我對(duì)使用新教材的一點(diǎn)實(shí)踐與體會(huì)

我對(duì)使用新教材的一點(diǎn)實(shí)踐與體會(huì)

       我對(duì)使用新教材的一點(diǎn)實(shí)踐與體會(huì)
諸暨市青少年宮藝術(shù)幼兒園 呂招娣
《幼兒園課程指導(dǎo)》在我園已實(shí)施了二年多，通過(guò)二年來(lái)的實(shí)踐，我認(rèn)為這套新教材最大的特點(diǎn)是打破了原來(lái)按各自學(xué)科的邏輯體系編制，將教育內(nèi)容作了“健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五個(gè)領(lǐng)域的劃分，采用了主題活動(dòng)的形式，綜合各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的方法，對(duì)教育內(nèi)容教育形式進(jìn)行了有機(jī)的整合，構(gòu)建了一個(gè)教育內(nèi)容選擇的基本框架結(jié)構(gòu)，形成了一個(gè)較完整的主題網(wǎng)絡(luò)，為教師設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)提供了較清晰的思路，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與性，在一定程度上體現(xiàn)了編寫《幼兒園課程指導(dǎo)》的新的教育理念：課程目標(biāo)，指向?yàn)閮和K身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作好準(zhǔn)備；課程內(nèi)容，注重社會(huì)需求與兒童需要興趣的有機(jī)結(jié)合；課程組織以主題形式整合兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；課程實(shí)施，通過(guò)各種形式多種途徑進(jìn)行并以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。在實(shí)施過(guò)程中。幼兒確實(shí)學(xué)得比較輕松愉快，教師也能充分展示自己的教育、教學(xué)才能。
任何新事物的出現(xiàn)都有一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷完善的過(guò)程，同樣，《幼兒園課程指導(dǎo)》在我園的實(shí)施過(guò)程中，我也遇到過(guò)許多的困惑：
1、如教材不配套，我們現(xiàn)在只有《教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》和《小朋友的書》，缺少《教師資料手冊(cè)》、《家園互動(dòng)》，以及相應(yīng)的教學(xué)掛圖、音像資料等，這給每個(gè)教育活動(dòng)的順利實(shí)施帶來(lái)了一定的困難。教師為了完成教育任務(wù)，必須化多一點(diǎn)的時(shí)間去找資料，沒(méi)有掛圖，教師自己畫或去找原來(lái)老教材的圖片，上音樂(lè)課沒(méi)有磁帶，教師采用一些變通辦法，把聽(tīng)唱的環(huán)節(jié)改成跟唱、視唱，盡量達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。
2、新教材可能太注重不同年齡的階段性教育，在小班的活動(dòng)安排中繪畫的課程比較少，對(duì)故事演講也不作什么要求，小、中班計(jì)算內(nèi)容少而淺，到大班進(jìn)度又較快，且有一定的難度，為了彌補(bǔ)不足，使幼兒能循序漸進(jìn)地接受教學(xué)，我們采用了新老教材各選內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，使幼兒各方面的能力得到和諧的發(fā)展。
3、新教材對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求較高，每個(gè)主題活動(dòng)都有活動(dòng)區(qū)域的重新創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，游戲材料和時(shí)間的提供，保證兒童開(kāi)展自主性游戲的條件，但根據(jù)我園現(xiàn)有的教育設(shè)施條件，還有一定的困難，現(xiàn)在我們每個(gè)年段都在根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容制作教具，其實(shí)這些教具大多正是每個(gè)活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)所需的材料，不妨放在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)供幼兒使用。
4、幼兒園課程指導(dǎo)每個(gè)活動(dòng)的教育建議其實(shí)是一個(gè)延伸活動(dòng)，要做的工作也不少，開(kāi)始時(shí)覺(jué)得有點(diǎn)脫節(jié)，后來(lái)把一些活動(dòng)滲透到一日活動(dòng)中去，效果就比較好。
5、新教材把家庭、社區(qū)對(duì)幼兒教育的作用放在了非常重要的位置，需要家長(zhǎng)做大量的工作，這對(duì)現(xiàn)在的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)困難較大。我們的做法是把每個(gè)活動(dòng)中的家長(zhǎng)工作內(nèi)容張貼在家園聯(lián)系欄上，使家長(zhǎng)有所了解，平時(shí)多和家長(zhǎng)交流，能使家長(zhǎng)逐漸從配角轉(zhuǎn)向主角，即從配合教師變?yōu)楹徒處熞黄鸸餐瑩?dān)負(fù)起教育孩子的重任。
以上所述只是個(gè)人一點(diǎn)粗淺的體會(huì)?！队變簣@課程指導(dǎo)》是根據(jù)浙江省學(xué)前教育的實(shí)際情況編寫的，但每所幼兒園都有自己的背景和實(shí)際，在實(shí)施的過(guò)程中，需要不斷地調(diào)整、完善、更新、創(chuàng)造。我非常愿意向大家學(xué)習(xí)，在新教材的使用過(guò)程中，不斷地提高充實(shí)自己，多為小朋友做一點(diǎn)事情。