今天的兒童，明天成為什么

今天的兒童，明天成為什么

　　2004年在香港舉行的“世界幼兒教育聯(lián)合會(huì)——香港分會(huì)第六屆國(guó)際研討會(huì)”上，Leah Adams博士作了題為《文化的觀點(diǎn)：今日的兒童，明日的世界領(lǐng)導(dǎo)者》的報(bào)告，看完這份洋洋灑灑達(dá)萬(wàn)言的文化教育報(bào)告后，不由長(zhǎng)吸一口氣，覺(jué)得一份責(zé)任、一份惶恐、一份憂慮、一份疑惑還有一份自豪，齊齊涌上心頭。

　　一份責(zé)任　想想今天我們正在參與培養(yǎng)的兒童，將是未來(lái)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、主宰者，未來(lái)世界的發(fā)展方向?qū)⒄莆赵谒麄兪种校麄兡芊駬?dān)此重任，就取決于我們今天對(duì)他們施加了什么影響，我們能不感到責(zé)任重大，并為此誠(chéng)惶誠(chéng)恐嗎？

　　一份憂慮　我們必須正視一個(gè)現(xiàn)實(shí)：并不是所有的兒童都能順理成章地成為明日的世界領(lǐng)導(dǎo)者。正像Adams博士指出的：“我們有年輕人失業(yè)的全球危機(jī)，預(yù)計(jì)到了2010年，世界上15至24歲的人中會(huì)有1.8億的失業(yè)人口，而其中1.5億人將在發(fā)展中國(guó)家，這離現(xiàn)在大約只有6年時(shí)間。根據(jù)國(guó)際勞工組織的統(tǒng)計(jì)，在2002年世界失業(yè)大軍中，年輕男女占41%，總共估計(jì)有7,400萬(wàn)人……任何國(guó)家都希望是自己的人民發(fā)號(hào)施令，由自己的人民構(gòu)成就業(yè)市場(chǎng)，保持國(guó)家的經(jīng)濟(jì)繁榮。但如果未來(lái)你的國(guó)家沒(méi)有人知道如何工作，不知道如何創(chuàng)造新的解決辦法或發(fā)明新科技，從別的國(guó)家來(lái)的人就會(huì)進(jìn)來(lái)做，又或者因?yàn)楫a(chǎn)品、科技或社會(huì)的變化，對(duì)大多數(shù)將要找工作而又沒(méi)有考慮全球移民的年輕人來(lái)言，未來(lái)的工作更是僧多粥少。”那么，我們的孩子會(huì)在未來(lái)的世界里找到自己的位置嗎？

　　一份疑惑　我們應(yīng)該教什么？我們?nèi)绾螏椭總€(gè)兒童成為他們可能成為的最好的？如果我們要兒童未來(lái)成功，什么才是最重要的教育內(nèi)容？我們到哪里去找到答案？ Adams博士的回答生動(dòng)有趣：

　　“影響世界現(xiàn)在或未來(lái)失業(yè)人士的一個(gè)因素是，或許他們沒(méi)有把自己看做終身學(xué)習(xí)者，或?qū)K身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足。雇員必須要有技術(shù)，但他們更需要對(duì)學(xué)習(xí)有彈性，愿意改變，和負(fù)起一部分自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。”

　　“一位將來(lái)的老板不會(huì)說(shuō)：‘我要裁員，我必須讓部分員工離開，但我會(huì)把你留下來(lái)，因?yàn)槟?歲已經(jīng)開始學(xué)習(xí)電腦。’誰(shuí)會(huì)管呢？”

　　老板或許會(huì)說(shuō)：‘我會(huì)讓你留下來(lái)，因?yàn)槟愫苡邢敕?，有很多有用的理念。你好好保重自己，你身體健康，工作用功，你很有彈性，能學(xué)習(xí)新事物，適應(yīng)轉(zhuǎn)變。你跟其他人關(guān)系很好，有能力維系組員團(tuán)結(jié)，有你在這里是件好事。’”

　　沒(méi)錯(cuò)，老板都要員工有知識(shí)，但誰(shuí)會(huì)得到工作、保住職位，誰(shuí)會(huì)失業(yè)，關(guān)鍵不在于小時(shí)候背誦過(guò)哪些知識(shí)，而在于思考的技巧，以及那個(gè)人的特性。一個(gè)人得到工作機(jī)會(huì)，不會(huì)是因?yàn)樗y伺候、自我中心、不懂得享受生活、目光狹隘，而是因?yàn)榕d趣廣泛、對(duì)生活有熱情、懂得怎樣跟別人相處、有責(zé)任感、有健康的身體，還有表現(xiàn)出高度的思考技能和創(chuàng)造力。

　　“如果我們要令我們的兒童為將來(lái)做好準(zhǔn)備，那么我們要避免讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是件苦差。兒童應(yīng)該有快樂(lè)的童年，有足夠機(jī)會(huì)在社交及情緒方面得到發(fā)展。我們知道未來(lái)勞動(dòng)者不應(yīng)該是自我中心和只會(huì)想到自己的人，一個(gè)人若要成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，他必須關(guān)心他的同類、我們的環(huán)境以及整個(gè)地球。”

　　一份自豪　正像Adams博士熱情洋溢的描述一樣：我們這些從事幼兒教育的人是重要的！幼年時(shí)期是我們?yōu)榕囵B(yǎng)出這些特征打好基礎(chǔ)的時(shí)期，一個(gè)在中學(xué)里跟同學(xué)相處有困難的小孩，幾乎就是那些在幼稚園里被認(rèn)定是跟同學(xué)關(guān)系有問(wèn)題的小孩。所以，人與人相處的技巧、自我的意識(shí)、對(duì)自己的關(guān)懷、對(duì)別人的寬容、思考的技巧、創(chuàng)造力、學(xué)會(huì)享受生活等——這些都是我們專注的范圍！我們要盡可能給予兒童最好的開始，讓他們?cè)谌蘸笠徊讲竭~向成功。

　　教無(wú)定法

　　面對(duì)未來(lái)社會(huì)僧多粥少的局面，我們的孩子能夠找準(zhǔn)自己的位置嗎？我們現(xiàn)在該怎么做，才能讓他們?cè)趯?lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地呢？

　　但即使意識(shí)到早期教育的重要性，那么具體到每個(gè)孩子，又該教什么、怎么教呢？這正是我們所憂慮的。

　　每當(dāng)看到那些背唐詩(shī)、背圓周率的小孩子，還有各種興趣班，我就感到一種有勁沒(méi)處使的悲哀。我們既想開發(fā)孩子的智力，又怕增加他的負(fù)擔(dān)；既想讓孩子品德高尚，先人后己，又擔(dān)心他處處受委屈，變得膽小不自信；既想培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，又怕他在當(dāng)下的競(jìng)爭(zhēng)中失敗。

　　我曾見(jiàn)過(guò)一個(gè)小孩子，他哭著找媽媽，說(shuō)小朋友踩了他的腳。然后這個(gè)媽媽就帶著他去找那個(gè)小朋友的媽媽，雙方爭(zhēng)吵起來(lái)。試想連一個(gè)踩腳的問(wèn)題都處理不好，還談什么成才啊。

　　的確，大多數(shù)人并不知道具體怎么教孩子，遇到實(shí)際的細(xì)節(jié)問(wèn)題，往往不知所措，有點(diǎn)急功近利，有點(diǎn)盲目，甚至純粹跟著感覺(jué)走。

　　教無(wú)定法，那就讓我們?cè)谏钪忻靼伞?

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