17《蘋果里的“五角星”》

17《蘋果里的“五角星”》

17《蘋果里的“五角星”》

  學習目標:
   知識: 學會本課15個生字,理解由生字組成的詞語。
   能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會用“清晰”、“魅力”造句;
   情意: 理解課文內容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
  教學重難點:理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個故事受到啟示,敢于質疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
  教學策略:指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論,引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
  教學準備:課文多媒體課件、生字卡、詞卡

教學環(huán)節(jié)  2、揭示課題,解題激趣 課題中的“五角星”為什么要加引號?   (2) 自由輕聲讀課文,注意讀準生字,讀順語句和課文。
 2、學生自學,教師巡視,適時輔導后進生。
 3、 檢查自學
  (1) 抽讀生字卡片,注意讀準下列生字:循,案。
  (2) 解釋詞語,學生試答,教師確定。
 4、 指名讀課文,師生評議。
 5、 齊讀課文 。第二課時 3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?  過渡:事情就是這樣平靜地開始,可接下來就有了新的發(fā)現讓我驚奇了,請讀第3、4自然 段。  2、 這個自然段里第一句里的“這樣切蘋果”指的是什么?兩次用“也許是出于”表示意思?這一句該怎么讀?
 3、 第二句到第四句說的是“我”的感觸。第二句中“這鮮為人知的圖案”指的是什么?從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”?人的創(chuàng)造力是什么呢?課文是怎么來說的?“往小處說”是什么意思呢?
 4、第5自然段主要講了什么?
 5、 齊讀第5自然段。 3、用“清晰、魅力“兩個詞語各造一句,寫在作業(yè)本上。 
教師活動學生活動達成目標
  學生自由發(fā)表見解。
  揭示課題后齊讀課題引導學生理解:這里的“五角星”加了引號,表示一種特殊的意義,并不是真的五角星,而是像五角星的東西。
  激發(fā)興趣。
  自由輕聲按要求讀課文。

  讀讀下面的詞語,查字典或聯系上下文,想想它們的意思。

  清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸
  魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力
  能正確朗讀課文,初步感知課文內容。
 1、聽寫文后練習3中的8個詞語,同時指名二人上黑板聽寫,師生評議
 2、指名讀課文。
  聽寫后自行核對訂正。  復習檢查詞語掌握情況。
  讀讀,想想;
  討論交流。
  小男孩是???,卻差不多每天帶來新聞、新本領,可見得是常來常新,怪招人喜愛的。
  這說明“我”覺得問題太簡單了,蘋果里面當然是蘋果核了,還會有什么別的東西嗎?所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。 提問,朗讀。
  抓住關鍵詞句,理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。
 1、 指名讀
 2、第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么,做了什么? 第三句話寫“我”看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同?第四句寫小男孩有什么表現?說了什么?這一自然段哪一句體現了小男孩的新本領? 第4自然段寫“我”看到了什么?想到了什么?
 3、小結:誰能說說第1-4自然段主要講了什么?
 4、齊讀第1―4自然段。
  學生讀,思考;
  朗讀,讀出自己的理解;
  理解重點詞語;
  討論理解;
  這4個自然段里小男孩的話該怎么讀?“我”說的話和“我”看到和想到的內容該怎么讀?
  指名讀,評議,齊讀,
  指導學習領悟農民對鄉(xiāng)戲的喜愛。
  四人小組讀書討論:說說自己的理解;

  學生討論;

  學生朗讀,認真聽,作評價。
  領悟從哪些地方可以看出現在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
  朗讀,讀出感情。做作業(yè)。  完成作業(yè)鞏固練習

  板書設計:
           常客   顯示新本領  攔腰橫切
  17 蘋果里的 {  清晰看出 從未見過   更沒想到  } 創(chuàng)造力
   “五角星”   深有感觸 有魅力    傳秘密