《石頭書》教學設計

《石頭書》教學設計

《石頭書》教學設計之一
佚名

　
　　【教學要求】
　　?、睂W會本課生字，理解由生字組成的詞語。
　　?、餐ㄟ^學習，理解"石頭書"的含義，了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激發(fā)他們學科學的熱情。
　　　⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
　　【教學時間】　兩課時

　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、導入新課，激發(fā)興趣。
　　?、睍俏覀兂Ｒ姷膶W習用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，題目是：22 石頭書
　　　⒉看了課文題目，你有什么想法？
　　二、初讀指導：
　　　⒈自學生字詞。
　　　　⑴默讀課文，畫出不認識的、不了解的詞語。
　　　　⑵會讀會寫生字詞。
　　　　⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。
　　　　　勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底
　　　⒉學生自讀課文。
　　?、硻z查自學情況。
　　　?、懦鍪驹~語，讓學生逐個讀，指導學生讀準字音。
　　　?、浦该忉屧~語：
　　　　⑶齊讀生字詞。
　　　　⑷指導書寫生字：
　　　　　重點指導學生書寫"勘"、"探"、"叔"、"礦"、"刨"這幾個左右結構的字。
　　　⒊各自輕聲試讀課文。
　　　⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
　　?、蹬迕}絡，出示思考題：
　　　　根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
　　　?、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
　　　?、瓶碧疥爢T叔叔的介紹使川川和磊磊理解了"石頭書"的含義，了解了有關化石的知識。
　　　?、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書。
　　三、精讀課文
　　?、币鋈牡母星榫€索。
　　　　讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關的詞語。
　　　⒉朗讀第1、2自然段。
　　?、忱首x指導：引導學生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。
　　?、催^渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節(jié)課學習。
　　四、作業(yè)：
　　　1 練寫生字。
　　　2 正確、流利有感情的朗讀課文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、精讀課文
　　?、崩首x課文3、4自然段。
　　　　過渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？
　　　　川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？
　　　　比較"奇怪"與"好奇"的異同。
　　　　指導朗讀這兩個自然段。
　　?、怖首x學習5～13自然段。
　　　　思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？
　　　?。ㄒ龑W生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
　　　　　⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么"不禁笑了起來"，"不禁是"什么意思？
　　　　?、剖^上的字指的字是什么？畫指的是什么？
　　　　?、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
　　　　　⑷"刨根問底"是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？
　　　⒊朗讀第14自然段。
　　　　川川和磊磊為什么高興？為么說石頭書里的學問可真多？這里的"讀"字應怎樣理解？
　　?、捶纸巧首x課文。
　　二、總結全文：
　　　⒈說說"石頭書"的含義。
　　　⒉教師小結：今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。
　　三、作業(yè)：
　　　　練習朗讀課文。
　

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