有礙創(chuàng)造力的觀念與作法

有礙創(chuàng)造力的觀念與作法

　　威信問題　

　　在中國的傳統(tǒng)觀念里，“天、地、君、親、師”是至高無上的，一句話的“力道”如何，通常要看出自誰的嘴，而不是這話本身的可行性，甚至正確性如何！影響所致，居下者“非圣人之言不言，非圣賢之行不行”，而居上者更是謹言慎行，唯恐“貽笑大方”?！?/P>

　　所以自古以來，百工雜技（就是今日幾乎被奉為神明的“科技”）都被視為未流枝節(jié)，而“萬般皆下品，唯有讀書高”的讀書人，更是死抱著四書五經，連用個新辭、創(chuàng)個新字，都會被斥為異端邪說。你可以知道，為什么工業(yè)革命以后，中國一直積弱不振了！原因無它，創(chuàng)造之泉被“威信”懾服了！　

　　時至今日，當學校里“師道尊嚴（老師無所不知）”仍然“盛行”的情況下，家庭里是否仍有“大家長一言九鼎”的威信呢？很多家長說，孩子問我很多問題，我都不敢回答，我怕答錯了！這樣的家長還好，總比明明不懂卻又亂講一通來撐面子好多了。但是，如果你不知道如何回答，為什么不說“我不知道呢”？老是對孩子說“我不知道！”當然不是一件好事，但是如果“我不知道”的后面是“來！我們一起去查查看”或“來！我們一起去請教某人”，那么尊嚴不但存在，孩子的創(chuàng)造力無形中也會不斷增長?！?/P>

　　很多研究創(chuàng)造力的學者認為“我不行、我不是專家”是阻礙創(chuàng)造力發(fā)展的要因，我們認為“我很行、我必須是專家”更是創(chuàng)造力的殺手！因為“我很行，所以我要做得好！”“我是專家，我更不能出絲毫差錯”自古以來，這種尊嚴和威信，就一代一代地傳承下來，父母親大都希望被子女奉為“無所不知，人格毫無瑕疵”的偶像而不是“他是個永遠不會向挫折屈服的勇者”，創(chuàng)造力在毫無瑕疵下是無法發(fā)展的！　

　　整齊劃一　

　　紐約州立大學藝術教育系主任索爾士認為：“大學教育之前的各級教育，都有千篇一律之反創(chuàng)造性的趨向，甚至藝術教學也是如此。”孩子在入學之前，都具高度的創(chuàng)造力?？墒怯捎趥鹘y(tǒng)教學程序，幾乎都趨向于抑制學生之想象力。例如：全班學生都發(fā)同一顏色的紙張，告訴他們如何折疊、如何作記號、如何裁切，結果每個人的作品，當然一模一樣。這種教育方式，對于激發(fā)想象力、刺激創(chuàng)造力，一點效果都沒有。為什么不讓學生自己選擇紙張顏色，自行裁剪、折疊、依各人愿望完成各種作品呢？這種方式才能燃起學生創(chuàng)造的火花，而不會因強調一致而抑制了他們的創(chuàng)造力??！　

　　整齊劃一的相反就是亂，事實上孩子絕對有制造亂的權利。如果你希望有一個有條不紊的家，每件東西都有一定的擺設位置，你就不能希望同時擁有一個高創(chuàng)造力的孩子。因為創(chuàng)造力越高的孩子，越可能將家里搞得一塌糊涂，像膠水、面團、顏料等，是他們最喜歡到處布施的東西，而鐘、表、玩具更常常會體無完膚，如果你無法容忍這些臟辭書，那么就必須犧牲孩子的創(chuàng)造力?！?/P>

　　當然，我們并不是鼓勵孩子制造臟辭書，也不是反對父母讓孩子養(yǎng)成整齊的習慣。只是希望父母在這中間能作適當?shù)娜∩幔环梁秃⒆蛹s法三章，亂的時候怎么亂都沒關系，可是亂夠了就要自己收拾干凈，否則“通通沒收”。　

(責任編輯:暖暖的陽光)