曲〈小螞蟻〉中叫小螞蟻數(shù)數(shù)搬了幾粒豆，大豆放紅框，小的放藍框，這些都是融合了數(shù)數(shù)和分類的意識和能力。同時，小班幼兒好動，注意力容易分散，傳統(tǒng)的灌輸法，訓練法枯燥無味，孩子們不感興趣，效率差。而游戲是幼兒的基本活動， 新《綱要》中也提出了"幼兒園該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程。"對小班幼兒來講更應(yīng)如此。所以在這主題教育中讓孩子們自己扮演小螞蟻，角色的進入，使孩子們興趣大增，整個過程都是由幼兒自己一邊欣賞，一邊表演中渡過的，孩子們在表演中學會了運用表情，動作去表現(xiàn)角色，又鍛煉了自己的膽量，培養(yǎng)了品德和個性。又在表演中理解記憶了兒歌，歌曲內(nèi)容，在主動，積極又輕松愉快的狀態(tài)下學得了知識，獲得了交流，體驗了成功。
四、促進教學的進程，學會分析和反思
    教師不僅是一課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發(fā)者和研究者，課程實施的過程是教師創(chuàng)造性開展工作地過程，也是教師不斷提高自己素質(zhì)和專業(yè)水平的進程，因此對教學進行評價，對問題進行分析是必不可少的。案例中教師抓住每一次孩子們對螞蟻的關(guān)注，分析幼兒對螞蟻認識的現(xiàn)有水平和興趣點，建構(gòu)幼兒原有的知識網(wǎng)絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上幫助幼兒累積更多、更新的知識，把這個知識網(wǎng)建構(gòu)得又整齊又結(jié)實，推向另一個高點。孩子們在活動中主動的討論、交流，體驗成功，體驗快樂，通過反思，也幫助教師看到了幼兒發(fā)展的形式，確認幼兒進步的情形，教師可以根據(jù)具體情況安排適宜的材料或活動內(nèi)容，幫助幼兒解決出現(xiàn)的問題。