倔強(qiáng)的小紅軍 - 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

倔強(qiáng)的小紅軍 - 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

  

教學(xué)建議

教材分析

　　這篇講讀課文記敘了陳賡同志回憶的一段往事：在長(zhǎng)征路上過(guò)草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說(shuō)服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征途中。

　　全文共15個(gè)自然段，可分為三段。第一段（第一自然段）講陳賡同志曾經(jīng)講過(guò)的一件往事?！吧钋椤?，表明陳賡同志講這件事時(shí)很動(dòng)感情，對(duì)講到的這個(gè)人十分懷念。第二段（第二－十自然段）講陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，想幫助他，卻被他說(shuō)服，只好自己朝前走去。第三段（第十一－十五自然段）講陳賡同志仍不放心，再回來(lái)找時(shí)小紅軍已昏倒，最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上。

　　事情發(fā)生在深秋的一天，陳賡因饑餓、疲憊掉隊(duì)了。他遇到的小紅軍也是掉隊(duì)的?！包S黃的小臉”，兩只腳由于穿著“破草鞋”，已經(jīng)“凍得又青又紅”，可以看出小紅軍長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，已經(jīng)非常虛弱、疲憊?！?/P>

　　陳賡同志見(jiàn)到掉隊(duì)的小紅軍，一心想幫助他。陳賡同志首先想到這個(gè)小鬼一定是走不動(dòng)了，叫他“上馬騎一會(huì)兒”，甚至用命令的口吻說(shuō)：“上去，騎一段路再說(shuō)！”小紅軍“擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子”，還“把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)”，說(shuō)明自己走得動(dòng)，根本用不著騎馬。接著，陳賡同志提出“一塊兒走”，這樣可以給小鬼一些照顧。但小紅軍又以“還要等我的同伴”為理由拒絕了?！盁o(wú)可奈何”，沒(méi)有辦法，無(wú)法可想?！瓣愘s同志無(wú)可奈何”，就是陳賡同志沒(méi)有辦法讓小紅軍騎上馬，沒(méi)有辦法和小紅軍一塊走。在這種情況下，陳賡同志取出一小包青稞面遞給小鬼，好讓他充饑。在長(zhǎng)征路上，每人隨身帶的干糧很少，人小鬼一些干糧，他就可以少挨一點(diǎn)餓。但小紅軍拍拍自己“鼓鼓的”干糧袋，又謝絕了陳賡的青稞面?！敖K于”，表示經(jīng)過(guò)種種變化之后出現(xiàn)的情況。陳賡同志原來(lái)認(rèn)為小紅軍走不動(dòng)了，沒(méi)干糧了，想方設(shè)法要幫助他，小紅軍用種種理由拒絕，陳賡同志“終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了”。

　　陳賡同志之所以終于被說(shuō)服，是因?yàn)樾」淼脑?huà)理由充足：1.體力比陳賡同志強(qiáng)多了；2.可以和陳賡的馬賽跑，這兩點(diǎn)是想證明他不用騎馬也能走；3.要等他的同伴，意思是說(shuō)不能同陳賡同志一起走；4.干糧比陳賡同志的還多，意思是不能要陳賡同志的青稞面。除了理由充足外，小鬼的動(dòng)作、表情不能不令人信服?！拔⑽⒁恍Α薄熬髲?qiáng)地說(shuō)”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢(shì)”“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”，任何人見(jiàn)了小鬼這些舉動(dòng)，都會(huì)覺(jué)得小鬼心情好，不然怎么還會(huì)笑？小鬼體力強(qiáng)，不然怎么還要和馬賽跑？小鬼還有干糧，不然干糧袋怎么“鼓鼓的”？

　　陳賡同志走后，“心情老平靜不下來(lái)”，是說(shuō)始終不放心。因?yàn)橐粋€(gè)小孩子，在那么艱苦的情況下，沒(méi)有一個(gè)同伴同行，怎么叫人放心呢？“突然喊了一聲”，說(shuō)明這時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)。陳賡同志猛然醒悟過(guò)來(lái)的原因是“從剛才遇見(jiàn)的小鬼，想起一連串的孩子”。上海、廣州、香港碼頭，都是陳賡同志從事革命活動(dòng)的地方。這些地方“跟他打過(guò)交道的那些窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子的共同特點(diǎn)是：不怕苦，不怕累，即使有犧牲的危險(xiǎn)，也從不拖累大人。從這些孩子的特點(diǎn)，聯(lián)想到剛才這小鬼的言行神情，陳賡同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了?！罢{(diào)轉(zhuǎn)馬頭……奔跑起來(lái)”，說(shuō)明陳賡同志已經(jīng)意識(shí)到小鬼有因疲憊饑餓而死亡的危險(xiǎn)。陳賡找到小鬼的時(shí)候，小鬼已倒在草地上，最后犧牲在陳賡同志的馬背上?！瓣愘s全明白了”，指的是明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和陳賡同志一塊走，為什么不拖累別人。陳賡同志遇到小紅軍的時(shí)候，這個(gè)小紅軍實(shí)際上已經(jīng)極度衰弱了，但他仍然盡力設(shè)法瞞過(guò)陳賡。由此可見(jiàn)他是多么的勇敢倔強(qiáng)?！昂莺荨薄霸趺磳?duì)得起”，都說(shuō)明了陳賡同志因?yàn)樽约菏韬龃笠猓瑳](méi)能及時(shí)早救小鬼而深深后悔，十分悲痛。

教法建議

　　1.這篇講讀課文內(nèi)容距現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時(shí)艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可適當(dāng)交待一下紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的情況，目的是使他們對(duì)小紅軍和陳賡同志為什么會(huì)那么疲憊有所認(rèn)識(shí)。然后按預(yù)習(xí)要求，順著作者的思路讀課文，想想從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)，畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子，為講讀課文做必要準(zhǔn)備。

　　2.教學(xué)本課要注意，課文主要講的是小紅軍，但應(yīng)該看到小紅軍的表現(xiàn)是和陳賡同志有著密切聯(lián)系的。陳賡同志不顧自己已經(jīng)疲憊不堪，堅(jiān)持要幫助小紅軍，才有小紅軍千方百計(jì)說(shuō)服對(duì)方的倔強(qiáng)表現(xiàn)，從陳賡同志出于高度的革命責(zé)任感和熱愛(ài)階級(jí)兄弟而產(chǎn)生的自責(zé)和悔恨中，我們小僅感到小紅軍的高尚品質(zhì)催人淚下，而且感受到革命前輩對(duì)革命后代深切的關(guān)懷。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)。

　　3.課后思考.練習(xí)1主要從小紅軍的角度出發(fā)，通過(guò)了解小紅軍怎樣拒絕陳賡同志的幫助，突出小紅軍的倔強(qiáng)。小紅軍這樣倔強(qiáng)，寧愿犧牲自己，決不拖累別人。這一點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　4.本課適合有感情地朗讀，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和人物身份，讀出不同的語(yǔ)氣。還要提醒學(xué)生注意，隨著事情的發(fā)展，感情的變化，語(yǔ)氣也應(yīng)相應(yīng)變化。也可分角色朗讀。教學(xué)中教師可做示范，并加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　5.本課應(yīng)注意的字詞。

　　“倔強(qiáng)”讀jué jiàng，不讀“juè qiáng，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！帮笔呛堂缗?。

　　“倔強(qiáng)”“疲憊”“浮現(xiàn)”“荒無(wú)人煙”“滿(mǎn)不在乎”“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)，要讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　指導(dǎo)用“浮現(xiàn)”“滿(mǎn)不在乎”造句，可先讓學(xué)生從課文中找出帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思和用法，然后再讓學(xué)生各自在練習(xí)本上造句。教師注意表?yè)P(yáng)造得好的，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)。

　　6.建議本課教3課時(shí)。

難句解析

　　“小紅軍擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，盯著陳賡同志長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉，微微一笑?！?BR>　　小紅軍在革命征途中經(jīng)受了鍛煉，成為勇敢堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士，當(dāng)他遇到陳賡同志時(shí)，一眼看出陳賡也是由于疲憊和饑餓掉隊(duì)的，他寧愿自己受苦挨餓，把困難、危險(xiǎn)留給自己，也不愿拖累別人，所以他“擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子”，微微一笑。
　　“陳賡同志全明白了。就在這個(gè)時(shí)候，小紅軍停止了呼吸?！?BR>　　“陳賡同志全明白了”是指明白了小鬼不肯騎馬，不肯和陳賡同志一塊兒走，不肯接受陳賡同志的青稞面的原因是不想拖累別人，不想增加首長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，把困難、犧牲留給自己，這是多么高尚的品質(zhì)。陳賡同志一旦明白過(guò)來(lái)后，小鬼已經(jīng)犧牲了，他為自己的疏忽，沒(méi)及時(shí)救小鬼而深深后悔和悲痛。這表現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)者高度的革命責(zé)任心和熱愛(ài)階級(jí)兄弟的思想感情。

文章結(jié)構(gòu)

　　全文共15個(gè)自然段，可分為三段。
　　第一段（第1自然段）：講陳賡同志回顧起自己革命時(shí)的一件往事。
　　第二段（第2至10自然段）：講陳賡同志關(guān)心小紅軍，小紅軍倔強(qiáng)地不肯接受的情景。
　　第三段（第11至15自然段）：講陳賡同志返回來(lái)找到那個(gè)小紅軍時(shí)，小紅軍已經(jīng)停止了呼吸，陳賡無(wú)限自責(zé)。

寫(xiě)作特點(diǎn)

　　本文按“憶小紅軍――遇小紅軍――救小紅軍”的順序來(lái)記敘的，通過(guò)小紅軍外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了小紅軍聰明而堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)。

中心思想

　　本文記敘了陳賡同志回憶的一段往事：在紅軍過(guò)草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓疲乏犧牲在路上的故事，表現(xiàn)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿受苦挨餓，把困難和危險(xiǎn)留給自己，不愿拖累別人的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
　　2．抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

13 倔強(qiáng)的小紅軍

教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

　　2.培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。

　　3.掌握本課生字新詞，會(huì)用“浮現(xiàn)”、“滿(mǎn)不在乎”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

　　2.抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間      三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。

　?。ǘ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽?duì)話(huà)形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　概括自然段段意（對(duì)話(huà)形式自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容

三、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬?strong>板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。簡(jiǎn)介二萬(wàn)五干里長(zhǎng)征（參見(jiàn)“資料”）布置預(yù)習(xí)，按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)，畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。

　　1.朗讀課文，正音正字：

　　“忍饑挨餓”的挨（ái），不要讀成“挨家挨戶(hù)”的“挨”的音。

　　“薄嘴唇”的“?。╞áo）”不要讀成“薄弱”的“薄(bó)”的音，前者多用于口頭，后者多用于書(shū)面。

　　“牛膝骨”的“膝（xī）”不要讀成“漆(qī)”的音。

　　2.默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫(huà)出自然段中概括性的詞語(yǔ)和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對(duì)話(huà)形式的自然段，可并成兩個(gè)小段歸納。）

　　第1自然段：陳賡同志談起一件往事。

　　第2自然段：在草地上行軍時(shí)，有個(gè)小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊(duì)了。

　　第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。

　　第4自然段：小紅軍說(shuō)他體力強(qiáng)，不要騎。

　　第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強(qiáng)地要跟馬賽跑。

　　第7、8自然段：陳賡同志說(shuō)一塊兒走，小紅軍說(shuō)要等同伴，沒(méi)同意。

　　第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青棵面，他說(shuō)還多呢，陳賡同志只好走了。

　　第11自然段：陳賡同志平靜不下來(lái)。

　　第12自然段：陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來(lái)時(shí)，小鬼倒在地上。

　　第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責(zé)，十分悲痛。

　　3.引導(dǎo)劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容：

　　想一想，議一議，再解答。B

　　①讀了課文，看看課題，課文主要寫(xiě)誰(shuí)？還寫(xiě)了誰(shuí)？（主要寫(xiě)小紅軍，還寫(xiě)了陳賡同志）小紅軍是怎樣一個(gè)孩子？

　?。ň髲?qiáng)的孩子）

　　“倔強(qiáng)”是什么意思？查查工具書(shū)。

　?。ㄐ郧閯倧?qiáng)不屈）

　　②哪些自然段寫(xiě)了小紅軍倔強(qiáng)的事實(shí)，哪些自然段寫(xiě)了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛？（不解答，供分段考慮）

　?、坶_(kāi)頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”?！吧钋椤笔鞘裁匆馑?？

　　（感情深厚）

　　“往事”是指什么時(shí)候的事？

　　（二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)）

　　發(fā)生在什么地點(diǎn)？

　?。ɑ氖徣藷煹牟莸兀?/P>

　?、芨鶕?jù)以上問(wèn)題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意：

　　第一段（第l自然段）：陳賡同志談過(guò)一件往事。

　　第二段（第2～10自然段）：長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說(shuō)服了陳賡同志騎上馬先走。

　　第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。

　?、莅迅鞫味我膺B起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正：

　　長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪自己。

　?、拮寣W(xué)生比較：三個(gè)段落的段意連接起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語(yǔ)，該合并的合并，該更換的更換，達(dá)到簡(jiǎn)括扼要的目的。

　　4.再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法：

　　讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么四個(gè)要素，再歸納組織：

　　時(shí)間：長(zhǎng)征中

　　地點(diǎn)：草地

　　人物：陳賡和小紅軍

　　做了什么：陳賡要幫助掉隊(duì)的小紅軍，卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡離開(kāi)后，小紅軍犧牲了，他深深地責(zé)怪自己。

　　5.小結(jié)：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容，再通讀一篇課文。