淺談兒童的繪畫教育

淺談兒童的繪畫教育

　　教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)著眼于以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：　

　　一、正視兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，保護(hù)兒童繪畫興趣　

　　要善于發(fā)現(xiàn)兒童（尤其幼兒）對(duì)美的“原始認(rèn)識(shí)”，對(duì)于孩子們?cè)诿佬g(shù)方面表現(xiàn)出的朦朧認(rèn)識(shí)和濃厚興趣，教師應(yīng)予以及時(shí)的保護(hù)。一般來說，孩子們對(duì)線條、色彩有一種天生的喜愛。愛美是童真，當(dāng)孩子第一次握筆或拿起一根枝杈兒，在紙上或地上涂畫出最簡(jiǎn)單的符號(hào)，那就是孩子主動(dòng)地對(duì)周圍世界的最原始的反映。這時(shí)，作為教師（或父母）應(yīng)及時(shí)地給予保護(hù)和鼓勵(lì)?！?BR>　　雖然這種保護(hù)與鼓勵(lì)決非注定每個(gè)孩子今后都能在美術(shù)方面有所作為。但是在我們周圍，確有許多孩子，對(duì)繪畫活動(dòng)有著執(zhí)著的追求和興趣，這是由兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的，決非一件壞事。然而，許多父母往往不從孩子的生理和心理的角度去評(píng)判、理解孩子的畫，隨意地扼殺了許多好作品，挫傷孩子的積極性和自信心。　

　　二、更新美術(shù)教育觀念，注重兒童能力培養(yǎng)　

　　培養(yǎng)是進(jìn)行兒童繪畫教育的“主體工程”，是在保護(hù)基礎(chǔ)上進(jìn)一步的繼續(xù)和深入。多年來，兒童美術(shù)教育的師資多源于“專業(yè)”，而缺乏美術(shù)教育的專業(yè)培訓(xùn)者，自然深受原來熟悉和習(xí)慣的思維方式的影響。比如，不加思索地向孩子灌輸一些繪畫上規(guī)律性的知識(shí)或強(qiáng)加一些成人認(rèn)可的觀點(diǎn)，這樣一來就束縛了兒童的想象與創(chuàng)造，抑制了他們的個(gè)性發(fā)展，使兒童的畫變成成人的“矯形”和“影子”而缺乏童趣。所以教師應(yīng)根據(jù)兒童的特性和特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)行之有效的教育教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生觀察能力、造型能力、想象能力培養(yǎng)?！?/P>

　　1．觀察能力的培養(yǎng)?！?/P>

　　觀察是對(duì)“眼”的鍛煉，它是兒童繪畫的創(chuàng)作源泉，教師要針對(duì)孩子的不同年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、實(shí)際知識(shí)水平、接受能力，指導(dǎo)他們掌握正確的觀察方法，引導(dǎo)他們細(xì)心觀察周圍生活中一些事物的形體特征，用眼睛去捕捉美，去發(fā)現(xiàn)、挖掘周圍美的現(xiàn)象、美的事物，從而提高他們對(duì)事物的觀察能力、感悟能力和審美能力。　

　　2．造型能力的培養(yǎng)，是對(duì)兒童“手”的鍛煉?！?/P>

　　臨摹是最常用的方法。所謂臨摹，就是學(xué)習(xí)他人的繪畫經(jīng)驗(yàn)，有目的地吸收他人優(yōu)秀的表現(xiàn)技法。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，教育學(xué)生萬萬不可把臨摹當(dāng)作只是照抄別人的作品，因?yàn)檫@只是“臨畫”，缺乏了自己的創(chuàng)造，沒有了自己的情感。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師常選擇一 些具有啟發(fā)性的教學(xué)方法，如“添畫”、“臨變”等，我們不妨一試，以中國(guó)畫的線來臨摹西洋畫，或改變所臨摹畫的內(nèi)容。這樣一來，孩子就可畫出更多、更富情趣的作品來。既發(fā)揮了孩子的想象力、創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣?！　　?/P>

　　另外，加強(qiáng)兒童的寫生鍛煉，是提高和培養(yǎng)他們?cè)煨湍芰Α⒂^察能力的重要途徑。說到讓兒童去寫生，許多人便覺得不可思議，認(rèn)為孩子對(duì)所描繪的對(duì)象不理解。兒童從第一天握筆作畫開始，就是一種“最原始、最純真的寫生”。他們?cè)谝粋€(gè)圓臉上畫上許多卷發(fā)，就稱之為媽媽；在一個(gè)長(zhǎng)方形的下面，添上兩個(gè)圈圈兒，就是一輛車子。這種表現(xiàn)方式，并非主觀臆造，而是他們?cè)谌粘２粩嗟亟佑|母親、車子，有了無數(shù)次印象的粗略結(jié)果，同時(shí)，也是一種不自覺的寫生過程。這種繪畫是通過孩子眼睛的觀察，腦子的記憶和雙手的描繪所創(chuàng)造出來的，因而看上去充滿了童趣，有著稚拙的美感?！?/P>

　　我們提倡兒童寫生，就是把兒童的這些優(yōu)點(diǎn)加以引導(dǎo)和擴(kuò)展，讓孩子們深入到廣闊的現(xiàn)實(shí)生活中去觀察、寫生，把自己的感受在繪畫中表現(xiàn)出來，為他們繪畫的表現(xiàn)技巧和創(chuàng)作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/P>

　　3．想象能力的培養(yǎng)，是對(duì)兒童“腦”的鍛煉?！?/P>

　　引導(dǎo)兒童開動(dòng)大腦“機(jī)器”，發(fā)展形象思維，有意讓學(xué)生多進(jìn)行一些想象畫的練習(xí)，發(fā)揮他們的悟性和創(chuàng)造力，都是大有稗益的。有幅叫《打秋千》的兒童畫，在國(guó)際大賽上榮獲最高獎(jiǎng)：畫面有一個(gè)孩子，在彎彎的月亮上做了個(gè)秋千，開開心心地蕩著，畫面雖簡(jiǎn)單，卻有獨(dú)特的創(chuàng)意，體現(xiàn)了兒童特有的靈氣，這就是真正的兒童畫。在他們那稚拙的思維中，外部世界喪失或削弱了它的客觀性，事物間的聯(lián)系也沒有科學(xué)性，正是在這種思維的驅(qū)動(dòng)下，兒童在繪畫時(shí)才表現(xiàn)出一種超客觀、超邏輯的自由，才能創(chuàng)造出絢麗奇妙的世界。　

　　觀察能力、造型能力、想象能力的提高，在我們教學(xué)的過程中，并非單培獨(dú)育，而是相輔相成，互相促進(jìn)，共同構(gòu)成兒童繪畫教育的主體?！?/P>

　　三、因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展能力，實(shí)施素質(zhì)教育　

　　談到發(fā)展，可以說，培養(yǎng)的過程就是發(fā)展的軌跡，兒童在各種繪畫能力上的不斷提高和對(duì)事物逐漸深入的認(rèn)識(shí)，就是發(fā)展。每一位美術(shù)教育者，要結(jié)合兒童繪畫教育的發(fā)展，有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些繪畫比賽和交流，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中尋找差距，在交流中得到提高。我們身邊不乏這樣的孩子，畫到一定階段就徘徊不前，或自以為水平可以，懶得去動(dòng)手。當(dāng)他們參加了一些繪畫比賽或交流活動(dòng)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多好作品，發(fā)現(xiàn)許多新材料的運(yùn)用，新技法的表現(xiàn)，接觸到新的藝術(shù)空氣和信息。于是，孩子的視野更開闊，思維更敏捷，對(duì)自己也有了個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使孩子們?cè)诿看位顒?dòng)中都能得到鍛煉和提高?！?/P>

　　當(dāng)然，還應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行意志的培養(yǎng)，他們既有求知欲強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，也有不專一、缺乏信心的共性。所以，在教學(xué)過程中，潛移默化地培養(yǎng)他們細(xì)致、內(nèi)秀、深沉、穩(wěn)重的性格，具備吃苦耐勞的精神，將會(huì)使他們?cè)谖磥淼娜松缆飞汐@得不可估量的益處?！?/P>

　　總之，兒童的繪畫教育只要遵循藝術(shù)教育教學(xué)的規(guī)律，適合兒童的年齡特征，適應(yīng)時(shí)代的要求和發(fā)展，才能使兒童的繪畫能力不斷提高，同時(shí)，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)也有十分重要的意義，這也是我們進(jìn)行兒童繪畫教育的真正目的?！?/P>

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(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)