《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

　　一、教材分析
　　本課講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語(yǔ)言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
　　二、學(xué)情分析
　　本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過(guò)程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
　　三、教學(xué)要求：
　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　2、理解課文中含義深刻的句子。
　　3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
　　4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。
　　四、教學(xué)重點(diǎn)：
　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
　　五、教學(xué)難點(diǎn)
　　學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)
　　目的：初讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞，幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　一、出示掛圖，揭示課題
　　1、出示教學(xué)掛圖
　　圖上畫(huà)的是什么花？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？
　　畫(huà)上的三個(gè)人分別是誰(shuí)？他們?cè)谟懻撌裁磫?wèn)題？
　　2、讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。
　　3、討論第二題，相機(jī)板書(shū)課題：第一朵杏花
　　二、初讀課文
　　1、自由讀課文
　　出示投影片上自讀要求：
　?。?）輕聲自讀課文兩遍
　?。?）畫(huà)出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音
　?。?）標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。
　　2、檢查自學(xué)情況
　?。?）出示生字卡片，抽讀字音。
　?。?）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
　　出示投影片（第一自然段第二舉、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）
　　指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。
　?。?）指名朗讀課文
　　師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
　　三、范讀課文
　　1、范讀課文
　　出示投影片上分段提示：
　?。?）按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？
　　（2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？
　　2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。
　　第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。
　　第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。
　　第三段（16）：竺可楨爺爺通過(guò)長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。
　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
　　1、注意點(diǎn)。
　　2、學(xué)生用鋼筆描紅。
　　五、布置作業(yè)
　　1、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。
　　2、組詞
　　3、朗讀課文

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)
　　目的：運(yùn)用各種形式來(lái)朗讀課文，深入體會(huì)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。

　　一、導(dǎo)入
　　1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？[板書(shū)：竺可楨]
　　2、課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
　　分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）
　　二、第一次（學(xué)習(xí)第1---5 自然段）
　　1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
　　2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
　　3、指導(dǎo)朗讀。
　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。
　　出示投影片：
　　“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”
　　（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
　　5、四人小組練讀。
　　一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。
　　6、指名練讀。
　　三、第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）
　　1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
　　2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
　　3、齊讀
　　4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上
　?。?）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。
　　窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
　　竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”
　　小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”
　　竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”
　　小孩子（）地說(shuō)：“剛才?！?br>　　竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？”
　　小孩子（）地說(shuō)：“是?！?br>　?。?）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：
　　奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
　?。?）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。
　?。?）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。
　?。?---14）
　　5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老
　　師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
　　（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）
　　6、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？
　　出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用
　　“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?br>　　7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？
　?。ā班嵵亍钡囊馑际菄?yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書(shū)：一絲不茍]
　　師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時(shí)
　　目的：學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。

　　一、復(fù)習(xí)
　　指名有感情地分角色朗讀第一、二段。
　　二、學(xué)習(xí)第16自然段
　　1、出示投影片：
　　“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?！?br>　　2、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
　　3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
　　4、指導(dǎo)朗讀
　　5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？
　　三、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。
　　1、自由朗讀課文。
　　2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？
　　學(xué)生討論后回答。
　　3、小結(jié)：
　　正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
　　[板書(shū)：精確觀察]
　　師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
　　4、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會(huì)
　　四、總結(jié)遷移
　　1、有感情地朗讀課文
　　2、總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
　　3、學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？
　　五、練寫(xiě)片段指導(dǎo)
　　仿照課文第二段，練寫(xiě)片段，題目是《買(mǎi)菜》
　　1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對(duì)話集中時(shí)記錄的形式特征。
　?。?）每人說(shuō)一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。
　?。?）可寫(xiě)提示語(yǔ)，也可不寫(xiě)。
　　2、同桌之間分角色練說(shuō)。
　　3、將自己與別人的對(duì)話創(chuàng)造性地記錄下來(lái)注意書(shū)寫(xiě)格式。
　　4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析疑。
　　5、同學(xué)之間互相交流。
　　六、作業(yè)
　　　　搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。
　　　　窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
　　　　竺爺爺（奇怪）地問(wèn)：“什么事情呀？”
　　　　小孩子（高興）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”
　　　　竺爺爺（激動(dòng)）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”
　　　　小孩子（自豪）地說(shuō)：“剛才。”
　　　　竺爺爺（半信半疑）地問(wèn)：“是第一朵嗎？”
　　　　小孩子（肯定）地說(shuō)：“是?！?br>