幼兒園數(shù)學教育有效教學策略探微

幼兒園數(shù)學教育有效教學策略探微

  

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幼兒園數(shù)學教育有效教學策略探微

武漢大學幼兒園四分園  曹曉梅

[內(nèi)容摘要]：有效教學是上世紀上半葉出現(xiàn)的概念，本文針對幼兒數(shù)學教育領域中存在的現(xiàn)實問題，著眼于幼兒園數(shù)學教育活動的準備階段、實施階段、評價階段以及幼兒園其他活動中的數(shù)學教育的滲透等方面，對幼兒園數(shù)學教育領域的有效教學策略做出了闡述。

[關鍵詞]：幼兒   數(shù)學   有效教學策略 

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關注。

所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。所謂"策略"，就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

按照目標管理的教學流程，有效的教學過程劃分為三個階段：教學的準備、教學的實施和教學的評價，并據(jù)此來劃分教師在處理每一階段的過程中所表現(xiàn)出來的種種具體的問題解決行為方式，也就是教學準備階段的有效教學策略、教學實施階段的有效教學策略、教學評價階段的有效教學策略。也就是說有效教學策略的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學策略是有效的，教學是高效、低效還是無效。

一．幼兒數(shù)學教育領域的現(xiàn)狀

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關系的一門科學，它具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。由于這種抽象性和邏輯性，使得數(shù)學在幼兒園課程設置中占據(jù)著重要地位。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒園數(shù)學教育的目標也正發(fā)生著時代性的變化。新《綱要》明確闡述了