《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
陳金蘭

　
　　[教學(xué)要求]
　　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2．通過對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得"減少"是為了"增加"的道理。
　　[教學(xué)準(zhǔn)備]
　　　　投影片、教學(xué)掛圖

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
　　　1．板書課題，指名讀。
　　　2．上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問題）（誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）
　　　3．今天，我們就圍繞這幾個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。
　　二、學(xué)習(xí)1-2自然段
　　　　放聲自讀這兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問題？
　　　1．交流，你讀懂了什么？
　　　?。?）出示"能手"，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說話）
　　　?。?）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
　　　2．出示句子：
　　　　（1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。
　　　?。?）他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
　　　　　　指名讀、男女生分組讀、齊讀
　　　3．王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢(shì)）
　　　4．過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問？
　　 　　出示句子：我著急地問："王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？"（指名朗讀）
　　三、學(xué)習(xí)第三自然段
　　　　王大伯看我有疑惑，怎樣對(duì)我說？
　　　1．自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。
　　　2．誰來讀一下王大伯說的話。
　　　3．用"因?yàn)椤浴?quot;來介紹為什么剪枝？（指名練說）
　　　4．齊讀王大伯的話。
　　　5．作者對(duì)王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個(gè)詞語是這個(gè)意思？）
　　　?。?）出示"將信將疑"，作者懷疑什么呢？
　　　　（2）指名交流，板書：
　　　　　　　減少--枝條增加--產(chǎn)量？
　　四、學(xué)習(xí)第四自然段
　　　　師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?br>　　　　1．教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽邊想象。
　　　　2．你仿佛看到了什么？（指名交流）
　　　　3．自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
　　　　4．指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。
　　　　5．試背，評(píng)議。
　　五、學(xué)習(xí)第五自然段
　　　　暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見了什么？
　　　1．口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。
　 　　　　　　　　一個(gè)個(gè)桃子仿佛（）。
　　　2．怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）
　　　3．此時(shí)，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
　　　4．出示句子：噢，"減少"是為了"增加"，還真是這么個(gè)道理。
　　　 　板書：減少--增加
　　　5．減少什么？增加什么？我們?cè)賮碜x一下王大伯說的話。（齊讀）
　　　6．指名回答，板書：（擦掉"？"）（減少的那些枝條對(duì)桃樹來說是不利的因素）
　　　7．你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）
　　　 　如：（1）小明背英語單詞，每天背100個(gè)，十天下來，他只記住了50個(gè)。后來他改變方法啊，每天背10個(gè)，10天后，他記住了100個(gè)。
　　六、布置作業(yè)
　　　1．挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。
　　　2．有感情地朗讀課文。

　　[板書設(shè)計(jì)]
　　　　　　　　　 　減少--枝條――不利因素
　　　　剪枝的學(xué)問
　　　　　　 　　　　增加--產(chǎn)量――進(jìn)步和成功