春天的自然角

春天的自然角

活動(dòng)要求★ 發(fā)現(xiàn)春天周?chē)挛锏淖兓惺艽禾烊f(wàn)物生長(zhǎng)的氣息。★ 喜歡種植、飼養(yǎng)等活動(dòng)，感知?jiǎng)又参锷L(zhǎng)的過(guò)程及條件?！?初步感受科學(xué)探究的方法和途徑?；顒?dòng)建議★ 桃樹(shù)開(kāi)花● 幼兒園或幼兒園周?chē)N有桃樹(shù)的，可開(kāi)展此活動(dòng)。● 對(duì)桃樹(shù)的新芽進(jìn)行觀察記錄。① 引導(dǎo)幼兒觀察桃樹(shù)上剛長(zhǎng)出的苞，發(fā)現(xiàn)其圓、尖的形狀差異。② 猜測(cè)：“圓頭的苞長(zhǎng)出什么？尖頭的苞長(zhǎng)出什么？”鼓勵(lì)幼兒將結(jié)果畫(huà)下來(lái)直接掛在樹(shù)上（用透明膠加固，避免被雨淋濕），以激發(fā)幼兒觀察的興趣。③ 每天觀察記錄苞的生長(zhǎng)變化，對(duì)比、驗(yàn)證自己的猜測(cè)。以問(wèn)題：“是先長(zhǎng)葉再開(kāi)花還是先開(kāi)花再長(zhǎng)葉？”調(diào)動(dòng)幼兒觀察的興趣。④ 交流自己的猜想與苞生長(zhǎng)結(jié)果的對(duì)比，獲得圓頭苞開(kāi)花，尖頭苞長(zhǎng)葉，桃樹(shù)是先開(kāi)花再長(zhǎng)葉等經(jīng)驗(yàn)。⑤ 當(dāng)桃樹(shù)的花苞開(kāi)放時(shí)，教師利用散步時(shí)間與幼兒一起欣賞桃花盛開(kāi)的景象，感受桃花的美。⑥ 用同樣的方法，進(jìn)行桃花開(kāi)放后的生長(zhǎng)猜測(cè)、觀察，了解從桃花到桃子的成長(zhǎng)過(guò)程。● 美工區(qū)：制作“桃花”，鼓勵(lì)幼兒用粘貼、繪畫(huà)、泥塑等多種方式表現(xiàn)桃花?！?春天里的變化● 在幼兒園里找春天：看看幼兒園里的人和植物，找找他（它）們有哪些變化？想想為什么會(huì)有這樣的變化？● 區(qū)域活動(dòng)：① 美工區(qū)：布置“美麗的春天”，幼兒將收集到的材料進(jìn)行加工表現(xiàn)春天的景象，并引導(dǎo)統(tǒng)計(jì)圖中紅色的物體有幾種？黃色、綠色……等的物體又有幾種，想一想春天可以用什么顏色來(lái)代表。② 語(yǔ)言區(qū)：春天的圖書(shū)，將廢舊圖書(shū)中的春天特征的小圖片進(jìn)行剪貼制作成春天的圖書(shū)，與同伴交流。③ 小實(shí)驗(yàn)：讓花蕾綻放在水中放一枝水仙花苞，看著它慢慢地綻放，成為一朵花。往水中加入一些紅色食用色素，看看黃色的水仙花發(fā)生了什么變化？● 親子活動(dòng)：找春天① 在家里、在上幼兒園的路上、在社區(qū)的公園里尋找春天，感受春天的氣息。② 與爸爸媽媽一起收集春天的資料，收集的方式為：日常觀察、圖片、書(shū)籍、繪畫(huà)、VCD等?！?談話----春天里的問(wèn)題。在吃點(diǎn)心前、飯后等進(jìn)行談話，了解幼兒對(duì)春天的哪方面話題感興趣，以便有計(jì)劃地開(kāi)展自然角的活動(dòng)?！?小蝌蚪● 欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》前半部分，思考：小蝌蚪為什么找不到媽媽?zhuān)啃◎蝌降膵寢尩降资钦l(shuí)呢？引起幼兒喂養(yǎng)小蝌蚪的興趣?！?到附近的小池塘里，用自制的捕捉網(wǎng)、小罐等，捕撈小蝌蚪?！?喂養(yǎng)小蝌蚪① 觀察小蝌蚪的外形特征，猜測(cè)它長(zhǎng)大后的樣子。② 討論：小蝌蚪喜歡吃什么？讓幼兒給小蝌蚪帶食物、喂養(yǎng)小蝌蚪，驗(yàn)證自己的猜想，并用自己喜歡的方式記錄小蝌蚪不斷生長(zhǎng)變化的過(guò)程。③ 在小蝌蚪長(zhǎng)出前腿（后腿）時(shí)，教師可提供一個(gè)新的魚(yú)缸、小勺，讓幼兒把長(zhǎng)前腿（后腿）的小蝌蚪分出來(lái)，感知小蝌蚪不斷減少、長(zhǎng)出后腿的青蛙不斷增多。④ 繞口令《數(shù)青蛙》：當(dāng)小蝌蚪的前后腿都長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，可以結(jié)合進(jìn)行繞口令《數(shù)青蛙》，滲透倍數(shù)的關(guān)系。⑤ 討論：小蝌蚪變成了什么？它們應(yīng)該生活在什么地方？欣賞故事后半部分，并組織幼兒一起將青蛙送到它們適合的生活環(huán)境中。⑥ 與其他班級(jí)飼養(yǎng)的小蝌蚪作比較，當(dāng)發(fā)現(xiàn)它們的生長(zhǎng)速度有快慢，與幼兒一起猜測(cè)、分析其原因，通過(guò)排除的方法，找出最可能的原因；然后創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)行探究性飼養(yǎng)?！?開(kāi)展表演游戲《小蝌蚪找媽媽》?！?小苗苗長(zhǎng)高了● 思考：種植種子需要哪些東西？與幼兒一起收集一些適合春天種植的種子，如：花生、小白菜、蘿卜、土豆、蒜頭、姜、芹菜頭、綠豆、黃豆等?！?制作測(cè)量尺  ① 討論怎樣自制測(cè)量尺，制作測(cè)量尺要注意哪些問(wèn)題（刻度的間隔要相等）等。② 親子活動(dòng)：自己設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量尺，回家和爸爸媽媽一起尋找一些細(xì)小的竹條或木條、色紙邊角料、結(jié)構(gòu)插塑等適合制作測(cè)量尺的材料，并動(dòng)手試著做一個(gè)。 ● 種植花生① 教師觀察幼兒的種植情況，開(kāi)始種植時(shí)，幼兒的積極性特別高，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)澆水次數(shù)過(guò)多的現(xiàn)象，因此教師要特別關(guān)注幼兒如何給種子澆水，并提醒幼兒記錄澆水的次數(shù)。幫助幼兒發(fā)現(xiàn)水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。② 教師根據(jù)花生的生長(zhǎng)過(guò)程，提出問(wèn)題； 花生是怎么長(zhǎng)大的？我們?cè)趺炊伎床灰?jiàn)花生呢？花生的花象什么？看看花謝了，莖旁邊的子房柄會(huì)有什么變化？鼓勵(lì)幼兒不斷圍繞著問(wèn)題去觀察。③量一量、比一比，看小苗苗長(zhǎng)多高了，思考：怎樣記錄測(cè)量的結(jié)果？④找一找：長(zhǎng)在地底下的食物有哪些？（胡蘿卜、馬鈴薯、甘薯、洋蔥、姜等）● 區(qū)域活動(dòng)：① 剝花生② 收集花生制品③制作花生殼貼畫(huà)● 小實(shí)驗(yàn)① 找找光在哪里把一盆室內(nèi)植物放在窗戶(hù)附近。觀察它是怎樣朝著光的方向生長(zhǎng)的。把這株植物轉(zhuǎn)個(gè)方向，看看它又是如何轉(zhuǎn)回頭迎著光生長(zhǎng)的。② 給植物換換土壤先想一想，植物除了泥土，植物還可以生活在哪里？然后挖三棵小草，把每一棵分別栽入放置有水晶土、沙、水等的塑料盆中，讓它們?cè)谄渌瑯拥臈l件下生長(zhǎng)，觀察、比較它們生長(zhǎng)變化?！?蠶寶寶● 飼養(yǎng)蠶寶寶①  讓幼兒看看蠶卵，說(shuō)說(shuō)：它們是什么樣的？猜猜它是誰(shuí)的卵？②  認(rèn)識(shí)桑葉，找一找幼兒園、社區(qū)公園里哪里有桑樹(shù)。③  摘桑葉時(shí)，為了安全，應(yīng)由老師帶領(lǐng)幼兒一起去摘；在換桑葉時(shí)，只要讓幼兒把桑葉清潔后輕輕放下即可。注意：不要讓幼兒去抓蠶寶寶，避免幼兒用力過(guò)重，將蠶寶寶捏死。④  到星期五時(shí)，組織幼兒討論：明天是星期幾？小朋友們都回家了，蠶寶寶怎么辦？并共同制定蠶寶寶在雙休日的去向、飲食安排。⑤  每當(dāng)蠶寶寶有了明顯的變化時(shí)，可讓幼兒學(xué)習(xí)給蠶寶寶照一張相片?！?領(lǐng)養(yǎng)蠶寶寶① 如果班級(jí)的蠶寶寶比較多，可以邀請(qǐng)有條件拿到桑葉的幼兒將蠶寶寶帶回家和爸爸、媽媽一起飼養(yǎng)。② 當(dāng)蠶寶寶長(zhǎng)到一定階段時(shí)，可讓幼兒把家里的蠶寶寶帶到幼兒園，比一比誰(shuí)的蠶寶寶養(yǎng)的好，分享各自的經(jīng)驗(yàn)?！?區(qū)域活動(dòng)：制作-----蠶寶寶生長(zhǎng)圖讓幼兒將收集到的蠶寶寶生長(zhǎng)照片進(jìn)行排列，共同粘貼、制作一張蠶寶寶生長(zhǎng)圖?！?螞蟻● 觀察螞蟻出洞尋找螞蟻洞、記錄螞蟻出洞時(shí)的氣溫，通過(guò)分析、了解螞蟻出洞的條件?！?飼養(yǎng)螞蟻① 收集材料制作螞蟻觀察器。② 利用螞蟻愛(ài)吃的東西吸引螞蟻，了解螞蟻的飲食習(xí)慣?！?午飯后的節(jié)目----考考你：螞蟻是怎么找朋友的？靠氣味找蹤跡：螞蟻有嗅覺(jué)，你見(jiàn)過(guò)螞蟻一個(gè)跟著一個(gè)排成一行朝前爬嗎？螞蟻會(huì)留下一種有氣味的化學(xué)物質(zhì)使別的螞蟻能隨著這種氣味跟上隊(duì)伍。它們也使用觸角感知周?chē)l(fā)生的一切。注意事項(xiàng)★ 教師應(yīng)根據(jù)本地資源、本園情況，靈活地開(kāi)展春天自然角的活動(dòng)?！?自然角需要幼兒一段時(shí)間的觀察，才能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得認(rèn)識(shí)。因此教師要與幼兒商討自然角內(nèi)容的選擇；發(fā)動(dòng)幼兒共同參與收集、豐富自然角；引導(dǎo)幼兒參與布置自然角；鼓勵(lì)幼兒參與管理自然角；提高自然角的利用率；注意家園配合，使自然角真正發(fā)揮其教育功能?！?在活動(dòng)中，教師可根據(jù)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，用各種記錄的方式、問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。隨著幼兒的種植、飼養(yǎng)不斷延續(xù)的過(guò)程，教師應(yīng)認(rèn)真觀察他們的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)，生成一些有意義的活動(dòng)，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的自我建構(gòu)。小小資料庫(kù)背景知識(shí)★春天里的問(wèn)題●春天雨后，為什么會(huì)一下子長(zhǎng)出許多蘑菇來(lái)？    蘑菇喜歡生長(zhǎng)在陰暗、潮濕、溫暖的環(huán)境中。起初，蘑菇非常小，不容易被發(fā)覺(jué)，等到它們吸足水分后，就會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)大，看上去就像是在雨后才長(zhǎng)出來(lái)似的?！竦谝粋€(gè)知道春天來(lái)臨的是誰(shuí)？植物是最先知道春天來(lái)臨的?！翊禾?，地面上為什么會(huì)有一些小土堆？這些小土堆里住著一條條蚯蚓。蚯蚓在泥土里總是頭向下吞土，消化掉它愛(ài)吃的東西，再把泥土從肛門(mén)排出，這樣就在地面上形成一個(gè)個(gè)小土堆了?！窨兹笧槭裁闯Ｔ诖禾扉_(kāi)屏？春天是孔雀生小寶寶的季節(jié)。每到這個(gè)時(shí)候，公孔雀就會(huì)不斷展開(kāi)美麗的尾巴，以吸引母孔雀。同時(shí)，孔雀開(kāi)屏也是為了嚇走敵人，保護(hù)自己?！駷槭裁瓷咭诖禾臁皳Q衣服”？春天到了，氣溫升高了。睡了一冬天的蛇，爬出洞穴活動(dòng)，尋找食物，身體也開(kāi)始長(zhǎng)了，原來(lái)的“衣服”小了，需要換大一些的，因此春天里經(jīng)常可以看到蛇在蛻皮。●動(dòng)物有感覺(jué)嗎？像植物一樣，動(dòng)物能覺(jué)察出春、夏、秋、冬季節(jié)的變化。這些變化告訴它們這個(gè)時(shí)候應(yīng)該做什么了。春季天氣暖和，有充足的食物，所以許多動(dòng)物都在這個(gè)季節(jié)生養(yǎng)小動(dòng)物，繁殖后代?！裎伵哪膬赫业剿摹靶》孔印保课伵１成系摹靶》孔印笔撬米约悍置诘氖屹|(zhì)做成的。不同的蝸牛因?yàn)樽〉牡胤讲灰粯?，“小房子”的顏色和花紋也不完全一樣?！锓N子怎樣才能生長(zhǎng)植物大都是由種子發(fā)芽長(zhǎng)成的。一粒小小的種子，可能會(huì)成長(zhǎng)一株美麗的花，也可能會(huì)長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，真像變魔術(shù)一樣。但是并不是所有的種子都能發(fā)芽生長(zhǎng)，種子萌發(fā)需要溫度、水分、空氣，幼苗生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣、營(yíng)養(yǎng)、水分。水分能幫助種子發(fā)芽，但水分太多或不足時(shí)，種子都不能發(fā)芽。人需要呼吸，種子也一樣，種子在土里吸進(jìn)氧氣就可以發(fā)芽。種子喜歡較溫暖的地方，在溫暖的環(huán)境中生活的種子比寒冷環(huán)境中生活的種子發(fā)芽早。幼苗生長(zhǎng)需要充足的陽(yáng)光，陽(yáng)光充足的地方幼苗長(zhǎng)得很壯，陰暗處長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)?！锿艿囊簧茴?lèi)屬于兩棲綱，無(wú)尾目動(dòng)物，他們都以產(chǎn)卵的方式繁殖后代。蛙卵產(chǎn)出后會(huì)孵化成為蝌蚪，蝌蚪像只小魚(yú)，依生活環(huán)境與種類(lèi)大致可分為靜水型和流水型。蝌蚪逐漸長(zhǎng)到一定的程度，會(huì)先長(zhǎng)出后腳，等到快變成蛙類(lèi)前會(huì)長(zhǎng)出前腳，接著尾巴逐漸消失，而成為一只小蛙。在這同時(shí)，他們?cè)谒猩顣r(shí)賴(lài)以呼吸的腮會(huì)消失，改由肺部呼吸，而嘴巴也變成方便獵食的構(gòu)造。各種不同的幼蛙，從此依賴(lài)水的程度各自不同，蛙的一生就是經(jīng)過(guò)這么一連串的變態(tài)而組成的?；顒?dòng)材料★ 兒歌《小蝌蚪》小蝌蚪，圓圓頭，排著長(zhǎng)隊(duì)去春游。小尾巴，搖搖搖，不用媽媽自己走?！?繞口令《數(shù)青蛙》一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲嗵一聲跳下水，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲嗵、撲嗵跳下水，……★ 有關(guān)植物的謎語(yǔ)一個(gè)胖小孩，                   住的麻房子，                  有位黃媽媽?zhuān)掠瓿鲩T(mén)來(lái)，                   裹的紅被子，                  脾氣火辣辣，撐把小白傘，                   沒(méi)門(mén)沒(méi)窗子，                  雖說(shuō)模樣丑，模樣真可愛(ài)。                   睡的大胖子。                  廚師都愛(ài)它，（謎底：蘑菇）                  （謎底：花生）                （謎底：花生）★ 故事《小蝌蚪找媽媽》，詳見(jiàn)《語(yǔ)言》第332頁(yè)?！?趣味競(jìng)猜● 你知道一條蠶吐的絲有多長(zhǎng)嗎？（10米、100米、1000米）         答案：1000米● 蠶的一生總共要吃多少桑葉？  （30克、300克、3000克）         答案：30克● 蠶繭都是白色的嗎？        （是、不是）                     答案：不是，普通的蠶繭是白色的，但斑馬蠶的繭是黃色的?！?故事《春天的電話》春天的電話“轟隆隆！”打雷了……睡了一個(gè)冬天的小黑熊被驚醒了，揉揉眼睛，打開(kāi)窗戶(hù)，往外一看：“啊，原來(lái)是春天來(lái)了！”它連忙拿起電話，得兒得兒撥電話號(hào)碼----1，2，3，4，5，“喂，小松鼠嗎？春天來(lái)了，山坡的草綠了，快出來(lái)玩吧！”小松鼠聽(tīng)了電話，也得兒得兒撥電話號(hào)碼----2，3，4，5，1, “喂，小白兔嗎？春天來(lái)了，山坡的草綠了，快出來(lái)吃草吧！”小白兔聽(tīng)了電話，也得兒得兒撥電話號(hào)碼----3，4，5，1, 2, “喂，小花蛇嗎？春天來(lái)了，河里的冰融化了，快出來(lái)游泳吧！”小花蛇聽(tīng)了電話，也得兒得兒撥電話號(hào)碼----4，5，1, 2，3， “喂，小狐貍嗎？春天來(lái)了，地上的蟲(chóng)子爬出來(lái)了，快出來(lái)捉蟲(chóng)子吧！”小狐貍聽(tīng)了電話，也得兒得兒撥電話號(hào)碼----5，1, 2，3，4， “喂，小黑熊嗎？春天來(lái)了，山上的花開(kāi)了，快出來(lái)采花吧！”小黑熊聽(tīng)了電話，高高興興來(lái)到外邊，看見(jiàn)大伙兒全出來(lái)了。它碰見(jiàn)了小狐貍，說(shuō)：“謝謝你給我打電話，告訴我春天來(lái)了?！毙『傊钢感』ㄉ?，小花蛇指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都說(shuō)：“是它先給我的，應(yīng)該謝謝它?！毙∷墒笾钢『谛苷f(shuō)：“我們應(yīng)該謝謝小黑熊！是它第一個(gè)給我打電話的！”小黑熊聽(tīng)了，連忙把兩只大手捂住臉，連聲說(shuō)：“不用謝，不用謝?！薄?觀察記錄● 對(duì)桃樹(shù)上花（芽）苞的猜測(cè)記錄：畫(huà)出苞的形狀，圓頭或尖頭            猜測(cè)畫(huà)出它長(zhǎng)大后的樣子● 春天的顏色                  顏色 數(shù)量 ● 小蝌蚪的生長(zhǎng)記錄時(shí)間 小蝌蚪數(shù) 長(zhǎng)出后腿的數(shù)量 長(zhǎng)出前腿的數(shù)量 總數(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)★創(chuàng)設(shè)班級(jí)自然角時(shí)應(yīng)考慮三個(gè)原則：① 遵循幼兒的年齡特點(diǎn)② 利用不同季節(jié)變換規(guī)律③ 根據(jù)活動(dòng)安排擬好自然角內(nèi)容變化、增添的提綱，確定每個(gè)階段班級(jí)自然角內(nèi)容大致主題和重點(diǎn)?！镉變簠⑴c收集、管理自然角① 發(fā)動(dòng)幼兒共同參與收集，布置自然角，這樣能調(diào)動(dòng)他們的積極性和興趣。② 讓幼兒始終感到自然角是自己的園地，樹(shù)立主人翁意識(shí)，同時(shí)在管理自然角的勞動(dòng)中，更能激發(fā)幼兒觀察、學(xué)習(xí)的興趣，在勞動(dòng)中獲得知識(shí)，也培養(yǎng)幼兒人的勞動(dòng)習(xí)慣。放手讓幼兒去觀察、飼養(yǎng)，不但能激發(fā)幼兒對(duì)大自然、對(duì)小生命的熱愛(ài)，同時(shí)也能增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感、任務(wù)意識(shí)?！锾岣咦匀唤堑睦寐盛偃粘；顒?dòng)中，自然角為幼兒隨時(shí)隨地提供觀察、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。②建立愛(ài)護(hù)自然角的常規(guī)，讓幼兒學(xué)習(xí)照顧，愛(ài)護(hù)自然角的正確方法。以免好心辦壞事。活動(dòng)研討★《桃樹(shù)開(kāi)花》活動(dòng)反思1、追隨孩子的興趣點(diǎn)，選擇確立活動(dòng)的內(nèi)容活動(dòng)形式不是固定不變的，而是要隨著幼兒的發(fā)展及目標(biāo)的變化而變化。富有變化活動(dòng)要求教師在對(duì)周?chē)h(huán)境進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，不斷地留心觀察本班孩子的興趣及孩子對(duì)目前正在進(jìn)行的活動(dòng)的反應(yīng)，用心地來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒觀察到5棵桃樹(shù)發(fā)芽的情況不一樣，對(duì)桃樹(shù)發(fā)芽產(chǎn)生興趣時(shí)，就在班級(jí)門(mén)口設(shè)置了觀察區(qū)，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)“第一棵桃樹(shù)長(zhǎng)大后會(huì)變成什么”，不斷記錄自己的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)區(qū)的設(shè)置引起幼兒極大的關(guān)注，幼兒一有空就圍著桃樹(shù)議論，有的幼兒還著急的說(shuō)“這棵桃樹(shù)怎么還不開(kāi)花呀！” 2、及時(shí)思考和調(diào)整教育行為從幼兒教育的對(duì)象看，幼兒的活動(dòng)主要不是服從目標(biāo)，而是服從興趣和自身的需要，也就是說(shuō)，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是由興趣和需要維持的，他們還不具備為適應(yīng)教師的教學(xué)方法來(lái)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法的意識(shí)和能力。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師不能硬性地要求幼兒按照條條框框去做，使幼兒只是被動(dòng)地接受，完全失去了自我。在“教師鼓勵(lì)幼兒使用表格記錄情況”中，許多幼兒采用了平時(shí)常用的表格記錄方式，將桃樹(shù)葉子的形狀、顏色記錄在紙上并標(biāo)記上日期，預(yù)留些表格準(zhǔn)備以后記錄?；顒?dòng)到現(xiàn)在似乎已經(jīng)結(jié)束，我們所要繼續(xù)做的就是等待著時(shí)間改變著桃樹(shù)，再鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行記錄。但單調(diào)的表格記錄引起了我的思考，表格記錄的方式固然能讓幼兒自身通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可單調(diào)的記錄方式是否能長(zhǎng)期的保持住幼兒的興趣呢？特別是中班幼兒，如果能讓記錄更形象、更有趣,便更能吸引幼兒的關(guān)注，不就是教師所要思考和調(diào)整的教育行為嗎？于是我便采取了“改變記錄方式后的情況”的引導(dǎo)方式，嘗試讓幼兒大膽的猜測(cè)桃樹(shù)發(fā)芽的結(jié)果并將結(jié)果畫(huà)下來(lái)直接掛在樹(shù)上，從此桃樹(shù)變成了幼兒生活中的一部分，只要一有空孩子們變圍上去議論不停。記錄由原來(lái)的老師提醒變?yōu)橛變褐鲃?dòng)記錄?！铩缎◎蝌介L(zhǎng)大了》觀察記錄隨著小蝌蚪的不斷生長(zhǎng)，小朋友們樂(lè)滋滋地計(jì)算長(zhǎng)出前腿的小蝌蚪的數(shù)量逐漸增多時(shí)，鐘曉華發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：“中1班只有一只蝌蚪長(zhǎng)出前腿?！?我立刻抓住這個(gè)秘密讓幼兒觀看中一班的自然角，并啟發(fā)幼兒猜想：“為什么我們班長(zhǎng)前腿的小蝌蚪比中一班的多？”小朋友們?nèi)詢(xún)烧Z(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了，陳禎棟說(shuō)：“可能我們班的蝌蚪先拿來(lái)，中1班后拿來(lái)?！?鄭日強(qiáng)說(shuō)：“不是的，中1班的蝌蚪是從我們班拿過(guò)去的，是一起拿來(lái)的?！边B扶濤說(shuō)：“我覺(jué)得我們班的蝌蚪有空氣，所以長(zhǎng)得快?！?鄭心語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有空氣蝌蚪不就死了?！贝蠹野察o了一會(huì)兒……徐徑馨說(shuō)：“應(yīng)該是我們班的蝌蚪多，中一班的蝌蚪少！“傅一凡說(shuō)：“不是的，我們班的蝌蚪有陽(yáng)光，中1班的蝌蚪?jīng)]有陽(yáng)光所以長(zhǎng)得慢?！睅煟骸靶∨笥褌兿氲枚己芎?，可是用什么方法來(lái)證明我們的想法？” 傅一凡：“我們可以把兩個(gè)班的小蝌蚪拿來(lái)對(duì)比?！苯處煟骸霸鯓訉?duì)比呢？”陳楨棟：“中一班拿9只放在沒(méi)有太陽(yáng)的地方，我們班也拿9只放在有太陽(yáng)的地方。我們把它記錄下來(lái)?！?陳瀅說(shuō)：“可是我們?cè)趺粗滥闹皇侵?班哪只是中二班呢？” 傅一凡說(shuō)：“我們可以畫(huà)個(gè)表格在上面寫(xiě)上1、2，就可以表示中1班和中2班了?！贝蠹冶硎举澩r(shí)間：2003-04-07星期一上午                  地點(diǎn)：中一班自然角我看到七、八個(gè)幼兒圍到中一班的自然角觀察，走過(guò)去問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)中一班的蝌蚪和我們班上的蝌蚪有什么不同？”他們異口同聲地告訴我：“中一班只有一只蝌蚪長(zhǎng)出后腿，我們班有三只蝌蚪長(zhǎng)出后腿。”時(shí)間：2003-04-10星期五上午                   地點(diǎn)：活動(dòng)室官興富高興地告訴我：“老師，我們班已經(jīng)有八只小蝌蚪長(zhǎng)出后腿了，中一班只有兩只蝌蚪長(zhǎng)出后腿！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，問(wèn)：“這是為什么呢？”鄭心語(yǔ)說(shuō)：“我們班的蝌蚪有陽(yáng)光后腿長(zhǎng)得快，中1班的蝌蚪?jīng)]有陽(yáng)光所以后腿長(zhǎng)得慢。”張正：“我們班的蝌蚪有吃東西，中一班的蝌蚪?jīng)]有吃東西。”鄭日強(qiáng)：“中一班的蝌蚪也有吃東西，我都有給它喂東西?！苯處煟骸岸加谐詵|西那是為什么？”王郁菲：“我們班的蝌蚪有換水，中一班的沒(méi)有吧？”大家說(shuō)：“不是的，我們兩個(gè)班的蝌蚪都是一起換水的?！苯處煟骸澳鞘菫槭裁茨?？”大家都安靜了，鄭心語(yǔ)大聲叫了起來(lái)：“那我剛才說(shuō)的是對(duì)的，我們班的蝌蚪有陽(yáng)光后腿長(zhǎng)的快，中1班的蝌蚪?jīng)]有陽(yáng)光所以后腿長(zhǎng)的慢?！贝蠹叶颊f(shuō)：“對(duì)，對(duì)就是這樣的?！彼伎迹?在飼養(yǎng)小蝌蚪的過(guò)程中，教師利用蝌蚪的生長(zhǎng)變化，使幼兒學(xué)習(xí)了點(diǎn)數(shù)，并通過(guò)建立跨班級(jí)幼兒間的開(kāi)放關(guān)系，使幼兒的交往范圍、視野進(jìn)一步擴(kuò)大，幼兒對(duì)兩個(gè)班小蝌蚪不同生長(zhǎng)速度的猜想，使我們窺視到了孩子們內(nèi)心世界的豐富性與思維的活躍性。在此基礎(chǔ)上，孩子們的喂養(yǎng)活動(dòng)便具有了目的性，經(jīng)驗(yàn)性喂養(yǎng)活動(dòng)便轉(zhuǎn)向了以探究驗(yàn)證為目的的研究型喂養(yǎng)活動(dòng)。這樣，孩子們才能根據(jù)個(gè)人的意愿去喂養(yǎng)，才能用事實(shí)去驗(yàn)證自己的想法是否正確，才能發(fā)現(xiàn)自己及他人未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象：動(dòng)物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，從而在喂養(yǎng)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的自我建構(gòu)。幼兒的飼養(yǎng)也引起家長(zhǎng)的關(guān)注，他們每天提醒幼兒記錄蝌蚪的變化，張正的爸爸還利用自己小時(shí)侯的飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，給我們仔細(xì)的講解各種各樣青蛙的區(qū)別、生活習(xí)性等，讓我們一飽耳福，為小朋友們上了一堂生動(dòng)的課。陳時(shí)杰的媽媽領(lǐng)養(yǎng)了幾只小蝌蚪，為了定時(shí)給小蝌蚪喂食，時(shí)杰養(yǎng)成了早睡早起的好習(xí)慣……    ★《給種子澆水》觀察記錄觀察目的：一天，午睡起床時(shí)，小朋友們?nèi)齼蓛傻卦诤乳_(kāi)水、聽(tīng)錄音、看圖書(shū)。只聽(tīng)到阿姨對(duì)在走廊外面的小朋友說(shuō)：“趕快進(jìn)去！” 我一看，他們正擁在自然角里，就阻止了阿姨的催促，走上前去。鄭淇元說(shuō)：“我給我的小苗澆水了?！睆堈f(shuō)：“我也澆了，我給每一罐都澆過(guò)去了?！边B扶濤說(shuō)：“我爸爸說(shuō)不能一直澆的，小苗會(huì)被淹死的?！薄安粫?huì)的?！睆堈钡卣f(shuō)。怎樣才能驗(yàn)證小朋友的話呢？我在點(diǎn)心后組織幼兒討論：怎么來(lái)幫小苗比身高？小朋友們?nèi)詢(xún)烧Z(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：“我們把小苗放在一起，看一看就知道了。”有的說(shuō)：“可以象我們量身高一樣的，量一下再比比誰(shuí)高?！?有的說(shuō)：“可以做記錄?！薄∨笥褌兊乃伎己芊e極，為了幫助他們感知水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，我鼓勵(lì)他們?cè)谟涗洷砩霞恿艘豁?xiàng)-------記錄澆水次數(shù)，以便于幼兒的發(fā)現(xiàn)。時(shí)間：2003-03-03 下午起床后                     地點(diǎn)：種植角場(chǎng)景：張正在給他的種子澆水，我聽(tīng)見(jiàn)他提醒旁邊的小朋友：“林錦，你澆水了沒(méi)有？多澆水，小苗會(huì)長(zhǎng)的很快?！绷皱\說(shuō)：“我澆好了，也做了記號(hào)。”我轉(zhuǎn)身看去，張正的一欄中，已經(jīng)記錄了澆水三次，我想：實(shí)踐會(huì)檢驗(yàn)他們認(rèn)知的正確與否的。時(shí)間：2003-03-07 午餐后                         地點(diǎn)：活動(dòng)室內(nèi)場(chǎng)景：張正看到我來(lái)了，跑來(lái)告訴我：“呂老師，我的小苗不是往上長(zhǎng)，是在土的旁邊長(zhǎng)出很多一點(diǎn)一點(diǎn)的東西?！蔽易叩阶匀唤且豢?，原來(lái)種子發(fā)霉了?？墒怯變旱纳罱?jīng)驗(yàn)中，沒(méi)有“發(fā)霉”這個(gè)詞。直接告訴幼兒，他們一定不能理解。于是，我?guī)椭鷱堈偌∨笥褌儯屗堰@個(gè)新聞向大家發(fā)布，小朋友們覺(jué)得很新奇，搶著到自然角中觀察。他們猜測(cè)：小苗會(huì)長(zhǎng)出許多棵來(lái)，或者這是個(gè)特殊的種子……時(shí)間：2003-03-013   上午區(qū)域活動(dòng)                 地點(diǎn)：種植角小朋友們的小苗紛紛破土而出，眼看著記錄表上的數(shù)據(jù)慢慢地添加，而張正的種子卻沒(méi)有動(dòng)靜，小朋友們開(kāi)始懷疑這種子是否會(huì)發(fā)芽了，他也開(kāi)始急了，站在種植區(qū)前，小聲地嘀咕：“我都澆了那么多水了，到底什么時(shí)候才長(zhǎng)出來(lái)。”我聽(tīng)到他的話，問(wèn)：“我們挖開(kāi)泥土看看，怎么樣？”聽(tīng)到我有辦法，張正很高興，開(kāi)始動(dòng)手，他十分小心地從旁邊輕輕地挖起，蠶豆種子只剩下殘缺的一小部分，張正看到自己的蠶豆變成這個(gè)樣子，很著急：“蠶豆怎么變成這樣了？蠶豆怎么變成這樣了？”連扶濤恍然大悟地說(shuō)：“你看，我爸爸說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，不能一直澆水的，小苗會(huì)被淹死的?！睆堈隣?zhēng)辯說(shuō)：“我沒(méi)有一直澆水?！蔽以谝慌蕴嵝阉麄儯骸霸趺粗滥銈儩菜亩噙€是少呢？”鄭心語(yǔ)說(shuō)：“可以數(shù)記錄表上的符號(hào)?！庇谑牵瑤讉€(gè)小朋友在記錄表前開(kāi)始統(tǒng)計(jì)澆水的次數(shù)……過(guò)了一會(huì)兒，他們的統(tǒng)計(jì)就出來(lái)了，連扶濤澆了10次，鄭淇元澆了12次，張正的最難計(jì)算，他們數(shù)了好幾遍才算出是33次，和小朋友們的澆水次數(shù)相比較，張正終于發(fā)現(xiàn)自己的種子會(huì)發(fā)霉水，是水澆得太多的原因。在計(jì)算澆水次數(shù)時(shí)，小朋友們還發(fā)現(xiàn)林錦只給種子澆了3次水，她的小苗也長(zhǎng)不出來(lái)，植物的生長(zhǎng)需要適量的水分，太多不行，太少也不行。思考：在這一階段的活動(dòng)中，幼兒感知了水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，但它是在幼兒自己不斷地與環(huán)境互動(dòng)、生生互動(dòng)中獲得發(fā)展的，教師的作用在于觀察幼兒的行為、了解他們的認(rèn)知水平，及時(shí)給他們一些能促進(jìn)繼續(xù)探究的問(wèn)題，使幼兒不斷地深入探究，做到既為他們留出足夠的時(shí)間，允許幼兒有開(kāi)放性的探索過(guò)程，又在他們需要幫助的時(shí)候，給予有效的支持與引導(dǎo)，從而在自身的認(rèn)知建構(gòu)中獲得提高。   同時(shí)，我還感受到，記錄是一位隱性的教師，它有助于幼兒自我建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)孩子更細(xì)致地觀察與更認(rèn)真地思考，將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，從而在一次次的記錄與實(shí)驗(yàn)的對(duì)比中調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為最終形成科學(xué)的概念等奠定基礎(chǔ)。

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